关键词：课前预习 能力的培养 知识重组 巩固知识
随着我国素质教育的深入开展和高考科目、高考内容、能力要求的变革与提高，特别是当今“3+X”高考模式的逐步推广，作为一名基础教育工作者――高中化学教师，怎样使学生牢固掌握化学基础知识和基本技能，培养“四种能力”，进而提高综合素质呢？作为老师必须向学生提出合理的学习要求，传授科学的学习方法；作为学生，要牢固掌握化学基础知识和基本技能，提高自己的“四种”能力，也必须端正学习态度，掌握科学的学习方法。化学学科既体现了理科重视实验、重思维推理一面，又体现了文科重视读书、强化记忆的一面。那样才能学好化学呢，笔者在这有以下几点建议可以帮助学生记忆高中化学中的知识：
一、有效进行课前预习预习对于学习来说，是一个非常重要的步骤
任一个学习有成就的人，都非常重视这一点。预习对于事先熟悉将要学习的内容，理解里边的重点难点定自己听课的目标和方向都有很好的作用。在化学学习中，面对一节将要学习的知识，学生何了解里边的知识点呢，如何进行有效预习呢？笔者为有以下几点：一是要学生会读，读懂内容才能理解，首先要通过读弄明白课本讲了哪些内容，它要解决么问题。然后根据初读要深入思索，对于这一章节的容，自己哪些是比较熟悉的，是通过自学就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在课堂上听教师点拨的。这些是完全陌生的，需要教师在课堂上仔细讲解才会白的。教师要教会学生在这些地方标上记号，以便在堂上有侧重地听课。对于那些重点和难点尤其要仔认真地听，不要疏忽，避免为以后学习留下隐患。并在这个过程中，教师要教会学生根据自己对知识的习状况，去发现问题，并尝试自己分析问题，解决问锻炼他们的质疑能力。
二、认真阅读化学课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。1.全面看。全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。2.抓关键。在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。3.理思路。看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。
三、重视复习，巩固知识
复习是学习的重要步骤，它对于学生对知识查补遗漏，巩固深化有着重要作用，通过科学的复习，学生可以将知识总结概括，条理化、系统化地进行掌握，从而将书由厚变薄。因为化学知识繁多，教师可以指导学生根据不同的内容选择不同的复习方法，例如比较法：化学很多知识点之间存在异同，如果在复习的时候能对其进行比较、分析，概括其共同点和不同点，可加深对知识的理解和记忆。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。再如联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，
作为老师，在课堂教学过程中，要激发学生的学习思维，准确地讲解化学概念、化学知识、化学规律以及新旧知识间的联系，学科间的联系和工农业生产、国防建设、日常生活中的作用以及保护环境，维护生态平衡等。同时，老师应指导学生学会分析问题、解决问题的方法，从而少走弯路，提高学习效率。
作为学生，在听课学习过程中，必须做到“三要”：一要认真听课，这是每个学生必须具备的学习态度。听课时，注意力应高度集中，全神贯注，这样才能提高学习效率。二要积极思考，这是听好一堂课的重要一环。思考时，要注意理解知识内容本身以及知识内容间的相互联系与区别；认真领会老师在分析知识解决问题的思路和方法，进而提高自身归纳整理知识的能力和分析解决问题的能力。三要加强记忆，这是听好一堂课的基础。
在注意力集中，积极思考的同时，必须强迫自己边学边记，积累新的知识。作为学生，在听课学习过程中还必须做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“耳到”、“手到”。
四、结语
通过对以上要求和方法的实践和探讨，在指导所教高中学生的化学学习中取得了良好的效果。但“法无定法”，同学们在学习化学时应结合自身学习实际灵活应用，因为“适合自己的才是最好的”。
参考文献：
[1] 台建民.化学学习方法的选择与优化[J].太原：太原城市职业技术学院学报，2006（5）:114-115.
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[4] 陈学涛，郑长龙，杨筱瑜.论化学教学中学生化学学习活动的引发方式[J].《现代中小学教育》2007（10）:12-15.
