关键词：中职学校 学生学籍 档案管理
一、中职学校学籍档案管理工作必要性
中等职业学校是我国后初中阶段学生职业学习的重要场所和时期，在学生人生中占有重要的地位，继续发展者更是在其中储存了努力奋斗的轨迹。学籍档案就是其中宝贵的资源之一。为此，中职学校必须重视并加强学籍档案管理工作。
健全中职学校学籍档案管理也是贯彻执行国家教育相关法规必然要求。教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》明确规定学校必须“从学生入学之日起建立学生学籍档案”
并要求各中职学校结合实际制定具体的实施细则和制度，对学生从入学之日到毕业之日的整个时期进行的质量考核管理。它涵盖了学生的注册入学、成绩考核、升级与留、降级，纪律考勤、转专业与转学，休学、复学与退学以及毕业资格与授予毕业证书资格的审核、发放等。可见中职学校学籍档案管理工作直接关系着学校的教学质量和学生个人的命运，搞好学籍管理工作，提高学籍管理现代化水平是我们每个中职学校工作的重要组成部分，不可缺失，亦不可轻视。
二、中职学校学籍档案管理工作误识
近年来，中职学校学籍档案管理中普遍存在误失，相当多的教职工对中职学校学籍管理缺乏正确的理解，他们普遍认为学生学籍管理只是教学管理部门管理者的事，与己毫不相干。一些教学管理人员责任心欠缺，对有关学籍管理的规章制度及相关内容不了解、不学习、更不求掌握;学生学籍管理的缺失又反过来影响了学校的教学秩序和教学质量。一些教师学籍管理知之甚少，对学生违纪现象不闻不问，甚至隐瞒实情;缺乏应对学生严重违纪问题的对策，处理无措，亦不愿上报;甚至被学生收买以助其弄虚作假、抬高成绩等。一些学生亦只把自己视为学籍管理中的被动者，毫无关注个人学籍管理意识，甚至在要毕业才发现自己尚有缺考科目。
如此混乱状况长期存在，致使中职学生管理等规章形同虚设，严重干扰了学校正常教学秩序。
产生如许问题根源很多。有管理机会的缺失。如因忙于新生入学军训、召开主题班会等形式进行入学教育，学籍管理者没有时间和机会对学生宣讲学籍管理的重要性，因新生还处于变动之中，更是难于及时开展有效的学籍管理教育，入学半年后学生才可适应新的学籍管理习惯。
也有学籍管理体制的缺失。中职学校学籍管理因各部门分治，没有统一的管理体系，没有统一的信息平台，各学校都是单独建立自己信息系统，无法共享信息，重复劳动不仅增加了工作量，而且制约了其准确性，导致了管理的无序、反馈的滞后、责任的模糊，严重脱离了教育现代化发展的步伐。
三、强化中职学校学籍管理意识
（一）强化服务管理理念
强化规范的管理制度是搞好中职学校学籍管理工作的关键，中职学校应根据教育部和上级有关部门关于学籍管理制度的各项规定，自觉制定本校学籍管理细则。同时强化以应各教学部门为主的学籍管理责任制，实行全过程动态管理。学校教务部门统一标准，强化监督检查，强化日常目标管理。强化学籍管理专职人员责任，相关人员必须在新的管理模式下，围绕学校的中心工作强化服务理念，在学校招生、毕业、专业设置、教育教学管理、学生思想教育等过程中始终强化责任感，强化服务功能，开放学籍管理内容，提高学籍管理的管理效率和项目。
（二）强化数字化的管理机制
数字化管理手段是中职学校实现高效、低耗、准确、科学的学籍管理信息有效机制。随着中职学校招生专业和社会要求的不断发展，社会和校际间的合作日益加强，人工陈旧的管理模式和手段已经无法保证学籍管理工作准确性和效率，必须在数字化模式下进行现代化的学籍管理，依托校园网、局域网建立中职学校学籍管理信息系统，将科学的数字化信息管理技术引入学籍管理工作中。将学生在中职学校期间的所有信息汇集在一起，建立学生学籍管理数字化档案库，可随时查看调用和定量定性统计分析，使各教学部门和各管理部门能有效的互换信息，也便于各级领导和相关部门随时掌握情况。同时，学生可通过数字化网络直接查询本人的学籍信息、考试成绩、考勤记录等内容，从而最大限度的实现部门与部门间、部门与个体间资源共享，实现中职学校学籍管理文件的自动化检索、查勘、提示，提高中职学校学籍管理水平，使中职学校学籍管理全面迈入科学化、规范化。数字化时代。
（三）强化考试考查管理方式
