论文关键词：初中思想政治课开放式评价例谈
《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。其中评价的开放性，是指评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。本文拟就思想行政治课评价方法做一些探讨。
一、专题作业法
所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文。用专题作业来培养、考查学生的创新精神与实践能力，这种方法在美国己广泛采用。我们应该相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。专题作业为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供了时间与空间。孩子们将他们调查、研究所得以报告、论文形式显示出来，这本身就是一项复杂的探索、学习过程：收集资料、阅读、寻找信息、确立观点、组织文章……创新精神与实践能力，需要在具有创新特点的实践活动中加以培养。
1.操作方法：
A选题：学校列出专题作业菜单，学生凭个人兴趣爱好自由选择，也可自己另立题目。学生一旦确立“课题”，便不许更改。
B调查研究：为时一个月，学校可提供一些资料，鼓励学生去图书馆查询资料。学生可以独立完成，也可成立小组进行调查研究。
C书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文。文章形式可事先提供，作业要求。应视不同年级而有层次差异。
2.评价方法：
A学生能完成作业，一律得优。因为从决定题目，到阅读找寻资料到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下，他必须学着思考、筛选教育教学论文，组织研究材料……能完成者便已达到要求。
B可请评委对专题作业一一评价，最后评出一、二、三等奖。
C建立激励机制。组织优秀专题作业在板报、班刊、校刊上发表，集体评议。
二、观察法
对学生行为日常观察所得信息的效用和质量可以通过以下措施来改进：第一，对于一些重要学习结果的集中观察；第二，系统地记载观察结果。
根据观察所采用的技术方法，可将观察分为一般观察和集中观察两类。
A一般观察：这种观察将学生的成就和进步记录在包括整个班级成员名单的表格上。表格可以与学生档案放在一起，也可以贴在教室里的墙上，让学生了解自己的进步和需要考评的内容论文怎么写。当一周结束后，可将观察表格裁剪下来，归入学生个人档案。最便利的方法是运用粘贴纸记录观察结果，一段时期后将其粘贴于学生的个人档案。
B集中观察：这种观察集中于学生行为和结果的一些特别方面或集中于一组特别的学生，观察时让学生集中于一些特别的活动。例如让学生分组讨论一个社会现实问题，在活动中观察学生分析问题、指出疑问的技能、说话和倾听表现的交流沟通技能。教师也可以采取在一定时间内集中系统地观察五到六个学生组成的小组，还可以通过向学生提问来获取更多的信息，据此了解学生是否掌握概念。
三、品德自评、互评法
思想品德自评以评价者自身的思想品德为评价对象所进行的价值判断。自我评价是思想品德评价的最主要、最经常的评价形式，是一种充分发挥评价对象的主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高的过程。在自评中学生要认真按照评价标准，条条对照，哪些项目达到要求，哪些项目没达到要求，哪些项目还有欠缺。自评能使自己的主观因素起变化，能使学生正确对待自己，使其道德评价能力逐渐由现象到本质，由别人到自己，并对他人及自己的行为进行分析与判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的道德行为。因此自评是学生反思的过程，可以内化自己的道德认识与行为动机；也是不断自我教育、塑造自我的过程。学生思想品德自我评价的程序：按照思想品德项目规定的标准，全面地衡量自己，哪些项目优，哪些项目中，哪些项目差；按照思想品德评价标准，逐项划等级或打分；总结经验，对没有达到思想品德要求，还有欠缺的项目进行反思，并提出今后的努力方向和改进措施。通过自我评价使学生对自身的优缺点有一个全面认识，有利于激励学生发扬成绩，改正缺点，实现自我矫正，促进学生全面发展。
思想品德互评是在思想品德自我评价的基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。包括小组互评：一般由前后座四人为一组，开展互相评价。首先对每个人进行评定，由被评者简略地汇报一下组评和自评情况。其次组长评出本组获优同学，总结本组表现突出、进步最快的情况。然后是班级互评，先由组长汇报，把每个人被评议后的等级向全班同学公布，并介绍好与差的典型事例。班级评议是在个人与小组评的基础上教育教学论文，全班同学共同评议，要评出表现突出的同学，评出进步最快的同学。最后小结，一般由班主任总结，指出评价活动的优缺点，表扬好同学、进步同学，指出班级好的及差的方面，鼓励同学努力向上，人人争取更大进步。通过互相评价达到及时反馈调节，良好行为及时巩固，发现问题及时教育，使不良行为得到及时矫正。组长汇报、群评谈体会的过程，也就是班集体正确舆论形成过程。这个过程能促使班集体积极向上，富有朝气，能促使学生健康成长。通过互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，使同学之间互相制约、互相帮助、互相激励的好风气得以形成。通过互相评价，促使大家团结一致，发扬成绩，改正缺点，共同提高，并进而切实提高学生自我管理的能力。
