发布时间：2023-11-01 16:23:20
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关键词：课堂教学 更新观念 创设 提高方法
课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息，构建知识，提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。那么，怎样提高高中英语课堂教学呢？
一、更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从“三个面向”的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。
二、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试，在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。
随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。
三、围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点。
外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。此外，要提高外语教学的效果还应注意以下几方面：
1.要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。
2.要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。
3.要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。
4.教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。
5.要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达，教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章，以此扩大学生的视野，帮助语言的理解和掌握。
6.要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体，但教师的指导作用是不可忽视的，教师应指导学生学习英语的方法，面向全体充分鼓动学生的学习积极性。
7.要提高课堂教学质量，积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键，同时开展一些有利于教学的提高教学的相关课外活动。
8.要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是靠直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。
四、创设愉悦和谐的课堂环境是提高外语教学效果的基础。
现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：
1.把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。
2.把学习主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3.让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
4.建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。
五、进行适当的考试、考查是检验教学效果的必要手段。
【关键词】教学小学语文课堂质量方法
如何提高课堂的教学效率是一个比较长久的问题了，许多的教师和学校都在不停的对其进行分析和研究，以求能够得出一套比较有效的方法使得学生能够在课堂上面接受更多的知识。但是对于如何有效的去提高小学语文的课堂教学质量，至今还没有一个比较好的解决方案，这是由于学科的特殊性所造成的，语文学科与生活的练习紧密，课堂上面的理论比较的笼统，只是对于语文基本内容的一种概括，远远不如生活所接触到的知识丰富，因此对于课堂上如何有效的教学是一个比较难的问题。文章便对于此问题进行一系列的看法和分析，同时也提出自己的一些解决方案。
一、课堂教学中的问题