高中化学由于知识面广、横向纵向联系多、疑难点密布，许多同学认为化学难学，内容多、杂、乱。也有同学说化学“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试时很难得高分。这些都体现了许多同学在学习化学的过程中，对化学的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。化学既体现了理科重视实验，重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，强化记忆的一面。了解了这一特点，只要我们在平时养成良好的学习习惯，学好化学也就觉得很容易了。
一、学习障碍的形成原因
1.因心理因素引起学习障碍。学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。在初中的时候，有的学生基础没有打好，到了高中，知识衔接不上，所以常常听不懂课，因此对化学失去了信心；有的学生一直用初中的学习方法，只会死记硬背知识点，不会灵活应用，怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。
2.因教师教学方法不科学引起学习障碍。由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中出现不科学的现象。主要表现为：对学生的要求过高，知识点拓展的太宽，以至于学生接受不了；教师的教学任务太多，忙着赶课时，速度过快，没有过多的时间帮助学生消化吸收知识点。
3.因学生知识经验能力的差异引起学习障碍。在学习过程中，由于学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。
二、学好高中化学的基本方法
1.制订学习计划
学习计划是学生学习的行动指南，它能使学生增强责任感、科学支配时间、积极努力地完成学习任务。主要包括：对上学期学习情况进行分析和小结，提出本学期努力的方向、目标、措施等。教师应向学生讲明制订学习计划的重要性，指导学生制订切实可行的学习计划，组织检查执行情况，必要时帮助学生适当调整学习计划。
2.听课
听课是学生学习知识的基本形式，听课的效果如何，直接影响着学生的学习质量。所以，教师应帮助学生掌握科学的听课方法，提高听课效果。听课主要包括听讲、观察和记笔记三个方面。其基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思考，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察方法，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辨证性原则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题；要及时做好笔记整理；要处理好听、看、想、记的关系。不仅听会当堂所讲的知识，还要学会本节的学法。
3.做实验
做实验是学生在化学学习中经常性的重要实践活动，体现了化学学习的显著特征。为了达到实验目的，教师应要求学生做到：实验前认真预习，做好准备；引导学生学会研究物质的基本方法和实验程序，设计出实验方案；实验中操作规范、认真、精确、细致，及时记录实验现象（包括数据），并做到实验、观察、思考相结合，坚决废除“照方抓药”的现象，对实验过程出现的意料之外的问题不能轻易放过，要进一步深究，从而提高学生的学习兴趣和探究能力；实验结束后应认真及时写好实验报告。此外，还应使学生养成良好的实验习惯，如爱护仪器、节约水电气及实验易耗品，保持实验室环境整洁的习惯，重视实验安全的习惯等。
4.复习
复习是消化和巩固知识的重要环节。它包括：课后复习、单元复习、期中复习和期末复习。教师要帮助学生掌握各种复习方法，重视对学生复习的管理。要求做到：复习要及时；复习要有重点；复习时先回忆课堂的内容，再阅读听课笔记和教材；有疑难问题要及时弄清；注意把经常复习与阶段复习结合起来。
5.作业
做作业是学生巩固和应用知识、形成技能、发展能力的实践活动，也是教学反馈的重要方式。教师对学生作业的管理，主要包括调控和检查指导两个方面。对学生作业的调控主要是：对学生每天、每周的家庭作业总量实行宏观控制；变革家庭作业完成方式，不断优化家庭作业的数量和质量；精心选择、布置家庭作业，不布置劣质、机械重复的作业。
化学单纯的靠死记也是不行的，我们还要经常去化学实验室多看一下老师做的化学实验，如果自己能够动手那就更好了，下面给大家分享一些关于高中化学怎么学习的方法，希望对大家有所帮助。
高中化学怎么学习1、自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。
比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这一块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这一元素有了全局性的了解。
2、上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。
元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。
3、做题：总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做。
很多同学问过小简：对于高一刚开始接触的化学来说，元素化学这一块需不需要做很多题?我的答案是：有时间多做题绝对是好事，但是重要的不是题目做的多少，而是做过后你从这些题中收获了多少。
一直以来，我对“刷题”这种方法都是持中立的态度的——有的学生题目做的很多，但是有些类型的题目仍旧是每次做每次错，那你做那么多题目的意义在哪里呢?
