发布时间：2022-09-13 12:13:55
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此外，设计性实验选题时，在把握综合性、创造性、应用性、自主性和灵活性这五个原则外，还要合理掌控学生专业知识结构、专业知识掌握程度及学生自主实验的可操作性等方面。
二、设计性实验选题的“四个方向”
材料成型与控制工程专业设计性实验选题在把握“五个原则”的前提下，通常可通过“四个方向”来进行选题设立，即验证性实验转化为设计性实验、科研项目转化为设计性实验、生产项目转化为设计性实验和学生兴趣转化为设计性实验。
（一）验证性实验转化为设计性实验
验证性实验是为促使学生掌握并加深对专业基本理论、知识的理解，而按照实验教材的要求，由学生进行实验操作，并从实验结果验证所学的理论知识。由于实验结果在理论授课时已经涉及，因此学生实验的兴趣不浓，热情不高。但不要因为这些就抹杀验证性实验验证理论知识，加深学生对基本理论知识理解的独特作用。完全可以通过合理安排，将一些验证性实验转换为设计性实验。这样就可以激发学生的实验兴趣，提高学生的实验学习主动性、自主性。例如，对长杆型坯料进行局部镦粗是模锻生产中经常采用的变形工序之一。因此，在《锻压工艺及模具设计》专业实验课中设立了“局部镦粗规则的验证”这项验证性实验。该实验通过对不同长度试件，使用局部镦粗模进行镦粗，验证局部镦粗规则的正确性，观察和分析由于局部镦粗长度与直径比值的影响而出现的正常和不正常现象。由于是验证性实验，学生兴趣不高，往往抱着看热闹的心态参加实验，不能达到良好的教学效果，但该实验涉及内容是比较典型且在生产中常用到的。怎样保留并将其转换为学生感兴趣的设计性实验呢？这就需要转换思路，可将该实验内容转换为首先要求学生根据给定尺寸的不同试件，进行局部镦粗积聚工步计算，并绘制镦粗模模具图。当然，由于实验经费及加工时间的限制，学生设计的镦粗模并不需要制作出来，因为给定尺寸的试件，其局部镦粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部镦粗模进行实验和鉴定学生设计结果的准确性，这些需要教师在实验过程中灵活掌握。这样，通过对原有实验内容转换为设计性实验，可使学生根据给定的实验目的，自行设计实验方案并予以实施，对实验结果进行分析论证，一方面有力地提升学生的实验热情，巩固所学理论知识，提高解决本专业有关加工工艺问题的能力；另一方面增加的镦粗模设计又锻炼了学生的工程制图能力。验证性实验转换为设计性实验，不但可以保留一些经过长期教学积淀总结的经典、原理性强的验证性实验内容，而且节约实验经费，还能提高学生的实验热情，达到良好的实验教学效果，有着“一举三得”的益处。当然，并不是所有验证性实验都能转换为设计性实验，对于这类实验项目，如果确实是经典、原理性强的验证实验项目，只要集思广益，通过合理安排，完全可以将验证性实验穿插在设计性实验项目中，以增加学生的学习主动性。这些都需要在设计性实验选题中拓宽思路，灵活安排。
（二）科研项目转化为设计性实验
科研项目转化为设计性实验，就是将专业教师的科研课题或科研成果转化为设计性实验。随着科学技术的快速发展，新材料、新技术和新知识不断出现，而且高校材料成型与控制工程的教师学历较高，多为博士毕业，且积累了具有一定水平的科研成果。把科研课题或科研成果涉及的新技术和新知识转化为设计性实验，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径。根据调查，学生大多数对专业课老师所从事的科研项目及内容具有极大的兴趣和关注，此举能够有力地提高学生实验学习的积极性和兴趣，利于实现加强学生专业素质与实践应用能力培养的教学目的。例如，教师科研项目涉及到的过共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、军工、汽车等领域中应用前景广阔，已成为国内外十分重视研究开发的先进复合材料，但铸态过共晶Al-Mg2Si合金的力学性能较差。因此，可将该科研项目涉及内容转化为“原位自生Al-Mg2Si复合材料力学性能的改善”设计性实验，要求学生针对铸态原位自生过共晶Al-Mg2Si复合材料力学性能差的特点，设计并实施改善力学性能的方法，并撰写分析报告。该设计性实验所涉及的Al-Mg2Si在专业课中虽未能涉及，但铝硅合金熔炼等相关知识在理论课和实验课上已涉及并掌握，因此学生进行该项实验有一定的理论和实践基础。学生首先要查找相关资料，理解并掌握“原位自生过共晶Al-Mg2Si复合材料”的相关知识，在保证合金成分为过共晶Mg2Si的条件下，自主选择、计算合金成分配比。然后根据计算结果进行配料、熔炼、除气，并根据前期选择的不同方法对合金熔液或浇注试件进行处理，最后进行拉伸测试及金相观察，检验设计方案的正确性，并对结果进行理论分析。该设计性实验虽然由科研课题转化，但涉及材料成型与控制工程专业知识中应掌握的合金设计、合金配料、合金熔炼、合金处理及热处理工艺等，较好地将专业知识系统、综合地链接在一起，使学生能够接受系统的工程实训，不仅能够培养学生的创新能力，而且加深其对所学专业的认识和提高解决所学专业涉及工艺问题的能力，树立正确的思维方法及严谨的科学态度和工作方法等。科研项目转化为设计性实验时，不可盲目地将科研内容或部分内容一成不变地照搬过来，必须要考虑学生的所学专业知识和专业能力，如果研究内容过于狭窄、难度较大或实验内容过于生僻，不仅达不到提高学生实验兴趣和教学效果的目的，反而会使学生产生抵触情绪，这就从根本上违背了开展设计性实验的初衷。因此，采用科研项目转化为设计性实验时，一定要密切结合学生专业知识、实验能力等方面，保证学生能够以饱满的热情投入到设计性实验的工作中。