开放式的评价方法还很多，总之开放式评价方式更注重在教学过程中，教师对学生参与活动的积极性、态度、个性化的独特表现的自然观察，而不单是通过书面材料来判定学生的一切；它更强调学习过程的评论，而不单是评分；在量化评价与质性评价两者之间、它更强调质性评价。
一、确保学生人文学习，教育技术助力传送知识
近年来，信息技术飞速发展，其在教育领域中的运用日益普及，人文教育与现代化信息技术相互联系具有很重要的现实意义。有些人觉得，现代化的技术利用起来相对繁复，会导致学生对学习失去热情；也有人觉得，现代化的教学仅是一种手段，和政治课程的人文传送无较大的联系。其实，这些观点都是错误的，为推动政治课堂的人文教学，我们必须要纠正此类错误的认识。在技术革新过程中，现代化技术的利用致使教学的内容和形式发生变化，对教学的效果产生了一定的影响，因此现代化技术的进步是与初中政治教学方式的革新相互联系的。在实际的教学过程中，教师要能够把部分和课程有关的人文素材通过视频或图片等方式展现给学生们，进而让他们越发清晰地感受到政治课程中的人文色彩，并且得到熏陶。
二、实践学生人文感想，并与学生的真实生活相联系
初中生的大部分知识都源于生活的经历，而真实的生活例子在很大程度上对其价值观以及人生观形成有着重要作用。在初中政治教学中对学生展开人文教育，很大程度上是为树立他们正确的人生观以及价值观，因此课堂的人文教育与真实生活有着密不可分的联系，我们必须使课堂教育与真实生活相互联系，进而更快地实现人文教育的目标。在现实生活中，有大量能够发掘人性美与人情美的素材，这些都是初中政治人文教育的材料，教师必须利用此类材料让学生学会发现生活中的各种美感，并且对生活充满热情，从而建立积极乐观向上的生活态度。另外，生活不是十全十美的，也会存在一些社会弊端。所以初中政治课程的人文灌输，不是让学生去逃避不好的现象，而是使其正确认识社会的现实性，从而在比较过程中产生自己对社会生活的正确认识，或者能利用政治教育传送的价值观去辨别社会现象，进而可以在是非面前做出准确的选择，最终使得人文教育理念扎根于心，可以积极面对未来的生活，这才是政治课中人文教育的主要目的。
三、拓宽学生人文发展，构建开放性的政治课堂
学生对传统的政治课堂的认知还保持在过往的说教上，然而此类方法不属于准确的人文教育方式。在人文教育背景下的学生是可以产生自身的想法与观念的，因此，为使学生间可以有较好的沟通，拥有自己的想法，教师必须为学生构建更开放的课堂，在传统的政治教育基础上不断创新。教师必须激励学生展开激烈的讨论交流，使他们在沟通中互换思维，同时教师自己也能通过和学生间的沟通中掌握学生的思想动态。在展开研究探讨时，教师的作用重在指导而不在于指挥，并且要让学生自身掌握沟通的目标与内容。另外，开放性的课堂构建还包括教学内容以及评价方式等方面的开放。此类开放型课堂符合学生的人文素养培养要求，重要的是学生在此过程中获得了人文素养的提高。
四、促进学生人文发展，应用大量社会人文资料
人文教育下的政治课程更注重学生间与师生间探究协作性的学习。探究学习必须有人文资料以及人文资源。因此教师一定要大量全面地搜寻政治课堂教学过程中可以利用的人文资料。例如，对政治书本的学习也能够展开深入的研究分析，而研究的内容不再是过往的简单地对课本知识与结论进行记忆。教师要使学生能够换一种角度进一步去发掘此类结论出现的程序并有效利用结论自身的人文价值与意义。同时，为使此类结论能更实际地表现其力量，教师也要找寻和结论相关的事件资料，并让学生们通过表演还原素材产生的过程。就部分困难的知识点或课堂相对抽象、枯燥的弊端，教师要能够加入详细的人文资料当作理论的补充以及诠释，进而全面调动学生学习的积极性以及热情，使学生能在快乐中得到感性与理性的教育。
五、结语
初中政治课中包含了较多的人文精神内涵，因此教师们必须依据社会发展的真实需要，增强教育教学革新的脚步，不断寻求全新的教学方式，把学生内在的自主、协作和研究精神充分地挖掘出来，促进人文教育下初中政治教学的顺利展开，推动初中政治教育中的人文教育，助力于和谐友好社会的构建，促进社会的美好发展。
作者:王友文 单位:贵州省盘县大山镇大山中学
参考文献：
［1］杨晓峰．素质教育在初中政治教学中的实施［J］．中国教育技术装备，2013，05（10）：163－165．
关键词：新课程理念；初中政治；教学改革；教学方法
前言
