关键词：高职英语教学 英语学习兴趣 方法 策略
当前，高职学生的英语基础不够扎实，对英语学习普遍不感兴趣，甚至产生厌倦和恐惧情绪。从小学到高中的应试英语教学，片面以分数对学生的英语学习进行考核和评价，使低分学生对英语学习产生了厌倦和恐惧心理。进入高职，如继续沿用从小学到高中的英语教学法和学习法，必定使英语学习走入死胡同，英语教学和学习注定失败。因此，针对高职学生英语基础和学习的现状，有必要对高职英语的教学和学习加以改革，从而使教有成就感，学有可乐和满足感。
一、改革教学及考核方法
（一）教学模式的改革。
高职学生的英语基础相对薄弱，如果继续沿用初、高中的英语教学法，那么无异于回到了“重考分，重升学率”的应试教学法的老路上。实践证明，高职学生是应试英语教学法的失败者。应试英语教学给高职学生带来的结果是高职学生恐惧和厌倦英语或英语学习。为此，高职英语教学改革显得尤为必要。我认为应从以下几方面对教学模式加以改革：（1）改革教师在课堂上的单一口授模式，变“填鸭式”为“互动式”，使课堂教学活泼而富有成效。针对高职学生的英语基础和特点，做到有针对地教学，因材施教。英语课堂教学的目的，是要让学生掌握每次课或每个单元的主要内容，因而让学生参与课堂是非常有必要的。在课堂上，教师可用问答、话题讨论等方式，做到师生互动。师生互动的模式不仅可使课堂氛围更为活跃，而且能促使学生利用所学到的词汇和知识点，把所学变为所有。（2）改变教师在整个课堂教学中的“独角戏”模式，变教师“单一主演”模式为学生和教师的“主导演”模式。高职学生的英语词汇量不是很丰富，因而英语教师在课堂讲授时，不要求面面俱到，只需用简单的英语词汇把每一单元的重点讲清楚即可，做到教学内容有选择性，从而让学生听懂教师所讲授的内容，参与课堂教学。教师可通过角色扮演、分组讨论和陈述等方法实现这一教学目的。（3）改变课堂教学的重点，变“知识点和语法”的讲授为“口语和实用写作”的应用的教学。高职教育的一大要求就是技能的应用，因而，高职英语教学应以培养学生的英语实际应用能力为重点，让学生学以致用。在初、高中阶段，教师在“知识点和语法”上讲授过多，导致学生的英语实际应用技能缺乏。高职教学的特点是重技能、重应用，因此，在英语课堂教学中，突出“口语和实用写作”的应用性的教学显得尤为必要。在课堂上，教师所用的英语词汇要尽可能让学生接受，不要求太难或过于生僻，超过学生的理解范围。在应用文的教学中，可通过范文的讲授，加上练习的反馈，实施这一教学过程。
（二）考核方法的改革。
在初、高中阶段，英语学习的唯一考核方法为考试成绩。该方法是升学的一定产物，但片面性和弊端不可忽视。高职学生是该考核方法的落败者，且高职英语教学的目标不再是为升学服务，而是培养学生的实际应用能力，因此，有必要对考核方法进行改革。针对高职人才培养目标和英语教学现状，我提出以下几点改革建议：（1）变“单一试卷考试”的考核方法为“板块结合”的考核方法。在初、高中阶段，英语学习的考核方法为单一的试卷考试，不能全面考查学生的能力。而在高职阶段，英语学习的考核方法由口语、试卷测试和课堂表现几个板块组成，更能全面考查学生的能力和培养学生的实际应用能力。（2）改变过去英语试卷以“多选题为主”的题型，高职英语试卷应涵盖“听力、阅读、翻译和写作”的题型，从而更好地全面考查和培养学生的实际应用能力，防止学生只会考试不会应用的后果。（3）减少试卷考试成绩所占比重。针对高职学生的实际英语水平，减少试卷考试成绩所占考核的比重，既是高职教育重视学生实际应用能力培养的需要，又是培养学生英语学习兴趣的切实可行的有效改革，是对以前考核办法的一次实事求是的创新。
二、创设第二课堂，丰富课堂教学
（一）教师和学校提供条件，营造英语学习氛围，丰富学习活动。
学校主要提供硬件设施，如开放语音视频教室，为学生提供学习用的磁带、光盘、录音带、电影碟片、图书书籍，组建英语广播台，并坚持播放英语节目，为学生提供一个锻炼英语听力的良好平台。英语教师在学生的英语学习的兴趣培养上，主要起着引导的作用。英语教师可引导学生积极参加有关英语学习的活动，如英语角、英语俱乐部及各种英语竞赛，并可适当分配任务或布置作业，让学生通过网络或图书馆查找英文资料或书籍，得出答案，在课堂上进行交流讨论。这些既可以丰富学生的大学生活，又可以培养学生学习英语的兴趣。
（二）学生积极主动利用资源，实现英语学习的态度及方法的转变。
除了学校和英语老师所提供的外部条件外，学生也要积极主动利用好这些外部条件和资源，才能在英语学习的道路上真正有所收获。在英语学习的过程中，学生一定要有这样的意识：英语并不难学，只要采用正确的方法并坚持下去，持之以恒，终将取得突破。态度和方法的转变不是一朝一夕就可完成的，前景美好，过程却艰辛。因而，英语教师可采用鼓励、答疑、交谈等方式，帮助学生完成这一转变。
三、结语
培养和提高高职学生英语学习的兴趣，既需要学校和英语教师务实的和行之有效的改革，又离不开学生的参与和坚持，二者缺一不可。高职英语教学改革，是以提高学生的学习兴趣和培养学生的英语实际应用能力为出发点的，其目的是要让学生在快乐轻松的氛围中体会到英语学习的乐趣，从而提高英语学习的兴趣，进而真真切切地提高英语水平。我期望着这些改革及学校和英语教师所提供的外部条件，结合学生的努力和对正确方法的坚持，能真正改变学生对英语学习的畏难情绪，实现英语学习在高职阶段的成功转变。
参考文献：
［1］陈艳萍.高职英语学习兴趣培养研究［J］.河南科技，2011，（02）.