学生课程考试考查在中职学校学籍管理中具有重要作用。它不仅可以检验教师的课堂教学效果，更可以检验学生对所学知识的理解能力和实际运用能力。同时它也是评定中职学校学生可否依照教学计划学习的有力依据，是实施中职学校学生学籍处理的重要依据。为此，必须强化中职学校学生考试考查管理方式，根据国家法规、学校实际情况制定详细具体的学生考试考查管理方式、职责及处理办法，严格、明确规定考试各个环节、各种人员工作责任。使考试考查始终有章可依，违责必究。从而确保中职学校学籍管理权威性和有效性。
（四）强化学分制管理模式
学分制管理模式是中职学校教育全面实施数字化形势下完善学籍管理制度的必然选择和要求。其基本的原则是允许学生根据个体情况对所学知识和学习进度上进行自主选择，这是一种科学、人性化的教学管理方式和人才培养模式。中职学校学籍管理也必须以充分适应学生个体的差异性、多样化为出发点，根据学校、个体及专业课程实际情况，积极稳妥地逐步推行学分制。学分制管理模式必须依据“拓宽基础、强化专业、加强素质教育和注重创新能力培养”的原则，科学制定行之有效的人才培养方案。明确规定学生只要修满了学校规定的基本学分，而且品德良好就可以在国家规定的学业期限前毕业。中职学校实施学分制可以极大调动学生的学习热情，激发学生积极性，减少学生经济压力和心理负担。同时亦可以改善考风考纪，树立正确的人生观，有效推动中职学校学籍管理，最终亦有利于学生构建自己的知识体系和健康的世界观。
在当今社会，情感管理变得越来越重要。情感是人与人沟通感情的有效方法，能调动人的积极性，使人得到更好的发展。本文的主要研究对象是高职院校学生管理中的情感管理，首先论述高职院校当前的现状，然后分析情感教育的优点，最后谈论如何有效的在学生管理中运用情感管理。
关键词:高职院校；学生管理；情感管理
目前我国的高等教育学校也包括了高等职业技术学院，高职院校是培养能具备一定方面理论知识和较高实际动手操作能力的学校，从学校出去的是能走向社会基层，走向企业生产流水线，走向公司的服务和管理并在前线的职业岗位的专业性人才。如今大学生的思想是积极向上的，他们往往个性张扬善于表达，喜欢追求自由与独立。在对于他们的管理方面我们不能采取过硬的强权主义来约束。
一、高职院校的现状
高职院校的教学方式与其它大学的教学方式相比较而言还是有很大的区别。它是以培养新型技术性人才为主要目标。这个目标就是实用化，社会需要那种类型的人才，就培养那种的人才。高职院校是在普通教育教学的基础上培养具有一定的专业文化知识，并且具有一定专业操作技术的混合型人才。高职院校目前的教育教学方式更侧重于培养学生的实际动手操作能力。由于发展历史时间比较短，所以在这个过程中有许多的棱角逐步凸现出来。尤其是在管理学生这一方面上，作为一个高职院校在对于学生的管理这一方面我们要尽量从管理层人员做起。既要提升管理阶层人员的道德素质修养和自身的文化专业水平，力求做更专业和更科学的高校，与此同时要重视学生的思想道德教育和独立向上，把教学与管理相互结合。使高职院校的管理层人员上升到一个新台阶。让学生在自我发展的道路上能全面得到提升，提升个人才能成为创造性人才，以实现国家教育政策下的要求为终极目标。
二、情感管理的重要作用
（一）什么是情感教育
情感教育在教育教学的过程中是不可缺少的。情感教育是指在教育教学的过程中，老师要创设良好的学习的环境。在这个具有一种轻松的、和谐融洽、气氛快乐的环境中不仅能加强学生自主学习的能力，还可以激发学生对学习的兴趣，使学生能更好的去理解和掌握知识。它与传统的认知教育是相对的，它能更好去处理在教育教学的过程中情感与认知之间的关系，通过老师与学生之间的情感交流来增强学生对学习的积极性，充分发挥情感因素，在这个过程中培养学生的情感与对未知事物的求知欲和积极探索精神，发展学生的身心，激发他们潜在的能力增强自主力和创造力，促使他们形成一个独立向上的人。
（二）情感教育的优点
作为一名学生，在学校的生活不能只注重学习知识和技能操作，要在获得理论知识的同时关注社会和关注生活，培养良好的情感素养，使价值观得到提升。在如今很多高职院校已运用情感教育这一教学方式，因为情感是人类创造事物的源泉，是生命力量的根本，是沟通交流的桥梁。情感教育的优点甚多例如：①促进良好人际关系的建立；②促进学生潜能的开发；③促进学生认知的发展；④提高学生的价值观；⑤完善学生的品德；⑥有助于社会风气的形成。
（三）学生管理中的有效运用情感管理
