[关键词]幼儿园课程；文化倾向；故事
[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)01-0004-06
课程与文化有着密切的关系，因为课程的出现缘于文化传承的需要，没有文化便没有课程。幼儿园课程自然也与文化有着密切的联系。课程文化的差异、课程文化的形态和课程文化的倾向都会在幼儿园课程中得到反映。
事实上，由于教育对象的特殊性，幼儿园课程反映的文化也具有特殊性。一般来说，根据幼儿的年龄特点，幼儿园课程的内容应该能使幼儿感到亲切，易被幼儿理解，并与幼儿的生活、体验密切相关：幼儿园课程的功能则是使幼儿习得某一社会的基本文化规范。同时对社会中的主流文化与亚文化进行调适或统整。使幼儿继承上一代的文化精髓。“文化上的差异与儿童的学习背景和社会的发展变化是紧密相联的。为儿童编制的课程是不可能脱离这些文化背景的……在不同的地方，在不同的文化中，我开始逐渐地感悟‘个性’‘创造’‘主动’‘自主’‘探索’等一些我们一直在追求的理念并不是一些中性的、完全客观的概念，在不同的文化中，它们有不同的涵义，对它们的价值追求也不尽相同；脱离了文化背景，这些所谓的‘先进理念’只是‘乌托邦’……在发展幼儿园课程的过程中，价值的多元性和文化的适宜性是非常重要的……中国的学前教育工作者要发展出具有中国特点的幼儿园课程，而不是一味地追求西方人的价值，借用西方的课程。”
本文通过对五省市幼儿园课程文本中的故事材料的调查和抽样统计。分析了我国当前幼儿园课程的文化倾向。并对我国的幼儿园课程改革以及在幼儿园课程文本编制过程中如何处理好本土文化与外来文化的关系提出一些建议。
一、研究方法
受年龄特征的影响。幼儿比较容易接受具体的、感性的事物，而故事恰好能使抽象的文化观念直观化，因此，故事往往会潜移默化地影响幼儿，故事中蕴含的浅显哲理常常成为幼儿行为规范的指南。同时，在幼儿园课程文本中使用的故事又能很好地反映课程编制者的价值取向。折射出社会文化的需求。因此。本研究选定了幼儿园课程文本中的故事材料，排除教案设计以及教师价值观等因素对幼儿可能产生的影响，只关注幼儿园课程文本中故事材料蕴含的文化因素所反映的文化倾向性以及这种文化倾向可能对幼儿产生的影响，以此作为分析幼儿园课程文化倾向的切入点。
笔者随机抽取我国五省市(分别为沿海F省、Z省，内地B市、S省和G省)通过其教材编写组审核认定的幼儿园课程文本(分大、中、小班，均为主题式幼儿园课程)，运用内容分析法，分析这些课程文本中的故事材料蕴含的价值观及文化倾向。
笔者首先对五套课程文本中的故事总量进行统计，并将故事分成有明显文化倾向的特殊故事(中国或外国的神话故事、寓言故事、民间故事和人物传记等)和无明显文化倾向的一般性故事(除特殊故事之外的故事)两类，统计各类故事数量，并进行描述性分析。随后，笔者从五省市幼儿园课程文本的一般性故事中随机抽取200个故事。按情感、品德、审美、认知和其他五个方面将故事分类。统计每类故事的数量，并描述性地分析每类故事的子类特点。例如，笔者依据表1的记分规则，将品德类故事子类“个人修养与意志品质”方面的个人道德类故事按照其强调的品质特征一一对应。分入所属层级并记分。笔者假设理想的幼儿园课程状态是幼儿园课程中所提倡和培养的道德品质没有任何文化倾向，即所有道德类故事均记2分。笔者运用SPSS软件进行数据统计，分析五省市幼儿园课程文本中个人道德类故事的文化倾向。笔者还依据表2的记分规则，将情感类故事子类友情类故事按照其强调的品质特征一一对应。分人所属层级并记分。笔者同样假设理想的幼儿园课程状态是幼儿园课程中所提倡和培养的友情没有任何文化倾向，即所有友情类故事均记2分。笔者利用SPSS软件进行统计，分析五省市幼儿园课程文本中友情类故事的文化倾向。同时。笔者还从五省市幼儿园课程文本的所有故事里选取典型故事进行个案分析。从故事立意和故事内容角度出发，分析其是否符合中国文化的规范。
二、研究结果与分析
1 五省市幼儿园课程文本中的故事数量比较
由表3可知。在五省市的幼儿园课程文本中，特殊故事的数量并不与各省市课程文本中的故事总量成正比。在五省市的幼儿园课程文本中，特殊故事所占比重非常小，均以没有明显文化倾向的一般性故事为主。在特殊故事数量方面，出现了有趣的倒挂现象。按照笔者之前的设想，沿海地区经济发达，思想开放，交流便利，受西方文化影响较深。因此会比内地各省市在文化倾向上更西化。更偏爱选择外国故事。但统计发现。中国类特殊故事数量较多的分别为沿海F省和沿海z省的幼儿园课程文本，外国类特殊故事较多的是内地B市和内地G省的幼儿园课程文本。
总体而言，在五省市幼儿园课程文本中，文化倾向明显的中国类特殊故事和外国类特殊故事数量基本持平，且所占比例较小，无明显文化倾向的一般性故事数量较多。因此，单从故事数量上分析，我国幼儿园课程的文化倾向性并不明显。
2 200个故事分类情况统计
根据王春燕1981年对幼儿园6、7月份中班语言教育内容的调查可知，在15个语言活动中，有关认知性内容的活动有8个(占53.33％)。显然，20世纪80年代我国的幼儿园课程侧重认知，强调幼儿学科知识的获得。而笔者根据对200个故事的分类统计发现，我国现行的幼儿园课程与20世纪80年代相比已经有了很大的不同，认知内容的比重明显下降(见图1)。如果说品德类教育一向是我国幼儿园教育的重中之重的话。那么越来越受重视的情感教育就显得格外引人注目。众所周知，中国人的情感大多是含蓄而内敛的，“爱在心里口难开”是中国人对待情感的态度的真实写照。中国文化一向是重智商超过重情商。而西方文化对待情感的态度向来是大胆和直接的。西方人认为。如果一个人不会自由地表达和接受情感，即使他再聪明；也是一个有缺陷的人。由此可以推断，情感教育作为素质教育的重要组成部分，并不是中国教育一向重视的方面，而是近几年随着对素质教育的肯定和提倡。从西方引进并逐渐发展起来的。
