关键词：英语教学方法 学习兴趣 英语创新
新课程教学改革的背景下，初中课堂英语教学面临着全面巨大的改革。要求英语教师提升素质，改进课堂教学。初中英语教师要不断努力，全面优化英语教学的因子，不断丰富教学手段，学会模仿原味英语，营造英语学习氛围，锻造英语学习氛围，积极想办法，通过实际有效的行动，实现英语学习的全面质态提升。
1、激发学生学习兴趣，实现学习全面提升
兴趣是最好的老师，能产生学习欲望和动力。教师要让学生明白，知道不如喜欢，喜欢不如热爱，兴趣爱好比智力更能让学生学习勤奋。一个人一旦爱上一件事情，就是不让他去做，他也要非去做不可，兴趣促进实践，兴趣不断产生，持续发展会变得更加浓厚。
在初中英语课堂教学中怎样挖掘学生英语学习兴趣呢?
教师首先要倾注优秀品质和灵感。教师要热爱事业，热爱学生，将对英语对人生对生活的深沉的爱传授给学生，将真实、优秀、阳光、健康而富有激情的品质展现给学生，感染学生，激发学生感情共鸣，唤起学生内心深处对语言对生活的理解和激情，形成持续的学习动力。
灵活运用变化多样的教学手段。教师要将教材里的情景生动形象展示，通过幻灯、投影、录音机、简笔画、模型、动作等直观手段，化静为动，变无声为有声，化难为易，发挥感官，引入情境，积极在游戏、趣味、故事、探索、竞争活动中收获乐趣，提高水平。
学生收获学习方法，提升学习能力是教师进行兴趣培养的策略，学生体验到成功的喜悦，就有无休止的追求意念和能量。教师要激发学生成功，挖掘学生收获成功的体验，让学生在成功中走向成功。
2、于模仿英语过程，实现英语学习创新
英语模仿能够让学生实现突破。教师要让学生学会发音，在模仿中实现纯正的发音，让学生实现英语学习水平的超越。教师要纠正学生语音，挖掘学生英语学习功底，并对英语学习做出评判。这些都对学生的听力带来麻烦。教师要带领学生刻苦模仿。掌握语音要素，纠正并规范语音，实现超越，改正残缺。成功人士都认为学生学英语应该要跟着外国人学，外国人怎么说，怎么写，我就怎么说，怎么写。著名的英语专家为英语学习也下了定义。英语是表演技巧，学生在思考英语语言的时候，不仅要考虑了解的多少，更要考虑表演到多好，用到多好。学英语的过程就是模仿的过程，教师要带领学生模仿腔调，理解情味，掌握方法，提升境界。
教师要带领学生突破语言关，就要让学生理解英语发音的方法，掌握发音的要素。并形成持续的口语表达的现象，进而学会练习语调和节奏。学生在英语练习的时候要模仿好影象资料，并记录下自己的发音，和原声对比，发现自身不足。教师带领学生纠正发音，通过耐心、细心、恒心，实现进步与飞跃。教师要带给学生良好的开端，给学生成功的开始，并为学生提供创造的环境。
3、营造氛围促进学习，开掘英语学习途径
我们时常探讨学习英语的方法，学生不可能做到每天在英语环境里学习，那么，收看英语电影，收听英语广播是非常重要的。优秀的学生在家里就能实现英语学习。因为观看英语节目就好比在英语的国家生活一样。语言环境是很重要的，学生接触真实英语机会少。学生学习语言的环境在课堂，教师要重视学生的口语训练，单单教学任务完成还不够，还要丰富教材中的英语口语练习，安排足够时间让学生语言实践，发挥教材优势，组织设计英语口语活动，创造英语语言环境，开展生活对话，给学生创造起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育等活动，让学生身临其境，掌握学习乐趣，完善娱乐活动，争取积极表现，准备优质教学。教师要将学生的生活引入课堂，将课堂上学到的知识延伸到生活和学习中。让学生时刻感受到学习英语的乐趣，积极锻炼英语，突破英语障碍。
4、锻造毅力保证学习。生成英语学习源泉
发展得远的，发展得好的，都不是特别聪明，而是肯下苦功夫的平常人。智商只是学习的一方面，而常年坚持不懈，在听、说、读、写、翻译等辛勤耕耘的，就是付出汗水，实现超越的人。英语语言学习漫长而久远，教师要教育学生持续地学习英语，几个星期几个月甚至更长的时间，越学越需要努力，越学越追求挑战。
当我们面对失败，承受着心理和生理压力的时候，就像记忆单词，背诵多遍都没有记住，最后费了好大劲勉强记住，隔些时间又忘记消失，重复着这样的失败，给学生带来阴影。学生在记忆单词的时候会觉得幸福愉快，教师不仅是知识或者标准答案的引导，更重要的是带给学生心中的希望，用精神感染学生，让学生带着希望持续努力下去，并帮助学生明确目标，理解失败是成功之母的保证，帮助学生确立自尊、自信，产生心理力量，投入学习。
关键词：初中英语 自主学习 方法
一、英语教师要创造良好的自主学习环境
笔者认为，良好的学习环境是学生养成自主学习习惯的必要条件之一。所以，在实际的英语教学中，教师首先要跟学生建立起良好的师生友谊，跟学生“做朋友”，让学生“不怕”自己，这样在课堂上学生也就不会因为惧怕教师的威严而产生紧张的学习情绪了。然后，教师要尽可能地运用多样的教学方式，让不同学习能力的学生都能够学到知识，都能适应教师的教学方式。最后，教师要给予学生足够的自由发挥空间，鼓励学生努力表达，表达错误也不能直接给予严厉批评，避免打击学生的自信心和学习兴趣，教师应该引导学生自己去发现错误并改正。这样就可以给学生营造一个轻松的学习环境，也能在无形中让学生养成自主学习的习惯。
二、注重讲授学习方法，促进学生自主学习