在小学语文的课堂教学中，为了能够让学生在有限的课堂学习时间中去接受更多的知识，教师大都会去在一节课中最大化的去讲课，讲授更多的知识，却没有去了解学生对于知识的接受程度，使得学生真正能够学到的并不是很多。同时，教师应该转变过思想来，课堂上面的主体是学生，只有让学生对语文这门学科有了深厚的学习兴趣，才会去主动积极的学习，将学生从要学转为想学。还有在课堂上面与学生的互动较少，语文是一门需要应用的学科，同实际的生活联系比较紧密。对于语文教学的同时也是教导和培养学生逻辑思维能力的一种途径，学生思维的开发需要比较良好的问题情境作为铺垫。只是在课堂上面单纯的讲课并不能够使得学生达到情境的融入，加上课堂上面老师和学生的互动也比较少，因此，高效、轻松的语文教学课堂一直无法构建起来。
二、提高语文课堂教学的方法
（1）转变传统的教学观念，建立起现代的课堂教学方式。想要去有效的提高课堂的教学效率，首先，需要教师将传统的教学观念转变过来，把学生作为上课教学的主体，不是一味的去追求在课堂上面讲授知识的量，而是要去针对学生的知识接受情况来进行下一步的教学计划，实施开放性的教学方式。这里面包含着多个方面的目标：教学的目标多面化，教学的内容的多面化，教学的方法的多面化以及教学过程的多面化。同时还应该注重语文在实际过程中的应用，使得学生能够对此产生兴趣，然后自然的去进行学习，这样对于课堂质量的提高是比较显著的。
（2）备课工作需要精心完善。备课是上好课的必须环节，也是最为重要的环节。在上课之前教师必学要做好非常充分的准备，结合学生的实际情况，对教学的内容进行细致的调整，对学生容易在哪些地方产生疑问，重难点进行有效的准备，怎么讲、如何讲都要进行思考，对可能出现的课堂问题进行充分的准备，只有对于所教内容有充分的了解才能在课堂上面有效的激发学生的学习思维，令其产生浓厚的学习兴趣。
（3）强化学生的课前预习，认真的检查学生的课前预习情况。学生的课前预习情况也是影响影响课堂教学的一个关键性因素，做好课前预习的工作，那么在课堂上面接受知识的速度就会快很多，同时在预习的时候还可以培养学生自主学习的能力，所以在教学的过程中，要重视并抓好学生课前预习的工作。
（4）多元的化的去讲述教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉，当学生对语文产生了兴趣，那就会去不自觉的深入的去了解，去学习和探究有关语文的一切，这样在上课的时候就会百分百的集中注意力，努力的去接受知识。而想要激发出学生的学习兴趣，和教师的教学内容是否能够引起学生的关注是息息相关的，在平常的教学中不能知识枯燥的叙述，还应该注重和实际相结合，比如：观看与教学内容有关的电影、利用幻灯片教学、在讲述的同时播放实物对照等等方式来引起学生的兴趣。这样，在教学中学生才能够和教师进行学术上面的互动，共同的去学习和探究，提高课堂的质量。
（5）采用分层的教学方式，提升课堂的教学效率。分层异步教学的教学理念便是培养学生自主学习的能力，使得不同层次的学生都可以进步。这是一种有计划、有组织、有明确的教学目的并且可以使用在不同层次的学生身上的教学方式。我们想要采取这种教学方式首先就要对学生进行分层，针对学生对知识的接受能力的不同，进行不同层次上面的划分，当然这是在教师自己心目中的划分，并不需要学生知道，以免学生的自尊心受到伤害。然后在根据不同层次的学生制定出不同的教学目标，使得每个层次的学生都能得到有效的提高。
结语：
总而言之，要提高小学语文课堂的质量，需要教师和学生的共同努力，同时也需要在教学中采取相应的方法，制定详细的教学计划，这样才能够使得课堂的质量能够稳步的继续拧提升，使得学生能够接受到更多的语文知识。
参考文献
教学中，首先应考虑如何让学生自主地学习，而不是教师牵着走，但并不是教师整堂课都放手让学生自己随心所欲地去做。学生是课堂的主体，需要在教师的引导下，运用科学的方法步骤阅读、讨论与思考，从而获得知识。
一、激发学生兴趣，培养学生听、说、读、写能力
“听、说、读、写”是语文学习的基本内容，是提高认识理解能力和语言表达能力的关键。在教学中，如果能够抓住学生的心理，巧妙地进行课堂设计，使学生建立起听读兴趣，进而诱发学生的说写欲望，则能有效提高其语文能力。下面，以《荷塘月色》为例，体现上述教学思路（采用多媒体课件教学）。
（1）听、读环节。在多媒体教室，舒缓、轻柔的音乐渐起，清晰浑厚的课文朗读，配以清华园荷塘小径及雾色掩映下的荷花、树木等情景画面，一下子便将学生们的注意力吸引到了文章的意境当中，他们怎能不用心倾听，细致体会。接下来，为了更好地理解课文，体味作者的心境，要求普通话较好的学生朗诵课文。这一环节可选择具有代表性的段落进行。比如：有生字、易读错字和难理解句子的部分。读后，请其他学生纠错，评讲，这样既可以提高学生的辨音能力，又能够训练注意力，经过朗读、评讲，大家还可以提高理解课文的能力和语言表达力。
