发布时间：2023-09-24 15:54:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中思想政治课件样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
论文摘要：多媒体技术在思想政治教学中的应用是一个必然的趋势，尤其在职业高中的思想政治课教学中，更应得到广泛而积极的应用。运用时要注意：适时而用，切勿随意；注重人机交互，重视师生沟通；善于选择，宁缺毋滥。
1.引言
教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段随着社会的发展也必然运用到教学中。多媒体技术在思想政治课教学中的应用是一个必然的趋势，它不仅能打破时空限制、多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，加大课堂信息容量，而且能通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛以提高教学质量，完成课程标准规定的教学目标。
2.应用的意义
(1)视听结合，形声统一的多媒体技术可以使职业高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。
职业高中生由于本身的文化知识基础较薄弱，认识能力、理解力较差，多媒体技术就可以使教学内容的呈现不再只是以往的教师口授，而是生动形象、声情并茂的各种材料:文字、图形、图像、动画、声音及视频。例如:在“职业道德”和“法律常识”课中需要运用大量的“案例”教学，这时只要制作好每章每节教学内容的powerpoint加上“案例”:录像片或动画制作短片，那么学生学习起来十分轻松、明了，不会象以前只是“听”，不但学不到，而且还十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使职业高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。
多媒体技术可以不受时空限制，将许多职业高中生由于社会阅历不足而不了解或者无法知晓的知识、现象和规律用相关材料呈现于课堂上，例如:在“我国面临严峻的人口形势”的教学中，可以播放录像:密密麻麻的村庄，人头攒动的交易市场，拥挤不堪的公共交通等。又如:关于纸币发行的教学中，可播放1994年我国消费抢购商品和1997年市场上商品堆积的画面，这种抽象的教学内容在师生教学中将不再困难，显而易见起教学能力和水平得到了尽可能地延伸。
(3)多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。
教师能够根据学生的学习情况，灵活控制视听信息的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，学生也能在接受与活动，并在学习活动中处于一种主动的状态。例如在网络环境下政治教学，可以让学生就某一主题例如职业道德中“诚实守信”这一规范共同上网，得到信息之后，在网上发出自己的讨论提纲，老师可以在网上直接给出反馈信息。
3.如何运用
(1)直接播放现有的多媒体教学资料
现在有许多专业厂商，出版社专门出版了许多一般消费大众或特定市场的多媒体cd-rom节目，以及许多知识的光碟，录像带等。例如，在“科学技术是第一生产力’尸教学中，可以播放中央电视台现场直播的院士讲坛的节目内容。
(2)选择或剪辑优秀的计算机辅助教学课件((cai)
优秀的cai可将文字、声音、动画于一体，教学过程各个环节都有设计，教师可以选择性地将之运用于自己的教学，而且现在cai课堂的制作开发越来越多，可以得到资源重复地使用，达到资源共享。
(3)教师自己制作所需的课件
由于政治课有时事性的特点，职中政治教师应根据当时国内外形势和自己学校的特点，如“校本课程”，再根据职中学生的实际自己制作思想政治课的课件，教学软件制作工具有我国“方正”或美国的authorware。
4.应用时要注意的问题
(1)适实而用，切勿随意
多媒体技术的确有用，但不必神化，因为它也只是教学的工具之一，不可滥用。
政治教师还是要根据政治课以及职业高中的学生实际情况设计组织，实施多种形式的教学，例如实地参观、调查、访问、讨论、演讲等。