据笔者多年的教学经验总结，很多初中生喜欢英语，上课也很认真，课后也很努力，但就是学习成绩总不理想，渐渐地就会对英语失去兴趣和信心，造成这样的根本原因就是很多学生的学习方法错误。所以，教师在实际的教学中，就要善于去发现哪些学生的学习方法存在问题，存在问题的原因是什么，要怎样做才能改善这些存在的问题。在课堂上，教师就要根据自己所发现的问题指引学生去发现问题，并让学生知道自己该做什么，该怎么去做，什么时候去做等。只有掌握了正确的自主学习方法，才能提高学习效率和水平。
三、注重培养学生的灵活思维和创新思维
笔者认为在实际的教学中，教师还应该注重对学生灵活思维和创新思维的培养，即训练学生看待问题要从多角度、多层面去分析，这样也可以提升学生创新成功的几率，进而使学生产生强烈的探索欲和求知欲；在学生探索和求知的过程中，教师可以给与适当的引导，让学生自己去思考，在这个过程中也就培养了学生自主学习的习惯。而且，学生的灵活和创新思维一旦被开启，其学习效率和水平就会突飞猛进。
四、注重在课堂教学中进行有针对性和层次性的提问
笔者认为，在实际的课堂教学中，应该进行有针对性的提问，即提出的问题要针对学生的实际情况，力争让优生和差生都能够积极参与回答教师的问题；还应具有层次性，即教师所提的问题要由浅到深，由易到难，层层深入，这样学生才会有回答问题的兴趣，也才能够积极参与和思考。这样对学生掌握知识的方法有一定的启发性；对学生学习英语有一定的鼓励性；对学生的思维能力也有一定的促进性。通过这样的提问方式，可以满足英语水平不同程度学生的需求，让学生都能学到知识。如教师在讲解了初三英语第三课时的教学内容后，可以进行有针对性和层次性的提问：
1.用适当的动词形式填空。
a.下个假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一个非常有教育意义的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根据自己的所需和所想用英语写信向旅行社咨询？
对于第一个问题，教师可以先让学生自己填空，并运用所学的知识进行解释；针对第二个问题，不同学生掌握的知识不同，思考的方式也不同，所以写出的答案也会有差异。回答问题的过程也是教师检验学生思维能力的过程，这样提问的方式也可以在无形中让学生养成自主学习的良好习惯。
五、注重应积极开展课外活动，促进学生自主学习
根据笔者多年的教学经验，适当的课外活动对学生学习任何课程都有促进作用。因为，对初中生而言，每天所面对的课程很多，课后的作业也很繁重，再加上来自各方面的压力，如果没有适当的发泄方式很容易让学生产生厌学情绪。所以，在实际的教学中，教师可以利用课外活动时间或是课堂剩余的时间，将英语知识点与各种活动结合在一起，以鼓励学生积极参与活动的方式将知识传授给学生。在整个活动的过程中，教师可以给与学生适当的指引，或是鼓励学生大胆想象，让学生自己去探索和发现活动中蕴藏的英语知识点，这其实也是培养学生自主学习的一个过程。如教师可以定时开展英语角的活动，鼓励学生运用所学的英语口语进行交流，错误的地方教师要及时纠正，但不能直接打击学生，要采取引导的方式让学生自己发现错误并改正；对与表现好的学生要给予奖励和表扬。总之，不管是以怎样的方式让学生吸收英语知识点，其吸收的过程都是学生自主学习能力养成的过程。
今年，是我的努力奋斗见到成果的一年，现在已经是六月，关于小升初的一切早已尘埃落定，我终于可以叼着冰棒在电脑前写写我自己的小升初，不时偏头看看那张红色的外国语录取通知书。一切都是那样惬意，但是，在一个月前，我还正在忧心忡忡的备战小升初。
小升初之备战
我是山师附小雅居园的六年级学生，山师附小雅校的孩子，都很清楚一点，就是如果考不上好的初中，就只能去上那个山沟沟里的高新二实验。我们原本都是很气愤的，同样是山师附小的孩子，本部的孩子却可以悠然自得的度过小学生涯的最后一年，静待山师二附中接纳他们的日子，但是我们雅校的孩子却要拼尽自己的全力，去为自己的未来打拼。可是不管我们有多大的怨气，小升初都在一点点逼近。也许就是这一点，我们很清楚自己该做什么。
我平时课内的成绩很稳定，语文学的不错，所以爸爸妈妈没有给我报课外班，他们一直对我很放心，但是，经过了第一次模拟考试，我才发现：以前的题比起小升初题目来，简直可以算的上是小儿科。尤其是数学，成了我们班大多数同学的通病。但是对于那些报了班的同学，似乎也不是难题。
第一次模拟成绩下来，意料之中，数学考的很差。我的数学考了31分，全班平均分43。5分，有的报了班的同学考到了90多分，还有的没报班的同学只考了一位数。那一次，我发现我的成绩出现了严重的两级分化，数学可以在全年级倒数，语文却考了全年级第一。不只是我，很多人的成绩也会出现了很大的分化，我闹着要爸爸妈妈给报班，他们却说“现在再报班是为时晚矣”，我们的老师只说了两个字：“补吧。”
我们雅校的老师特别负责，这一点是我们做学生的有目共睹的。因为我们班语文是强项，英语和数学都很弱，所以我们的班主任（语文）老师把每天的语文早读改成了英语，由于英语老师要教四个班，所以常常没法带着我们读，班主任老师就带着我们读英语，补充一两条语法知识（我们班主任英语六级）。每天中午也是语文老师带班，大家都放弃了午休，听语文老师将文言文的要点，一个月下来，我们学了将近一百篇文言文。下午放学后，有数学老师留下给我们讲奥数题，从四点一直补到五点半？？？？？？真的很感谢我的老师们，他们的付出和我现在的成绩有直接的关系。