人本主义情感教育学家罗杰斯认为：教学的目的在于激发学生的学习动机，挖掘并发展学生的潜能，让他们养成积极向上的学习状态，首先他认为教师应该用情感进行教学。其次，学生的认知学习过程要与情感交流要相结合。最后要创造老师与学生之间交流情感的教育环境。情感管理对大学生的个性发展以及身心健康有着重要影响。要为学生创设一个良好的学习情境，运用这个情境教学，可以有效提高学生对学习效率，增强学生的自主力和创造力。让学生担任情境中的一个角色，扮演角色能够培养学生的积极性，学会如何与人交往，处理人际关系，形成诚实守信、团结友善、助人为乐的优良品质。情感管理在形成良好的品德方面也有特殊作用。学生要想养成良好的品德，就需要有老师有效的灌溉。老师把思想道德观念指出让学生把这种观念转化成为根本要求和指导思想。我们要想更好的提高教育教学质量，就得依靠情感教育。老师要在教学过程中成为学生的榜样，言传不如身教，榜样具有很大的引导能力，因为学生会不自觉的去模仿榜样的言论与行动，模仿是人的天性，这种模仿很好的把老师的优点、品质、思想印刻在自己的思想上和行动上。在这种充满情感力量的教育环境下，学生的情感得到发展，人生价值观得到提升形成良好的品德。情感管理是学生与老师建立关系的重要组成方面。老师与学生之间的情感交流会唤起双方心中的共鸣这在教育教学的管理中能起到相互调节的效果。在管理学生的过程中你所投入的情感是建立良好师生关系的基础，有效的沟通能使双方的关系变得亲近。以情育人，拉近距离会提升学生对学习的兴趣、对学习的积极主动性，促使学习的有效性。这篇文章主要是探究高职院校学生管理中的情感管理，可以看出有效运用情感管理能有效提高教学质量。目前情感管理正处于初步发展阶段，与其它的教学方式相比可能地位偏低，这就要广大人民群众的关注和重视，我相信在国家的政策号召下，情感教育能普及到各个地区。我们也坚信高职院校中的学生管理能够上升到一个新高度。
【参考文献】
[1]刘兆修.将情感管理注入教育管理[J].科技创新导报，2011，05.
[2]王敏.关于高职院校引入情感管理的思考[J].教育教学论坛,2011,09.
【关键词】中等职业学校学生 自我管理
Brief talk about the self management of the secondary vocational students
Zhao Guoying
【Abstract】Under the background that the nation calls for developing the vocational education greatly, in recent years, the secondary vocational school has enlarged the school scope and students become more and more, which has brought the management work of the secondary vocational school new problem and illogicality, so just depending on the heteronomous managing mode can not solve these new problems and illogicality. For that, it becomes specially important to strengthen the self management and self education on the secondary vocational students and then to advance the fast development of the vocational education. In this article, starting from the present situation of secondary vocational students, the writer has expatiated on the importance and significance of strengthening the self management on the secondary vocational students and also brought forward some opinions for strengthening it aimed at the present situation and the problems.