(2)注重人机交互，但更应重视师生沟通
使用多媒体技术时教师更应该注意与学生的情感交流，因为多媒体技术使用时，学生更多地关注多媒体技术呈现的材料，或人机交互的界面，尽管教学的方式在形式上有了新的变化，但这并不是师生传递情感的主要方式，因为人的交流才是更主要的，教师更应从学生个性的实际传达出自己的情感，例如在语言上、目光上、甚至肢体上的交流。
(3)善于选择，宁缺毋滥
关键词：有效课堂；动起来
打造高中思想政治的有效课堂，教师务必要遵循教学活动的客观规律，在有限的时间内以最优的速度、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而在当前的教育背景下，很多学生及家长对高中思想政治课的学习认识停留在只要背一背记一记就能学好的误区，甚至到文理分科之后，理科生则会对政治敬而远之，课堂教学效果不佳。面对这一现象，如何让高中思想政治课堂充满吸引力，激发学生的求知欲和探索精神，让学生了解政治，进而喜欢政治，为培养学生的政治素养提供了有力保障。因此，打造高中思想政治的有效课堂，可以从以下三个方面入手：
一、时政热点让政治课堂教学内容“活”起来
高中思想政治课堂应遵循教育教学规律，坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则开展。而时政热点与课本知识的有机结合可以实现思想政治课堂知识性、趣味性与时代性的有机统一。以高中思想政治课经济生活为例，在讲授市场经济的局限性自发性时，可以结合青岛“天价大虾”，各地又出现“天价扇贝”“天价面条”等热点宰客事件为例，说明不法商人为了利益而不择手段。假如你是消费者、企业老总或国家机关的执法人员，你对这种行为如何看待？面对这种现象我们该怎么办？在同学们讨论热点问题的同时，激发了学生的求知欲，在师生的共同合作中传递了知识，培养了能力，又提升了学生的情感态度价值观，增强了学生的法治意识和诚信观念，体现了高中思想政治的“三贴近”原则，发挥了思想政治课堂的德育功能，又让政治课本规定的内容鲜活起来。
二、恰当的教学策略，让学生“动”起来
1.重视课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”高中思想政治课的课堂教学设计导入应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并于趣味性与知识性一体，导入时可以用小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入，图片、视频或者歌曲导入等多种方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机，激活思维，则能起到先声夺人的作用。
2.教学过程质疑、释疑
“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。针对高中思想政治课程的特点，针对每课教学的内容首先让学生提前预习并概括出本框题讲授了几个问题，授课中针对学生的回答对问题进行去粗取精、去伪存真，发挥教师的主导和学生的主体作用，精心设计出有效的课堂提问，让学生在质疑、释疑中提高学习效率，打造有效课堂。
3.挖掘学生潜力，充分利用学生的各学科已有知识
“他山之石，可以攻玉。”高中思想政治课堂可以充分利用语文历史地理音乐等其他学科为我们的教学服务，挖掘学生学习的潜力，培养学生多角度看待问题的辩证思维能力。例如在讲单位商品的价值量与社会劳动生产率的关系时，可以运用“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”去概括，由于社会劳动生产率的提高，社会必要劳动时间的减少，使得很多高档耐用消费品进入寻常百姓之家。在讲“市场配置资源”时，由劳动者向东部流动或者向西部流动，概括出无论是孔雀东南飞还是孔雀西北飞都是市场配置劳动力资源的体现，是价值规律发生作用的结果。讲“自然界的发展是客观的”时，展示图片，让学生回顾地理学的地球的产生和发展经历的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个时期，并回顾生命是如何产生的，由此指出：地球的产生和发展不是由女娲决定的，也不是上帝的懿旨，而是有其科学性的。