（三）生产项目转化为设计性实验
材料成型与控制工程是实践性较强的专业，因此在设计性实验选题时要力求接近、结合实际生产项目，将其合理转化为设计性实验内容。通过这种设计性实验的训练，能够有针对性地促使学生在解决实际生产问题时应用、加强、拓展所学的专业理论知识。这种实际生产项目转化的设计性实验，不但能培养学生的工程设计意识和实践能力，而且能显著提高学生的专业综合能力。例如，以W18Cr4V为代表的高速钢广泛应用于实际生产中的切削工具和冷变形模具中，其内部的合金元素与碳形成复杂的碳化物，分布在基体金属上，降低了材料的机械性能。而锻造是实际生产中改变高速钢中碳化物分布状态的重要方法。因此，可将该生产项目转化为设计性实验“改善高速钢铸件中碳化物分布的锻造工艺设计与实施”。该实验内容包括铸造和锻造两大部分，铸造部分要求学生自主选择、设计高速钢铸件成分，并根据设计成分采用中频炉进行熔炼、浇注小型铸件，然后对铸件进行碳化物偏析分析，根据偏析分析结果，合理设计锻造工艺并利用自由锻机实施，最后再进行偏析检测，以检验设计的锻造方案是否正确。这个设计性实验有机地将铸造和锻压两个专业方向结合，符合实际生产流程，使学生能够系统地学习、实践和掌握企业所需要的知识，有利于应用型人才的培养。
（四）学生兴趣转化为设计性实验
学生的兴趣是实验教学达到预期目标和效果的动力，因此，如将学生普遍感兴趣的问题转化为设计性实验，就能激发学生对设计性实验的关注和探索，从而促使学生在实验中运用已学的知识、技术去自主发现、探索和总结规律，达到培养学生熟练运用所学专业知识，提高专业素质、创新意识和实践能力的目的。例如，精密铸造是用精密造型方法获得精确铸件的工艺，是铸造行业在高新领域的代表，很多铸造企业对精密铸造工艺的应用需求很大。如果开设精密铸造相关的设计性实验，要求学生采用精密铸造法制备小型零件，学生并不是普遍感兴趣，达不到预期的教学效果。怎样才能使学生都感兴趣呢？这里可以将精密铸造制备小型零件变为艺术铸造，因为艺术铸造采用的熔模铸造、陶瓷型铸造、消失模铸造等的工艺与工厂生产的精密铸造零件工艺及原理是相通的，而要求学生采用精密铸造技术设计并制作小型铸造工艺品，会极大地调动学生的兴趣和参与实验的热情，学生会在实验过程中潜移默化地掌握、提高精密铸造相关知识及工艺。
三、结语
高职土木工程专业的基础课程可以分为两种类型，一类属于实作性比较强的基础课，如制图、建筑材料；另一类则属于理论性较强的课程，如力学、结构设计原理等。理论课程与实践类课程比较，有理论性强，公式理解和运用有一定难度，与实践结合点少，结合难等特点。基于这些特点，在高职课程改革中，对专业理论课的改革则显得力不从心，主要体现出以下几个问题。
1.沿袭重理论轻技能的教学观念
从传统的教学观念看，人才培养通常以夯实基础、掌握专业技能为目标，这体现在某些高职人才培养方案中理论课时占总课时份额达到60%以上。在有限的学习时间里，理论课程占去大部分时间，到了后期技能课程学习却因为学时不够，而掌握不足。如此一来，重理论轻技能的教学观念下，学生头脑中建构起来的学习目的是以理论学习为出发点，而不是以职业需要为出发点。
2.教学方法单一，教学效果欠佳
目前从基础课程实施看，绝大部分课程仍然以讲授法、练习法、讨论法等教学方法为主。这些教学方法存在明显的缺点：之于教师，学时安排过长、教学内容繁冗；之于学生，内容难于理解、学习兴趣低。缺乏兴趣培养和脱离实践的教学，既不能为后续专业课程提供良好的基础，更不能使学生毕业之后尽快地适应未来的工作岗位。
3.知识点散而多，缺乏科学整合
譬如力学与结构设计原理，按照某高职人才培养方案要求，工程力学需掌握140多个知识点，结构力学100多个知识点；而结构设计原理多则200多个知识点。两门课程存在逻辑延续关系，分开传授，那么所花费的课时则较多。而且由于时间错位的原因，导致学生在学设计时已将力学忘记七八分。所以，教师在授课时不得不花时间去“回忆”之前学的知识。虽然在教学中也存在将部分相关课程进行整合的情况，但只局限于某节课或者某个教学单元范围内进行，且整合内容仅由若干知识点的机械叠加，缺乏知识点的逻辑衔接，缺乏科学整合，内容仍然繁冗，重点不突出，特色不突出。
二、课程整合教学的设想什么是课程整合
美国1990年《帕金森法》给出的定义是：设计一种课程，使得相关的概念、理论、内容、过程集中在一起，并以学习者为中心组织学习。笔者认为课程整合就是设置若干知识模块，按照逻辑关系，整合两门及两门以上课程的相关知识点，然后在小范围内形成模块体系的教学方式。
1.整合目标
整合不等于摒弃“夯实理论”的观念，也不等于完全保留式的“改装”，它必须充分地贴合“工学结合”的教学模式，既要保留部分理论知识，又要结合实践操作运用，主要从以下方面进行深入全面的整合：
（1）教学标准整合：对两门课程标准进行整合，建立一个新标准，满足后续课程的能力要求。
（2）教学内容整合：不仅要注意力学与结构设计原理知识的合理衔接，更要注重教学内容的逻辑性和学生的认知规律。
（3）考核评价方式的改进：根据新课程标准，新课程内容，设置适应整合课程的考核方式，对学生学习效果综合评价。
2.整合方法
结合力学与结构设计原理的课程特点和高等职业教育人才培养目标的定位，采用任务驱动整合法进行整合。以某一类型结构设计任务为驱动，探索两门课程之间的逻辑关系和衔接点，按照课程设计完成的需要，将这些知识按照自身的独立性划分模块，通过完成课程设计任务的过程来学习，做到“教、学、做合一”。达到任务典型、内容精简、课程结构性好的整合效果。