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［4］马英.如何提高高职学生英语学习兴趣［J］.四川职业技术学院学报，2010，（04）.
［5］蒋柳红.高职学生英语学习兴趣的培养途径探讨［J］.今日南国（中旬刊），2010，（11）.
【关键词】大学英语；语法；语法教学
近几年来，随着对英语应用性要求的加强，在实际教学中对听说读写的应用能力逐步加强，而对语法的教学日趋削弱。对语法及其教学的理论研究也渐渐减少。如由中国教育学会外语教学专业委员会汇编，人民教育出版社出版的外语教学理论和实践一书，近700页，收编论文77篇，无一谈及如何进行英语语法教学。
很多老师与学生都认为没有语法也可以说出流利的英语，受此观点影响，语法教学举步维艰。然而，实践表明在作文、英汉翻译方面，学生因语法知识的薄弱而犯错误的现象很普遍。实际上在任何一种语言中，听说读写都与语法有着不可分割的联系。因此，作者认为加强大学英语语法教学是必要的。
一、重视大学英语语法教学的必要性
语言不是孤立的存在而是由词，词组等通过一定的语法规则组合。没有一定的语法知识，即使拥有再多的单词，再标准的发音也无法表达出完整的句子，从而无法实现真正的沟通，所以英语教学中语法是必不可少。Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块； 另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的虽然是调节性的作用，但是这一功能必不可少。第一，从语法的本质来说，学习英语语法也就是掌握与运用英语的理性思维方式。目前，学习英语的人非常多，但是他们使用英语的能力却千差万别，其根源就在于他们对于英语语法系统的掌握程度。第二，英语作为一门语言其有着语言的共性即语言是一门及其复杂的符号体系，而语法就是这一庞杂体系的规律。学习英语语法是为学生真正掌握英语这门语言作充足的准备，因为语法可以帮助学生理解与组织更为复杂的句子表达更丰富的思想。第三，英语的学习不单单依靠习得，更多的是取决于有目的，有意识的系统学习。因为受语言学习靠习得理念的影响，很多人认为语法学习没有其必要性，这是不正确的。高职高专学生英语的习得能力存在固有的缺陷，针对他们的英语教学也是偏重于基础知识的重拾与巩固。同时高职高专学生还有着繁重的专业课学习任务，学习英语的时间非常有限，且又缺乏英语语言环境，如果只靠习得是不能提升其英语能力的，而语法的介入就可以让学生有目的有计划的开展系统学习从而不断进步。第四，高职高专院校对学生的英语能力是有明确测评标准的即二三级英语等级考试。在这两个等级考试中对于语法有着明确的要求，在二级试题上仅单选部分就有十五个小题专门测试学生的基础语法能力。所以学生要想顺利通过考试，学习语法知识就是非常必要的；而教师如果想要帮助学生在考试中取得好的成绩，采取有效的方式教授语法也是非常必要的。由此，不学语法是不可能真正学会一种语言的。因此重视英语语法教学是非常必要的，语法教学的效果直接影响到整个英语学习；让学生懂得语法规则，掌握语法规则，进而理解语法规则应用语法规则，那么学生将会对英语理解得越深，运用语言越自觉越准确；所以重视语法教学是有其实用价值的。
二、高职大学英语语法教学的实践性
1. 实践性分析
英语在我国是最受推崇的第二语言，从小学开始都已开设英语课程。各种英语培训班更是不胜枚举，学习英语与教授英语的人也是非常之多，其采用与创造的教学方法也是异常繁多，但英语教学不同于我们的母语教学，两者的学习环境大不相同。我们随时随地都可以习得母语；而对于英语的学习，离开课堂，学生就离开了英语的应用环境，难以通过像母语的习得方式来来掌握英语的规律。随着英语学习的深入，英语与母语间的差异也越来越大，如何系统的学习与掌握英语就显得更加迫切。因此，语法教学就显得尤为重要，因为英语语法本身就有严密的规律适合系统学习，有着很强的实践性。虽然随着英语教学日益注重应用，重视交际能力的培养，但这并不代表语法的学习就不在重要了。长期的实践教学表明：如果英语教学不能将学生从对英语这门语言的感性认识上升到理性认识，不教会学生英语的内在联系，就不可能使学生真正掌握及提升运用英语的能力。其次，因为高考对于英语语法的要求降低，在高中英语教学中语法教学也有所削弱，故在高职大学英语教学中提高语法教学具有重要的实践意义。
2. 实践原则分析
重视英语语法教学不是要求因循传统，而是培养学习者的语法意识，提高运用语法知识的整体能力。在交际中强调语法，在英语应用中学习语法，把语言系统教学转向语言交际教学， 以语篇教法为重点，不再单一强调独立的语法点。为了实践这一原则，便需要教师通过教学设计让学生在实践中学习语法规则并逐步掌握它们。在实践中要注意处理好形式、意义和用法三者间的关系。在教学中，循序渐进，精讲多练让学生知其然更知其所以然。精选教学材料，在有意义的教学情景中将语法教学与交际任务结合起来，避免单一语法学习的枯燥，使学生在良好的语言环境中学习语法；使语法学习的最终目的得以实现。同时，因为高职院校学生的具体情况，在教学中要特别注意抓基础促提高；将学生熟悉的语法现象稍微复杂化，进行系统总结；对学生学过，但不常见的语法结构应该多举例，让学生更多地了解、熟悉这类语法。例如，He went to work sick.其中，sick是形容词，它在句子中做状语。又如：He went to bed hungry last night （他昨夜饿着肚子上床睡觉。）The tomatoes should be picked green. （这些西红柿应该青的时候摘。）大学英语语法内容的讲解，既可以在精读课上，也可以通过开设语法选修课进行。相对于听说学习而言，大学英语语法学习显得枯燥乏味，且多数知识点已在中学时期学过，学生免不了会出现积极性不高，不够重视的现象，这就要求教师在教学中应当根据学生的具体情况采用灵活多样的教学方法，有效地贯穿语法教学，激发其主动性，使他们对英语语法形成全面、系统的认识，并能对语法现象做出正确、合理的分析，最终能提高他们的英语学习水平和实际运用能力。
