市场风云突变。沪深市场在上周五跳空下跌后，正式宣告春季行情的终结，特斯拉、油气改革、移动支付概念股成为本周市场难得的亮点。
互联网巨头进军移动支付领域，移动支付概念股迎来爆发年。据媒体报道，苹果正在推出移动支付解决方案，以便IOS用户可以通过iphone 、ipad等设备来购买实体物品和服务。本周召开的巴塞罗那世界通讯大会上，万事达公司宣布收购移动支付平台商C-SAM，且推出MasterPass电子支付方案，为开发者提供更多支付应用选择。国内互联网巨头腾讯公司，近年来致力于微信服务并推出了微信支付，而二维码支付凭借其时尚、便捷的客户体验，在支付领域广受青睐。进入2014年以来，以高鸿股份、东港股份一月呈现连续暴涨之势，本周市场在新国都五连板的示范作用下，以证通电子、新大陆为代表的移动二维码支付双星闪耀，携手星网锐捷、东港股份成为移动支付概念股新生力量。笔者认为，移动支付概念股潜力巨大，二维码作为一种线下和线上传感器，是未来生活消费便捷的替代方式，二维码移动支付或将成为新流行的支付方式，建议投资者挖掘移动支付潜力股。
特斯拉喜迎多重利好，充电桩点燃新能源汽车产业链投资热情。国际市场上，特斯拉汽车超级充电站计划下月即将揭晓，特斯拉准备耗资20至50亿美元建造全球最大的电池工厂，特斯拉股价再创新高等利好不断。国内市场上，受北京市将首次大规模建设新能源汽车充电桩，年内布局1000个公用快速充电桩的，未来将在中心城区打造服务半径平均5公里充电圈的事件驱动，充电桩概念股一马当先，锂电池、新能源汽车再掀炒作狂澜。本周市场，以上海普天、动力源为龙头的充电桩概念股连续涨停成为新的领军人物，以新宙邦、众和股份为代表的锂电池概念股，以金轮股份、比亚迪为代表的新能源汽车概念股，掀起了新能源汽车产业链的二次辉煌。笔者认为，特斯拉作为市场最大的人气股，后市将面临个股分化，建议投资者对具有中线趋势的龙头品种跟踪操作，回避纯题材炒作个股的风险。
治理雾霾新举措迎来智能电网的崛起。从国家电网公司获悉，我国将规划建设12条治霾跨区送电通道，让雾霾频发的中东部地区少燃煤多用“远方来电”，最早一批送电通道将在2016年建成。本周市场，赛为智能巨资购买深圳金宏威公司股权连续4连扳，成为智能电网的新龙头，中国西电、天威保变、和顺电气、国电南自涨停开启智能电网上升之路。笔者认为，智能电网作为缓解大气污染的方法之一，后面还应有具体的实施规划利好支持，智能电网概念股还是具有上升空间的，故建议投资者以中线投资眼光逢低介入为宜。
展望下周热点，2014年国际云计算和应用展3月初在北京召开，本周中央网络安全和信息化小组会议首次会议召开，强调网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展，事关广大人们群众工作生活的战略问题，提出努力把我国建设成为网络强国的目标。故笔者短线看好网络强国概念股，建议投资者重点关注！
论文关键词：信息技术，初中物理，概念教学
《物理课程标准》指出：“应当重视将信息技术应用到物理教学中。”在物理教学中，教师通过运用信息技术手段和方法把容易混淆或是难以理解的物理概念加以展示，使静态的知识生动化，促使学生动手、动脑，不断揭示概念所反映的客观世界的多种矛盾，分清主次、搞清楚各种矛盾的相互依存关系及发展方向，让学生既获得了知识、又掌握了方法，培养能力，从而真正实现物理概念教学的目的。
一、呈现物理情景，引入概念
建构主义认为：“学生的知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过一定建构的方式获得的。”因此，在物理概念引入教学中，运用信息技术呈现物理情景，能使学生在视觉、听觉等多种感官上全方位地受到刺激，从而有效激发学生的好奇心，点燃学生的思维火花。