【Keywords】Secondary vocational studentSelf management
学生的自我管理，就是学生自己管理自己，即指学生依靠主观能动性，对自己的行为进行控制和约束，实现自我教育和自我发展。
1．中职学校学生现状要求加强学生自我管理。随着我国学校教育改革的深入进行，中职教育也随之发生了变化，以往中学中尖子生上中职学校的日子一去不返，现阶段的中职生源几乎全部是初中生，且大多数是经过高中入学考试筛选后留下的差生、问题生等下游学生，他们的文化基础差、厌学心理严重、在思想上不求上进、在生活中好逸恶劳。进入新环境后，他们远离父母，开始独立生活，起床、吃饭、睡觉、洗衣、学习、交往等一系列活动均要自己安排和掌控，这使得长期在父母呵护下成长的他们感到很不适应和措手不及，于是校园里就出现了这样一些现象：有的学生三五成群打架、喝酒、闹事、讲“哥们义气”，引发校园暴力和恶性事件的发生；有的学生不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律，严重影响了学校的学风、校风；有的学生对人、对事的态度冷漠，没有集体观念，自私自利、不懂得关心和尊重他人；有的学生劳动观念淡薄，生活懒散，无所事事，作风散漫，经常找各种借口逃避早操及劳动；有的学生精神空虚，得过且过，利用包夜上网，玩游戏消磨时间，在虚幻的世界里寻求“精神刺激”。在这样的背景下，仅仅依靠学校制定的管理制度约束学生及解决以上问题是不现实的，学生自我管理的好与坏才是学校能否正常开展教学活动的重要前提和保障。
2．加强中等职业学校学生自我管理的意义。
2．1促进和谐校园的构建。在传统的中等职业学校学生管理中，“他律”总是处于绝对的地位，学校依赖负责学生管理工作的教师，通过制定一系列制度约束和制约学生行为。学生总是被牵着鼻子走，其主体作用难以体现，完全处于被动的地位。学生的自我管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，在这种环境中，学生的心境与情绪都会受到影响，他们会更趋向于平和的处事态度，这对于和谐校园的构建至关重要。
2．2促进学生自身发展。现代管理大师彼得•德鲁克在《21世纪的管理挑战》中认为：自我管理是个人为取得良好的适应，积极寻求发展而能动地对自己进行管理，自我管理水平的高低是个体社会适应效果和活动绩效及心理健康状况的重要因素。自我管理对人的发展所起的作用可见一般！加强中职学生自我管理，通过其不断的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制，可以帮助中职学生最大限度地提高和实现自己的人生价值。
2．3促进中等职业教育质量的提高。在当代，任何效益的产生都与管理密不可分。学校要提高教育教学质量，提高办学效益，就需要强化管理、改善管理。中职学校的管理状况直接作用于其教学质量及办学效益，而正如前述，中职学校管理工作的好坏与否是离不开学生自我管理的，让学生通过自我管理，表现自己的能力和才干，唤起他们对社会、对家庭的责任感，让学生认识到只有提高自身文化知识、操作技能等综合素质才能适应社会需求，让他们自觉自愿的接受学校的教育管理，从而促进中等职业教育质量的提高，促进我国职业教育进一步发展。
3．加强中职学校学生自我管理的对策。
3．1更新观念，培养学生自我管理的理念。中等职业学校传统的管理体制是以学校、教师对学生的管理为主，学生只是被动的接受管理。这种管理模式约束了学生的自我发展，已经不能适应现代中职学生的现状，也阻碍了中职学校的进一步发展。因此，需要更新观念，培养学生自我管理的理念，让学生充分认识到自我管理的意义，激发学生自我管理动机，产生自我管理需要，变被动为主动，从仅仅是管理客体的角色转为集管理主体与管理客体为一身的现代中职学生。学校可充分利用各种有利条件，如广播、报刊、讲座等宣传自我管理理念，通过举办各种各样的活动帮助学生树立自我管理的理念。
3．2教会学生自我管理的办法。中职学校学生管理部门要引导学生积极参加各级各类党校、团校的培训，通过让学生写日记、周记、设座佑铭、阅读名著、谈自我管理的感想等方式教学生自我管理的方法；同时可让学生为自己设定合理的目标，设定的目标必须是要让学生清楚地知道自己的目标是什么，怎样达到，何时达到，如何达到。例如，确立中级工考试、自学考试、计算机等级考试等目标。一个个目标的确立和完成，就构成了充实的中职生活，也构成了学生自我管理的实践过程。
3．3运用必要的管理制度，提高学生自我管理能力。我们强调学生的自我管理，但是并不等于在学生自我管理时就不闻不问、放任自流，也不等于强调他们的自我管理，就无须学校制定各项管理制度。学校必要的、行之有效的管理制度是不可或缺的，但是，在运用时应注意遵循平等民主、区别对待、尊重学生的原则，提倡以人为本，做到既有原则性又有灵活性，学生自然会自愿接受约束，从而达到提高学生自我管理能力的目的。
前苏联著名心理学家维果茨基说：“学生归根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期地决定他的行为的各种影响的决战。”中职学生自我管理是当今及未来社会对人才素质的必然选择，是当前中等职业学校学生管理体制改革的必然要求，作为一名教育工作者，我们有义务和责任让学生自我管理，让他们在自我管理中成长。
参考文献
关键词:中职学校;学生管理;有效途径
如今，中职学校的学生大都是“90后”，学生们的个性明显，再加上他们在家中都是娇生惯养，在管理的时候就比较困难，所以在管理的过程中就出现了一些问题。但是，这并不是中职学校学生管理过程中出现管理难问题的主要原因，还有一些原因是我们应该反省的，最重要的是如何解决，才能保证中职学校的健康发展，才能保证学生们的学习质量。
一、中职学校学生的特点
