在高职教育过程中，在工程造价的教学上一直存在着不足之处，比如说在课堂设置上比较封闭，教学模式的错位，教学手段的落后，在教学过程中没有做到理论的学习和实践结合起来，这些问题导致在高职教育中，工程造价的教学一直停滞不前，没有取得实质性的进步。为了促进高职工程造价教学的发展，该文在分析其现状的基础之上提出了一些治理对策。
1 高职工程造价教学现状
1.1 课程设置比较封闭
在高职工程造价教学过程中，课程设置环节显得比较封闭、落后和保守。在传统的教学模式中，主导课程设置固定。而随着时代的发展，专业新理念、新技术、新方法的不断推出，若不及时更新高职院校工程造价专业课程，仅对原有科目所含知识的学习难以使学生适应社会的需求，掌握更多的职业技能，这就使得所培养出来的学生在社会上较难占有竞争优势。若不能让学生掌握更多职业技能，则与高职院校以“应用型”为主的教学宗旨相悖，从而使得高职教育陷入尴尬的境地。这样看来，在课程设置上需要一场改革。
1.2 教学模式以教师为主
在高职工程造价教育的过程中，始终是以教师为主导，学生依附于老师。在教学过程中，教师仍普遍进行填鸭式的教学，将所有的知识一股脑儿全部强加给学生，而学生只知道死记硬背，没有对所学的知识进行合理的整理消化，使其成为自己的知识，只是囫囵吞枣的学习，这样在教学效果上大打折扣。如此看来，不改变教学为主体的教学模式，很难实现高职工程造价教学的发展。
1.3 理论学习和实践活动分离
在高职工程造价教学的过程中，并没有将理论的学习和实践活动联系起来，只是单纯进行知识理论上的学习。在高职教育过程中，学生的活动范围被限制在了校园内，他们无法到实地进行考察，而工程造价这门学科最重要的就是要在实地考察的基础上进行的，这样一来，学生的理论学习并不能够及时在实践中得到应用，印象不深刻，很快就会忘得一干二净。此外，理论学习和实践活动分离的结果就是导致学生的动手能力比较差，在日后实践过程中不能够熟能生巧。
1.4 教学手段落后
在高职工程造价的教学过程中，教学手段远远落后于现代化的要求。由于高职院校并没有获得国家政府的高度重视，所得到的资金有限，资金以自筹为主，因此在教学硬件上的投资有限，难以满足日异月新的教学需求。如今，虽然多媒体教室已经成为了高职院校的必备设施，工程造价专业学习软件如广联达、神机妙算等算量软件在高职院校也已普及。但问题在于学校对多媒体设施的维护工作安排不当，导致多媒体设施在运行中常遇故障，教师在教学过程中仍只能够采取口头教学，书面板书的方式，教学效果大打折扣。另外，专业学习软件的更新工作常常由于资金缺乏而难以推进，使学生不能及时感受到工程造价软件学习中所必须掌握的最新信息，实为一种遗憾。
2 高职工程造价教学的治理对策
2.1 对工程造价专业的课程内容进行合理设计
在工程造价领域，最关键就是要培养学生的专业技能，这主要表现在造价审核方面，工程造价编制方面以及工程投资风险方面。要想掌握这方面的技能，必须要进行大量的学习和锻炼，在这过程中离不开对工程造价软件的熟练运用，对工程造价编制的重复练习，配之以必要的典型案例深化学生对课程内容的理解。因此在设计工程造价专业的课程内容过程中，要关注到工程造价手工编制的问题，要将典型案例和工程造价编制结合起来，要充分利用工程造价软件，这样一来就可以在理论学习和实践过程中教会学生清单定价和定额定价等专业技能，使得学生在学习过程中，能够将工程造价专业的理论知识和实践活动联系起来，全面提高工程造价专业学生的专业素养，提高其竞争力。
2.2 教学模式以学生为主体
在高职工程造价教学的过程中，要遵循以学生为主体的教学模式，摒弃以往的以教师为主体的模式。学生向来是学习的主体，因此在进行工程造价专业教学的过程中，要不断激发学生的学习积极性，使学生自主学习。工程造价专业教师要进行教学的过程中，要考虑到学生的实际情况，在条件允许的情况下，根据每个学生的学习情况制定工程造价专业教学计划，当然这得在进行小班教学的模式才可能实现。此外，为了发挥学生的主体作用，可以进行意识形态上的教育，使学生深刻认识自己的主体地位，认识到学习是自己的事，这样可以增加学生的学习动力。
2.3 理论和实践相结合
实现理论知识的学习和实际实践的结合是保证高职工程造价教学成果的有利条件。学生只进行工程造价专业理论上的学习，就会在动手能力上缺失；只进行工程造价专业实践活动，没有进行理论学习，那么学生在学习过程中只能是不知所云，因此在工程造价专业教学过程中必须要将两者结合起来。当前在高职工程造价教学过程中，缺失的是实践活动的内容，因此要增加学习参与实践的机会。比如说学校可以定期举行工程造价专业职业技能大赛，号召学生积极参与，使其在过程中得到锻炼；在学生进行实习的过程中，要不断拓宽学生的学习的渠道，不能只是在固定的实习地点，每年可以联系不同的相关企业，这样使得学生在企业中增加自己的社会实践经历，检验自己是否有能力，有资格充当起一名合格的企业员工，对于学生日后的就业起到了很大的帮助。如果一些学生在实习过程中，还会直接被企业录取，这都是有可能。因此，在高职工程造价教学中，切不可将理论的学习和实践隔离开来，必须将二者牢牢联系在一起。
2.4 教学手段现代化
在工程造价专业的教学过程中，要充分利用多媒体技术，可以通过工程造价软件，多媒体演示的方式，展示实物照片的方法，教会学生一些基本的知识本领，这样不仅可以拓宽学生的空间感，而且打破以往单调的教学方式，可以激发学生的兴趣。当然教师可以将必要的学习资源传到网络上这样就可以供学生们随时下载学习，比如说教学大纲、电子教案、电子课件、习题集、实训大纲、实训案例，学生在上网的过程中，可以做学习相关的事。
关键词：工程造价；课程设置；专业技能；造价实习
中图分类号tG64 文献标识码：A
工程造价是一门理论与实践结合很强的实用性的学科，要求学生具有较强的动手能力，但目前这类教学中还存在很多弊端，如教学方法陈旧，教学内容与经济活动脱节，专业实习力度不大等。专业特点决定了这类专业要专业方向与培养方向十分明确，要求学生既有相当扎实的专业基础理论知识，又有充足的实践操作技能，毕业上岗后就会计算工程量、会做概预算。本文结合自身的教育实践，从以下几个方面出发，对如何提高工程造价类专业学生的专业技能进行了研究。
1、课程设置环节
为了提高学生的专业技能，学生所学课程的科目非常重要，因此在课程设置上应注意以下几点：
1.1专业应用性要强
在保证基础理论课程的同时要重视专业技能的应用而非专业理论知识的研究，专业课程的设置应重视专业知识的灵活应用，在专业课程教学内容的课时安排上应侧重技能应用的培养，避免过多的理论知识。
