发布时间：2024-01-20 10:48:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的碳中和趋势样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：趣味性；专业性有效教学；有效精讲；兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习英语学科的动力，正是趣味性教学考虑的出发点，浓厚的学习兴趣会使非智力因素在教学中的作用发挥的淋漓尽致。《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，在实施英语趣味教学的过程中，真正地实现英语教学的有效性。
一、营造轻松的语言环境，创设真实教学情景
英语教学是语言教学，语言环境起着非常重要的作用。想要营造轻松的语言环境，首先要建立和谐的师生关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。正所谓，亲其师而信其道。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或干脆不学这位老师的课。因而，老师应尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。
二、运用有效教学手段，改善传统词汇、语法教学
传统的词汇、语法教学枯燥、乏味，学生学习情绪低落，进而学习效率不高，掌握知识的水平有所下降。专业性有效教学从精讲出发，把这些困扰英语教学的重点、难点作为精讲点，运用教学知识有效培养学生理解能力的高效率性讲解教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的专业性、有效性。通过游戏、字谜等形式，让孩子们在“玩中学，学中玩”。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们学好英语的第一步才会踏好，主动性和积极性才会逐步提升。
三、多媒体辅助教学，有力提升课堂趣味性
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是专业性有效教学时代性、先进性的完美体现。多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。
四、精讲渗透各教学环节，完整展现趣味教学过程
专业性有效教学完整的教学过程包括：有效导入、有效精讲、有效精炼、有效小结和作业设计四大环节，这四大环节并非孤立存在，而是相互渗透，例如，有效精讲就贯彻于其他三个环节之中，因此，我认为要完整的展现趣味教学过程，就必须在精讲中采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，运用有效精讲式导入，激发学生的需求和好奇心，促使他们发散思维，思疑解惑。其次，进行有效精讲式精炼，就是利用有趣、多样的操练方式，让学生对习得的知识能够回忆或再认。最后，有效小结和作业设计，让学生主动进行新旧知识连接，并养成归纳总结的良好习惯，作业设计更凸显活动性、开放性、趣味性，彻底改变作业偏难繁重的诟病。
经过如此的精心设计，精讲渗透于各教学环节，完整地展现趣味教学过程，实现了新课标对于提升学生“听、说、读、写、练”的多重英语学习能力。
专业性有效教学的先进理念犹如一盏明灯，为我们指明了方向，给予了我们理论上的支撑、实践上的指导，以上是笔者结合自己的实际教学，运用专业性有效教学的原理而积极探索，进而整理出些许实施初中英语趣味教学的策略，希望与同行们做进一步的切磋和交流。
参考文献：
【关键词】视角和声音分离 视角隐含 人物代言 翻译选择
郭德英总结了戏曲中两种最基本的代言体，亦即独白和对话，同时将独白的表现形式分为三种：一，人物形象代作家立言；二，人物内心情感外泄；三，人物内心主客体对话。（郭德英，2004：203-209）。那么我们在翻译的时候首先面临的问题就是确认视角和声音的统一性。从叙述“声音”这一角度来看，声音（voice）指谁在说话。叙述者通常可以很容易地按照叙述人称来进行区分。根据叙述者相对于故事的位置或叙述层次，以及叙述者是否参与故事以及参与故事的程度，可以区分为故事外叙述者/ 非人物叙述者，与故事内叙述者/人物叙述者；根据叙述者可被感知的程度，可以分为外显的叙述者和内隐的叙述者。（谭君强著，2002：59）而视角指的是叙述时观察故事的角度。
