这些毛病假如能够有人及时发现并指出，那么，我们的年轻教师很有可能无需多长时间就会彻底纠正，从而走上正轨;但是，假如不能被人及时发现与指出，那么，它们则很有可能成为一种习惯。而一旦成为习惯，想要改变就将十分困难。
怎样做才能帮助年轻教师及时发现和纠正诸如课堂教学中存在的诸多毛病呢？实施“青蓝工程”，让老教师和年轻教师结成对子，充分发挥前者的传帮带作用是办法之一，这同时也是今天很多学校通行的做法。因为老教师，尤其是较为优秀的老教师往往具有非常丰富的课堂教学经验，能够敏锐地发现年轻教师身上存在的问题并予以及时指正，进而帮助他们在一些毛病还没有形成习惯之前就将其消灭在萌芽状态，取得事半功倍之效。同时需要正视的是，就老教师自身来说，也有可能存在知识和认识的“盲区”，甚至其课堂教学的某些环节、方面也存在一定问题。因此，在青蓝工程之外，还需要发挥老教师群体的智慧和力量。对于年轻教师，从学校管理层的角度来说，应该建立常规性质的为年轻教师定期“体验”的机制。比如说，在年轻教师从教的最初几年，学校应该充分利用老教师这一宝贵资源，定期召集他们为年轻教师“会诊”“把脉”“开方”。
这里所说的“会诊”，也就是年轻教师一个星期或者半个月上一次研究课――就时间密度而言，应该是前“紧”后“松”――学校邀请富有教学经验的老教师们集体听课，为其“把脉”，在肯定其优点和长处的同时，坦诚地指出其不足，并给出解决问题的具体建议。如果老教师能够推心置腹，年轻教师能够虚怀若谷并且适当听一听老教师们所上的公开课、示范课，那么，坚持一段时间将会看到明显效果。这样的做法，比起年轻教师自己摸索无疑更加高效――因为有些心得可能是人家花费了几十年的心血积累而来的，是其经验和智慧的结晶，将其直接“拿来”，无疑可以让人少走弯路，让年轻人更快成长、更快成熟。
我的树德记忆
——宁夏校区教师节方丹老师演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的树德老师们：
大家下午好！很荣幸也很高兴，自己能在第32个教师节来临之际，代表树德的年轻教师们在此发言。
其实，自己很纠结应该选取何种方式、哪些内容，才最能抒发自己对树德前辈们满满的心意。想了良久，发现了语文组珍藏的这样两张照片（PPT投放照片）：照片中的树德前辈，有的已经退休了，有的此刻奋战在大树德别的校区，有的因为身体原因在家休养……照片中的人可能在那一刻，定格在这方寸之间，但照片背后的故事以及传承的树德精魄与树德文化，却在一直延续……
组上的人都会亲切地叫我一声"丹妹儿",因为我确实是语文组年龄最小的一员。可能正是因为这个原因，树德前辈们给予了我们这些年轻人最给力、最实在、最立体的帮助与引导，这可能正是对树德魂、树德文化的一种印证与体现吧！
一、专业知识，倾囊相授。
如果没有记错，8年之前是李校、潘俊老师、杨小全老师把我从西南师范大学领到了树德这个大家庭。从那一刻开始，自己作为一个语文人的生涯才算是全面开启。
刚来那会儿，我发现这里的学生比自己都懂得多，想得深，做的好！！就更别提这里的老师前辈了！！我的内心相当惶恐啊！觉得自己很有可能被学生的问题问倒，觉得自己随时都会被前辈老师抓去训话，觉得自己每天都如履薄冰！倍感痛苦！所以，我消瘦了，瘦了20斤，瘦到生命还能勉强承受之轻——80斤。
在度日如年地过程中，我渐渐发现，这种沉重的感觉是自找的，因为周围的前辈不但不是自己在恶梦中所看到的那种狰狞僵尸般的面容，反而是一种让人无比自在、宛如亲人般的引导与关怀：师傅李静老师永远都是活泼可爱地教导我上课不要赶，其实大家都不急，就你一人在赶课；袁学民老师总会在我赛课、比课时扬起嘴角的微笑，来一句：丹妹儿，你去！然后全程跟踪听课，最后总能精准点拨，点石成金；钟群老师以"小蜜蜂"的形态，身体力行地教会我要勤劳：早早儿到校，提前准备，随时书写生活，保持语文人的手感。还有杨小全老师的儒雅，李英老师的气质，潘俊老师的严谨等等……他们都是我教学生涯中的一盏盏指明灯，光泽被身！
二、德育工作，言传身教。
一年前，很荣幸，我当班主任了。除了语文老师这层身份之外，我又多了一重身份，多了一份责任。