综上所述，在高职高专大学英语教学过程中依然存在诸多的不足，这需要广大的教师重视语法教学确定语法学习的必要性。但要主要教学方法的改进，加强语法教学与现在流行的交际教学法的相结合，从整体上提搞学生的英语能力，还需要教师与学生的共同努力。
参考文献：
[1]Andrew. D.Cohen. Strategies in Learning and Using a Sec-ond Language [M]. Foreign Language Teaching and Re-search Press，2000
[2]David Nunan. Second Language Teaching and Learning[M ]. Foreign Language Teaching and Research Press，2001
[3]W iddowson.Aspects ofLanguageTeaching[M].OxfordUn-iversity Press，1992
[4]郑树棠.新视野大学英语（1）[M].外语教学与研究出版社，2002
【关键词】高中学生 英语语法 教学
英语是国际交流上一门重要的语言，学生学好英语未来能够更好的就业。而对于英语教学来说，语法一直是十分重要的一环，学生如果能将语法学好，学习英语就能事倍功半。本文针对高中的英语语法教学进行探究，力求找出更好的教学方法。
一、高中英语语法教学的重要性
对于高中学生来说，他们正处于英语能力提升的重要阶段，学好英语决定了他们在大学学习英语时，是否能很好的对更高级别的英语进行理解，也间接的决定了他们以后的就业方向。英国著名的语言学家威尔金斯曾经说过：“英语，没有语法就不能很好的表达。”这句话充分地体现了语法在英语中的重要性，所以高中生如果学好了语法，那么就相当于在学习英语的道路上已经成功了一大半了。这些都体现了高中英语语法教学的重要性。
二、高中英语语法教学的现状
1.两大问题。教师方面。一部分高中教师在英语教学中过分淡化语法教学。有的教师认为，衡量学生是否学好英语的标准，就看他是否能运用英语与别人进行沟通，结果导致学生不能准确得体地用英语进行口头或书面的表达。
学生方面。部分学生不重视英语语法。许多学生觉得英语只需要学习单词就行了，他们觉得英语语法没多大用处。这些错误的观点造成他们在用英语进行表达时生搬硬套，用中文的语法套用在英语上，在英语阅读中，他们常常感到没有生词，但就是读不懂。
2.优点。虽然有一些高中老师和学生在英语教学中不注重语法教学，但值得欣慰的是，还是有很多高中老师和学生对语法保持着正确的态度，对语法十分重视但不会过度的去学习。在学习语法的过程中，教师和学生都能正确认识到语法的重要性，并且能够配合默契，教师能使学生保持对语法的学习兴趣，学生能够有效地对语法进行学习。
三、对高中英语语法教学的几点建议
1.教师方面。
（1）某些英语教科书上的一些语法知识过于冗长，使得简单的语法看起来十分复杂，让学生还未学习就感到很害怕，使学生失去了学习语法的兴趣，所以，教师在进行课前准备时，要特别注意对这些知识的处理，将其化繁为简，使学生能够更好的理解，并且告诉学生语法并不像书上所记那么复杂，提高学生对学习语法的兴趣。
（2）教师在课堂上应注重教学方法，要告诉学生语法的重要性，但又不要将语法形容的十分“可怕”，使学生失去了学习的兴趣。在进行教学时，应当运用一些有效的办法进行教学，例如：就地取材进行举例，既刺激了学生的感官，加深其记忆，又能提高学生的兴趣。或者根据学生素质的不同，将学生进行分组，因材施教，对不同素质的学生采取不同的教学方法。另外，老师还应该鼓励学生多用英语进行交流，教师自己平时与学生进行交谈时也可以多使用英语，加强实践，提高学生的英语语法能力。
2.学生方面。
（1）俗话说“兴趣是学习最好的老师”，高中学生对于学习的态度大多也是以兴趣为主的，所以，在学习语法的过程中，学生都应该努力的去发现语法的有趣之处，提高并保持自己对学习语法的兴趣，不能因为觉得学习语法很枯燥无聊就完全放弃了对语法的学习。如果有实在提不起兴趣的学生，可以试试多老师或同学进行交流，也可以向他们寻求帮助。
（2）语法的学习讲究技巧，高中学生在学习的过程中应该多进行归纳总结，将知识点相近的语法知识统计在一起，进行联想记忆，或者去寻找语法中的规律，再进行综合记忆。总之，学生应当努力找到最适合自己的学习语法的方法，帮助自己更好的对语法进行理解并记忆，例如：疯狂英语的创始人李阳先生，他之所以可以将英语学的那么透彻，就是找到了最适合自己的方法。
（3）学生应在对语法理解的基础上，对语法多多进行应用，加深自己的熟练程度，例如：平时尽可能用英语与英语老师进行对话，课间时同学之间的交流也可以用英语进行，以达到熟悉英语语法的目的，从而提高自身英语水平。
四、结束语
时代在进步，英语在日常生活中也变得越来越重要。高中生正处于英语技能的上升阶段，这个阶段非常有利于他们更加有效地学好英语，而语法又是英语的重要组成部分，所以，语法对于高中学生的英语教学是十分重要的，高中老师和学生都应该认识到这一点，对英语语法保持正确的学习态度，争取使学生的英语水平更上一层楼。
参考文献：
[1]廖青.高中英语新课程标准下的高中英语语法教学现状研究[D].华中科技大学，2012.
