关键词： 音乐活动 个性发展 课题研究
一、研究背景
音乐以其形象活泼、内容优美的形式为幼儿所喜欢，它以幼儿最容易接受的方式潜移默化地影响着幼儿的生活、学习，使幼儿在享受音乐、感悟艺术的同时无拘无束地展现个性，使之提升素质，完善性格，逐步成长为乐于创新、敢于实践的新一代。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”发展个性，展现个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。基于音乐教育的独特作用，基于我园师生对音乐的情有独钟，在已结题的“快乐音乐，主体情感”的课题基础上，结合《纲要》理念，我园拟定“品鉴音乐，飞扬个性”为课题研究的主要内容，针对每个幼儿的个别差异开展音乐教育活动，旨在让幼儿艺术与健康的个性和智慧在音乐活动得到进一步的张扬。
二、目的及意义
通过课题研究，构建主体性学习模式，在师生互动中进行创造活动，发展幼儿对音乐的敏感性，提高其品位和鉴别不同音乐的能力、个性化创造能力。充分发挥音乐的情感教育功能，体验音乐活动引发的积极向上的情绪、情感，让幼儿从音乐活动中享受到乐趣，并让这种乐趣得以巩固、延续和迁移。通过课题研究，增强教师的教改意识，更新教育理念，改善教育行为，促使教师从幼儿角度思考活动内容和活动方式，重视活动过程，关注个体发展，真正做到观察、认识、理解、评价幼儿，有效提高教师的综合教学能力。
三、研究目标和内容
（一）基本目标
1.通过研究和实验，逐步构建适合本园的，符合幼儿身心发展规律的音乐教育活动目标和内容体系。
2.通过研究和实验，促进幼儿个性的健康发展，提高对音乐的感受能力、审美能力、创造能力。
3.通过研究和实验，促使教师在实践中不断更新教育观、儿童观，提高自身音乐素养。
（二）主要内容
1.对当前幼儿艺术活动情况展开调查，分析其与幼儿个性发展的联系，以把握它们相关的积极因素和存在问题，为该课题构建奠定基础。
2.逐步构建符合幼儿身心发展规律，具有园本艺术特色的活动目标体系和内容体系。
3.开发和利用园内外各类教育资源，广泛开展各类音乐实践活动。
4.着眼于艺术领域，以主题活动为载体，通过歌唱活动、欣赏活动、韵律活动、音乐游戏、器乐节奏等音乐活动，让幼儿亲身体验、创造表现、展现个性。
四、研究过程与策略
（一）课题研究的保障性策略
1.以学定研，革新观念，规范行为。
在课题的初始阶段，我们开展了系列培训和研究活动，通过请进来、走出去和立足自培等方式，让教师了解新的幼教发展动态，树立正确的儿童观、教育观、课程观，在课程实践中，老师们有许多的困惑和问题，如：如何“整合”？如何设计计划？如何实施个别化教育？如何投放区域材料？如何写观察记录？等等，需要在探索中碰撞、分享。结合对《纲要》的再学习和培训，以讲座式、对话式、讨论式现场观摩等培训方式，在级组、教研组的例会学习等活动中学习。园部以课题负责人、骨干教师作课题宣讲，通过“沙龙活动”、“对话”活动，让教师学会诚实、开放地沟通，推进了本课题实施的深入开展。
2.以纲为基，构建目标，整合素材。
成立课题领导小组、骨干研讨小组、实施小组，并开展系列园本培训活动，在学习理论文献的过程中，结合本园实际，反复推敲，修改方案，园领导分析本园现状，提出将课题的实施过程作为构建园本课程的途径。在认真学习《纲要》的基础上，遵循幼儿身心发展的特点，边实践、边研究、逐步建立起课题的目标体系。围绕目标体系，从各种音乐活动入手，收集各类活动素材活动方案，并综合现有题材，在筛选整合的基础上逐步形成实施方案。
3.以园为主，三方互动，资源共享。
在课题研究中，我们以园为中心，在园内进行改造调整，利用一切可利用的空间，让孩子自如地开展各种活动。并有效整合、拓展家庭、社区中有利的教育资源，形成合力，对幼儿进行全方位的熏陶，按主题网络编制和创新教材，组织各类音乐活动，促进课题研究向纵深方向发展。我们通过家长园地、问卷调查表、开放活动、网络展现向家长宣传课题实施的价值，传递课题研究计划、教育经验及班级主题活动的进展情况，进行有目的、有计划的配合教育，让家长介入活动，和孩子一起发展，共同探索，亲身体验。同时，还利用社区资源，让幼儿在周围的人、事、环境潜移默化的影响下，享受音乐带来的快乐。
（二）课题研究的体验性策略
1.在音乐活动中培养幼儿的个性。
在音乐活动中，教师立足在活动内容的选择、活动氛围的营造、活动过程的设计上，多方开拓想象的空间，促使幼儿独立思考，激发幼儿个性化的表现表达，从而加深对音乐的理解。
如在中班音乐活动《库乞乞》中，活动围绕“去魔法城―吃魔法糖―学魔法咒语―玩魔法游戏”的游戏主线，通过朗朗上口、易于模仿的词白“咒语”：“库、库、库乞乞！”使幼儿沉浸在魔法的情境中愉快地掌握了节奏型“×-―×-―××―×-―”。之后，我让幼儿大胆发挥想象，想象魔法师施魔法的情景，并鼓励幼儿用各种肢体动作想象表现魔法城中的欢快热闹的景象。在充满奇幻色彩的魔法氛围中，幼儿自由想象创作，充分体验到参与音乐活动的乐趣。
2.在区域活动中释放幼儿的音乐天性。
在音乐欣赏区中，幼儿用绘画、肢体动作创意地表现一首首乐曲，安静倾听，互相欣赏，交流感受，情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。在表演区中，教师和幼儿共同创设表演舞台，共同制作表演道具、演出服装，幼儿在舞台上合作表演，创意展现，在一个个表演的节目中感受美、表现美、创造美。在演奏区域中，幼儿选择各种现成的奥夫乐器和用废旧物品制作的简易乐器，操作图谱制作配器方案，为不同风格的乐曲合作演奏，从而体验到成功的喜悦，进而更有信心、更加积极地去尝试、合作和创作。
3.在社会活动中彰显幼儿的个性品质。
