关键词：德育教育 德育渗透 中学语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0159-01
一、德育教育概述
1.德育教育的含义
德育教育的内容主要包含对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育教育是随着新课改的一种教学目标要求，其强调学生的全方面的素质教育，对于学生的成长以及未来社会就业都有着重要的推动作用展现。
2.德育教育的原则
2.1方向性原则：国家教育部通过《中学德育纲要》明确指出了我国新时期中学德育的方向性培养目标，同时也为现阶段我国中学教育目标提出了具体的指导，在具体的中学语文教学过程中，应当严格的以纲要内容为基础方向，通过教学环境的优化以及教学措施的优化，进而实现教育成果的优化以及新时代教学目标。
2.2实效性原则：在中学德育教育的过程中尤为值得注意的是避免在养成教育措施实施过程中形式大于内容，而不能真正有效的在校园内推广德育教育；一切执行的措施都必须以充分的结果为目标导向，实施过程中一定要全力保障德育教育措施的实效性。
2.3阶段性原则：中学生处于对于知识的好奇阶段，其接收知识速度较快，但同时其理解吸收的能力一般；这就要求我们在进行德育教育的时候应当加强对于阶段性的把握，不仅是学校对于年级阶段性任务以及内容的规划，同时也有老师对于不同学生不同程度的不同阶段规划，这样才能有秩序的稳步实现学生整体德育水平的提升。
二、中学语文教学德育教育渗透策略
1.健全德育教育评价体系
健全德育教育评价需要针对教师应用和教育成果两个方面进行设计：
首先，要对教师事实语文教学德育渗透的工作质量进行评价，一方面督促教师更深入进行实践落实，另一方面也帮助教师发现自身问题，及时进行解决。结合调查中发现的教师语文教学德育渗透能力差的问题，发现德育渗透中内容选择不佳、方法应用不善、时机掌握不利等要点性问题，除了追求表面效果，还要追求真正的实效，是语文教学的德育渗透不再停留在表面文章。在此基础上，学校要对语文教师德育渗透工作质量进行标准化的考评，考评办法可以采用学生匿名评价、教师间互为评价或者领导评价等方法，无论选用那种方法都要充分注意评价的公平性和真实性。在评价指标上，要衡量教师相应德育渗透工作的质量水平，可以分为三到四个层次，并将评价结果作为教师职称、岗位晋升的参考，一方面带动教师进行德育实践的积极性，另一方面保证对教师德育工作的意识约束。
其次，要对语文课堂中的德育渗透学生接受情况进行评价。评价目标在于评估德育教育工作质量，发现学生学习问题或者教师教育问题，这一评价工作可以由教师直接承担，例如在教学工作中针对德育渗透的表现方式进行定性或定量评价，判断学生学习成果。对于学生而言，这种评价方式能够直接对比学习前后的自身变化，更容易发现自身的问题，在教师的讲解和评价过程中，也能够实现更好的教育接受，一方面让自身的成长与发展更具目标性，另一方面也可以让导师的指导更具针对性。
2.强化教师教育观念转变
首先，完善中学语文教师的德育理论素养，学校应开展更为广泛、持续的德育思想、能力培训工作，让教师全面认识语文学科德育渗透的优势，拓宽教师的思想观念，扭转领导干部和教师的德育思想与观念。
其次，学校应主动与区域内/外优秀德育示范学校进行沟通和交流，通过举办德育思想教育为目标的语文教学活动、公开学习活动等，让本校领导和教师充分学习其他学校的经验、方法，以进行内部提升。
最后，加强对教师的职业道德培养，建立起长效的培养机制，保证语文教师对德育教育产生充分、深刻的认识，能够真正彻底的领会语文教学德育渗透的价值和意义。
3.优化教师德育渗透教学能力培养
在语文教学中的德育渗透能力方面，要注重本地化培养，即结合学校特点、学生特点、教师特点进行能力和素质的挖掘，德育教育本身没有一套标准化的参考方案，仅有相应的内容要求，因此教师德育渗透能力无法简单的借助能力培训、进修学习进行有效提升，更多的还是需要院校领导和教师共同研究，制定本地化的德育渗透方法。
4.构建融合德育思想的校园文化
建议在校园语文文化构建中可以采用如下几种方法：第一，建设定期的集体性团体活动，结合季节、中学语文教学内容等特点、师生交流平台开展增强学生实践感受、强化团队精神宣传的拓展性活动；第二，建立校园规章制度，对学生行为规范、准则等进行全面规范限制，形成规范意识的基本文化环境；第三，定期进行思想意识教育和宣传活动，传播科学的价值观、人生观、文学观念等，以文化小组或文学文化节等形式对学生的道德^念进行培养，帮助学生树立正确的价值观念；第四，定期开展家校交流活动，以家庭走访、家长访谈会议等形式，由教师和家长进行定期沟通，发现家长在学生德育工作中的问题，及时进行矫正，让家长也主动参与到学生的德育教育培养和发展中来，对学校教育进行补充和辅助。