如，“动能”教学时，我把龙卷风、海啸、水库放水等动态视频组合在一起加以呈现，学生看到大树拔起、车辆掀翻、堤坝冲毁、房屋倒塌的画面后非常震感，也提了许多问题：“龙卷风怎么形成的?力量怎么样厉害?” “水狂泻下怎么会如此厉害?这是什么能量?”……这样以信息技术呈现物理现象，无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，让学生对自然界物体具有的某种“能力”获得一种强烈的感受和直观的认识，从而为建立“动能”的概念打下基础。
因此，在物理概念教学中初中物理，创设与形成物理概念有关的生动的、新颖的情境，使学生感知大量的感性材料，对物理现象有一个明晰的印象，有利于学生形成正确的物理概念，加深理解物理规律。
二、揭示本质属性，理解概念
物理概念的建立过程是在物理环境中学生通过观察、实验获取必要的感性知识，并与自己认知结构中原有的概念相联系的基础上，通过同化或顺应不断加深认识和理解概念的。因此，在教学中运用信息技术为学生提供充分的感性认识的基础上，引导学生进行分析、综合、抽象，摒弃现象和过程中那些表面的、偶然的、次要的等非本质的东西，以揭示现象和过程的本质属性。
如，“重力”教学时，我先播放铅球和跳高比赛的视频录像，然后提出问题：奋力投出的铅球和跃过横杆的运动员最终会处于怎样的状态？这样的竞技项目挑战的是人类的什么极限？问题的提出，激起了学生浓厚的兴趣。待学生回答之后，再播放神舟七号航天飞船成功升上太空和宇航员在飞船舱内的生活和工作情景的视频，再一次提出问题让学生思考：在远离地球的太空中，宇航员可以用任意的姿势“漂浮”在船舱中，这又是什么原因呢?
这样，借助信息技术展示现实生活中的重力现象，丰富了学生的感知，激发了学生积极思维，在鲜明对比的情境中，抽象概括出重力概念的本质属性，使学生深刻认识到:重力是由于地球的吸引而产生的。
三、突破教学难点，深化概念
将物理学科教学与信息技术整合，利用信息技术辅助教学无疑为课程目标的实现提供了近乎完美的渠道。信息技术独有的“模拟”作用，不仅能真实生动地再现各种难以理解的、抽象的物理知识，激励学生参与教学过程，而且可以有效突破物理教学中的重点和难点问题，深化概念规律的理解。
如，“电流”一节，难点是学生无法观察到电流的形成与方向，因此，电流的概念理解起来比较困难。在教学时，我利用Flash软件进行仿真“模拟”，把电池组、小灯泡、开关、导线连成实物电路。然后闭合开关，电流(用红色线条表示)从电源正极(用“+”表示)流出，通过小灯泡时，灯泡发光，最后回到负极(用 “一”表示)，形象、直观一目了然。师生通过对这一直观模拟实验的观察、分析、归纳和总结，很快就能够理解电流的形成、方向这一重点、难点，对“电流”的概念也就有了更深层次的理解。
因此，在物理教学中，教师应充分利用信息技术教学手段，根据教学内容精心设计，把抽象的、枯燥的物理知识原理转化为生动的、具体的图像，帮助学生在头脑中建立正确模型中国论文网。从而有效突破教学难点，加深对物理概念的理解。
四、动态分析过程，活化概念
物理概念与规律的教学是物理教学的核心。物理现象、物理过程的相互联系及其发展趋势是靠物理规律建立的。在物理规律教学中拓展概念教学，运用信息技术的动态变化功能，进一步揭示和理解相关概念之间的相互关系，形象直观地“顿悟”概念的内涵。这有利于概念知识沿网状同化，从而达到活化概念的目的。
如，有关滑动变阻器的滑片移动时初中物理，电流表、电压表示数变化情况的判断以及变化范围的计算问题，一直是历年中考物理试题和各种物理竞赛中的热点。而学生普遍感到此类题难度大，得分率也较低。
如右图所示的电路中，滑动变阻器R2的滑片P向右移动。请分析电流表和电压表的变化情况。教师在引导学生分析时，可充分利用信息技术的动态变化功能，制成课件进行以下动态分析：把电压表和电流表等效替换，电压表等效于开路，电流表等效于一条导线。由此不难看出，电路中的电流只有一条道路，即串联电路，电压表测量的事滑动变阻器的电压。