我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、幼儿音乐特色活动设计等各方面悉心进行了规划，拓展了特色的外延，丰富了特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，同时彰显了幼儿的个性品质。如：星福儿艺术节、新年音乐会、社区艺术活动，电视台活动、网站协办活动更是让自信开朗的星福儿幼儿在舞台上频频展现风姿。
五、体会和思考
综观整个研究过程，我们发现，通过课题研究，教师与幼儿的音乐素养有了显著的提高，家长参与的热情也随之增强。幼儿的成长有自己发展的步调，有自己独特的理解与发展方式，教师应该支持并尊重幼儿，分享他们的快乐与困惑，只有在这样宽松的环境中，幼儿才能拓展自己的空间，激发自我的个性品质。
参考文献：
靠自身过硬的教育教学质量在社会和机关各部门创造了良好的声誉。特别是在近两年硬件条件严重不足、场地设施极为艰苦的境况下，依靠园所的软件水平保持着良好的口碑。这其中很重要的一点，是
走了科教兴园的路子依托中央教科所对课题实验基地的指导和管理，通过年的研究探索，我园初步形成了以“乐学、会学、善学”为导向的园本课程体系，并在教育实践中看到效果、得到认可，逐步形
成学习课程特色。
年新纲要颁布，对幼儿园教育提出了更高要求，特别是对幼儿综合素质的培养更为重视，这其中，幼儿艺术教育和双语教育成为了众多幼儿园开展特色教学的热点，我园也有许多家长提出了类似
需求。
目前适逢新园建设我们正好抓住契机提升办园品位为此我园对照纲要精神和其他姐妹园的发展，对未来五年的远景进行了规划首先我们园仅有一个大课题、一项特色是远远不够的。为进一步拓展
幼儿园的办园特色，提高幼儿园“核心竞争力”，经园务委员会讨论，决定有选择的对相关课题进行了解和咨询，寻找合适的课题研究项目。
经多次咨询和反复比较，我们决定利用本次暑假对中央教科所培训中心和深圳上外教育有限公司联合主办的“幼儿英语＆奥尔夫音乐教育”教学项目进行考察。项目考察目标：
．进一步了解该课题的主办单位和办学情况，听取有关专家的介绍，学习新的理念和教学体系。
．重点了解合作单位的情况、合作条件、合作收益，洽谈合作的基础，明确该项目的应用价值。
．了解已合作的幼儿园的办学情况，多看多听，避免决策失误。
项目考察行程：
月日月日，园领导班子一行三人，前往深圳培训中心。
月日：听课，奥尔夫音乐体系精要，德国专家主讲。
月日：参观教学示范及课例讲解。法国专家主讲
月日：听课奥尔夫音乐体系与幼儿发展，美国专家主讲
月日晚与合作项目单位进行咨询、洽谈，了解相关内容。
月日：听课，奥尔夫音乐与幼儿综合艺术教育相融。台湾专家主讲。
项目考察结果：
规模空前
本次活动为中央教科所深圳培训中心和深圳上外拓天教育有限公司联合举办的全国性活动与会人员约多人分个主分会场同时进行
阵容强大
会议所有讲课教师都是国际上开展奥尔夫音乐教学卓有成效的专家级人员包括来自德国美国意大利法国台湾和国内的名教授
课时紧密
到会的天时间里每天的课时安排非常紧张上午小时课下午小时课晚上看录像或洽谈咨询
目的明确
本次活动主要为推广奥尔夫音乐教学在国内幼儿教育领域的运用在广泛的松散型合作的基础上每省选择所样板园作为部级课题研究的基地
项目合作方式：
．合作园资格：具备一级一类幼儿园资质，具备个班级以上的规模，具备专用场地与教室，具备全套的奥尔夫乐器。必须统一使用由该课题组研究提供的配套教材。
．合作园待遇：
课时骨干教师培训及权威结业证书
⒈课时奥尔夫音乐师资初级、中级证书培训。由中华奥福音乐教育学会及台湾奥福教学法研究推广中心负责培训并颁发权威培训结业证书。
⒉课时幼儿英语奥尔夫音乐双效教学课例培训。由课题组一线教师负责培训，将幼儿英语奥尔夫音乐双效教学全套课例进行讲解、延伸及教学实践。幼儿教材的使用培训。培训证书由中央教育科
学研究所培训中心颁发
⒊课时外教英语口语培训。由英语口语外籍教师提供培训。
部级教育部门“幼儿英语音乐艺术教育示范基地”挂牌
由中央教育科学研究所培训中心授予合作幼儿园“幼儿英语音乐艺术教育示范基地”的铜牌。合作第一年为免费使用，从第二年开始，合作园如需继续使用，需支付元年的挂牌费。
国际奥尔夫音乐教师联合会“奥尔夫音乐教育教学实验园”挂牌
由国际奥尔夫音乐教师联合会授予合作幼儿园“国际奥尔夫音乐教育教学示范园”的铜牌及国际授权证书。前提是合作幼儿园的奥尔夫音乐教师必须具备国际奥尔夫音乐教师联合会签发的执教师
资执照(两人)及师训师资执照(一人)方能授予，此项挂牌无须支付费用。
全套幼儿英语奥尔夫音乐双效课程教学详案
向合作幼儿园赠送《幼儿英语奥尔夫音乐双效课程教学详案》，以此确保各合作园不仅能组织日常教学，而且教学品质始终如一。
全套幼儿英语奥尔夫音乐双效课程管理手册、宣传手册及光碟
管理手册：主要对英语奥尔夫音乐实验班的招生、教学设置、教研要求、课程设置、教学效果评估、教学延伸及教学成果展示等进行规范操作。
宣传手册及宣传光碟：幼儿园学生家长人手一套，主要对奥尔夫音乐教育及幼儿英语音乐双效教育的宣传，为幼儿园招生提供高质量的宣传资料。
配套“幼儿英语音乐艺术”幼儿教材使用手册
因教材为课后延伸活动教材，为了使家长能正确指导孩子使用，本教材配备教材使用手册。
国际奥尔夫音乐教师联合会举办的各类教师证书培训名额
每年寒暑假期间，国际奥尔夫音乐教师联合会在华举办的证书培训，只对合作幼儿园的骨干教师开放，为每个合作园提供三个培训名额。
完善的教学跟踪指导，以稳定教学品质
为确保教学质量，合作园应将部分教学内容全程摄录，回寄我处，我处将在一周时间内对合作园教学进行点评及教学改进建议。我处会派专家进入合作幼儿园进行听课、组织教研、教学改进建议
及教学讲座等工作。为幼儿园顺利执行教学提供支持。
学期汇报演出晚会节目训练手册及光碟
音乐艺术教育教学成果展示的最好方式就是针对家长或社会的节目演出。合作园教师只要按训练手册就能编排好高质量的晚会节目。其中英语歌曲多重唱、奥尔夫音乐乐队演奏、英语音乐情景剧