4.应用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣
传统的政治课堂教学上课教师讲要点，复习时背要点，考试时答要点，很多学生的知识运用和迁移能力不高，导致学生在考试时主观题答案与题目出现两张皮，失分较多。随着多媒体进入课堂，多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，激发学生的兴趣，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，有助于学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。因此，高中思想政治课堂要以运用现代多媒体技术为手段，以服务教学为目的，不断提升学生的知识运用和迁移能力，提升学生课堂学习的有效性。
三、良好的师生关系让师生之间“亲”起来
“亲其师，才能信其道。”师生关系是影响学生学习效率的重要因素之一。良好的师生关系有助于提高学生的学习效率，很多学生会因为一位老师而讨厌一门学科，也会因为一位老师而喜欢一门学科，这就是高中学生看似矛盾实则天真的真实秉性。如何让师生关系融洽，师生之间“亲”起来是教师必须要面对的课题。作为高中政治教师，不仅要有广博的专业知识，幽默风趣的语言表达能力，还必须要有爱心和包容心，尊重学生，平等地对待每一位学生，多鼓励少批评，潜移默化的榜样式教育远比孜孜不倦的说教要有效果，也更容易为学生所接受。学生在接受教师的同时也更有助于激发课堂的活力，激励学生去探究，提升着课堂教学的有效性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。作为高中政治教师，我们要在实践中反思，在反思中提高，通过不懈努力让学生感悟高中思想政治课堂的魅力，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生成长成才服务。
参考文献：
现代社会的经济水平飞速发展，竞争更加激烈，对于国民教育的要求也越来越高，高中是青少年吸取知识的重要阶段，也是塑造人生观与世界观的关键时期，这时和学生接触最多的学校必然是负起了一定的教导作用，这种教导包括学习文化知识和塑造世界观道德观。高中教育课堂中的思想政治课便是起到了这种作用，然而，这门课也是教学中的一门“困难户”。因为思想政治是对人精神层面的教导，它向来是难以具体化的，而且说理性和哲学思维特征明显，创新性又不高，大多是照搬前人的套路和逻辑，老师上课是照搬教条，学生学习时又模模糊糊半懂不懂，通常很难引起学生的兴趣。而且按照国内的划分它属于文科类的科目，在考试的大条件下，老师对学生的要求是记住就行，学生的方法也就是死记硬背，囫囵吞枣，完全不解其意。除了一部分学习自主性强的学生，大部分学生是不愿意主动思考探索的，对此，我认为需要针对这种情况采取几点措施改善现状，来构建高效课堂。
一、立足实际 丰富内容
高中的思想政治课是立足于国家的现实国情而设定的，通常的内容是关于政治经济体制的，对于这些课题，老师不能仅仅照书念，只介绍基本的表面理论知识，对于尚不具备成熟的人文情怀和社会心理的学生而言，这些关系到社会上层建筑的内容着实有些遥远。遥远则不能产生亲切感，不亲切则无法深入思考和接受。老师需要做的是把这些距离学生“遥远”的不同层面的事物和理论拉“下来”，拉到学生的身边，使学生可以切实的感受到学在身边。让它们“下来”，并不是真的下来，而是指让学生感受到一种类似的情景，通过语言或活动的方式。老师们要做到使它们贴近学生，就需要立足于实际，根据班上学生的情况，把理论和实际相结合，丰富上课内容，引起学生的兴趣。比如说，老师可以根据最近的新闻引出政治课上的相关知识点，再用知识点分析该事件的方方面面。这样来说，课堂上的内容既丰富了，又深入浅出，使复杂的理论知识变得简单易懂。除了新闻还有一些历史典故和贴近现实的小故事等等，这些都是能够引起学生兴趣的，同时老师有效的贯穿引导，能使书本上的生涩抽象的体制与思想具体化在明确生动的例子里。
二、双向互动 引发思考