这样，运用信息技术对电路进行动态分析，既让学生充分理解了电路的规律，也加深学生对电学部分相关概念的具体认识，深化和活化了物理概念，收到良好的教学效果。
五、加强练习反馈，巩固概念
课堂练习的检测与反馈是打造高效课堂的重要环节。通过反馈练习可以使学生深化概念，提高学习效率，加强对所学概念的理解和巩固。利用现代信息技术贮量大、速度快的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，为学生创造了一种悦目、悦耳、悦心的效果，高效率地提高理解概念的程度。同时，信息技术的人机交互性能，加强了师生之间、同学之间、人机之间的信息交流、思维碰撞，从而促使课堂师生之间的信息交流、互动生成。
如，九年级“惯性”一节复习检测中，我设计一题：播放飞机正确投掷救灾物质的动画视频，同时提出问题：飞机投掷救灾物质为什么要提前投掷?让学生用本堂课所学知识来回答。这样就把学生思维引向深入，不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，而且通过练习深化了对“惯性”概念的理解。
关键词：立体化教学资源的内涵
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0296-01
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，教育教学模式和教学手段发生了很大的变化，学习空间不断拓展。学生获取知识的途径除从书本和课堂获取信息外，更多的是从计算机、Internet获取知识。这就要求教育管理者和教学组织者不仅要抓好课堂教学的组织和实施，更重要的是如何利用现有的教学资源，科学整合，系统开发，努力建设全方位、多层次、系统性的立体化教学资源体系，以适应现代教育的发展需要。
立体化教学资源是以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材，以Internet/Intranet为学习和管理环境，以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式，以媒体素材为基础，适用于多层次教学对象，覆盖教学的全过程各个环节而构建的教学资源体系。立体化教学资源从纸质教材到数字教材，从传统教室到现代化网络，从简单媒体到高技术多媒体；按预定目标设计，对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，构建了立体化、数字化、实时性的教学空间。
图1立体化教学资源体系的模型
立体化教学资源包括教学信息系统化，教学环境数字化，教学对象层次化三个方面的内涵。立体化教学资源模型如图1所示。该空间就是我们要建设的立体化教学资源系统，对上述内涵可细化为
立体化教学资源=[教学信息1，…]*[教学环境，…]*[教学对象1，…]
系统化教学信息=电子教材+纸质教材+…数字化教学环境=教学支持环境+教学管理环境
教学支持环境=信息交流环境+实验模拟环境+教学评价环境+…
教学管理环境=教师管理环境+学生管理环境+课程管理环境+…
系统化教学信息包括数字化教材和纸质教材，数字化教材包括辅助授课系统、辅助学习系统、电子教案、网络课件和网络课程等。数字化教学环境必须覆盖课程教学的所有环节，包括课前预习环境、课堂讲授环境、课后复习环境、辅导答疑环境、实验模拟环境、学生自测环境、教学评价环境、信息交流环境等。层次化的教学对象为学科教学、远程教学、学习培训，适用各学科的教学和学习等。
在概念学习中，要明确相关概念引入的目的。如"速度"是贯穿运动学的基本概念，为什么要引入这个概念？物体的位置变化可用位移表示，但不同物体在相同的时间内位移不同，位置变化不同，有的物置变化快（如汽车），有的物置变化慢（如自行车），为了区分不同物体的位置变化快慢，就必须引入"速度"这个概念。只有弄清引入某一概念的真正意图，才能对要研究的问题有深入的了解，才能说真正地掌握了一个物理概念。