另外，对于本科生的培养，在课程设置上面向注册造价工程师层次，对于专科生的培养，可以面向造价员层次，制定与执业资格一体化的课程体系，使得我们在人才的培养上，面向人才市场，并与“职业资格制度”相接轨。
1.2实践教学课程
俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，因此，在专业课程的设置上突出安排实践课程，留出充分的实践时间，精心建立立体完善的专业实践体系，着力培养学生过硬的专业实践能力。例如，在保证工程造价理论讲授课时的同时，再安排一周至两周的时间学习工程造价的电算软件，最后再安排四周时间去施工单位或造价咨询单位做实习。对于工程监理、工程招投标工程项目管理等课程也要设置一周时间去生产实践-这样就能把理论知识和实践充分地结合起来。
2、课程教学环节
要提高学生的专业技能，课程教学环节非常重要。动手能力强不强，与理论知识扎实与否有很大的关系。个人认为要把好教学环节这一关，要注意以下几点：
2.1教材的选择
在教材的选择上，也要注意以下几点：第一，要选择最新出版的教材，众所周知，2008年，我国的造价行业发生了重大的变革。出台了《工程量清单计价规范》，计价模式由传统的定额计价转变为与国际接轨的工程量清单计价模式。这就要求我们在给学生授课时应选择与实际相适应的教材，最好选用2008年7月份以后出版的教材。要修订过的教材，教学内容应引入新的规范，与之对应的合同管理和工程招投标也要有相应的变动，保证给学生的信息是最新的信息。第二，要选择适合学生的教材。对二本、三本和大专、二专的学生，教材的深度和广度上要有区别。二本学生自学能力强，但是动手能力差；三本的学生动手能力较强，而大专和二专的学生基础不好，思维活跃，动手能力强，因此要提高他们的专业技能选，在选教材上要特别对待，体现出差异。第三，注意教材的质量。在选择教材的时候一定要把好质量关，由于评职称的需要，现在出版的教材很多，比如说一本书内容有十章，就可能会有十个编者，那这样的书的主题思想来可能就比较乱了，还会有很多错误。
2.2课程的教学
教学过程中，在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程作为边讲边练课程，以培养学生实践能力为主，着重培养学生的相关动手能力，以便达到增强专业技能的目的，同时要以实际工程案例贯穿教学始终。等到课程结束后拿出一到两周时间做实际工程，借助特定的项目，以训练为主要形式，以引导学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的。从而使得学生毕业就能上岗，上岗就能上手。
2.3适时适度做小结
“适时”是不到火候不能说出教师的见解，学则最恰当时间会收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果。“适度”是点评不宣过细，但也不宜太简单，根据对学生知识水平分析和个别差异的掌握，既要能调动学生学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生的积极性为度。要以“学”为中心，学生是教学的主体，让学生自发提问，通过讨论共同寻求解法。
3、应用实习环节
实习对于学生技能的形成尤为关键。因此在实习前应制定完备的实习指导计划书，明确规定实习的目的与要求、实习内容和实习环节、实习时间的安排、实习报告及实习成绩的评定及实习工程的简介。充分利用学校建立的实习基地和校企合作项目，提倡学生利用寒暑假、节日长假和周末等进行顶岗实习。
实习时，必须要准备好定额、标准图集、单位估价表和其他相关资料等，引导学生熟悉各式各类施工标准图集和构造详图，并要会看现在流行的钢筋平法图。然后准备几套正在进行施工的建筑施工结构图和水电安装施工图，要求学生做好施工图预算。同时也方便学生结合实际进行实地参观考察，澄清疑问。不过每套图纸最好都有专家完成的工程造价及标准答案。此外，还可以安排学生实地参观、见习，让学生有充分的时间阅读图纸，安排学生到图纸所指工程现场施工工地上参观实习，收集资料。请施工人员现场讲解，使学生更具体、明确地把握建筑施工与结构构造要求。最后手算完成后，用“电算”，即用软件去检验计算的准确性，这样就将手算与“电算”相结合起来了。另外，还可以充分利用学校为工程造价专业类学生建立的实习基地和学校的基建处、校企合作项目等，为学生提供实习岗位，节假日和寒暑假还可以去顶岗实习，以提高学生的专业技能。
4、结 语
以上是笔者从事教学过程中的经验总结，要提高工程造价类专业学生的专业技能，这是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我们一线教师不断总结，不断研究，很多细节问题还有待进一步提高。
参考文献：
[1]郝丽，张云霞，姚少臣，应用型本科工程造价专业课程设置研究，中国建设教育，2009，8
[2]周胜利，应用型本科工程造价专业教学改革的几点思考，广东白云学院学刊，2006(1)
1．学院学科性教学模式分析
学科性教学模式是高等教育的传统模式，强调每门课程形成独立知识体系，注重对某一门课程能力的培养。高职工程造价专业人才培养方案主要由公共基础课、职业基础课、职业课、职业技能拓展课等课程，实训教学由课内实训、集中实训、综合实训、毕业设计等实践性课程组成。两年半的课堂学习及半年的实习期，三年时间达到高职工程造价毕业的要求。
2．培训机构实践教学模式分析
培训机构实践教学模式是以工作过程为教学单元，学生的学习过程即工作过程，在每一步工作过程中学习专业知识。学生可以选择学习某一个专项工程造价，如土建造价、安装造价、装饰造价、市政造价等，也可学习四个工程造价。每一个专项工程造价的学习时间为3个月—4个半月不等。
二、两种教学模式特点的对比分析
1．学院学科性教学模式特点分析
（1）课程之间的联系不足
学科性教学模式中每门课程相对独立，学生很难将各门课程联系起来，导致课程之间衔接不良，无法有机的结合。同时课程体系的覆盖面广，不能突出重点课程及学生应培养的重点技能，只注重教学层面，忽视了职业技能要求分析，导致学生行动中无典型职业情境，学生学习盲从。
（2）专业知识连续性不强
学科性教学模式中每门课程由不同的教师任教，容易造成知识连续性的中断。如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价》课程，清单计价是目前我国投标的主要报价方法，但清单报价离不开定额的套用，这两门课程的联系非常紧密，由不同的教师上课，容易造成知识的不连贯。再比如实训教学和理论教学的脱节，学科性教学模式一直都是先理论教学再用实训教学来作为补充，实训教师与任课教师之间的教学联系不够，容易造成实训教学与理论教学脱钩，实训项目有时不能很好完成，达不到预期的效果。