工作时间的碎片化，各项事务的零碎化，让自己每天在学生、老师、家长当中来回焦灼。蓦然回首，发现曾经纯粹的语文教学是多么可爱，让人回味。所以，我长白头发了，不多，就几根！有时，我甚至在想，头发就这样一直一"白"不振可该怎么办，干脆去染个板栗色吧…还好，周围的前辈班主任们没有给我这个机会，染啥子头发，年纪轻轻的，遇到事情可以这样这样考虑，这样这样处理嘛，遇到疑难杂症，随时交流就是了！
确实是这样的，大家都手把手地引导我，如何当好这个班主任：师傅邓西红老师总会现身说法，教我这类敏感被动的学生该如何与之交流互动；王万祥老师总会严密而周全地教会我们如何将班上的纪律氛围调整到刚刚好；赵书兰老师也会倾囊相授，班委干部该如何选拔锻炼……还有赖富彬老师在10班推行的情智熏陶，李桃老师随时分享的德育美文、刘维尧老师的谦虚大度，王继蓉老师的精英德育，肖莉老师的雷厉风行等等，让我渐渐在德育工作捉襟见肘之时，变得更加的从容、条理，而且自信……
三、生活经验，共享共用
谈工作，树德前辈们的洪荒之力，源远流长；谈生活，树德前辈们的闲情雅致，传承至今。
王万祥老师会在工作之余会教我们这群不知油盐酱醋的年轻人——泡洗澡泡菜：坛子的挑选，酸水的制作，萝卜皮的利用，红油的使用等等，他在教我们生活情趣；邓西红老师会在空暇之时，传授一些经济学知识，用深邃精准的眼神，摸清理财脉搏，她在教我们生活的精简；在食堂在吃早餐时碰到组上的李丹老师，便会大饱口福，油酥花生米颗颗饱满酥酥脆，DIY的榨菜也很是爽口，工作繁忙之际，她在教我们生活的境界；肖莉老师羽毛球、游泳、潜水，样样精通，是她告诉我运动与旅游的意义，让我发现原来不会游泳的人也可以考取潜水证儿，年纪轻轻的，要多运动，小小的身体积满了洪荒之力，她在教我们生活的精彩……
渐渐地，我胖了，白了，长到过将近160斤。进学校大门时，值日学生直接将我屏蔽的感受真的很好！树德养颜的传说其实一直都在。
偶尔发呆的时候，会回望一下自己在树德走过的8年，有过坎坷，有过泪水，有过苦痛。但这些都无法掩盖住一个树德人充实而幸福的感觉。这份幸福当中，永远无法删减的部分就是：一辈又一辈的树德人所秉持的那一份薪火相传的树德文化，一代又一代的树德人言传身教、倾囊相授、谆谆引导的树德精魄。正是这般，树德中学迎来了属于自己的辉煌与担当。
照片中的人可能随着时间的流逝，辞旧迎新，发生改变，但照片中的树德精神与品质会随着时光的流淌历久弥新，传承秉持。此时，我以我一路以来傲人的体重证明：树德年轻人正在茁壮成长！当然最重要的是精神与文化的成长！
各位领导、各位老师：
大家好！
秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸代表我校来参与此次演讲赛，心情非常激动。此刻，请允许我向曾经关心过我的每位领导、同事以及学生家长表示忠心的感谢。今天我演讲的题目是—《骄傲》。
童年时代，我最敬佩的人是老师。他们是人类灵魂的工程师――用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。就是这份××*、执著给了我无穷的力量，使我人生的信念更加坚定。于是，在人生的十字路口，我毅然选择了教师这一职业，从此踏进了教育这方热土。我为我的抉择而骄傲。
身为人师，在这收获的金秋，又赋予我对这个神圣职业更多的感慨：虽然这一职业很辛苦，但我骄傲，我是一名人民教师。三尺讲台是我的人生舞台，白色粉笔是我的人生画笔。因为热爱，我深情地演绎着我的人生。因为执着，我微笑着写下希望，擦去功利。我不会用金钱的尺子来丈量我的价值，因为我知道，我不是栋梁，但我的事业是栋梁。我不会让知识的清泉变成一潭死水。因为我知道，我不是未来，但我的事业是未来。在高大的灌木面前我不曾悲哀，因为大地不会忘记小草的绿色。在宽阔的海洋面前我不曾气馁，因为我拥有大海一样的胸怀！我骄傲，我是一名教师！我无悔于自己的选择！
万里青云展开路，待鲲鹏奋搏。对于腾飞中的示范初中，我更为自己的学校而骄傲。这一年来，我校在县科教局的领导下，在社会各界的支持和帮助下，在全校师生的共同努力下，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，秉持“志存高远树名牌，领先太行打品牌”的办学理念，建立了“团结、协作、求实、创新”的领导班子。