三、课程整合的基本流程
现以力学与结构设计原理两门课程的整合为例，阐述课程整合实施的主要内容和步骤。
1.确定课程定位，建立新标准
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）中提出了“建立突出职业能力培养的课程标准”的建议，新课程标准建立必然与技能培养紧密联系，与职业标准融合在一起，以确保学生达到岗位技能的要求。课程新标准应体现内容标准、考核标准、教学指导三个方面的内涵。从课程定位、学习目标、课程设计、教学设计、考核设计、学习资源等几个方面来建立，具体步骤如下：首先，由专业教师组成调研小组，调研行业企业对本专业的技能要求，人才要求。然后，由院系领导、行业专家、专业教师（包含学科带头人、骨干教师和有经验的教师）等组成研讨小组，分析调研成果，研讨制定基础课程的定位、目标及教学内容。接着，由专业教师根据专业人才培养目标，结合职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在已确定基础课程定位、目标及教学内容的基础上完善课程设计、教学设计、考核设计等内容。最后，汇总资料，初步定制课程标准。由各方专家组成的小组通过审核论证之后，新课程标准才能用于教学实践中。在课程标准实施中，会根据反馈建议及行业发展情况进行修订。
2.整合教学内容，设计学习任务
如何整合教学内容呢？通过寻找课程之间的衔接点，理清各点之间的逻辑联系，以课程任务的形式将完成该任务需要的知识内容囊括起来，完成整合。当然以多个知识点来确定一个课程任务不太现实，那么反过来先确定课程任务，再确定知识点的范围，这种做法要简单得多，而这实际是整合的逆向思维，但最终却达到了整合的目的。譬如力学是结构设计原理的先行课程，很多知识点都可以为各种构件结构设计服务。既然如此，便以结构设计原理的设计任务为载体，然后将任务分解成若干子任务，再将子任务划分成若干模块，然后再进一步将知识模块层层分解、梳理，直到最小单元的知识点上。这些知识点有着力学与结构设计原理课程的交叉，它们之间互相联系，为完成课程任务提供理论依据。具体以结构设计原理中“钢筋混凝土受弯构件配筋设计”这一项课程任务为例，阐述课程内容整合的过程：首先确定课程任务，然后根据任务需要划分知识，最后形成结构层次图。在图中，最顶层即是任务“钢筋混凝土受弯构件配筋设计”，向下分解成“准备工作”、“构造设计”、“抗弯设计”、“抗剪设计”、“变形验算”等子任务；子任务细分成若干知识模块，如“抗弯设计”下分解成“受力过程”、“破坏形式”、“承载力计算”等知识模块；知识模块再层层分解，直到最小单元知识点。这样便形成一个以任务为中心的知识框架。在知识结构组成中，既有力学内容，也包含结构设计原理内容，所有内容都是服务于如何完成配筋设计这项任务，那么教师在讲授的时候就会有的放矢，学生就会真正地学以致用。
3.改进教学评价方式
传统的教学评价方式以知识考核为主，它最大的缺点，一是教师很难避免出题范围跑偏的情况；二是学生可能会因为应试，而忽略动手能力的锻炼，只看书不操作；三是不能多角度综合地评价教学效果、学习效果。通过课程整合后，对学生完成课程设计任务情况，可以采取多角度综合评价法：
（1）从力学、设计原理等知识考核角度去评价；
（2）从设计成果角度评价；
（3）从通过现场习作，从学生的操作能力，团队合作能力去评价等。
四、结语
近年来，随着我国医药工业的迅速发展，社会对医药技术人才的要求也逐步提升。制药工程专业是适应现代医药行业的需求而产生的一个新的工科专业，主要培养从事药品制造、新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的应用型人才［2］。我国在2009年共有34所高校设置制药工程专业，到2014年，发展至已有240余所高校设置制药工程专业，包括综合性大学、理工科大学、药科类院校、师范类院校、农学类院校、医学类院校和独立学院等［3］。制药工程专业的迅速发展充分说明了当今社会对制药工程专业人才的需求，这为专业的发展提供了前所未有的机遇，同时也对专业人才的素质提出了更高的要求。目前大学教育一直存在着重视知识传授而忽视科学方法训练、科学态度熏陶以及科学精神培养的问题;教学只是为专业知识服务，教学过程中沿用以分科知识为基础的纯学术化的知识结构，过分强调专科化，致使许多科学的分支或者综合性问题无法纳入到教学过程中来，缺少最新科学技术信息的融入和对陈旧知识的更替，缺少与学生日常生活有关的知识，缺少与当前重大社会问题有关的研究和讨论，缺少对各种问题的批判性思考;忽视专业的应用性和社会意义，使专业知识越来越远离生活，忽视生产技术和应用知识，忽视获取知识的科学方法、科学过程［4］。学生在实际学习过程中往往表现为缺乏兴趣，对所学到的知识不能灵活应用，素质提升受到阻碍。制药工程专业包含化学化工、药学、工程学等多个学科的知识体系，且应用性强，采用传统的教学培养模式，过分强调专科化，会导致各个学科知识的学习相对孤立，不利于综合各学科的知识解决实际问题，各学科分支学科的学习更是被忽视;此外，传统教学重理论而轻实践，使得专业知识远离生活，学生对所学的知识不能灵活运用，难以认识到专业的应用性和社会意义。STS教育理念体现了现代社会对科学素养的更高要求，体现了现代科学教育不仅要培养理科专家，更要培育理解科学事实、方法、对象、对科学政策具备判断力的公民的教育思想［1］。在高校教学过程中引入STS教育理念，可使学生提高科学素养，增强对个人、社会以及全球发展的责任感，有利于学生素质的全面提升。将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中，使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，突出制药工程专业的社会价值，有利于克服传统教育的弊端，改变传统教学中重理论轻实践应用的倾向，能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新能力，提高学生的综合素质。