（2）说、写环节。进入课文分析阶段，由于本文的教学目的和教学重点都放在理解语言特色和体会作者情感等方面，因此设计恰当的讨论话题，体会教学重点、难点成为教学的关键。比如在体味作者的心情时，请同学们分析开头“这几天心里颇不宁静”这个“颇”字的含义，以及请同学们讨论课文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感变化过程，然后写出来。经过讨论，同学们燃起了“说”的兴趣，也锻炼了总结概括等组织语言的能力。
在理解课文语言清新典雅，准确生动这一特点时，重点放在第四、五段。可以让学生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒粒”“缕缕”等叠词去掉，再读课文时，同学们自然会发现，这些叠词不仅传神地描绘出作者主观思想上美的形象，同时也与作品内在的抒情特色取得了一致。这样的结果，不是采用教师分析直接告诉答案，而是让学生自己参与，积极开动脑筋，运用恰当的语言把自己对问题的理解表达出来的，这就大大提高了学习的兴趣。如果教师在讨论过程中合理地启发、引导，适时地表扬和鼓励效果会更好。
当然，“听、说、读、写”能力的训练绝不能割裂开来，也不是一朝一夕的功夫。在课堂45分钟的时间里，应尽量发挥学生的能动性，鼓励学生积极主动地参与到教学过程中，把“听”与“说”的能力尽量提高。在课下业余时间，要求他们多读书、多观察、勤思考、勤比较，养成每天记日记的习惯，这对进一步提高理解能力和表达能力也是很有帮助的。
二、灵活施教，提高语文应用能力
教学中，教师要灵活施教，围绕教学要求灵活设计教学方法，运用新颖的教学手段，牢牢抓住学生好奇、好动的心理，把他们的注意力完全吸引到课堂中，从而使学生爱上语文课，提高其语文能力。
（1）设计新颖别致的引题，使学生一下子就感到趣味横生，迫不及待地想要了解课文。比如，在讲《景泰蓝的制作》时，由于同学们普遍对说明文不感兴趣，教师可以在网上下载几幅色彩艳丽、流光溢彩的景泰蓝图画，一上课先让学生观看，并让他们根据图画猜测这种工艺品的材料和制作过程，由此激发他们的兴趣。接下来，整堂课便在同学们啧啧称奇中进行。除此之外，还可以通过讲故事，播放优美动听的音乐或以古诗、名言、设置悬念等方法引题。总之，以最大限度地贴近教材，激发学生积极性为本。
（2）设计灵活多样的话题，变传统陈旧的满堂灌、注入式为启发式、诱导式和讨论式教学。比如，在《拿来主义》一课中，鲁迅先生的语言习惯对文字基础较差的技校生来说，确实生涩难懂。因此，可以按照教学思路设计一系列问题来帮助大家理解。像“为什么课文要从‘闭关主义’说起？”“作者罗列‘送去主义’的表现有哪些？其目的是什么？”“作者的观点是什么？集中体现在哪句话中？”等等。通过回答这些问题，大家可以更有效地理解课文，从而达到教学目的。
（3）穿插相关的故事、笑话等激发学生的兴趣，加深对课文的理解。在《世间最美的坟墓》一课中，教学进展到一半，学生的注意力有可能分散。这时，教师不失时机地讲一段东汉刘秀坟的来历或武则天无字碑的传说，让同学在对历史名人坟墓的对比中，深入理解列夫托尔斯泰的人格魅力，体会世间最“美”坟墓的主题。
（4）通过活泼多样的课堂形式，营造学生积极参与的课堂氛围。在学习了诗歌单元后，可以开一个“诗歌朗诵会”，让同学们把自己喜欢的诗歌在班上朗读，以培养学生对诗歌艺术的兴趣；学习小说、戏剧课文时，可以让同学们分角色朗读来揣摩人物加深理解。比如在讲古文《子路曾皙冉有公西华侍坐》这一课时，请五位同学分别代表孔子等人朗读课文中的对话，并根据各自的理解模拟当时的情景，配以适当的表情和动作。实践证明，这样安排能起到很好的教学效果。
关键词：小学英语；课堂教学；效率；提高
英语已经成为小学阶段一门重要的学科。随着英语的普及和深入，小学英语课堂教学发生了重要的变化。首先，小学英语教学重要性凸显，和语文、数学成为小学阶段重要的学科之一。无论是小学英语课堂教学的发展和相关教学设施的完善，还是教师的师资水平、受重视程度，都与传统小学英语课堂教学有着天壤之别。其次，小学英语教学的发展已经越来越与社会接轨，更多的教学内容体现出素质教育的内涵。
一、小学英语课堂教学整体概况
小学英语课堂教学现状是充满生机和活力的。这首先得益于新课程改革在小学英语课堂教学中的应用。教师在小学英语课堂教学中更加注重素质教育理念，更加重视相关教学方法的使用。学生对于小学英语的学习也更加有兴趣，更加认识到英语在整个小学阶段的重要性。尽管如此，在小学英语课堂教学中，仍然存在许多亟待解决的问题，影响课堂教学效率仍有许多因素。