[2]陈辉.克服传统，勇于探索――新课程标准下高中英语语法教学初探[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（35）.
【关键词】高中英语；语法；教学现状；对策
【中图分类号】G633.4
1.前言
随着经济全球化进程的加速,中国的社会经济不断进步,全球化的经济趋势势必也决定了现代社会对于英语人才的需求量也将越来越大。目前，许多学校都制定了明确的人才培养目标，对英语能力的培养已经成为了学校培养人才的重点计划。很多学校都设立了英语教学课堂，为学生提供更好的学习平台，加强学生在职业领域的学习和沟通。尤其是随着现今社会国际交流越来越频繁、科技发展越来越迅速，我国与国际上的很多重要项目都存在着交流与合作，时展的现状就要求我们提供更多精通专业技术又具备英语交流素质的人才。
2.高中英语语法教学的现状
2.1语法淡化
在这些日子的调查过程中，我们发现，在很多高中院校中，都存在着一个很奇怪的现象，那就是对于英语语法的淡化。淡化英语语法的现象在很多高中的年轻英语教师中人数居多，这样就会对高中生学习英语的思想上产生不好的作用。在英语教学的过程中，老师没有对英语语法的学习提起重视，也就会使那些英语基础本来就不好的学生产生厌学心理，愈发地打击了学生们学习英语的积极性，语法听不懂，主谓宾更是无从谈起。
2.2强化语法
上文说完了淡化语法是目前高中学校内年轻英语老师的通病，接下来就让我们来谈一谈经验老教师们在讲课过程中，对于语法的重视程度。现在，高中学校里，很多有经验的老教师在教授英语的过程中，会特别强调英语语法对于高中生学习的重要性，在英语教学的过程中强化英语语法的教学特征则是经验老教师们的专属特征。有经验的教师在教授课程的同时总是会不自觉地穿插或者强调很多关于英语语法的学习以及重要性的一些东西，如此一来，便很容易给同学们传达一种为语法而学英语的错误思想。这种教学方式的实施，很容易造成学生对于语法倒背如流，但是却缺乏实际的口语应用的现象。
2.3语法枯燥无味
传统的教学方式一直扎根于现代的各科教学过程当中，教学过程平淡无奇，教学内容单一。尤其是对于英语语法这样枯燥无味的教学内容来说更是在很大程度上使学生学习英语的积极性受挫。年轻老师淡化语法，有经验的老教师全然不顾新课程标准的要求，为教语法而教英语，学生为学语法而学英语，这样的教学模式怎么能达到一个好的教学效果呢？学生对于学习英语语法缺乏兴趣，老师的教学形式偏于极端，这是目前英语教学中的一种普遍现象。
2.4经验不足
在这次对于“高中英语语法教学的现状分析及对策探讨”课题的调查研究过程中，有很多学生在调查表中反映：在高中英语语法的学习过程中，对于语法结构大体都能看得懂，但是如果要求实际去应用语法，就有点不知所措的感觉了。我们经过深入地研究分析，找出了出现问题的关键所在，那就是不能学以致用。这种状况就要求高中的英语老师在教学过程当中，应该严格强调掌控所教授的知识与当前新课程标准的综合同步，在英语教学的过程中，英语教师应该将教学中心向学生转移。探索新的教学方式，带动学生对于英语学习的积极性。
3.高中英语语法教学的对策
3.1探究式教学法
在传统的英语教学模式当中，英语教师通常都会采用“演绎法”进行英语教学内容的传授，英语教师的教授层次一般分为先概念后范围的特点，讲完教材内容后再通过现场举英语实例的方法进行教学内容的说明，接着就是习题练习了。这种快节奏而且单一的教学模式，会使学生逐渐产生一种对英语老师的依赖心理，他们会认为老师所讲的就是要考的，只要背过老师所讲的，就足以熟练地应对考试了。学生这种对于英语学习被动的学习方式会使学生的学习质量受到严重的影响。然而，探究式学习作为一种新的教学模式，它在教学中的应用主要是将学习重点转移到以学生为中心的主动学习方式上来，探究式教学法的应用有利于在英语语法的教学过程中调动学生的积极性，培养学生的创新思维和学习能力。
3.2情景教学法
众所周知，高中英语教学过程中，英语语法的学习是枯燥无味的，单纯的依靠死记硬背，对于英语语法的记忆力很难维持，如此反复地枯燥记忆，同样也会使学生们失去对于英语语法学习的兴趣和热情。所以，在新课程标准下的英语语法教学过程中，应该运用形象生动的情景教学法，它可以使语法学习生动化，同时活跃课堂气氛。
3.3互动教学法
在英语语法的教学过程中，应该多加入一些师生之间的互动学习，英语教师在教学过程中应该多与学生们进行沟通交流，不能总是将授课的中心放在“一切为了考试”的基础上。
4小结
但是，目前随着英语教学平台在各阶段院校的不断建立，在学校的英语教学过程当中也暴露出了一些问题，其中比较明显的就属高中英语语法教学。高中是通往大学的前一站，高中生往往面临着高考的巨大压力，希望提高自身的各科成绩水平。经过调查研究分析，我们发现，对于英语这门学科，很多同学都反映难学、难记，对于语法更是枯燥无味。很多高中的英语老师也向笔者讲述了英语教学的艰难，同样强调了英语语法这一难点问题。语法是构成一门语言的基础，语法对了，才会有所谓语言的正确性。