为了创办县一流学校，新课程工作启动后，陈继胜校长主要抓好两件事，一是课改教师的后续培训；二是抓教研工作。陈校长一致认为教研是课程改革的推动力，只有抓好教学研究，才能促进课堂教学。他经常亲自听、评课，以此了解到学校的课改情况，同时可以看到教师的教学方式、学生的学习方式是否发生变化。教研活动的开展，一是引起教师的重视，激励他们参加教研的热情；二是通过参加教研，及时发现新问题，解决新问题，为基层学校新课程改革排忧解难；三是通过听课、参加教研，不仅接近了我们这些一线教师与校长之间的距离，而且有利于学校工作的顺利开展。
正因为有这样的好校长，所以我校的“三风”建设明显好转，社会声誉日益提高，学校的各项工作都取得历史性突破。就在今年，我校不仅在县运会上获得了团体冠军，而且在全县初一抽考中各项指标都排名第一，最值得我校庆贺的是今年的中考。我校500分以上人数竟高达126人，居全县第一。面对这些成绩，难道不应该骄傲吗？
当然，好的成绩离不开我们这些辛勤的园丁。就拿我校的郭兵锋老师来说，他曾荣获教师百花奖、市级优秀教师奖、优秀班主任奖。面对工作，他总是兢兢业业，认认真真，以校为家，和学生打成一片，一心扑在教育事业上，在教育领域中执着地追求着。作为班主任，他爱生如子，对工作认真负责，是学生的知心朋友，常常与学生心连心的交谈。所以他代过的班级，班风正，学风好，成绩突出。多次受到学校表扬，并被评为学校和县三好班级。在数学教学中，他善于钻研新的教学模式，注重学生基础知识的掌握，学生双基扎实。他上课的语言生动、幽默，并注重让学生动手、动口、动脑，激活学生思维，学生都喜欢上他的课，教学效果良好，以至于在今年的中考中，他所代的136班名列前茅以绝对优势打破了我校历史记录。其中500分以上人数就达26人，超历史水平。就是这样一位好，他深受着广大家长、学生的热烈欢迎和充分肯定。
作为班主任和教研组长，他团结同事，关心他人，积极组织老师们开展各种工作。作为学校的一员，他积极参与学校组织的各项活动，主动配合学校各部门工作。
“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”这是他的执着追求。在教学中他注重言传身教，以身作则，敬业爱岗，为人师表，是广大老师、学生的好榜样。我为我校拥有这样的好老师而骄傲！
大家好！
秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸代表我校来参与此次演讲赛，心情非常激动。此刻，请允许我向曾经关心过我的每位领导、同事以及学生家长表示忠心的感谢。今天我演讲的题目是—《骄傲》。
童年时代，我最敬佩的人是老师。他们是人类灵魂的工程师――用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。就是这份××*、执著给了我无穷的力量，使我人生的信念更加坚定。于是，在人生的十字路口，我毅然选择了教师这一职业，从此踏进了教育这方热土。我为我的抉择而骄傲。
身为人师，在这收获的金秋，又赋予我对这个神圣职业更多的感慨：虽然这一职业很辛苦，但我骄傲，我是一名人民教师。三尺讲台是我的人生舞台，白色粉笔是我的人生画笔。因为热爱，我深情地演绎着我的人生。因为执着，我微笑着写下希望，擦去功利。我不会用金钱的尺子来丈量我的价值，因为我知道，我不是栋梁，但我的事业是栋梁。我不会让知识的清泉变成一潭死水。因为我知道，我不是未来，但我的事业是未来。在高大的灌木面前我不曾悲哀，因为大地不会忘记小草的绿色。在宽阔的海洋面前我不曾气馁，因为我拥有大海一样的胸怀！我骄傲，我是一名教师！我无悔于自己的选择！
万里青云展开路，待鲲鹏奋搏。对于腾飞中的示范初中，我更为自己的学校而骄傲。这一年来，我校在县科教局的领导下，在社会各界的支持和帮助下，在全校师生的共同努力下，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，秉持“志存高远树名牌，领先太行打品牌”的办学理念，建立了“团结、协作、求实、创新”的领导班子。