（3）专业教师同一知识的讲述角度不同
好的师资是保障教学质量的前提和基础，每名教师的专业知识水平不同，专业方向也存在差异，势必造成授课时讲述知识的角度不同，这个问题在职业基础课当中表现得尤为突出。学科教学体系中一名教师讲述一门课程可以讲述的非常精彩，但不同专业的相同课程的重点不同，很多教师并没有根据专业去转变课程的重点。如建筑力学与结构，在建筑工程技术专业中，应以力学计算和结构计算为主，而在工程造价专业中，应以看懂结构施工图纸和理解结构的构造要求为主，如果教师在不同专业以同样的教学计划进行教学，只能起到事倍功半的效果。
（4）实训教学脱离实际工作
目前很多实训教学，主要是根据实训教材进行编排，脱离实际工作，甚至只能算作是理论课的大练习。真正的实训教学强调学生的主体地位，教师在学习过程中是组织者和协调人。学生在实训中进行积极主动的学习，对完成每隔实训任务中需应用的理论知识点进行归纳整理，在自己动手的实践中掌握造价专业相关职业技能的积累学习过程。
（5）知识点较为分散
学科性教学模式注重课程完整性。要完成一个工程项目，往往需要多门专业课程的知识点，这些知识点分散到不同的课程当中，学生不能把握其重要性，更无法很好地应用这些知识。有些知识点又会涉及不同的工程项目，建筑识图及构造课程会涉及好几个不同的工程项目。下面以一个手工计算土建工程量为例，总共会涉及到五门课程的内容。
2．培训机构实践教学体系特点分析
（1）专业针对性较强
实践教学模式专业针对性很强，就是手把手带学生做预算，即“工程识图—手算工程量—软件计算工程量—定额的讲解—定额套价—清单计价—投标文件的编制”的工程项目预算的工作过程。全部课程都以工程预算为主线，围绕工程项目预算来开展。
（2）知识融合性较强
实践教学无论哪个环节，都会涉及到多门的专业课程，不再强调专业课程的完整性，而是把课程相关的内容融入到实践教学模式中，碰到相关的问题，讲授各门课程在工程造价当中的用到的知识点即可，保持整个实践教学模式的完整性。
（3）学生学习目的性明确
选择实践培训的学院目的性非常强，虽然基础不同，但都是想从事工程造价或者是工作中欠缺这方面知识的人员，所以学习的积极性高，主动汲取专业知识的需求强烈。他们不需要很深的理论知识，需要的是快速的掌握工程造价是怎么做出来的，工程造价工作需要做哪些事情，这样教育者可以根据学生的明确具体要求，制定教学方案，安排教学计划。
（4）适应工作能力突出
实践教学模式可以让学生迅速的进入“职业人”的角色，学习过程即工作过程，学习完成之后就能直接进入工作岗位，完成工程造价最基本的工作。缩短了实习时间，节约了用人单位的人力成本。
（5）教师知识传递的角度和方向一致
培训机构的实践教学模式，任课教师都是从事工程造价工作多年的工程人员，对专业知识的理解一般是站在工程造价的角度，容易在教学中形成思想的统一。
（6）专业知识的连贯性强
实践教学模式主要由四名教师来共同完成教学任务。分为工程识图和手工工程量的计算、工程量计算软件的使用、定额讲解及套价软件的应用、招投标的基本知识及清单报价四个部分，每名教师负责一个部分的专业知识，每个部分的专业知识相对独立，在学习中可以单独成为一个工作过程，这样的分类有利于知识的连贯性讲述，增强了学生对知识的应用能力。
三、两种教学体系的融合
实践教学体系很好地解决了学科教学体系的缺点，更贴近实际工作，并且能够使学生更快地进入工作状态，专业知识的应用能力强，对工程造价需要完成哪些工作，会用到哪些知识，都有一个很好的把控。但实践教学模式培养的学生存在后继不足，整个知识框架体系缺失，不能适应多岗位的要求，可塑性较差等缺点。而这些缺点恰恰是学科教学模式的优势所在，两种教学模式加以适当融合，辅之以现代化的教学手段，将会取得很好的教学效果。
1.专业课程构建“实践—理论一体化”教学模式
在工程定额与预算、装饰工程预算、安装工程识图及概预算等实践要求较高的课程中，改变先理论后实践的做法，以专业技术应用能力为主线，突出岗位技能训练，打破原有的先理论再实践的传统模式，让学生在实践中学习理论，掌握知识，这类型课程以实践为主理论为辅，形成“实践—理论一体化”教学模式，完成对工程造价中预算类课程的课程实训。
2.专业知识讲述的连贯性
专业知识学习是一个有很强的连续性和专项系统性的学习过程。为了保证专业知识的连贯性，应该首先将有密切联系的课程安排给一个专业教师完成，如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单报价》这两门课程应由一名教师来完成教学。在指导学生做完预算的基础上，完成清单投标报价的专业学习。其次，理论课程和实践课程可以穿行，如《建筑工程招投标及合同管理》课程，就可以在讲完招标的内容之后，进行招标文件的编制实训，讲完投标之后，再进行投标文件的编制实训，更有利于专业课程的消化。再次，加强课程之间的横向联系，以实际工程案例的实践教学带动各门课程之间知识点的衔接，将所学的知识马上在项目中反映出来，学生可以很直观了解这些知识在实际工作上的使用方法。
3.课程设计以“项目驱动—工作过程”的教学为主
尽量在课程设计当中推行“项目驱动—工作过程”的教学方法，遵循“项目引领、能力递进”的原则。每学期开学之初，确定行动任务，提炼典型项目，不是针对典型项目开设一门课程，而是需要对这些典型项目进一步归纳与整合，形成于专业对应的典型工作过程，根据工作工程知识构建和完成工作任务的职业能力形成确定行动领域，要求行动领域能完全涵盖完成岗位群工作任务所要求的全部技能、知识和能力。确定项目后将工程项目下达给学生，以典型工程项目作为驱动和教学重点，将理论知识融入项目中。让学生在项目引导下完成专业知识的学习。增强学生学习的目的性和自主性。每个项目按照实际工作过程安排组织教学，将工作引入课堂，利用学院工程造价专业实训室，将教和学的过程落实到真实的工作过程上，让学生在工作过程中以“职业人”直接参与进来，学习专业知识，适应工作环境，增强团队意识，学习过程即工作过程，更能让学生接受枯燥的理论知识、繁琐的计算公式。
4.毕业设计以全过程工程造价为目标