老师在课堂教学中，想要构建高效课堂就必须做到让学生高效吸收知识，引经据典结合实际是引起他们兴趣的一个方法，最终目的还是希望学生能够对这门课产生兴趣并能够主动学习。当引起了学生的兴趣时老师也要及时的和学生互动，通过互动了解学生对于某个知识点中所蕴含的思想的看法和疑惑。交流使人进步，和学生交流更能扩展他们的思维深度，这也是构建高效课堂的重要一点。老师可以在课堂上就某个故事提出疑问，比如说古代的某个案件按照现行的政治制度来办会产生怎样不同的后果。除了在课堂上让同学们发言，还可对这个问题进行一次主题活动，分为正方和反方，这样大家就会充分认识到事物的两面性，对该知识点也会随着辩驳而了解，记忆的也愈加深刻。这样的方式远远胜过填鸭式的死记硬背，学生们在考试时纵然无法完全完整的记住书上固定答案，但是关于这个问题的那场讨论必然记得十分清晰，如果该同学也参与了其中，那么对于自己找的资料和思考的心得，老师的评价，同学的质疑必然十分清晰，将这些内容连贯起来就大致的摸清答题思路了。这样的教学不仅仅能使课堂生动活泼，应付表面的素质教育，更能促进学生最根本的考试进步，当然，要达到这二者的结合需要的是真正的高效课堂，并非扯大旗的应付，应付只能表面上哄得大家学的愉悦，并不能真正的促进课堂效率，提高学生学习进步。
三、提高学生自主性 塑造正确观念
高效课堂的构建是两方面的，除了以上所探讨的老师的方面，另一方面就是学生自己。观念是引导我们前行的路标，高中的思想政治课之所以会成为一个难题，除了它本身枯涩难懂的客观原因之外，还存在着一些主观原因。大部分学生的印象中政治就是背背记记，理解与否无所谓，这门课进步提高难，分量又不够重要，况且大家一听到这门课就会自发的形成一种这门课很无聊很枯燥，不想学也不会学。要想改变现状，即必须解决这个问题。学生的观念不对，在这个观念的指引下也没有多少学习的兴趣。老师要引导学生树立正确的学习观，让学生们了解学习政治的重要意义和背后的乐趣。当然，乐趣是需要自己体会的，老师无法真切的代替学生体会，但是可以循序渐诱，使他们逐渐对政治这门课改观，由要我学习变成我要学习。比如，在政治经济体制的章节中，老师可以使大家了解外国的选举趣事和风俗，以及这种差别背后的经济基础问题，强调全球化今天的竞争与合作的重要性，带领大家主动探索知识，而不是被动的接收知识。
一、高中思想政治生态化课堂的内涵
高中思想政治生态化课堂，走出急功近利的应试模式，去掉虚化，以学生为中心，以生活为本，彰显人文关怀，学生的思想、情感、需求得到满足，能力得到展现，是教学与学生发展和谐统一、师生共荣共生的课堂。生态化教学追求和谐共生，不追求整齐划一，尊重个性发展，让不同水平的学生都能焕发活力；追求多元交互，新旧知识之间、师生之间、生生之间的交互，使课堂增添无限魅力；追求自主性，教师一味将学生当作接受知识的容器，学生苦不堪言，教师要挖掘学生的潜能，发挥学生的自主意识，让他们的知识随着阅历的增加、自身的成功而不断丰富、发展；追求差异性，生态课堂要满足不同层次学生的要求，教师不能囿于教科书的“标准”，不以霸权压制学生的差异，要融入学生的多元经验、多元理解，在因材施教中实现殊途同归。
二、当前高中思想政治课堂教学面临的困惑
1.学生对政治课失去兴趣。传统教学中，“学校以考试为本，家长以考分为本”的价值观尚未改变，教师讲授的是考试内容，学生被迫记忆课本内容，为考分而学，对政治课教学普遍失去了兴趣。
2.教师的教法陈旧。高中政治教材中有大量晦涩难懂的术语，教师照本宣科，缺乏“接地气”的解释，使书本知识与现实生活的距离拉大。同时，教师狭隘理解所学内容，向学生灌输大道理，想创新却又怕影响成绩，课堂气氛沉闷，缺少应有的活力。
3.过于追求形式。教师过于追求课改形式，用满堂问替代满堂灌，认为表演、讨论就是合作学习，而对课堂教情、学情缺乏精准的把握，对课堂缺乏理性的认识，不能处理好气氛的动与静，讲与练、问题设计的深与浅、学生的倾听与表达等矛盾。
三、高中思想政治生态课堂的构建策略