物理概念主要有两大类：一类是根据物理现象用词语直接表达的概念，如共点力、受迫振动、内能、点电荷、光谱等，它们不但直接影响对物理问题的表达，而且是进一步学习新知识的基础，如"共点力"概念不清，静力平衡以及动力学的问题就难以处理；另一类是用数学语言表达的概念（又称为物理量），如加速度a=Δv/Δt、动能Ek=1/2mv2等，对这些量的表达式，要明确式中符号所代表的含义、各量的单位及其适用条件，如重力势能的表达式E=mgh，是基于物体的重力恒定这一条件，只在高度及纬度变化不太大时才成立。
明确概念的内涵即明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性。对于定量概念其内涵一般包括：是描述什么的物理量？是否矢量？它的大小和方向（对矢量）是如何定义的？单位是什么？是状态量还是过程量？如何测量？等等。如加速度引入的目的是为了描述物体速度变化的快慢，定义式为a=Δv/Δt，国际制中的单位是m/s2，是矢量，一个物体的加速度由它所受的合外力与质量决定，教材专门安排了测定匀变速直线运动物体加速度的实验（测量方法之一）。
横向分析物理概念，可以是对概念作横向比较，例如位移和路程、速度与加速度、动量和动能、电场强度与电势、电势与电势能等都有本质的区别与联系，弄清它们的区别与联系，可以加深对概念本质的理解；横向分析也可以是对相似概念采用类比的方法学习，例如学过电场线的概念，理解电场线的性质后，再学习磁感线，可利用表格将电场线与磁感线类比，得出磁感线的概念和性质。这样，可达到对概念的全方位、多角度的认识。
立向的能力提高，一方面要通过正确地运用概念，有针对性的解决有关问题，使物理的抽象上升为理性的具体。另一方面，要注意物理概念发展的阶段性，通过反复加深认识的过程，在越来越广泛的知识和背景上来把握概念。
注重引入设计增强教学魅力
王晓琳
（辽宁省本溪市南芬中学辽宁本溪117014）
摘要：引入是教学之始，新课之端。新颖、生动、活泼的新课引入会大大激发学生对新知识学习的热望。新课引入应精心设计。本文对此进行了论述。
关键词：生物教学；新课；引入；设计；方法
近年来，新媒体一词被频繁使用。从最初在传媒界的使用，到现在扩展到多个领域内普遍使用，众多学者对新媒体进行了多角度的研究。数字图书馆作为现代图书馆发展的一个重要方向，对新技术的使用更为重视。那么数字图书馆中是如何运用新媒体呢？新媒体的运用对图书馆事业的发展有何影响呢？这些问题都是值得深思的。
1 新媒体的概念
何谓新媒体呢？新媒体是一个内涵丰富的概念，同时相对于传统传播信息的媒体，如广播、电视和报刊等而提出来的一种新的媒体形态。这种新的媒体形态是适应现代社会发展和人们多样化的需求而出现。学者们对此有不同的看法。李莉认为新媒体是一种大众传播媒体，是一种传播形态，它通过使用数字技术和网络技术，利用现代通信方式（如无线通信、卫星等）和互联互联网渠道，最终通过设备终端，如智能手机、平板电脑等，提供信息和娱乐服务，以供用户的使用。[1]。熊澄宇教授认为新媒体是以计算机信息处理技术为基础的一种媒体形态；随着网络的发展，无线移动的出现，这种媒体形态也在网络领域、无线移动领域等方面都有所延伸[2]。周晖认为新媒体这个概念为了区别传统媒体这个概念而提出的，主要是指在科学技术的影响和支持下而出现的一种适应现代社会需求的媒体形态，这种媒体形态与传统的电视、广播和报纸等媒体有一定的区别，需要借助一定的数字设备来传播信息，如数字报纸、手机信息、数字电视和网络信息等，因此在媒体界将新媒体形象地称之为“第五媒体”。[3]