为了创办县一流学校，新课程工作启动后，陈继胜校长主要抓好两件事，一是课改教师的后续培训；二是抓教研工作。陈校长一致认为教研是课程改革的推动力，只有抓好教学研究，才能促进课堂教学。他经常亲自听、评课，以此了解到学校的课改情况，同时可以看到教师的教学方式、学生的学习方式是否发生变化。教研活动的开展，一是引起教师的重视，激励他们参加教研的热情；二是通过参加教研，及时发现新问题，解决新问题，为基层学校新课程改革排忧解难；三是通过听课、参加教研，不仅接近了我们这些一线教师与校长之间的距离，而且有利于学校工作的顺利开展。
正因为有这样的好校长，所以我校的“三风”建设明显好转，社会声誉日益提高，学校的各项工作都取得历史性突破。就在今年，我校不仅在县运会上获得了团体冠军，而且在全县初一抽考中各项指标都排名第一，最值得我校庆贺的是今年的中考。我校500分以上人数竟高达126人，居全县第一。面对这些成绩，难道不应该骄傲吗？
当然，好的成绩离不开我们这些辛勤的园丁。就拿我校的郭兵锋老师来说，他曾荣获教师百花奖、市级优秀教师奖、优秀班主任奖。面对工作，他总是兢兢业业，认认真真，以校为家，和学生打成一片，一心扑在教育事业上，在教育领域中执着地追求着。作为班主任，他爱生如子，对工作认真负责，是学生的知心朋友，常常与学生心连心的交谈。所以他代过的班级，班风正，学风好，成绩突出。多次受到学校表扬，并被评为学校和县三好班级。在数学教学中，他善于钻研新的教学模式，注重学生基础知识的掌握，学生双基扎实。他上课的语言生动、幽默，并注重让学生动手、动口、动脑，激活学生思维，学生都喜欢上他的课，教学效果良好，以至于在今年的中考中，他所代的136班名列前茅以绝对优势打破了我校历史记录。其中500分以上人数就达26人，超历史水平。就是这样一位好，他深受着广大家长、学生的热烈欢迎和充分肯定。
作为班主任和教研组长，他团结同事，关心他人，积极组织老师们开展各种工作。作为学校的一员，他积极参与学校组织的各项活动，主动配合学校各部门工作。
“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”这是他的执着追求。在教学中他注重言传身教，以身作则，敬业爱岗，为人师表，是广大老师、学生的好榜样。我为我校拥有这样的好老师而骄傲！
新课程改革使化学发生了一次历史性变化，改变了以往系统性的一步到位的教学模式，也要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出一定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳( G.J.Posner )提出的: 教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
一、重视教学前的反思，提高分析设计能力
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
1. 反思教学主体的基本情况
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
2. 反思教学平台的模块处理
作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不一定都是先观察后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。笔者对苏教版《化学2 察与思考：电解饱和CuCl2溶液》做了这样处理，先给学生这么几个问题：①标出电子流动的方向；②写出CuCl2溶液中存在的离子；③标出电解质溶液中离子的流向方向；④说出阴、阳极所有可能析出的物质；⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质；⑥再如何加以精确验证。带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写课本上的空格，感觉效果不错。