1.构建和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，教师要构建平等、民主的新型师生关系，走近学生，才能叩开学生的心扉，成为学生学习的引导者、帮助者。（1）课堂民主合作。教师营造民主的氛围，以激励的语言、欣赏的眼光让学生消除紧张、自卑，树立自信，开启思维的闸门，产生表达的欲望。如在“投资理财的选择”教学中，教者将全班同学分为四大组，分别扮演股票经纪人、债券投资顾问、银行经理、保险专员等角色，通过收集资源了解自身角色所具有的特点，让学生在扮演、讨论、解疑中获得感悟。（2）课余沟通。传统教学中，教师与学生交流的机会少，师生之间缺少情感的沟通，学生有了烦恼，也不愿意与教师沟通。教师要增加与学生亲密接触的机会，课余时间与学生多交流，在沟通中知道学生的烦恼，分享学生的快乐。长此以往，教师能站在学生的视角去考虑问题，也能融入学生的世界，了解学生的秘密。（3）作业评语。传统教学中，教师一般为“优秀”“良好”等去评价学生，显得生硬而缺少温度，教师应以期待的、激励性的语言改善师生关系，提高学生作业效果。
2.强化德育的教学内容。（1）德育教育关注国情。教师要引导学生认识国情，了解国策，了解可持续发展战略，珍惜资源，激发爱国热情。如在“我们的民族精神”教学中，教者让学生列举新时期的民族精神，有万众一心、众志成城、顽强拼搏的抗洪精神，有同舟共济、团结互助、敢于胜利的抗击“非典”精神，有不畏难险、一方有难、八方支援的抗震救灾精神。（2）开展人文教育。教师要发挥课程优势，用高尚的人格感染学生、精神震撼学生的心灵，提升学生的人文素养。学生从林则徐、谭嗣同激昂的话语中感受到他们不屈的民族精神，化为一种精神动力，丰盈学生的精神世界。
3.生活化的教学设计。高中思想政治教学要贴近学生的生活实际，从学生所熟知的生活中挖掘素材，让学生不至于感到内容的高深莫测。如在“体味文化”教学中，教者从堪称“史上最大规模的人类大迁徙”――春运为切入点，提出问题：“每年春运，有近20亿人次的人品流动，规模超过世界人口的1/3，为什么会有‘春运’现象？”教者提出生活中的问题，引导学生从民俗、亲情、经济等角度分析传统文化对我们的深刻影响。
4.人文化的教学评价。生态课堂中，教师不再具有操控课堂的特权，不再独霸课堂的评价权，要发挥评价的促进、激励功能。（1）评价要恰当、及时。教师对学生的回答不能置若罔闻，要及时做出回应，要呵护学生的自尊心，做出恰如其分的评价，提出合理的建议。（2）评价语言要生动得体。教师要锤炼自己的语言，要彰显人文关怀，要在准确中体现幽默，能激发学生的兴趣，让学生获得内心的满足。
关键词：教学反思；翻转课堂；高效课堂
构建高效的初中思想政治课教学，首先要倡导和重视教师个体内在专业性的强化，倡导教师主体的自我认识、自我更新的内化能力，提倡研究型或专家型的教师角色转换。采用科学的教学方法，提高教学质量。
一、利用“翻转课堂”自主学习
在翻转课堂中加强学生自主学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成学习目标，协作活动增强了学生的沟通能力，有利于发展思维能力，提高学生的交流沟通能力，形成批判性思维、发展创新性思维，师生之间相互尊重，教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。在思想政治课教学中教师所采取的翻转课堂教学模式，主要是依据皮亚杰的建构主义教学理论，在一定的学习环境中和在学习伙伴的帮助下，在学生的头脑中建构起知识的意义和图示。翻转课堂的模式，正是体现了建构主义的教学理论，注重了学生自主学习能力的提高。所以采用翻转课堂的教学模式，对于推进新课改、深化素质教育都具有非常积极的作用。但是这种模式的选择，要根据教学内容和学生的实际来确定，尤其是学生的认知基础和学习能力是否适合这种教学模式，是否能够有效提高学生的学习能力和教学能力。如何应用应该由教师自己决定和掌握，旨在提高教学效果和学习效率。
二、善于进行教学反思
教师的教学反思是指对实践的反思，是指反思发生在教师的教学实践之后。另外一种反思是在实践中反思，是指反思发生在实践过程中。第三种反思是为实践反思，是前两种反思的预期结果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终形成超前的反思，研究表明，由于行动研究强调提高教师对自己行动的反省和分析解决问题的能力，因此，积极进行行动研究会使教师的职业素质提高，参加行动研究的教师会对自己的实践更加具有批判性和反思性。
高效的政治课教学需要教师在多方面进行准备和努力，这是一个教师专业能力的体现，也是贯彻新课改教学理念的需要。
参考文献：
[1]刘苏.贴近学生，走进德育新教改[J].科技信息，2011（04）.