政治是初中课程的重要组成部分，多年以来，初中政治教学以教为主，属于应试教育模式。目前，随着社会经济的快速发展，新课程改革不断深化，为适应社会发展需求，该改革教学理念为促进学生全方位发展。初中政治是学校素质教育中德育的主要渠道，该课程教学效果直接影响德育功能的发挥程度，而在新课程理念下，素质教育对初中政治教学有了更高要求[1]。所以，为了提高学生政治学习成效，培养其创新意识与实践能力，教师应充分贯彻新课程改革精神，改变传统初中政治教育教学观念，采取科学合理的措施全面提高教学效率和教学质量，并适应新课程改革发展。
1.改变传统、陈旧、落后的教育观念
目前，素质教育改革蓬勃发展，素质教育观念也日益深入人心，为了全面实施素质教育，必须改变教师传统、陈旧、落后的教育观念，只有具备先进的教育观念，才能保证素质教育在初中政治教学中顺利实施。一直以来，“传道、授业、解惑”是教师的定位，但新课程改革后，教师应作为学生学习的楷模，并在提高自身素质的基础上向学生传授知识[2]。在新课程理念下，初中政治教师教育观念的改变主要体现在以下方面：（1）以培养学生创新能力为核心开展初中政治教学，为达到这一目的，教师应认真学习和改革教育观念，具备先进的教育思想并将之运用到教学实际中，从而使学生创新能力与实践能力得到有效培养。（2）作为政治教师，必须提高自身教学水平与教学素质，并具备丰富的政治专业、科学文化、教育学、心理学等知识，才能在教学活动中有效指导学生认识、分析和解决问题。（3）新时代背景下，教师作为学生学习的指导者，课堂教学中不仅要向学生传授知识和技能，还要注重培养学生情感、态度和价值观；不仅要教导学生正确的学习方法，还要重视培养学生学习方面的素质；不仅要着眼于学生目前发展，还要加强培养学生终身学习能力。
2.改革传统课堂教学方式
2.1结合理论开展综合实践活动
结合理论开展综合实践活动，可以让学生在活动中得到体验，并不断认识自我，有效开发创新精神、创造能力。在该活动实施过程中，教师应指导学生有针对性地搜集资料，并根据学生学习实际情况与课程资源，结合生活实例对学生进行基础训练，同时指导学生掌握各方面能力，如整理分析资料、运用工具书做笔记等。在活动最后阶段，教师应指导学生筛选、整理活动过程中的资料，并根据结论撰写活动报告。总结过程中，教师应适当引导学生反思从活动中获得的认识与收获。在初中政治教学中开展综合实践活动，可以有效提高学生综合运用知识以及发现并解决问题的能力。
2.2课堂中引入多媒体技术
在初中政治教学过程中，多媒体技术可作为一种技术应用其中，该技术的应用不仅可以优化课堂教学结构，提高教学成效，还改变了传统“教师教、学生学”的教学方式。教师应用多媒体技术设计有声音、图象的具体对象，可以使抽象的概念具体化，复杂的事物简单化，同时给学生鲜明生动的形象感觉，有效激发其学习兴趣[3]。例如，教师讲解“灿烂的中华文化”时，可以利用多媒体技术向学生展示语言文字的演变、传统建筑、民族服饰、风俗习惯等，激发学生对中华文化的热爱。可见，通过多媒体技术进行政治教学，可有效提高教学效果。
3.教学中充分发挥学生主体作用
3.1通过组织各种活动体现学生主体作用
在平等、和谐的教学环境中，学生可以在一定程度上发挥主体作用，所以，教师教学过程中应尽可能确保教学活动的科学、和谐。目前，教师在政治教学中占据主要地位，只是单方面的向学生灌输知识，即使学生能够在课堂中发言，也是以教师为主体的情况下进行，这样的教学方式，使得课堂氛围缺乏生动性[4]。为了能够体现学生主体作用，教师在课堂教学中应适当组织各种活动，为学生创设交流学习的空间，使其能自主地发表自己的见解。例如，教师讲解“依法治国”与“思想道德建设”时，可以以“依法治国与以德治国哪个更重要”为辩题，在课堂教学中组织辩论会，学生在辩论会准备过程中，为了做好充分准备，会积极搜集材料，辩论时，有些学生会发表自己的看法，有些学生可能会联系法律与道德展开辩论。经过辩论，学生不仅能够获得知识，还能充分发挥主体作用，体验“主人翁”乐趣。
3.2以小组合作方式激发学生主体作用
新课程理念下，学生学会如何合作学习，有利于促进新课程改革目的的实现。所以，在初中政治课堂教学中，教师应尽可能为学生提供合作学习的机会，培养其团队合作与自主学习能力。例如，教师讲解“对外开放的基本国策”时，组织学生了解对外开放的意义与已取得的成就。之后将学生分为5个小组，适当引导学生调查了解我国对外开放格局形成的过程与具体形式。经过充分调查，各组学生可以从不同方面搜集有效信息，并确定出主体，如“对外开放作用”“对外开放实际实施成就”等，各小组进行讨论交流后，合作完成一份调查报告。讨论交流过程中如果出现问题，教师应及时协助解决，确保小组合作方式有效激发学生主体作用。
4.小结
综上所述，初中政治教学的开展，有利于促进学生德、智、体、美全面发展，但是由于教学方式陈旧单一，使得政治课索然无味，难以激发学生学习兴趣与积极性。若不积极进行政治教学改革实践，那么将难以实现教学目标。新课程理念下的初中政治教学中，教师改变传统、陈旧、落后的教育观念，改革传统课堂教学方式，教学中充分发挥学生主体作用，可以在一定程度上激发学生学习兴趣与积极性，从而确保政治教学的顺利进行，并切实提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]吴福禄.新课程理念下政治课教学改革的思考[J].中国教育技术装备，2009（05）：29-30.