参考文献
[1]陈俭贤.解读课标优化语法教学[J].中小学英语教学与研究,2010,(7):15-18
英语语言学中术语词汇教学探讨
英语，是一门由26的字母通过不同的排列组合形成相应的词汇，从而形成的一门语言，所以，在英语的语言学中，英语术语词汇是整个英语术语教学乃至整个英语教学最为重要的组成部分，更是英语教学的基础。所以，针对英语术语词汇学的教学进行相应的探讨是加强英语教学的基础。但是，在英语的学习中，英语词汇的记忆是学生们最为头痛的部分，那么，怎样来加强学生的英语专业术语词汇的教学呢？本人提出以下几个观点。
1 联想法：联想法，即采用相互联系的方式来加强对英语单词的映像与认识。在英语专业术语词汇的学习过程中，联想法是最为基础和应用最为广泛的方法。联想法的内容是多种多样的，内容非常的广泛，也有许多形式。例如相似联想法，利用英语发音与中文发音的相似性来进行记忆；关系联想法，即将其含义与英语发音相互联系来进行记忆；对比联想法、词缀联想法等等。联想法是词汇学习的最为基础的一种方法，可以切实地增强学生对单词的记忆力，但是，这种方法仅仅局限于词汇与相应发音之间的联系，对于较为复杂、发音特殊的单词帮助有限。
2 联系上下文法：当然，在我们的日常英语学习中，不可能将所有单词都记住，所以，我们在平常的阅读当中，要学会联系上下文的方法，从上下文的语境中来猜测该单词的含义，这种方法是学习英语中必然会应用的一种方式，通过这种方法的应用，可以让学生学会判断相应语境之间的联系，从而不仅仅能够加强学生对英语单词的认识与掌握，同时能够让学生掌握好英语语境的判断，更能够促进学生对英语语言学的认识。
3 利用词根学习进行记忆：词根，是英语构词法形成的依据，更是英语词汇的组成的基础，所以，若能够掌握好英语词根的含义就能够从根本上让学生掌握好相应的英语单词的内容与意义。通过这样的方法，可以让学生从一定程度上了解到英语相关的背景知识，同时还能够进一步了解到英语的语言学相关的知识。但是，由于英语词根数量众多，而且同一意义的词根也较为重复，所以，对于记忆的要求较高，工作量也较高。
4 通过海量阅读来进行单词的记忆：海量阅读法，就是指在相关的阅读过程中，不断地累积不认识的单词，并通过相应的背诵的方式将不熟悉的单词进行记忆。通过这样的方式能够在扩大自身的英语词汇量的同时，锻炼自己的阅读能力，提高自身的英语语言修养。但这种方式过于传统，方法也较为死板，对记忆的能力要求较高。
英语术语语言学中语境学的探讨
英语是一门讲求语境的学科，在不同的场景中，运用同一词汇所表达的意义是不相同的，所以，我们要在英语语言学的学习中学习对英语语境的了解与认识。英语语境是通过英语教学中英语语句的情态来进行展现的。
英语语言学中的情态表达是英语语句表现的基础，更是国外语言学家所一直从事的一个热门话题。情态是指从逻辑和语义的范畴上所进行的，例如英语词汇中的“can、could、would”等等，通过这样的表达，可以表达出语句中的相应情境。在英语语句的表达中，出了相应的情态动词能够完整地展现出相应的语境，还能够采用一定的名词、形容词、副词和介词等进行相应的展现。
英语术语语言学的思考
英语术语，是每一个专业所专有的英语，同一个词汇在不同专业中应用，所表达出来的含义可能完全不同，那么，针对英语术语语言学的思考是非常必要的。在我们长期的英语教学中，语言学的研究是贯穿于英语教学始终的，而且，英语术语教学与语言学是相辅相成的，相互统一的，加强英语术语的教学是离不开英语语言学的研究的。
总结
关键词：高中英语 教学 语法 方式
一、高中英语语法教学存在的问题
“费时低效”可以说是我国普通高中英语语法课堂教学普遍存在的现象，教师教得累，学生学得费力、没兴趣，学生们反映的就是“语法太难”。但是根据笔者的问卷调查，绝大多数学生是希望学好语法又担心学习语法。他们的解释是语法课枯燥无味。因此，语法的教授与学习都非常吃力，也就直接导致了高中英语语法课堂教学出现费时低效的现象。造成这样的状况既有教师方面的问题，也有学生方面的问题。
1、教师方面的问题
高中英语教师的语法教学中存在两种不同的教学观：传统语法教学和交际语言教学。以传统语法教学的人认为语法教学就是单纯的语法教学或是以语法为中心进行的教学，强调以语法为纲、以语法为教学的中心内容。即使是课文篇章的学习，常常也是以讲授课文中的语法现象为主，这样所教授的内容单一，课堂教学模式僵化。随着中学的不断扩招，英语教师所承担的教学任务也随之加重，再加上，高中英语教师缺乏进修与外出学习的机会，教学理念没有与时俱进，教学方法也传承传统模式。在教语法时把语法作为纯理论知识来讲授，看到的更多的是语法的复杂性、琐碎性和无序性。因此，不知道从何教起。语法不好教由是而生，而以前所采用的教师先讲然后学生模仿练习的教学方法也十分枯燥，使得学生逐渐失去学习兴趣而形成语法很难学这一概念。