参考文献
【关键词】德育教育 中职语文教学 渗透教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0080-02
德育教育是中职学校教育中的重要环节，德育教育的成果不仅体现在学生个人素质方面，还体现在中职学生就业软实力的发展方面。因此，中职学校有必要对学生的德育教育加大力度。进行德育教育的方式有很多，但是渗透式教育被认为是最容易实现，并且教育效果最好的。在中职学校教育的各个科目中，语文教学本身具有进行德育渗透教育得天独厚的条件，探讨在语文教学中渗透德育教育，值得每个中职语文教师思考。
一 中职语文教学中德育教育渗透的必要性
1.中职德育教育需要语文教学的弥补
中职德育教育要依靠思想政治教育和学校的日常德育工作来进行，但是，中职学生群体存在一个集体特征，就是他们在初中都存在学业问题，个别学生甚至存在品行问题。他们进入中职学习的根本目的是为了掌握一门职业技能，对个人素质发展的重视度不够。一旦学生整体对自身德育水平发展存在重视不足的问题，那么整个中职德育教育的教学效果就会大打折扣，而语文教学能够从日常教育的过程中加强学生对自身德育教育的重视，使日常德育教育的效果提升。
2.语文教学本身具有德育教育的优势
中职学校语文教材兼顾了学生文化知识水平教育和德育教育两方面的需要，虽然教材的主体是以学生文化教育为主的，但是语文教材内容本身蕴含着许多能够开展文化教育的内容，例如中国古代诗词和美文中所抒发的各种爱国、亲情等美好的情感，都是德育教育的适用教材；另外，语文教学所重视的阅读和言语表达等内容，为学生开拓了学习视野和空间，通过语文教学，学生能够接触到中国文化，这实际上为德育教育的开展提供了更充足的资源。
3.德育教育渗透是语文教学发展的方向
对学生进行文化素养教育和个人素质发展教育，是学校教育对个人发展的最根本的影响，这其中就包含了德育教育。我国各级教育都在加强德育教育的力度，学校各个科目也都在要求对德育教育进行渗透，而中职语文教学在德育教育中的价值还没有完全体现出来，德育教育渗透已然成为中职语文教学未来的发展方向，也是语文教师教学水平提高的方向之一。
二 在中职语文教学中渗透德育教育的方法
1.拓展语文教学的内容
中职学生对语文学习中的大部分内容采用的还是传统的知识记忆方法，古语云：书读百遍，其义自现。加强学生对语文内容的熟读，也能够帮助他们深刻了解语文学习中蕴含的德育内容。因此，通过日常的学习行为促进学生德育发展是渗透德育教育的一种有效方式。语文课本中的内容有些并非十分朗朗上口，但是，教师可以对语文教学内容进行拓展，例如，将国学经典当做早读课本。在《尚书》《左传》和《论语》等经典中包含了与国家和个人发展相关内容，如“足国之道，节用裕民而善臧其余。节用以礼，裕民以政”（《荀子・富国》）讲述了节俭兴邦的传统文化，这样的诵读内容，能够激发学生强烈的民族文化意识，为他们继承和发展传统美德奠定基础；《三字经》中讲“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，学生理解了这部分内容之后，自然会领悟学习中遇到的各种困难对自身的“打磨”意义，也会认同学习行为本身的重要性；另外，国学经典诵读讲求从熟读到理解、从理解到践行的过程，这个过程是比较漫长的，需要学生付出努力，并且要求行为的主动性，一旦学生能够对国学经典有所应用，就说明他们已经掌握了主动发展的能力，对个人素质发展的主观意识更强，对高尚的品行、坚强的意志的认可度也就更高。
2.创新语文教学方法
中职语文教材本身就是传统文化教育的范本教材，关键是语文教师要如何将教材内容中与德育教育相关的内容离析出来，使学生对课本中包含的传统文化内容形成深刻的认识和理解。以古诗文的背诵为例，很多学生只是对古诗文采用“死记硬背”的方法，不但记忆效果不好，学生也不能理解其中的文化含义，久而久之，还容易对背诵产生反感。我在进行古诗文教学的时候采用“图画展现”和“编故事”的方法，一边教学生新的记忆方法，一边进行传统文化教育的渗透。例如，在进行孟浩然《过故人庄》的教学时，使用多媒体设备，将整首诗以flas的方式一一呈现在学生眼前，配以田园风情十足的音乐，请学生欣赏完动画之后，用自己的语言将诗文内容进行“编故事”式的再造，这实际上就是学生深入诗文作品，理解其中“山水情怀”、“重阳赏菊”等传统文化含义的过程，而通过传统文化的理解，学生对古诗的记忆也更加深刻。一节课结束之后，几乎所有学生都能够一边回忆动画和自己编的故事，一边背诵完成的古诗，而他们在背诵的过程中，无一不沉浸在诗文描绘的人文风情和对古人践行传统文化节日的向往之中。
3.营造德育教育气氛