毕业设计是工程造价专业学生毕业前最后一次实践环节，是对三年来理论知识、实践知识的融会贯通，特别是对《建筑工程定额与预算》《装饰工程概预算》《安装工程识图与预算》等课程进行全面系统地运用，复习巩固该专业的有关知识，综合运用有关专业知识，锻炼用理论联系实际的方法去解决具体问题的能力，为更好地适应将来的专业工作打下可靠的专业基础。毕业设计尽可能的以某项实际工作为题目，在进行毕业设计教学时，应以遵循实际工作过程为主导，以工程投资估算—设计概算—施工图预算—投标报价—进度款报批—工程结算为整个毕业设计框架，学生可以选择某一个阶段作为毕业设计的题目，也可以选择多个阶段为毕业设计题目，提高了学生选题的范围，增强了毕业设计的弹性，也能让成绩好、能力强的同学尽可能多完成几项工作，避免了毕业设计仅仅局限于施工图预算的通病。让毕业设计成为学生走向工作岗位前的一次工作预演，成为一次真正的工作。
5.多方位鼓励教师走出校园
高职教育生师比较大，很多实训课程直接由理论教师承担，在繁重的教学任务下，专业课程教师缺少时间参与社会实践，容易与市场脱节，学院应该出台相应政策，尽量鼓励和保证教师有部分时间能够参与企业工作，一方面能够给学生市场前沿的信息，另一方面也能提升教师自身的知识水平。让教师成为理论水平高、动手能力强的知识传授者，为教学的连贯性做好专业储备。
四、总结
关键字：高职院校 工程造价 问题 原因 改革
一、 现阶段高职院校工程造价专业教学中存在的问题
（一） 在教学过程中没有突出实践性
工程造价课程的一个重要特点就是工程实践与综合性的紧密联系。而现阶段，我国很多高职院校工程造价专业的教师，都没有认识到这一重要特点。一方面，学校在设置课程体系的时候没有突出应用性和系统性，没有把高职学生的自身特点和工程造价的专业特点结合起来。另一方面，在教学过程中，很多教师都没有把握教学重难点，只是一味对教材进行讲解，没有实践性。
（二） 没有将理论和实践相结合
现阶段，在我国很多高职院校的工程造价专业的教学模式还很落后，在教学过程中没有做到将理论和实践相结合。虽然有些教师在一些理论的教学中也加入了实践教学，但是因为缺乏和理论相对应的实训环节或者是理论内容落后于实践内容，从而导致了理论和实践相脱节。从表面来看这种教学模式把理论和实践结合在一起了，但是实际上理论和实践在一定程度上是相互脱节的，最终使学生对工程造价的理论基础感到抽象难以理解。
（三） 专业课程设置缺乏合理性
工程造价课程结合了管理、技术和经济三个方面的内容。而现阶段，我国很多高职院校的工程造价专业的课程体系都不够完整，在课程设置方面没有结合全部专业的特点，工程造价专业课程设置缺乏一定的合理性。主要表现在这两个方面：（1）课程和课程之间没有紧密的关系。理论课程占据了学生在校学习的大部分时间，实践课程学习时间较少。（2）一些学校由于办学条件不足，无法建设起具有实习、实训的教学体系。在教学过程中，没有把专业实习、课程实训和毕业实习等一些环节结合起来。这种不合理的专业课程设置，就导致了学生的学校效率地下，教师的教学能力得不到提高。
二、 造成高职院校工程造价专业教学中存在问题的原因
综合分析造成我国高职院校工程造价专业教学中存在问题的原因，可以概括为以下几点：（1）教师的教学素质不高。教师的教学素质和学生的学习效率有直接的关系，而现阶段我国很多高职院校工程造价专业的很多教师，都存在缺乏实际的工程造价经验。（2）教学所用的教材没有适应新形势的发展。现阶段，我国很多高职院校所选用的教材内容都不新颖，缺乏多元化的形态。这就给学校设置课程体系时带来了一定的难度，最后导致专业的课程体系设置的不合理，使教师的教学难度加大，学生的学校效率低下。（3）没有进行校企合作。很多高职院校都没有进行校企合作，这就导致了教师的实践经验相对缺乏，而且在教学过程中不能适时的给学生实践的机会。
三、高职院校工程造价专业教学改革应注意的问题
（一）教师要不断完善教学方法，实现多种教学模式并存
首先，面对不同的学生和新时展的要求，教师在教学过程中需要不断地去完善自己的教学方法，使自己所采取的教学方法要适合学生的学生的需要。具体来说教师在教学过程中，可以将现代教学方法和传统教学 方法结合起来。例如，在传统的教学方法中有讲授、讨论、板书、教具、挂图、实践等，现代的教学方法包括暗示教学、多媒体教学、非指导性教学等，这两种教学方法相辅相成，各具特点，在教学中教师可以将这两种教学方法巧妙的结合起来。
其次，在具体的教学过程中，教师应该根据不同学科的特点来采用多种不同发教学方法。这样可以实现优势互补，有效的提高教学的质量和效率，从而达到最佳的教学效果。在这一方面教师首先必须认识到工程造价专业的特点，在教学中适时的运用多媒体进行教学。利用 多媒体声、色、形具备的特点，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学校效率。
（二）学校要及时调整教学计划，优化课程设置
首先，面对我国高职院校工程造价专业教学中存在的问题，学校应该根据新时期，经济发展情况及时的调整学校的教学计划。学校在制定课程计划的时候，不仅仅简单的考虑到学生的实际学习情况和学校的教学情况，还需要仔细分析当下的经济发展形势，在制定教学计划的时候要注重培养应用型人才。同时学校还可以通过各类竞赛和讲座，从知识深度和知识层面来扩大学生知识，根据具体情况适时的去修改培养方案和课程教学大纲。
其次，在教学过程中，学校要根据市场需求和工程造价专业的特点，来整合课程结构，建立一个多内容、多层次的实践教学环节，即专业技能实训、认知实训和专业顶岗实训等。在这方面教师需要明白，专业技能实训、认知实训和专业顶岗实训的内涵。例如专业技能实训是指在教学中培养学生完成以后工工作中必要任务的能力，比如工程测量、安装造价编码制和土建造价编制等。
（三）学校要加强对教师的培训
在教学过程中，教师的教学能力对学生的学习效率有直接的影响。拥有一支优秀的实践型师资队伍，是我国高职院校工程造价专业比较重要的任务。学校在做好教师工作这一块，不是简单的引进高学历的教师，还需要提供机会让教师可以深入企业进行学习，从而进一步的提升教师自身的业务素质和实践经验，这样在教学中教师才可以把新的知识带入到课堂之中去。与此同时学校还应该通过各种活动，鼓励学生多看书，在入学的时候就养成良好的习惯，树立考注册造价师的目标。
结束语：综上所述，高职院校工程造价专业要想改变教学现状，就必须仔细分析学校在设置的课程体系是否符合学生的学习特点和工程造价专业的要求。此外教师还需要分析自己在教学中存在的问题，并找出造成问题的原因，最后提出合理的改革措施。
参考文献
【1】刘蓉.高校基本建设工程造价过程管理和控制 [J]. 合肥工业大学学报（社会科学版）. 2006（04）
【2】翟福贞. 论建设对方工程造价的控制与管理 [J]. 南京工业职业技术学院学报. 2007（03）