值得注意的是，在英语中每个独立的短语或句子都需要一个主语。英语中，如果感觉者省略，相关感知动词也会省略。而汉语中即使缺乏主体的语法能指，感知动词却照常出现。也就是说，在中国传统戏剧中，叙述者有时会以一种隐含的方式表达自己的思想、情感。这种叙述者是隐含的，是隐藏在人物的视角之下的。所以，我们在翻译的时候要区别这种情感的倾向性，也就是说，叙述中所表达的情感从其内涵、方式和作用来说更倾向于人物还是叙述者。而在翻译选择过程中，表现情感主体最明显的方式就是对缺省主语的曲词中视角，或者说人称的选择。下面我们就《牡丹亭》的三个译本为例，通过三个方面进行分析。
一、人物情感外泄时视角选择的影响
人物情感外泄指的是通过叙述者的声音和人物的视角，表达与叙述者有一定共鸣性的人物的情感。这种情况一般所唱之曲不管是人物的肺腑之词，还是引用的语典，都与人物的情感非常的贴近，所以其情感的归向是人物的。但是，从其功能上讲，在中国传统戏剧中经常会出现人物自己交代自己的行踪去向，在无对话方的情况下交代自己的所思所想，抒感等不属于人物“正常”功能范围内的举动，所以事实上，叙述者已经和聚焦者发生了分离，叙述声音悄然转化成了叙述者的声音。因此在翻译的时候，需要首先推出声音主体的真正归向，才能充分表达人物发自内心所流露的情感。
例12原文：[前腔]：娇莺欲语，眼见春光许。寸草心，怎报的春光一二！
（汤显祖著，徐朔方校，2002：9）
译文：W：The oriole is fond to sing / At such a lively time of spring. / How can I e’er requite / My parents for their caressing light？ （汪榕培译，2000：17）
B：IIb Voive of oriole falters / before such radiance of spring. / How can this heart， mere wisp of straw， / give thanks for light by loving parents shed. （Cyril Birch， 2002：7-8）
Z：Warblers can’t help singing an ode/ to a springtime like this./ The tiny blades of newborn grass/ can in no way repay the warmth of spring. （张光前，2001：11）
一句“寸草心，怎报的春光一二”交代了情感趋向是人物的，由春光思及寸草报晖，是杜丽娘的心理描写，由此她才向父母祝酒。在中国传统戏剧中，主唱人物不但会告诉观众自己的身份、情感、动作，而且能告诉观众他人的身份、动作、甚至情感。这个时候，主唱人的曲词所面向的对象就不是剧中人物，而是面向观众。傅修延认为其叙述功能表现为：叙述、说明自己的行动、心情；描述他人的外貌、神态和行动；描述故事发生的环境和难以在舞台上表现的动作场面；对某一事件、现象的评述。（傅修延主编，2008：73-86）所以事实上，这句话仅仅是交代，并不面向剧中其他人物。
译文中，白之和张光前避开了人称的选择，选择用景物等客观的事物进行描述，而汪榕培则用第一人称补全了原文的人称省略。由于这类唱曲虽然是叙述者所作的交代，但是其情感倾向是人物的，主要的叙述功能是情感的抒发，那么经过翻译后的唱词首先要让读者（观众）接收到的是其间的情感信息，所以这里笔者更倾向补出第一人称主语的翻译方法。
二、人物形象代作者（叙述者）立言时视角选择的影响
人物形象代作家立言指用叙述者的声音和人物的视角说出作者（叙述者）所要表达的情感、思想、节操等。在中国传统戏剧中常出现人物脱口而出事典语典的情况，诚然有一部分是符合人物的身份地位，思想和情感深度的，但是在很多时候所表达的思想和抒发的感情与剧中人物会有一定的差别，这时，叙述者的情感在一定程度上就会超越人物情感成为情感的主要走向。那么这时候对人称的处理就会影响声音主体的凸显，必然会对情感的建构产生影响。
例14：原文：[丑扮府学门子上]“天下秀才穷到底，学中门子老成精。”
（汤显祖著，徐朔方校，2002：16）
一、创设氛围 抛砖引玉
（一）巧妙设疑 激趣导入
一个好的问题，就如投入学生脑海的一颗石子，能激起学生思考的涟漪。我在教学中注重巧于设疑。如《和书做朋友》，出示课件：仔细观察，你看到了什么？图书馆里的人都在看书，你都看过哪些书？了解哪些有关书的名人名言？书给你带来了哪些收获与喜悦？学生观察思考，能够从简单到具体回答老师的问题。从而使孩子们明白书对人类的重要性，为什么和书做朋友？怎样和书做朋友？培养了学生会提出问题，敢于质疑，为分析解决问题奠定基础。
（二）充分利用现代教育技术