从以上学者们的研究可以看出，新媒体是以计算机技术、互联网技术、通信技术等为基础，通过终端设备为用户提供信息或服务的媒体形态。目前常用的新媒体有数字电视、网络媒体、移动媒体等等。这些媒体的投入使用，为用户带来了极大的方便，用户获取信息的方式更加多样化。
2 数字图书馆
在20世纪80年代，互联网出现并逐步普及，联机情报检索顺应而生，在这种大背景下，图书馆界提出了数字图书馆这一概念。这一概念的提出，推动了图书馆事业的进一步发展，并随着社会的进步，各种信息技术和媒体技术融入到图书馆各项工作中，扩展了图书馆的各项业务。
数字图书馆概念的起源来自于VannevarBush所发表的“诚如我们想象的那样”（AsWeMayThink）一文。该文发表于1945年7月在《大西洋月刊》（AtlanticMonthly）上。当时VannevarBush担任着美国科学技术研究和开发办公室的主任一职。他在文中构思并描述了他所设想的一种信息机“Memex"，即将计算机技术运用于图书馆中，将计算机与图书馆馆藏文献资料的存储、查询等服务相结合，形成一种新的信息系统。这一构思的提出被图书馆界认为是数字图书馆概念的起源地。
随着图书馆业务的扩展，互联网技术的成熟，数字图书馆的概念也在不断发展。有的学者认为以数字形式存储和处理信息的图书馆就是数字图书馆；有的学者认为数字图书馆是一种大型的信息系统，该系统主要借助一定的数字技术，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源转化为数字形式存储，便于网络查询和传播……虽然学者们从不同的角度界定了数字图书馆的概念，但他们都有一个共同点，即数字技术是数字图书馆必不可少的工具，存储方式是数字化的，可以再网络上传播或
查询等。
3 新媒体在数字图书馆中的运用
随着科技技术的进步，图书馆业务也在不断扩展，特别是数字图书馆的出现，将新媒体融入到图书馆的各项业务中，促使图书馆的进一步发展。
3.1 扩展移动图书馆业务
在移动互联网快速发展的新时代，2G、3G网络、4G网络基本上覆盖了各个角落，手机阅读、手机电视、手机视频点播等多元化的通信业务大量出现，并受到人们的青睐。与此同时，互动交流方式也多样化，移动QQ、微信、飞信等产品相继推出，人们交流更是方便。在此背景下，数字图书馆一方面可以引入这些新媒体业务，将图书馆业务与手机等移动设备、电视、广播等结合起来，建设适合手机、电视等使用的数字资源，开发新的多媒体业务，如移动图书馆业务（如手机图书馆业务）、电视图书馆业务等等。在自己开发数字资源的同时，图书馆还可以向商业机构购买数字图书和其它的数字资源，通过网络提供给本馆的读者群使用；或者将本馆的纸质资源开发成文本、图片或音视频等数字化资源，定期在图书馆网站上，以供本馆用户使用。另一方面，图书馆可以通过互联网，利用移动终端设备，与图书馆用户进行时时交流，及时为读者答疑解惑，为图书馆用户利用本馆数字资源提供技术支持和帮助。
3.2 移动阅读
随着手机的出现，互联网技术的成熟，人们阅读方式和阅读习惯发生了巨大改变，数字阅读以其便利性、实时性等优点逐渐成为人们阅读的主要方式。因此图书馆要跟随时展需求，积极与电子出版商合作，丰富图书馆的数字资源，以便为本馆读者提供丰富的电子资源，满足读者多样化的阅读需求。
关键词：信息技术，初中物理，概念教学
信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具， 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
《物理课程标准》指出：“应当重视将信息技术应用到物理教学中。”在物理教学中，教师通过运用信息技术手段和方法把容易混淆或是难以理解的物理概念加以展示，使静态的知识生动化，促使学生动手、动脑，不断揭示概念所反映的客观世界的多种矛盾，分清主次、搞清楚各种矛盾的相互依存关系及发展方向，让学生既获得了知识、又掌握了方法，培养能力，从而真正实现物理概念教学的目的。