为了更好的迎战小升初，我偷偷的向报了班的同学借了补习班的讲义去复印，他们很慷慨，都借给我了，而且有一位要好的同学还给我讲题。每天晚上，我书房的灯会亮很久，桌子上堆着一摞摞厚厚的文言文练习、奥数练习、语法练习。原本我是很喜欢画画的，但是自从准备小升初开始，我就再没画过，我的画稿全都被当作了演草纸，每次想要画画的时候，我就拼命演算，把算式列在画稿上最好看的地方，用一道道算式盖住那些画的颜色。白天在学校里，一有空，我就往老师办公室里跑，让老师给讲题。我拼命做奥数题、读英语单词、背古诗。
一个月下来，我的数学和英语成绩提高了不少，但是因为每天晚上不停的做题，做到很晚，我的头发掉了一大把，而且我发现，我的脾气变得很暴躁，甚至有一道题想不出来就会狠狠的拍桌子。大家都在努力，如果自己跟不上来，谁不会对自己很失望？
每每到失落的时候，做题、背讲义是唯一的发泄办法。哎~谁叫我是山师附小雅校的学生呢？谁叫我将来没有一个可以直升的好初中？谁叫我出生在龙年，这个孩子多多的年呢？
用干裂嘶哑的嗓子读题，用干涩疲劳的熊猫眼看题，酸痛难受的手做题，成了我的每天的必修课，我也不想，我也不愿，但是我不可以不去做，因为我没有任何更好的办法，因为我不能对自己不负责任。小升初，不亚于一场残酷的斗争。
小升初之迎战
五月中旬，外国语和山大的报名开始了。报名的第一天，我和妈妈起了个大早，早饭也没来及吃就开车前往了外国语。
我以为我们去的还算早，没想到还是排起了长龙。看着这乌央乌央的人，我不禁心里打颤：去年的录取比例是1：9，今年至少要1：12吧，这条长龙里藏了多少高手，我真是不敢想。我一下子觉得自己像一粒小石子，站在一块块名贵的花岗岩面前，和他们比光辉。外国语学校的体育馆一点点把长龙吞进去，不时有从体育馆侧门出来的报完名的学生，他们脸上带着快乐、担忧混杂起来的表情，是啊，报上了名，是多么快乐啊，但是在高手如云的考场上，谁不担忧呢？快到我们了，妈妈却发现还没有填报名表，原本以为报名表是进去填的，我们赶紧和发传单的大姐姐要了传单，妈妈让我自己填，根据自己的水平来选择。我不知道那里来的劲头，在“小语种”一栏里打上了勾勾，哼，来就来个爽的，让后，我在下面的志愿栏里填上了“法语（1）、西班牙语（2）、德语（3）”觉得自己考不上，却又自信满满的填了小语种，天啊！我真是疯了！终于到我们报名了，我和妈妈快步走进报名的体育馆。
报名很顺利，在报开元考场的时候，站在我和妈妈前面的人是我同学的妈妈，两位妈妈聊得很投机，决定下午让我们两个一起去报山大。报完了外国语的名，那位同学的妈妈搭我妈妈的车一起去山大那边，因为山大是下午报名，所以中午要在外面呆一段时间。我和妈妈打算去离山大不远的淘宝街吃中午饭，而阿姨去那边的郑老师沙龙等我那个同学放学。
在去往山大的路上，我妈妈一边开车一边和阿姨聊天。阿姨说我的那个同学报了很早就报了郑老师沙龙，现在又上了冲刺班，数学学的很好，外国语的数学题会做很多。我听了心里酸酸的，我的那位同学数学学的确实很好，我考31分的试卷，她考了95，如此差距，又有多少人呢？又有多少和她一样的高手呢？我的希望更加渺茫了，心里一直责怪自己，这六年来都干了什么啊？中午和妈妈吃饭的时候，我一句话都没有说。
下午去了山大报名，我是和那个同学一起进去的。山大的校园好旧啊！我发出感叹，我这人有个缺点，就是不喜欢旧的地方，像山大这样的教学楼，我不喜欢。考上了也不来。我心里想着。
比起外国语，山大的报名可就麻烦多了，要看三好证书，要自己填表格，要找老师面试，还要心理测试。好容易弄完了，回家，翻书，做题。好像只是拐了一个小小的弯，又回到了原点。我又要开始疯狂的做题了，没有补习班的基础，只能像一只小乌龟，慢慢的向前爬动。
真快啊，看考场的日子来了。我和那个同学一起去看考场，我们都在开元考场，因为是在一起报的名，我们的座位也是挨在一起的，她就坐在我前面。“小猫（同学的外号），我们考试的时候一起作弊好不好？我抄你的数学，你抄我的语文。”我开玩笑的说。“好啊！”她干脆的回答，然后我们一起哈哈大笑起来，这是考前唯一的自娱自乐了吧？
一眨眼，考试的日子就来了。早上我早早就起床了，其实昨晚就基本没有睡着。走进餐厅，发现爸爸妈妈也早就起来了，餐桌上摆满了我平时最爱吃的东西。看到爸爸妈妈如此用心，如果我不考一个好成绩出来，怎么对得起他们呢？
吃完饭，我们一家子就早早的坐上了车，去开元考场。马上就要上战场了呢，我心里想。来的人真多啊，仅一个开元考场就这么多人，那么其他的考场人该有多少？来靠外国语的考生有多少呢？到了考场我才知道，原来开考之后还有一个二十分钟的听力，本来就紧张的考试时间更加的紧张了。也就是说，去掉二十分钟的听力，就只剩下一百分钟的时间可以用来做试卷了，平时在学校里的模拟时间都没有这么短，要是卷子做不完怎么办？我心里打起小鼓。
