发布时间：2023-08-08 16:51:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学前教育方针样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要：伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”的确，思考自己目前的工作，光是对教师这份职业的热爱还远远不够，还要将爱延伸到学生个体，学会等待，让等待成就伟大的爱。关键词：等待教育 五自管理 爱的方针中图分类号：C93
文献标识码： A中职学校学生的现状分析：中职生之所以选择职业学校就读，主要原因是中考失利，这部分学生在成长过程中接受批评多过于赏识，受到的冷落多过于关爱，他们大多存有“心力憔悴”、“精神能量不足”的现象。种种失败，让他们的自信心缺失，情绪低迷，导致“难招、难教、难管、难学、难留”的“五难”问题在各级各类职业学校都比较突出。而我所说的“等待教育”，并非指让老师们抱着“天不下雨，人力何为？”的消极思想去等待，而是希望大家要懂得遵循“三分伺候七分等”的自然生长规律。因此，我们作为教育者，要学会等待，等到他们那些自信的“细毛须”开始向生活的土壤里延伸了，再循序渐进、由少到多、由易到难地培植他们的学习力，矫正他们的不良习惯。在职业学校中，锻炼学生的一个很好的平台即学生会，我作为学生会的辅导老师，肩膀上的责任意义重大，如何对待学生会的学生呢？学生会的学生也是来自于普通学生，他们并非开始就是优秀的，如何做到“等待教育”，让我们慢慢静待，等待他们绽放的那一天。
学生会的建立和管理是现代化教学改革中非常重要的一个环节，而且起到的作用是难以置信的。让学生通过学生会工作，学会“自我管理、自我教育、自我监督、自我评价和自我服务”的“五自管理”。通过等待教育，解决职校生“难招、难管、难教、难学、难留”的五难问题，唤醒学生沉睡已久的自信心。一、静心等待，乐于接纳学生会好比一个大班级，所有的成员来自全校各个班级。我们的教育理念是“全纳教育”，即接纳所有的学生。学生会成员人数将近两百人，分成18个部门，分别设有主席团、纪检部、晨练部、安保部、国旗部、晚自修管理部、餐厅管理部、劳卫部、水电公物部、男寝部、女寝部、广播部、文艺部、体育部、宣传部、小红帽志愿者服务部、社团部、会议服务部和礼仪督查部。而我就像一个大家长、班主任，首先，要了解每个学生会成员的基本情况、家庭背景、社会关系等，对这些的掌握有利于对个人的了解，便于日后的沟通。对待这些孩子们，要学会耐心等待。等待什么呢？“等”即是遵循教育规律、遵循客观事实，他们也是一般的孩子，甚至比一般的孩子更糟糕。但是他们愿意加入学生会这个组织，说明他们还是向往转变的，在内心深处还是期盼自己的另外一面能够展现出来。所以要求作为教育者的我们，要乐于接纳他们，把每一个中职学生当成一个未被点名的天使，用等待静静观察，给予相应的指引，做一名引路人。如同在白纸上重新让他们寻找未来的方向，制定人生目标，朝着这个目标努力前行。二、耐心培育，唤醒自信珍惜与学生会的学生每一次接触的机会。他们往往在以前的日子里是缺爱的，父母、老师、同学对他们都缺乏爱心，他们都是靠自己在努力地生存。而到了中职学校，如果遇到一个能够足够关怀他们内心的老师，顿时会让他们备受关爱，唤醒他们沉睡已久的心灵。因为学生会是一个学生自我管理的组织，所以对于这些孩子们而言，任务比较艰巨，毕竟是与人打交道的活。在以往的生活、学习中，或许很多时候他们会以自我为中心，所以需要我们耐心栽培，如同呵护一株小树苗，每天浇水、施肥、修剪枝叶，才会茁壮成长。举一个例子，有一次学生会组织一场学生干部趣味运动会，从活动的策划、赛前的准备到运动会的进行，我放手让主席团的成员们去准备。活动的策划案出来了之后，他们兴高采烈地拿到我办公室，让我过目。虽然有着这样那样的问题，但是我还是给予他们肯定并且大大地赞扬了他们。我就发现他们的表情从刚进门的忐忑不安到信心满满的转变，更加肯定了我的做法。他们也希望得到表扬，得到赞赏。但同时，我委婉地告诉他们有几个地方我们最好改进一下，这样会使趣味运动会更加圆满，而且我们操作起来会更加顺手，他们也很愉悦地接纳了我的 观点。趣味运动会如期举行，我将部门按照人数比例分好各个代表队，在赛前我耐心地和他们聊天，告诉他们只要尽全力，那就是问心无愧。在我耐心悉心的指引下，他们很顺利地完成了趣味运动会，每个人都有所收获，通过比赛他们受益匪浅，增进了感情，达成了默契，增加了信心。三、爱心浇灌，呵护心力在等待的整个过程中，最难的是关注每个孩子的内心。这要求你必须有无限的爱心，并且及时地付出，好好地呵护他们的心力。孩子总归是孩子，他们也只有16、7岁的年龄，他们也会辛苦，也会心累。在他们遇到麻烦的时候，我们更要付出爱心，浇灌他们成长的心灵，让他们觉得爱是满的，情是真的。记得有一次，女寝部的一名干事，突然急匆匆请假回家，部长和我反映这件事情。我立马觉得事出有因，询问她的班主任，得知这个女孩的父亲出车祸正在医院抢救。我觉得如果在这种时刻，我能出现在她面前，无疑是给她最大的安慰。我不假思索地马上飞奔去，看见她的一刹那，我把她搂在了怀里，给她母亲般的怀抱，让她尽情哭泣。此时此刻真的不需要任何言语，一个眼神一个拥抱足以。过了两周的时间，她返校了，第一件事情就是到我办公室，她告诉我，没过两天她的父亲就彻底地离开了她，但是她始终感受到我给她的那个温暖的拥抱，是这个力量让她坚强，坚持办完丧事，顺利回到学校继续学业以及学生会的工作。当然在这期间，学生会的同学们也给予她很多的爱，给她发短信、打电话，鼓励她，告诉她无论怎么样，都有我们在你身边，你不孤单。我想，在这么一个有爱的大班级里，每个孩子都付出自己的真心，我也一样，对待他们犹如自己的孩子，人心都是肉长的，他们能够感觉到你的爱心。就是这么一直用爱感染他们，现在只要是学生会的孩子们，都管我叫“妈”，这是我管理学生会最值得骄傲的事。四、聆听花开，静待绽放在每一次的活动之后，我们都会总结经验，以便于日后更好的开展活动。一次比一次更加成功，我们就达到目的了。学生会的学生，从刚进入学生会懵懂的阶段，经过慢慢锻炼，到轻车熟路的阶段，有老师的静心等待、耐心培育、爱心浇灌，也有他们自己的坚持不懈、努力上进、奋力拼搏。经过学生会工作的锻炼，培养了一支自我管理、自我教育、自我监督、自我评价和自我服务的团队，学校的老师减轻了很多工作压力，日常班级考核有学生会干部完成，日常管理有学生会干部监督检查，日常活动学生会干部策划组织，真正做到学生管理学生的境界。校外很多单位在需要志愿者帮助的时候，第一想到的都是我校的学生会干部，一支效率高、素质硬，强而有力的队伍。诸多的肯定，让他们更加自信、更加努力，终于等到花开之时，静静绽放，分外芳香。五、丰收喜悦，分享成功经过学生会一个学期、一年、两年的工作锻炼，孩子们已经茁壮成长，不再是以前的小树苗，而是枝繁叶茂，可以自己遮风挡雨。我也可以继续等待，等待分享成功的那一刻。