2制药工程专业人才培养中引入STS教育理念的方法
2.1明确培养目标
制药工程专业具有技术含量高、学科范围广、应用性强等特点，因此，制药工程专业人才的培养不能仅局限于专业知识和技能的训练，要让学生认识到制药工程专业的实用价值和社会影响，在今后的工作中能够灵活运用所学知识解决实际问题，成为高素质应用型人才。制药工程专业培养目标制定的过程中，应统筹科学、技术和社会的关系，避免注重专业教育的同时忽视素质教育，要从单一的专业教育转变为全面的素质教育，从单纯的知识传授转变为综合能力的培养。在人才培养过程中，以综合能力培养为主要目标，注重基础知识的传授和创新应用能力的训练，做到理论教学、实践教学与科学研究并重，着力培养学生的应用能力、实践能力、创新能力和科学观念，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。
2.2调整课程体系
当今时代，科学技术的发展日新月异，与社会发展的关系也在不断变化，制药工程专业的课程体系也应不断发展变化。目前，制药工程专业的课程体系普遍存在工程类课程和药学类课程分布不合理、专业界限划分过于明显、教学内容与社会生产实际脱节等问题，不能满足制药工程专业人才培养的需求，因此，可引入STS教育理念对制药工程专业课程体系进行调整。在课程体系调整过程中，应注重全面培养学生能力，在基础课程设置的过程中注重化学类、化工类和药学类课程的均衡分布;拓宽专业口径、淡化专业界限，注重通识课程和专业方向课的开设;细化核心课程，突出其专业性和应用性;注意各个课程开设的先后顺序和相互衔接，突出课程体系的连贯性。
2.3改进教学方式
实施STS教育普遍采用的教学方式是“以学生为中心”“以问题为向导”，这种教学方式能够充分激发学生的创造性和积极参与的程度［5］。根据STS教学的要求和制药工程专业的特点，可以通过在常规教学内容中融入STS内容，紧密结合相应主题，在制药工程专业教学中开展STS教育。教师在教学过程中应注重教学与科研相结合，多介绍制药工程专业的前沿知识;拓宽知识面，将生产生活中的实际问题引入课堂教学中;改变传统教学手段，采用灵活多变的教学方式，促进学生多方面知识的融会贯通。
2.4建立评价体系
STS教育理念体现了多元化的教育价值观，因此，评价体系的建立应不仅局限于获得科学知识，还要注重对社会生活中与科学知识密切相关的重大问题的认识、运用科学知识解决问题，从过程、应用等方面对学生做出综合评价，实施“全面考核”。评价过程应贯穿大学四年的学习阶段，真实地体现学生在教学活动和学习过程中的表现。评价体系的建立是以培养学生综合素质为指导思想，全面科学地评价学生的学习成绩、综合素质，促进学生综合能力和素质的提升，引导学生全面发展。
3结语
高职工业设计实训课程的目的是培养设计人才，根据工业设计专业的特色特点和人才规格的标准改善教育体系。该系统包括理论课和实践课两门课程的相互渗透、影响，因此可以将此分为实习教育和实训教育两个方面的学习:
1．1实习教育
实习教育包括社会自己专业岗位的实践、生产实习和毕业顶岗实习。根据实习教育提高学生实际工作能力和自身的职业素养。学生可以在实习中了解自己相对应专业的知识，在从事自己工作的同时掌握好职位的分工流程、设计流程、工艺流程等专业知识。
1．2实训教育
实训教育是对于学生专业基础技能、工程化基础技能和综合的设计技能的加强和巩固，实训教育是整个高职教育的中心内容，贯穿于学生的教育过程之间，学校在课时的安排上实训教育应该占有一定的比例。
2．工业设计课程的构建
2．1工业课程设置的原则
2．1．1要与职业教育相对应
实训课程的设置要满足专业岗位能力需求，以人才规格和专业培养目标为起点，主要针对工业设计专业而言，培养德才兼备的创新型人才，要求具有明显的职业教学特点。因此，工业设计课程的设置要建立在对职业能力和职业素质结构分析的前提之下。
2．1．2要以培养专业技术的运用能力为首要目标
高职教育意义已经不仅仅局限于传统简单的理论教育和基本学科的普通高等教育，例如在工业设计教育上，要重点培养学生将现有的科学技术在进行工业设计制作后转变为具备一定功能的科学技术，使它成为能满足人们需要的工业产品。这必须要求学生具有鲜明的技术能力，因此在工业设计课程的设置中必须要将专业技能和技术运用能力结合起来，重点考核学生的实践能力。
2．1．3实用性
实训课程的设置要与社会贴近，在相仿的环境中学习对于我们在日后适应科学技术、社会经济发展有很大的帮助。分析企业在工业设计这一方面还存在什么样的问题，需要怎样的技术支持。在设置课程时要充分考虑到这一点，帮助学生在以后的工作中不会那么被动。
2．1．4质量监督控制
传统的质量监控主要是对在实践教学质量中各种的影响因素开展全面的管理，侧重于使用行政管理的方式。监控的内容为检查教学大纲、专业教育计划、课程规范等文件，经过定期的考察、诊断、奖惩等手段来达到质量监控的目标。传统的质量监控方法很可能流于形式，工业设计专业有着很强的创新性，大多数课程的评价标准有着很强的主观意识，不适合使用传统的监控方法。我们应该采用较为柔性化的监控方法，例如将监控系统有机的结合在课程体系中利用综合设计课程来监控主题设计课程，以设计课程来监督控制基础课程。