3 品德类故事成分分析
由图2可知，在品德类故事中，涉及社会公德的故事有17个，占品德类故事总数的16.67％；涉
及个人修养与意志品质的故事有85个，占品德类故事总数的83.33％。
由于受我国的文化传统和国家体制的影响，公民道德教育在我国学校教育中一向占有非常重要的地位。而中国文化强调集体主义、集体利益，强调个人的牺牲和奉献，反对和批判极端的个人主义。这种文化特征在道德教育方面就表现为对社会公德和集体主义的大力提倡，强调个人利益必须服从集体利益。社会公德方面的表现是学校对个人进行评比和奖励的不可或缺的依据。然而，随着时代的发展，我国幼儿园德育已经悄然发生变化，其重点不再仅仅是为了把幼儿培养成社会的一分子，而且是为了把每个幼儿培养成一个完整的个体。因此更加重视对幼儿个人修养和意志品质的培养。
4 情感类故事成分分析
对情感类故事成分的分析发现，我国现行幼儿园课程中对朋友之间情感的强调(友情类故事占情感类故事总数的68.18％)大大超过了对传统的亲情(亲情类故事占情感类故事总数的25％)和师生情感(师生情类故事占情感类故事总数的6.82％)的强调。
在中国传统文化里。重亲情历来胜过重友情。另外，尊师重教也是中华民族的优良传统。然而，现行幼儿园课程的价值观与中国传统文化所提倡的价值观已经有了很大的不同，现行幼儿园课程更重视友情教育。这种倾向的出现可能与我国的独生子女政策有关。因为许多独生子女情感冷漠，不会与人相处。所以幼儿园才更强调对幼儿进行友情教育。
此外，在亲情和师生情的培养上，幼儿园课程还有一个很大的改变，就是提倡幼儿把对父母、对教师、对长辈的爱用语言和行动表达出来。在幼儿园课程中有不少故事都提及幼儿要用“我爱你～我爱你，老师”“妈妈，我好爱你”等语言来表达自己对他人的喜爱。这种培养幼儿勇于表达自身情感的教育倾向与中国人几千年来形成的含蓄、内敛的国民性形成了极大的反差。
5 个人道德类故事分析
由表4可知，五省市幼儿园课程文本中85个个人道德类故事的平均分为1.8412，低于假设的理想状态得分。由此可以认为。五省市幼儿园课程文本中个人道德类故事的文化倾向与假设的没有任何文化倾向的理想状态差异显著(t＝-2.298，p
从整体来看。在对幼儿个人修养和意志品质的培养上，现行幼儿园课程强调的是非常具有西方文化色彩的个人至上主义。传统的集体主义至上的色彩变淡。
6 友情类故事分析
由表5可知，五省市幼儿园课程文本中30个友情类故事的平均分为1.8000，低于假设的理想-状态得分。由此可以认为，五省市幼儿园课程文本中友情类故事所表现出的文化倾向与假设的没有任何文化倾向的理想状态差异显著(t＝2.183，p
从整体来看，在对幼儿进行友情类情感教育方面，现行幼儿园课程提倡幼儿要学会分享友情与表达情感。中国传统教育所提倡的朋友间互相帮助、互相信赖的理念虽然在故事中也有所反映，但数量很有限。由此可见，在友情教育方面，我国现行幼儿园课程的西方文化倾向比较明显。
三、研究结论
1 在五省市幼儿园课程文本中，文化倾向明显的中国类特殊故事和外国类特殊故事数量基本持平，数量都比较少。五省市幼儿园课程文本中的故事均以没有明显文化倾向的一般性故事为主。因此，单从故事数量上分析，我国幼儿园课程的文化倾向性并不明显。
2 在五省市幼儿园课程文本里随机抽取的200个故事中，品德类故事最多，情感类故事第二，在传统课程中占首位的认知类故事的比重明显下降。在品德类故事中，现行幼儿园课程对社会公德的重视远不如对个人修养和意志品质的重视；在情感类故事中，现行幼儿园课程对亲情和师生情感的重视远不如对友情的重视。特别是在德育方面。“集体主义”这个曾经最具中国特色和最能代表中国文化特征的词语很少出现。取而代之的是对独立自主的个人意识的强调。西方化倾向明显。
3 对五省市幼儿园课程文本中个人道德类故事的分析发现。现行幼儿园课程西方文化倾向明显，强调西方文化色彩明显的个人至上主义，传统的集体主义至上的色彩变淡。对五省市幼儿园课程文本中友情类故事的分析发现，现行幼儿园课程提倡幼儿要学会分享友情与表达情感。中国传统教育所提倡的朋友间互相帮助、互相信赖的理念已不是主流。这种情感教育方式与中国几千年来形成的含蓄、内敛的国民性形成了极大的反差。这说明我国幼儿园现有的友情类情感教育内容倾向于西方文化所提倡的情感表现方式。
4 对五省市幼儿园课程文本中的一些故事的分析发现，许多故事远离幼儿的生活，加大了幼儿理解故事的难度。特别是一些西方文化色彩明显的故事，不为中国幼儿所熟悉。这种故事的出现有无必要，值得商榷。还有一些故事背离真、善、美的原则，内容要么是猛兽吃掉了小动物，小动物要报复；要么是动物损害了人类的利益，人类消灭了动物；要么是坏人做了坏事，最后下场悲惨，但是人们都不同情他，等等。这些“伪真”“伪善”“伪美”的教育内容，会把幼儿园教育引向何方，这实在值得我们去深思。另外，繁难的故事在五省市幼儿园课程文本中也占一定的比例。各省市幼儿园课程文本中选取的许多中国传统故事和外国童话都存在故事内容复杂、用词晦涩难懂、大大超出幼儿认知和理解水平的问题。
综上所述。从五省市幼儿园课程文本中的故事材料所反映的情况可以看出。我国现行幼儿园课程带有明显的西方文化倾向。
四、对幼儿园课程改革和课程文本编写的建议
本研究在地域上基本遵循遍及东、南、西、北，
兼顾内地和沿海，考虑民族地区的原则，因此，本研究结果在一定程度上能反映我国幼儿园课程发展的趋势。研究发现。我国现行的幼儿园课程中国传统文化基础薄弱，带有明显的西方文化倾向，这值得我们深入思考。本文试图对正在进行的幼儿园课程改革和幼儿园课程文本的编写提出一些建议。
1 对幼儿园课程改革的建议
(1)实现幼儿园课程改革的文化转向