能产生轰动效应。
项目考察结论：
根据实地考察和学习洽谈，我们对该项目进行了分析：
付出：⒈根据要求建立专用教室(正好建新园时完成)
⒉投资相应的专用设备，共需元
⒊购买幼儿用配套教材，第一次套，元套，共需元
⒋首批教师培训交通食宿费用人元
以上所列项目之⒉项，经洽商可分两年付清。
获得：⒈获得建立幼儿园教育特色的新基点，进一步吸引生源。
⒉部级课题挂牌可以提高幼儿园的档次、提升市场竞争力。
⒊为进入新园、提高单生收费作铺垫。
⒋获得教师培训和提高社会知名度的机会与平台。
⒌所有经费的支出将会在后续开班收费中逐步收回。
1.制订与幼儿园教育指导纲要、音乐教学计划紧密衔接的声乐教学大纲和教学计划《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿教师开展幼儿园音乐教育教学活动的纲领性文件，幼儿园音乐教学大纲、教学内容、教学计划、幼儿音乐教材是幼儿教师组织幼儿园音乐教育活动的基本依据和材料。我们在制订声乐教学大纲和授课计划时应充分考虑以上文件材料的精神和内容，充分考虑高师学前教育专业声乐教学大纲、授课计划和《幼儿园教育指导纲要》的相关要求之间的联系，突出教育的连贯性，既保持学前教育专业声乐教学具有一定的规范性和系统性，又要凸显其实用性和有效性。2.掌握幼儿声乐教学的理论和方法，丰富学前教育专业声乐教师的幼儿教学经验学前教育专业的声乐教师除了掌握好声乐基础理论知识和练好声乐演唱技能外，更要丰富学前儿童音乐教育的理论知识和幼儿声乐教学的实践经验，与一线的幼儿音乐教师多联系、多沟通，深入到幼儿园音乐教育教学活动中去观察了解幼儿的音乐能力发展情况，把相关的实践案例、方法等渗透到学前教育专业的声乐教学中，使自己的教学具有较强的针对性。
（二）合理组织教材，突出声乐教学内容的基础性、实用性和学前性
以基本技能教学为主线组织声乐教学内容，可加强学生声乐演唱基础能力的培养。作品难度上，要选用中等难度的作品，针对学前教育专业学生的现实基础，不盲目选择音域广、音区高的大型声乐曲目；作品风格上，选用艺术性强的经典作品、思想性强的主旋律作品、风格多样的民族性作品、时代特征浓郁且学生喜闻乐见的优秀的当代声乐作品等，让学生广泛接触不同风格的作品，积累丰富的声乐演唱经验。声乐教材组织的副线则考虑即兴表演唱和声乐基础练习的结合，并涵盖儿歌表演唱和自弹自唱能力的培养，使学生具有较强的儿歌表演唱和范唱能力，为幼儿园音乐教育打下坚实的基础。增加有关幼儿声乐学习的教学理论，加强幼儿声乐教学实践活动的设计与指导。幼儿声乐学习的教学理论包括不同年龄段幼儿歌唱能力的发展特点、随乐能力的发展、节奏感的发展、动作发展能力特点以及心理能力（如注意力等）发展特点等理论知识，以及不同年龄阶段幼儿学习声乐的特点、幼儿声乐教学的方法及教学设计等系统理论知识。
（三）采取多种措施，建构多样化的声乐教学模式
歌唱是一项实践性非常强的艺术技能，需要多听、多唱、多练、多演才能形成，教师应创造多样化的教学模式让学生通过不同的形式感知、体会、揣摩和训练声乐演唱的技能技巧，使学生在实践中逐步提升自己的歌唱能力。1.将集体课与小组课、个别课相结合。声乐教学需要结合学前教育专业、教学班级规模及学生个体实际，实行集体课、小组课、个别课相结合的教学模式。通过集体课教学歌唱的基本理论和基本技能，采用讲授与练习相结合的方式，解决歌唱中的知识与技能的共性问题；通过小组课消化巩固集体课所学的声乐理论知识和技能要求，让小组成员一起开展讨论、探究，强化练习；个别课则根据每个学生的声音及音乐基础特点，制定个性化的指导方案，开展有针对性的教学和训练。通过集体课、小组课、个别课三种形式相结合的教学模式，力争让每一个学生都能够较好地掌握声音演唱和儿童声乐教学的技能。2.实行双导师制。邀请儿歌范唱能力强的幼儿园一线教师担任学生导师，与高校教师一起共同指导学生的学习，高师声乐教师负责声音方法的训练，使学生学会儿歌表演的基本方法；幼儿园指导教师指导学生如何在幼儿面前进行声情并茂的范唱。另外，建立声乐课程的实践基地，有计划地组织学生到幼儿园开展包括歌曲演唱的各种实践。
（四）丰富教学资源，使用“立体的”声乐教学媒介
学前教育专业的声乐教学涉及优秀声乐作品鉴赏、歌唱理论学习、声乐演唱技巧训练、儿童声乐教学基本方法等多方面的内容，既有学生对知识与技能的学习，也有对于视觉、听觉、动觉等多种感官的协调配合练习，还有对情感、意志品质的陶冶与锻炼。要在学前教育专业完成这一系列的教学内容，需要利用“立体的”教学媒介去承载丰富的教学资源。根据学前教育专业声乐教学内容的特点和学生的声乐学习基础，教师在声乐教学中应注重教学资源的建设，有意识地将曲谱与音频、视频资料结合起来，建立与声乐教学密切联系的视听资源库，并安排学生参与资源库的建设。师生共同搜集各种类型的声乐演唱资料，如各类视听媒体中的最新单曲、音乐杂志中的儿童歌曲作品、幼儿音乐活动所使用的音乐材料等；纳入各种类型的声乐作品、名人名家的声乐演唱、幼儿园经典儿歌等；利用图书、音频和视频录放设备、网络和计算机等“立体的”声乐教学媒介，通过看、听、感、演、比等手段增加学生的声乐学习体验，提高学习效率。
（五）学用结合，将声乐技能教学与幼儿歌唱教学相结合
高师学前教育专业的学生既要会唱、会演，还要会教，不仅要掌握基本的声乐演唱技术和声乐理论知识，还要掌握相关的幼儿歌唱教学法。要解决声乐基本理论和技能学习与幼儿歌唱教学法相脱节的问题，可以采用院园合作的方式，即高校与幼儿园共建有关声乐课程的实践基地，将声乐教师、教学法教师、幼儿园教师三者联合起来，有计划有目地让学生到幼儿园观摩与歌唱有关的游戏活动和教学活动，从声乐专业的角度更深地理解和落实幼儿园歌唱游戏和教学的价值。声乐教师要主动地将幼儿园歌唱教学的内容与教法渗透到自己的教学过程中，进行统筹安排，让学生做到学用结合，加强对幼儿歌唱教学法的掌握。