语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程，在这个过程中，学生能够从教师身上学习到与个人行为和品行发展相关的内容，教师也应该在交流当中观察到学生的学习和发展需要所在，并进行有目标的教育。因此，将德育教育渗透到中职语文教学之中，就要在教学当中营造德育教育气氛，以和谐师生关系的构建促进教师与学生之间的交流与沟通并作为德育教育的基础；同时，和谐的师生关系能够使语文课堂气氛更加轻松、愉快，学生在对教师充满信任和信心的基础上进行学习，更容易使他们在语文学习过程中获得成就感，能够形成对语文学习的良性的情感发展模式，能够更认同语文教学中的德育教育内容，也能够更加主动地重视个人素养和心理发展。在教学过程中，教师要注意远离讲台，站在学生中间，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对教师的情感认知从高高在上的授课者转为共同成长的朋友；在课下，教师也要重视和学生进行情感交流，观察学生的情绪变化，并提供主动帮助。久而久之，学生对教师的信任度就会提高，老师对他们来说是一个亲切的、值得信任的朋友，上语文课成为让他们觉得愉快的事情，在语文学习中，学生也更加重视自己在课堂上的一言一行。这实际上就是真实的他们。
三 在中职语文教学中渗透德育教育的价值
1.丰富中职语文教学的内容
在中职语文教学中进行德育教育渗透的方法还有很多，但无论使用哪种方法，德育教育都能够起到丰富中职语文教学内容的作用。虽然中职语文教学的主要内容还是在教材范围内，但是，教师对教材中德育内容的发掘与拓展，无疑是使原本固定的教材更加丰富，使学生能够从教材中获得更多知识的过程。
2.优化中职语文教学
中职语文教学中的主要问题――学生对语文学习的认知不足，也能够通过德育教育的渗透而得到解决。为了在教学中展示德育教育内容，教师必然要追求更多样的教学方法，语文教学也从简单的知识教学升华成为对学生个人修养、思想的教育，这正是中职语文教学优化的过程，也是优化的结果之表现。
四 结束语
德育教育与中职语文教学的结合，不仅满足了学校进行德育教育的要求，还使语文教学的意义得以延展。从教学的角度讲，语文是在教学生如何运用语言知识；但从教育的角度讲，语文是在教学生如何认识一个国家、民族的精神，学习使用哪种方式去传承这种民族精神、如何进行个人素质的培养。有了德育教育的加入，学生能够在语文学习之后，感受到中华文化中对“德”的阐释，也能够对个人素质有更深刻的理解，他们在中职阶段所获得的能力，能够对他们未来的人格发展起到指引作用。相信通过中职语文教师的不断努力，在语文教学中渗透德育教育，必将为学生的文化知识水平提高和个人素质发展带来帮助。
参考文献
[1]罗静.如何在中职语文教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2014（5）：115～116
[2]沙春菊.探寻德育教育在初中语文教学中的渗透途径[J].考试周刊，2014（A2）：120～121
[3]吴丽霞.浅谈德育教育在语文教学中的渗透[J].科技视界，2013（33）：125～126
一、更新教学观点，树立德育教育观念
作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，教师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然前提就是语文教师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
二、运用多媒体，进行爱国主义教育
高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。建议高中语文教师充分利用多媒体，在完成教学的同时给予学生爱国主义教育。对于现在的高中生而言，很多课文内容如果平铺直叙地讲给他们听，他们并不会往心里去。如果教师能够运用多媒体，使图片和视频有机地结合，则可以很好地激发他们的爱国主义情怀。一些和爱国有关的现代诗歌，可以用诗朗诵配合图片展示，给予学生感官刺激，从而激发学生的爱国主义情感。《沁园春・长沙》在展示豪迈情怀时很好地陶冶了学生的爱国主义情怀。当多媒体展示故居、展示橘子洲头、展示鹰击长空时，学生会为的个人魅力所折服，同时对祖国充满感情。
三、教学内容与现实相结合，培养良好的思想道德