2、学生方面的问题
由于这几年普通高中的不断扩大招生，所以，有的学生英语基础较好，有的英语基础薄弱。学生语法基础参差不齐也给英语语法教学带来很大的困难。另外，学生的英语学习动机和学习信心也是影响英语语法学习效果的关键因素。根据问卷调查，大多数学生的英语学习就是能通过考试拿到毕业证书。工具型的学习动机虽然有助于短期的学习，但是不容易带来真正的学习兴趣。再者，大多数学生由于英语语法基础不好加之没有良好的学习习惯，因此，在学习新的语法过程中难免会遇到一系列的障碍，导致英语的学习信心不足。
二、高中英语语法教学方式探讨
1、高中英语语法教学基础探讨
（1）纠正学生学习方法，提高语法教学效果在进行高中英语语法教学中，首先要了解学生英语学习方法，针对学生学习方法的偏差以及不足进行及时的纠正。针对英语语言学科特点，教会学生科学的学习方法，以此为高中英语语法教学奠定基础。在此基础上，高中英语教师还要了解高中学生年龄段的心理特点，针对学生心理特点以及英语学科特点进行教学方式的改革与运用。
（2）详细分析教学大纲以及教材，根据教学内容选择科学的语法教学方式在现代高中英语教学中，分析教学大纲、分析教材是进行语法教学的基础。高中英语教师应在语法教学前加钱对教学大纲以及教材的分析。根据教材内容选择适宜的教学方法，以此使教学过程中重点更加明确、教学效果得到提高。
2、关于高中英语语法教学方式的探讨
在高中英语教学中，应首先注重日常教学中语法的渗透。通过教学内容讲解以及单词讲解过程中的语法渗透是学生在注重教学内容、语句的同时进行语法学习，从忽略语法入手到强调语法运用。利用这样的教学方式将语法教学贯穿于整个高中英语的教学当中。采用非专门、重点语法教学的方式以日常教学语法渗透的运用提高学生的语法基础。在此基础上，在升学考试前突击进行语法的汇总与复习，以此实现学生英语语法教学的目的、实现学生英语综合运用能力的培养。
为了使学生能够切实掌握语法的运用。在日常教学语法渗透教学方式的运用中还应突出语法重点。定期抽出一节课的时间进行语法演练。将已学过课文中的奠定语句进行深入讲解，以此加深学生语法印象，促进教学质量的提高。
为了掌握学生语法学习情况，在日常教学中可以采用课堂提问、小测验等方式对学生语法掌握情况进行了解，为实际调整教学方法与重点奠定基础。
3、积极运用反思教学法
提高语法教学质量反思教学法在现代教学中有着重要的应用，是检验教师教学方式有效性的重要方法。通过反思教学法在英语语法教学中的应用能够使教师及时了解教学方法运用效果、了解学生语法掌握情况。并根据实际情况继续教学进度以及教学重点、教学方式的调整，促进语法教学质量的提高。
4、注重高中英语语法归纳
为促进教学质量的提高，归纳总结教学方式是高中数理化等理科学科常用的教学方法，其通过类似内容的总结归纳使学生形成立体的、直观的、系统的基础。在现代高中英语语法教学中也可以借鉴这样的教学方式，利用归纳总结方法使学生对英语语法具有系统的观念与理解。通过归纳总结方式使学生的阅读、考试、语法运用中能够以系统的知识结构与基础促进运用能力的提高，促进学生学习成绩的提高。这一教学方式的应用需要教师按照教学进度要求以及学生以往所学英语语法进行系统的总结归纳，利用计算机的数据库或者文本编辑功能根据教学进度对原有基础进行添加、编辑，以此形成系统的总结归纳笔记。将这一笔记以教学、记忆等方式进行教学，实现学生系统的语法知识结构的构建，促进语法教学质量的提高。
三、高中英语语法教学的重要性
英语作为一门语言学科，在基础教育阶段具有重要的地位，是高中课程计划的“三大科”之一，占了相当大的课时比重。当前，高中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写的训练，使学生进一步获得英语基本知识，发展思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学习兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为终身学习打下良好的基础。怎样实现高中英语教学的目的呢？我们认为，在非英语环境下组织英语教学，无论是传授英语知识，还是培养学生的英语阅读能力与运用能力，都必须重视语法教学，以词汇为砖石，以语法为架构，逐步形成英语言语网络。语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法教学是英语教学不可缺少的重要部分。
参考文献：
[1]高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯，2009，12.