1．学习能力不足，文化素质偏低中职学校的学生在初中毕业的时候因为学习成绩不理想，所以就走进了中职学校学习技术，希望通过这种方式来改变自己以后的命运。这就在一定程度上影响了学校的管理，这些学生的文化素质低，在初中的时候大多数都是属于不学习还经常调皮捣蛋的学生，进入中职学校之后学习的环境更加自由，这样他们就很容易管不住自己，做出一些违纪的行为。另外，学生们在学习的过程中一旦遇到比较难理解或者是不会做的题目，就可能产生厌学的情绪，对他们以后的学习也很不利。2．娇生惯养，社会适应能力差“90后”学生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他们在学校与同学相处的时候，就很容易产生矛盾，产生矛盾之后互不相让，这样就很容易出现问题。他们在交往的过程中也不懂得各种技巧，而且还缺乏诚信和团队精神，导致他们在与人沟通或者在生活的时候就经常出现问题，出现问题就很可能产生一些更深层次的问题，对他们的学习和发展都是很不利的。3．个性突出，心理素质不健全中职学校很多学生的心理素质不健全，并且心灵很敏感，他们在遇到事情的时候就很容易产生骄傲或者是自卑的心理，在很大程度上影响他们的学习和生活。还有就是这些学生的个性很强，在遇到问题的时候就会表现出很奇怪的想法，他们在处理事情的时候显得心胸很狭窄，在处理一些事情的时候会使用极端的手法，对同学和自身的发展都是很不利的。
二、中职学校学生管理工作中出现的问题
1．管理者的业务水平低在新的时代我们就需要进行不断改善管理手段，但是一些中职学校的管理者的业务水平很低，这就很容易导致一些问题的产生。管理者要在管理的过程中突出学生管理工作的全面性、层次性，这样管理者在管理的时候才能全面管理，保证学生们的问题得到合理解决。还有就是一些中职学校的管理者存在一定的懈怠情绪，在管理学生的时候不积极，也没有建立奖惩机制，这样学生们在出现问题的时候得不到具体的惩罚或者是奖励，在很大程度上影响学生们学习的积极性。2．管理模式单一中职学校需要不断进行改进，这样才能适应社会发展的潮流。但是，一些中职学校在管理学生的过程中管理形式单一，学生们在这个过程中就会产生很大的抵触心理，对管理学生来说是很不利的，所以我们需要改进。3．班主任队伍现状堪忧我们都知道，中职学校班主任的工作量是很大的，而且还经常出现费力不讨好的现象，所以很多的老师都不想担任班主任的职务，这种情况下，班主任人选就经常更换，这样在管理学生的过程中就会产生很多问题。还有就是一些老师出于功利性的思考担任班主任，但是他们担任班主任期间并没有给管理学生带来任何发展。
三、中职学校学生管理的有效途径
1．转变教育观念，树立正确的管理理念中职学校要转变教育观念，树立正确的管理理念，改变以往单纯的说教，在教学的过程中不断添加对学生们行为和思想的教育，这样才能从根本上解决学生们的管理问题。2．改变传统单一管理模式老师在进行管理的时候要改变过去单一的管理方式，积极发动学生参与到管理的过程中来，这样学生们出现问题的时候就可以相互监督，保证不出现管理问题。3．加强班主任队伍建设班主任对中职学校学生的学习是很关键的，他们是学生学习的指导者，是学生们生活的引导者，对学生们的学习和生活都很重要。因此，中职学校要加强班主任队伍的建设，加强老师的责任意识，这样我们才能保证班主任在工作时候的积极性和主动性。四、总结中职学校学生管理的过程中出现了很多的问题，这些问题的出现，影响了学生们的学习和学校的发展，所以我们要通过有效的途径来解决这些问题，保证学生们的健康发展和学校的进步。
参考文献:
［1］李小鲁．广东省中职学校德育与学生管理工作新思路探索［J］．广东技术师范学院学报，2009，(02):1－3．
关键词：中职教育；学生管理；管理模式
中图分类号：C40 文献标识码： A
引言
近年来，随着教育改革不断深入，职业教育无论是政府政策、学校硬件及软件设施，还是在学校数量、办学规模和在校人数都得到了空前发展。然而，中职学校的生源质量相对较低的现实还是给学校学生管理者带来很大的挑战。中职生“难教”、“难管”，他们的能量和活力需要释放，这要求每一位中职教育者“敢于直面困难”、“迎难而上”，透彻了解学生管理的现状，深刻分析管理的发展缺陷，探索学生管理的新途径。
一、中职学生管理的现状
1、学生基础知识差、专业课难入门
中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知识差，学习目标不明确，学习态度不端正。
2、学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理
少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。
3、喝酒、抽烟、打架时常发生
社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。
4、学生厌学情绪普遍且严重
中职学校为了适应人才市场和社会的需要，设置的都是热门专业，课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、学不懂。再加上有些学生学习态度不明确，学习兴趣不浓厚，上课玩手机、睡觉，慢慢便有了厌学情绪。
二、中职学校学生的管理对策
1、完善班级管理制度，将竞争机制引入班级管理中
积极培养学生的积极性，充分调动学生的主动性。锻炼学生的自我管理能力，加强纪律关，无论差生优生，一视同仁，让他们充分体会班集体的温暖，积极的去帮助他们，解决他们遇到的无论是生活还是学习上的困难。给学生充分的展现自我的空间。积极引导他们的是非观。对他们取得的成绩进行放大，让他们体会到进步带来的欢乐。尊重他们的人格，培养他们的个人魅力。
2、发挥班主任的重要作用
中职学校的班主任在教育管理中起着举足轻重的作用。班主任是学校班级工作的领导者和组织者，是联系学校教学各科教师和班级工作的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任要做好以下几点工作，才能使学校教育管理有条有理的进行。
帮助学生树立正确的人生观、价值观。中职生因为年龄大多在15至17岁左右，还不成熟，他们按家长的意愿选择了专业，上学也没有目标。班主任通过天天和学生接触，启发学生的智慧，经常讲正确的人生观和价值观对社会和人生所起的作用，让学生树立坚强的信心，对自己负责、认真学习，尊敬老师和家长，团结同学，挖掘潜力。要求学生待人、处事、接物要诚实、讲信誉，不要华而不实、弄虚作假。学生自然不辜负学校和社会对他们的期望，走向正确的人生之路。