（六）完善评价机制，通过综合性教学评价
关键词：现代教育技术；幼儿教育；应用研究
在社会不断进步、科技高速发展的今天，幼儿园工作也要紧跟时代的脚步，不断进行知识更新，扩大知识容量。幼儿园教师要熟练掌握和灵活应用现代教育技术，提高幼儿园的教学质量，提高幼儿园管理工作的效率。论文从实际情况出发，提出幼儿园应当改善教育环境，创新教育方法，提高教学水平；幼儿教师要利用先进的多媒体技术来提高幼儿的学习兴趣，借助现代的教育技术来提升幼儿园的管理效率。
一、改善教育环境，提升教师素质
在幼儿园工作中应用现代教育技术适应了社会发展的需求，符合现代教育的特点，同时也满足了幼儿智力开发的需要。现代教育技术中教学媒体的应用，把幼儿难以理解的文字、数字信息符号用直观的图像、声音进行传递，使幼儿的眼、口、手、耳等器官神经受到刺激，使幼儿的左右大脑活动得到了平衡，智力得以发展。在中小学全面实现信息化教育，教学质量不断提高的情况下，各地幼儿园将现代教育技术引入到日常工作中，为幼儿教学注入了新的活力，使教学活动丰富多彩、充满生机。在具体实施过程中，幼儿园要根据本园的实际需要和自身情况，建立起相应的多媒体教室和幼儿园OA管理系统、远程视频网络系统、家园互动短信平台、安全接送系统等配套设施，为现代教育技术在幼儿园工作中的应用提供最基本的设备保障。其次，教师要把应用现代教育技术做到实处，扎实做好教师专业技能的培训工作。在现代教育技术应用中，最常使用的是电教收录机，但目前多数教师还不精通电脑和多媒体的使用，这就需要幼儿园加强对教师信息技术方面的培训，请专家入园培训或将幼儿园教师送入专业学校进修，提高教师的信息技术水平。幼儿园还要使教师在观念上有所创新，提高教师的文化水平，打破传统的教学思维和教学模式，提高教师的综合素质。只有具备了较高的文化素养和精湛的计算机应用技术，教师才能在应用幼儿园现代教育技术时，根据本班小朋友的实际情况并结合教学任务制作出语言优美、形象生动、具有感染力的课件，让小朋友很快的接受信息，带动幼儿的情绪，使其快乐的加入到学习活动中来。
二、利用媒体技术，注入课堂生机
多媒体技术是现代教育技术中最主要的教学功能。它通过动画、视频、音乐、语音等功能进行辅助教学。教师利用信息技术和丰富的网络资源，制作出动静结合、色彩优美、声音悦耳的多媒体课件，使课堂教学变得更加直观、形象、具有趣味性，刺激幼儿的多感神经，使教学内容易体会、易感知，加快多教学信息的接受速度，拓宽幼儿的知识面，开发幼儿的智力，激发幼儿的参与兴趣。信息技术的表现形式符合幼儿的年龄和心理特点。小孩子年龄小，不可能长时间接受枯燥、刻板的课堂教学，越是强迫压制，教学效果越不好。还容易使幼儿产生厌烦情绪，不再愿意上幼儿园，也不愿意与教师进行互动交流。多媒体在幼儿园课堂教学中的使用，符合幼儿的认知特点和发展规律，能够使课堂教学在轻松、愉悦的气氛中顺利进行。比如，在上中班音乐节奏《小老鼠和大狮子》这一课时，教师就可以用多媒体制作一个森林的故事，其中有马、鸭子、小鸟、狮子，还有色彩斑斓的花朵和繁茂的森林，教师可以在课件中加入《小老鼠和大狮子》的音乐节奏配合教学，让小朋友听着音乐歌曲学着小鸭子的动作找到自己的位置并坐好。然后教师播放动画视频，引导小朋友观察大森林里都有哪些动物？他们之间发生了什么故事？然后让小朋友跟着动画中的狮子模仿它是怎样进入森林的。教师可以在旁边边做动作指导，边发出节奏声音，然后再模仿其他小动物出场或离开的声音节奏，教师可以鼓励幼儿模仿各种动物的叫声，并学习相应的节奏型，慢慢练习节奏。故事播放让幼儿在练习音乐节奏的同时，了解狮子不应该仗着自己强大就欺负小动物，使小朋友明白自己无论多强大也要和小动物成为朋友。孩子们在游戏中学到了知识，明白了道理，也感受到了乐趣，现代教育技术为幼儿园课堂教学带来了无限的生机和活力。
三、借助现代技术，提升管理效率
幼儿园的管理工作细致而繁杂，责任比较重，在管理上要求较为严格。幼儿园要利用现代教育技术来进行现代化管理，力求幼儿园管理工作的科学化和现代化，提高幼儿园的品质，争创示范型幼儿园。幼儿园要在有关部门和社会力量的支持下完善现代教育配套设施，建立幼儿电子档案，安装“班班通”广播系统和闭路电视，设立多媒体活动室，配置安全接送系统。同时还要建立幼儿园网站和家长互动平台，以及大量的教学软件和相应的配套设备。其次幼儿园在进行管理工作以及配置相关现代教育技术设备时，要注意考虑其实用性，突破应用过程中的技术难关，建立具有本院特色的教学素材数据库。这样可以减少教师大量查资料、抄笔记、找素材的时间，积累许多宝贵的工作经验。幼儿园要建立员工工作信息库和幼儿电子档案信息库，以便于对教职员工和幼儿园后勤工作的管理，实现资源共享。比如，幼儿园可以建立幼儿综合档案信息库，把幼儿所有信息输入计算机。比如幼儿入园登记、卫生保健、预防接种、每年体检信息、知识技能、智力发展以及各种费用的缴纳情况等，在本院内实现各部门之间数据的共享，从而便于教师及时了解幼儿的学习、兴趣、爱好、突发事件等情况，减少不必要的重复工作，减轻家长办手续的负担。后勤人员还可以利用软件设计出符合幼儿营养需求的食谱，设计安全接送系统来显示幼儿进园和离园的时间信息。家长互动平台拉近了家长与幼儿园之间的距离，幼儿园能够及时听到家长的意见和建议，双方沟通交流更加便捷，工作效率显著提高。总之，应用现代教育技术是幼儿园教育改革的发展趋势。实践已经证明，现代教育技术改善了幼儿园的教学环境，提高了幼儿参与学习活动的积极性，提高了教学效率和幼儿园管理工作的效率，极大的提高了幼儿园的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]周嘉禾.试论幼儿园现代教育技术的应用[J].常州师范专科学校学报,2013,(3):103-106.