2．2工业设计课程的结构
2．2．1课程构建的首要环节
培养最基础的设计概念和基础的设计表达能力，详细的课程有:包含CAD、Photoshop的计算机辅助设计，重点的产品速写课程，基础的课程有着工业设计的概论、色彩、素描。经过基础课程的学习可以提高学生对于一些简单产品的设计能力，能够掌握二维软件的草图绘制和提高手绘草图的能力。
2．1．2课程构建的次要环节
培养对产品造型设计的技能，详细的课程有:重点课程快题设计、三维计算机辅助设计Rhino＆3Dmax、产品效果图设计、机械制造技术、接卸结构设计实训，通过该环节的课程学习能提高学生对一般产品的设计能力，学生能够掌握三维软件绘制效果图、利用自己所学的课堂知识推测设计思路的技能。
2．1．3课程构建的最后环节
目的是培养将设计理念工程化、现实化，提高自己综合设计的能力。主要的课程为:产品设计程序法、综合设计实训、PRO－E建模软件、CI设计、产品快速成型的工艺设计和程序设计等。通过该环节的学习学生对工业产品的外观设计和制造能力都有很大的提高，并且能够利用计算机等设备将自己的设计理念转变为实物模型，在产品设计到样机制造、外观包装、产品宣传的过程中，学生逐渐具备的综合设计能力。
3．结束语
关健词：房屋建筑学素质培养教学改革
1改进教学方法,注意能力的培养
21世纪,是科学飞速发展、知识迅猛更新的时代,对社会主义现代化建设所需人才提出了更高的要求,不仅要掌握渊博的知识。还必须具备相适应的能力!如获取知识的能力、分析解决问题的能力。
科学实验和科学研究的能力等等%。为了适应人才培养的需要,笔者认为在教学思想上必须把“教育的主要任务是传授知识和技能”转变到“在传授知识的同时,还必须注重学生能力的培养”方面来,使传授知识与培养能力相结合#在教学方法上,用“启发式”代替“注人式”,教师要讲重点、难点、疑点2讲思路教方法2引导学生主动思维,培养学生获取知识的能力。
在教学环节中注意加强实践教学环节!如教学参观、资料收集、课程作业、课程设计等%,突出对动手能力、分析问题和解决问题的能力培养,引导学生从观、思、查、画等四个方面下工夫。
(1)观
“观”就是培养学生观察建筑的能力,使学生养成观察的习惯,善于观察的习惯,善于观察各种已建成的建筑物。
联系建筑设计原理分析其优缺点,这样学生就能从课外获得大量的建筑感性认识。可是不少学生的观察能力很差,原因之一是观察不细。对各种建筑不是认真仔细地去观察去分析。
大体一看,都认为差不多。没有认真地从建筑的功能、空间组合、造型特点、艺术处理去分析,忽视了学习重要的部分,结果收获甚微。为了有目的地培养学生的观察习惯,提高观察能力,在讲课时,注意经常有意联系校园内的建筑物向学生发问。检查他们对周围环境的观察能力。
结合民用建筑设计原理的讲课,还要求学生写出合肥市有代表性的民用建筑造型设计特点,使学生用学过的建筑理论和知识去观察和分析建筑物。
(2)思
“思”就是培养学生的思维能力。
要使课堂传授的知识真正变成学生自己的东西,就需要由表及里的认识过程。通过学生积极的思维活动及设计实践,使感性认识逐步上升为理性认识。思维活动又往往是从疑问开始,因此教师不但要注意发问,也要积极鼓励学生提出问题,甚至当面提出异议。尊重学生的新思想、新观点,还要善于从学生提出的疑问中去发现存在的问题,把问题引向深人,达到理解、消化吸收的目的。
(3)查
“查”就是查阅和收集设计参考资料。培养学生的知识积累能力和自学能力。学生学习前人的成功经验,吸取失败的教训教师要指导学生有的放矢地去查阅资料,要收集那些经过分析、研究、思考过的有用东西。在收集资料的过程中,不仅需要用脑记、手写,更需要用笔画。因此头脑里留下深刻印象,当设计需要时就会有所帮助,对提高课程设计的教学质量起到了促进作用。
(4)画
“画”就是绘制设计图。
图纸是工程界的语言,设计意图都是通过设计图表达出来的。画建筑设计方案,是培养学生实践动手能力的一个重要手段。
课程设计时,要求学生每人至少是拿出两个设计方案作比较,然后从中选出一个较好的方案进行修改,逐步完善设计,并且严格要求绘图质量。辅导设计改变过去习惯“抱着走”的教学方式,代之为“领着走”、“指着走”。大胆让学生自己走,培养学生独立工作的能力。由于课时有限,不可能让学生把众多的建筑课题都做一遍。而只能是抓住典型、以点带面、举一反三触类旁通。
学生应该是教师辛勤劳动的“劳动对象”。但这个劳动对象不同于其他工业产品可以任人摆弄。因为这个“劳动对象”是由一群思想活跃、有理想、有追求的青年人组成。专业课老师在教学过程中与学生接触的时间最长,往往也最融洽,最容易发现他们思想上的毛病和学习中的弱点,可以因势利导进行教育,使传授知识与思想陶冶水融,寓思想教育于课堂教学之中。这对于提高教学质量无疑会收到事半功倍的效果。
2结束语
师生交流思想,有利提高教学一个有教学经验的教师,在课堂上对学生的反应是十分敏感的,随时都可以从学生的眼神里反馈回来自己的教学效果。若在讲课时,看到学生无精打采,漫不经心或小声讲话,无疑这堂课是失败的。
1.1高寒地区岩土工程勘察的特点
高寒地区由于海拔较高，且空气比较稀薄，勘察人员难以适应恶劣的环境，通常会出现头晕、无力等高原反应，难以进行勘察工作，给勘察工作带来了人力方面的困难。高寒地区相对于平原地区气候极为恶劣，温度较低，岩土往往会因温度低而结冰，甚至会出现冻坏的现象，岩土工程勘察会由于这些因素影响而使勘察结果出现误差。高寒地区由于交通不便、生活条件艰苦等原因，导致了前往此地进行勘察必将付出较大的经济代价，勘察单位往往需要付出更多的资金。高寒地区岩土勘察工程的勘察地点相对分散，这给勘察质量管理带来了极大的困难。