要发卷子了！老师从打着封条的档案袋里取出卷子，六年的努力，要看到成果了！卷子刚刚发到我手里，还没来得及看听力题，喇叭里的听力录音就已经响起来了，我赶紧提了笔往上写，一边写一边想怎样能节省时间，听完一二题我发现，在题与题之间的录音会有十几秒的停顿，听力有足足一大张，要是每个题之间都有这样一个停顿，会有多少时间？于是，在第二题和第三题的间歇，我迅速拿出语文卷子，开始写题，在听力结束的时候，我的语文第一面半也写完了。（这样的做法完全是因为时间不够，做不完比不会做更加冤枉，但是这种方法不推崇，因为本人的语文比较好，有些题不需大脑思考很久就可以直接写答案，所以我是有足够的时间认真听听力的，互不耽误）。听完听力，我眼疾手快的把英语卷子塞到了桌洞里，用最快的速度写语文卷子，这次的语文题在我看来比较简单，古诗全都写上了，文言文简单到了极点（纯属个人观点），作文的主题就是“尺有算短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”抓中心思想是我的强项，所以作文当然也不难啊。看看表，做完语文，我用了四十分钟。还剩下一个小时的时间，果然是很紧张呢。不管了，我把手伸进桌洞一掏，掏出一张数学卷子。不管了，掏到什么写什么。外国语的数学果然难呢，写到亮灯写算式的那个题的时候，我实在受不了了。数学考好基本没可能，先把能拿到的分拿到再说。于是我放下了数学卷子，去写英语了，英语写完用了不到二十分钟，英语也挺难的，有些题根本就读不懂，蒙上个答案就放过去了。写完英语，赶紧去写数学，亮灯的那个题好不容易找到规律了，看到下一个题，我真想说我是被外国语蒙了。下面的几道题一点儿都不难，那个把长方形化成六分求每份面积的题就是数学大本上的改良版，用比做就简单极了，找到他们相同的一条边，长度不相同的那一条的比就等于他们面积的比，还有一个简单方法，就只直接把他看成四份，交叉相乘，用解比例的方法来做。后面买皮鞋的那个应用题，我在那成山的练习题里做过，只是改了改数据，一道方程式就搞定了。最后一道题抓破脑袋想不出来好办法做，就乱蒙了一个算式放过去了。做完后，看了看表，距离收卷还有十来分钟，我松了一口气，偷偷瞟瞟周边的考生，一个个都在闷头做题，做完的没看到呢！我赶紧回头检查语文去了。十分钟后，一声尖利的收卷令响起，卷子就收上去了。没有遗憾，因为我的卷子都写完了，旁边的一个小胖子还紧紧抓着卷子不肯放手呢。收上卷子，坐在我前面的小猫立刻回头来和我对答案，数学前面的基本没错，后面的两个题她也拿不准，英语我没记住所以没有对，语文她给我说她有一句古诗没写上来。正当我们对的激烈的时候，监考老师说马上进行英语口试，一屋子人就都安静下来了。英语口试的时候，我细心的听着前面同学的回答声，挑了一张最拿的准的卡片读出来了，看到老师在我的名字后面打了一个“A”，我放心了。
考完后大家就散伙了，我在门口找到了我和小猫的家长，小猫中午要去她爸爸公司睡觉，我要回家睡一觉，我们约好了下午一起去山大考试。中午，妈妈问我想吃什么，我说想吃肯德基，他俩就带着我去了离家最近的一家肯德基（平时很少可以吃的TAT）。我点了好多最爱吃的东西，考完试了，终于可以名正言顺的吃一顿了。老爸扒拉着钱包哭丧着脸开玩笑说：“女儿考试，老爸破产。”我美美地吃了一顿，又以“下午突然又饿了怎么办？”的借口买了一盒上块塞在包里。吃完饭回家，我洗了个澡，洗掉了上午的一身疲惫，趴在床上，偷偷的看着同学借给我复印的郑老师沙龙百科讲坛的讲义（妈妈本来是勒令我睡觉的）。后来我看着看着就睡着了，醒来的时候，胳膊压得好疼。一看表，该走了，手脚麻利的穿上衣服，坐上去山大的车。
山大的考场在山东大学的校园里考试，其实我本来就不打算上山大，我不喜欢山大，所以考试轻松了不少。小猫坐在我后面，她可是铁了心想要上山大的。到了考场，山大的老师要检查数学大本，我就把那交上去了，在山大考试之前，有不少同学都跑到学校图书馆去买崭新的大本来重新做，为的就是做全对，让老师给个高分，数学老师忙的团团转，因为我没打算上山大，所以没有重做数学大本。山大的考试很奇怪，是填答题卡的，我直接在答题卡山答得题。山大的考题很有趣，蛮和我的口味的，有一道题“伦敦奥运会的吉祥物文洛克是以什么动物为原型的？”，我看过文洛克，但是这个问题真的不知道，凭着文洛克的样子，我想了一下，然后填上了“青蛙”（后来才知道是什么什么羊，真看不出来有羊的模样！）。在黄岩岛的问题上，我填上了“南海，中沙群岛”，这是蒙的，后来才知道我蒙对了。山大的考试时间只有一百分钟，但我还是早早的做完了题。关于山大的考试嘛，没什么好说的，考完了，撤摊子回家了。
我只报了外国语和山大这两所学校，五月二十日这天考试就结束了，我终于解放了。五月二十日的那个晚上，是我自小升初以来睡的最安稳的晚上，心里还有一丝忐忑，考不上怎么办？但是我没太在乎，没有什么遗憾，对得起自己就够了。
小升初之胜战
一眨眼，外国语和山大的考试过去好多天了，这些天里，我又开始睡不着了。考不上怎么办？考不上怎么办？考不上怎么办？我思索着。这天上学，我迟到了一会儿，因为晚上没睡着，早上多睡了一会儿。上第一节课是数学课，老师让我们回想一下外国语和山大考试的题目，写在纸上交上去。我没心情写，抓过同桌的抄了两个题就交上去了。
第一节课基本没怎么听讲，想的全部都是关于考试成绩的事情，一想就觉得自己没希望了，甚至觉得自己会作文跑题，英语落题。数学读错题。老天，考完了还这么折磨我，你还讲天理吗？
一直到第一节课的下课铃打响，我才清醒过来。收拾收拾书，准备第二节的语文课。