学生会的干部，无论在学习、工作还是生活上，绝对是一等一的好手。他们收获了颇多的成果，有优秀学生干部、三好学生、优秀团员等荣誉，有各类比赛的名次，有自己创业的基金。每一次的丰收，他们都与我一起分享，我就像一名幸福的农夫，通过自己的耕耘，终于等待收获的时分。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花。”花，是多么贴切的比喻，千姿百态、艳丽、娇嫩。每一朵花都有自己的姿态、自己的味道。每一位学生也都有自己的梦想、自己的方向。如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。曾经有位哲人说过：“生命是没有意义的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知识；所有的知识是空虚的，除非有热望；所有的热望是盲目的，除非有爱。有爱的工作才是生命的具体化，那么让我们怀着爱工作吧！”我们现在从事的正是一份有爱的工作，领导的关心、同事的帮助、学生的努力、家长的期待，正是我们前进的不竭动力，我们是一群幸福的教育人。参考文献：[1] 章亦华.班主任工作指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012[2] 宦平.教师职业道德[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013[3] 余国良.看着你飞向幸福树――与中职学生的心灵对话[M].北京：人民教育出版社，2012
关键词：学前教育；小学化；预防和纠正
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0249-02
在国家高度重视、大力发展学前教育的今天，学前教育呈现出“小学化”倾向。这种迎合“应试教育”，违反幼儿教育规律，影响幼儿身心健康，剥夺幼儿幸福童年，危害幼儿的揠苗助长的做法，已引起各级教育行政部门的高度重视。所以各级部门三令五申地强调学前教育要遵循幼儿的年龄特点、身心发展规律，避免“小学化”倾向。作为一名基层的幼儿教育工作者，作为一名幼儿园孩子的母亲，我对国家教育方针、政策的导向异常关注。但审视身边幼儿教育的现状，不免让人觉得幼儿教育要真正回归本位任务还很艰巨。下面就此问题与广大同行和家长朋友进行探讨。
一、什么是学前教育“小学化”
它是指学前教育阶段将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学方法、评价方式等运用于幼儿教育实践中。常见的表现有：
1.教学内容小学化：以拼、写、算为主，把健康、社会、科学、语言、艺术五大领域开设的课程当作可上可不上的课。
2.教育形式小学化：把幼儿当小学生一样对待，上课要求遵规守纪，下课自主管理，重教育轻保育。讲课缺少教具演示，缺少生动游戏；课后要求做大量巩固练习，甚至留有书面家庭作业。
3.教育环境小学化：没有环境创设的概念，缺乏幼儿娱乐设施，教具除了黑板就是粉笔，墙饰除了字母拼音就是笔画汉字，教师上课就是一支粉笔、一本书、一张嘴。
二、幼儿教育“小学化”对幼儿有什么危害
1.严重危害幼儿的身心健康。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。长时间地强制性地要求其集中注意力，会造成神经系统的伤害，大脑容易疲劳，反应会变得迟钝。过早、过多地进行规范性学习特别是书写，还会导致幼儿未发育好的指关节变形，并影响指关节的灵活性和手部小肌肉群的发育，因其注意力、坚持性有限，久坐必然会导致幼儿近视、驼背等不良症状的产生，危害幼儿的身体健康。专家调查发现，30%左右的学生从一年级开始就不喜欢学习语文或数学，究其原因就是幼儿期本该在丰富多彩的游戏环境中快乐学习成长，却过早地接受了违背幼儿认知规律，超越心理发展水平的“小学化”倾向教育。
2.影响幼儿全面、长远发展。“小学化”倾向教育，只重视知识的灌输，忽略了幼儿通过游戏自主探究获取知识能力的培养，忽视了人的逻辑数学智力、语言智能、音乐智能、空间智能、身体动觉智能、内省智能、人际关系智能、自然智能等多元智能的全面开发，背离了素质教育的方向，导致幼儿身心发展的片面性。
三、如何纠正和避免幼儿教育“小学化”倾向
1.加强学习，提高认识，树立正确的幼儿教育观念。（1）正本清源，树立正确的幼教观念首先从转变国家教育方针的贯彻者园长理念开始。加强培训、讨论交流，使其充分认识幼儿园“小学化”对幼儿的危害，唤起自觉的社会责任意识。发挥“一个好园长就是一所好幼儿园”的理念导向引领作用，从宏观上把握正确的办园方向。（2）切实抓好片区内学前教师“避免小学化倾向”专题培训活动，提高教师的思想认识。认真学习国家学前教育法律法规，特别是对《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》进行详细解读，让广大幼儿教师从理论和政策上明确幼儿园的办园宗旨、教育目标，科学认识幼儿园与小学性质、任务、目标、内容、教学方法的不同，及时纠正偏离的教学方向，全面推行科学保教，逐步规范保教行为。（3）幼儿园切实承担起幼儿家庭教育咨询、指导、社会宣传的义务，帮助家长树立正确的育儿观，引导整个社会走出幼儿教育小学化的误区。充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏、宣传单等途径向家长和社会进行广泛宣传，让家长进一步明确幼儿园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长教育观念，净化幼儿教育环境，逐步形成幼儿园、家庭、社会共同关注，积极共育的良好氛围，让幼儿的天性得到发展。