1.2高寒地区岩土工程勘察质量管理存在的问题
1.2.1相关管理人员责任落实不到位。
高寒地区岩土工程勘察能否达到质量要求，很大程度上取决于勘察人员工作水平，因此，加强对勘察人员的管理，是做好勘察质量管理的第一步。然而，实际情况是，相关管理人员的责任并没有肩负起来，对于勘察工作的管理不到位，勘察人员难以形成积极主动的工作精神，因此，管理人员必须加强勘察工作的管理，调动工作人员的积极性，增强勘察团队的凝聚力。并且要建立起一套合理的管理制度，坚持以人为本的原则，让勘察人员都能够尽到自己的责任。
1.2.2岩土工程采取不当的施工方法。
现如今，很多勘察单位中聘用的勘察人员并不完全具备良好的职业素质，尤其是勘察钻机机长，作为勘察团队中的核心一员，机长的素质直接关系到勘察工作的优劣，如果机长缺乏必要的素质，那么，就无法带领、教育其他人员，勘察人员也就难以掌握勘察要领，找不到恰当的施工方法。在岩土工程勘察过程中，如果施工方法不当，就会导致勘察结果中出现种种错误，或者对于高寒地区岩土并未能进行全面的勘察，遗漏了较为重要的部分，这些都会降低勘察的质量。
1.2.3岩土工程使用质量不合格的施工材料。
现如今，无论是何种产品，都会存在良莠不齐的现象，岩土工程勘察中所使用的施工材料也是如此。一些勘察单位为了节约成本而购进廉价的施工材料，或是租赁勘察钻探，这也就无法保证勘察材料质量是否合格。而勘察人员在野外勘察时，就会出现各类问题，比如，勘察钻机出现故障，延误勘察工作，或是数据记录不准确，得到的信息错误，也就导致了岩土工程勘察质量难以达标。
1.2.4岩土工程施工环境恶劣。
高寒地区环境较为恶劣，海拔较高，勘察人员容易出现各种高原反应，在难以适应当地环境的条件下，勘察人员总会有意或无意中出现一些工作问题，难以进行规范的施工。再加上这些地区温度较低，空气环境差，日光照射等原因，勘察场地岩土质地较差，给勘察工作带来了极大的困难。种种原因结合到一起，导致了勘察质量下降。
2高寒地区岩土工程勘察质量管理体系的建立与完善
由于高寒地区岩土工程勘察质量存在诸多问题，而且管理工作进行困难，因此，必须建立一套较为完善的质量管理体系，加强对岩土工程勘察的质量管理，减少勘察错误的出现，消除后期工程实施中的安全隐患，增强勘察工作对工程建设的作用。
2.1勘察质量管理体系建立的目标
高寒地区岩土工程勘察质量管理的目标，就是要保证勘察工程的全面性、真实性，切实完成勘察工作的任务，消除投机取巧、弄虚作假的现象。通过勘察质量管理体系的建立，制定一系列具有较强可实施性的管理方案，合理分配每个人的责任，运用恰当的勘察方法，使用合格的施工材料，让勘察工作做到位。
2.2勘察质量管理体系建立的原则
2.2.1要遵循系统性原则。
高寒地区岩土工程勘察涉及到多个部门以及多个工作人员，在勘察过程中，各部门、各成员必须进行系统性地配合，才能将勘察工作做好。
2.2.2要遵循分权与集权平衡性原则。
勘察单位总部要掌握主要的管理权力，有利于对勘察工作的宏观调控，而将一定的权利分配给各个部门，则可以使其能够根据勘察工作的具体情况作出适当的应对策略，从而提高勘察工作的效率。总部权利过于集中，就会抑制各部门人员的工作积极性，增加管理的难度，而权利过于分散，则不利于相互之间的统筹合作。
2.2.3要遵循目标合理性原则。
由于高原地区特殊的环境，岩土工程勘察不可能像平原地区那样顺利，因此，对于勘察目标的制定要合理，人员分配、所用时间、资金支出等各方面要充分考虑，并非是将目标制定足够高就一定能保证勘察质量好。
2.2.4要遵循集中与系统管理原则。
对于工程项目的管理，通常都会采用一些集中控制的手段，这样的管理方式有利于增强各部门之间的联系，保证工作进度的统一性，然而，过于集中的管理方式，会限制某些部门的职能，一些工作进度较慢、效率低的部门会减缓整个工程项目的实施，且集中管理并不会细致地渗透到每一个角落，因此，集中管理与系统管理并行，才能使质量管理更有力。
2.3勘察质量管理体系建立的内容
质量管理体系建立的内容，体现出该体系所包含的各个方面，也从侧面反映了该体系是否能够对质量管理起到应有的作用。建设勘察单位领导小组，能够使负责岩土工程勘察的人员便于监督、审查勘察工作，及时发现勘察质量问题，并提出合理的修改意见，并对勘察人员给予绩效评价，督促其做好勘察工作。建立勘察综合项目部，对勘察工作进行全面的管理，严格的质量监管，以及把握资金支出事项，督促勘察小组保质保量完成勘察任务。建立钻探小组，外出到工程项目地点，进行实地的勘察工作，并适当提高该小组的工资，以便吸引、留住更多素质较高的人员。
2.4勘察质量管理体系建立的措施与保障
管理体系建立的措施与保障，首先要考虑如何保障勘察质量。勘察单位应当聘请更多有权威的勘察专家进行指导，克服勘察过程中遇到的困难，运用更新的勘察理论、勘察技术、勘察方法，提高勘察质量。加强对勘察人员的技术培训，提高勘察人员工作素质。建立合理的管理体系，保证勘察过程中使用正确的施工方法，避免因操作不当造成的质量问题。加强对勘察材料的监控，保证施工材料合格。
3结语
1.1创新创业教育理论内涵