一、首先在物理课堂教学中，信息技术可作为显示工具
在物理课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意、教学效果明显减弱。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如在学习“楞次定律”时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。
二、揭示本质属性，理解概念
物理概念的建立过程是在物理环境中学生通过观察、实验获取必要的感性知识，并与自己认知结构中原有的概念相联系的基础上，通过同化或顺应不断加深认识和理解概念的。因此，在教学中运用信息技术为学生提供充分的感性认识的基础上，引导学生进行分析、综合、抽象，摒弃现象和过程中那些表面的、偶然的、次要的等非本质的东西，以揭示现象和过程的本质属性。如，“重力”教学时，我先播放铅球和跳高比赛的视频录像，然后提出问题：奋力投出的铅球和跃过横杆的运动员最终会处于怎样的状态？这样的竞技项目挑战的是人类的什么极限？问题的提出，激起了学生浓厚的兴趣。待学生回答之后，再播放神舟七号航天飞船成功升上太空和宇航员在飞船舱内的生活和工作情景的视频，再一次提出问题让学生思考：在远离地球的太空中，宇航员可以用任意的姿势“漂浮”在船舱中，这又是什么原因呢？
这样，借助信息技术展示现实生活中的重力现象，丰富了学生的感知，激发了学生积极思维，在鲜明对比的情境中，抽象概括出重力概念的本质属性，使学生深刻认识到：重力是由于地球的吸引而产生的。
三、动态分析过程，活化概念
物理概念与规律的教学是物理教学的核心。物理现象、物理过程的相互联系及其发展趋势是靠物理规律建立的。在物理规律教学中拓展概念教学，运用信息技术的动态变化功能，进一步揭示和理解相关概念之间的相互关系，形象直观地“顿悟”概念的内涵。这有利于概念知识沿网状同化，从而达到活化概念的目的。初中物理如，有关滑动变阻器的滑片移动时初中物理，电流表、电压表示数变化情况的判断以及变化范围的计算问题，一直是历年中考物理试题和各种物理竞赛中的热点。而学生普遍感到此类题难度大，得分率也较低。如右图所示的电路中，滑动变阻器R2的滑片P向右移动。请分析电流表和电压表的变化情况。教师在引导学生分析时，可充分利用信息技术的动态变化功能，制成课件进行以下动态分析：把电压表和电流表等效替换，电压表等效于开路，电流表等效于一条导线。由此不难看出，电路中的电流只有一条道路，即串联电路，电压表测量的事滑动变阻器的电压。这样，运用信息技术对电路进行动态分析，既让学生充分理解了电路的规律，也加深学生对电学部分相关概念的具体认识，深化和活化了物理概念，收到良好的教学效果。
四、信息技术可作为物理教学中学习的工具
教育部长郝成义指出“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学”。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。
五、信息技术可以在物理课堂教学中提供资源环境
人类社会已进入信息时代，信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，而且已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在物理课堂教学中，各种教学资源都可以从internet 获取，信息技术可以为物理教学提供资源环境。
六、加强练习反馈，巩固概念