[2]赵淑英.现代教育技术在幼儿园工作中的应用初探[J].科技信息,2015,(3):607.
关键词：农村幼儿园 教学管理
中图分类号：G617 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0239-01
2016年甘肃省委、省政府日前印发《关于加快补齐发展短板促进经济社会协调健康发展的指导意见》，《指导意见》提出到2020年将实施第二期学前教育三年行动计划，推进学前教育向行政村延伸，实现全省各地有需求的行政村幼儿园全覆盖。同时，甘肃省也注重加大对民办幼儿园的扶植力度，许多“民办”幼儿园得到及时发展，一些农村幼儿园的发展也竞相呈现出欣欣向荣，蒸蒸日上的局面。所以，当前的幼儿教育问题已经被越来越多的家长和教师，以及社会各界人士的关注和重，但是农村幼儿园的教学工作受到各种条件的影响，制约了农村幼儿园的教学工作的协调发展。那么如何推进农村幼儿园素质教育的实施，如何全面提高农村幼儿园教育教学质量等问题呢，下面，笔者将简要阐释一下自己的观点。
1 农村幼儿园的课程设置要合理
《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”因此。农村幼儿园的课程设置的质量高低是衡量幼儿园教学水平的重要指标，幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体，是幼儿园发展的生命力，是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。所以农村幼儿园的教学管理者在设置课程时，必须对整日活动、整周计划甚至整个主题方案进行整体设计，在主题实施过程中做融合性的安排，使幼儿的大脑发育和四肢协调性同时得到发展。农村幼儿园也可以根据教师的专业优势，地方的发展等设置部分特色课程，开设特色课程不但可以培养幼儿的动手操作和实践活动能力，而且能有效的促进了幼师和幼儿之间的互动。例如，我园每天早晨的课间操表演，通过的幼儿舞蹈律动，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。
2 设置科学的课程内容，减轻幼儿的学习压力
幼儿园才是人生学习的初级阶段，所以幼儿园的课程设置统一以调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿正确的学习习惯为出发点，在课程设置方面，要严格遵循科学规律，不能出现“小学化”的趋势。对于不完善的课程，幼儿园教育实施着要客服困难，尽最大能力是课程得到较为全面的发展。例如我园因为教师专业而定缺失，很长时间里对打击乐等音乐教育方面出现缺失，随后我园克服困难。2016年6月28日，我园再一次邀请北京市育灵童专家为全园教师进行奥尔夫音乐教育培训。培训活动中，瞿老师首先向大家讲解示范奥尔夫音乐的教学流程、教学重点以及技能技巧，随后，她按照小班、中班、大班的年龄段次序进行，分别举例各年龄段的经典课例进行演示和分析，每位教师都积极参与到活动中来，在拍拍玩玩中领悟奥尔夫教学的要领。如小班活动《小跳蚤》，是运用手指在身体爬动体验音乐高低，中班活动《天安门上红旗飘》通过音乐强弱来感受红旗飘扬的快慢，大班活动《滑雪》以身体为载体创编节奏，整个活动新鲜有趣，形式多样， 教师以互动方式体验、学习奥尔夫音乐带来乐趣，也为给孩子们创设富有创造力的音乐教学打下基础。此次培训，教师们充分感受奥尔夫音乐、理解奥尔夫音乐，学习更多奥尔夫音乐教法。大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。本次培训既有专家的引领，又紧密结合自己的工作实际，使老师们深受启发，收益匪浅。
3 有针对性地开展培训，提高幼儿教师的综合素质
教育改革的关键在于提高教师的综合素质，幼儿教育是奠定一个民族心理素质的关键，只有组建合理的教师队伍，才会塑造出完整的当代儿童。加强对教师的职业培训，提高其专业水平，帮助教师树立正确的幼儿教育理念，能够按照幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的规律，选择切合幼儿的教育内容与方法。我园为了提高整体幼师的综合素质，每学期安排相关的培训工作，例如，我园根据奥尔夫音乐教学教师培训计划，将进一步更新教师的音乐教育理念，促进教师的专业化成长。
4 幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动
在幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动不但有利于教育幼儿，同时也可以增加幼师的团结李和凝聚力。例如近期，文县碧口幼儿园举行了纪念红军长征胜利80周年宣传教育系列活动。针对幼儿园学前儿童的年龄特点，各班教师发送红军长征的历史故事、图片等信息至班级微信群对家长进行宣传，通过主题活动让幼儿学习红军勇敢、坚强的良好品质，培养幼儿热爱生活、热爱学习、尊敬师长、团结友爱、勤俭节约的良好品质。组织全体教师开展“我是长征精神传颂人”活动，让老师们充分利用宣传展板、网络等载体，通过唱红歌，深刻理解并将爱国主义融入血液里。中二班、大一班和大三班老师精心准备了有关红军长征的视频，详细的为孩子们介绍了长征的历史，使他们准确的知道中国是我们的国家，是一位伟大的“妈妈”，是最可爱的人。接着孩子们以绘画的形式，画出了我们国家的国旗，每一面国旗都是无声的语言，孩子们用图案传情，用稚嫩的双手为表达对先烈的敬意，抒发了对祖国美好未来的憧憬与祝福。节日主题教育，是幼儿园不变的主旋律。小朋友通过画国旗的方式纪念红军长征胜利80周年。
参考文献：
[1] 杨慧敏.农村幼儿园课程研究[D].南京师范大学，2012.