很多专家认为，我国的幼儿园课程改革一直是以西方理论为指导的。从20世纪50、60年代学前苏联。到80年代引进西方先进的儿童心理理论、教育理论。到90年代引进皮亚杰的儿童认知发展理论、泰勒的课程设计理论、列昂捷夫的活动理论、儿童生态学理论、系统论及相关的游戏理论、情感智商理论等，再到90年代后期至21世纪初引进最近发展区理论、社会建构理论、多元智能理论、瑞吉欧教育理念及方案教学等，我国的幼儿园课程改革一直没有脱离过西方模式的影响。当然，我们不能否认这么多年来幼儿园课程改革所取得的巨大成就，但我们也应该看到这些产生于西方文化和语境中的课程理念被大量移植到中国之后，与中国文化产生了激烈碰撞，导致许多长期浸染于中国文化中的教师和幼儿在一定程度上出现了文化不适应问题。
“中国的幼儿园课程改革不是按照某些西方人的价值取向，去做好他们倡导的事情，而是应该更多地考虑中国人该做些什么。当然，我们可以借鉴西方人的理论和经验，但立足点应该是中国社会本土的实际情况。”“从宏观的层面思考以后要走的路。也许我们要多去想想在全球化和多元化的大背景下。怎样更多地去关注传承和发扬中华优秀文化的问题。而不是没有批判地将一些源于西方文化的思想都当作‘先进理念’。”在全球化的大背景下进行的幼儿园课程改革更应该有这样的文化自觉。幼儿园课程改革只有实现了文化上的转向，才能真正找到出路。
(2)加强教师队伍的文化建设
课程改革在不断促进教师专业化成长的同时，也不能忽略对教师队伍的文化建设要求。目前，各幼儿园都非常重视对教师的教育教学方法的培训和改进，倡导教师树立正确的儿童观、价值观，却忽略了价值观中的文化因素，导致幼儿园整体文化建设滞后。很多园长和教师更多地是从技术理性角度去看待课程改革，孤立地分析课程改革中存在的一些问题。不善于从文化层面整体思考问题，不善于从文化层面提升和推进课程建设，相当程度上处于一种文化集体无意识状态。笔者认为，要改变上述状况，首要任务是要引导教师学习中国传统文化。教师只有意识到中国文化的博大精深，并把传承民族文化作为自己的使命和职责去实行，才能在文化学视野下对课程理念、课程标准、课程实践进行深入观察与思考。从而使我国幼儿园课程西方文化倾向严重的问题得到根本解决。因此，加强幼儿园教师队伍的文化建设，尤其是中国传统文化的普及与培训。应该成为教师专业化进程中不可或缺的重要内容之一。
2 对幼儿园课程文本编写的建议
(1)重视传统文化和民俗文化在课程中所占比例，突出地方特色
我国是个历史悠久的文明古国，有着深厚的传统文化底蕴。且地域与地域之间在文化上有着很大的不同。各地幼儿园课程编写者在编写幼儿园课程文本时应有意识地收集、传播我国传统的优秀文化及当地健康的民俗文化。加大优秀传统文化在课程文本中所占份额，突出地方特色。
(2)注意教学内容的难易程度
在对五省市幼儿园课程文本的调查中笔者发现。故事内容偏难、不符合幼儿认知特点是一个比较突出的问题。因此，课程编写者在编写课程文本时一定要考虑到教学内容的难易程度，在取材时要注意分析。选取与幼儿发展水平相适应的教学内容。课程编写者尤其不能为了追求中国特色或西方特色而舍本逐末。以牺牲幼儿的发展为代价，来实现自己的主观编写意图。
(3)教学内容应贴近幼儿生活，追求真、善、美
以“三个代表”重要思想为指导，以《幼儿园教育指导纲要》为指针，认真学习和贯彻有关教育法规、政策，进一步加强幼儿园教学研究工作，抓好常规管理，逐步提高我园的教学质量和教师的整体素质。
二、工作目标
1、深入开展“面对现代家庭、我们如何做个好教师”的专题师德讨论，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
2、加强管理，严格执行中心校岗位工作细则，建立规范、科学、有序的工作秩序。
3、抓好《幼儿园教育纲要》的学习与贯彻落实，更新教师教育观念，鼓励教师不断创新，促进课程改革的深入。
4、以《幼儿园教育指导纲要》为依据，优化幼儿一日活动的组织，加强安全工作、德育工作，家园结合，加强幼儿文明习惯及社会公德的培养，促进幼儿健康、和谐发展。
5、加强教研工作力度，充分发挥教研组作用，做好教研课题的申报和研究工作，加强园本课程的开发力度，抓好特色教育，开展特色活动，不断提高办园质量，提升教育形象。
6、进一步树立为家长、社会服务的意识，发挥成功经验，多形式开展家园活动，开发家长工作新渠道，充分利用社区资源，促进家园共育。
7、建立长效机制，做好安全、卫生保健工作，促进保教结合，切实保证师生健康。
三、具体工作及措施：
（一）加强政治、业务学习，加强教师培训。
1、加强师德培训。组织教师学习《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，深入开展以“面对现代家庭、我们如何做个好教师”的专题师德讨论，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。
2、组织教师参加中心校组织的各项培训与学习，学习时事政治，各项教育方针、政策，学习“三个代表”、“八荣八耻”精神，要求全体教职工在工作中树立奉献精神、艰苦奋斗精神，创优质服务。
3、深入学习《纲要》精神，进一步更新教育理念。鼓励教职工参加高一层学历教育及各种继续教育，提高教职工学历层次。
4、以老带新、以新促老，创设条件，有计划地派教师外出参加各种交流、竞赛活动，促进教师队伍专业水平的提高。
5、组织教师开展技能竞赛，促进教师各项基本功、业务素质的提高。
（二）不断完善保育、教育工作
1、保育及卫生保健工作
（1）加强安全工作，教师定期检查活动室、寝室、盥洗室及户外活动场地内的各类设施，安全工作责任到人，杜绝一切不安全因素；加强对幼儿、教师的自我保护教育、安全教育，确保幼儿、教师、园财产的安全。
（2）对照“一类园评估标准”，合理安排幼儿一日活动，培养幼儿的饮食、睡眠、盥洗等良好卫生习惯，培养幼儿生活自理能力。