关键词 工程造价 建设方案 教学改革构建
1专业现状及优势
1.1人才需求状况
根据统计资料，浙江省共有30902人具有工程造价执业资格，而对于工程造价从业人员的需求却在43000人以上，目前尚有13000人的缺口。目前，浙江省开设工程造价专业的院校有：浙江广厦学院、浙江水利水电专科学校、浙江工业职业学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院，年均培养人数为950人。可见，工程造价人才培养的数量远不能满足行业的需求。为实现“建筑强省”的目标，浙江省“十二五”建筑事业发展规划提出建筑企业经济技术人员的需求数量翻一番，因此对工程造价管理人才的需求更加突出，培养大批高质量的工程造价人才是摆在我们面前的首要任务。
1.2现有基础及优势
我院造价立足浙江，面向行业，着力培养懂经济、会算量、能计价的高素质技能型人才，专业发展定位准确。本专业现有在校生423人，随着我省建筑业的快速发展，招生规模将逐年扩大。
自2010年10月工程造价专业被列为院级重点建设专业以来，通过深化教学内涵建设，实施“2＋1”工学结合的人才培养模式，根据市场需求调整培养方案，针对岗位能力开发课程的人才培养思路，初步形成了“能力本位，双证融合”的专业特色。本专业注重学生综合能力的培养，提高学生的岗位适应性，基本能做到上岗即能上手，好用、实用，得到用人单位的好评。
1.3课程体系得到优化，课程建设初显成效
近年来，本专业不断优化课程体系，进行课程重组，开发综合性课程，精选课程内容，灵活安排理论与实践教学活动。加强课程改革工作，对《建筑工程计价》、《装饰工程计价》两门课程进行工学结合改革尝试，取得了一定的成果，并逐步应用于教学。现有院级建设课程3门，已有专业教师主编的正式出版的统编教材2部，校企合作编写的校本教材4部。
在课程教学中以项目为导向，采用实际工程项目真题真做，学生根据任务要求，结合地方的行业标准，分组自主进行招标、投标等全过程模拟。
1.4初步形成了一支职业素质高、结构合理的“双师”结构教学团队
目前，教学团队有专兼职教师23人，其中副高级及以上职称教师13人；具有硕士学位的教师8人。团队成员中有浙江省“新世纪151人才工程”第三层次培养对象1人，浙江省水利厅“325”拔尖人才第三层次人选1人，浙江省高职高专专业带头人培养对象1人，浙江省高校优秀青年教师资助计划人选1人。
工程造价专业共有专任教师14名。其中，正高职称教师1名，占7%，副高职称教师6人，占43%；具有“双师素质”教师10人，占71%；团队中来自生产、管理、咨询企业一线的技术人员8人，占57%，其中高级工程师7人，工程师1人；国家注册造价工程师4人；专业教师社会兼职率超过50%，并且能够带领部分学生共同参与实际工程造价工作。硕士学位7人。团队中40～49岁的教师4人，25～39岁的教师12人，平均年龄为36.7岁，团队中35～50岁年富力强、有丰富工作经验的教师有11人，占78.6%。
2专业建设内容
2.1工程造价专业岗位能力的构建
通过对工程造价专业的四大能力（如图2－1，专业基本能力，专业综合能力，岗位迁移能力，职业核心能力）的分析，构建专业能力考核方案，实施全学程的能力考核。
2.2工程造价专业教学组织模式的构建
2.2.1通过校企合作，完善并实施“2＋1”分阶段的教学组织模式。具体思路如下：
（1）第一阶段教学组织模式：为第1～4学期（教学组织模式的2），主要是对学生进行基本技能培养和专项技能培养。在基本技能培养环节（第1～2学期），学生主要在校内进行课堂教学，掌握工程造价所需的识图、施工工艺等基本专业基础知识，为后期的专业技能的培养做准备。在这期间，企业参与教学计划、课程大纲的设计。教学主要是由学校专任教师担任。每学期辅以1～2周的实习实训，由企业派出专业人员以专家授课、开展专业讲座的方式让学生初步了解所学的专业，由企业兼职教师指导学生进行认识实习和工种操作实习，提高学生对专业的期望和兴趣；在专项技能培养环节（第3～4学期），利用学校和企业提供的多个校内、校外实训基地进行“仿真性”的学习，以校企合作的方式进行学习专业技能训练，培养学生掌握基本核心的技能。
（2）第二阶段教学组织模式：第二阶段为第5、6学期（教学组织模式的1），主要是对学生进行综合能力培养。其中第5学期，以企业冠名的方式以整个班级为单位在特定的校外实习基地完成，由企业兼职教师为主，学校专任教师为辅承担岗位实习教学，采用岗位实践和集中教学相结合的方式开展工学交替。第6学期，学生到各自的顶岗实习单位完成实习。每月定期由校内指导教师进行现场指导。学生们进入真正的工作岗位，在岗位上一边工作、一边学习，培养零距离上岗的能力。在这期间，建立起校企共管、责任共担、成果共享的管理机制。
2.2.2工程造价专业课程体系的构建
树立与行业企业合作进行课程开发与设计的理念，基于四大能力平台，以工程造价关键能力为核心构建课程体系。参考职业资格标准，注重教学内容与从业岗位四大能力的相互衔接。将工程造价全过程分解成识图、计量、计价等几个阶段，按照任务驱动、项目导向等教学方式组织教学，从根本上解决学做脱节的问题。
（1）课程体系架构见图2－2。
（2）课程教学进程见表2－1
3存在的问题
“2＋1能力本位、双证融合”工学结合的人才培养模式的具体实现形式有待进一步探索和完善；以工程造价岗位群关键能力为核心的课程体系尚未完全形成，需要进一步研究和完善；“双师”结构教学团队建设需进一步提升，“双师”素质专业教师数量还不够；与企业深度融合需要进一步探索，企业和行业兼职教师还没有完全参与到教学环节全过程，缺乏有效的合作保障机制；课程建设需要进一步加强，工作过程系统化课程开发的力度不够，教师教学设计能力相对薄弱；社会培训、技术与咨询服务能力有待进一步提高。
4结语
什么质量的专业建设方案培养出什么质量的学生，专业建设方案、教学计划的动态管理是高职高专院校提升质量、走可持续发展的根本出路。依托行业、以服务为宗旨、以就业为导向、依据就业需求制订高职高专工程造价专业建设方案是合理的、可行的。我们学院的工程造价的专业建设方案的构建与完善需要我们全院教职工的共同努力，要想培养更加优秀的专业人才，我们专业建设方案的构建与完善任重道远。
参考文献：
［1］赵景利.高职高专建筑工程技术专业能力培养与实践教学体系构建初探［J］.职业时空，2007，（20）：92.
［2］李云春，李敬民.工程造价专业人才培养模式的探索与实践［J］.农业教育研究，2011，66（1）：19－23.