概念的界定
所谓让音乐说话，就是将音乐渗透到幼儿园一日活动的各个环节，让幼儿在轻松、优美、欢乐的音乐中，自觉地整理玩具、洗手、进餐、睡眠、入座、学习和游戏，每个环节都要做到井然有序、活而不乱。这就是幼儿园快乐一日活动常规教育模式。
新苗幼儿园提出的让音乐说话常规教育模式，就是使幼儿和教师愉快地度过幼儿园每一天的快乐、有效、科学的一日活动常规教育模式。它不仅有助于培养幼儿良好习惯，促进幼儿全面发展，还能帮助教师建立班级良好的常规，让教师轻松减负，消除职业倦怠，提升幸福指数，从而有效地提升幼儿园一日活动的教育教学效果。
实施让音乐说话的三大要点
注重传承与创新 作为幼儿园常规教育模式的创新，让音乐说话是一种靠内部变革的力量传承和创新的改革过程。为此，创新应该从根出发，应该从幼儿园办园历史和文化底蕴中去追根溯源，应该从幼儿园的传统中去挖掘，发掘出办园的优势点，然后将此延伸放大。
园长是主导，教师是关键 园长的个性直接决定幼儿园的品性。作为幼儿园常规教育模式的创新，让音乐说话也是园长个性特征的外显，它体现着园长独特的办园理念和价值取向。教师是幼儿园主力军，是教育幼儿、提高教育教学质量的关键，是让音乐说话常规教育模式的实施者。可见，良好的常规教育模式的创新，必然需要园长的主导与教师的关键作用。
以促进幼儿全面发展为本 幼儿教育的出发点和归宿是促进幼儿全面发展。这里的发展，是指幼儿身心全面和谐健康发展。《幼儿园工作规程》提出的保教目标，涵盖了体、智、德、美四个方面的内容，是幼儿园工作的总目标，也是让音乐说话常规教育模式的本质与追求。
孩子们在音乐提示下，自然而然遵守常规规则；他们在遵守规则的生活中，自发地建立了良好的秩序与和谐的氛围。规则不是限制，它保护孩子成长的自由，让孩子自由地发展潜力，自由地解決问题，自由地承担责任，自由地得到想要的答案等。让音乐说话的行为在于序、乐、活，使得教育浸润到思维、态度、行为，以及成长中的每个环节之中。孩子们在音乐的陪伴下，在幼儿园快乐生活，幸福成长。为此，在让音乐说话的过程中，所有幼儿应该是最大的收益者。
小模式，大回报
让音乐说话，使班级常规管理更加规范 新苗幼儿园让音乐说话规范了班级常规管理，促使幼儿遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，进一步提升了教师的班级常规管理水平，有效地提高了新苗幼儿园一日活动效果。首先，我们根据幼儿年龄特点，制订了各种乐曲系列，并贯串于幼儿一日活动中，之后出台了让音乐说话一日活动常规时间表，做到全园普及、统一。其次，注重班级管理的个性化，深入挖掘在让音乐说话实施过程中，有创新、有个性的班级。让音乐说话，本园幼师在原有的曲目以及有个性、有创新的基础上，于本年度自主创编了13首一日常规歌曲，内容涵盖幼儿一日生活的各个方面。例如：托班幼儿的穿鞋歌进餐歌，小班幼儿的喝水歌走廊上下楼梯歌，中班幼儿的节约用水歌拍球歌，大班幼儿的正确坐姿歌等。
让音乐说话，提高幼儿教师的职业幸福感 常规培养的过程就是一些琐碎的、繁杂的、细小事物的重复，哪怕就像喝水、入厕这些行为，也一样需要教师坚持不懈地反复引导。让音乐说话减少了老师们反复说话的次数，用音乐来提醒和管理幼儿，效果非常有效。让音乐说话让老师们轻松减负，消除职业倦怠，提高工作效率，充分感受到身为幼儿教师的职业幸福感。
实践中彰显办园品位
新苗幼儿园创新、开发的让音乐说话常规教育模式，已基本实现了幼儿教育活而不乱快乐、有效、科学的一日活动教育境界。因此，也吸引了很多幼教同仁的关注。近3年，新苗幼儿园不仅接待了延边朝鲜族自治州8个县市的同仁，还接待了东北三省许多幼儿园的领导和教师。她们随时到本园进行1天至3天的班级一日跟踪，学习新苗幼儿园先进的教育特色，也分享让音乐说话的教研成果。由新苗幼儿园编纂的《幼儿园快乐音乐律动》系列教材，于2012年10月面向全国出版发行，并全国范围内组织培训。2014年，此教材荣获了吉林省科研成果奖，也受到全市通报表扬。
1 观察、记录、了解每一个幼儿的特点、兴趣的需求，按需预设教学内容
按需预设教学内容，是幼儿园音乐教学有效生成的基础和前提。在幼儿园音乐教学活动过程中，幼儿的兴趣、需求是教师尤其要关注的方面。在音乐活动过程中幼儿能否积极主动地参与，在参与过程中是否体验到愉悦和满足，是否感受到成功的快乐，都取决于活动内容与形式是否符合幼儿的兴趣，满足幼儿身心发展的需求。幼儿的兴趣与需求，也就是他们感到好奇且有探究欲望的事物，这种兴趣需求主要通过提问表现出来，但会随着活动的进行或其他偶发因素的出现而常常变化。这时，教师需要观察、记录下幼儿提问的内容、方式，据此判断幼儿的兴趣需求点，再依据现有环境、材料的“允许度”择选合适的活动内容和方式，决定何时生成，生成什么，以及怎样生成，以满足幼儿身心发展的需求。因为幼儿之所以提出问题，就是由于新的知识刺激或教育场景的信息刺激，与原有经验产生了矛盾，尤其是在经历自主探索和合作讨论后的问题则更为深刻，更富有意义，这种问题是新思想、新知识、新方法生长的基点，是幼儿进行意义建构的起点。