元素化学这一块，如我上面强调的那样，虽然知识点多，但是每种物质常考的考点与题型也就那么几类。所以建议同学们要养成一个好的习惯：一是要对做过的题目有印象，二是要对自己错误的地方做好记录。
提高化学成绩的方法是什么一、着眼新课标教材高一知识举足轻重
明年起我省将采用新课改后的模块高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一将会涉及到高考化学所有基础知识要点。由此可见，高一化学是整个高中阶段的基石。
二、立足知识体系学习才能游刃有余
纵观历年高考趋势，化学越来越注重能力考核。何为能力考核?就是在考卷中出现学生完全没有见过的反应，无机化学和有机推断中都有呈现。但只要建立了完整的高中化学知识体系，这些题目都能举一反三。
故而学生应在名师引导下，从高一开始理解和掌握化学的知识体系、理论体系，明白所学到的知识是如何构建起来的，从而进一步领会教材每一章节的编写意义何在，甚至预测每章节考试的重点。
三、树立起步信心三年学习倍道兼进
1、抓住假期傲人一步
在高中化学的学习过程中，除了必修一中有元素部分的知识同初中化学内容有联系外，其他涉及到化学反应的原理、物质的结构与性质和有机化学等内容都将是高中进行系统学习的要点，如果抓住初高中的这个暑假起步在先，那么将帮助学生树立起学习化学的自信心，三年的学习将倍道兼进。
2、名师引路少走弯路
名师是稀缺资源，即使进入了理想中学，也不能保障配备的都是名师。不过，在信息技术高速发展的今天，网络学习可让这一问题迎刃而解。
高中如何学好化学提高化学成绩其实比提高物理成绩是简单一点的，每个人的学习情况不同，在高中学习化学的方式就不会相同。对于一些在初中没有学习化学的同学，在高中学习化学可能会困难一点，学习的时候，需要把初中的知识学习一下，先把最基础的知识掌握清楚之后，才能学习高中的化学。
而对于初中的时候化学成绩还不错的同学，但是高中成绩不是很好，这样导致成绩不好的可能是因为自己在学习的时候，放松了，或者是刚上高中没有适应高中的学习，这种状况，只要你想提高化学，还是比较容易的。
无论是什么原因导致的化学成绩不好，我们都是先要在上课的时候把老师讲的内容先消化一下，我们不可能老师上课讲的所有内容我们都不会，我们只要听会一点点也是有收获的。如果自己的化学基础实在是太差，我们可以把重点的内容都记在一个本子上，最重要的就是化学方程式，我们可以在可利用的时间内，去背一下化学的相关知识。
一、四步学习法
学习过程为预习、听课、复习、作业。高中学生对此方法比较熟悉，但却不能很好的运用，许多学生只重视上课听讲和完成作业，忽视其他环节，造成不预习就听课，不复习就做作业，使学习处于被动状态。为此，在教学中要有计划、有目的地将四步学习过程有机结合起来，分阶段训练，使学生增强学习的主动性。
预习是学习的基础。学生只有做到课前预习，才能掌握学习的主动权，才能带着问题去听课。从而达到提高学习效率的目的。在教学中发现许多学生不爱预习，其主要原因是不能明确预习的目的。为此，采用对比课来提高学生对预习重要意义的认识，如第一节课，在学生预习后再上课，第二节课则不预习就上课，两节课后，请同学们根据听课效果进行比较，从而认识到预习的重要性。之后根据教材的教学目的，列出预习提纲，指导学生怎样阅读教材，怎样总结重点和难点，如何写预习笔记。
预习方法后，逐步地让学生自己列预习提纲，自己做课前预习，课上做重点检查。待学生形成一定预习习惯后，进一步启发学生在预习中多思考、多总结、多归纳，从中发现问题，从而把握教材的整体内容。
认真听课是学习过程中的中心环节。要躬听、要思维、要记忆，三者还必须有机结合起来。根据青少年的心理特征，学生不可能在一节课中，注意力都高度集中，故耍求学生需等着预习中的问题听课，这样有利于集中精力，抓住重点，这就要求学生不仅要领会知识内容，还要注意教师对一些问题的观察方法、实验方法、分析方法，以及解题思路、技巧和归纳总结的方法，培养学生自我排除疑难问题的本领。课堂笔记是听课的一个重要部分，笔记不是录音机，不能什么都记，要抓住中心和实质，记知识的要点、重点、关关键点，记知识的归纳、总结，典型例题的解题思路、分析方法，以备课后求教和研讨。
复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。专项复习、章节复习、综合复习。有些学生比较重视专项复习和综合复习，忽视课后复习，这往往会造成遗漏。每节课后要求学生认真看书，整理笔记，阅读资料，进行小结，这样可以达到巩固知识，形式确识点的目的，同时学会对比、归纳、联想等复习方法，养成良好的复习习惯。章节复习，是在小节复习的基础上，根据各知识内容，利用对比、分析、归纳的方法，找出各知识点的相互联系，将各孤立知识点连成知识线。学生在复习中不仅掌握了各部分知识，还可以学会如何总结知识要点及规律的方法，养成正确的思维习惯，综台复习，是充分利用分析、比较、联想、概括等方法，将各知识点、知识线相互联接起来，找到知识间的相互联系和区别，形成知识网络，使知识条理化、系统化，使学生学会运用各部分知识去解决实际问题，增长自我发展的能力。