要了解学生、热爱学生、关心学生。班主任从任职的第一天起，就要对班级的每个学生的特点了如指掌，对每个学生的现状要正确分析，注意引导学生发扬优点，克服缺点。尤其对单亲家庭的孩子，这些孩子有心理问题不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈爱之心去关心爱护他们，多做心理沟通，让这类学生健康成长。要动之以情，晓之以理，做学生的良师益友。让学生遵守校纪校规，为班集体争光。积极支持学生参加学校组织的篮球、足球、乒乓球、象棋、围棋、手工制作等比赛活动，使学生的业余生活丰富多彩。
3、加强学生素质培养和道德教育
中职学生正处在形成正确世界观和人生观的阶段，学校教育环境的营造决定了学生心理和素质的发展。学校领导应重视学生的成长过程，在学校学习期间应该对学生进行思想政治教育和道德修养方面的教育。学生还处在不成熟时期，面对很多新鲜事物的诱惑都无法抵抗，也不能正确判别是不是适合自己。这时就需要政课老师给学生上课，提高学生对社会的认知能力。另外，还可以定期对学生进行抽查，主要考察的是做人做事上有没有存在严重的问题，针对这些抽查结果，设置一些课外知识讲座或是集体活动。利用这类集体讲授活动，可以提高学生之间、师生之间交流的频率，提升学生素质和改善学生思想，有助于学生管理工作的开展。
4、要培养学生的学习兴趣，教学相长，协同管理
要做到这一点，首先要管理者和科任老师之间的沟通与协作，老师要依据学生的基础安排课时，力求以增加学生的动手能力为主，以理论教学为辅，对于学生难以理解的，又非要掌握的内容，最好先以实践增加他们的兴趣，再在理论中说明道理，最好是动画教育。这样形象生动，学生有了兴趣，老师的讲课才有生机，这样讲起来来更有成就感，老师的兴趣强了，就会讲得更好，学生有了兴趣就会认真，这样才会做到教学相长，同时老师上课时还要做到认真地加强学生的管理，对不听讲的学生要有耐心，因为这节课没有听，就直接导致下节课听不懂。这样有可能步入恶性循环的圈子。
5、学校应营造良好的学习氛围
学校应积极创设良好的校园环境，加强班级管理，积极营造健康向上的体现时代特征和学校特色的校园文化氛围，开展丰富多彩的学术、科技和专题教育活动，让学生在广泛参与中陶冶情操，完善人格，提升境界，树立良好学风，营造良好的学习氛围。职业学校的学生文化基础差，基本上对理论课程的学习不感兴趣，但他们对实操课、技能课的训练较感兴趣，所以增设实训课和实训设备是消除职校生厌学情绪的有效方法。
6、畅通就业渠道，为毕业生谋职就业铺路搭桥
职校学生进入学校学习，最终目的是要解决就业问题。要加强职业指导，让学生对就业有正确的认识，正确选择自己的专业与职业，并对学生职业生涯进行科学合理的规划，以利于他们今后的发展。主动向社会有关企业及在互联网上学校介绍和毕业生信息，加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈。
7、建立完善的班级管理制度
一个集体要想体现团结和公平，就需要有约束和规定学生平等对待的制度，这样在出现问题时才能明确责任，奖罚分明。一方面，制定内容要符合学生所处环境的现实情况，针对学生容易出现的一些问题，进行明确规定。以来可以提醒学生规范行为，二来可以在出现问题时，有据可依，公平对待。另一方面，管理制度中要规定对班级贡献和损害班级荣誉者的奖惩办法。虽然班级是个小集体，但是有这样的规定可以激发学生的集体意识和积极态度，给学生注入服务大家、服务集体的思想，增强学生自我约束的自觉性。班级管理制度是管理学生的有效依据，在管理学生的过程中了解制度的缺陷，不断完善制度是学生工作积极推进的重要保证。
结束语
总之，提高中职学生的思想道德水平，规范他们的道德行为的方式、方法很多。如果我们每位教育工作者能切实去调查、研究、分析中职生的心理状况，找到他们发展成上述现象的主要原因，针对不同差异的学生制订出相应的解决办法，会使得现阶段的中职学生管理得到很大的改善，同时也使得我国的职业教育事业得到长足的发展。
参考文献
[1]徐志娟.浅谈中职学校班级凝聚力的形成[J].新课程研究（中旬刊），2011，（11）：137-138.
论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等，探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。
中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题，对中职学校学生日常管理方法进行探索，有利于加强职业学校的学生管理，提高职业学校的育人质量。
要探索中等职业学校的学生日常管理方法，必须了解中等职业学校的学生特点。
一、中等职业学校的学生特点
因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展，中等职业学校“优质”生源不断萎缩，所招学生素质参差不齐，他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体，其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段，有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在1418岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。
二、中等职业学校学生日常管理方法
了解中职学生的特点以后，在对学生的日常管理上，要采用柔胜管理，处处维护他们的自尊，激起他们的求知欲，提高他们的综合素质。具体做法有:
1.服务管理法。服务管理法就是树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情;多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。