运用媒体展示那些活灵活现的自然知识、科技知识，让同学们大开眼界，很快就吸引了孩子们的注意力。实践证明了这种直观的形象使学生容易理解，并且能在脑海中留下深刻的印象，收到了非常好的教学效果。如播放《神舟九号发射成功的全过程》录像，展现了人类为了实现飞天梦，进行了各种冒险和创造。了解了中国人为了科技的发展过程，观后孩子们都为前人的勇敢、机智惊叹不已。这时我适机说：“同学们想发明你心目中的‘神舟十号’吗？说说你的想法也可以动笔画出来。”从而激励了他们敢于实践创新的精神。
（三）生动的讲解
教学的艺术是语言的艺术，教师绘声绘色、形象生动的讲解，会创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧的火花。我在讲《学做中国结》时，用充满激情的语言向学生描绘了一幅美丽的图画：“春姑娘来啦，她用左手一挥，草地绿了，山坡绿了；接着，她把右手一挥，各种各样的花开了，有粉红的桃花、雪白的李花、火红的杜鹃、金黄的油菜花……春姑娘带来祝福，带来了中国结。”学生听得津津有味，如痴如醉，通过讲解，既开阔了学生的视野，又激发了学生的求知欲。都想早一点做一个中国结，为祖国送上美好的祝福。
二、注重活动 兴趣浓厚
（一）活动前，激发参与欲望
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。
例如：完成《迷人的动画片》活动前，收集学生喜爱的动画片的片段，在班级中展开调查，访问，同学们有关动画片感兴趣的问题？获取第一手资料，为活动的开展奠定基础。
（二）活动中，注重活动多样化
1. 亲身经历
让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。所以，在活动前，要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：在中年级我设计的《我们的学校》《给校园植物做名片》等主题活动，带领小朋友在校园里四处走走，看看，然后设立自己亲手给植物制作的名片卡，让学生真真切切地行动起来，爱护自己的校园，亲自感受校园的美，亲身体验学校生活的幸福。
2. 角色扮演
针对小学生的特点，好奇心强，喜爱模仿入手，为学生创设模拟的环境，让孩子扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，换位思考，激发学生的欲望与兴趣，不仅使学生获得新的认知，也加深了学生体验中的乐趣。例如：教学《我们的牙齿》一课，我临时客串牙医主任，选几名学生扮演医生，准备好口罩，检查口腔的用具，到各组进行实地检验牙齿的情况，并做好记录。学生通过亲眼目睹同学的牙齿有虫牙、虎牙等严重情况，情不自禁的感叹。通过调查访问总结，从而懂得了为什么早晚各刷一次牙，少吃糖，睡前不吃东西，从而激发孩子们从小养成保护牙齿的好习惯。
3. 合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
4. 自主探究
“保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会”，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的实践操作，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《巧取乒乓球》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究问题，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。使学生真正做到自主地活动起来。
（三）活动后，适时评价
但是，目前建筑市场的竞争非常激烈，一些投标单位为了在竞争中生存，不惜余力压低报价甚至将报价降到与企业自身实力不相符的水平，以便取得低价中标，这种不合理的低价中标，会给建筑市场带来很大冲击；在这样的前提下也必然促使一些投标人铤而走险，采取围标、抬标等不法手段，对整个建筑市场所造成的危害可想而知。那么，如何区分合理低价与不合理低价，防范建筑市场的恶意竞争呢？这就需要正确认识合理低价中标法，规范合理低价中标法的操作程序。
一、合理低价中标法的含义
合理低价中标法实质上是在保证不低于成本价的基础上的低价中标。这种方法与工程量清单计价是具有因果关系的。在工程量清单推广的今天，判断投标报价的合理性不仅在于要将其投标报价的总价公开，而且更重要的是将总价内各个子项的分项报价也公开，并进行合理性分析。这样，既能够有效地控制工程造价，也能够确保建筑工程的保质保量如期完成。