（3）加强户外活动管理，针对本园户外活动场地、器械等情况调整幼儿户外活动方案并认真实施，保证幼儿户外活动时间、运动量达标。
（4）加强晨检力度，认真做好幼儿卫生保健工作、体检工作，并及时将幼儿情况向家长反馈；切实做好预防和控制传染病工作。
（5）培养幼儿良好学习习惯，如坐姿、书写姿势等；定期调换幼儿座位，保护幼儿视力；教育幼儿保护牙齿。
（6）加强幼儿良好行为习惯的培养，特别加强幼儿“文明礼貌”教育、卫生习惯教育。
2、教育工作
（1）继续深入开展主题教育活动。抓好幼儿一日常规教学，有计划、有准备、有组织、有总结、有反馈地开展各项教学工作。
（2）丰富幼儿生活，多样化地开展幼儿活动，如家园同乐赛、六一艺术节活动等，提高幼儿园社会声誉。
（3）根据《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿发展五大领域的和谐发展。
（4）从区域设置、玩具的投放、更新、区域规则的制定以及教师的区域指导等方面加强区域活动的开展，充分发挥区域活动的作用。
（5）通过现代化电教设备提高教育效果。
（6）根据幼儿实际，制定德育实施方案，家园配合，生动、长期地开展幼儿思想品德教育，养成幼儿良好的文明习惯及社会公德。如：爱护公物、保护公共环境卫生教育等。
（7）结合节日、幼儿园保教工作、社区活动出幼儿园专栏，达到良好的宣传效果。
3、教研工作
（1）、发挥教研组的作用，每周召开一次教研例会，有计划，按步骤地开展教研活动，做好教研记录。
（2）、抓住教学中带有普遍性和关键性的问题，组织教师深入研讨，集思广益，边研究，边学习。
（3）、推广、验证、改进已经取得的教研经验，改革教学方法，突出幼儿的主体地位，激发的学习兴趣，培养良好的学习习惯，教给幼儿学习的方法，发挥幼儿的创造性。
（4）、改革教学手段，充分发挥现代教学技术和手段的优势，开展电化教学，提高教学效率。
（5）组织教师撰写教研心得、教改论文，提高教师教研理论水平。
（三）家长工作
每班定期出刊家长园地，除了向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，帮助家长了解幼儿园的教育计划和要求之外，还应根据各阶段的具体情况和家长的反响，及时调整家长园地的栏目，使家长园地真正起到它应有的作用，协助幼儿园工作，共同担负起教育幼儿的任务，同时教师要利用好家长早晚接送幼儿的机会做好日常性家园联系工作。
不断加强家园联系，做好生员动员工作。通过家长会、全面家访、家长开放日活动、发放家长问卷调查表等方式向家长宣传我园的办园宗旨及保教情况，了解私人办班的弊端，能够正确的选择幼儿园。
（四）幼小衔接工作
继续加强对幼儿学习兴趣和各项行为习惯以及握笔姿势的正确培养，特别是大班幼儿，要发动家长一起配合教育，及时纠正不正确的握笔姿势。在大班末期将开展"我要上小学了"的主题活动。
四、工作安排
二月份
1、进行招生报名工作。
2、做好幼儿入园前的各项准备工作，如：环境卫生、环境布置等。
3、安全工作排查。
4、制定各项计划。
三月份
1、开展“庆三八”活动。
2、各班开展“我爱妈妈”的主题活动。
3、加强春季消毒，防病工作，做好清洁、卫生工作。
4、开展教研活动。
四月份
1、教师园本培训活动。
2、各班开展春季主题活动。
3、六一系列活动的设计。
4、参加市区域活动方案评比。
五月份
1、进行节日教育并开展相关的庆祝活动。
2、贯彻《纲要》开展教研活动。
3、活动设计评比。
六月份
1、庆“六一”活动。
优势：
重视幼儿德智体美全面发展，富有创新精神。因材施教，注重做好个案的转化工作，效果明显。认真完成园内布置的各项任务与工作。
遵循教育规律，教育思想端正，教育教学面向全体幼儿。忠诚教育事业，无私奉献，勤奋工作。
弱势：
在教研方面的一些新的理论思想不够了解。薄弱环节是音乐方面。
二、学期目标：
项目
学期目标
师德
1、礼貌待人、文明执教、讲究卫生、爱护公物。奉公守法、遵章守纪、以身作则、为人师表。自尊自重、作风正派。对幼儿充满爱心，以发展的眼光看待幼儿、评价幼儿，注重幼儿创造思维和创造能力的培养。尊重幼儿的人格，不岐视、体罚和变相体罚幼儿。密切家园联系，共同促进幼儿的成长。同事间团结协作、互相尊重、互相配合、合作共事。
专业技能
基础技能
专业技能：绘画、音乐、键盘、舞蹈等各项基本能力。
教育教学：听课、评课、设计课、说课；区域活动的创设与组织，环境创设等能力。
组织幼儿教育教学活动的能力。自学的技能，学前教育研究的技能、突发事件应变的技能。
学历进修、职称、资格证
本人大专在读，就读于教育学院美术专业。具有计算机、英语等级证书
现代化电教
积极利用现代化的教育媒体象幼儿传授知识、教育幼儿。
教育教学
熟悉教材、课程方案
本学期初，根据青岛市教材、省编教材，结合园内幼儿的实际情况，和同级部的几位老师编写小班（上）课程方案，了解各个主题的主要内容，并将结合班上幼儿实际特点进行教育。
公开课、教法
本学期里，争取各种听课、评课、说课、组织公开课等活动，不断的让自己在教育领域更加的成熟；区域环境的创设与组织领
园内教研
将认真学习《幼儿园教育指导纲要》、幼儿教育学、心理学。认真早期阅读音乐教育
卫生保健
卫生情况
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作：做好室内室外卫生工作；保持良好的个人卫生；充分尊重幼儿的生长发展规律，细心呵护体弱幼儿，为幼儿创设良好的睡眠环境，努力提高本班幼儿的睡眠质量，教育幼儿正确的穿脱衣服，放置衣物，适时的增添衣物；引导幼儿不挑食，有良好的进餐习惯，多喝水，避免传染病的发生；认真做好消毒工作，填写晨检记录和安全笔记，及时与家长取得联系。
养成教育
本学期里，我们将真对班上幼儿的实际情况，在幼儿安静睡眠、进餐、活动等常规练习中加大教育的力度，认真组织幼儿的每一项活动，争取每一位幼儿在最后一个学期里都能有很大的进步。