二、小学英语课堂教学存在的困惑
小学英语课堂教学中的困惑主要有以下几个方面：一是学生对于相关英语知识的领悟还存在一定误区，特别是对于基础知识的掌握存在不牢固的现象。比如，有的小学生虽然能念清楚单词，但是对于整个音标体系却没有真正的认识。一些单词的发音在一段时间后会遗忘，这就是由于没有真正掌握如何通过音标进行拼读。又如，有的学生对于一些简单的句型能够熟读默写，但是在应用到一些变换形式的句型时却无从下手，这就是由于他们没有真正掌握这个句型的内涵。二是小学生自我学习意识不强，英语是一门语言学科，这就要求学生在学习英语的时候既要理解、更要记忆。小学生主动学习意识相对薄弱，需要教师、家长的督促才能够真正学习。三是英语国家的文化不同于中国文化，学生在学习英语时往往难理解，小学英语课堂教学在这方面内容的传授上往往存在许多的不足。四是英语需要更多的语境环节来促进学生的学习。尽管许多学校在开展小学英语课堂教学时已经注意到相关内容，但是由于客观因素的存在，小学英语语境的创造并没有达到最佳。同时，学生在家学习的时候往往没有语境来帮助其学习，因此，课堂教学和家庭学习的效果会存在一定的差别。
三、如何有效地提高小学英语课堂教学效率
笔者结合工作实际，谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。首先，教师要注重对学生英语基础知识的培养。英语基础知识的培养不仅能够给学生未来的英语学习奠定良好的基础，还能够更进一步促进学生更好地掌握英语相关学习技能，促进学生英语整体水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小学英语课堂教学效率。其次，教师要不断引入现代化的教学模式。比如教师可以通过计算机、多媒体等教学工具来进行教学，英语是一门语言学科，教师利用这种教学工具可以更好地讲解英语中的一些难点，使学生能够更好地掌握。除此之外，这些教学设备可以把英语教学中活泼、有趣的一面展现出来，使学生的英语学习兴趣大大提升。比如，教师可以利用英语动画的教学方式帮助学生学习，使死板的英语教学变得更加有趣。再次，教师要注重学生的实际情况，因材施教。有的学生对英语学习有良好的悟性，而且通过其他途径已经学完了相关内容，教师布置课堂作业以及提问时应该分层次，使学习能力弱的学生具有学习英语的兴趣。第四，教师要能够充分调动课堂教学的积极性。所谓课堂教学的积极性，指的是教师不能采用教师教，做简单板书，学生跟着学的教学方式。这种教学方式很难给学生带来直观上的冲击，使学生学习兴趣无法得到激发。教师要适当地开展分组讨论、分组对话等，使整个课堂教学的氛围得到大大的提升，从而不断调动学生学习的积极性。第五，教师要重视教学反思和评价环节。因为好的教学评价和教学反思环节可以更好地帮助教师提高课堂教学水平，有利于教师查漏补缺，发掘教学中的难点，更好地实现高效课堂整个课堂教学。
随着新课程改革的发展，小学英语课堂教学在各个方面的变化可喜可贺，但是小学英语课堂教学效率的提升仍有很大的空间。各级小学英语教师要不断地研究相关教学方法，提升教学水平，带动小学英语课堂教学水平的整体提升，使小学生英语学习无论是在基础知识的掌握上，还是在英语实际的应用中，都能够有质的飞跃。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）.
【关键词】小学高段；英语课堂；教学方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0054-01
素质教育要求教育应该面向全体学生，促进小学生的全面发展，充分激发小学生的志趣和潜能，重点培养小学生的创新精神与实践能力，同时要注重让小学生生动、活泼地发展。英语作为小学阶段的一门主要课程，对小学生的成长与发展有着至关重要的作用。因此，我们要深入理解素质教育的内涵和要求，与时俱进，努力改进和创新小学高段英语课堂教学方法。
一、改进教师教学方法，提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，提高小学生的英语学习兴趣是改进教学方法的重要内容之一，主要可以从以下几个方面入手。
其一，提升教师专业素养。教师专业素养的高低一定程度上直接决定着教育质量的好坏。教师专业素养的形成并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。教师具备良好的专业素养，是提升教学效率的重要途径之一， 所以，教师在教学中，不仅要注重学科专业知识的优化，同时还要注重自身职业道德素养的提升。其中，职业道德素养不仅要求教师做学生学习的指导者，还要求教师做学生的朋友。只有与学生保持良好的师生关系，才能打造和谐、高效的课堂。