2.严格按照《幼儿园工作规程》规范办园行为。按照幼儿年龄合理编班，严格控制班额，保证保教质量。遵循保育和教育相结合的原则，树立一日生活即课程的幼儿教育思想，努力创造良好环境，科学合理安排幼儿一日在园活动。坚持以游戏为基本活动形式，经常组织幼儿开展丰富多彩的动手、动脑、动口等趣味活动，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，丰富其知识经验、发展智力、促进良好社会适应性的形成，培养良好的品德与行为习惯。
3.认真贯彻《幼儿教育指导纲要》，规范教材使用范围，严禁使用其他不规范用书进行教学活动。在教育内容的确立方面，根据现行《幼儿园教育指导纲要》的精神，相对地从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域设置课程，教学时应注重各领域内容的相互渗透、融合，避免孤立教学。并通过游戏实施，激发幼儿学习兴趣，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、能力等全面发展。
4.拓宽资金渠道，加大幼儿游戏活动环境创设力度。本着幼儿教育活动的开展要“以游戏为基本活动形式”的原则，注意充分发挥游戏的教育功能，积极创设多种活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分发展。
5.加强保教队伍建设，着力提保教水平。为了有效防止“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。加快实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度。开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；持续开展岗位练兵活动，强化幼儿教师的专业技能；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质。高水平、高素质、专业的师资队伍，是幼儿保教质量得以提高的保证。
关键词：网络；协议；仿真；实验
在计算机网络课程中，涉及大量的协议，贯穿着计算机网络体系结构的各个层次。协议内容抽象、复杂，仅通过理论教学很难让学生理解和掌握这些内容。如何完善计算机网络实验教学体系，搭建网络协议仿真平台进行网络协议实验教学，增强学生对网络协议的感性认识，使学生更加深入地理解、验证和巩固课堂教学内容，培养学生理论与实践相结合的能力，是我们亟需解决的课题。
一、网络协议实验课程的重要性
计算机网络协议是网络软、硬件运行时实现的规则集，是计算机网络实现其功能的最基本机制。网络协议存在于网络体系结构的各个层次，相互协调工作，是一个复杂的系统，完成着计算机网络的服务功能。计算机网络的每一个功能层面， 都有专门的协议负责在该层次的数据传输，并为其上面的层次提供服务功能接口。网络协议必须与网络资源的特点相适应，以发挥各自的特点，更好地提供网络服务。
二、网络协议实验教学设置
协议仿真平台包括两个功能模块：会话分析和协议解析。会话分析功能将网络通讯过程中捕获到的数据帧加入到会话列表，并且将会话次序和数据传输方向以图示形式显示完整的会话过程。协议解析模块包括概要代码显示、详细解码和原始数据显示等功能，能够详细地解释和说明协议， 并且可以根据选择实现动态跟踪显示方便对数据的分析。
在本课程的实验教学中，根据TCP/IP 体系结构，共设置了四个计算机网络协议实验，包括：UDP 协议仿真实验、TCP 协议仿真实验、IP 协议仿真实验和以太网帧结构实验。实验采用分组进行的方式，每组6 台机器，标示为A、B、C、D、E、F。实验采用2 种拓扑结构进行环境配置。拓扑结构如图1 和图2 所示。
1.UDP 协议仿真实验
该实验采用结构一进行，通过UDP 单播通信和广播通信，分析和理解UDP 协议原理及工作过程。
实验步骤为：（1）UDP 单播通信过程。在协议仿真平台上，设置该组的端口，主机A 作为客户端，分别以主机B、C 和D 的IP 地址为目的IP 地址，填写数据并发送，观察其他主机捕获的报文情况。（2）UDP 广播通信过程。主机A 作为客户端，以255.255.255.255 为目的地址，编辑数据并发送，观察其他主机捕获的报文情况。实验完成后， 分析报文中目的IP 地址和MAC 地址的含义，讨论UDP 协议能否确保数据报的发送和接收顺序，查看UDP 会话过程，理解UDP 协议并掌握UDP 的工作原理。
2.TCP 协议仿真实验
该实验采用结构一进行，通过TCP 连接的建立和释放、编辑发送TCP 数据包和TCP 重传机制， 深入理解TCP 协议。
实验步骤：（1）TCP 连接过程。主机A 在“服务器信息/IP 地址”中填入主机C 的IP 地址；使用“端口扫描”功能获取主机C 的TCP 端口列表，在“服务器信息/端口”中填入主机C 的一个TCP 端口，并进行TCP 连接。查看主机B、C、D 捕获的数据， 分析不同报文中Sequence Number、ACK 和SYN 的值。（2）利用仿真编辑器编辑并发送TCP 数据包。选择服务器主机上的一个进程作服务器进程，并发送一个建立连接请求的报文，对应答的确认报文和断开连接的报文也编辑发送。填写TCP 协议信息，包括源端口、目的端口、序列号、确认号等。（3）TCP的重传机制。在主机A向主机B发送数据时，主机B使用仿真平台的屏蔽功能， 过滤掉接收到的TCP数据。主机A向主机B再发送一条信息。主机B 刷新捕获显示，恢复正常网络功能，分析主机B捕获的数据情况。在该实验中，帮助学生理解TCP 的三次握手建立连接和四次握手的释放连接过程，TCP 协议格式和TCP 的重传机制。
3.IP 协议仿真实验
IP 是TCP/IP 协议族中最为核心的协议， 所有的TCP、UDP、ICMP 及IGMP 数据都以IP 数据报格式传输。
该实验采用结构二进行。具体实验内容为：（1）编辑并发送IP 数据报。主机A 启动仿真编辑器，编辑一个IP 数据报，其中：MAC 层