教师在授课中要有意识地将语文课文中的关键词语适时地与现实结合，从而培养学生良好的思想道德。语文课文中关于思想道德的语句并不少，很多高中语文教师只是蜻蜓点水一带而过，并没有深入给予学生心理上的指导。笔者在教学实践中发现如果在课文中适时进行思想道德教育，效果远远超过直接的思想道德教育。笔者在和一名故意旷课的学生沟通时，直接对话总是以失败告终。但是讲到的《沁园春・长沙》，“鹰击长空”四字时，笔者发现这位学生突然很有精神，双眼目不转睛地盯着多媒体，笔者乘机引导：若想鹰击长空必须有鹰击长空的能力，必须像飞鹰一样具备魄力和勇气。这位学生之后再未旷过课，并且高考时以优异的成绩考入理想的大学。《大堰河，我的保姆》中“紫色灵魂”四个字让很多学生诧异和不解。笔者就“为什么是紫色的灵魂”让学生自由讨论，通过讨论，学生意识到了艾青人格上的伟大进而思考自己的作为，这样也达到了德育的功效。对于课文的现实意义，笔者常常鼓励学生就课文内容深入社会实践进行探索，很多学生认为通过社会实践不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了课文对德育教育的意义。
四、于故事中发现德育价值，并适当引导
语文教学毕竟不同于政治课程，德育教育要在潜移默化中给予学生收获，而不是过于直接地给予道理的讲授。笔者认为一些课文本身就具有德育功能，作为高中教师只要有目的地引导一下就能很好地实效德育教育。对于学生而言一些具有故事情节的课文更能吸引他们探寻内在的启示，所以对于一些故事性的课文，高中教师应该多在德育方面用点心思。像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，完全可以利用这些故事的意义使学生收获一些东西。《荆轲刺秦王》一文有很多视频资料，笔者经常会在课上选放一些片段，对于荆轲的行为，学生的看法不尽相同。教师要给予很好的引导，有的学生认为荆轲试图用自己的力量改变历史，是不现实的，所以最终以悲剧告终；有的学生认为虽然荆轲没有看到历史发展的潮流，但是他的勇气和魄力值得中国人学习和敬仰，甚至有的学生直呼荆轲为英雄。对于这些看法教师要都给予肯定，对于不同的看法进行不同的德育教育，最后统一到一个切入点。越是能呼应学生思维或者想法的课程越能达到德育教育的目的。
五、通过情景教学，提升学生的思想道德水平
高中语文教学虽然任务重时间紧，但是作为教师还是应该安排一些情景教学给学生锻炼的机会。比如诗歌朗诵、主题演讲、辩论会等，这些活动实质上并不影响学生的学习成绩，还能够为素质教育奠定良好的基础。诗歌朗诵能激发学生对于祖国语言的热爱之情，体会祖国语言之美，并且能增强学生学习语音的兴趣。主题演讲不论爱国题目或者理想题目都能通过学生的自我实践过程得到感情上的强化，激发学生的爱国之情。
除去以上几条，笔者还要着重指出教师的个人魅力也是高中语文教学渗透德育教育的一个关键因素。笔者曾就教师个人魅力对于学生的影响做过调查，发现从事思想道德教育的教师更需要具备人格魅力，学生也更加看重教师的人格魅力。所以高中语文教学想要成功地渗透德育教育，教师自身也要有相应的素质和较高的思想道德水准，才能更好地给予学生思道德教育方面的引导。
关键词：小学语文；语文教育；德育理念；教学方法
近年来，随着隔代教育的日渐普遍和父母对独生子女过分溺爱的行为日渐泛滥，许多学生的家庭教育和学校的德育教学总是处于一种脱节的状态。以至于部分学生在家庭中养成了一些不良的行为习惯，到学校后也难以服从教师管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。这些问题都对学校开展德育管理带来诸多不便。因此，小学语文作为一门人文性比较强的学科，在日常教学中应该加强德育理念的渗透，让学生能够在学习语文知识时不断提高自己的思想道德修养，完善个人品行等。
一、挖掘教材中的德育思想，寻找德育渗透点
新课标理念下的小学语文教材，相比传统的教材而言，具有更强的人文素养和较为丰富的德育思想。它需要语文教师在教学过程中结合学生的实际情况，寻找德育理念的渗透点，如此才能保证语文课堂上德育的有效开展。具体来说，在学习小学语文教材的过程中，教师应该有针对性地选取部分和德育教学相关的篇章，并挑选其中的重点词句加以剖析和领悟，让学生在一定的教学情境中体会德育思想的渗透。需要注意的是，不能单纯为了渗透德育思想而讲解课文，这样将容易陷入另一个教学误区，使课文失去本身的艺术美和文学美。
例如，在学习长春版小学五年级上册的《林海》这篇课文时，教师应该以培养学生的情感意识为教学目标，让学生在领略课文的思想感情时获得一种“热爱祖国大好河山”的强烈情感。如学习课文的第2小节时，教师可以启发学生找出文章中关于大兴安岭“看不完”和“看不厌”的相关句子，让学生自主领悟课文第2小节中的“多”和“温柔”等词语及相关句子，体会作者在描述过程中所表达出的喜爱之情。而学习课文的第3～5小节时，教师又可以指导学生有感情地朗读课文，并且鼓励学生选择其中的一小节进行背诵，让学生在背诵课文的过程中领悟林海的美丽景致，以及思考如此诱人的景色能够带给你一种怎样的情感冲击？