语文老师和颜悦色地走入教室，脸上的笑容灿烂无比。什么事这么高兴？我很纳闷。老师在讲台上，站定，说：“恭喜我们班的xx同学，考上了外国语的前260名，她妈妈已经接到电话了。”我朝那幸运儿看去，“一姐，真厉害！”我夸她说，语气里夹杂了一小丝羡慕。这样的好事儿什么时候才能发生在我身上啊！估计一辈子也不可能吧！
又浑浑噩噩地熬过了一节课，尽管是我最喜欢的美术课，可是还是没有听进去几个字，手里握着笔，硬是画不出什么东西，就干脆不画了。半节课过去了，走廊里响起一阵脚步声，是谁经过呢？我想。
随着脚步声的停下，老师推门进来，把目光迎向我，我赶紧把目光移开，估计又有哪个同学接到电话了吧，可惜啊，幸运儿不可能是我。我用余光瞟瞟老师，发现老师还在看着我。终于，她说：“你妈妈刚才打电话了，你也考上前260了！”
天啊！我没听错吧！我居然考上260了！班里几位拔尖儿的同学还没有接到电话，我居然接到了。这就是传说中的被天上掉下来的馅饼砸昏头吗？
晚上爸爸去外国语给我开了会。领回成绩单，英语69。数学70，语文94，总分233，刚刚过录取分数线。这个分数，我已经很满意了，付出的，值了！
至于山大，我一直没有接到电话，也好，这样就不会有选择的烦恼了，我就确认上外国语了，六月十号，我去外国语领取了录取通知书。那张红色的卡片，真是好看极了，上面有我多少汗水啊！
一、教学任务与教学内容的衔接
1.中小学英语教师必须认真研读中小学英语教学大纲，相互熟悉这两个学段的教材，了解各单元重难点，查找知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面确定衔接点，设计切实可行的教学方案。此外，七年级英语教师应经常走进小学英语课堂，与小学英语老师交流中小学英语教学信息，掌握小学英语教学的规律，明确小学英语与七年级英语的异同处，找准衔接点。
2.将音标教学落到实处，帮助学生渡过单词关。英文单词本身音形统一，学生会读便会写。初中英语第一批落后的学生就是单词关没过，学生不知道英语单词拼写跟发音之间的密切联系，不能从音到形记单词，而是死记硬背，这严重挫伤了学生学习英语的积极性。音标不仅是知识，更是学习英语的工具，音标教学是单词教学的基础。尽管牛津英语小学教材编排了音标教学，但大多数学生未能真正掌握，导致语音、语调混乱，不会读、读不准、记不住等现象。“磨刀不误砍柴工”，有必要在学生升入初中时花费两到三周教学音标，通过系统的音标学习，培养学生听音—辨音—识词，识词—辨音—发音的能力。只要学生养成看音标读单词、靠读音拼单词等习惯，则必定终身受益。
3.对于重要的语法知识，有必要加强练习巩固。儿童以形象思维为主，小学五六年级的很多语法知识，如Therebe，have/has，一般现在时，一般过去时，现在进行时等，要掌握这么多的语法确实有一定难度，但这些又是初中英语语法上的第一道坎，无法回避。七年级英语老师不能有依赖思想，必须化抽象为具体，把知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的语言素材，通过形式多变的大量反复练习，让学生养成语言习惯。如“have/has”表示“拥有”，“There be”句式表示“存在”，可设计“Guessing Game”来操练“have/has”：“It has long ears.It has red eyes...What is it？”看图描述操练“There be”句式时：“There is a bed in his room.There is a desk beside the bed...”反复操练，帮助学生感性地认识两者之间的区别。
二、教学方法与学习习惯的衔接
1.积极学习小学英语教师的长处，挖掘教材的趣味性和交际性，适当借鉴小学高年级的教学方法，充分利用直观、形象的教学手段，尽可能地在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备等现代化教学手段，联系实际创设交际情境。比如父亲节前夕，可要求学生自制英文贺卡或手抄报，表达对父亲的敬爱之情。
2.保留小学英语课的活跃气氛，将游戏引入课堂。考虑到学生的年龄、性格等特点，笔者在初入学的音标教学阶段采用丰富的游戏竞赛活动：“传一传，不走样”、“元音大搜索”、“音标对对碰”、“看形读音——听音写词”对抗赛等，久而久之学生便能“见形知其音，听音知其形”，提高单词速记能力；在复习旧知环节，要求学生复习所学内容，设计问题，于下节课的“I ask，you answer”环节提出问题，点名回答，并作出评价和适当补充，增强了学生的自我认同感。
3.教学中规范课堂用语，明确指令要求。七年级新生很难适应初中英语课堂，很大程度上是没能理解教师的指令，不明白做什么、怎么做，所以有必要归纳、选编一些常用的课堂用语印发给学生，从而为他们尽快适应初中英语课堂扫清障碍。