一、高中思想政治生态化课堂的内涵
高中思想政治生态化课堂，走出急功近利的应试模式，去掉虚化，以学生为中心，以生活为本，彰显人文关怀，学生的思想、情感、需求得到满足，能力得到展现，是教学与学生发展和谐统一、师生共荣共生的课堂。生态化教学追求和谐共生，不追求整齐划一，尊重个性发展，让不同水平的学生都能焕发活力；追求多元交互，新旧知识之间、师生之间、生生之间的交互，使课堂增添无限魅力；追求自主性，教师一味将学生当作接受知识的容器，学生苦不堪言，教师要挖掘学生的潜能，发挥学生的自主意识，让他们的知识随着阅历的增加、自身的成功而不断丰富、发展；追求差异性，生态课堂要满足不同层次学生的要求，教师不能囿于教科书的“标准”，不以霸权压制学生的差异，要融入学生的多元经验、多元理解，在因材施教中实现殊途同归。
二、当前高中思想政治课堂教学面临的困惑
1.学生对政治课失去兴趣。传统教学中，“学校以考试为本，家长以考分为本”的价值观尚未改变，教师讲授的是考试内容，学生被迫记忆课本内容，为考分而学，对政治课教学普遍失去了兴趣。
2.教师的教法陈旧。高中政治教材中有大量晦涩难懂的术语，教师照本宣科，缺乏“接地气”的解释，使书本知识与现实生活的距离拉大。同时，教师狭隘理解所学内容，向学生灌输大道理，想创新却又怕影响成绩，课堂气氛沉闷，缺少应有的活力。
3.过于追求形式。教师过于追求课改形式，用满堂问替代满堂灌，认为表演、讨论就是合作学习，而对课堂教情、学情缺乏精准的把握，对课堂缺乏理性的认识，不能处理好气氛的动与静，讲与练、问题设计的深与浅、学生的倾听与表达等矛盾。
三、高中思想政治生态课堂的构建策略
1.构建和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，教师要构建平等、民主的新型师生关系，走近学生，才能叩开学生的心扉，成为学生学习的引导者、帮助者。（1）课堂民主合作。教师营造民主的氛围，以激励的语言、欣赏的眼光让学生消除紧张、自卑，树立自信，开启思维的闸门，产生表达的欲望。如在“投资理财的选择”教学中，教者将全班同学分为四大组，分别扮演股票经纪人、债券投资顾问、银行经理、保险专员等角色，通过收集资源了解自身角色所具有的特点，让学生在扮演、讨论、解疑中获得感悟。（2）课余沟通。传统教学中，教师与学生交流的机会少，师生之间缺少情感的沟通，学生有了烦恼，也不愿意与教师沟通。教师要增加与学生亲密接触的机会，课余时间与学生多交流，在沟通中知道学生的烦恼，分享学生的快乐。长此以往，教师能站在学生的视角去考虑问题，也能融入学生的世界，了解学生的秘密。（3）作业评语。传统教学中，教师一般为“优秀”“良好”等去评价学生，显得生硬而缺少温度，教师应以期待的、激励性的语言改善师生关系，提高学生作业效果。
2.强化德育的教学内容。（1）德育教育关注国情。教师要引导学生认识国情，了解国策，了解可持续发展战略，珍惜资源，激发爱国热情。如在“我们的民族精神”教学中，教者让学生列举新时期的民族精神，有万众一心、众志成城、顽强拼搏的抗洪精神，有同舟共济、团结互助、敢于胜利的抗击“非典”精神，有不畏难险、一方有难、八方支援的抗震救灾精神。（2）开展人文教育。教师要发挥课程优势，用高尚的人格感染学生、精神震撼学生的心灵，提升学生的人文素养。学生从林则徐、谭嗣同激昂的话语中感受到他们不屈的民族精神，化为一种精神动力，丰盈学生的精神世界。
3.生活化的教学设计。高中思想政治教学要贴近学生的生活实际，从学生所熟知的生活中挖掘素材，让学生不至于感到内容的高深莫测。如在“体味文化”教学中，教者从堪称“史上最大规模的人类大迁徙”———春运为切入点，提出问题：“每年春运，有近20亿人次的人品流动，规模超过世界人口的1/3，为什么会有‘春运’现象？”教者提出生活中的问题，引导学生从民俗、亲情、经济等角度分析传统文化对我们的深刻影响。
关键词: 生态课堂；高中思想政治；实践与思考
生态课堂即开放性生态系统。在这一系统中，不管是教学内容，还是教师与学生，均是生命个体。利用生命个体交流与对话，而实现一种动态和谐与平衡。而生活化教学情境，轻松愉快的心理环境，平等对话的交际环境，都为生态课堂的建设带来了肥沃土壤，让课堂教学变得更具生命性与自然性。因此，在高中思想政治教学中，教师应重视生态课堂的创设，紧扣教学目标，让学生在这片肥沃自然土壤中汲取营养，健康全面成长。
一、创造生态化教学环境，促进学生自由发展
1、设置生活化教学情境， 展现课堂教学的真实性