［关键词］工程造价；信息化；教学实践
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）27-0038-01
工程造价专业的内容融合了建筑工程技术、建筑经济知识以及管理知识、法律知识等多方面的知识内容，属于一门综合性的学科，毕业生可以在房地产企业以及建筑监理单位、建筑施工企业等就业，而且还可以考取注册造价工程师，为其今后的就业提供支持，工程造价专业信息化教学是社会发展的内在要求，也是教学进步的需要。
一、工程造价专业信息化课程与专业课相结合
工程造价专业课程涉及的学科广泛，除了工程估价类的课程，还有结构、房屋建筑学方面的基础课程，工程经济学、项目投资与融资方面的经济学课程等，这些课程的学习是从事造价行业的基础［1］。在信息化相关的课程设置中，应该促进软件教学与工程造价专业课程相互结合，在课程教学中教师不仅需要对信息软件的操作知识进行讲解传授，而是需要在讲解信息化知识的时候，与所学的专业知识进行有效的结合，比如在学习钢筋抽样软件操作中，可以结合结构以及平法标注的相关知识进行穿插讲解，这样学生可以更直观、全面地理解钢筋抽样知识的具体方法；而在讲解图形算量软件过程中则可以加入工程估价中的计价规则等知识，这样学生可以将软件算量中运行的基本原理理解明白。按照这种专业知识与信息化知识的结合教学方式，两者得到充分结合开展的教学，可以使信息化教学课程在工程造价专业课学习中发挥显著的教学效果。
二、信息化教学系统的连贯性设置
如果在信息化课程以外，建立一系列连贯的信息化教学系统，则对工程造价专业的教学会起到很大的带动作用［2］。这种教学体系的构建需要先具备先进的教学平台以及充足的网络资源、教学软件，使教师与学生可以在教学中使用或者用来开展实践活动。另外还要在体系构建中增加工程造价相关的图纸资料以及建筑图表等的收集，可以为学生在实践以及课堂学习、毕业设计中提供可用的资源。然后将收集的图纸设计资料与信息软件进行结合，通过案例分析的形式为学生提供更加具有实际意义的学习内容，实现了教学内容与社会实际以及企业经营的结合。
三、工程造价专业信息化教学的方法分析
信息化教学与单纯的工程造价专业教学有一定的差别，既需要注重对理论知识的传授，还需要重视对技术操作的具体应用，也就是使学生可以将已经学习到的知识应用在软件操作中，这样案例教学就成了其核心的教学构成，理论知识的传授是为案例的学习服务的，从而增强教学的完整性。另外，工程造价专业信息化教学还要增强学生主体性，可以实行构建主义的教学模式，提出问题之后学生进行分组探讨，以自己的力量来解决问题，通过自评、互评等方式增强学生的主体性，促进学生积极主动地参与其中。此外，在教学中还可以结合一些实践、竞赛、实习活动等开展信息化教学，使学生能够深入实际的工程建筑企业中实地考察，然后根据自己的感受总结经验，加深学生对工程造价信息化教学的理解。工程造价专业的信息化发展属于一种必然的趋势，在信息化教学过程中，应该将工程造价信息化教学课程与其他相关专业的课程进行结合，利用相应的教学平台以及资源，促进信息化教学的系统化发展，合理安排工程造价专业的教学结构与内容，使学生既获得专业知识的增加，还能够充分提高实践操作能力，提升自身的专业水平。
参考文献：
［1］邹颖，赵丽艳.工程造价专业教学信息化发展过程中教学方法的探讨［J］.中国校外教育，2009（S2）.
以转型发展为根本，以学生为中心，以教师为主导，实现工程造价专业建设的创新发展、统筹发展、开放发展。创造一种行之有效的简洁、清晰、实用、聚焦的系列职业教育手段和方法，能够充分体现创新和领先，以培养擅长工程造价专业实践应用技术技能，同时具备一定理论基础的卓越造价工程师。
关键词：
转型发展；工程造价；教学实践
长春科技学院工程造价教学团队秉承“崇德至善、笃学强能”治学理念，弘扬“勤学弘毅、唯实创新”学风建设，坚持“追求卓越、超越自我、魁星点斗、独占鳌头”的开拓精神，适应转型发展的需要，推动工程造价专业教学改革实现跨越式发展，快速提高工程造价专业教学质量和教学水平。紧密结合工程造价专业教学实践，积极探索工程造价专业教育教学实践改革新思路，在“房屋建筑与装饰工程定额计价”、“房屋建筑与装饰工程清单计价”、“市政工程计量与计价”、“工程造价软件应用”等专业核心课程的教学过程中进行了大胆的改革创新，引入了工程造价行业实战培训的一些经验做法，实行项目驱动，真题真做，分组实训，过程指导，考核评价，交流互动，激发了学生的参与热情，实现了理实一体化。既完成了教学任务，又收到了较好的教学效果。基于传统的工程造价专业人才的培养方面却是专业知识融合不够，实践环节的缺乏，造成了我们的学生毕业后在专业知识与专业技能的应用方面存在障碍。面对更高的市场需求，借助转型发展的有利契机，我院工程造价教学团队紧密结合专业教学实践进行了大胆的改革创新。
一对专业教材进行“白话”改革
目前多数工程造价专业教材现状：知识点分散、理论阐述烦躁、逻辑性不强、学科内容交叉、新旧规范混杂以及对现行国家规定调整补充修订不及时，造成了专业教材的引领和指导出现严重的瑕疵。基于学生的理解、快速的掌握、到形成执业能力的实践应用，把复杂的规范“简单流程化”、把抽象的原理“直观形象化”、把枯燥的计算过程“软件工具化”作为专业教材改革的方向和目标。
（一）通俗化
用“白话”直截了当捞干货，这里的“白话”就是让学生一看就懂，一学就会，一用就灵的表达方式。教材应力求以简单易懂的语言讲授各个平台专业课程繁复的知识，用简单直观来说明复杂抽象。
（二）手册化
符合逻辑的简单。手册化是工程造价知识体系的一种整理模式，旨在建立一套规范的学习程序，朝预定目标递进，确保学习过程具有较强的逻辑性，提供明确的教学目标。
（三）立体化
形象直观，看一眼就明白而且能记住。工程造价专业教材的立体化，也是多元化，提倡以纸介质教科书为载体，辅以图表、音像制品和案例，将抽象的内容生动具体地表达出来。
（四）案例化
《案例》就是活教材。从《案例》这个感性认识出发符合学生认识该新事物的规律，让学生在《案例》这个感性认知过程中产生兴趣并启发悟性，同时辅以项目教学的方法，有了明确的任务和目标，在规定的时间内完成规定的学习任务，变被动的学习为主动地学习和探索，总结提高上升到理性认识。
（五）规范化
把原版的《规范》和真实的《案例》组合在一起编成讲座进行讲授，也可以称为组合教材。在现实工作实践中运用的是《规范》，而不是教材。教材往往是过去时，而《规范》是现在进行时。用感性的《案例》来讲授、演示理性的《规范》，也就是用事物特殊性的一面去认识理解事物普遍性的一面，这也是学习过程的方法论。在工作实践中正好与之相反，我们是在运用事物普遍性规律去解决事物特殊性问题。这也是理论与实践相结合原理在教学过程的具体运用。
（六）科学化