其二，充分发挥教具作用。当前，小学高段英语教学中普遍应用多媒体进行教学，但是由于各方面因素的影响，教师并不能充分发挥多媒体教学的优势。教师要使教学方法有所创新，就要努力钻研多媒体教学，因为多媒体教学不仅是教学趋势，同时也可以拓宽小学生的知识视野，激发小学生的学习兴趣。
其三，有效创设情境教学。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师可以结合课堂有用的资源进行情境创设，让学生的言行与情境融为一个整体，以此促进小学生对于语言、单词的理解与应用。
比如，讲授PEP book 8“What’s the matter？”时，教师可以在课堂创设医院情境，让课堂教学呈现多样化形式，使学生对其产生浓厚的兴趣。
二、重视语言的评价功能，进行有效教学评价
语言作为人与人之间的重要交流沟通工具，不仅极富魅力，同时对于人的影响也是非常显著的。因此，合理应用语言评价功能，不仅是教师提高课堂教学效率的一种重要方法，同时也是提高学生学习成绩的一种有效手段。
当前，在小学高段英语课堂教学中，语言的评价功能并没有得到较好的发挥。很多教师缺乏语言评价的艺术，在课堂上对于学生的行为无法及时做出有效评价，课堂教学效率始终没有较大的突破。因此，语言评价作为教学方法中的一个重要载体，可以从以下两个方面进行完善。
一方面，教师对自我教学的评价。教师对自我教学进行及时、有效的评价，不仅是改革教学问题的重要措施，同时也是教学方法创新的一种重要途径。教师在日常的教学中，要善于进行课堂总结，并指出自己教学方法上存在的优点与不足之处，对自己的教学有一个全面的认识。
另一方面，教师对学生学习的评价。这里主要指的是课堂行为的评价。在教学中，教师要合理地运用表扬和批评，目的在于激发小学生英语学习的潜能和自信。教师要重视评价行为的预设，让在学习中时刻有准备的学生得到应有的表扬，同时让落后的学生也充分发挥自己的才能。
此外，教师还可以在教学中多运用激励性的语言，让学生在英语学习中充分体现出活泼、生动的个性。
三、强化教学的引导作用，实现学生的主体地位
在以往的小学高段英语教学中，教师往往更加注重的是“教”，而不是学生的“学”。要提高教学效率，就必须对这一教学误区进行改变。
首先，充分彰显学生的主体地位。要在课堂上形成一种“先学后教”的模式，让学生主动去学，教师需要关注的是如何正确、有效地引导学生去学和实践。所以教师在教学设计中，要以“引导目的”为教学重点，培养学生主动学习的习惯和能力。
其次，营造良好的课堂气氛。良好的课堂氛围是提高教学效率的重要手段之一。因此，教师在教学中要积极引导学生听课和学习，并且注重学生练习、交流的指导，以此培养学生敢于说英语、喜欢学英语的习惯。
总而言之，小学高段英语课堂教学中，只有秉着“不断提高学生学习效率”的理念，才能够充分体现教学方法的有效性与先进性。这两者之间乃是相辅相成、相互体现的关系。作为小学英语老师，必须要不断学习先进教学理念，同时在教学过程中积极尝试与探索有效的教学方法，只有这样，才能满足英语教学的要求和学生学习的实际需要，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 杨欣，蒋双英.突破阅读障碍优化英语课堂――浅谈小学高段英语阅读教学[J].科技信息，2010，3（6）：31-32.
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[3] 林向东.新课程背景下的课堂教学评价研究[D].福州：福建师范大学，2005.
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关键词：高校体育；教学方法；实施；多元化；创新
引言
高校体育教学作为发展大学生身心健康素质，提升大学生综合素养的抓手之一，在体育教学改革的过程中，体育教学方法的创新与应用有着非常重要的意义.为了更好的适应体育教学改革的需求，本文就体育教学方法的实施与创新进行了探究.通过本研究以期为提升体育教学的有效性，促进大学生身心健康素质的发展提供有益的参考.从当前我国高校体育教学方法的应用现状来看，体育教学方法存在着单一化、孤立化等问题.在高校体育课程改革不断深入推进的过程中，体育课堂成为落实体育教学健康第一、以人为本教育理念的有效手段，体育课堂的人文关怀与多元化开展，更加有利于大学生终身体育意识与健康锻炼习惯的养成.体育教学方法的实施与创新，目标是为了更好促进大学生的身心健康发展，让高校体育教学回归教育的本原.因此，加大对体育教学方法的实施与创新研究，有着重要的理论与实践价值.