创新创业教育理论的内涵是根据创业教育的概念来确定的，创业教育加上创新，决定了创新创业教育的理论内涵，那就是用新的思想和新的行为，进行新的创业形式和创业内容的教育。创新创业教育是从新思想出发，把创业概念融入教学中，从而营造出创业教育的氛围，培养学生的创业能力，不断提升创业的自主能力。要深入理解高职院校创新创业教育的内涵必须把握以下三点：首先要明确高职院校创新创业教育是以提升学生的能力为导向的教育，创新创业教育是提升学生创业素质，帮助学生充分理解创业的内涵，并懂得如何创业。把握的要点不是让学生毕业就去“练摊”创业，而是培养学生的创业素质，使他们具有创业精神和开拓进取的能力，能够在工作中不断提升自己的创新思想和创业能力，提升自己的技能，为创业打好基础；第二，创新创业教育在高职院校中必须有自己的特色，而不能与其他院校和社会组织的创业教育雷同。高职院校的创新创业教育要更突出其创业技能的培养，使学生能够在对自己的技能充满信心的基础上，不断提升自我创业素质；第三，创新创业教育是一个完整的体系，而不是孤立的一个单学科的教育，创新创业教育要融入教学活动的各个环节，从而改变教师和学生的教育理念，创业能力不仅是自主创业能力，更是岗位创业能力，因此创新创业能力的培养是多方面的，是通过各个学科的学习和实践工作岗位的培养来完成的。同时创新创业教育也是素质教育的重要组成部分，包括文化素养、职业素养、个人能力、创新思想等多方面的因素，创业能力是创新能力和创造能力的具体体现。
1.2创新创业教育的作用
创业教育的第一大作用就是给学生传授创业知识，创业知识是创业者必须具备的专业知识，包括对各个行业的认识、经营管理知识、法律知识、财务知识等综合性的专业知识；第二大作用是激发学生的创业意识，只有通过创业教育，才能够激发学生的创业意识，并通过创业意识的不断提升和发展，提升自我创业的能动性，从而支配学生进行创业行为；第三大作用是提升学生的创业品种，培养学生创业品质，不仅能够引领学生正确创业，还能够通过创业品种的提升，进一步提升学生的创业能力；第四大功能是提升学生的创业能力，通过创业教育能够不断提升学生的创业的理论能力和实践能力，在课题教育中提升创业教育的理论能力，在实践基地提升岗位创业能力，从而提升实践创业能力。
2建筑工程类高职院校创新创业教育实践
2.1创新创业精神的培养
在通过专业学习掌握了专业知识和职业技能的基础上，进行创业精神的培养，这里精神培养需要通过两个方面进行，第一方面是要给学生大量的各个行业成功人士的创业资料信息，通过这里宣传潜移默化地激发学生的创业意识；第二个方面是通过聘请成功人士、专业人士技术人员、培训师等进行创业讲座，用实际案例给学生做创业指导。培训内容包括“现代建筑业分析”“、现代建筑企业运营模式“”什么是企业想法”、“自我评价练习”、“你最适合创办哪类企业”“、市场调查分析”“、资金的运用”、“现代管理制度”等。通过这些方面知识的讲解，使学生能够创意的概念真实起来，成功人士的现身说法，能够有效地激发学生的创新创业积极性，从而提升学生的创业精神。
2.2注重实践提升岗位创业能力
建筑工程类高职院校通过建立创业培训平台，建立起以院校为中心的多种多样的实践基地，与设计工程单位、房地产公司、建设工程公司、装饰公司等多家单位进行横向联合，实现请进来、走出去的教学模式，把这些单位的专业人士请进学校给学生做创业实践讲座，带领学生走出去到这些单位进行实践，通过岗位实际提升岗位创业能力，并鼓励学生发挥自己的创新精神，为这些单位献计献策，这些单位可以根据学生的创新设想给予一定的经济奖励或者工作奖励，通过实践能够为学生排除创业中缺乏经验的障碍，更快地提升创业能力。而通过对实践的实际操作，和实践单位的现有状况，又能够激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，从而通过实践岗位，实现岗位创业，进而实现创新创业。
3高职建筑工程类学生创新创业教育的新思路
3.1以实践带动理论推动职业素养的提升
在传统的创业教育中，必须首先在学生掌握了一定的专业知识和职业技能的基础上，进行创业教育的实践。新的思路是先实践后传授理论知识，把从理论到实践的过程反过来，从实践到理论的逆向探索。在实践的工作岗位，学生积累经验体验岗位创业的感觉，然后再运用实践知识来进行理论学习，探索创新创业教育理论的内涵，达到事半功倍的作用。
3.2自我创业与岗位创业相结合
建筑工程类高职院校学生通过创业教育进行自我创业和岗位创业相结合，是更有效的创业教育途径，鼓励学生先就业在就业岗位进行岗位创业，然后再在岗位创业的基础上进行自我创业。岗位创业是自我创业的基础，自我创业是岗位创业的发展和提升。
4结束语
【关键词】高层建筑；质量控制；安全管理
一、高层建筑施工特点
由于经济迅猛发展、大量人口不断涌入城市，城市的高层建筑越来越多。施工的工艺和流程决定了高层建筑的要求完全有别于普通多层建筑的要求。高层建筑的施工要求必须是连续的和高质量的，同时高层建筑的工程规模决定了施工技术和组织管理的复杂性，除具有一般多层建筑施工的特点外，其独有的施工特点：工程量大、工序多、工种配合复杂；施工准备工作多；施工周期长、工期要求短；基础深、基坑支护和地基处理复杂；高空作业多、垂直运输量大；层数多、高度大，安全防护要求高；结构装修、防水质量要求严格，技术复杂；平行流水作业、立体交插作业多，机械化作业程度高。
二、高层建筑工程质量存在的问题
（一）违背建设程序。如不经可行性认证，不作调查分析就拍板定案；没有搞清楚工程地质、水文地质就仓促开工；无证设计、无施工详图，任意设计，不按图纸施工；工程竣工不进行试车运转，不经验收就交付使用等盲干，致使不少工程项目留有严重隐患。