安全
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作，为幼儿创设一个绝对安全的环境，经常的进行自查工作，填写记录表格。及时的对幼儿进行安全教育，作好安全笔记，增强幼儿自我保护的意识。如有事故及时向园内领导报告，与家长正确沟通，保护好每一位幼儿的人身安全。
家长
本学期里，将继续努力搞好班级家长工作。工作中，采用多种形式的方式展开交流活动。如：定期进行家长会、小型座谈会；根据需要对幼儿进行家访、家长；家长一学期一次的开放日、运动会、科技节活动；设立家长委员会，听取家长的意见建议；对班车，长期不来幼儿园的幼儿进行电话联系；建立家长联系册，与家长进行书面联系；还有每天的接送幼儿时间，能与家长亲切的交谈；成立全新的幼儿成长档案，展示幼儿的发展历程；指导家长新的教育观念。工作有条不紊。
关键词：小班幼儿；德育；拟人化；情景化
小班幼儿刚刚开始接触社会，他们在学习如何和同伴相处，如何适应幼儿园的行动规则，如何遵循一些简单的社会行为规则，这个过程需要老师耐心、有效地引导。那么，如何使德育更有效果，如何使孩子对德育更感兴趣，无疑成为关注的一个重点。笔者结合自己班中的一些情况，并反思自己在工作中采取的一些措施，总结出以下几个要点：
一、拟人化的故事可以调动小班幼儿参与德育的积极性
幼儿的生活经验有限，所以聆听故事就成了他们理解社会行为规则的基本方式。儿童往往在故事中获得幼儿园生活的常规，学习如何与同伴、教师相处，以及形成自尊、自信、关心他人等良好的道德品质。那么，如何更好地发挥故事教育在小班德育中的作用呢？笔者认为，这需要给德育故事设置一个拟人化的具体场景，借助鲜明的动物形象，以迎合小班幼儿的思维特点，激发他们的兴趣，从而达到预设的教育目的。
小班的孩子对可爱的小动物非常敏感，在他们眼里无论是毛茸茸的小兔子，调皮的小猴子，还是蹦蹦跳跳的小青蛙都是他们的好朋友，所以我常常用不同的动物故事来告诉孩子们生活中应该注意的一些问题。比如，冬天的时候，小朋友们穿得圆嘟嘟的，都不想动弹，嘴巴里又一个劲地说冷。我就用《不怕冷的大衣》告诉他们，运动就可以让自己暖和起来；缩手缩脚只会让自己更冷。又如，有小朋友很喜欢吃糖，我就用《小熊拔牙》的故事告诉他们要爱惜自己的牙齿，每天吃糖只会让自己的牙齿变成蛀牙的食物。再如，针对班里小朋友自我中心意R太强烈，不会跟同伴分享，我就用《熊宝宝的空罐子》启发他们，大方的熊宝宝会得到更多人的喜欢，会有很多很多的好朋友。
二、家园合作，以身作则是幼儿园开展德育的重要途径
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有两者方向一致才能形成教育合力，更好地促进幼儿的品德发展。有一天早上，诺×带了一枝桃花来幼儿园，我问她桃花是哪里来的，她告诉我是刚才和外公一起在公园里摘的。恰好前几天刚好说过，要爱惜公园里的花草树木，所以我就问诺×：“你怎么还去弄伤小桃树呢？”没想到，小姑娘“哇”的一声，一下子哭了出来。好不容易安抚好她的情绪，没想到诺×一张嘴就告诉我是她的外公让她去摘的，还说折几枝树枝没关系，反正有这么多。从这件事上看，家长和幼儿园的德育配合是多么重要，否则非但不能使幼儿形成良好的品德，还极易造成是非错乱，不利于儿童的健康成长。
每次做完手工，桌子上、地上都是纸屑，小朋友们也不会想到去收拾。虽说在笔者的不断提示下，现在小朋友已经会把自己的垃圾收干净了，但是对于同组其他小朋友的纸屑，孩子们采取的态度还是“事不关己，高高挂起”，他们的想法很简单“不是我的垃圾为什么要我去收拾？”后来，在老教师的提醒下，我经常在全班小朋友面前和他们一起收拾垃圾，收拾玩具，果然孩子们也逐渐养成了帮助别人的好习惯。
三、德育是一个潜移默化的过程，要有充分的耐心
“十年树木，百年树人。”德育的效果不是立竿见影，马上就能看到的，德育是一个漫长的积累过程。教师就好像是一个播种人，不仅需要在孩子们稚嫩的心间播下种子，还要不断地给种子施肥、松土，不停地告诉他们这些简单的准则和必备的心理素质，以使其更好地吸收、内化。
比如，在听了《小白羊、小灰羊春游记》后，家长告诉我，现在他们家的孩子俨然成了一个环保小战士，经常提醒爷爷奶奶要走大路，不要踩在小草身上，把小草踩生病了公园的地上就是光秃秃的，一点也不好看了。家长很意外，我也很意外，没想到一个简单的故事就会引起孩子如此大的共鸣。
所以我认为，幼儿园德育特别是小班的德育不能泛泛而谈，而要结合具体事例，采取拟人化、情景化的模式，挖掘平常班级中出现的事情的教育价值，积极和家长配合，形成家园合力，而且要明白，德育不可能一蹴而就，只能慢慢积累，总有一天，这些细流会汇成一条潺潺的河流，浇灌祖国的花朵。
参考文献：
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转眼间，2020 年上学年工作在忙碌而紧张的工作中不知不觉已悄然而逝。本学期，我园认真学习会议精神，严格执行《纲要》、《指南》，坚持贯彻党的教育方针，关注幼儿个体差异，促进幼儿富有个性的、主动的人格发展，为其打下良好基础。本学期在全园教职工的共同努力下，努力完成各项工作，取得一定的进步和成绩。现将xxx幼儿园上半年意识形态工作总结如下：
一、加强政治学习，提高教师思想觉悟。
组织教师认真学习贯彻系列重要讲话精神，及四中全会精神，以及相关政策文件等，并将其作为政治学习的主要内容。同时，巩固和深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，认真落实州委关于加强纪律建设的要求，学习贯彻新修订的《党章》《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》等，加强党员的思想教育，确保党员教师队伍先进性、纯洁性。