1高校体育教学方法选用的依据
1.1根据体育教学任务选取教学方法
在高校体育教学的过程中，不同的体育课程其教学目标是不同的，因此为了更好的提升高校体育教学目标的达成度，需要在不同的教学任务基础上，选取合适的体育教学方法，以此来更好的促进高校大学生体育学习效果的提升.例如：在高校的武术教学的过程中，教师要注重镜面示范、背面示范、正面示范等多种示范方法在教学过程中的应用，以此来提升高校体育教学的有效性.
1.2根据教材内容特征选取教学方法
在高校体育课程改革的过程中，为了提升体育教学的有效性，倡导使用多元化的体育教学方法.教学方法的使用不能盲目的适从，而是要在全面分析高校体育教学目标的基础上，结合高校体育教材的内容特征，来选取适宜的体育教学方法，以此来更好的促进高校体育教学质量的提升.例如：在高校田径中长跑这一发展耐力素质教学内容开展的过程中，教师可以借助教学比赛法来提升中长跑教学的趣味性.
1.3按照大学生的个体差异选取教学方法
高校大学生在体育学习的过程中，受到身体素质、运动能力、个性特征、接受能力等差异的影响，其体育技能学习的效果也存在着较大的差异.因此，在高校体育教学的过程中，教师要在充分了解学生差异的基础上，结合体育教学的健康发展目标，借助有针对性的体育教学方法，来促进大学生体育技能与锻炼习惯的养成.例如：在篮球教学的过程中，针对篮球基础好的大学生与篮球零基础的大学生，教师可以采用分组教学的方法，来更好的实现篮球教学的目标.
1.4根据教师自身的能力选取教学方法
高校体育教学的过程中，体育教师在课堂上处在一个主导的地位.因此，高校体育课堂教学方法的选取，要符合教师自身的教育能力，包括讲解能力、示范能力等等.只有符合教师自身能力的教学方法，才能够实施起来得心应手.同时，教师在教学的过程中，要加大对学生体育锻炼习惯、终身体育意识的培养，通过有效的组织方式来吸引大学生参与体育锻炼中.同时，要提升体育教学方法的趣味性，激发大学生体育学习的兴趣.教师在教学的过程中要掌握调动大学生体育学习积极性的策略，以此来更好的保证高校体育教学的效果.例如：在高校投掷教学的过程中，受到大学生的体育学习心理等因素的影响，往往女大学生出现不愿意进行投掷练习等问题，此时教师就要借助分组教学方法，通过帮带等方式，来提升这部分学生参与练习的积极性.
2高校体育课堂教学方法选用的原则
2.1体育教学方法的经济性原则
体育教学方法使用的多元化目的是为了提升教学的效果.因此，在教学的过程中，选用的教学方法要本着经济性的原则，只有更为经济的教学方法，才能够转化为现实体育教学的有效方法，为达到体育课堂教学的目标，提供经济、适用的体育教学方法.
2.3体育教学方法的动态性原则
体育教学的过程是一个动态实施的过程，为此教师在体育教学方法选用的过程中，受到环境、评价、兴趣等因素的影响，而在体育教学深入开展的过程中，大学生运动技能的熟练、体育知识的丰富，需要更为合适的体育教学内容与方法，来可以满足健康与兴趣发展的需求.因此，在体育教学的过程中，教师所选用的体育教学方法，要遵循动态性的原则，包括了体育教学方法使用环节的动态性、体育教学方法提升的动态性等等.动态性原则的遵循，才可以更好的实现体育教学与大学生身心健康发展的可持续性.
2.4体育教学方法的相融性原则
体育教学方法的相融性原则指的是在高校体育教学的过程中，教师所选择的体育教学方法是多元化的，既有发展大学生体育健康知识的教学方法、也有提升大学生运动技能掌握水平的教学方法.因此，为了更好的提升高校体育教学的有效性，教师在体育课堂教学方法创新的过程中，要提升体育方法相互之间的融合性，以此来更好的促进大学生身心健康的全面发展与多元发展.