对于不低于成本价，现阶段可理解为：首先，企业投标时的自主报价可以低于社会平均成本价，即通过概预算定额编算出的标底价格。其次，企业在投标报价时不应低于个别成本价，即不可以低于企业定额确定的价格。可见，合理低价要求企业在投标竞标时的低价不是盲目的压价。这种合理的、不低于成本的低价只能以企业定额为依据才能真正具体反映出来。因为概预算定额反映的是社会平均水平，而企业定额反映的是企业自身水平。社会平均成本价与企业个别成本价的差额是企业提高技术水平和经营管理水平的结果。显然，企业定额不仅是工程量清单报价真正具有可操作性的关键，而且也是实行合理低价中标，使投标报价不低于企业自身成本的关键。同时，企业只有依据企业定额和自身的特点、优势及发展要求，才能在工程量清单报价过程中作出合理的、具有竞争性的投标方案。从这个意义上讲，合理低价中标法一方面可以鞭策企业不断改进施工技术，加大科技投入和设备的更新改造，另外一方面，可以有效地规范行业自律，使招投标真正体现“公开、公平、公正”。
二、从合理低价中标到低价中标是建筑市场发展的必然趋势
低价中标的低价概念，不是指难以量化比较的合理低价，也不是低价投标、高价结算的虚假低价，而是在搭建的同一平台上，在保证工期、质量、安全的诸多投标报价中最低的那个价格。低价中标是价值规律的客观要求。有人认为，低价中标可能导致建筑产品与其他产品之间的不等价交换。事实上，在市场经济条件下，只要存在竞争，就会存在着供求矛盾，只要存在着有生产能力的供给量大于有支付能力的需求量的现象，建筑产品以低于其价值的价格与其它商品交换就不可避免，商品的等价交换只有通过不等价交换才能实现。恩格斯说过：“商品价格对商品价值的不断背离是一个必要条件，只有在这个条件下并由于这个条件，商品的价值才能存在。”价值规律就是通过价格与价值的背离，通过市场价格的波动，调节社会劳动在各个生产部门之间的合理分配。
可见，合理低价中标法只是现阶段保证建筑市场规范运营的一种手段，是向低价中标法的过渡。伴随着市场经济的发展，建筑市场逐渐变得健康有序，低价中标法必然取代合理低价中标法。
三、从合理低价中标法到低价中标法应具备的条件和措施
我国入世以后，建筑产品计价和价格形成机制要向国际接轨，必将实行由投标企业自主报价，由市场形成价格。实施工程量清单、企业定额报价，是我国建筑业溶入国际大市场与国际接轨的必要条件。但是，应该注意到，推行或鼓励企业实施工程量清单、企业定额报价，必须在创建建筑市场大环境上作文章。
为防范低价中标后给业主带来的投资风险和工程建设过程中可能出现的各种纠纷，采用低价中标法应建立健全以下基本的保障措施：
1．强力推行工程担保制度
工程担保制度是约束工程业主和承包商的市场行为，以实现规避风险的程序规范。工程担保本身具有双向性，即对于承包商的履约担保，对于工程业主的对等支付担保。就是说工程担保犹如一把双刃剑，由第三人用经济责任关系规范制约了工程业主与承包商的经济利益关系。
对于承包商来说，如果中标价太低，在施工过程中，会由于资金不足，使工程步履为艰，甚至被迫中途停工，造成追加投资，或改换施工队伍，直接受害者仍是工程业主与承包商双方，并对国家资源造成严重损失。推行工程担保制度，要求承包商向业主提供银行履约保函或寻找有担保条件的担保公司作工程担保来保证工程的顺利进行，担保公司对工程中出现的问题与承包商一起承担连带责任。这样，一旦承包商在施工过程中违约或因故无法完成合同，则担保方将对工程业主因此而蒙受的一切损失进行补偿。担保方可以向该承包商提供资金或其他形式的资助以使其有能力完成合同。担保方也可以安排由新的承包商来接替原承包商完成该项目。可见，工程担保制度不仅对工程业主防范投资风险起着至关重要的作用，而且对承包商的投标报价有着制约和监督作用。如果承包商的投标报价低于本企业的成本价，担保方是不可能为其担保的，没有担保方的承包商也就没有资格参与投标，自己将自己淘汰出局。
对于工程业主来说，如果应筹措的建设资金不到位，不能按工程形象进度支付工程款，甚至是垫资工程，定会严重影响低价中标后工程的质量、工期和安全。不少承包商为了生存或为在投标阶段中胜出，对工程业主的资金落实情况并没有进行详细的分析，采取垫资施工的项目屡见不鲜，最终由于不堪重负而导致工程被迫停工，或者偷工减料，或者滥用假冒伪劣建筑材料，由此导致的质量事故不胜枚举。承包商连起码的工程质量和施工进度都无法保证，更不用谈施工的安全问题了。拖欠工程款，对于低价中标的承包商来说，无疑是雪上加霜，“豆腐渣”工程，“半拉子”工程的出现将是不可避免的了。推行担保制度，担保公司就要对工程业主的资信状况进行严格的审查，以确保在建设资金到位的前提下取得《开工许可证》。如果承包商未按时得到工程业主按合同约定应支付的工程款，经担保公司确认后，由担保公司代为支付。可见，工程担保制度不仅保障了承包商的合法权益，而且制约、监督了工程业主弄虚作假的违约行为。如果没有担保方作支付担保，一些没钱、没信用的工程业主就会被排斥出建筑市场。