包括目的主机B 的MAC 地址，源主机A 的MAC 地址，协议类型或数据长度。IP 层：总长度、生存时间、源主机A 的IP 地址、目的主机E 的IP 地址、校验和。在主机B、E 捕获数据。在捕获到的数据中查找主机A 所发送的数据报并分析。（2）IP 数据报分片。在主机B 上设置以太网端口的MTU 为800 字节（两个端口都设置）。主机A、B、E启动协议分析器，打开捕获窗口进行数据捕获并设置过滤条件（提取ICMP协议）。主机E 恢复默认过滤器。主机A、E 重新开始捕获数据。主机A、E停止捕获数据。察看主机A、E捕获到的数据，比较两者的差异，体会两次分片过程。（3）子网掩码和路由转发。所有主机取消网关。主机A、C、E设置子网掩码为255.255.255.224, 主机B、D、F设置子网掩码为255.255.255.240。主机A ping 主机B，主机C ping 主机D，主机E ping 主机F。记录实验结果。通过本实验，可以更好地理解和掌握IP 数据报的报文格式、IP 分片过程、子网掩码和路由转发。
4.以太网帧结构实验
该实验采用结构一进行，主要是分析以太网报文格式。实验步骤：主机B 启动协议分析器，新建捕获窗口进行数据捕获并设置过滤条件（提取ICMP 协议）。主机Aping 主机B，查看主机B 协议分析器捕获的数据包，分析MAC 帧格式。本实验的目的是使学生掌握以太网的报文格式、MAC 地址的作用。■
参考文献
一、农村学前教育教师队伍管理中存在的问题
1.农村学前教育教师整体素质偏低
农村学前教育中师资力量很薄弱，主要是：学前教育的整体实力分配不均衡，根据地区经济和教育的发展，师资力量的分配有所差异，这样就导致发展较缓慢的地区学前教育师资力量薄弱；加之学前教育相关专业的教师流动性比较强，大多数学前教育的老师是临时聘请的，他们没有经过专业的训练，收入不稳定，这样由于外界环境以及客观条件的影响，导致教师们向更加发达的地区发展。同时农村学前教育教师的整体素质偏低，教师的学历各不相同，有些学前教育的老师还未达到国家规定的标准，也没有经过专业的培训和实际的教学实践，这样就会导致这些学前教育的教师水平普遍偏低，专业能力还未能担任学前教育的职责。
2.政府没有健全的管理制度
我国的经济发展中，农村人口占据相当大的比例，使农村人口中的群众子女接受良好的教育，是我国社会和经济发展的基本要求，同时也是为国家输送人才的主要方式。在农村的学前教育中，相关的政府没有认识到学前教育的重要性，这样就导致一部分地区的政府没有足够重视学前教育的重要性、福利性以及社会公益性，相关的管理经验不够，没有严格按照国家规定的法律法规进行规划，导致某些地区的经济和社会发展中没有将学前教育作为规划之一，同时在教育工作考核中也没有足够重视学前教育，这样就导致农村整体的学前教育没有健全的管理制度进行管理，相关的教师队伍也缺少健全的管理制度进行行为规范。众所周知，学前教育中的师资队伍较之其他教育的师资队伍人数上相对比较少，在管理上，政府以及农村的各级领导未能够足够重视学前教育的师资队伍，这样就没有独立的、健全的管理体系进行管理，导致学前教育的教师队伍没有具有针对性的管理方针，也未能形成良好的培训和教育实践计划，这样就导致整体上农村学前教育教师队伍调整和补充的随意性增大；同时也没有形成合理的制约和激励机制进行学前教育评估和改进，这样就会极大地限制学前教育的教师积极性。
3.没有严格执行国家规定的政策
我国在学前教育中下达了明确的规定，要求学前教育的老师享有应有的教育和社会地位以及合法的权益。但是在我国的部分农村地区，学前教育的教师未能享有应有的待遇，尤其是学前教育意识比较单薄的地区，农村领导以及该地区的政府未能够及时、严格执行国家规定的政策，导致学前教育的教师待遇不好，相对于一些经济比较发达的地区来说，农村学前教育的教师工资相对更低，甚至大多数学前教育老师的工资水平在最低工资标准之下，尤其是私立幼儿园的存现，更导致了农村学前教育教师的待遇下降、且不稳定，部分幼儿园还存在扣发工资和缓发工资的问题，对学前教育老师的福利待遇也不好。这样严重降低了学前教育老师的职业满意度，影响学前教育的质量和效率。
4.没有满足学前教育教师的专业发展需要
农村的学前教育中教师的专业发展和专业素质十分重要，它将直接影响到学前教育的教育质量和效率。目前农村学前教育的教师队伍还未能在个人的专业发展和整体队伍的专业发展中得到极大的满足，这样就会影响到整体的教师素质和质量。目前农村学前教育教师队伍专业发展中主要存在的问题有：首先是教师队伍不够稳定，农村学前教育未能招聘到专业素质较高的老师，同时农村学前教育中的老师教育积极性和热情不足，也没有进行自我学习和提高的动力；其次是农村学前教育的教师专业化不够，许多老师不是正规的学前教育老师，一些学前教育的老师是从小学甚至是其他专业转来的老师，他们没有接受过学前教育的专业知识训练；最后主要是教学教育教研问题比较突出，学前教育的教学组织方式单一、枯燥，教育目标存在严重的误差，未能积极开展丰富的教研活动。学前教育的教师在能力结构状况、综合业务素质、精神面貌上不符合教育的要求，将会直接影响到农村学前教育的教师水平和教育发展水平，农村学前教育的教师队伍的综合素质、专业能力是影响到学前教育的核心因素，因此要重视农村学前教育的教师队伍建设和管理工作，满足学前教育教师的专业素质发展需要。学前教育是所有教育中的奠基性教育，它将直接影响到基础教育以及终身教育的开展和发展。良好的学前教育能够有效地促进学生早期的身心健康全面的发展，同时也能够有效地提高和巩固义务教育的效益和质量，减少城乡教育之间的差距，同时也能够促进社会更加公正、教育更加公平，保证所有的学生能够得到良好的教育。所以在农村学前教育中要十分注重教师队伍的建设和管理。
二、加强农村学前教育教师队伍的管理的措施
教育教学质量是维系幼儿园生存与发展的纽带。要发展民族地区农村学前教育，必须加强师资队伍建设，提高教师队伍的质量，进而提高幼儿园教育教学水平。为了能够有效地加强农村学前教育教师队伍的建设和管理，促进农村学前教育的发展，应该要努力提高学前教育教师队伍的综合素质和质量，提高教学水平和待遇。具体的措施主要有以下几点：
1.提高幼儿园领导者的管理水平