[2]王建军.浅析新课程理念下的初中政治教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）：286.
[关键词]初中政治开放性课堂策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310080
初中政治课虽有多种教学方式，但学生获得知识最有效的方式仍是课堂教学。随着素质教育进程的不断推进，初中政治课堂教学需适当进行开放性教学，以提高课堂教学效率。
一、规划教学目标与进程，创新教育观念
教学目标的设定对于初中政治开放性教学具有一定的意义，其会对教学活动有直接的指导作用。以往的政治课堂教学上，教学内容大多较为封闭，形式也较为单一。在素质教育背景下，政治教育需立足于现实，从生活中获取养分。进一步促进初中政治课堂教学开放性发展，既可以提高学生的综合素质能力与水平，也可以帮助学生树立正确的人生观。初中政治教育本身就是素质教育的一部分，不可只将其局限于书本中，要鼓励学生将所学付诸行动，开放思维。初中政治开放式教学进程中，教师需转变以前的惯用思维，将政治教学与其他普通课程的教学同等对待，改变应试思维，不将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，因为这与教育的真正目的背道而驰。真正的政治教学应是开放性的。教师要正确引导学生，使学生对政治学习有积极性，还要减少课堂的严肃气氛，使课堂变得幽默轻松，让学生愿意去表达思想情感和愿意表现自己。
例如，在实际教学工作中，可利用课堂讨论活动、辩论赛、小品表演、新闻报告会、小论文撰写、研究性学习、社会调查、社会实践等多种方式来开展初中政治教学。教师应在素质教育理念下转换教学观念，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，使打造开放性课堂的理念得到落实。
二、开放课堂教学方式，丰富教学内容
在开放性课堂中，教师还需结合学生实际，不断丰富教学内容。教学中教师应改变传统的教学评价方式，多创新方式，多总结经验，树立正确的价值观，注重学生在社会和学校中的表现，给予帮评价，并及时与家长沟通交流。对学生进行合理评价，不断鼓励、帮助学生，为其树立榜样，让其多观察社会生活中先进事迹，最终促进其形成良好的政治品质与思维。了解学生的情感、处事态度及人生观价值观，将学生的思想教育与书本理论知识相结合，才能更好地达成素质教育的目的。注意培养学生将所学的政治知识付诸于实践的习惯，最终促进其形成良好的思想品质。让学生将课余时间充分利用起来，在课下提高自身的知识水平，并为学生课下的政治性阅读等进行指导。教师也可以在课堂上积极运用多媒体工具辅助教学，以提升学生对政治学习的兴趣，丰富课堂教学内容。
例如，在课堂中，可为学生播放一些具有教育意义的案例，如《天网》《东方时空》《法律讲堂》中就包含了大量此类案例，然后让学生分组讨论与学习，使学生充分扩展思维，创新政治学习的观念。政治教学中，教师需运用多种渠道去拓展学生的知识面，同时充实课堂教学内容。
三、拓展学生知识面，开放教学模式
初中政治开放性教学中，教师需不断拓展学生知识面，开放教学模式，通过开展集体活动，帮助学生建立对美丑、善恶、对错等的具体概念，培养学生的集体归属感，让学生在集体活动中增进信任、感情、友谊，最终形成优秀的政治道德品质，成为一个优秀的初中学生。初中政治开放性课堂要与素质教育理念相结合，还要让学生理解政治课程学习并不是如此单一，还要付诸于实践，这样才能真正达到教育的目的。如今，开放性政治教学模式对教师与学生均提出了更高的要求，教师必须通过多种教学方式激发学生学习政治的兴趣，改变传统的灌输形式，正确引导学生，使学生对开放性政治课程有兴趣，愿意去思考与感受，以及愿意去表达思想情感和愿意行动。通过教师的正确引导，使学生在课堂活动中受到政治课程的影响与感染，从而形成良好的思想道德意识。
关键词：生活化教学；初中政治；教学模式
初中生还尚未成熟，思想政治观念还处于成型阶段，因此，教师要重视初中生的思想政治教育。在传统的思想政治教育过程中，教师一般都采用传统的教学方式，教学内容大多以理论为主，空洞乏味，难以产生良好的教学效果。因此，教师应当对初中政治教育的教学方法进行改革和创新，与实际相结合，而生活化教学法恰好满足了这一需求。
一、在初中政治教育过程中应用生活化教学法的必要性
（一）顺应新课改背景下的要求
在新课改的背景下，对初中政治教育提出了新的要求，要求学生在学习过程中要有足够的实践体验，要做到政治与生活的紧密结合。采用生活化教学法，可以将现实生活与初中政治教育紧密的结合，将现实生活作为初中政治教学的基础，在提高教学效率的同时也提高了学生的政治素养，体现出以学生为主体的教学理念。
（二）引导学生思想，达到教学目的