2．实行质量终身负责制
关键词：初中历史；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0394-02
初中历史是历朝历代按时间先后顺序为线条来描述当时的事件、事件的发展、人物故事、社会制度等，都是一些比较粗线条的历史知识，不难理解。但是还是有部分学生对于历史的学习毫不感兴趣，成绩怎么也提不高，加之随新课改的进行，历史最终的考试也只是毕业升学考试而已，学生在心理上会更加懈怠，可能还会不如以前那么关注历史学习，兴趣也大大跌落。很多学生都认为他们学习历史只是为了应付中考时的升学考试，成绩无所谓，只要能够达到升学要求就好了。新课改虽然把孩子们从繁重的学习压力中解放出来了，但是在某种程度上也放纵了学生，混乱了其学习动机，学习目的，降低了其学习兴趣。以下我将根据自身的教学经验就如何激发孩子们学习历史的兴趣为目的，浅谈一下解决方法。
1.明确历史的学习目的，培养学生的学习兴趣
处于新课改时期，我们老师应该引导学生了解新课改的目的是以学生为本，发展学生自我，提升学生自我；而不只是为了提高考试成绩。当然学习历史的时候也是如此，不可以仅仅将其当作是一种为通过中考升学的任务，平时也要注重历史知识的学习。即学生在学习历史的时候，要确立自己学习历史的目的，不仅仅是考试，还有是为了提升自己，了解我国历史发展，追寻历史的印记。我们可以根据学生们在初中时期的特质引导其学习历史，此时的学生对一切事物都还保持着一颗好奇的童心，我们在上课的时候尽量使我们的课程生动活泼，加强与学生们的沟通。
课后我们可以给孩子们布置任务，例如让孩子们预习历史课本，然后根据课本上的历史故事编写演绎他们自己所理解的故事在历史当时是如何发展的，是如何结局的。未参与的孩子作为点评者，评解对方的对错，最后便是老师给予打分、评价并鼓励学生们勇敢创新，把自己的兴趣投入历史的学习中。此外可以完全给予学生们自由发挥的空间，自我探寻学习历史的兴趣，当然不可以让孩子们曲解了历史，要定期检查学生们的成绩，趣味测试或者和学生面对面交流均可。
2.教会孩子们端正学习态度，相信自己，相信老师
在我的教学中我发现有部分学生对于自己的学习没有信心，不相信自己。初中刚开始的时候抱着一颗好学的心，但是随时间的进行，成绩不理想，渐而失去了学习历史的兴趣，渐渐不相信自己可以学好历史，这时我们要引导这些学生端正学习态度、确立信心，重拾信心，当然老师最开始的时候要有引导孩子们端正学习态度，相信自己；此外老师们应该不断学习，不断提升自己，拥有让孩子信服的资本。
3.引导学生确立正确的学习价值观，学有所值
学生所有的学习都应该是有价值的，并且拥有正确的学习价值观。初中的孩子无论性格还是价值观都还未定性，有时的学习热情只是一时的，最后会因为考试不如意而渐渐熄灭。此时老师应该引导其确立正确的学习价值观，学习并不是某刻、某段时间里的事情，而是循序渐进的，一生的事情。学生应当对学习保持始终如一的好奇与追寻，不灭的学习热情。此外如果要让学生们保持对学习历史的兴趣，就应当让孩子们知道他们学有所值，但是一些老师在教学中往往忽略或是误解了学有所值，他们或多或少认为学有所值便是孩子们的成绩有所提升，而成绩下降的孩子没有收获，我们最应该鼓励的应当是这部分学生，要让他们知道只要方法用对了，他们自己总有提升的。
4.师生携手共探学习方法与学习乐趣
作为老师，我们应该掌握明确的历史线索，把握整体结构，根据不同章节的不同知识结构，选择适合的教学方式，以便我们的学生能够清晰的理解历史知识，加深学习历史的兴趣。当然我们的教学设计中，应当把我们的学生立为另一个设计者及学习者，与他们携手共同学习，了解他们所想、知其所能、恰当安排学习任务。例如课前，教师可以安排学生自主预习，上课要求认真听讲、注意细节、联系前后，并在课后要求学生学会自主归纳知识，及时复习。
5.运用多媒体教学，使历史学习方法新鲜化、动感化、乐趣化
作为老师的我很庆幸生活在这么一个科技发达，多媒体广泛普及的时代。因为我们只要能够合理运用这些高科技的东西，就可以帮助学生更加直观地学习历史，同时，使学生对学习历史逐渐的感兴趣。在教学中我们可以合理运用多媒体教学，设计生动的课件，使我们每一节课程都可以变得新鲜、生动，引导学生保持着对学习历史的好奇心和兴趣，进而促使他们提升学习成绩。
一、以实践促成长，以兴趣带活动
首先，要注意兴趣的两个特性