2.5体育教学方法的多维性原则
体育教学的过程中，每一种教学方法的使用都不能急于求成，这是因为体育教学的过程性与生成性效果的达成，是体育教学内容、体育教学目标、体育教学对象、体育教学评价等多种因素综合作用的结果.因此，为了更好的提升体育教学的效果，教师在运用某种体育教学方法的时候，要加大对这一体育教学方法多维性的分析，以此来更好的实现体育教学方法的创新应用与教学效果的提升.
2.6体育教学方法的灵活性原则
高校体育教学方法的应用，需要在不断研究体育教学规律、大学生身心健康发展规律的基础上，创新高校体育教学的方法.而这种创新需要以传统的体育教学方法为基础，通过不断的更新与完善，来满足现代体育教学与大学生身心健康发展的需求.在这个过程中体育教学方法的灵活性原则必须要满足教学方法调整的灵活性、评价的灵活性等.
3高校体育教学方法的实施与创新
3.1讲解示范教学法
模仿练习法主要由徒手模仿练习法、持器械模仿练习法等.第一种徒手模仿练习法适用于初学者的原地体育动作模仿练习，例如：在篮球教学的过程中，在进行徒手模仿投篮动作的时候，要以正确的投篮动作进行模仿练习，需要注意的是在完成投篮动作以后，不能立即把投篮手收回，要在检查了动作的准确性之后才可以开始下一个动作.通过多次徒手模仿练习，来不断的提升投篮的熟练性.第二种模仿练习的方法是持器械模仿练习的方法，这一方法是在较为熟练的掌握动作技能之后，大学生持器械做模仿的练习，例如：通过原地持球的投篮模仿练习，体验持球、身体蹬地发力、抬肘、压腕、拨指等，从而为更好的开展下一步的持球投篮练习打下良好的动作基础.
3.2教学比赛练习法
体育技能教学的效果最终要在比赛等应用中进行检验，因此，在体育教学的过程中，教师可以借助教学比赛这一练习的方法，来进一步的激发大学生体育学习与参与的积极性.这是因为教学比赛能够带给大学生体育学习带来更多的刺激性，享受比赛的过程性与团队合作性，让大学生在比赛的过程中发现自己体育技能学习的不足之处，为接下来的巩固练习，激发其更多的动力.教师在应用教学比赛的过程中，首先，要按照大学生的练习水平进行科学的分组，以更好的激发全体大学生的练习积极性.其次，要加大对大学生的团队意识培养，让大学生在比赛的过程中获得更多的配合技巧与团队合作方法.再次，在比赛的过程中，教师要通过有效的教学方法，来锻炼大学生的竞赛心理素质，为运动技能的稳定性奠定基础.
3.3表象教学法
充分的利用表象训练，能够帮助大学生更为准确的掌握体育动作技能.表象练习法的具体应用策略：首先，在进行体育动作学习之前，要借助视频等多媒体教学手段，对整个运动技术动作进行演示，教师要结合视频对体育关键的动作进行讲解，帮助大学生更为直观的感受体育动作的要领，在心理上来感知肌肉用力的动作要领，从而更快的掌握体育重点的技术环节.其次，让大学生做好不同技能的动作准备，对整个体育动作的过程与练习方法进行想象，并且在教师的引导下，来体会重点技术的练习.再次，教师就大学生的体育动作练习开展针对性的指导，并将大学生的体育动作过程进行拍摄，指导大学生学会对动作的对比观察，从而找出不准确的动作，采取针对性的改进措施.第四，教师在指导大学生练习的过程中，要以精准的示范来帮助大学生更好的理解动作，进而为表象练习效果的提升打下坚实的基础.第五，在动作练习结束之后，教师要进一步的传授表象练习法的开展方式，例如可以在晚上睡觉之前，对体育的动作来进行意念上的回忆.具体的动作过程是让大学生自然仰卧，闭上眼睛，将身体放松，并做深呼吸，最为关键的一点是让大学生的大脑保持高度的集中，通过自我意念控制来演练体育的动作要领.这样的表象训练方式要经常进行，最终让大学生在脑海里完全掌握体育的动作要领.