通过生活化教学法，可以引导学生对政治进行思考，结合学生生活中的政治细节，并通过教师引导学生进行实践体验，促使学生的政治觉悟和思想道德水平得到成长，达到初中政治教育的教学目的，鼓励学生自发对政治、思想和生活进行感悟，提高学生的思想觉悟，完成对学生的教育，达到教学目的。
（三）是社会发展背景下的必然需求
随着社会发展，现代人的生活压力越来越大，但是想要在当今社会中生存下去就需要掌握一定的技能，学生的政治觉悟与实践能力变得尤为重要。从现实生活中寻找政治细节，并作为初中政治教育的切入点，让学生根据现实生活中的政治细节去重新审视教材中的教学内容，使之更加深入地了解课本中的内容。使学生的政治觉悟得到提高，达到初中政治教育的目的。
二、在初中政治教学中应用生活化教学法的方法
（一）创设生活化教学场景，合理开展生活化教学法
在开展生活化教学法的过程中，首先需要教师科学合理地创设生活化教学场景。生活化教学法的出发点和立足点都是生活，因此，教师应当从学生的实际生活出发，将生活中的政治细节映射到初中政治教育中。通过现实生活中的案例来体现政治思想是提高初中政治教育教学效率的有效手段。例如，在人教版（课标实验）八年级上册第四单元《交往艺术新思维》第七课《友好交往礼为先》中，教师可以结合现实生活中的事件来体现课堂主题。在国家领导人交往的过程中，无时无刻都体现着“礼”，教师可以借助此，使学生在交往场景中感受“礼”的含义，并让学生参与到教学过程中来，切实感受现实生活中的政治思想，使学生在生活化教学场景中形成完备的知识系统，达到教学目的。
（二）引导学生课堂讨论，关注当下时事热点
在初中政治教育过程中，教师应当把握学生的兴趣点，时刻掌控课堂节奏，在进行生活化教学法的过程中，可以结合实际情况，针对当下的、贴合课堂的实时热点组织学生进行课堂讨论。并在学生讨论的过程中观察学生，时刻关注学生的讨论进度和讨论重点，并对学生提出的疑问进行解答。例如，在人教版（课标实验）九年级全册第一单元《承担责任》第一课《责任与角色同在》中，结合当下实时热点，引发学生进行课堂讨论。让学生通过实时社会热点来反思初中政治教材中的知识，体会知识中所蕴含的思想，从而达到良好的教学效果。
（三）加入实践活动环节，培养学生的积极性
在初中政治教育中添加实践活动环节可以帮助学生通过社会实践，提高对政治知识的体悟，对政治体系和道德标准形成良好的认知，使学生形成良好的社会责任感，并充分调动学生的积极性。现代学生，尤其是初中生，在日常学习生活中，实践部分的学习较少，教师可以对初中政治教育进行大胆的尝试，在初中政治教育过程中增加实践部分，让学生走出校园，切实体会社会文化，在社会中进行磨炼和学习，并将从社会中学习到的知识与教材相结合，有助于学生更好地理解初中政治教育的内涵，帮助学生养成良好的思想道德品质。同时，添加实践部分的教学也迎合了生活化教学的理念，学校课堂不应当是开展教学的唯一场所，为了培养学生的综合素质能力，教师应当引导学生走向社会，切实体会社会现象与政治教育的关系，从而调动学生的积极性，达到良好的教学效果。
综上所述，在初中政治教育过程中应用生活化教学法，不仅是顺应了新课改的要求，更是一种必然趋势。同时，生活化教学法也在一定程度上提高了学生的学习效率，调动了学生的积极性。教师通过创设生活化教学场景，引导学生讨论，关注时事热点，并添加实践教学的方法，全面提高学生的政治思想觉悟，使初中政治教学得到了良好的效果。
参考文献：
关键词：初中教学；精细化管理；政治教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-188-01
初中思想政治课是初中学生的首要学科，初中思想政治课堂也是实行德育教育的主要阵地，因此初中思想政治课堂教学效率直接影响到初中德育教学的整体效果。思想政治课程不仅会增进学生的知识，同时对于学生的价值观、人生观世界观的形成有重要引导作用，直接关乎到学生的日后人生发展。为提升初中思想政治教学效果，在初中思想政治教学中实行精细化管理成为一种必要。以下就如何在初中政治教学中实施精细化管理提出几点策略。
一、在思想政治课堂上做好学生的学习能动性管理
初中思想政治精细化管理要紧紧围绕新课程理念的精神来开展，教师要充分把握好课堂时间，积极激活学生的学习能动性。教师要优化教学设计，明确教学目标与重难点，使学生可以轻松掌握课堂学习的要点；同时教师要丰富教学形式，提升学生对思想政治的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，学生的兴趣提升上来自然会带动课堂教学效率的整体提高。例如教师可以结合教材内容，向学生进行图片展示，充分利用图片的直观化特点，提升学生对知识的消化吸收能力。教学“循环利用资源”一课时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生感到很茫然，而在学生认真观察“生态农业图”以后则效果大为改观，学生轻易就掌握了资源循环利用与生态环保之间的关系，教学效果显著提升；教师要尽可能激发学生对知识的新鲜感，要为学生的自主发挥创造条件。例如教师可以让学生结合当今社会一些热点问题展开小组讨论，也可以举办辩论赛、演讲赛等形式搞活初中思想政治课堂教学。