二、优化教学过程，扩大德育思想的渗透面
语文教材中的德育知识既分散又丰富，为了保证德育理念有效地渗透于教学过程的每一个环节中，教师应该进一步优化教学过程，扩大德育思想的渗透面。只有这样才能保证教学过程中充分挖掘语言文字的表现力，发挥文本的感染力，同时又能发挥语文教材的德育价值。首先，在课堂导入环节中，教师可以采取创设教学情境的方式来引导学生进入新课教学和德育教学之中。尤其是在解读课文题目时，教师应该注意抓住课文题目中的题眼，以揭示课题的内涵。这样既可以保证学生对课文内容有一定的理解，又能促进学生更好地接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。其次，在教授课文的环节中，教师也应该有意识地引导学生加强对德育思想的领悟，通过朗读和肢体表演的方式，来接受文章对自身的教化和启迪心智的作用。
例如，在学习五年级上册《月光启蒙》这篇课文时，为了凸显出文章语言的感染力，让学生感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，进而体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念之情，教师可以鼓励学生有感情地朗读部分段落。如鼓励学生采用小组合作的方式，分角色扮演母亲和“我”，把他们说话时的动作和神态表演出来，同时也认真揣摩他们的说话语气。通过这种体验情感的方法，来引导学生感受文章的艺术美，同时也帮助学生获得一种感恩母亲、孝敬母亲的强烈情感。这比语文课堂上单纯讲解小学生应该如何尊敬父母、孝顺父母，更能提高学生的接受积极性，也能保障德育思想的有效渗透。
三、塑造德育形象，发挥教师的模范作用
针对小学阶段学生认知能力较差、模仿能力却很强的特点，语文教师在进行德育思想的渗透时，也应该用自身的言行去感染学生，为学生树立良好的道德榜样。正如长期的教学实践经验所告诉我们的那样，教师的人格魅力往往比任何教科书和道德宣言，更能激发学生的德育意识，成为一种不可替代的教育力量。因此，小学语文教师在强调挖掘教材中的德育思想和在教学过程中渗透德育知识时，也应该注重对自身业务素养的提高，塑造品性高尚的良师形象。只有这样，才能愈发坚定学生提高道德修养的决心，让学生在学习和生活中实现知、情、义、行的充分结合。
总之，小学语文教学中的德育渗透，不能仅仅停留在德育知识的讲解，也不能表现为单纯的情感宣泄或者牵强附会式的说教上。在实施具体的德育教学时，教师还应该将德育渗透和语文学科的文本教学有效衔接起来，确保德育素材和学生思想品德的契合程度。
参考文献：
【关键词】小学语文；德育；渗透
小学教育阶段，对于孩子的成长以及思想行为都有着非常重要的影响，在教育教学工作开展过程当中，不仅要传授学生文化知识，更应该重视对学生的道德行为进行规范，帮助学生树立正确的人生观价值观，以及正确的思想道德观念，确保孩子的健康发展。
小学语文是小学教育教学中的基础科目，语言文化的传播以及传统文化的传播都同小学语文教学分不开，道德内容丰富、思想指导性强的小学语文教学更适合于德育教育的渗透，在日常教学当中传递给学生相关思想道德知识，树立正确的思想道德意识，从而提高我国小学教育整体水平，提升我国小学生整体素质，使孩子们能够真正健康全面的发展下去。因此，在日常教学过程当中我们必须要意识到德育教学的重要性，在课堂教学过程中要尽量渗透德育教育内容，培养学生文化素养的同时，让语文教育教学发挥更为强大的指导性作用。
一、语文教学中要重视爱国主义教育渗透
爱国主义，是一种崇高而伟大的思想，良好的爱国主义情感的养成，对于国家未来发展具有非常重要的意义，在语文教学过程当中，我们要重视爱国主义教育工作。流露爱国主义思想的文章在语文课程中较多，因此，在开展实际教学过程时，就应该加强对爱国主义思想的阐述和引申，让学生了解爱国主义精神的重要性，将学生情感与社会发展和国家发展联合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，为国家的发展贡献自己的一份力量。
比如，在讲《中国卫星飞太空》一课时，我们不仅仅要达成课程目标，更要加强爱国主义精神的弘扬。老师在讲课时，可以搜寻有教育意义的教学课件和教学资料，借助多媒体教学技术，给学生们展示太空魅力以及中国卫星在外太空的运行场景，使学生们了解祖国的强大，使学生充满民族自豪感。同时，老师应该注意在课堂上对爱国主义概念进行展开论述，比如爱国主义精神的意义，爱国主义精神的作用和爱国主义精神的实际体现，从而真正帮助学生从小养成民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立远大的理想和信念。