中职学生大多来自农村，有的父母长期在外打工，他们很少能够享受到父爱或母爱，班主任要多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的每一个学生。我刚接手会电班班主任时，学生对我很排斥，我就经常与学生谈心，让学生明白，换班主任是学校工作的需要，对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈，并热心为他们服务。为他们创造各种学习条件，以提高他们的素质。如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸，《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志，《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题，如因为梅雨天气，学生洗的衣服很难干，就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了，没鞋换，就把自己的鞋子给学生穿等。引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时，带领班干部和其他同学一起去关心帮助他，用实际行动感化学生、培养学生的情商。
2.欣赏管理法。欣赏管理法就是在学生的日常管理中，用欣赏的眼光看待每一位学生，相信“人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的”。
加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说，是“在一定的社会背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说，是由8种智力组成，即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。它们是相对独立、相互平等的。这就要求在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，去寻找、发现学生的每一个闪光点，语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的，鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。为了充分发挥学生的各种智能，我把每个学生的操行分定为1000分，每做一件份外的事，如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名，每个学生相应的加操行分5,4,3,2,1分;学生违反校规校纪，如不出操、迟到或旷课，不按时搞卫生等，第一次记下来，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周会时间，把上一周学生日常管理情况在班上宣读，只宣读好的方面，不好的方面用学生好的方面去反衬，如有个别学生不到课的话，只念到课学生名单。这样，既保护了学生的自尊，不会使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生慢慢地变得守纪律，促使学生养成良好的学习、生活习惯。
3.自主管理法。自主管理法就是利用学生干部，让学生自己管理自己，以提高学生的自我管理能力。这就要求班主任要细心观察，用心选拔和培养好班干部。
优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手，因此，班主任要细心观察，广泛听取同学们的意见，在民主选举的基础上，确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，对他们进行严格要求和悉心培养，使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识，树立他们在同学中的威信，使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能够独立处理问题，做班主任进行班级日常管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。
现状；对策
〔中图分类号〕 G718.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
06—0017—01
一、中职学校学生现状
（一）学生基础知识差、专业课难入门。中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知识差，学习目标不明确，学习态度不端正。
（二）学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理。少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。
喝酒、抽烟、打架时常发生。社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。
（三）学生厌学情绪普遍且严重。中职学校为了适应人才市场和社会的需要，设置的都是热门专业，课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、学不懂。再加上有些学生学习态度不明确，学习兴趣不浓厚，上课玩手机、睡觉，慢慢便有了厌学情绪。
二、中职学校学生教育管理对策
（一）教师要改变传统的教学模式，提高教学质量。教师上课要改变传统填鸭式的教学方法，使用创新教学方法满足学生的新需求，激发学生的学习兴趣；在讲理论的同时，让学生亲自动手实践，及时发现问题，解决问题。这样既消化、掌握了课堂理论知识，又丰富了学生实践经验。如会计专业，教师每讲一个内容，必须要求学生在课堂上熟练手工做账，也要熟练电脑做账，提高学生手工点钞和翻打传票的速度。实施这些措施后，学生毕业才能胜任会计工作。
（二）学校加强专业设施建设。中职学校为了竞争，按人才市场的需要创办各种新专业，可是硬件设施和软件条件都达不到标准。因为中职学校培养的是技能型和应用型人才，要求实践课时比例大于理论课时，注重学生的实践和技能。当务之急是加强实训室的建设，聘任专业老师上课，按专业水平标准进行教学管理。
（三）推行校企联合办学措施。中职学校为了培养学生理论与实践真正达到“无缝结合”与“零距离”，还必须带学生到企业参加实际操作锻炼。让企业有丰富工作经验的老师给学生讲操作和应用技能；让学生提前了解企业的各种管理制度，适应企业环境。