二、在思想政治课堂上做好德育教育管理
1、立足于思想政治教材，向学生进行德育渗透
德育教育是初中思想政治教学的一个重要任务，初中思想政治教材内容与学生的现实生活十分贴近，可以不同角度对学生展开德育教育。所以教师要熟练掌握教材的德育教学任务，要将这种德育教育贯穿于政治教学过程中，提升学生的道德意识，规范学生的道德行为。
2、对学生进行法制教育
初中生正处于人生中最关键的成长时期，世界观、人生观与价值观都处于形成阶段，加之现代社会环境充满复杂性，所以很容易使中学生的思想行为受到左右。因此对学生进行适当的法制教育成为初中思想政治德育教育的一个重要方面。教师要立足于初中生的身心发展规律，对学生进行正确的世界观、价值观、人生观引导，使学生形成较强的是非判断能力，能够在现实生活中抵御各种非法诱惑，自觉规范自我的日常行为，能够对自我进行有效的约束与控制，踏上健康、积极、乐观的人生之路。例如在七年级上册第八课有“学会拒绝”内容，在具体实践教学中我积极引导学生对可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害进行了深刻的分析与研究；指导学生积极探索应对不良诱惑的策略途径，提升学生解决实际问题的能力，同时还在学生中间开展了“抗拒不良诱惑”的活动。其主要宗旨就是能够促进学生思想与行为的统一，加强学生的理论应用能力。
3、上好初中政治活动课，在活动中加强学生的团结合作意识
思政政治教学要重视活动课的开展，教师要积极为思想政治活动课的开展创设条件，让学生在活动中加强团结合作的意识。实践证明开展初中思想政治活动课对于提升课堂教学效果具有显著的作用。教师可以适时引导学生展开讨论，一起思考、归纳。可以以小组合作的形式处理课堂教学中的某些环节，通过小组合作学习，学生之间明确分工，相互交流，有利于提升学生的责任感与集体主义观念，也会大大提升学生与人合作的能力。
三、将课堂理论教学与实践教学相结合
教师要在思想政治教学中有效拉近学生与现实生活的联系，切实将现实生活与教材知识相联系。教师要从学生的现有知识水平为出发，掌握学生发展的心理特征，将社会生活展现给学生。积极组织学生研究分析，发展学生的创造性思维，能够将课堂理论知识与社会现实问题相联系，提高学生对国家对社会的认识。教师要选取学生关注的最新社会热点、焦点问题，围绕学生生活实际中存在的典型问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提升学生的社会适应能力。教师要积极结合教学内容组织学生展开丰富多彩的实践活动，包括信息搜集整理、社会调查、志愿活动、参与社区服务等，丰富学生的实践体验，使学生在实践中增长见识，在实践中进一步消化吸收理论教学中所学到的知识。
初中思想政治课堂教学精细化管理是围绕新课程改革的要求展开的，初中思想政治课堂精细化管理是一个不断发展的课题，有关如何实现初中思想政治课堂精细化管理的策略可以在具体的教学实践中不断地丰富完善。
【关键词】情感教育 初中政治教学 途径
初中政治教育既讲究理论知识的传播，也讲究学生心灵情感的培养。所以情感教育在初中政治教学中有很重要的帮助，情感教育不仅能够培养学生的情感价值观，还能培养学生的个性，改善学生和老师的关系。因此，在初中政治教育中渗透情感教学，值得广大教育工作者使用。初中政治中渗透情感教育的途径有如下方式。
1.在语言中流露感情，营造和谐的情感氛围
最能打动人心的往往是语言，因为语言是真情的流露，是发自内心的心声，老师拥有富于感情的语言最容易感染学生，也能在学生身上获得良好的教学效果，所以说老师仅仅有规范性、逻辑性、教育性的语言是不够的，还需要感情丰富的语言和表情以及动作。该高亢兴奋的时候语言要慷慨激昂，该清新自然的时候声音要娓娓动听，该低落难过的时候语调要低沉。这样富于感情的声音，很容易将学生的学习兴趣提高上来，教学效果也就很明显的提高了。老师要想感染学生，首先自己要融入到课本中，将枯燥无味的教材文字转化成声情并茂的情景。举例子说明一下，例如当讲到《捍卫国家尊严》这一课时，讲到外国人对中国人说“华人与狗不得入内”时，教师应该是愤怒的，激动的，语调自然要慷慨激昂，寓悲愤于语言中，激发学生愤怒的情绪，爱国的心情。
2.在情感教学中开设情景教学