4.指导学生运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。学生不是不想学好英语，而是不知道该如何学，这就需要教师的指导。学习之初是培养良好学习习惯的最佳时机：（1）保留小学积极举手回答问题、“插嘴”等参与教学活动的好习惯。（2）课前预习：生词标注音标、词义、词性并划分音节，识读单词；标注理解有困难的短语和句子；完成预习提案。（3）课上专注：课堂上眼、耳、口、手、脑并用，观察教师的表情、手势、口型，聆听教师表达，大胆表述看法，适当记录。（4）课后复习：定时复习当天所学内容，及时巩固内化。（5）书写规范：掌握英文字母的间架结构，使用四线三格纸，注意标点，大小写，字迹清楚，书写流畅、整洁、美观。（6）及时订正：必须在当日用红色笔订正默写和练习题的错误，整理归类错题集，指导学生阐述理由。（7）科学听读：早上朗读课文，晚上默读，流利地背诵大量句型和对话；听力训练，克服紧张心理，第一遍只听不动，明白大意，第二遍边听边做，关注细节，同时在两遍之间调整策略，提高听的效率。养成良好的学习习惯，学生的学习将事半功倍，终生受益。
三、教学评价形式的衔接
关键词：情景教学法；初中英语；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0034
随着社会的发展，英语教学不仅仅只是应对于考试，更多的是讲求它的实用性，所以我们对教学质量和效果应该有更大的要求，致力于W生综合语言能力的发展，才能让他们将来有更强大的竞争力。转变教学方式就显得迫在眉睫，教师可以利用情景教学法，发挥它的优势，增加课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习情趣，让他们自发地学习英语，这样才能促进自身的发展。本文主要根据实际教学经验，探索一些具体的情境教学方式，希望有借鉴作用。
一、情景教学运用于英语教学的具体方法
1. 演练经典影视剧情
教师可以组织学生挑选一部经典影视，截取里面的一段剧情，用英语将它在课堂上表演出来，这就增强了课堂的趣味性。比如，我们可以演《绝望主妇》中的一个片段。它的纯正英语的语调必然会给学生带来好的影响，长期进行下去，音调、发音水平都会有一定的提升。当然，我们不仅仅只限于表演英文片，像校园流行的偶像剧《流星花园》，学生也可以自己将台词翻译成英语，然后进行练习、表演。结合一些创意的改编，无疑会提升课堂教学氛围，激发学生的积极性。除此之外，我们也可以学习一些英文歌，《lemon tree》《take me to your heart》等都非常符合初中学生的水平，首先教学生一句句朗读，等到学生熟悉了基本发音之后，就可以开始唱。学生课下也可以多看一些英文电影，听一些英文歌，培养自己的英文语感。但是这个教学方式中，应该注意课时和学生课下所耗时间不能过多，影响其他方面的学习。
2. 引用实物丰富课堂内容
这种教学方式主要利用实际存在的并且是学生所熟知的物品进行课堂教学，创设生活情境，让课堂教学内容变得更加生动有趣。比如，教师在课前可以准备一本名著，问学生：What’s it？学生会回答：It’s book.随即追问：Do you like it？学生的回答不尽相同，教学时可以让喜欢的学生用英文组织语言，尝试说明喜欢的理由，在突感课堂氛围的同时，又有效地锻炼了学生的口语和语言组织能力。其次，我们可以将生活中一些很琐碎的事情用英语表达出来，比如让每个学生用英语讲出自己最喜欢的课外活动，这个活动应该怎么操作，为什么喜欢等一系列问题，或者介绍自己最喜欢的偶像，他为自己带来了怎样的影响，他身上有哪些让人敬佩的闪光点等，这样的观点表达的free talk，可以让学生的英语得到很大的提升，同时还对一些事物有了自己清晰的认识，提升了内在涵养和认知能力。这种教学方式有很显著的效果，教师可以在较短时间内掌握学生的英语实际水平，并针对出现的问题进行接下来的教学工作的调整。
3. 将游戏运用到情景教学
这种教学方式主要就是利用游戏来进行英语课堂教学，这是一种较为新型的教学方式，将抽象的知识向具体化转变，让学生投入到学习中的同时，又能享受学习带来的乐趣。当我们进行题目讲解的时候，我们可以采取知识竞答的方式，教师将一道练习题写在黑板上，让学生抢答，一个课时下来累计最高者可以获得一个小小的奖励，比如说草稿纸、笔记本等，同时还可以设立一个进步奖，相较于上节课有较大进步的同学也可以获得奖励，这样就能带动各个知识水平的学生的积极性，增强他们的应试能力和思考能力。除此之外，我们也可以进行课堂英语猜谜，教师用英语表达出一个谜语，让学生来猜，比如说：“yellow house，red clothes there is a white and fat kid，what’s it？”学生思考过后就知道它是花生，这在考查学生单词积累的同时，还对听力进行一定的考查。这种方式都是以自由问答的形式为主，没有课堂提问和开始那样给学生压迫感，氛围轻松缓和，在提高学生英语水平的同时，也增强了师生之间的互动性。
二、结束语
情境教学法在英语课堂中的应用是全面的，可以在课上教学、练习讲解等多个方面使用，并且对学生方面的能力都有一个较为全面的考查，提升学生各方面的能力。但是教师在运用这种方式的同时，要把握好教学重心，切不可本末倒置。以提升学生的能力为主，为高中以及大学的英语学习打下良好的基础，以致用将来综合语言的强大优势提升自己的竞争力。
参考文献：
[1] 杨明新.试论情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（14）.