3. 反思教学设计的知识体系建构
教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注重。如何克服这些问题，完善教学设计中的知识体系建构，主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。 二、强化教学中的反思，提高调控应变能力
教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。
1. 反思课堂气氛
新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。
2. 反思学生反馈
学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题，年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答或板演的错误，年轻教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。
3. 反思难点突破
教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，能力得到了升华还是个未知之数，而且也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中丰富提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。这样的处理方法，不仅让学生突破了难点，也使年轻教师掌握了大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。
三、落实教学后的反思，提高评价总结能力
教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。
1. 反思成功之处
一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的？(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的？(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。
2. 反思不足之处
“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当？(2)预设的目标是否脱离学生实际？(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律？(4)课堂节奏控制是否游刃有余？(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
3. 反思教学机智
今年，我继续拜教学功底深厚，师德高尚的老师为师傅。现制定师徒结对计划如下：
一、学习内容
1．每月邀请师傅至少来听3节课，每个学期也至少去听师傅5节示范课。在交流中升华理念。
3．和师傅一起观看优质课，一起讨论，深入领会名家的优秀教育教学理念。
4．邀请师傅指点备课，每学期开设一节校内汇报课。
5．经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。
6．同步进行教育教学中某方面的方法探究，积累案例、论文素材。
7．在撰写案例和论文方面，经常向师傅请教，请师傅指点。
8．平日里遇到什么教育教学当中的问题无法解决，主动和师傅交流。
二、活动内容
三月份：
1．制定成长计划；
2．与师傅交流教学中的想法；
3．聆听师傅的课、交流；
四月份：
1．听师傅的课，并进行交流；
2．准备一节信息技术与学科整合课
3．共同阅读先进的教育理论书籍；
4．邀请师傅随堂听课；
五月份：
1．共同探讨名家课例；
2．和师傅交流教育教学中的困惑；
3．邀请师傅随堂听课，评课；
六、七月份：
1．听师傅的课，并进行交流；