（二）未加固处理好地基。对软土、充填土、杂填土、湿陷性黄土、膨胀土、岩层出露、溶岩、土洞等不均匀地基未进行加固处理或处理不当，均是导致重 大质量事故的原因。必须根据不同地基的工程特征，从地基处理、设计措施、结构措施、防水措施、施工措施等方面综合考虑治理。
（三）自然条件影响。施工项目周期长、露天作业多，受自然条件影响大，温度、日照、雷电、供水、大风、暴雨等都能造成重大的质量事故，施工中应特别重视，采取有效措施予以预防。
（四）建筑结构使用问题。建筑物受力不当，亦易造成质量问题。如不经校核、验算，就在原有建筑物上任意加层；使用荷载超过原设计的容许荷载；任意开槽、打洞、削弱承重结构的截面等。
（五）建筑材料成品及半成品不合格。如：钢筋的力学性能不符合标准，水泥受潮、过期、结块、安定性不良，砂石级配不合理、有害物含量过多，混凝土配合比不准，外加剂性能、掺量不符合要求时，均会影响混凝土强度、和易性、密实性、抗渗性，导致混凝土结构强度不足、裂缝、渗漏、蜂窝、露筋等质量问题；预制构件断面尺寸不准，支承锚固长度不足，未可靠建立预应力值，钢筋漏放、错位，板面开裂等，必然会出现断裂、垮塌。
（六）施工和管理问题。工程质量问题时常由施工和管理不当造成。例如图纸不熟悉，盲目施工，未经图纸会审，仓促施工或不按图施工。不按有关规范及规定施工。
三、高层建筑施工管理措施
高层建筑是城市发展的必然产物，是一项资源投入庞大的生产活动。高层建筑作为一个城市的建筑群体，具有层数高，形体大，基础埋置深等特点，在施工过程中工程量大，工序多，延续性与安全性要求非常严格，这给施工技术和组织管理带来了难度，因此科学的施工组织与安排显的尤为重要。
（一）做好施工预案。施工单位应针对高层建筑的特点编制严谨、详尽的施工组织和管理方案。用来指导整个施工过程。内容包括：施工工序的安排，各工种进入工地的时间，关键部位的施工方法，对易出现的质量问题提出预控措施，制定出成品保护措施等。
（二）做好施工阶段的进度控制。由于现代高层建筑具有规模庞大，工程结构与工艺复杂，建设周期长及相关单位多等特点，决定了工程进度将受到许多因素的影响，要想有效地控制工程进度，就必须对影响进度的有利因素和不利因素进度全面、细致的分析和预测。这样一方面可以促进对有利因素的充分利用和对不利因素的预防；另一方面也便于来制定预防措施，事中采取有效对策，事后进行妥善补救，以缩小实际进度与计划进度的偏差，实现对高层建筑进度的静态控制和动态控制。高层建筑施工进度是一个动态实施过程。施工进度计划在实施过程中，会因为新情况的产生，各种干扰因素和风险因素的作用面发生变化，使人们难以在执行过程中检查工程项目实际进度发展情况，并将实际状况与计划安排进度做一对比，从中得出偏离计划的信息，然后在分析偏差及其产生原因的基础上，通过采取组织、技术、经济等措施维待原计划的正常实施。如果采取措施后不能维待原计划，则需要对原计划进度调整和修正，再按照新的进度计划实施。实施进度控制的目标就通过有效的进度控制工作和具体的进度控制措施，在满足投资和质量的前提下，力求使高层建筑的实际工期不超过计划工期，以保证高层建筑按期完成。在高层建筑计划阶段所确定的工期目标，往往是综合考虑各个方面的因素而确定的合理工期，因此，时间上的任何变化，无论是进度拖延还是超前，都可能造成其它目标的失控。因此，如果高层建筑实施过程中出现进度超前的情况，进度控制人员必须综合分析进度超前对后续工作产生的影响，提出合理的进度调整方案，以确保工期总目标的顺利实现。
（三）做好高层建筑施工监理工作。高层建筑施工监理十分重要，它是监督工程质量、确保工程进度、控制工程造价的重要环节。监理工程师在施工阶段关系到是否要设计变更和工程变更的决定时，他们往往能根据自身的技术优势做出合理正确的选择，这一点许多建设方代表因其经验、阅历及技术受各方面的条件制约而无法做到。再者，在施工过程中，甲、乙两方因各自的立场、观点不同，有时会出现一些影响施工正常进行的情况，监理单位作为公正的第三方，在施工过程中协调双方关系，确保工程施工正常进行，这样能为完成工程造价控制提供有利条件。
四、施工质量管理控制与安全要求
（一）质量管理是为了保证和提高产品质量所进行的计划、组织、协调、控制等各项工作的总称，由于市场建筑施工存在着复杂的纵横关系，非一个施工单位能够保证整个建筑物全部功能的质量，从设计、施工一直到竣工使用，必须将参加建设的所有单位组织起来，统一协调，分工合作，才能建立起保证体系，确保建筑产品的全部功能质量。一方面，提高全体施工人员素质，从全面质量管理角度对工程质量明确目标，按照国家规范、标准进行质量管理。另一方面，完善质量保证体系，做好工程质量检查和验收工作，坚持分项、分部工程质量和验收，及时评定，保证分项工程质量，建立完善的质量档案。
（二）高层建筑作业是存在危险源较多、风险较大的工序，作好高处作业的安全防护工作及安全管理、安全监护工作极为重要。高处作业应结合工程特点，以及在建工程周边的环境，制定相应的安全防护措施，并严格执行。深基础施工。由于高层建筑的地基是整个建筑体的基础，所以要根据情况，采取有效的支护措施，所有措施要进行设计计算，对已挖完成部分基坑，在雨后、解冻或复工前，均要观察土的情况，发现问题，要及时解决，排除险情后方可施工。高空作业。高空作业涉及的安全技术范围较为广泛，既有一般要求，如设置安全标志，张挂安全立网、安全平网等，也有各种专项安全防护措施。施工时应严格执行安全防护措施，坚持“以人为本”的原则，在确保施工人员安全的前提下方可作业。总之，建筑高处作业是一项风险较大的作业，除了以上的一些要求以外，还有很多细节需要注意。
参考文献：
[1]李琳.浅论多层住宅建筑施工管理.科技设计管理[J].2009.