以理论深度够用，突出实践应用可操作性为原则。职业教育与普通教育的最大区别是培养“专才”与培养“通才”的区别，当今社会需要的是具有一定理论基础的“专门人才”。把握好职业教育教材“理论深度够用”这个尺度是难点和重点，能把专业技能涉及的一般理论和原理简洁明了地表达清楚就可以了，着重点放在实用性和操作性强的专业应用技能上面，而且还需要清晰、直观，一看就懂，一学就会的形象表达。
二教学方法的“三步曲”
钢筋混凝土结构施工的三个过程：第一个过程是材料选用和粗加工，对原始分离状态的砂石、水泥、钢筋材料进行筛选；第二个过程是物理搅拌过程，砂石、水泥加水搅拌；第三个过程是化学融合，以钢筋为骨架，浇筑成型，硬化成为坚固的整体。这三个过程让一盘散沙形成结构牢固的摩天大楼，同时也演奏出了教学过程的“三步曲”：第一步是“材料选用和加工”式教学：把工程技术、工程经济、工程管理、建设法规四个平台课程逐个开设，也就是知识的筛选、取精过程。第二步是“物理搅拌式”教学：将各个平台的主干课程集中起来，达到主干课程知识面上的“物理搅拌。在这个过程中平台课程混合开设，多门课程综合一起上，知识物理搅拌过程。第三步是“化学融合式”教学：将相关课程知识有机组合起来，知识在大脑里发生“化学反应”，形成有机整体，改变“一盘散沙”式的无序状态，出现“摩天大楼”式化学反应，实现质的飞跃。
三课堂教学少讲多练
图纸是设计师根据设计要求通过构思画出来的，工程量是根据图纸和规则算出来的，综合单价是依据计价规范组出来的，计价软件熟练应用是反复操作训练出来的。课堂上，教师减少讲授时间，增加学生练习时间，实践证明学生在课堂上反馈的次数越多学习效果越好。因此课堂教学讲授与练习交互进行并尽可能地缩短讲授时间增加练习时间。以学生为中心，以教师为主导，创造边讲边练与边练边讲适度紧张、活泼、和谐的课堂氛围，尽量多给学生留一些独立操作、练习与讨论的反馈时间，让案例化教学方式落到实处。
四创造自主合作学习的氛围与环境
著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”转型发展的目的是为了培养应用型的专门人才，教学方法的改革就是要努力创造出自主合作学习的良好氛围和环境，让学生从对教师的被动服从、对知识的被动接受向与教师的配合协同，对知识的主动探索转换，从而提高学生的自主学习能力和综合素质。在教学过程中充分体现“以学生为本”的理念，要求我们做教师的要做到尊重每个学生的人格、善于挖掘学生的潜力、尊重学生的个性因材施教、充分发挥学生的创新思维。把同一个问题分组讨论，可以得到多种解决问题的方法；把不同的问题分组讨论结论共享，可以成倍节约课堂教学时间，大大提高课堂教学效率。
五运用“学习金字塔理论”组织教学过程
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。学习效果金字塔的关键就在于“主动、参与、体验”的学习态度与方式。这是对老师传统教学观念的一种颠覆。学习能力是最重要的能力，对学生学习能力的培养是第一位的，学生会学习了，学习效率就提高了，学习成绩自然就不会差。
六建立专业协会形成第二课堂
把工程造价专业协会建立到学生社团之中，让学生参与专业建设，关注行业动态。从新生入学开始就加入工程造价协会，在高年级学长的指导下开展协会工作，让协会充当起学生和教师进行专业知识技能交流活动的平台，长期关注工程造价行业发展动态，参与培养方案与课程体系的制定改造升级。在专业教师的指导下，通过协会自发组织与专业教学有关的课内外活动，起到提趣的促进作用。紧紧围绕教与学开展丰富多彩的贴近实战的培训、讲座、专刊、专栏、竞赛等活动，把专业知识与技能的教与学与学生的业余生活以及今后的工作实践紧密地联系在一起，让学生对工程造价专业知识与技能的学习变成生活化常态，形成一种乐学的氛围并长期坚持下去。
七结束语
我们深知校园人文环境和社会人文环境的不同，学校教育与社会实践的要求和评价标准也不同，这就决定了学校的职业技术教育人才培养目标与社会需要只能是无限的接近，因此我们就是要在继承和发扬传统的基础上，充分发挥利用现代信息集成技术和多媒体技术，增加直观性和可操作性，以便引起学生广泛的学习兴趣、激发求知欲，通过强化训练、养成良好的职业习惯，达到启发悟性、举一反三、掌握本专业最新实用技能，从而让我们的学生形成适应社会实践的专业能力，这也是转型发展的需要。科技不断创新，社会不断进步，转型发展、教学改革没有完成时，会一直在路上，永远是进行时。
作者：赵和祥 李金鹏 庞晓 林立森 胡江 张洪林 单位：长春科技学院
参考文献
【关键词】工程造价；工学结合；能力本位；四种能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1009-8747（2012）01-0061-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》[1]（国发〔2005〕35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。教育部在二〇〇六年三月三十日颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》[2]，要求各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。
高职工程造价专业应在充分贯彻《意见》精神的前提下，根据工程造价专业自身特点，探索适合自身特点的实践教学模式。
一 高职工程造价专业的教学现状及对教育部《意见》的解读
1.高职工程造价专业形成时间短，还未形成符合自身特点的课程体系和实践教学模式
自工程造价专业从土建类专业中分支出来到现在，仅有十几年的时间，而在高职院校中开设工程造价专业的时间更短。所以从课程体系、教学内容和方法以及培养模式上都处于探索阶段。从造价专业课程体系的设置方面看，高职工程造价专业的课程体系有的是用本科课程压缩而成，也有的是根据各院校办学背景来设置。例如，我国目前各高校的工程造价专业大致可以分为以下几类：
（1）在工程技术类院校里，工程造价专业的课程设置多依靠土木建筑类专业，具有鲜明的土木工程背景支持，强调专业的“技术性”；
（2）在管理类院校里，专业课程设置上具有鲜明的管理工程背景支持，管理平台的课程占有较重要的地位；
（3）在财经类院校里，经济平台课程占有较重要的地位，而技术平台课程则相对较弱。从工程造价专业的实践教学方面看，目前大部分高职院校都把实践教学理解为课程实训或实习，实际上，工程造价专业的实践教学应该包括所有旨在提高学生综合能力的实验教学、现场教学以及模拟现场教学。
总之，各高职院校在工程造价专业的课程设置及实践教学方面都存在着一定问题和误解，从而也严重影响了学生专业能力的培养。
2.在实践教学方面还没有切实有效的教学方法