[2]柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯，2010，5.
一、英语语法教学的重要性
语法是准确使用语言的基础，它具有可理解性与条理性。因此，正确的、适当的语法讲解有助于学生有效的学习语言。
在我国，课堂英语教学时间有限，又缺乏英语使用环境，再加上汉语的结构与英语的结构差异较大，这就在无形中增加了我国学生学习英语的难度。同时，我国高校英语教育专业的师资一般都是以汉语为母语，这就使学生没有机会进行全方位的英语原语学习，更没有机会通过日常的交往掌握英语的形式特征。因此，学生需要学会判断表达方式的正确性，而判断的标准就是语法。可见，英语语法在高校英语教育专业中具有非常重要的意义，它关系到学生所学英语的正确性。除语法学习外，高校的英语学习主要包括“听、说、读、写、译”，而这五方面的学习与语法的关系十分密切。足见，英语语法教学对高校英语教育专业的重要意义。
二、英语语法教学的现状与存在的问题
大部分高校的英语教育专业都开设了语法课，该课一般是必修或指定选修。开课的对象一般是大学一年级和大学二年级的学生，时长为二至四个学期不等。在教学方式上，高校英语教育专业的语法教学以翻译、对比和讲解为主，练习为辅。有些高校英语教育专业的教师认为学生在中学学习过语法，而且大学英语教材上对语法的讲解非常详细，所以经常让学生自学。另外，学生学习英语语法的态度不积极，最终导致英语语法教学的效果不理想。
值得注意的是，高校英语教育专业相关的语法教材中对教学方法和学习方法均没有明确的说明，这让教师和学生对语法教材的满意度十分有限。再加上高校英语教学对语法的重视度远远不如中学，因此学生平时的学习重点全都放在了记忆生词和应对考试方面。可见，学校与学生双方面的忽视，使语法教学在高校英语教育专业中变得可有可无。
于是，高校英语教育专业语法教学的现状导致了三个不良后果：一是学生在“听”和“说”这两方面的能力有所提高，但“听”和“说”的准确性不高；二是英语阅读的速度较快，但在理解方面不尽如人意；三是写作和翻译的能力与以前相比有下降的趋势。另外，有这样一种现象需要指出。由于英语教师在进行语法教学时，常常照本宣科，很少针对语法进行详细讲解，使学生感到课堂教学内容枯燥无味。于是，教师便组织学生观看“英语原声、中文字幕”的外国电影。这样的英语教学方式无法增强学生对英语的理解能力，不能提高学生运用英语的水平。
三、语法教学的相应对策
1.语法教学的建议
（1）理论与实践相结合
目前，高校英语教育专业所用的英语语法教材，不仅理论知识详尽，更有很多语法习题。因此，教师在进行英语语法教学时，要将理论知识的讲解与实际的运用相结合，主动激发学生的学习自觉性，让学生认识到总结和运用语法知识的重要性，然后师生相互配合，最终使语法教学发挥应有的作用。
（2）教学方式的多样化
教师在进行英语语法教学时，要注重教学方式的多样化。学习语法知识确实比较枯燥，学生没有太大兴趣。如果教师采取平铺直叙的教学模式，那么学生肯定不会主动学习语法。因此，教师必须广开思路，采取多种多样的教学方式。多媒体教学是如今高校课堂上最常见、最有效的教学方式之一，教师应该将其运用在英语语法的教学中。教师可通过多媒体技术为学生放映“英语原声、中文字幕”的外国电影，从中选取学生感兴趣的桥段，按照英语语法教学的角度讲解与分析，并根据从中学到的英语语法知识进行一些小游戏，从而将英语语法的理论知识运用于实践活动。这样不但提高学生的英语水平，更激发学生学习英语语法的兴趣。这种教学方式在应用时切忌只看不讲。
（3）明确学生的主体地位
学生既是英语语法教学的对象，又是英语语法学习的主体。一些高校的英语教育专业在英语语法的教学中，只注重教师在教学过程中对知识的传授，而学生只需要成为知识的接收对象。这样的英语语法教学从一开始就决定了学生在语法教学中的被动地位，最终导致教师工作辛苦，学生听之乏味，无法达到英语教育专业对于语法教学的要求。因此，在高校英语教育专业的语法教学中，教师应做好课堂的主导者和组织者，积极引导和帮助学生，明确学生在学习中的主体地位。
2.新的教学模式
（1）“隐性教学”与“显性教学”相结合
“隐性教学”就是在教学过程中使用归纳的方法，让学生在具体的语言运用和相关的材料里，将语言的规则总结出来。“显性教学”就是在教学过程中使用建议的方法，教师先讲解语法知识，然后引导学生进行相关的语法练习。笔者认为，最好的英语语法教学方式就是将“隐性教学”和“显性教学”相结合。
“隐性教学”强调语法的使用和意义的理解，但忽略语言在使用时的准确性。“显性教学”注重语言的形式，但忽视语言的使用环境和意义。因此，在进行英语语法教学时，教师只有以学生的具体情况为根据，将“隐性教学”和“显性教学”有机结合，才能达到较好的英语语法教学效果。
（2）“语篇教学”