4高校体育教学方法的创新策略
体育教师在体育教学各种开展的过程中，要落实育人为本的原则，按照大学生的基本状况，提升对体育教材的研究力度，通过创新体育教学教学方法，来促进体育教学目标的达成.有效的体育教学方法是提升体育教学的核心问题，也是达成体育课堂教学目标的一个关键因素.因此，在体育教学的过程中，教师要以丰富、灵活的体育教学方法来调动大学生体育学习的积极性，激发大学生的体育学习与锻炼的兴趣，培养大学生的运动技能，促进大大学生体育锻炼与终身体育意识的发展.教学方法是多种多样的，而每一种教学方法都是有针对性的.比如采用“启发式”“诱导式”等教学方法是激发大学生兴趣、培养大学生体育意识的较好方法.体育教学也应该结合现代教学技术和手段，充分利用多媒体技术优势，带给大学生更直观的教学.在体育教学的过程中，体育教学的有效性需要以体育教学方法为应用手段，体育教学方法的实施与创新是伴随着体育课堂与课程改革全过程的实践行为.因此，为了更好的提升体育教学的效果，需要在充分研究体育教学规律的基础上，结合大学生的运动基础、认知与领悟能力，在创新体育教学的方法.在落实健康第一理念的基础上，实现体育教学组织方式趣味化，促进大学生运动技能的学习效果.受到高校体育教学特殊性的影响，需要在优化体育教学方法的基础上，充分结合大学生核心素养的提升目的，进行体育教学方法的创新，以此来更好的实现高校体育教学与大学生身心健康发展的契合，以体育教学方法的创新为抓手，开创高校体育教学的新局面，促进高校大学生素质的全面发展.结语综上所述，在高校体育教学的过程中，要以人才发展的目标为依据，在客观分析高校体育教学方法现状的基础上，做好高校体育教学方法的定位.体育教师在教学的过程中，要加大对现代化体育教学方法应用，在落实学生主体地位的基础上，实现体育教学方法由技术向健康知识、技能传授的方向转变.同时，教师要以学生为主体，实现体育课堂、体育评价、体育测试的人本主义，促进大学生体育知识、体育技能、体育习惯与终身体育意识的快速发展.体育学习作为知识与技能结合的学习方式，在体育教学的过程当中，需要按照由简单到难、循序渐进、差异性原则.教学方法的有效性体现为课堂教学的有效性、动作展示的有效性、学习评价的有效性等等.同时，所开展的体育教学要注重与运动技术分解、教学比赛等进行有机的结合，以此来提升体育教学的有效性.
参考文献：
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〔2〕黄静,冯培,谢天赋.对高校体育教学方法创新的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2009(09).
〔3〕王阳春.高校体育教学方法与创新教育的探讨与研究[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2008(04).
〔4〕王威.素质教育下如何推进高校体育教学方法改革[J].湖北体育科技，2008(02).
【关键词】高中;数学;方法;技巧
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0298-01
瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
1 直接导入法
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
2 复习导入法
复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
3 设疑导入法
设疑导入法即所谓 “学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。
例如：在学习 “两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“成立吗？”。学生议论纷纷，有的说：“成立，因为……”；有的说：“不行……”。认为正确的同学的说法是：代入第一个式子成立，立即有学生提出异议：取的角太特殊了，不信让α=β=45°试试，大多同学认可后一位同学的说法，就连刚才同意第一位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题：“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
4 悬念导入法
所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的 “愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。
运用这种方法需要注意，悬念的设置要从学生的 “最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。
需要说明的是：设疑导入法与悬念导入法有相通之处，但又不完全相同。前者重在 “疑”；后者重在疑的同时更要“悬”。
5 审题导入法
审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
例如： “三垂线定理”的教学，教师直接板书课题，然后针对课题逐字分析：“三垂线”三个字告诉我们今天要研究的是三条直线之间的垂直关系，那么到底是怎样的三条线之间的关系，教师边画图边从图中抽象出三条直线的相互关系，引导学生开始新课的学习。
此法运用的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，必须精心设计，认真组织。此外还要善于引导，让学生朝着一定的方向思考。
6 类比导入法（同中求异法）
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如 “圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。
7 电教导入法
【关键词】课堂教学方法；选择教法；处理教材
时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精心选择教法，激活学习兴趣，让学生想学
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1、巧置悬念，以疑激趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2、创设情境，以境致趣。现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3、利用朗读，以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
二、灵活处理教材，激活课程资源，让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……