为了能够加强农村学前教育教师队伍的建设，首先应该要提高幼儿园领导者的管理水平，选择具有广博知识和强大管理能力的人才作为农村幼儿园的领导者和负责人，这样幼儿园的领导者能够根据农村学前教育的现状以及幼儿园的实际情况进行学前教育的开展，有效地组织学前教育的教师队伍，并能够提高自身以及教师队伍的素质和专业水平。首先幼儿园的管理者应该要在思想上正确认识和了解国家在学前教育中的一系列教育方针和政策，根据国家下达的教育政策，规划幼儿园的发展，热爱学生和幼教事业，时刻关注学前教育的教师对于；其次是幼儿园的管理者要加强自身的文化专业素养，不断提高自身的工作能力和水平，关注学前教育的相关卫生保健、科学理论，掌握基本的学生特点，科学规划学前教育的发展方针。最后幼儿园的管理者要努力提高学前教育教师的质量，提高学前教育教师的待遇，并积极进行教师队伍的培训，提高教师的专业水平和业务水平。
2.加强建设师资队伍
农村学前教育中教师队伍的建设至关重要，师资水平将会直接影响到农村学前教育的质量和水平。因此加强建设师资队伍，首先要为学前教育教师的成长和发展创造良好的环境。为了提高学前教育教师队伍的专业水平，应该要对教师进行培训和实践训练，提供观摩学习的机会，在培训和观摩学习的过程中，提高老师的专业水平，积累自身的教学经验。其次是要努力完善学前教育的内部结构，将幼儿园的发展与老师的专业发展相结合，为老师的发展提供支持性的环境，不仅要为老师提供园内培训的机会，同时也要创造外出培训的机会，制定严格、合理、科学地规章制度，通过制度和激励机制激发教师的教学积极性，提高教师的专业水平。最后学前教育的教师应该要自觉树立正确的专业发展意识。不仅要依靠幼儿园提供的一系列培训和观摩学习机会进行专业发展，同时也要树立个人的专业发展意识，正确认识到工作的重要性，热爱孩子，利用多种多样的教学方式提高自身的专业水平和质量。老师要根据幼儿园提供的各种培训和学习机会，提高自身的专业素质，学习先进的理念，并努力挖掘自身的潜力，总结经验。
3.设置新颖的学前课程
为了加强管理农村学前教育教师队伍的建设和管理，还应该要设置新颖的学前课程，根据当地的发展和教育特点，选择合适的学前教育课程，将当地的地方特色渗入到学前教育课程中去，发扬当地的传统文化，使幼儿能够从小加深对传统文化的认识，设置能够引导学生认知的课程。
4.开展游戏教学
在幼儿园阶段开展游戏教学，能够促使孩子进行自我发展，不仅是让孩子在游戏的过程中认识到学习的重要性和必要性，同时也是为孩子进入小学等其他教育之前做好基础教育。在农村学前教育开展游戏教学，可以利用农村天然的资源，使孩子能够在大自然的环境中发展身心健康。值得注意的是，老师在组织孩子进行游戏的过程中，要根据孩子自身的成长特点和年龄特点，并考虑到实际的外部环境和条件，选择合适的游戏，利用多种功能的游戏材料和道具指导游戏教学，这样能够吸引孩子的兴趣，并在游戏过程中对孩子进行教育。农村学前教育教师队伍的质量将会直接影响到该地区乃至整个国家的学前教育质量。因此提高农村学前教育教师队伍的质量是发展学前教育的重要举措，同时也是促进教师自我素质和能力提高的途径。在农村学前教育教师队伍的建设和管理工作中，既需要社会各界的帮助和支持，同时也需要政府的大力支持，教师自身也要自觉进行培训和能力提升，这样才能够促进农村学前教育的发展。
三、结语
关键词：学前教育 教育性 公益性
中图分类号： G619.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0231-01
在义务教育全面实施的今天，如何发展教育成为了摆在每一个教育工作者面前的一大难题。于此，有人想到了进一步拓展学前教育。在国家政府、教育部、财政部及各级政府的统筹之下，近些年来我国的学前教育取得了一定的成果。但是，教育不当、教育不均等问题仍然制约着我国各地学前教育的蓬勃发展。归根究底，学前教育之所以会出现这样或那样的问题，其主要诱因便是学前教育的教育性和公益性被广大相关从业者认识和重视。
1 学前教育的教育性
2000多年之前，儒家学派代表“孔子”提出了“有教无类”这一教育原则，而这也是最早的素质教育理论。1983年“素质教育”这一课题再次被部分教育工作者提及。从此，素质教育也成为了我国一切教育的核心内容。因此，学前教育教育性的根本就是：全面提升一个幼儿的素质。
1.1 素质教育是儿童成长的支撑
从量的成长方面分析：一个呱呱坠地的儿童随着时光的退役，他的骨骼和肌肉不断成长，在语言表达方面，从只会啼哭，到咿呀学语，再到口若悬河……在学习语言的过程中，老师会给儿童讲解各类故事，当然，这其中也蕴含着诸如：“善小而为可以成大圣，恶小而为以成大奸”的人生道理。从质的方面分析，随着儿童身体的茁壮成长，他们的心理也经历了一个“从无知到认知，从模仿到创造”的过程。由此可见：素质就好比蕴藏在儿童身体中的种子一般，它会随着儿童的成长，生根、发芽、开花、结果……可见，一个人是否有美好的前程，作为人类启蒙教育的学前教育有着至关重要的作用。
1.2 素质教育保证儿童的可塑性
所谓儿童的可塑性，就是引导儿童向正面、积极的方向发展，并在此过程中，摒弃不良的品性和生活习惯等。普遍现象告诉我们：即便是同一种生活条件之下，儿童的素质品质并非是一层不变的，即：在谆谆善诱之后，不良的素质会更正；而在不利的引导之下，良好的素质也有变坏的可能。因此，学前教育就好比雕塑家雕塑一件作品一般，只有德、智、体三块“石膏”一同并用，才能引导儿童向正确的人生方向起航。
1.3 学前素质教育无终点
我们知道，学前教育又被人称作为“启蒙教育”，由此可见，学前教育的首要目的是引导儿童走进“学海”这一扇大门之中。俗话又说“活到老，学到老”。基于如上所述种种，我们可以得出一样一个结论：幼儿素质教育是一个持续发展的事业。
现行的“幼儿教育大纲”明确规定：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼、开朗的性格……”由此可见，幼儿保育教育，不是让儿童成为儿童健将，而是培养他们热爱运动的兴趣；智力开发，并非是让他们成为小文学家或是数学家，而是开拓他们的智力；音乐、舞蹈、美术和剪纸课程，并非是让他们成为艺术家，而是培养他们的审美能力……总之，“起步”、“萌芽”、“兴趣开发”等关键字，才是当下我国学前教育保证教育性的根本。
2 学前教育的公益性