在传统的语法教学中，语法教学往往脱离文章，独立进行。其实，语法教学不是独立的。由于人们对语言的理解需要从语言结构入手，因此语法教学应以语篇为切入点，在特定的语言环境中展开。这样既能让学生掌握语篇的形式和语言的功能，又能让学生将二者联系起来。所以，在英语语法教学中应采用“语篇教学”，将语篇分析与范文教学相结合，让学生通过分析语篇的结构、背景、修辞和词汇，强化自身的形式意识。在这一过程中，教师要引导和启发学生，让学生在对语义的体验中学习语法知识。只有这样，学生才能深刻体会和理解语篇中的语法形式和语言功能。
（3）“任务型教学”
“任务型教学”的目的在于提高学生的形式意识。“任务型教学”大致包括三种类型。一是“产出型任务”，即要求学生根据目的进行纯粹的交流。二是“理解型任务”，即要求学生对于材料中的语法形式作出正确反应。三是“增强意识型任务”，即要求学生根据已知的语法结构例子推断出其中的语法规则。“产出型任务”“理解型任务”均强调：学生置身于相应的语言环境中，在具体的语言材料里归纳语法、习得目标。
【关键词】高中英语；语法教学
重要性一直以来，高中英语语法始终处于英语教学中非常重要的一部分，但很多学生经常会感到疑惑，认为语法并不重要，学不好语法照样可以学好英语。之所以会有这种情况就是因为教师在教授学生的英语语法时，没有把基本功做好，没有使学生认识到英语语法的重要性。同我们的汉语一样，学习英语要将单词放在特定的语言环境中才能够组合成一个完整的英语句子。在当前的中小学英语教学中，语法只是起到帮助学生理解英语的辅助作用，而在高中，语法则起到学习英语至关重要的作用。因此，完善语法教学中的问题，改善教学方法是当前高中英语教学继续解决的主要问题。
1.缺乏系统学习
当前，很多高中学生在面对英语语法时，通常都是在日常听课和看书时能够看懂，而一面对英语习题就犯难，原因就在于当前的英语语法教学方法太机械化，学生学习的方法也过于机械化，缺乏系统地学习。在学习的过程中学生对于语法都是死记硬背，只看到了最浅层的意思，而没有关注过最深层的含义，没有学会举一反三。例如，在英语语法学习过程中，很多语法知识都是可以归纳总结的。如动词do在各种时态中的时态问题：一般现在时，do，does；一般过去时，did；一般将来时，willdo；现在进行时，am/is/are+doing；现在完成时，has/havedone等等，这样的语法总结在高中英语学习中随处可见，很多学生在学习时也能够按照教师的意思积极记笔记，但并没有将这些知识转化为自己的语法体系。因此在教学中，教师要培养学生在课堂中多读一些不同类型的英语文章，从中找出曾经学过的语法句子，多多分析，找出其中的一些语法规律，从而形成系统性的学习。
2.缺乏学习趣味
很多学生都认为高中英语语法非常枯燥无聊，很难集中注意去学习。对此教师应该改善教学方式，提高学生的学习兴趣才能够提高学习效率。所以教师在课堂教学中要经常转换教学方法，比如可以在探讨问题时让学生进行小组合作，或者采用情景教学模式来激发学生的学习兴趣。例如为了能够使学生更好地理解所学的语法知识，教师教学“进行时表将来”的用法时，可以为学生模拟以下场景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模拟场景能够为学生提供真实的语言环境，从而激发学生的想象力和学习兴趣，使英语教学充满趣味性。
3.缺乏良好的学习方法
目前，很多学生都有这样的一个困惑，明明自己很努力地学习语法，却丝毫没有效果。例如有的学生深知自己的语法知识不够牢固，于是便去书店购买了很多语法方面的书籍，每天对照书本死记硬背，这种方法不仅不会有效提高语法学习能力，同时也浪费了很多宝贵的时间。对此教师要引导学生正确的地学习语法，尤其是高中生在学习语法时要有选择性地学，而不是去抱着语法大全死记硬背，应该把与语法有关的课外读物当做是学习语法的工具书，而不是课本。很多时候，带着语法问题去查阅语法工具书，这样的学习效果会更好。高中学习主要是为了迎接高考，学生只需要将高考范围内的语法知识牢记即可。
4.缺乏对语法的正确认识
任何一种语言学习都要遵循语言的学习规律，学生如果不了解基本的语法知识，那么就不能灵活地运用语言。然而，当前高中英语语法教学中恰恰缺少为学生营造英语环境，特别是很多学校都认为语法并不是英语中重要的部分，背单词做习题才是最重要的。这种观点对于高中英语教学来说是非常错误的，学不好语法，学生就无法跟上教师讲课的节奏，无法看懂英语课文和句子，即使背再多的单词也于事无补。由此看出语法在高中英语教学中的重要性。综上所述，高中英语语法是高中英语教学中重要的一部分，教师只有改善教学方法，引导学生正确地认识语法，学习语法才能够有效提高英语教学效率。
参考文献
[1]刘建国.高中英语语法教学的障碍与对策分析[J].中学生英语(初中版),2010(35).