（四）发挥班主任的重要作用。中职学校的班主任在教育管理中起着举足轻重的作用。班主任是学校班级工作的领导者和组织者，是联系学校教学各科教师和班级工作的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任要做好以下几点工作，才能使学校教育管理有条有理的进行。
1.帮助学生树立正确的人生观、价值观。中职生因为年龄大多在15至17岁左右，还不成熟，他们按家长的意愿选择了专业，上学也没有目标。班主任通过天天和学生接触，启发学生的智慧，经常讲正确的人生观和价值观对社会和人生所起的作用，让学生树立坚强的信心，对自己负责、认真学习，尊敬老师和家长，团结同学，挖掘潜力。要求学生待人、处事、接物要诚实、讲信誉，不要华而不实、弄虚作假。学生自然不辜负学校和社会对他们的期望，走向正确的人生之路。
1、只关注“好生”，而忽略了“问题生”，导致了学生思想分化
一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。
2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际
分析现在中职学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚。但是有很多学校的管理者没有考虑到与之相适应的现状管理。往往在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。
3、学生自信心得不到应有的重视
中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。
二、管理者理念的创新
1、管理过程重视“以人为本”，以情感柔化
中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄、自暴自弃。因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把“以人为本”作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。
2、模糊评价，团队管理
“模糊评价，团队管理。”笔者认为就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各个小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。这样做是为了形成学生的集体意识、荣誉感、自豪感，让“好学生”带动“差生”，增强“差生”的自信心。即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围，也起到“鲶鱼效应”的作用。
三、将对中职学生的管理融入课堂、融入日常生活
1、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德
管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。
9在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。
2、学生管理形成学校文化
笔者认为一个学校就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依赖于学校文化的建设。没有学校文化，一个学校就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力。学校管理的最高境界就是文化育人。学生的管理不能仅仅局限在教育上，而是要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈、学生喜闻乐见的班级文化、校园文化生活。职业教育是以就业为导向，以市场为依托，组织各式各样的技能比赛。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台。良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力，能促使学生的思想、行为、性格各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。
四、管理者要用情感感化、激励学生
1、肯定优点，包容缺点，相信“好孩子是夸出来的”
如：电影《放牛般的春天》中，“马修”用音乐改变了一群有问题的少年。重要的是马修有一个爱心，他承认每一个学生的进步，使学生因自己的进步而有了足够的信心。我们的中职学生也是一样，他们同样也有一颗脆弱的心，在学习中、生活中他们很渴望得到认同。笔者在做班主任期间，每周都在班级开展各项活动，每次活动都有不同的人获奖，每个人都能得到成功的快乐，同时也给了他们信心，从而使得班级每个人都认清了自己的优点，不再感觉到自己作为中职生是可悲的。“好孩子是夸出来的。”作为中职学校的管理者要学会去鼓励学生，认可他们每一点点的进步、每一点点的成就，让他们感受到自己的亮点，使其看到希望和方向。从而让学生形成了自我学习、自主管理的主体。
2、重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声
教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就，对复杂的学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为管理者要关注、在乎学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。管理者的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听让管理者可以发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固持己见，这就为管理者说服学生提供了契机。这种鼓励又是相互的，管理者的意见已经充分考虑了他们的需要和见解。因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听管理者的讲话，这样学生也会更愿意接受管理者的意见。