早在本世纪初，“美国国家研究院早期教育委员会”就一个名为《渴望学习――教育我们的幼儿》的研究报告，报告明确指出：“从19世纪50年代以后，尤其是步入20世纪以来，学前教育逐渐发展成为公众的责任和社会公共事业”。然而，我国的学前教育公益性却渐行渐远（或者说从未实现）。
2011年岁末，北京市社会科学调查院了《北京法治发展报告（2011）》，报告显示：“‘十二五’期间，北京常住人口中的3岁儿童将从2009年的12.2万人增加到2015年的17.6万人。届时，三年内适龄入园儿童将达到54万人左右。扣除现有的8132个教学班，按照每班30人测算，届时缺口为9800余个教学班，远远不能满足高峰期的入园需求。”就全国总体形势来看，学前教育供不应求现象不仅发生在北京，而是全国多数城市和地区的普遍问题。而也正是这一巨大的缺口，使得我国的学前教育出现了诸如：抬高入园价格（主要出现在教学质量较好的学前教育机构）、靠关系入园（主要出现在公立幼儿园）等现象，可见，我国现行的学前教育在无意中忽略了“公益性”和 “平等就学”等教育方针。
美国哈佛商学院的迈克尔・波特（Michael Poter）曾提出：“资源、需求条件、产业表现力、战略和政府及机会构成一项事业在某一地域是否可行的‘钻石体系’”。而借此理论分析我国学前教育公益性问题滞后的原因，不难看出：政府因素占了相当大的比重。譬如：早在2010年，有专家指出：“学前教育经费占同级财政性教育经费的比例应不低于7%。”，但在当年年末，教育部、国家统计局、财政部联合的《2011年全国教育经费执行情况统计公告》中，却只字未提学前教育经费的执行情况。除了经费问题，儿童无园可就的另一个诱因便是民间幼儿办学优惠政策的缺乏。故此，要保证学前幼儿教育公益性的实现，国家和各级政府完善政策法规，以及加大民间投资力度是为一条捷径。
3 结语
以上，就学前教育的教育性和公益性问题进行了一定的探析。从中，我们不难发现：教育性是学前教育可持续发展的基石，公益性是保证我国学前教育广泛实施的关键，在当下这一时期，二者相辅相成，缺一不可。而这两个特性，值得每一个从业者和社会人深思。
参考文献
关键词：学前教育；美术教学；美感教育；幼儿
一、引言
美感教育就是美育。多年来，我国一直提倡德智体美劳全面发展，美育是实现人类文明发展的重要途径，也是人类自身建设的一个重要的方面。学前教育专业美术教学中的美感教育就是要培养学生对美术以及自然、社会生活等的鉴赏和创造能力，陶冶学生的情操，提高生活情趣，从而给学生在进入学前教育的工作岗位之前对美感教育打下深厚的基础。
尽管在我国的教育方针中一直提倡进行美感教育，但是美感教育被重视的程度并不高，总是排在德智体之后。同时，虽然近些年来，一些孩子的家长不断送孩子去美术班、钢琴班或者舞蹈班等，但是大多数家长的目的是为了培养孩子的学习技巧或者为了升学时可以加分，并不是真正注重孩子的美感教育。众所周知，教育对人的成长具有极其重要的影响，而学前教育是基础教育的起点，是终身教育的起点。因此，幼儿教师在孩子的美感培养中有非常重要的作用和重大责任。然而，要想在学前教育中有很好的美感教育意识，学前教育专业的美感教育就显得尤为重要了。所以在学前教育专业的美术教学中实施美感教育是美育的一个重要组成部分。加强美感教育，让学生了解幼儿美术教育的基本理论，掌握美术教育的基本技能，从而掌握正确的观察方法并且树立良好的造型观念，培养良好的审美能力，为今后的学前教育工作打好基础。
二、在学前教育专业美术教学中实施美感教育的方法
（一）美的欣赏教育
欣赏美可以说是美感教育的第一步。只有懂得欣赏美、会审美的人才能发现美的存在。对于什么是美，可以说是仁者见仁，智者见智。学前专业美术课中一个非常重要的环节就是“美术欣赏”。在美术欣赏课上，美术教师的指导原则就是引导学生对美感之于人的重要性有所感悟，让他们深刻认识到美在人类生活、学习以及工作中所占有的重要地位，让他们培养出审美的情操和素养，能够让人们看到美的存在，欣赏美，享受美。学前教育专业学生只有做好美的欣赏教育，才能够给幼儿以美的欣赏教育，才能够引导他们自己用审美的眼光去发现与感受这个世界的美。在欣赏课上，教师可以找一些切合教学内容的著名作品，和学生一起进行鉴赏，鼓励学生各抒己见，提出自己的看法，然后可以让学生想象如果是自己创作的话会如何去画，与原著会有什么不同，为什么做那样的改变，或者让学生阐述为什么会认为那样更美。这样细节的鉴赏过程非常有助于学生培养良好的审美能力，提高美术欣赏水平。
（二）美的创造教育
除了美的欣赏教育之外，美的创造也是学前教育专业美术教学过程中一个非常重要的环节。幼儿教师在对幼儿进行美感教育的过程中，仅仅欣赏美是远远不够的，还需要引导幼儿去创造美，让他们从小培养创新意识，启迪他们感受美的心智。因此对于学前教育专业的学生来说，训练他们创造美的能力就是非常重要的了，在此方面要下足功夫。因此学前教育专业的学生要练好美术基本功，对于幼儿绘画常用的简笔画、蜡笔画、彩笔画等绘画的基本功要多加练习，对于幼儿绘画的基本技巧也要掌握牢固，为培养幼儿创造美的能力打下坚实的基础。
（三）美的传播教育
学前教育专业的学生以后都将是未来的幼儿教师，他们肩负着将美传递给幼儿的艰巨任务。因此美的传播教育也是学前教育专业美术教学中美感教育的重要组成部分。幼儿是比较天真无邪的，他们愿意通过画画来表达自己的心情。幼儿以自己独特的视角将看到的事物画出来，表达自己最无邪的真实情感。只有充分认识到孩子的内心，感受他们的感受，才能正确引导他们健康成长，才能有利于将来在从事幼儿教育的工作中，指导孩子能以其自身的丰富想像力，从生活中汲取营养，以其独特的构思、生动的造型、古朴稚拙的表现手法，走进艺术的乐园，描绘出五彩缤纷的世界。
三、结束语
总之，艺术源于生活而高于生活。人生活在自然、社会之中，自然之美和生活之美随处可见，我们在教育教学中抱定的宗旨是让学生用艺术的眼光观察生活、感受生活、判断生活、理解生活、热爱生活，从而去理解艺术、感悟艺术，培养其对美的欣赏能力、创造能力和传播能力，将来更好地从事学前儿童的教育教学工作。学前教育专业所培养的是未来的幼儿教师，是幼儿成长过程中非常重要的引导者，因此他们美术教学中的美感教育对以后对幼儿的美感教育起着非常重要的作用，加强学前教育专业美术教学的美感教育是教师必须重视并落实的重要任务。
参考文献：
[1]蒋孔阳.美学新论[M].北京：人民文学出版社，1993：337.