在中国制造升级版主线上，主力机构在将手机游戏概念束之高阁之际，将炒作路线转向了信息消费概念股的价值洼地，柔性屏概念股和软件概念股就是主力机构挖掘的新主流热点。柔性屏产业作为智能穿戴产品的产业链，其覆盖信息产业及新材料产业领域。柔性屏是新科技革命的成果，其市场规模未来7年将扩大250倍。本周市场柔性屏概念股龙头中京电子摘得本周涨幅冠军，小米红米手机概念股龙头利亚德获得周涨幅亚军，智能手表龙头康耐特周涨幅居前。软件概念股成为信息消费概念股主战场，软件概念股成为本周TOP第一的主流热点，18只概念股掀起涨停热潮。据工信部信息，上半年我国软件产业在出口持续低迷、外包服务继续放缓的情况下却效益向好，实现软件业务收入1.39万亿元人民币，同比增长24.5%，据预计，随着国家扶持政策的落实，下半年软件产业的表现将更加出色，未来软件产业的市场空间和发展潜力巨大。中国软件、川大智胜双子星率先启动，带动了以海隆软件、久其软件、榕基软件新三剑客为龙头的软件股涨停热潮。笔者认为，软件概念股的炒作或是中线炒作的刚刚起步，中线会有更大的获利机会。
在金融创新投资主线上，主力机构继续沿着互联网金融和新金改进行炒作。货币基金抢滩新媒介，互联网金融迎来高速发展热潮，以鸿博股份为龙头的网络概念股6天5涨停，重演浙江东日去年暴龙走势；以证通电子为代表的移动支付概念股、以（收益宝）为代表的网络金融概念股、以民生投资、瑞茂通为代表的电子商务概念股，以棒杰股份为代表的义乌贸易金融概念股、以香溢融通为代表的钱荒概念股走势也不错。
中央政治局会议本周刚结束，“加快推进产业结构调整，推动传统产业转型升级，积极培育和发展战略性新兴产业，加快信息产业发展，大力发展节能环保和新能源产业，推动新兴服务业和生活业发展”的政策定调引起笔者的关注，笔者认为下半年的主题投资应会围绕上述四大板块展开炒作。
【关键词】三本院校；电路；教学方法
电路是通信与电子信息类专业的第一门重要的专业基础课，其中的概念和分析方法广泛应用于通信、信号与信息处理、电路与系统、自动控制等领域。该课程以高等数学、大学物理课程为基础，是后续的信号与系统、模拟电子技术、高频电子线路、通信原理等课程的非常重要的先修课程，其特点是理论性、实践性比较强，定理概念多。如何提高这门课程的教学效果，很多教师做了许多有益的尝试，笔者从事这门课程教学多年，现结合自身的教学实践，从教学方法的角度谈一下如何提高三本院校学生“电路”课程的教学质量和教学效果。
1 讲清基本概念、基本定律、基本分析方法和基本电路定理，提高学生的学习兴趣
电路课程传统的教学内容包括直流电路的分析，交流电路的分析及动态电路的分析。而三本院校学生的基础相对薄弱，很难去理解一些推导过程，不仅对理解概念性质无益，还会使学生产生厌学情绪，因此教学中应以分析简单电路为主，突出基本概念、基本定律、基本分析方法和基本电路定理，尽量避免繁杂的数学计算，着重讲解概念、各种分析方法及电路定理的物理意义以及如何应用。
通过对电路课程的学习，应使学生掌握基本的电路定律和定理，如叠加定理、戴维南定理、诺顿定理以及最大功率传递定理等，掌握基本的电路分析方法，如网孔分析法、节点分析法以及用于分析一阶动态电路的三要素法等，具备和掌握基本的实验技能等。因此教师在教学过程中应不断改进教学方法，改进教学手段，并尽可能提高课程的教学效率，使学生在有限的教学时间内尽可能掌握课堂的教学内容。不断提高学生学习的积极性和兴趣，促使学生主动去思考和学习，从而取得较好的教学效果。
2 合理设计教学方案
在教学中教师作为教学主体，必须精心设计教学内容及重点、难点部分，采用适当的方法引出新的教学内容，并把学过的知识能够融会贯通。例如在讲授戴维南定理时，首先要让学生明白运用该定理解题的目的，此时教师可先引入一个例题，运用网孔分析法或节点分析法求出该电路负载的电流，然后变换负载电阻值，让学生首先思考有什么方法可以不用重新列写方程来求解，由此引出戴维南定理。并可结合实际工程， 使学生明白实际中电源部分参数一般是不变的，如果负载发生变化时，如何能快速有效地求出变化负载的电压电流。另外在求解含源单口网络的开路电压时，可通过讲授例题的方式，采用多种方法来求解，例如网孔分析法、节点分析法以及叠加定理等，从而把教材已经讲授的知识尽可能融和在一起。既复习和巩固了以前的知识，又使学生明白该课程的内容是环环相扣的，电路的学习也是一个循序渐进的过程。