关键词：口语能力；问题现状；建议
语言的学习最主要是口语交流，口语能力的发展则是全面能力的提高。当前，受应试教学影响，初中阶段的教学往往把精力和时间花费在阅读，选择题等的正答率上，忽视了口语能力的练习。加上初中生面临中考升学压力，对于成绩更是重视，然而口语在中考成绩中又不占比重，口语的教学一直处于可有可无。学生自身恐惧心理和惰性心理也是造成学生“开口难，张口错”的重要原因。除此之外，死板的教学氛围和中文式教学方式，将英语口语教学困于机械麻木的局面之内。怎么才能改变这一英语教学困境呢？
一、提升师资专业素养，打开英语口语教学新局面
师资队伍决定整个教学活动发展的层次和方向。英语口语的教学需要年轻和现代的师源和观念注入，除此之外，更实际的是需要教师的自我提升。口语的教学首先是要把转变旧观念重视起来，从而提高自己的专业知识积累，及时更新和学习新兴的已被学生接受的教学技能，加上自身的人格魅力，真正“俘获”学生的心，激发学生说英语，讲英语的热情，让学生发自内心爱上说英语。
二、突破学生恐惧惰性，激活英语口语交流新课堂
学生作为口语教学活动的主体，发挥学生的主动性是整个教学活动的关键所在。要让学生开口就得先帮助学生克服自身恐惧惰性的心理障碍，这就需要教师鼓励学生开口，树立学生的自信心，让学生敢于说。然后要给学生尽可能多的自由度和自，把发言权交还给学生，可以组织课堂学习、支配学生发言和朗读演讲等，让学生真正愿意说、乐于说。
三、创设情境交际环境，构建英语口语学习新氛围
关键词：初中英语；语法教学；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-195-01
一、引言
新课标指明：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然，新课标只不过是要求改变以前的某些陈旧的不合时宜的教学方法，而并不是全盘否定放弃语法教学。事实上，语法教学是绝对不能淡化的。
二、语法教学的意义
语法知识方面的不足会阻碍学习者实际英语能力的发展。语法已经涉及到英语技能训练的各个环节。语法帮助学生听清说话内容，交流时语法帮助说话者语意表达清楚避免产生歧义，进行阅读时语法帮助阅读者准确接收文章信息，而写的时候语法帮助写作者准确表达意思。学生只有掌握了语法，才能正确使用语言，才能提高语言输出的“质”。首先，语法是学生交际能力提升的重要保证；其次，外语学习的独特性决定了学习语法的必要性；最后，语法学习有助于学生通过与前途至关重要的考试。
总而言之，语法是学生学习语言的“支架”和“桥梁”，它决定着语言学习的高效作用。没有扎实的语法基础是学不好外语的。但是，必须要教语法不是说要回到旧有的语法教学模式上，而是如何适应世界发展需要，如何进行新形势下的语法教学，使得学生语法知识的学习与学生英语能力的提高同步进行，就成了尤为关键的问题。由此可见，在新时期如何讲授语法是有待研究解决的问题。
三、语法教学中存在的问题
1、应试教育的影响。
应试教育是指一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选送进高一级学校为目的的教学模式。应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的课业水平。总之，应试教育的弊端简而言之就是以偏概全，以智育排斥其他。
应试教育使教师和学生们普遍都认为学习就是为了考试，正因为是这种想法，使学生在参加考试时看到在试卷的编排上，初中英语语法考核的知识过少，于是自己在主观上就不重视初中英语语法知识的学习，从而使教师和学生在英语语法的学习上达不到很好的效果。
2、教师对初中课程标准理解的偏差。我们都知道中国的学生学习外语并没有一定的语言基础环境，他们只有认真的学习好语法知识，才能事半功倍，提高英语学习的效率，增强运用英语进行交际的能力。交际能力又是语法能力的实践和最终目的，因而进行语法教学是很有必要的，教师在教学中应该着重强调语法的教学而不是淡化语法的教学，但种种事实清楚地表明，现在很多教师淡化了对初中英语语法的教学，认为语法教学不那么重要了。简单地说，语法就是教学生们如何把单词连接成句子，正因为语法本身的定义，就更应该重点学习语法知识，所以只有好好学习语法，我们才能懂得怎么把单词连接成句子，然后知道怎么去说，怎么去写作。
3、教师自身创新意识的薄弱。现在很多初中教师也需要做科研活动，但由于教师被安排了大量的课时，所以对科学研究就不是很重视，但为了急于求成，为了能通过科学研究的成果得到名利，就不停地抄袭，一个教师抄袭，就会带动另一个教师抄袭，久而久之抄袭的人数越来越多，在这样的学术氛围中教师就更不会进行创新，创新意识越来越薄弱，也导致了教师教学的模式化。
四、完善语法教学方法
1、树立正确的语法教学观念。首先，应改变教师对应试教育的看法。教师应该知道语法教学有着本身的重要意义而并不是只为了考试。其次，教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思，而反思的目的是促进教学问题的解决，这个过程其实就是教师参与“教育科研”的开始阶段。再次，学校应该积极致力于建立各种便利的条件和措施，鼓励教师积极参与各种学术交流和沟通活动，积极地主动地与本校优秀英语教师和外校优秀英语教师沟通，交换想法和意见。最后，教师应该培养自己学习英语语法知识的热情，只有自己真正喜欢和热爱英语语法知识，才能有正确的英语语法知识的教学观念。
2、丰富教师的教学方法。许多初中英语语法教师对自己的教学方法很不重视并且很单一，这既不利于教师的语法教学也不利于学生的学习。笔者通过多年的语法教学经验，基于对初中英语课程标准及内容的理解提出几点行之有效的初中英语语法教学方法。如：游戏法、师生换位法、跨学科式的教学方法。
一、英文写作总述
根据《课标（2011版）》要求，初中英文写作主要涉及“个人情况”、“家庭、朋友与周围的人”等24个话题，这些话题都紧密围绕同学们学习和生活中大家都非常熟悉的内容（所以，平时同学们做写作练习时，千万不要练习远离生活的偏僻话题）。这些内容多数为记叙文，部分为描述性和说明性的文章，鲜有纯议论的文章。下面就以话题“家庭、朋友与周围的人”为例，与大家一起练习这种写作方法。
二、中考实例：（此实例为武汉市中考试题）
介绍你的英语老师Mr. Lee，要点如下：
1. 他40岁，有一个幸福的家庭；2. 性格外向（outgoing），与学生相处很好；3. 他的课堂有趣，课后帮我们学习英语；4. 他不抽烟，爱运动，擅长下国际象棋（chess）；5. 要求60-80 词；6. 在文章中不出现真实姓名和学校名称。
三、写作步骤：
一）认真审题。
在动笔之前，先把写作要求研读几遍，提炼重点，并列于草纸，加深印象。审题至少要弄清两点：
首先是写什么。即弄清要表达什么内容；通过哪些要点来表达；字数是多少；有哪些特别要求等，对要写的内容做到心中有数。
其次是怎么写。“怎么写”要明确三点：
第一是明确体裁。是介绍、叙述还是议论；是日记、E―mail还是通知等。
第二是明确时态。根据作文的体裁及内容，确定全文的大致时态。如上例写作内容是介绍老师，应主要用一般现在时。如果时态用错，按中考阅卷惯例，作文几乎都是零分。
第三是明确人称。如上例，介绍之初用第一人称，后面涉及到介绍老师部分用第三人称，涉及到同学们的用第一人称（we）。
二）提炼短语
根据写作要求，围绕主题拓展思维，联系生活，大胆想象，看提炼出要用到哪些短语；为提高效率，方便后面造句，将这些短语罗列在草稿纸上，每行一词，如下例：
40 years old
a happy family
be outgoing
get along well with
be interesting
help sb. with sth.