[2]叶永烈.走近钱学森[M].上海：交通大学出版社，2009：110.
学前教育改革这十年，十年砥砺奋进之路，为了下一个更好的十年更好地蓬勃发展!以下是小编整理的第十个全国学前教育宣传月心得体会征文，欢迎阅览。
今年是第十个全国学前教育宣传月，是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。回首这十年的学前教育，学前教育步入了快速发展时期，十年前学前教育“入园难”,而现今这一问题得到较大缓解，甚至慢慢地解决了“入好园”的情况，解决了家长对优质学前教育资源的广泛需求。走过十年奋进之路，保教改革发生了什么变化呢?让我们一起回顾我们与学前教育改革这十年的转变。
一、从“服务”到“教育”
还记得十年前，广大社会群体认为幼儿园老师最轻松，唱唱跳跳带孩子无压力;幼儿园没有升学压力，幼儿从早到晚就是玩玩具、做游戏而已;有的还甚至认为保育员更多是保洁员的身份，称为“保姆阿姨”……2016年教育部修订颁布的《幼儿园工作规程》则弱化了幼儿园的“托幼服务”的功能，强化了幼儿园的教育功能，包括对家庭教育的指导功能：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
在这几年中，国家出台相关政策加大投入，将幼儿教师有机结合起来，一是健立健全专业培训机构，以培训、定级、晋级、考核等管理优化职业等级，加大督导力度;二是提升社会待遇，提高薪资待遇，加大学前教师提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是积极宣传学前教育的贡献价值，使广大群众和社会各界切实认识到这一工种的特殊性以及重要性，上下呼应，内外宣传，实现自身价值和社会价值。今天的学前教育被看做是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。我，会骄傲地说”我是一名专业的幼儿教师“,我不是”看护“或提供”托幼服务“的工作者，而是对孩子进行有质量的学前教育，为孩子今后的发展奠定良好的基础的教育工作者。
二、从”教师“到”幼儿“
在很长的时间里，幼儿教育只是作为初等教育的附属品，主要的目的就是为幼儿上小学做好准备，而忽视了幼儿教育在儿童发展中的重要作用。任何教育改革，实质上都是一种”价值先行“的自觉的文化选择。在一定意义上可以说，教育改革的本质就是培育和实践一系列的新的教育观念的过程。
我记得刚毕业那时，看到新颖有趣、美观耐看的区域玩具就一次性买好几份，对于幼儿的年龄特点、发展需求、最近发展区考虑较少，也较少深入关注幼儿是否能接受或超纲现象，导致区域材料长期固定不变，影响了幼儿参与游戏的兴趣及探索行为。在新的儿童观教育观的影响下，我努力学习相关理念知识，我深知作为教师要秉承幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展的信念。经过多次的摸索与尝试，我逐渐转变理念，了解幼儿是区角的主人，在区角活动创设创设要以孩子为中心，区域材料须遵循孩子的最近发展区和年龄特点，应具备趣味性、挑战性、递进性、多变性，由易到难，循序渐进地分步投放，并且更加注重背后教师指导要做到润物细无声，随着幼儿水平的提高，适时增加难度，给幼儿真正的自主和自由。
幼儿园教育实践的面貌发生了从”教师中心、学科中心、课堂中心“到”以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中“的巨大变化。在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中，适合幼儿身心发展规律和特点的、具有中国特色的幼儿园游戏教学模式在形成和发展。
三、从”跟学“到”自主“
在传统的教育方式大多是以老师讲解为主，为了幼儿常规有秩序，教师习惯于整齐划一要求小朋友”饭前小手开花，乖乖坐好不能动“;上美术课的时候老师会出示示范画，以画得像不像为标准;组织音乐活动，多数是教师唱一句，幼儿跟学一句，一遍一遍的重复学习……对这样教学模式的发展形势分析，我们看到刻板、单一且无趣，像这样的教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。
随着教育改革的深入，我开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，推行赏识教育，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。如在讨论”分餐环节“时，保育员原先做法是忙碌地包办，幼儿被动地”享受服务“的现象，保育员干预多、幼儿受限多，过多的包办会使幼儿会逐渐习惯被接受与求助，渐渐丧失自理能力。根据《指南》精神，开始改变以前的”包办现象“,我解放自己的”服务“角色，让孩子去实现服务，在生活中促进幼儿自主性的发展，如值日生帮忙一起分餐、幼儿自主取餐具、幼儿整理桌面……从”被服务“到”自我服务“的转变，让幼儿学会自己的事情自己做，习得更多的生活技能，这不单是一个动作的学会，更是一种幼儿独立意识、自主能力的培养。
四、从”墙饰“到”探究“
幼儿园墙面环境，是幼儿园环境的一个字重要组成部分，对于幼儿个体发展也具有深远意义。纵观早年的幼儿园主题环境，教师花费大量时间为每一面墙面营造精致而富有丰富的背景，主题探究墙变为主题装饰墙，成人的意念强加给幼儿世界，很快成为幼儿过眼云烟般的记忆。
今天的教育，墙面环境已成为广大教师及幼儿探索的视角，我们的老师能跟随着课改理念，让这块墙面从一成不变到对其进行装饰与美化，再到当下重视师生共建的过程，呈现出幼儿学习痕迹、探究过程痕迹、问题痕迹、主题痕迹，幼儿以主体地位参与墙面环境布置的全过程，创造属于他们自己的班级环境，与环境产生一种情感连结，从”墙饰“到”探究“,从中感受到幼儿教师们对幼儿成长的理解更加深厚与专业。
2017年学前教育宣传月活动策划一
根据《安徽省教育厅关于开展2017年全省学前教育宣传月活动的通知》(皖教秘基〔2017〕32号)精神，现就我市开展2017年学前教育宣传月活动方案通知如下：
一、活动主题
今年学前教育宣传月活动主题：游戏点亮快乐童年
二、活动内容及时间安排
(一)准备阶段(5月10日-5月20日)
各小学、公民办幼儿园要成立组织，制定宣传实施方案，翻印宣传材料。
(二)组织实施阶段(5月20日-6月15日)