2．与师傅交流教学中的想法
3．共同阅读先进的教育理论书籍；
4．完成个人总结。
三、自我期望
1．多学习：严格要求自己、认真工作、虚心学习；每学期至少读5本教育、教学方面的书，并做好笔记或摘抄。
2．多交流：积极参加学科教研活动，充分利用网络等手段，增进与他人之间的相互交流、互相学习，达到共同进步。
3．多听课：多学习先进的教学方法，学优秀的教育教学经验；提前一周备好课，认真上好每堂课。
4．多反思：在平时的教育教学中多积累，多做课后反思，争取每课都有小反思，每学期至少写多篇教学论文或教学案例。
5．认真理解钻研教材，努力备好课，并在实践中掌握教与学的内在联系。
关键词：年轻教师数学教学教学设计方法
笔者最近在翻阅历年的听课笔记时发现，学校年轻教师教学成绩落后的一个很大原因是教学设计没有过关。他们多数是按照教科书的顺序和例子进行设计，没有融入自己对教材的理解和处理，这些教学设计其实就是教科书的翻版，教学毫无生气。本文主要针对年轻教师在公开课时所反映出的一些共性问题，结合具体的教学设计案例，提出一些改进的建议。
一、节约性原则
一堂课40分钟，教师需要分秒必争，所以在教学设计中要时时关注这样一个问题：怎样才能省去没有必要的环节，把时间节约下来，让学生得到更多有意义的思考和训练。每堂课节约几分钟，一学期下来将是非常可观的数量。案例1：“简单的线性规划问题”公开课实录。教师甲首先用一个练习复习回顾了上节课“二元一次不等式（组）与平面区域”的重要知识点。练习如下：画出二元一次不等式组-x+y-2≤0，x+y-4≤0，x-3y+3≤0表示的平面区域。然后开始讲解新课，例题用的是教科书上的关于在现实生产、生活中的资源利用问题，用到的二元一次不等式组是x+2y≤8，x≤4，y≤3，x≥0，y≥0课堂配套练习所涉及的二元一次不等式组分别是y≤x，x+y≤1，y≥-1和5x+3y≤15，y≤x+1，x-5y≤3。这节课主要解决的问题是：找到最优解使目标函数取得最大值或最小值。要解决这个问题必须要画平面区域，本堂课下来学生总共需要完成四幅平面区域的绘制，而且绘制平面区域又相对费时。建议修改如下：直接利用课堂配套练习中的二元一次不等式组y≤x，x+y≤1，y≥-1为例子来复习回顾，并且在黑板上保留该平面区域的板书，课堂配套练习还是采用该平面区域来求最优解。设计意图：用同一个平面区域的例子既回顾了旧知识，又在新课中得到应用，承上启下，一举两得。课堂时间就是在这样的精打细算中节约了下来。
二、连贯性原则
一个好的教学设计，知识点之间应该是连贯的，可以串成一线。在教学设计的引领下，课堂教学过程也是连贯的。尤其是在逻辑性、严谨性强的数学学科中，连贯性对于课堂学习效率和课堂教学效果有着重要的影响。可是很多年轻教师都没注意到这个问题，从而使学生对知识的学习是断层的、离散的。案例2：“平面向量的坐标表示”公开课实录。教师乙开始讲解新知识时，首先采用以“坐标原点为起点，A（4,3）为终点的向量”为例子来引入，得到向量用坐标表示是=（4,3），然后采用的是“以A（1,2）为起点，B（5,4）为终点的向量”为例子继续探索，运用向量的减法运算得到=（4,2），进而提出一般性结论：以A（x1,y1）为起点，B（x2,y2）为终点的向量的坐标表示是=（x2-x1,y2-y1）。此教学设计没有体现知识间的连贯性，应该把这两个例子联系起来形成一体。建议修改如下：首先以“坐标原点为起点，B（4,3）为终点的向量”为例子来引入，得到向量用坐标表示是=（4,3），然后采用的是“以A（1,2）为起点，B（4,3）为终点的向量”为例子继续探索，运用向量的减法运算得到=（3,1）。设计意图：向量终点保持不变，通过改变向量的起点，向量的坐标表示是改变的。这样就把两个例子连贯起来，通过前后对比，学生能直观而强烈地感受到向量的坐标不能简单认为是向量终点的坐标，而是跟向量的起点有关，对于一般性结论的理解也会更加深刻。
三、小步走原则