二、狠抓师德师风建设，树立教师良好形象。
本学年我们注重树立良好的教师形象，带领教师学习了有《公民道德建设实施纲要》、《中共中央关于加强和改进思想政治若干意见》以《幼儿园教师十项行为准则》，将公民的基本道德与教师职业道德相结合，讨论通过了本园教师师德师风考核细则，进一步完善了考核、奖惩等一系列制度，每个教师自觉做到内提素质，外树形象，确保所有教职工都有良好的师德表现。
三、注重安全工作，把幼儿的安全放在幼儿园工作的首位。
安全工作是幼儿园最重要的工作之一，我们坚持按级负责，明确分工的原则，积极主动地做好安全工作。通过定期学习提高教师的思想认识，通过定期检查及时发现不安全隐患，努力做到防患。每一学期举行一次全园安全演练，让幼儿掌握安全逃生的技能，增强安全意识。
四、结合“三会一课”制度，强化党员教师教育培训。
幼儿园把党员的意识形态教育渗透进党支部 “三会一课”和“两学一做”学习教育常态化计划之中，通过组织集体学习和个人自学，要求每位党员领导干部和党员教师都认真撰写学习笔记和心得体会，提高政治站位和政治自觉，强化责任担当，组织全体党员认真学习重要讲话精神。
五、努力做好家长联系工作，促进家园共育。
努力做好家长联系工作，家园共育，促进学校各项工作顺利开展。本学期我园的家长工作继续把做好班级家长工作作为基础，教师们有计划地家访、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，建立家园密切关系。疫情防控期间，通过电话、微信等方式时刻了解幼儿的实时动态，了解关心幼儿的安全。
六、汇聚正能量，突出正面宣传。
摘要：在幼儿园教育中，日常生活占据了幼儿大部分的时间。教师一般重视集体教育活动而相对忽视日常生活教育。文章认为应将日常生活教育列入教育计划、运用榜样和练习的方法、争取家园共育等途径使幼儿在日常生活中得到良好的行为习惯、学习习惯的培养。
关键词 ：幼儿；生活；教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0132-02
幼儿园中，除了集体的教育活动之外，日常的生活活动占据幼儿一日活动的绝大部分。如果在这段时间里对幼儿忽略了教育，将是幼儿教育的一大损失。记得曾有一位名人说过这样一番话：“饭前洗手，对人友好，学会礼貌，这些良好的习惯都是我在幼儿园时期学会的，而且陪伴了我一生，是我一生的财富。”是啊，知识技能可以通过上课学会，然而，各种好的习惯、品质却往往形成于生活中点点滴滴的教育。《幼儿园教育指导新纲要》中也指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地地进行教育。”以往，日常生活中的教育很多教师也能注意到，然而，在日常生活中的教育往往存在以下误区：
1．过于随意，缺乏系统。做教师的都有一种体会，孩子们在生活中出现的情况层出不穷，而很多教师也能够根据幼儿的表现作出相应的、及时的随机教育，解决幼儿出现的问题和纠纷，然而这样的教育很被动，如一名消防队员，哪里着火救哪里，却不能防患于未然，而且缺乏一定的系统性，显得零散，教师心中也没有一个既定的目标，致使日常生活教育起到的效果不一。
2．注重说教，缺乏练习。亚里士多德曾经说过，“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。”可是，教师在教育的过程中往往忘记了这一点，在对幼儿进行德育教育的过程中，采取的最常见的教育方法便是“说教”。可幼儿们对教师的“苦口婆心”有时并不领情，致使教师常会这样抱怨：“我已经说过好多遍了，你们怎么老是记不住呢？”缺乏练习，说教显得那么空洞，慢慢的，孩子们会形成一种习惯，那就是“道理都明白，就是做不到”。良好的行为习惯停留在了口头上，单纯的说教教育作用显得那么苍白。
3．家园差异，缺乏统一。在教育孩子的过程中，教师和家长存在很大的差异性。笔者认为，生活学习习惯、教养、生活态度等方面家庭的责任重一些，毕竟言传身教对孩子的影响是潜移默化的、巨大的。然而，很多家长没有意识到这一点。部分家长认为将孩子送进幼儿园，教育就是教师的责任了，忽视了自己的教育责任，也忽视了自己的言行对孩子的言传身教。还有部分家长对教师的教育不以为然，教师这么教，家长反着来，使幼儿无所适从。举个最简单的例子，在幼儿园教师往往要求孩子将垃圾扔进垃圾桶，而家长可能因怕麻烦而让孩子随手扔垃圾，缺乏统一的要求，使孩子不能形成良好的习惯。
在日渐重视的日常生活教育，当认识到存在以上这些缺点时，需要采取相应的对策，让幼儿在幼儿园的日常生活中习得良好的行为习惯，形成优良的个性品质。
一、根据幼儿年龄特点，制定教育计划
教师对于制定教育计划并不陌生，即一学期以来幼儿需要开展哪些教育教学活动，掌握哪些方面的知识技能。然而，对于日常生活教育的计划，也许是陌生的。笔者认为，这份教育计划的制定是非常重要的，因为对班上幼儿的情况，教师是最了解的。根据他们的特点，制定出相应的教育计划能够避免日常生活教育中的盲目性和随意性，心中有目标，那么努力也就有了方向，也容易使幼儿掌握。比如，对于小班的幼儿，教师可以将自我服务技能、同伴相处方法、上课常规训练等方面作为重点。自我服务技能包括拿自己的杯子喝水、自己上厕所、自己动手吃饭等，同伴相处方法包括愿意和同伴一起玩、玩的时候不能抓咬同伴，上课常规训练则包括上课不能跑来跑去，认真听讲，愿意回答老师的一些问题等。而到了中大班，则应在此基础上进行更高、更多的要求，使幼儿逐渐养成良好的生活、行为以及学习习惯。
有了具体的计划，教师在平时的教育中就有了重点，避免了“眉毛胡子一把抓”的局面，让幼儿在教师日常生活中的循循善诱和不间断的观察提醒中逐渐认识并建立起习惯，那么这些好习惯才是陪伴幼儿一生的。