另外，幼儿很容易对音乐活动表现自发的热情和兴趣，尤其是一些非预期性事件，会根据即时场境提出问题。但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，问题多停留在即时且表面现象上，往往带有情绪色彩，仅停留在“好奇”、“好玩”或“我喜欢”的浅层水平上，这种兴趣易转移，也易波动，问题也会随偶发事件的消失逐渐减弱、消退。因此，教师应适时地对幼儿的问题进行分类、判断和筛选，发现潜藏在表象背后的幼儿真正的兴趣需求点，按需预设教学内容，择取符合幼儿身心发展特点的教学方式，将这种浅层、表面的兴趣进行引申、拓展和深入，将原有的兴趣导向内化，将表面的热情转化为主动从事音乐活动的推动力，激发幼儿内驱力，使之成为积极主动的参与者。
2 弹性设计教学方案，力行简约、留白，拓展生成教学空间
弹性设计教学方案是幼儿音乐教学有效生成的生长点。雅斯贝尔斯曾指出，教育决不能按人为控制的计划加以实行。教育计划的范围是很狭窄的，如果超过了这些界限，接踵而来的或者是训练，或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰。幼儿音乐教学更不应成为训练或简单的知识堆积，活动的过程应是师幼对话，共同建构丰富、充盈活动的过程，绽放生命力的场域。这要求教师在依据幼儿兴趣需求点设计教学方案时，应进行有弹性的预设，力行简约、留白。“留白”就是要留出让幼儿和教师根据教育场景变化生成的空间，为生成性教学资源的有效开发和利用提供可能，允许幼儿和教师依据具体的教育场景，发挥个体创造性灵感，填补空白，为个体的成长创造条件，进而促进教师、幼儿的互动交流、情感的共鸣。假若教学目标是预先设计好的(这里设计的目标的合理性和科学性还有待商酌)，内容与适时策略也是预先规定好的，但在具体的教育场景中遇到预设意外的事件或情境时，就难以随机应变，要么处于尴尬境地，不知如何是好；要么强行拉回预先设定的轨道，最终都只有一种结果：机械、僵化、死板。这样的教学不利于幼儿的发展，也不利于创造力的发展。
其实，我国古代道家哲学中就提出过“布白”艺术，其中就蕴含了丰富、深刻的生成思想。在道家哲学里，“白”是一种“虚无”，但这个“虚无”并非真空，而是不断创造、生发、生成的力量和空间。老子曾说：“天下万物生于有，有生于无。”“无”代表的是一种机会、一种可能性，“有”代表的是一种现实性。借鉴道家哲学中的“布白”艺术，教师在设计教学方案时应留有空白，那就留有生发、生成的机会和可能性，抓住机会，利用可能性，引发教师、幼儿在弹性化的空白处生发新思想、生成新知识、获得新经验。在这里，弹性化的教学设计，主要是指在确定教学目标、理解教材文本、实施教学的策略和步骤上要弹性化，力行简约、留白，抓住问题的关键，允许思想的自由进发，目标的多元化生发，据情、据景生成新的目标与内容，生发新的思想与可能。
3 发挥教师的教学机智，优化生成空间，随机灵动生成
了解幼儿的兴趣需求点，设计简约留白的弹性化教学方案，这是幼儿音乐教学活动有效开展的基础和前提。在实际的教育过程中，教师仍然面临着大量的不能提前规划与预设，同时在过程中又不能回避与强行压制突发的教学事件。活动现场是师幼焕发生命力的开放场，很多偶发事件都会在师幼的对话中生发，而这正是幼儿园教学改革之生成教学的本质所在。因此，有效生成教学要求教师关注实际教育场景的动态变化，充分发挥教师的教育实践智慧，捕捉教学契机，根据教育情境调整教学行为，优化生成空间，随机生成新的、充盈生命价值的教学目标和内容。
幼儿音乐教学改革
近些年来，随着经济的发展，国民素质的普遍提高，音乐对于人一生可持续发展的重要性越来越得到人们的肯定。幼儿的生活离不开音乐，美好的音乐与幼儿纯真的心灵是相通的。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在艺术教育的目标和理念上有了突破性的转变，提出让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行表现活动”。这样的目标定位，深刻体现了“以人为本”的现代艺术教育理念。
目前幼儿园音乐教育中存在着的诸多问题，折射出幼师音教法中教学内容、教育理念等方面的不足。作为培养未来幼儿教师的学校，相关专业课教师迫切需要通过分析和解决这些问题来更好地指导幼师学生树立正确的艺术教育观以及掌握音乐教育技能。促使他们在将来岗位上更好地开展幼儿音乐教育活动。基于反思和研究，从教材入手进行改革，能对提升幼儿音乐教学法教学有效性起到重要作用。幼儿音乐教学法教学的改革路径具体操作策略如下：
一、着眼于幼儿音乐教育实际，调整现行教材的结构和内容
教师应结合教材和幼师学生实际状况制定教学计划，通过对幼儿园音乐教学工作的考察，重新确立与市场需求相符合的幼儿师范音乐课程教材标准，力求使音乐教学法的教材与实际需求相契合。
1.是将音乐教学法教材的讲解重点放在幼儿音乐教学方法方面。例如，突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解，让幼师学生掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点，使幼师学生能习得更多与实践密切相关的内容。以更好地实现与未来工作岗位的顺利对接。