（1）选题与当地资源相结合，是兴趣的地域性。综合性实践活动有很强的地域性特点，这一点决定了兴趣内容的相关性。不知道、没听说、抽象的东西何以谈“兴趣”？地域性也是选题的第一考虑因素，因为，这容易使学生有更浓厚的兴趣，增大实践活动的成功系数。学校所在地的地理环境、风俗人情、产业结构、文化背景都存在较大差异，这种差异决定了学校开展社会实践活动必须根据本地的实际情况，充分挖掘当地的有限资源，体现当地资源的独特性和丰富性。下面是我校充分结合当地资源比较成功的几个例子：“大泽山风景知多少”——与自然资源相结合；“天柱山魏碑石刻”——与历史文化相结合；“泽香葡萄销售的瓶颈”——与本区特产有关；“石材种类分析”——与矿产资源有关。
（2）选题与年龄相关，是兴趣的层次性。年龄不同，智力的各个层次也就不同，因此，要抓住兴趣的层次性。一般来说，低年级以感性问题为主，主要抓住“有什么”或“是什么”；中年级以思考性问题为主，主要抓住“怎么样”；高年级可在搜集资料的基础上，以“求证性”的问题为主，主要抓住“为什么”。他们的选题大致上从感性到理性，由低到高，循序渐进。当然，根据学生的嗜好，选题可有一定的跳跃性，不要限制太大。
其次，抓住“选题”，为开展实践活动开一个好头。
（1）以“话题”导入，要捕捉兴趣。《红楼梦》有言：“人情练达即文章，处处留心皆学问。”聊天、谈话，“言为心声”，谈论中不断有新的话题出现。如平常学生们的聊天、生活中不寻常的举动、一个刚买的新书包等等，都可以制作成一个好的“佳肴”，让学生搜集材料、广开视野，进行讨论后细细品尝。比如有一次，我班的学生新买了一个多功能文具盒，我让学生立刻比较它与其他文具盒的不同之处。比较完了以后，我问他们：“喜不喜欢？”同学们都说喜欢。我激起了他们的热情，让他们去调查，看看还有哪些特别的文具盒，让他们说出、写出或描绘出“理想中的文具盒”。两个周以后举行“产品交易会”，活动很是成功。
（2）化“腐朽”为神奇，来创造兴趣。在教育学生爱祖国的同时，首先要教育他们爱家乡。随着生活水平的提高、生活方式的改变，有许多同学对一些过去的用具、工具已经很陌生，更主要的是那些东西是我们农村文化的一部分，是以前生活的必需品。鉴于此，我让学生搜集一下旧的用具，锻炼他们搜集、调查的能力。经过几周的查找，他们找到了一些，像生产工具犁、耧等，生活用具像太师椅、碾、石臼等。当然，有些用具已经不存在了，可让他们根据家长的描述，勾勒出它们的样子，或者找出它们的旧图片，激起他们的“怀旧情结”，体会一下以前生活的样子。
（3）敢为天下先，去开发兴趣。选题时，不要被一些看似高深的问题所吓倒，要“敢为天下先”，加强对学生的引导。有些较难的问题，多搜集资料、请教他人、参阅资料，就能化难为易。“你们想知道我们身边的水质情况吗？” “你们想知道我们的石材有多少种吗？”于是产生了“大泽山水质污染情况调查”、“植物嫁接技术”、“石材种类分析”、“石屋的由来”等一些选题，并且达到了很高的水平，其过程和结果也较为成功。当然，这需要大量知识的提前准备。
二、以评价保实践，以实践促成长
要想“以兴趣带活动，以活动促实践”，需要一个好的评价办法来为他保驾护航。其基本原则是“鼓励、鼓励、再鼓励”。他们的活动可分为准备、实施、结果三个大致的阶段，我们的评价也要贯穿各个阶段。小组的搭配、器材的携带，属于准备阶段；搜集材料、调查访问、求证查实属于实施阶段；成果展示、图片汇集、观点形成、内容组成属于成果阶段。小组的评价包括能力、评价、发展状况，除了对小组的评价，还有对小组成员的评价。要想让他们有好的热情，就必须让评价贯穿始终。
1.重奖“发现者”。
有一位科学家曾说过：“提出一个问题要比解决一个问题难得多。”这就说明了选题的重要性，因此，我们除了设常规奖项外，还应设一个特别奖，要让学生当一次“发现”英雄。
关键词：高中物理；实验教学；课前准备
一、教师要充分做好课前准备
实验课与理论课的上课方式不同，不是老师按照教材来念就可以的，需要老师精心准备好实验所需要的仪器并对整个实验过程了如指掌，以应对学生可能出现的实验突况。如果在实验过程中学生发现自己所要用的仪器不能用，那么学生对实验的兴趣肯定会立即减半，也会影响实验的效果，如果学生在实验过程中突然出现不是正常实验所出现的现象，教师不能正常进行解释并帮助学生纠正，那么学生的实验可能会被迫终止，也影响了学生对物理知识探索的欲望。因此，教师在实验课之前一定要做好充分的课前准备工作，以保证实验的顺利开展和学生探索的兴趣。
二、以学生为教学的主体来吸引学生的兴趣