二、榜样和练习相结合，培养良好习惯
“榜样”是指符合道德行为准则的好人好事，并用此来教育和影响幼儿，即是以别人的好思想、好品德、好行为去教育幼儿的一种方法，它历来为中外教育家所重视。榜样的力量是无穷的，特别是对幼儿更具有巨大的感染力和说服力，它对幼儿行为的影响作用比语言提示来得更快、更大，使幼儿易于信服和模仿。为此，在日常生活中，笔者注意引导幼儿去观察他们周围的好人好事，比如，有的幼儿能在游戏结束后主动整理玩具材料、有的幼儿能够对于需要帮助的同伴及时给予关心等，启发幼儿去效仿，努力培养幼儿从小就养成良好的思想品质。
另外，还要通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育，避免枯燥乏味的说教。行为练习是指教师组织幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践，练习是形成和巩固幼儿道德行为的一种基本方法。幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。例如，在教幼儿洗手的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，还可以使其反复练习。有时候，笔者还注重创设特定环境中的行为练习，给幼儿留下深刻的印象。例如，特意创设玩具混乱摆放的情境，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。
三、保证家园合力教育，巩固良好习惯
著名教育家福禄贝尔说：“学校必须与家庭取得联系，学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可少的条件。”家长是教育幼儿的重要力量，家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其它任何教育都无可比拟的，家庭教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。家长的观念转变才能形成教育合力，使幼儿在和谐一致的环境中成长。
因此，在日常生活中，当我们发现孩子身上存在与我们教育相悖的行为和品行，要及时和家长进行沟通，但是要注意，这种沟通要避免当着孩子的面进行，以免孩子以为老师在向他的父母告状而产生抵触情绪。在与家长的沟通过程中，教师不能以教育者的身份去责问家长，而是将自己放在家长的合作者的位置上进行友善的沟通，让家长感受到老师确确实实是在帮助自己的孩子进步，而不是责备和告状，这样，家长就比较容易接受来自老师的建议。除了个别的交谈外，教师就发现的一些普遍性的问题，比如，很多孩子表现出不爱整理东西、不爱惜图书、吃饭挑食等问题时，教师还可以组织一次家长会，就一些共性问题与家长探讨对策，商量可行的教育方法，相信在家园一致的教育下，幼儿肯定会养成良好的行为习惯并伴随他一生。
关键词：家园共育；主题活动；幼儿感恩教育
“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。”自古以来，感恩教育是德育具体化的形式之一，有学者把幼儿德育看作是一种养成教育。它指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括养成，培养是途径，养成是目标。本文基于幼儿心理发展特点和年龄阶段特征开展家园合作幼儿感恩教育，以期通过科学化与生活化相结合的课程与活动，以培养和养成幼儿初步的感恩父母、老师、同伴和环境的观念与习惯为教育内容，对幼儿进行基础的传授感恩常识，激发感恩情感，诱发感恩行为的教育过程。
一、当前幼儿感恩教育存在问题归因分析
（一）家庭感恩教育方法片面单一化
朱晓曼教授认为：“个体道德的发展不仅是道德认知学习和教育的过程，也是道德情感学习和教育的过程。幼儿道德启蒙首先是情感的启蒙，幼儿的道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。”因此对幼儿进行感恩教育，不仅仅是从小开始给他们传授一些浅显易懂的感恩知识和观念，养成基本的感恩习惯，更重要的是让他们通过活动和实践从内心体验到由于主动的感恩行为给自己和他人带来的愉悦和快乐，促进幼儿感恩情感的发展，为以后自发的感恩行为的实施奠定基础。
（二）家庭感恩教育缺乏持续性
对幼儿进行感恩教育，实际上是幼儿品德教育的组成部分，从小进行感恩教育，对他们的身心发展、良好情操的培养有非常重要的意义。要使幼儿从小就感受到感恩的意义、认识到感恩的重要性，那么会从表面的感恩认识到升华到理性的、深刻的、长期的、持久性理解。而就目前情况来看，通过笔者的调查，许多家长在开展感恩教育时，往往是比较随意，没有特别的规划。
二、家园合作探索幼儿感恩教育理念构想
教育人应该到心坎上才有效。而幼儿小小的年龄段如何感受到来自外界的恩德并想感恩呢？这就需要借助特殊的载体触及他们的心灵，才能使感恩教育有所进益。笔者通过小一班开展的《我喜欢的小动物》这一主题活动，以幼儿最喜闻乐见的小动物角色来推进幼儿园感恩教育。这一教育活动需家园联合、协作开展。
（一）家园配合，创设活动情境
进入主题活动之前，我搜集有关动物的资料、图片，介绍动物的外形特征、生活习性，解答了幼儿的有关问题，积累了有关动物的知识经验，我还发动家长从家里带来了《十万个为什么》、《动物百科全书》等书籍放在我们的“图书馆”里供幼儿阅读。每当自由活动时，孩子们总是情不自禁地拿起这些书绘声绘色地讲起来。
（二）设计问题，置换角色感受辛苦