在情景中表达情感的效果是最好的，学生只有真正融入到情景中，才能更好的表露自己的真实想法和感情。例如当学习到法律的内容时，可以采用多媒体设备播放某某贪官贪污被判刑的视频，看完之后，让学生进行讨论，各自表达自己的想法，老师引导学生回归课文观点“人人都应遵纪守法”。看完视频之后，老师可以问学生：某某为什么被判入狱？他被判刑入狱说明了什么问题？学生自然的想到入狱的原因是贪污、违法，说明任何人都不能违反法律的规定的规定。接着老师再问“怎样做一个遵纪守法的好公民？”等问题，最后老师对于今天学习的内容进行总结：俗话说天子犯法与庶民同罪，在法律面前人人平等，人人都需要遵纪守法，那么怎样才能做到守法呢？接下来我们学习下一课……就是这样的情景教学，采用听觉和视觉的方式引导学生进入情景，不仅使课堂气氛活跃了，也让学生学习的积极性提高了，从而实现了情感教学的最优效果。
3.扎实教材知识，升华情感
理论知识只有扎实稳固了才能升华为情感，没有理论知识作为基础，就不会有情感的升华。但是在今天的教育中，很多老师为了形式的要求，为了使课堂活跃起来，不断的让学生自主讨论，自由发表看法，不可否认这样热闹的课堂将学生的积极性提高了，但是这样的课堂同样也有缺陷，主要是课堂以学生的讨论和发言为主，老师没有总结归纳课文理论知识，学生在热闹的课堂中度过，根本不记得主要学习的内容是什么。学生忙于发言，根本没有与课文紧密联系，更没有情感的真实流露，所以老师在课堂上一定要积极归纳课文的要点知识。例如在上到课文《难保三春晖》时，如果只是一味的让学生讨论和发言，学生也许发言比较踊跃，积极讲述与父母之间感动的事情，但是学生也只会仅仅停留在讲述层面，而忽略了真情的流露，很难让其他同学产生共鸣。所以在学习这篇课文时，老师可以先让学生阅读课文，在阅读中带着问题思考，老师的问题可以是“父母为你做的最感动的事情是什么”“我们能做什么来回报父母”“我们为什么要报答父母”，在这些问题的思考和阅读中，学生既能加深对课文知识点的理解，又能在心灵深处产生触动，接着再讲述一些感人的父母与孩子之间的故事，学生就更容易被感动了，也能营造出温馨的课堂氛围了，情感教育在初中政治教学的效果也达到了。
4.在情感教学后加强课后实践
初中政治教学不仅是单单掌握课文理论知识，还需要培养学生的情感价值观。所以老师不能只注重课堂教学，还应把注意力放到课外实践。初中政治教育包含了很多的情感因素，包括爱国精神、乐于助人精神、团结精神、尊师重道精神等，加入教师只是注重课堂教学，难免有有点空洞，学生的情感就很难发挥出来。所以说。老师要注重培养学生的课外实践活动，在实践中增强情感。例如，在学习到《建设社会主义精神文明》一课时，教师在讲述课文知识后，要在课后积极组织学生进入社会实践，在实践的过程中增加对世界的认识。学生可以在周末到街坊邻里或者大街上宣传文明意识，如不随地吐痰，要爱护环境，不乱扔垃圾，不践踏草坪，关爱老人小孩，公交车上主动让座等，将这些基本的精神文明建设知识传播到大众身上，这样的活动将学生的社会实践能力提高了，还有利于学生身心的健康发展。老师还可以组织学生参与义务劳动，如帮助社区老人打扫卫生，帮助残疾人士过马路等，学生在这些活动中，心灵得到了升华，培养了学生的乐于助人的精神。对于老师来说，也能获得良好的教学效果。
5.结语
在初中政治课中，我们需要渗透情感教育，用心与学生进行沟通。但寓情感教育于政治教学中，要注意与不同年级的学生的心理需求和认知程度相匹配，避免喧宾夺主。要采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声地融入情感教育。总之，在初中阶段政治课中进行思想道德素质教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教师循序渐进地开展。但我们相信，情感渗透法必将在初中政治课中得到越来越多的应用。
参考文献
[1]钱莹.浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知识经济，2011，5（5）：447-448
[2]秦登弟.浅谈初中思想政治教学中素质教育的渗透[J].教育教学论坛，2010，2（16）：441-442
【关键词】 素质教育 初中思想政治教学 教育改革 教学模式 探究式教学 改革与创新
1.引言
作为初中德育培养的重要环节部分,思想政治课程在帮助学生提升其应用的政治素养及思想层次境界,树立正确的人生观与价值观等方面具有重要的意义。在我国素质教育改革进程日益推进深入的背景下,初中政治教学也应呈现出全新的面貌,应与时代更加紧密地进行结合。相对于传统初中政治课堂上所遵循的“以教师为主体、以教材为中心、以考纲为范围”的教学模式,当前的初中政治课堂教学应更多地体现出“多元化、时代感、广维度”的总体趋势[1],教学形式应变化多样,教学内容应能兼顾社会时代感强烈的现实因素,使学生的学习视野不断拓宽拓广。