在传统的教育教学中，教师拥有绝对的主体地位，教师在实验的教学过程中都是对学生进行统一管理，第一步要学生做什么，等所有学生都做完之后再进行第二步，直到把所有步骤都做完，这样的教学过程中效率低下，做得比较快的学生要等待比较慢的学生做完，这个过程中学生容易浮躁并产生情绪，甚至不再喜欢实验，此时教学的效率就比较低下，这就需要老师以学生为主体进行教学，具体应该怎么实施呢？我们可以以高中物理实验《练习使用打点计时器来测定匀变速直线运动的加速度》为例。首先，教师要教会学生使用打点计时器；其次，要教会学生处理分析纸带。教师在教学生完成第一步的时候，可能有的学生已经学会如何使用打点计时器了，可是有的学生还完全不会，如果按照教师为主体来进行的话就需要已经会了的学生进行等待，那么既浪费了课堂时间，也容易使学生烦躁，这个时候教师就需要以学生为主体进行教学，教师提前把步骤和教材让学生观看，学生自己动手实验，自己把握时间和节奏，做得比较快的学生做完之后可以帮助比较慢的学生，这样学生自己来把握实验的过程，学生才会对实验更感兴趣，教学的效率也能提高。
三、采取小组合作实验的形式开展实验教学
物理实验教学是一个比较消耗时间的过程，如果让一个学生独立完成一套实验，首先实验的器材可能会有短缺，其次对于一些比较复杂的实验来说，学生要独立完成有一定的难度而且容易丢下一些细节，导致实验的失败，这样学生的情绪和对物理实验的兴趣都会受到影响。因此，教师在教学过程中可以让学生成立合作小组，小组内的每个学生都有明确分工，每个人要保证质量地完成自己的那部分内容，并帮助以及监督其他学生的完成情况，这样学生实验能够成功做下来的几率会大很多，而且学生进行合作教学互帮互助，对物理实验的兴趣也会更加浓厚。例如，高中有一个实验是《把小量程电流表改装成为电压表》，这个实验过程虽然看似手动操作起来并不是很简单，但是需要学生有扎实的物理基础进行计算测量，如果让学困生独立完成这个实验的话肯定会有一定难度，这时候老师就可以根据学生的不同学习程度以及意愿进行分组，让物理基础比较好的学生在实验过程中多讲解和监督，让基础相对薄弱的学生多操作和运算，这样一个实验完整下来每个学生都有功劳，而且学生不会感到实验太难完成，学生有了完成实验的信心，自然对于物理实验的兴趣也能提高。
四、教师对学生进行有效评价
在传统的实验过程中，教师往往以能否得到最终想要的结果来判定学生实验的成败，其实这种评价的形式是不对的，会造成一部分没有得到成功结果的学生对实验失去兴趣，教师对于学生的评价应该是学生得到了成功的实验结果并能够进行分析总结，那么教师要对学生提出表扬和鼓励，这样学生对物理的兴趣才能保持，学生没能得到正确的实验结果，那么学生进行分析并找到了原因，教师也要对学生进行鼓励，告诉他们有这样的学习态度和总结的意识，下次实验一定能得到想要的结果，对于一部分实验失败没有找到原因的学生，教师要积极帮忙寻找原因并进行鼓励，这样学生才不会失去对实验的兴趣，敢于继续尝试。
实验教学是物理教学的重要环节，是验证理论知识的重要依据，因此实验教学的效果很重要，要想使实验教学有良好的效果就要保证学生对于物理实验永远处在一个感兴趣的状态下，这需要高中物理教师在教学过程中不断尝试不同的教学方法并总结，以便实施一套行之有效的吸引学生的教学方式，总之，物理实验的教学一定会越来越好。
参考文献：
关键词：历史街区；保护；发展
一、城市中历史街区的保护与发展的意义
1.青岛市中山路历史街区概况。
青岛市中山路处于青岛市的西面，是青岛市中最能将青岛这个老城市区的建筑、历史、文化完全展现给当代人面前的一条历史街区。它开始建于1898年的德国侵占时期，开始只是为了对外运输货物的方面而建的。但是，经历将近百年的沉淀，中山路成为了青岛最初的历史象征，并且完全记载了青岛这个小城的商业及其文化发展，到现在仍然保留的成群建筑，是历史上人们生活习惯、生活方式的记载，也是青岛文化、经济一路发展起来的见证。
2.历史街区的宝贵意义
历史街区最宝贵的意义，就在于它对历史的见证和记载。对于历史文化的记载，是现代人在新的审美观、新思想下写出来的，是人们结合历史文化对过去的成就的总结，对于现代人们生活是非常重要的。一个城市中的历史街区是生活在这个城市中的人们生活习性的真实体现，是这里的文化发展的真实写照，所以，对于城市历史文化街区保护的重要性，我们就不难体会了。
在青岛这个独具特色的小城里，有许多特色十分鲜明的里院建筑，这些建筑含有中西方建筑形式合璧的意味。以前，里院形式的建筑在青岛的分布是很密集的，但是，近些年来，伴随着城市建设的发展，许多多年没有修的里院都已经被拆。目前，就还剩下济宁路、黄岛路地区还能表现出一些青岛老式的建筑风，但是，这些建筑目前的存在环境也不是很好。
这些历史街区中德传承古代文化的建筑，不仅仅是对当时建筑工匠们高超的建筑手艺的完整体现；同时又非常真实的体现了历史中这个地方的建筑风格与文化。这其中不只是包含着不可失去的传统文化资源，还具备十分重要的历史文化价值和城市建筑艺术。对历史街区的保护也是对我国历史传统文化的传承的需要，还是实现我国城市发展持续性的需要。