doesn’t smoke
be good at playing chess
like sports very much
提炼短语时要注意三点：一是这些短语一定要能覆盖到写作要求的所有要点；二是遇到不会翻译的要点怎么办？用其他的表达方法！如上例，有的同学忘记了“get along well with”怎么办？我们可以用 be friendly to 或 be kind to，这些都忘了，我们还可以用“we all like him”来代替。
三）短语造句
这一步，我们要用上面给出的词来造句。为提高效率，我们就在罗列的短语前后加词直接造句，此时一定要注意时态和人称的变化。这样草纸上很快就会出现这些句子了：
He is 40 years old.
He has a happy family.
He is outgoing.
He get along well with us.
His class is interesting.
He often helps us with English after class.
He doesn’t smoke.
He is good at playing chess.
He likes sports very much.
啊？这也是作文？简直就是“一He到底”，太没有文采了！同学们别急，我们还有提升文采的下一步。
四）提升文采
文采的提升又分三步，为提高效率，就在草纸上直接改动上面的句子。
第一步，精彩的开头。
平时同学们要注意积累一些不同写作内容的的精彩开头和结尾，如写人的文章，我们都可以用以下句子作为开头：
Please read my words， then you will like my English teacher.
Do you like your English teacher？ I like my English teacher best.
I have a great English teacher， he is very important for us.
Which teacher do you like best？ I like my English teacher best.
这些开头基本适用于所有写人的文章，稍作修改后，我们就可以把“English teacher”替换为“my father， my friend...”现在，同学们就可以从积累的这些开头中选取一个你最喜欢的作为开头。
第二步，润色句子。
正如同学们所说，上面的“一He到底”太没有文采了，怎么办，改变句子的表达方式，怎么改变呢？从三个角度改变：
第一个角度，改变单句表达方式。
除了陈述句，在初中阶段我们还学习了感叹句、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反义疑问句、祈使句等等，我们可以根据需要把这些“一He到底”的句子用这些句式来表达：
（Please read my words， then you will like my English teacher.为方便表达，我们暂选此开头）
How old is he？ He is 40 years old.（特殊疑问词）
What a happy family he has！ （感叹句）
Is he outgoing？ Yes！ （一般疑问句）
Is his class interesting or boring？ Interesting！（选择疑问句）
第二个角度，巧妙使用连词和关联词语。
连词和关联词语的运用，会使句子之间的链接更为流畅、精彩，读起来也更有语感。所以，同学们平时要积累一些这样的词语：
表示顺承关系的词语：1. and； 2. then； 3. neither...nor...； 4. either...or...， 5. at first...， then...，at last...； 6. on the other hand； 7. by the way； 8. not only...， but also...； 9. in other word； 10. in a word...
表示转折关系的词语：1. but； 2. however； 3. or
如上例，在介绍完老师帮助我们学英语后，再介绍老师“不抽烟，爱运动”时，我们就可以这样连接：
He often helps us with English after class. On the other hand， he likes neither smoking nor drinking.
第三个角度，运用主从复合句。
初中阶段，我们学习的主从复合句主要有宾语从句、定语从句和状语从句。运用主从复合句稍有难度，建议同学们在有把握的情况下使用。如上例，介绍老师的年龄和家庭时，也可以用定语从句来表达：
He is a 40-year-old man who has a happy family.
在写他课后帮我们学习英语时，可以用结果状语从句表达：
He is so friendly to us that he often helps us with English after class.
使用主从复合句对有些同学来说可能有一定难度，但如果使用正确，一定会让读者对你的英语水平高看一眼。
第三步，有力的结尾。
中文写作讲究“凤头豹尾”，就是结尾一定要深刻有力、耐人寻味，英文写作也不例外。平时，同学要积累一些不同写作内容的的精彩结尾，如写人的文章，我们都可以用以下句子作为结尾：
This is my excellent teacher， we shall like him forever.
What an excellent teacher！ /How excellent Mr. lee is！ Do you like him？
In a word， he is an excellent teacher， and we all like him.
What do you think of our English teacher， Mr. Lee？
Would you like to be his student？
He is very excellent， isn’t he？ Yes！
同样，这些结尾基本适用于所有写人的文章，稍作修改后，我们就可以把“English teacher”替换为“my father， my friend...”现在，同学们就可以从积累的这些开头中选取一个你最喜欢的作为结尾。