今年学前教育宣传月活动要紧紧围绕游戏点亮快乐童年这个主题，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，树立科学的教育理念，通过组织开展丰富多彩的主题宣传活动，广泛宣传游戏对幼儿童年生活的重要价值，引导广大幼儿园教师和家长充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，创造充足的机会和条件，鼓励和支持自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏、成人导演幼儿游戏、以电子游戏产品替代玩具等剥夺游戏权利、影响幼儿身心健康的小学化成人化倾向。
1.各小学、幼儿园要高度重视，把学前教育宣传月活动纳入年度工作重要内容，紧扣主题，抓住重点，认真制定宣传活动实施方案，落实具体工作措施，充分利用多种媒体，搭建宣传平台，充分运用网络、街头咨询、横幅、致幼儿家长一封信等媒体和方式，向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方式，营造尊重儿童、热爱儿童、支持儿童健康成长的氛围，为幼儿园去小学化成人化倾向扎扎实实的做好宣传工作。
2.抓好宣传，推进衔接。一是抓好《安徽省学前教育条例》的宣传与落实。以法律为准绳，防止和纠正小学化倾向，推进保育和教育工作的科学化、规范化、法制化。二是抓好教育部和省教育厅有关文件的学习与贯彻。组织小学和幼儿园认真学习教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》(教基〔20xx〕8号)和省教育厅《关于加强和促进小学教育与幼儿园教育衔接工作的通知》(皖教基〔20xx〕24号)，采取切实措施，将防止和纠正小学化现象和游戏点亮快乐童年等规定要求落到实处。三是抓好幼儿园和小学的携手行动，同步宣传。
各幼儿园要认真学习贯穿《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》的要求，指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备，宣传提前学习、片面准备的危害性。
小学要坚持零起点教学，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活。小学和幼儿园要双向衔接，相互配合，携手行动，同步宣传，有效缓解家长跟不上的担忧，营造良好的社会氛围。
3.在宣传月期间，市教体局将开展四项活动：一是组织开展全市第三届娃娃乐故事会活动;二是组织开展新幼儿园工作规程学习宣传活动;三是开展幼儿游戏活动周活动;四是组织开展一次送教下乡活动。
(三)总结阶段(6月15日-6月20日)
各小学、幼儿园要及时总结宣传月活动开展情况，并实施方案、宣传材料、图片、总结材料请于6月20日前上报小教科。
三、活动要求
1. 要精心组织，常抓不懈。各小学、幼儿园要把开展宣传月活动作为传播学前教育改革发展成果和科学育儿理念的有利契机，与规范办园行为、提高保教质量紧密结合，纳入学前教育常规管理工作，作为年度工作的重要内容。要结合实际，紧扣主题，精心设计，认真制定宣传活动实施方案，广泛动员，全面部署，精心组织实施，并做到制度化、常态化。
2. 要严格把关，正确引导。各幼儿园要对宣传月系列活动的内容进行严格把关，确保宣传内容符合儿童身心发展规律和国家教育方针，严禁任何单位和个人借宣传月名义搭车开展商业性宣传活动，确保宣传活动的公益性和科学性。
2017年学前教育宣传月活动策划二
一、活动主题
幼小协同，科学衔接。
二、活动时间
201X年5月20日至6月20日。
三、宣传重点
根据《36岁儿童学习与发展指南》、《关于印发陕西省幼儿园小学衔接工作指导意见的通知》(陕教基三〔201X〕5号)以及《宝鸡市教育局关于做好幼儿园与小学教育衔接工作的通知》(宝市教发〔20x〕317号)等文件精神，从幼儿园、小学和家长三个层面进行宣传：
1.幼儿园层面：主要包括幼儿园阶段儿童身心发展规律、学习特点和学习方式，幼儿园如何萌发儿童积极入学愿望、增强儿童独立生活能力、增强儿童身体素质、培养儿童学习习惯、缩小幼儿园小学环境差异等方面的内容。
2.小学层面：主要包括小学一年级课程内容的进度和要求，小学如何加强幼小互动、改进课程梯度、缩小环境差异等方面的内容。
3.家长层面：主要包括家长如何在家庭中营造良好的学习氛围、积极主动配合幼儿园和小学开展幼小衔接工作、建立儿童发展档案等方面的内容。
四、工作要求
1.加强统筹协调，精心组织实施。各县区和幼儿园要高度重视，把开展学前教育宣传月活动纳入年度工作重要内容，作为传播正确教育理念、宣传科学保教知识、争取家长和社会支持的重要契机，紧扣主题，结合实际，精心设计，从宣传内容、宣传方式、时间进度和宣传成效等方面科学制定活动方案，全面安排部署，保障工作经费，精心组织实施。
2.幼小同步行动，实现双向衔接。各县区教育局要组织辖区幼儿园和小学广泛参与，同步宣传，双向衔接，相互配合。幼儿园要从自身做起，科学实施保育教育，同时指导家长从生活常规、学习品质、社会交往等方面为幼儿做好入学准备。小学要坚持零起点教学，引导教师特别是低年级教师切实转变教育理念，科学安排课时进度，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活，缓解家长担忧，营造良好社会氛围。鼓励幼儿园通过带领幼儿参观小学，有意识介绍小学学习情况等方式，帮助幼儿提前熟悉小学环境，形成对小学的直观印象，引导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣。
3.坚持专家引领，提升宣传质量。市、县教研部门要充分发挥专业引领作用，组建专家团队，深入基层集中开展幼小衔接工作宣传教育和教研指导工作，引导两个学段同步行动，双向衔接。同时要对幼儿园和小学的宣传内容精心策划、严格把关，确保宣传的科学性和有效性。严禁任何单位和个人借宣传月名义搭车开展商业性宣传和推销产品。
4.创新宣传方式，丰富活动载体。各县区和幼儿园要充分发挥各种大众媒体的作用，抓住新媒体传播广、速度快、多样化的特点，组织实施宣传月系列活动，提高宣传的针对性和有效性。同时要结合实际，创新方式，认真开展好三个一活动：
开展一次专题讲座。邀请专家为教师、家长开展专题讲座，转变教育理念，提升科学育儿能力。
制作一期主题宣传栏。各幼儿园必须以幼小协同，科学衔接为主题，在醒目位置设立宣传栏，将《3-6岁儿童学习与发展指南》宣传挂图、《陕西省幼儿园小学衔接工作指导意见》及《宝鸡市教育局关于做好幼儿园与小学教育衔接工作的通知》等相关资料进行张贴。
组织一次家园互动。各幼儿园要通过家长研讨会、主题活动、家长会、亲子游戏等方式，开展形式多样的教育指导服务，为家长释疑解惑。