二、语文教学中要重视思想道德教育渗透
良好的思想道德养成，能够规范学生的行为，避免不良行为习惯的养成，避免不良思想意识的形成，帮助学生建立良好的道德思想意识和社会公德心，继承和发扬中华民族的优良传统。比如《吃水不忘挖井人》一课时，在达到教学目标后，老师应该就教学内容展开讨论，让学生去了解社会奉献精神的意义和作用，以及良好的道德行为和道德意识对社会秩序的重要性，以及良好社会氛围形成的影响力，为学生真正去了解无私奉献精神，使学生能够遵守社会道德、爱护公共财物，遵纪守法以及文明礼貌意识的养成。
三、小学语文教育要重视理想情操教育渗透
理想情操，是人们成功的动力，更是一种人生的追求，拥有理想树立目标的人生才是有意义有价值的人生。理想是要从小树立的，对于学生的成长和发展都有着非常积极的作用。因此，语文老师应该加强理想情操教育工作，在语文教育教学过程中要加强对理想情操教育渗透。比如在《我坐上了飞船》一课上，老师应该通过对主人公的讲述来讲明理想对于人生发展的重要性，理想需要如何制定，理想对人生的影响，理想对生活的影响等等，让学生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想轨迹去实现理想，并在课堂上让学生积极说出自己的理想，让学生去认真记下自己的理想，加快学生的成长步伐，促进优秀人才的教育培养。
四、小学语文教育要重视行为规范教育渗透
小学阶段的学生，学习能力和模仿能力较强，因此，我们在教学过程当中必须要加强行为规范教育，让学生在养成良好的辨别能力，约束自己的行为，对于学生的发展具有非常积极的作用，提高学生的自觉性，以促进学生的全面发展。
比如，在讲到《我为你骄傲》一课时，要诠释诚实守信的重要性以及意义，承诺的事情就一定要做到，以诚待人，不能够言而不信，勇于承担责任，这些对于学生的成长都是十分重要的，对于学生的未来发展也是非常有意义的。只有当学生真正养成了诚实守信的良好思想规范，才能够确保教育教学工作的效果，确保孩子们的健康成长。
小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，对于国家的发展同样具有非常深远的意义。
参考文献：
[3] 李霞. 浅谈小学语文教学中的德育教育[J]. 学周刊， 2011，（08）
由于综合素质不高，导致中职生在日常生活中，参加社会实践过程中以及分到就业岗位真正融入社会的过程中出现了一些问题。比如不懂得交流技巧，缺乏沉稳易冲动等问题。然而这些问题的解决就要依靠在校期间德育教育的长期教化与熏陶。提高中职生的德育素质，从而逐步提高他们综合素质。文化课对于毕业就业的学生来说本身就是为他们更好在社会上立足而开设的保驾护航课程，并没有升学成绩的压力。这其实在一定程度上更彰显了教育的初衷。作为一个既教政治又教语文的老师，我深有体会。如何把政治教学中的德育教育渗透到语文教学中，使语文教学达到工具性与人文性的统一，最终培养出高素质的中职生任重道远。下面就我几年来的教授经验，从以下几点展开论述：
一、语文教学中渗透“爱”的教育
首先是“大爱”的教育。德育教育的主题就是爱国主义教育。通过语文教学培养学生的爱国情怀，从而使政治和语文两者有机的结合起来。例如，艾青的《我爱这土地》，给学生展示抗日战争时期的视频、图片，带领学生一起去痛恨日本的惨无人道，去感悟“连羽毛也腐烂在土地里面”的赤子之心，在这个基础上，结合科学技术快速发展的今天，国与国之间文化软实力的较量，鼓舞学生要不懈奋斗，为作为一个中国人而自豪，为自己为祖国的将来添砖加瓦。
其次是亲情、友情的良好维护。它们贯穿一个人生活的方方面面。“人过留名，雁过留声”，拥有良好的人际关系，既是一个人情商高的体现，更为自己人生的顺利发展打下基础，可谓一举多得。这需要我们从日常生活做起，做一个善良、懂得感恩的人。拿史铁生的《合欢树》为例，他向我们表达了对母亲的怀念之情，但更重要的是告诉我们不要像他那样留下“子欲养而亲不待”无法弥补的遗憾。作为老师，时刻牢记教学生做人的道理，把德育教育处处渗透，结合身边实际事例，增强说服力。比如现今的养老问题，逐步引导学生拥有正确的价
值观。
第三，学生热爱生活的情感培养。例如《洛阳诗韵》、《南州六月荔枝丹》等可以培养学生扩大视野，去发现、感悟生活中的美和乐趣，用一种欣赏和向往去追求未来的人生。从而培养他们拥有积极健康的心态，为以后走入社会顺利与社会接轨，学会用乐观的处事态度来处理可能遇到的各种问题。
二、语文教学中渗透“责任”教育
责任是一种使命，是一种做人态度。