2.是将音乐游戏融入到各个章节之中。因为幼儿音乐教育最好是在游戏化的方式中进行。应该将音乐游戏化贯穿在各种音乐活动中，更易于为幼儿所接受。同时，应增加指导幼师学生学会结合多个学科开展音乐活动，以更好地实施艺术整合课程。
3.是在教材中增加一些实用性教学内容。例如，增加音乐教育活动(包括唱歌、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏、节奏乐等教学类型)的优秀案例，并根据不同年龄班幼儿的特点及音乐感知的规律、由浅入深、循序渐进地进行编排。通过不同年龄段范例的学习，促使幼师学生了解幼儿音乐教育的总目标以及小、中、大班幼儿音乐教育的分目标，更好地针对不同年龄幼儿开展音乐教学。还可以增加介绍世界各种先进幼儿音乐教学法及其教育理念的章节内容，如奥尔夫音乐教学法、铃木教学法等，强调进行创造性吸收与借鉴。
4.是在教材中单独设立关于幼儿音乐教育总目标和各年龄分目标的学习，使幼师学生充分了解幼儿音乐教育的总目标。这不仅决定着幼儿音乐教育内容、方法、手段和组织形式的科学性，也决定着教师的观念和行为，并最终决定着幼儿的发展。
二、着眼于幼师学生实际，调整教学重点和教学方法
1.引导学生正确认识幼儿音乐教育的目标
幼儿教师的教育思想、教学行为决定着幼儿的发展。首先，要让“准幼儿教师”——幼师学生明确幼儿音乐教育是以促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等全面发展为目标。要明确幼儿音乐教育不是培养音乐家、舞蹈家，而是对幼儿实施全面发展的一种重要手段。其次，应指导幼师学生学会用理论来指导实践，学习和探索具体的音乐教学方法，为理论联系实际搭起桥梁。第三，引导幼师学生成为一名有正确教育观、儿童观的幼儿教师，做到真正相信、尊重、理解、激励每个幼儿，为每个幼儿创造宽松的心理环境，这样才能以音乐影响幼儿的精神世界。同时．指导幼师学生掌握各年龄段幼儿学习音乐的特点及发展需要．学会根据幼儿音乐教育的总目标制定出各年龄的分目标乃至具体的音乐活动目标。
2.培养学生的试教能力
幼师学生的音乐教学能力体现在扎实的专业知识、教案的设计能力、语言的组织能力和课堂的驾驭能力等方面。让幼师学生有意识地探索幼儿年龄特点如何在音乐教育中得以体现，如何根据幼儿的学法来考虑最佳音乐教学方法等。教师可创设模拟幼儿园音乐教学的微型课堂，加强对幼师学生在上述方面的训练。同时，教师还要认真细致地指导幼师学生进行试讲，提供更多的模拟教学训练机会，使课堂教学更加灵活多样，为幼师学生将来的执教能力打下良好的基础。
三、以幼儿为主体组织音乐活动，引导幼儿积极自信地参与音乐活动
教师应将注意力集中在幼儿的感受和体验上，从生活中寻找活动内容，让幼儿在愉悦的情绪和游戏化的活动中感受音乐的乐趣，让他们在已有的知识经验基础上开始走进音乐，并丰富音乐教育的形式，如与故事相结合，或通过随着音乐做动作等形式让幼儿在参与的过程中认识自己的能力，充分建立自信。另外，我们应鼓励幼儿自己创作，幼儿创作的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西。这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿在过程中不断提高，保护幼儿积极性，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。
四、积极借鉴西方优秀的音乐教学法，并结合本国本园具体实情
当前，我们国家引进了世界上很多音乐教育体系和教学方法，比如，奥尔夫音乐教育法强调感受和表达，而非知识和技能；柯达依教学法倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育以及强调用最符合儿童特性的民族音乐、童谣等教学素材于儿童音乐教育中；达尔克罗兹方法论主要包括体态律动、视唱练耳、即兴的音乐活动以及铃木的早期音乐教学法等。这些教育体系和教学方法也并非全部都适合中国的幼儿园，我们要挑出一些，适合本国本地区本幼儿园，甚至本班的教学手段和方法，更好地利用这些国外的教育体系和教学方法的优势为我们的幼儿园音乐教育所服务。
五、在评价中重视整体性
在音乐活动评价时，教师不能只重视幼儿是否掌握了技能，如是否会唱所教歌曲，节奏打的整不整齐，舞蹈动作是否记住等，而应该将幼儿从事音乐活动的情感因素、探索与创造能力等作为评价的重点，还要研究如何让幼儿学会学习的方法。同时，音乐教育要特别注意幼儿的个体差异，要将每个幼儿都看成是有着自己成长和发展方式、速度的个体，不能做统一划分和硬性要求，要为幼儿在音乐学习方面提供自由、民主、宽松的环境。
总之，幼儿音乐教育不是为了培养未来的音乐人才，也不在于教幼儿一些简单的唱唱跳跳，而是为了让幼儿在音乐中受到美的熏陶，在音乐活动中满足幼儿话动与交往的心理需求和情感需要，美化和丰富幼儿的心灵，让音乐真正走进幼儿的生活，让幼儿的生活充满音乐，使音乐成为幼儿生活中不可缺少的一部分和终身需要，最终达到幼儿全面健康、和谐快乐地成长。
参考文献：