生态课堂在于求“真”，即回归实际生活。在高中思想政治课标中，倡导恰当使用政治学、经济学与哲学等基本概念与方法，并将其融于生活化题材中，与应用性常识紧密结合，基于学生所关注的生活与社会问题来开展课堂教学，真正落实政治课程目标。可见，从课程性质上看，思想政治课堂应该先是生活化课堂，与生态课堂相吻合。因此，在高中思想政治生态课堂建设中，教师应以学生实际生活为出发点，紧扣教学内容课设置教学情境，以立足于现实生活，满足学生发展需要，将课堂与生活有机结合，引导学生关注社会及自然，以形成健康的情感态度与价值观。
例如：《树立正确的消费观》时，教师可通过生活化情境来导入：随着经济的不断发展以及收入水平的提高，现代人们的消费水平也逐步提高，而“负翁” 与“月光族”现象也频现。相关调查显示，这不但与收入相关，也与人们的不合理消费行为有密切联系，而消费行为又受消费心理所影响。由此可见，影响人们消费的不但有客观因素，也有消费心理方面的主观因素。本次课，我们先来认识不同的消费心理，看看怎样才可理性消费。这样，通过与学生生活贴近的实例，有利于引导学生学会思考与分析，进而树立正确的消费观。
2、创设轻松愉快的心理环境，展现课堂教学的开放性
在课堂教学中，师生之间的心态影响着教学过程与效果。在生态课堂中，要求实现个体天性与灵性。因此，教师应创设轻松愉快的心理环境，以宽容、开放精神来对待每位学生，开放课堂教学，调动学生课堂参与性，使其以愉快、乐观的心态融入课堂中，拉近师生之间的距离。
其次，构建平等对话的交际环境，以展现课堂教学的互动性。在现代教育中，倡导以学生为本，培养学生的课堂主体意识，提倡学生自主学习。而课堂教学又是教师与学生间的交流与互动过程。所以，需要构建和谐、平等、民主的互动际环境，以开展智慧交流，形成心灵与思维碰撞。第一、教师应摒弃课堂上的“霸权控制”，实现平等教学。第二、重视生生交流及合作。在生态课堂中，学生是富有生命力的文化资源，教师需发挥他们的个体潜能，探索多样化学习渠道，创造合作情境，明确职责，相互配合，真正实现互动性课堂教学。
二、发掘生态课堂教学资源，绽放课堂生命色彩
若将生态课堂比作为沃土，那么教学内容则是生命养料，而学生是富有野性、天性及灵性的生命体，教师则是保障生命的阳光、雨露及水分，共同构成了生命蓝图，这是生态课堂需要开发的珍贵资源。
1、展现教学内容生命光芒
在生态课堂中，教学内容不仅仅为“材料”，更应为“对话者”。其原因在于思想政治教材不但能够鼓舞与激励精神与力量，还是师生交流、对话的沟通纽带，因而，教材不可只是“旁观者”，而应是课堂教学的“参与者”。然而，在传统高中思想教学过程中，一方面教师误解了教学内容，将其与教材课本相等同，而忽略了最优教学内容，也就是生活。所以，其结果是教师不是以教材来教，而是教教材。其次，在传统的政治书本中，具有明显的重、繁、难、偏特点，同时，以大量的客观真理来展现多种哲学、经济学、政治学等原理，这割断了知识与生活之间的联系，因而缺乏“人气”，不利于展现教学内容的生命特点。因此，在课堂教学中，教师应善于激活教材中的潜在知识与情感，展现其生命光芒。如让学生在文化、经济、政治生活中体会到价格变动给生产与生活带来的影响，体会到民主法制的重要性，感受到中国传统文化的博大精深与源远流长，感悟到辩证、唯物的哲学含义等。此外，在课堂教学中，教师还应开发与利用相关的乡土文本，以拓展学生视野。
2、展现学生生命态势，发挥教师生命智慧
一、确立和谐思想，要真正以学生为本
“和谐课堂”就是坚持以学生为本，使教育的各种因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。良好的教学生态是和谐课堂的标志。
和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以学生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。因此，要在高中思想政治教学中，坚持和谐思想，以学生为本，尊重学生的个性差异。教师不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生的思想状态。教师的语言、体态，一句话、一个眼神、一个细微的动作，都可以拉近与学生的距离，从而使整个课堂更加和谐。比如：在课堂上，让学生回答问题时，总以期待的眼神投向学生；在学生进行列举的时候，总是扳着手指给他盘点。这样，教师的人格魅力，就在每一个细微的动作中得到传达。除了表达一种尊重和关爱，还能给学生以无言的激励。作为思想政治课教师不但要挖掘教材中内在的智力因素，而且要重视教材内外的非智力因素，使课程变得更富动态、更有生命力，让枯燥的政治课鲜活起来，让学生感觉到政治课的魅力所在。