目前，各高职院校的工程造价专业普遍采用先理论教学后现场实习的培养模式，在理论教学时附带有课程设计或实训。但是，课程设计或实训一般都是以一个大作业的形式出现，这样的练习与现场实际仍有很大差距。所以从实际效果上看，这样的理论教学阶段和现场实习阶段实际上仍存在着脱节：学生在理论学习时感到抽象难以理解，而当到现场实习时又不知道似懂非懂的理论怎么用。严重影响了学生能力的发挥和企业对实习学生的评价，从而也影响了毕业生的就业。
3.《意见》对高职工程造价专业的实践教学具有很好的指导作用
高职工程工程造价专业的教学特点与其他高职理工科专业具有很多相似之处，例如，实践教学在课程体系中都占有非常重要的地位。所以，《意见》上提出的“工学结合、半工半读”等思想对于高职工程造价专业也具有很好的指导意义。但是，工程造价专业的实践教学也具有其特殊性。
（1）工程造价专业学习的主要对象是建筑产品，建筑产品的生产周期长，不可控因素多，并且生产地点具有不固定性。所以，很难与教学同步，不利于进行现场教学。
（2）建筑产品单件价值高，工程造价工作一旦出错，造成的损失巨大，所以建筑企业不可能把造价工作交给在校学生去做。所以，高职造价专业应该在《意见》的指导下，探索更适合于高职教学和提高学生实际技能的实践教学模式。
二 工程造价专业的特点
1.实践性强
工程造价专业教学，要求学生熟练掌握工程造价的计算方法、工程招投标等方面的知识和技能，而学习这些知识的基础就是对施工图纸的识读和施工工艺的掌握，这些知识是难以用黑板和粉笔来讲解清楚的，所以，工程造价专业教学应将实践教学环节放在更加突出的位置上。
2.知识面要求比较宽，同时在某些方面又有很高的要求
一个工程项目从构思、论证、设计、招投标、施工、直到竣工决算，是一个复杂的过程，每个阶段都会影响工程造价，每个阶段都要求有相应的专业知识，所以，一个优秀的造价工作者，应该具备工程项目各阶段的知识，掌握工程项目每个阶段的特点，只有这样才能对每一个阶段进行管理和控制，从而实现对工程总造价的管理和控制。另外，工程项目每一个阶段对工程总造价的影响特点和程度虽然不同，但各个阶段对工程造价的控制都有一个共同特点，即都是建立在对造价的准确计算的基础之上，所以，工程造价专业人员在拥有很宽的知识面的基础上，还要掌握更多的“算”的方面的知识和能力。
3.要求学生掌握一定的技巧
首先，工程项目具有单件性的特点，即每一个工程项目都要分别计算其工程造价，而不像其他工业产品那样统一定价，所以，建筑产品的价格在很大程度上受到造价人员计算能力和技巧的影响。其次，工程造价的计算具有多次性的特点，即在工程建设的整个过程中，造价人员要在各个阶段根据工程进展情况及市场价格、所掌握的资料等进行计算，掌握工程的投资情况，并对工程造价进行控制。由于工程各阶段的具体情况各不相同，而且影响因素也很多，所以要求造价人员具有很好的计算能力和技巧。
三 高职工程造价专业实践教学的模式
1.实际工程的不可控因素多且施工地点不固定，不利于工程造价专业的实践教学
工程造价专业理论教学和实践教学构成一个知识体系，教学的先后也应遵循一定的顺序，即教学的计划性较强，而实际工程在施工过程中会受到天气因素、资金因素、材料供应、技术变更甚至国家政策等诸多因素的影响，随时可能停工或赶工期，所以，施工过程与教学进度很难达到同步，并且，一个工程完后，另一个工程又会换到别的地方施工，所以，进行现场教学具有很大难度。工程造价专业应该探求符合自身特点的实践教学模式。
2.模拟现场教学是高职工程造价专业实践教学的最佳方式
由于工程造价专业的实践性强，而施工现场又难以满足教学要求，所以，建立校内的仿真现场、实现模拟现场教学将是工程造价专业实践教学的最佳选择：
（1）建立校内仿真实验室。根据造价专业的教学特点及要求，实验室可以设置在单层厂房内或者多层建筑的底层，实验室内应配置钢筋切割机、电焊机、砼搅拌机等常用的工程机械设备，以及钢筋、水泥、砂、砖、石子等常用建筑材料。
（2）模拟现场教学。随着专业教学的进度以及实践教学的计划，安排1~2名工人进行某个部位的“施工”，让学生观摩，同时专业教师进行讲解，也可以在专业教师的指导下让学生自己动手进行操作，这样，不仅可以让学生直接将书本知识与实际操作联系起来，加深对书本知识的理解，而且还能够让学生掌握施工工艺，便于对工程造价原理的理解和掌握。仿真实验室可控性好，便于实施教学，所以在仿真实验室内进行模拟现场教学具有其他方法所无可比拟的优越性。
3.建立校内造价咨询机构和模拟招投标机构是培养学生技巧的有效手段：
（1）建立校内造价咨询机构。工程造价专业毕业生主要是到造价咨询公司工作或者是到建筑企业从事造价工作，如果能让学生毕业前在校内的造价咨询机构进行一段时间的“工作”，在专业教师的指导下将所学理论与工作相结合，则是将学生所学专业知识内化为实践能力的最快捷方法。另外，建立校内造价咨询机构不仅有利于造价专业的实践教学，而且，还可以实现“产学结合”，在专业教师的指导下，学生可以完成一些咨询机构里的“任务”，不仅可以提高学生将所学理论应用于实际工作的能力，而且可以使学生了解造价咨询机构的运营特点，便于毕业后尽快适应工作，真正实现专业教学与行业的“无缝”对接。
（2）建立模拟招投标机构。参与工程招投标是造价人员的主要工作内容之一，所以，工程招投标的方法和技巧是造价专业学生应该掌握的重要知识之一，不仅要求算得准，而且还要掌握一定的报价技巧。所以，在校内建立模拟招投标机构，让学生能在毕业之前就进行工程招投标的模拟训练，对于将来迅速适应工作具有很大的促进作用。
四 高职工程造价专业实践教学与大学生“四种能力”的培养
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》[3]中强调指出，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这为我国高等教育人才培养指明了方向。增强大学生的“四种能力”，是对广大高校教师提出的新要求。
高职工程造价专业教学应该树立“能力本位”的思想，教学过程应该以提高学生的“四种能力”，为目标。所以，不仅要让学生掌握一定的专业理论，更重要的是要在实践教学模式上进行改革，制定科学的实践教学方案、完善的实践教学体系，同时应充分考虑工程造价专业教学的特殊性，采用更符合自身特点的教学模式。例如，在进行模拟现场教学时可以先根据现场提出问题启发学生思考，让学生自己解决问题，这样可以提高学生的实践能力和创造能力；让学生参与建设和管理校内造价咨询机构和模拟招投标机构，不仅可以增强学生的责任感，并且可以让他们了解这些机构的运行方式，提高他们的综合能力，提高他们就业竞争力，同时还会激发他们的创业灵感。
参考文献
[1]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35号）[Z]..2005-10-28