有人曾形容数学是“火热的思考，冰冷的美丽”。对于数学知识的理解，需要学习其形式化的表达，这其实是非常抽象的。所以我们在教学过程中一定要辅以相应的训练才能让学生更深刻地去理解知识，一步一个脚印，按照数学规则去学去想，在没有学会加法的时候就想学习乘法，那就要处处碰壁，学不下去了。案例3：“任意角”公开课实录。教师丙讲完“任意角”的概念后，直接进入“象限角”的教学，然后让学生画出三个角的终边：30O，390O，-330O并指出它们的终边有什么特点，进而完成“终边相同的角”的教学。这样“极速”推进的教学，在本课堂的一个师生问答中露出了马脚。教师：“锐角是第一象限角吗？”学生：“是第一或第四。”本堂课的知识结构轰然倒塌。因为没有得到及时的训练，学生对于任意角的概念还停留在初中静态角的层面，对于动态角的架构没有形成。建议修改如下：提出任意角的概念后，首先让学生板演画角，不仅要表示出旋转方向，而且要把形成角的旋转过程表示出来。这样学生才能直观地感受任意角的动态特点，然后结合学生所画的角（这些角要体现上文中的连贯性和节约性原则），顺势推进“象限角”的教学。
四、变式教学法
变式教学通过改变非本质的特征来帮助学生加深对数学对象的本质特征的理解，让学生站在更高的角度来理解数学对象，做到举一反三、触类旁通。正所谓“万变不离其宗”。但相较于前三种，变式教学方法对教师自身素质提出了较高的要求。案例4：“同角三角函数的基本关系”公开课实录。教师丁先讲解例题。例1：已知sina=，且a是第一象限的角，求cosa和tana的值。教科书解法：因为sin2a+cos2a=1，所以cos2a=1-sin2a=1-=，又因为a是第一象限的角，即cosa〉0，所以cosa=，tana==。讲完例1后，马上进入到下一个题型的例题（关于化简的）。例1的题型是本节课的重点，也是难点，只通过一个例题不能把这个题型讲透，此题型借助同角三角函数的基本关系和三角函数的定义。当我们知道一个角的某个三角函数的值时，就可求出这个角的其他的三角函数的值（简称为“知一求二”），“已知cosa”的情形，与例1思路是一致的；“已知tana”的情形，较前两种思维难度略大。建议修改如下：首先按照教科书上完成例1的讲解，然后采用变式教学的方法，逐步把三种“知一求二”问题统一到共同的解法上。变式一：把a改成是第二象限的角呢？变式一目的是让学生明确：改变a角的象限，对照上述解法，解答过程基本不变，改变的只是答案值的正、负。紧接着再提出另一种解法：首先画一个直角三角形，根据sina=，可以确定一条直角边为3，斜边为5，根据勾股定理求出另一条直角边为4，通过三角函数的定义求出其他两个三角函数的绝对值，最后再根据角的象限来确定正、负。变式二：已知cosa=-，且a是第二象限的角，求sina和tana的值。变式三：已知tana=-，且a是第二象限的角，求sina和cosa的值。通过变式二、三，学生理解“知一求二”问题的统一解法：一，画直角三角形，已知两条边，求出第三条边；二，求出其他三角函数的绝对值；三，根据角的象限来确定正、负。通过变式推进的方式，学生对于“知一求二”问题会有一个更全面的理解，同时为下节课”诱导公式“中的“符号看象限”埋好伏笔。案例5：“等差数列”公开课实录。教师戊讲完等差数列的概念后，讲了一个变式教学习题：请填空：①3，，15成等差数列；②3，，，15成等差数列；③3，，，，15成等差数列；这三个变式习题对于等差数列概念的巩固能起到很好的效果，学生也能很快得出答案。在完成填空后，再顺势得出公差分别为6，4，3，这样就把小学知识的填空题作为了高中生巩固新知的一个例子。可是，学生做这组习题时，在思维上并没有得到很好的训练。他们的第一反应都是靠已有的知识去进行合理的拼凑，然后印证答案是正确的。但如果此时能再配置出第四个习题，即④3，，，，，15成等差数列，将会使整个变式习题组的质量得到升华。因为习题④的答案并非整数（前三组答案都是整数），所以单靠“凑数据”的方式是很难得到答案的，需要经过计算首先得出该等差数列的公差d==2.4，再进行填空。事实证明，这是个“学生跳一跳就能摘到果实”的题目，符合最近发展区理论。这个例子的作用还有以下两点：一是从这个例子中讲解某一项与首项之间的关系，从而很顺利的引入到等差数列通项公式的教学中；二是可以作为例子来应用等差数列的通项公式，求该数列的某一项（譬如a21）和判断某个数是否是该数列中的项。