首先，教育学生要爱惜自己的生命。只有尊重爱惜它，才有机会回报父母回报社会，这是对父母负责，也是对国家负责。《合欢树》一文中的史铁生在刚遭受截肢的惨痛打击时，他只想“死了算了！”拒绝治疗，绝食，不理解母亲的苦心，最终母亲因操劳早逝他却后悔莫及。进而结合实际中诸多青少年自杀、犯罪等事例来引导学生做一个有责任感的人。
其次，教育学生时刻有环保意识。“保护环境人人有责”，如今，环境急剧恶化严重影响了人类的生活质量。但是如果从个人做起，抑制恶化的速度，相信总有一天会还原绿树青山美丽面貌。通过学习《离太阳最近的树》引导学生加强环保意识，结合新闻、视频来跟学生分享环保的重要性，并留实践作业让学生完成，养成时刻环保的好习惯，并用自己的行动去影响身边的人，为我们的生存创造美好家园。
第三，引导学生珍惜时间，为自己的青春负责。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，青春一去不复返，这就要求学生懂得“一寸光阴一寸金”的道理，不辜负大好年华。荀子的《劝学》告诉了大家学有所成需要积累、专一和坚持不懈。这个道理放之四海而皆准，举生活中的事例，如从中职学校毕业最后实现人生价值的优秀毕业生代表，鼓励学生成功并不是别人的事，只要珍惜青春，努力奋斗，必定可以取得一番成就。
关键词：中学语文;教学;德育
语文教学过程中，只有把语文教师的影响和课堂教学的渗透结合在一起，德育才会收到更好的效果。教会学生做人，就是对学生的性格、气质、能力、情操等方面引导，这也是人格教育的含义之一。从这个意义上讲，人格教育应当是德育的一个重要组成部分。从完善德育和加强素质教育等角度来看，人格教育理应受到重视。
一、语文教师是实施德育的主力军
“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”这一古老的师训直到现在仍被世人所认同。语文教师是学生活生生的人格教科书，凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力自然而然地会对学生产生特殊的人格感召力。因此，语文教师必须重视自身素质的提高。
1. 全新的教育理念。
（1）培养现代人的观念。我们教育要面向世界，面向未来，面向现代化。实现现代化必须由现代人来完成。社会对现代人的基本素质要求是“会做人，会求知，会生存，会创造，会健体”。所以，语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，这也是对国家的未来、民族的命运负责。
（2）以学生为主体的观念。教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。在教学过程中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。
（3）知识扩展的教育观念。课堂上，教师在有限的时间内讲授有限的语文知识，这不足以培养学生的语文素养，因此，教师不应该把目光只停留在课堂上，还应该向课外延伸乃至社会生活。课堂内与课堂外相结合，这才是学习语文的成功之路。
2.渊博的知识内涵。
（1）扎实的专业知识。语文教师的专业知识包括专业教育理论和学科理论，汉语言基本知识，写作等方面的知识。在专业教学过程中，教师的专业知识和技能水平高，课讲得好，又能理论联系实际地解决学生的疑难问题，不仅能使学生获得某些规律性知识，还会给他们以思想方面的启迪，学生会从艺术形象中获得思想的陶冶，从语言文字的训练中情操、意志、性格等受到熏陶感染。具有精湛专业知识的教师，将会给那些正要走上人生征途的青少年带来深远的影响。
（2）广博的社会知识。现代社会注重个人的发展。为了适应社会，现代人才需要博学多才。因此，语文教师应该在专业知识的基础上增加知识含量，如环保、交通、人口等方面的知识。教师授课语文的过程中，不应只停留在单一学科的传授，还应该把语文学科知识与其他知识融会贯通，使学生接近生活，从而增强他们适应社会的信心。
（3）熟练的计算机技术。随着社会的不断进步，高科技的迅猛发展，网络给人们生活、学习、工作带来了诸多便利。语文教学过程中，教师应该善于驾御这些科技手段，让语文课堂充满活力，同时也培养了学生使用现代科技手段的兴趣。
3.有魅力的教师人格。
自由的思想，语文教师不应该只接受现成的说法和做法，要有自己的思想，敢于说该说的话，敢于做该做的事。不流俗，不唯书，这样才能把语文课本自身所蕴涵的道德情操、人文思想、生命形态等转化成个人的审美体验，从而使语文教学充满生机和活力，也能在学生的精神、人格塑造形成过程中给他们以深远的影响。
鲜明的个性。语文教学的内容包括精品无数。有经典的个性人物，有人间的悲欢离合，也有赏心悦目的自然景观。这些内容都需要语文教师在个性化的认识和理解的基础上，用个性化的语言来展现个性化的教学风格。这些将会给学生的个性发展确立良好的目标。