主题活动持续时间一般两周左右，在这两周中，笔者主要通过让小朋友当小动物的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶来体验当长辈的辛苦。例如，周一，让小朋友当妈妈，玩具小动物穿衣服、梳头发；周二，让小朋友当爸爸，送小动物上幼儿园；周三，让小朋友当奶奶……每天置换一个角色，让孩子在活动中、游戏中感受当小动物的家长是件辛苦的事情，并顺势引导孩子：小朋友们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶每天帮助你、照顾你，你是不是也觉得他们很辛苦？你应该会跟他们说些什么呢？许多孩子知道要感谢长辈。放学后，让孩子们回家与自己的父母说说心里想说的话。据家长回馈，孩子们回家后均能表达自己的感受与想法。
三、家园互动推进幼儿感恩教育后记
（一）家园共建相互沟通的感恩教育互动模式
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年跋跄，失去的将无法弥补。”幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，而且还对其今后和谐人际关系的建立有重要的作用。
（二）营造家园感恩氛围，优化幼儿园感恩环境
幼儿生活空间比较狭窄，幼儿园作为主要的学习和生活环境，是他们接受新知识和新事物的主要场所。
（二）激趣导趣，在活动中培养感恩情感
感恩教育仅停留在认知层面上是还远远不够，更重要的是通过将符合幼儿心理特点和年龄特征的感恩内容有目的、有计划地融入各种实践活动中，鼓励幼儿积极地参与到活动中来。
儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中交往、发展、成长。对幼儿进行感恩教育，要特别注重角色扮演的游戏方法，通过自己对这些角色的理解和体会，能够让孩子取得最直接的经验，获得最直观的感受，逐渐从内心感受到他人对自己的爱和关心，可以有效地引发孩子产生感恩的情感和意识。
四、结语
幼儿感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力，才实现最终的教育目标，才能真正达到促进幼儿健康发展、人格完善，才能促进社会良好风气的形成，推动社会和谐进步。
参考文献：
[1] 张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].西南大学.
[2] 吴新梅.幼儿感恩教育初探[J].学前教育研究，2006，（10）
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。
将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。
开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。
（2）加强教学常规管理，提高教育质量
备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。
4、抓好蒙氏教学的开展，特长课的开展，让教师发展成专业加有特长的教师。
5、开展好各种节日的庆祝活动，各班重视网站建设，做的每日更新。认真调整班级“家长园地”内容，要富有知识性、趣味性、教育性。
6、做好优秀班级的周选工作，做好幼儿“文明之星”、“礼仪之星”的周选工作。
7、开展教研活动，促进教科研工作
（1）广泛开展教研活动。积极推进教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。
（3）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。
（4）继续开展教师五项技能基本功大赛。
五、具体安排
三月份：
1、召开开学初家长会。
2、制定各学科教育教学工作计划。
3、各学科及兴趣班课程安排。
4、感统课程及兴趣班的招生工作
5、不同年龄段音乐发声练习曲的统一学习及培训。
6、“亿童”教材学习及教师培训。
7、全园环境创设。
8、优秀班级及幼儿之星评选活动。
四月份：
1、对各班教师进行听课指导。
2、集体备课，听课评课；优秀课评选。
3、蒙班教学开放。
4、幼儿开展“我能……”活动，每月一次、主题不同。
5、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯。
6、“五一”国际劳动节，幼儿学习相关知识及宣传板的制作。
五月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、母亲节主题活动。
3、教师五项技能绘画比赛。
4、幼儿早操比赛。
5、六一文艺汇演活动筹备。
六月份：
1、结合
端午节和父亲节开展双节活动。2、半日开放活动及兴趣班课程开放、展示。
3、文艺汇演活动。
4、课题交流的培训。
5、幼儿开展“我能……”活动
七月份：
1、召开家长会。
2、评选优秀教师。
3、各项活动总结。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各学科教育教学工作计划。
2、正常组织幼儿的一日活动，抓好开学常规教育。
3、各班结合教师节，对幼儿进行庆教师节主题教育活动
4、对各位教师进行听课指导。
5、对幼儿进行爱国主义教育；开展我爱祖国主题活动。
6、幼儿开展“我能……”活动。
十月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、半日开放活动。
3、优秀课评选。
4、幼儿各科学习考核。
十一月份：
1、检查教师备课情况。
2、组织教师开展“教师五项技能大赛”活动。
3、开展“感恩节”活动。
4、加强冬季幼儿的体育锻炼，开展好户外体育活动。
十二月份：
1、幼小衔接（参观小学）
2、圣诞节和迎新年主题活动。
3、课题交流的培训
4、教师学期总评及评选优秀教师。