但是从发展意义来说，历史街区在传承传统文化的同时，也与现代城市的发展显得格格不入。很多城市中德历史文化的聚集地段显得十分封建、落后，传统的建筑也不能对现代化城市的发展起到一定促进作用，我们急需对城市中传统历史街区进行改造，取其精华，弃其糟粕。所以，对历史文化有较好传承的历史街区的保护与发展成为了当前社会发展的矛盾体。怎么做才能在满足对历史街区做到很好的保护，同时满足城市的发展成为当下城市规划中最紧迫的问题。
二、我国当前在城市历史街区发展状况
历史街区作为记载城市历史的重要一份子，是对这个城市深厚的文化水平的体现。青岛是一座殖民情调非常浓厚的城市，拥有很多独特的传统文化、建筑风貌，还有一部分被列入国家保护区，其中中山路就是一个。但是，为了与当下城市的发展协调，我们不得不对这个历史文化浓重的文化遗产作以改造。但是，历史街区的保护和发展是一对矛盾体，所以，我们就针对目前青岛这座小城中中山路历史街区目前发展现状以及面临问题作以浅析。
首先历史街区的保护和发展对于城市规划来说还算的上一个新话题，相关部门对此还不是特别熟悉，在对其保护和发展协调的工作中还有很多不确切的理解，因此对我国城市历史文化造成了无法弥补的损失。
其次我国目前还处于社会主义发展阶段，正在大力推进城市化发展的过程中，而城市化与历史文化的保护又是一对矛盾体，所以对历史文化的保护成了这两者的中心。文化古城虽然继承了我国历史的发展和进步，但是建筑风格大部分都相同，还不能真正做到以人为本，缺少文化艺术性。很多城市里的历史街区在对城市的规划发展中遭到了严重的破坏，这就造成了社会对城市发展的不满，代表城市特色的建筑没有了，代表这座城市的文化正在消失，而城市的发展则应该是对传统文化更好的继承并在此基础上发展。
对青岛市中山路历史文化的保护和发展做好协调工作，是目前我们面临的最重大的问题，同时也是青岛市城市规划中最重要的问题。在对现代城市发展与历史街区的保护中，我们要坚持以人文观为重要理念，城市的发展一定要以人文本的科学发展观，不能只顾眼前，要有长远目光看到城市的可持续发展。对于城市历史街区文化的保护，我们要做到城市建筑与传统文化统筹兼顾的发展，在提升城市经济底蕴的同时，还要注重对城市文化地位的提升，做到对城市历史街区的保护与发展和城市现代化发展做到协调。
三、关于城市中历史街区发展的策略探究
中山路作为青岛市唯一保留的一个青岛百年历史文化的街区，在当地人们的心中，她是一条母亲街，是青岛人们心底最珍贵的回忆。从上世纪开始，中山路就一直处于青岛时尚的最前端，这种现状一直在持续着，目前中山路历史街区的商业总额仍然是青岛是的百分十之二十左右。所以，中山路在青岛人们心中以及在青岛商业发展中都占有很重要的位置。
对于历史街区的保护和改造问题，我们可以对历史街区的生活状况原封不动，但是要在街区原有的基础上，适当的引入现代化商业，从而形成历史、现代混合的街区。住在历史街区的人们可以保持原有的生活习惯，继续传承历史街区的文化。其实，我们只有充分做到对历史街区的保护与发展协调进行，才是对传统历史文化的继承和发展。在环境上，我们可以开发旅游景区，实现历史文化街区的可持续发展，但是要注意环境污染、人群密度等问题。但是目前中山路的总收入中外国游客占有很大一部分，本地人反而很少去。但是外地游客带来的收入是根据季节性变化的，旅游淡季自然就收入不高。所以我们要根据本季节变化创新地方性特色，从而带来更多的商业收入，但是还要根据本地人们的消费情况对中山路历史商业街进行适当的改造。
对历史街区的改造会有新建筑的建成是不能避免的，但是我们可以通过历史街区的改造对历史街区的文化历史性做到进一步的深化，另外我们还要以现代的发展眼光来看待历史文化建筑与现代建筑的协调发展。对于新建筑的动工，我们可以理解为运用现代化的科技手法建造现代性的建筑，同时我们还可以理解为是构建超时代的建筑，即是具有本土风格的建筑。新型现代化建筑的开发要反映历史街区的历史文化气息，显现出历史街区在时间上的文化深度。在新建筑的构建时，对历史街区的保护是最重要的，在改变这街区面貌的同时，我们也要根据街区的整体性，拆除一些不和谐的传统建筑。
结论：城市是时间最有成就感的艺术成就，特别是像青岛这样富含丰富文化底蕴的城市。一个文化古城中德历史街区、幽深小巷、淳朴的乡民等等都是这个城市历史文化的代表和记载，充分显示出这个城市的历史文化发展脉络。所以，对青岛市中山路历史街区的保护和发展，我们一定要做到充分的重视，在对继承历史文化的建筑做到保护的同时，要适当的引入商业性发展，在城市现代化发展的基础上，对历史街区做到改造和现代性的加工，从而使历史街区能与现代化城市更加协调。
参考文献：
[1][美]阿兰·B·雅各布斯《伟大的街道》王又佳，金秋野译.中国建筑工业出版社.2009.