执着的追求。语文学科具有思想性、人文性等特点，所以，语文教师的行为要比其他学科的教师更具有感染力。那么语文教师应该在生活、事业的每一个侧面都要具备执着这个人生追求，尤其是在面对困境时，要擦干眼泪，敢于面对阻力，敢于拼搏到底，始终坚持自己的信念、追求。语文教师要用自己的言行、志向、气节等给学生上好人生这一课。
二、语文课堂教学是实施德育的关键
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”
1.语文教材中蕴含丰富的内容。
中学语文教材中有许多领袖人物仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句，像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心不改的高尚情操;司马迁忍辱负重撰写来援助中国人民抗日，救死扶伤，最后献身殉职的伟大的国际主义、人道主义精神;像文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节;孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气;李白的“安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严等等，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。这些内容是课文的重点，需要教师对其进行深入阐述，以期给学生留下深刻印象，成为他们理想的人格目标。
2.语文课堂教学方法对学生的影响。
一、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的必要性
1.是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。小学阶段德育目标，无论是“五爱”情感、“三种”意识、“五种”良好习惯，还是良好的意志品格以及乐观向上的性格，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在小学语文教材中都有着直接或间接的体现。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。
2.是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少有所体现，并且具体化、直观化。同时，教材中还有一部分内容，虽不属于小学阶段德育内容的范畴，但可以对小学生的德育起到强化作用。因此，加强小学语文教育，有助于完善小学德育内容。另外，通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种小学德育手段，也正是从这个意义上来说，加强小学语文教育有助于充实小学德育手段。
3.是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学也已有了认识，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，总体来看，当前小学语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视德育，也就难以意识到小学语文教学德育的重要意义；二是一些小学语文教师在小学语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单。这都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。
二、加强小学语文教育，发挥小学语文教学德育功能的措施
1.充分利用语文教材，挖掘教材的德育内涵。小学语文教学与小学阶段德育目标和内容的契合性，决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这就要求，首先，学校要认识到德育的重要性和利用语文教学强化对学生德育的重要意义，并且通过会议等各种手段，使教师甚至其他教职工也认识到这一点，从而在思想上能够重视利用语文教材加强对小学生的德育，奠定下挖掘语文教材德育内涵的思想基础。其次，小学语文教师在上课前一定要吃透小学语文教材，对教材能够有一个全面的、深层次的把握，做到不止看到小学语文教材表面与知识化的内容，还要能够根据小学阶段德育的目标和内容，看到小学语文教材潜在的德育的涵，并在教学中能够体现出来。这是小学语文教学德育功能得以发挥的前提。