3 正确应用类比法
在电路课程中，电阻电路和正弦稳态电路是需要分析的主要对象。按照先直流、后交流的顺序，先以直流电路为分析对象，讲清讲透电流、电压、功率等基本概念，网孔分析法、节点分析法等基本分析方法，叠加定理、戴维南定理、最大功率传递定理等基本电路定理，为整门课程的学习打下一个良好的基础。对于正弦稳态电路来讲，在建立电路相量模型的基础上，前述的各种分析方法、各个电路定理都是适用的。因此，在讲授正弦稳态电路部分时，重点讲解相量法和相量模型。在具体讲解时，指出两种电路分析方法的相似之处，同时指出其不同的地方。在教学中我们突出了这些相互之间的联系，使得学生可以更快、更深入地掌握相关内容，同时也解决了学时与内容之间的矛盾。
4 传统教学与多媒体教学相结合
电路课程具有内容琐碎、课程信息量大、电路图多且复杂等特点，因此，在授课过程中，应采用多媒体教学与黑板教授有机结合的方式，利用多媒体教学手段，一步一步地展示教学内容，辅以图片或动画演示，既帮助学生获得了直观印象，进一步加深了对抽象概念的理解，又加大了课题教学的信息量和趣味性。而对于公式的推导计算或教学重点的介绍，采用黑板板书的方式，可以方便学生紧跟老师的讲解思路，理顺知识脉络，加强理解和记忆。在使用多媒体教学过程中，一定要结合所授课程的具体特点制作和使用课件，注意把握课程进度和课堂节奏，否则学生要么处于高度紧张状态，要么处于走马观花的状态。此时可采用课堂随机提问的方式，使学生对知识的掌握有一个回味、思考、整理和再加工的过程。因为提问时学习扎实的同学就会感觉回答起来轻松自如，使自己一直处于紧张状态的大脑放松下来， 而听课不是很认真的同学则会紧张起来，及时追上课堂教学的进度。
5 多讲例题， 适时总结， 并上好习题课
电路课程主张精讲多练的原则。 精讲是指对重要的概念和定理及相关知识点要讲深、讲透， 多练是指在解题思路上要勤于练习，要学会创造性作业，学会一题多解 。为此，教师必须精选具有代表性的例题在课堂上进行解题思路和方法的讲解。例如在讲解网孔分析法时，教师一定要让学生明白所谓网孔方程其实就是每一个网孔的KVL方程。与网孔分析法对偶的是节点分析法， 列写节点方程其实就是列每一个节点的KCL方程。由此启发学生自己总结节点分析法有关的题型。另外，要想让学生掌握基本概念和基本分析方法，还需要设置一定数量的习题课，它是讲授课的延伸和拓展，是帮助学生消化和巩固所学知识、澄清错误概念、培养学生运用理论解决实际问题能力的重要环节。在习题课中，选择一些较典型的题目、学生询问较多的题目以及作业中问题较多的题目进行详细讲解，让学生掌握基本概念及分析问题解决问题的方法，从而进一步理解和掌握知识要点和难点，加深对电路的各种分析方法的理解和掌握，更好地掌握本课程内容。
6 加强实验环节教学
实验课是培养学生分析问题、解决问题能力的另一种教学形式。通过实验，可使学生对所学理论知识获得必要的感性认识，以进一步理解和巩固所学的理论知识，达到理论与实践的有机结合。因此，应合理地选择实验项目，除验证性实验外，应设置一定数量的综合性与设计性实验。通过实验环节教学，一方面促进学生掌握该门课程的基本概念、基本分析方法，同时也可以培养学生的实际动手能力，使学生受到工程实践能力的初步培训。
7 结束语
笔者针对三本院校“电路”课程的特点，根据自身的教学经验，从教学手段和方法方面探讨了课程的教学改革。经过几年的探索与实践，取得了较好的教学效果。
【参考文献】
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