年轻人是社会发展的基石，一直大家都这么认为：年轻就是本钱。如今这个社会不管是哪个行业都有年轻人在奋斗的身影，自然教师工作岗位上也缺不了年轻教师的存在。作为教师不光要天天备课，常常还要面对问题学生带来的麻烦，所以要有充沛的精力。而作为一个以“厚德、笃学、修技、立身”为口号的技工院校教师，将要面对的往往是综合素质较低、或多或少存在着劣行的、不知进取的初中毕业学生。虽然总体上他们的心态是健康乐观的，但由于年龄上正处于青春期，他们心理不成熟、情绪不稳定，又面临一系列生理、心理、社会适应等问题时，心理冲突与矛盾更时有发生。担负着组织、管理和领导他们的教师，年轻就显得更加是奋斗的资本了。
虽然年轻是资本，但是年轻必然会付出失败的代价。作为初出茅庐的年轻教师，我们不可否认年轻教师在教学能力和学生管理等方面存在着不足，尤其是特殊的职业教育这一板块。要想成为一名优秀的技校教师，必须要剖析出自身的不足之处加以弥补。以下是几点不足之处：
1 教学基本技能不够娴熟
作为技校教师必备技能有很多，听、说、读、写、动手，缺一不可。在没有真正踏上讲台之前的培训都只是摆设，那毕竟不是真枪实战。然而站到真正的讲台前往往会发现自己不是那么的轻车熟路、能言善辩。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
在锻炼自身基本技能阶段比较容易出现的问题，比如：不会倾听学生心声，急躁缺乏耐心，把自己的观点强加在学生身上；课堂语言生硬，照本宣科；缺少板书，或者板书凌乱；学生实习期间不能够很轻松的将自己要演示的操作展示给学生看，亦或者不能够很好的将理论和实践相结合，穿插讲解。
2 工作基本能力较低
年轻教师在学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等方面都存在着很大的不足和提升空间。在撰写学科论文的时候往往用词捉襟见肘，立论不够准确，说理不够透彻；在教学上缺乏问题的预见性、问题的分析能力、问题的解决能力；课堂驾驭能力不强，缺乏威严，往往管不住技校这些爱玩的学生；面对突发事件慌张，手忙脚乱不能及时和正确的处理问题；在学生与学校之间不能够很好的起到一个桥接作用。
3 专业知识及专业技能匮乏
每个学生都崇拜知识渊博的老师，所以作为教师，不光要懂的教科书上面的内容，还需要去了解其他更多的知识。作为教师就必需要不断的自我更新，年轻教师相对于老教师来说自然欠缺知识的积累，对知识点也只作蜻蜓点水式的分析，浅尝辄止，没有很好的深入去研究，面对学生的问题会出现卡壳的现象；或者是没有做好知识点的延伸拓展，不能旁征博引，举一反三，那么学生对此则会只知其一而不知其二。技校是以修技为主，那么技校教师自身的专业技能就显得尤为重要，而年轻教师刚跨上工作岗位没多久，自身技能锻炼的机会较少。那么在教学中进行技能操作时就显得不是那么的娴熟，学生没有连贯的演示就会出现分心的现象，自然就不能掌握操作步骤，渐渐没兴趣去操作。要想做到熟练的进行操作演示必然要有扎实的理论知识作为基石，理实结合才能够使得学生很好的掌握所学技能，而年轻教师理论知识掌握的就不够扎实。
4 失控行为和肤浅言论
到技校上学的学生几乎都存在着或多或少的问题，那么在教学期间无疑会给教师制造出各种各样的麻烦。在面对这个问题时候，老教师会因为经验而显得干练，处理起来得心应手、游刃有余。作为教师的我们会因为年轻而气血旺盛、情绪容易波动，动不动就发火生气，容易客观的、片面的去评价某个学生或针对某个学生，对学生的教导很难达到“动之以情，晓之以理”程度。比如某学生在上课期间不认真听讲，教师上前去批评几句，但学生会因为对方是个年轻教师而不服管或毫不在意，甚至是与老师顶撞几句。那么年轻教师会觉得没有面子而更加言辞严厉地去批评该学生，而技校学生往往都是比较叛逆的，这样，慢慢的事态就会向坏的一面发展。年轻教师面对这些往往会意气用事，莽撞冲动，为了立威，强硬地去要求学生做他不愿意的事情，一来一往，年轻教师就会做出失控的行为或者是讲出一些肤浅的言论。