在教学中老师还要结合学生的生活、思想实际对学生中存在的模糊的、不正确的看法观点进行正确引导，进而使学生的情感、态度、价值观得到提升，使其思想经过冲突碰撞得到净化和升华，这样的课堂才是师生互动、思想交流、情感融洽的和谐课堂。
二、激发学生兴趣、营造和谐的课堂氛围
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。在课堂教学中，教师的幽默语言是学生学习的催化剂和油，可以引起注意，培育兴趣，增加课堂的魅力。在教学过程中，教师运用幽默的语言、风趣的表达，往往会使学生听后如沐春风，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而收到更好的效果。比如：在讲授《政治生活》中民族区域自治“变通执行权”这一内容时，我说：“计划生育是一项国策，全国都得遵守，可是一些少数民族，比如珞巴族，只有两千多人，计划生育政策就可以变通执行甚至不执行，你再限制生育是不是想让他们绝种？”学生听后大笑。大笑之余，学生对“变通执行权”的理解加深了。这样，既激发了学生的兴趣，课堂的魅力也焕发了出来。
在上课前让学生做到“身心放松”，轻松自如地进入学习状态，是构建和谐课堂的前提。教师可提前两二、三分钟进入班级，组织学生齐唱活泼健康的歌曲，或播放轻松愉快的音乐，或做一分钟深呼吸等方法，使学生在学习之前身体、心理得到放松，消除疲劳和紧张，以便集中精力，充满信心地听课。和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，师生的大脑处于兴奋状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。师生在和谐的课堂中，能获得更好的发展。因此，构建和谐的课堂首要的是营造和谐的课堂氛围，夯实和谐根基。
三、坚持师生互动，实现教学民主
以前的教与学的方式，以学生被动接受为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。学生也很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。如今，新课程提倡探究性学习。因此，在教学中凡是能让学生独立思考、合作探究发现的，教师决不包办代替，给学生一个探究的时空，让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作交流，积极主动的进行参与。教师的角色已由知识的传递者转变成了学习的组织者、引导者和生生关系的协调者。
高中思想政治课的内容比较抽象，在课堂中教师可根据教学内容采用诸如讲解、讨论、辩论等灵活多样的教学方法，而且在新课程背景下，我们还可以运用投影仪、多媒体等辅助手段开展教学，把书面文字、口头语言和声音的视听效果结合在一起，给学生以更立体、更形象的感觉，从教材和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认知规律的教学活动。这就可以大大激发学生的积极性。比如围绕“生态文明”的课堂大讨论、时政评论、情景模拟、体验式教学活动、辩论赛等。在课堂上尽可能多地提高学生的主体参与程度，让他们积极主动地参与到思想政治课的教学中来，这样师生之间、生生之间在这种和谐融洽的民主气氛中进行思想的交流碰撞，实现情感的交融，进而促使学生对所学理论观点由知到信再用以指导自己的行动，真正实现德育的内化。
努力创设一种民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围是构建和谐思想政治课堂的基础。为此，在高中思想政治课教学中必须尊重学生、理解学生、关爱学生。尊重学生首先要尊重学生的人格，学生与教师在人格上是平等的。在课堂上，教师要随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格。这样，学生也会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。。在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生勇于发表自己的看法和见解，鼓励学生敢于表达出自己的思想和感情。思想政治课教学中更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。在教学过程中做到理解学生的难处，理解学生的心情；既理解学习程度好的学生，也理解后进学生。
参考文献：