在素质教育改革背景下,初中政治教师必须转变传统的教育理念,大胆创新,全面培养学生各方面的能力,才能达到当前初中政治课程改革的基本要求,以培养全面发展的人才。
2.激发学生兴趣、挖掘学生潜能
兴趣是最好的老师,是学习动力的源泉。许多当代、现代卓有成效的哲学家、科学家在谈到自己取得巨大成功的原因时,最后都集中归结到自己对该学科的学习具有的浓厚兴趣上。作为肩负为国家及社会培养具有创新能力、全面发展型人才的初中教师,在政治课程教学中首先应充分激发学生对政治课程的学习兴趣,“当一个人对学习产生兴趣时,会积极主动,心情愉快地投入到活动中去” [2]。为此,教师在课堂上大胆地改革教学方法,让学生的政治课堂学习时常处于“创新”的氛围之中,经过长期潜移默化,日积月累的影响,培养一批批具有较强创造能力的人才。
3.转变教学心态很重要
一般来说,初中政治课程的教学同时具有“显性”和“隐性”两个不同层面的教学目标。所谓“显性”,即指能够在课堂上直观表现出来的方面,比如课堂氛围、课堂纪律、出勤率、考核结果等;而“隐性”目标则蕴含在“显性”目标之中,如学生对政治课程的学习兴趣程度、道德水平的提升程度及思想境界层次受到的熏陶等方面[3]。衡量初中思想政治课程的教学成果,应同时兼顾“显性”与“隐性”两个不同的层面。而在以往的初中思想政治课程的教学过程中,教学目标追求的仅仅是可量化的考核成绩等“显性”目标,达不到“隐性”的教学目标。
而在素质教育改革的背景下,初中政治教学逐渐开始将学生作为思想政治课程教学活动中最显著的主置,初中思想政治课程中教师应当在课堂形式与教学内涵上“双管齐下”,不仅使学生掌握扎实的政治基础理论知识,更重要的是让学生获得思想水平、人文素质、思维能力的提升。
另一方面,在初中思想政治课程教学中,在培养学生独立思考与创造性思维的同时,教师还应增强同学们对教材上基本概念、基本观点及原理的理解和掌握,充分发挥思想政治课的德育功能,教师在教学过程中彻底转变教育观念对真正实现以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为中心的互动式教学具有重要的意义[4]。
4.不断拓宽学习视域
教材、课堂中的学习内容是非常有限的,初中思想政治课程不能仅局限于在课堂上对某本教材单薄的讲解,而应建立起更为广阔的学习视域。在素质教育改革的背景下,初中政治教学已逐渐构建出多元化的学习视域,师生们可以同时从社会的政治、经济、文化等多重角度和不同层面来分析社会问题和现象,深入思考。
5.改善教学模式
在过去传统的初中思想政治课程的教学模式中,学生的学习主动性往往被忽略,而成为“灌输式”教学模式下的被动接受者。面对初中思想政治课程中包含的大量抽象性理论知识,学生经常是提不起学习兴趣,甚至萌生出消极懈怠的厌学情绪,难以发挥学生的学习积极性与主动性。为改变这种不利局面,初中政治教学中应更多致力于探索多元化的教学新模式,创建一个轻松、和谐的教学环境,形成良好的“教学--反馈―教学”的良性循环机制。
6.探究式课堂教学模式的应用
探究式教学模式,也即指课堂讨论教学,就是教师可就一些比较重要的知识点,或是比较难理解的难点问题,或是新近发生的重大时政要事等进行讨论和研究,学生可根据老师所提问的问题或学生自己提出的问题在课堂上提出自己的看法,相互交流意见,通过互相探讨以全面获得对问题的认识。探究式教学模式下的政治课程课堂,既包括有学生的提问和回答探讨,也包括有老师的诱导和发言,学生与老师之间,学生与学生之间,形成多向相交。点、线、面结合的教学交流互动[5]。通过长期对专项问题讨论与研究的训练培养,不仅能使学生能从别人的解决问题的思路中受到启发,学会借鉴别人思考解决问题的方法,而且使学生逐渐认识到自己思想上对某些问题的模糊认识,同时也会加强学生的语言组织、表达能力和逻辑思维能力。
7.结语
在素质教育改革背景下,初中政治教学必须转变传统的教育理念,在政治教学过程中不断深入改革,勇于大胆创新,要有与当代初中思想政治教学相一致的创造性思维,要善于开拓新的政治学习视域,不断激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,通过应用创新的教学模式和采用先进的教学技术手段,从多层面不同角度地观察事物,提出新问题并找出问题解决的关键,不断探究解决问题的新思维、新观念、新途径、新方法,善于引导学生应用已掌握的相关知识和理论,对问题进行客观的分析和判断,鼓励学生提出自己的新见解和新观点,才能培养出发展全面,创新能力强的人才。
参考文献:
[1] 张冬梅.初中政治课的创新[J].青年文学家,2009,(14).
[2] 石国庆.青少年思想政治素质教育研究[D].首都师范大学, 2000.
[3] 李莉.初中思想政治研究性学习初探[J].教坛聚焦,2010,(3).