作业是巩固知识的重要手段，又是知识到智能的转换过程，是学习成功的关键。作业不能只局限于家庭作业，成将课堂作业、家庭作业、实验作业、实习作业有机结合起来，以达到在作业中培养和发展学生各种能力的目的。在做作业前，要求学生认真复习所学知识，进行一定的归纳小结。做作业中要认真审题，明确要求，建立已知与未知之间的联系，找出解题的条件，确定解题的方案，提倡独立思考，独立完成作业。通过思考解决不了的问题，可与同学讨论或求教教师，问题解决之后，必须查找原因。出错是难免的，一旦出错要及时纠正，并分析出错的原因，通过纠正错误，往往可以更加巩固学习成果。在做作业中，还要求学生不断总结所学内容，以达到全面掌握知识的目的。
二、阅读自学方法
自学能力是有多种心理机能参与的一种综合能力。培养学生的自学能力是一项比传授知识更熏要的任务。阅读自学法是培养学生自学能力的重要方法。通过实践，感到要阅读自学好，必须坚持做到多读。
关键词：自主学习；问题情境；激发；学习效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0110-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.068
高中阶段的学习：时间短、知识面广、节奏快、目标明确。一些学校为了追求高的升学率，不得不实行“填鸭式”教学，把学生所有能利用的时间和精力都集中到做题训练上，限制了学生的自身发展，以期取得好的成绩。应试教学把学生当成了学习工具，把学生限制在极小教室里，有的只是做不完的试卷，疲于应付的考试，各种压力像大山一样压得学生疲惫不堪，心力交瘁，长此以往，学生对学习将会失去信心。只有“自主学习” 才能从根本上摆脱不良学习状态，提高学习效率。
所谓“自主学习” 就是学生自己愿意学、想学、会学，且坚持到底地学，是相对于“被动学习”的自己自愿的主动学习。那么，在高中化学课堂教学中如何引导学生自主学习，提高学生的自学能力，成为高中化学教师需要研究的课题。因此，在教学中，我特别注意引导学生自主学习，以最大限度地发挥学生学习的主体性和能动性，尽可能地让学生的智慧潜能爆发出来。
一、创设问题情境，为学生自主学习“留白”
在平时的教学中精心设计教学程序过程，利用现代教育技术，创设与教学相关的真实情境，学生在实际情境下进行学习，可以刺激学生的思维，激发高中学生学习化学的兴趣与好奇心。例如，在讲有机化学酯的水解的时候，应使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。首先，提出问题让学生自己去探究为什么酯化反应的链接符号要用可逆符号，让学生带着问题去解决问题。其次，同学们通过自己的探索，让学生初步理解在酸性条件下和碱性条件下酯水解的不同。这样可以加深学生对知识的理解。同时，学生对已有知识掌握以后，给学生留给足够的空间，让学生对所学知识进行进一步的消化，使学生对所学的新知识有个强化记忆的过程，已达到掌握新知识的目的，让学生感受到自主学习给他们带来的乐趣，从而提高教学效率。
二、激发学习兴趣，使学生主动学习
“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的直接动力。兴趣并不是凭空产生的，而是在一定的环境中产生的。因此，在上新课之前，教师应该精心创设一种能激发学生学习兴趣的导入方法，使学生从新课一开始，就把注意力全部投入到学习中，从而激发学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。如，在教学“铝热反应”时，新课一开始，我先在教室内利用多媒体放了一段修铁路的视频，让学生感受到修铁路的艰辛，然后指出本节课的教学主题，使学生产生一种对知识的渴望，从而使被动地接受转化为主动地学习。另外，在实际的教学中，应与现实生活多联系，多引入一些与生活有关联的实例，让所学的知识回归到现实生活中，做到理论联系实际，用所学到的知识去尝试解决生活中遇到的问题，达到学以致用的效果，从而提高学生学习的兴趣。例如，在学习氨气的喷泉实验的时候，首先让学生想一想现实生活中的喷泉是怎样形成的，学生会给出很多答案。这时候，教师应该先将氨气的喷泉实验的原理告诉大家，让大家有一定的知识储备，知道氨气要形成喷泉必须要形成压强差，有了一定的理论知识后，再让学生去解决现实生活中的喷泉到底是怎样形成的。学生就可以用自己所掌握的知识去解决问题，要有压强差，这个压强差就是由水泵提供的，从而实现了水往高处走的梦想。这样一来实际问题解决了，同时学生还掌握了知识，就有利于学生积极性的调动，同样也激发了学生学习这门课的兴趣。学生自主学习的积极性也就得到了充分的调动。
在具体的教学中，教师应根据教学内容和学生的学情，进行分层次的教学模式，把学科的教学分为A、B、C三个层次。A层次的学生要求不受现行大纲的限制，但又不能脱离大纲的要求，在教学中重点培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力；B层次的标准是大纲的优秀要求，注重培养学生的主动学习惯，能解决一般性问题；C层次的教学标准是现行大纲的合格要求，教学内容以教材为主，以课本为出发点，重点能掌握课本知识即可。分层次教学的目标是为了让学生根据自己的自身情况和兴趣对课程进行选择性的学习，以学生的兴趣为主，又兼顾培养了学生自主学习的能力。
三、给学生自主学习的时间，提高学习效率
关键词：自主学习；问题情境；激发；学习效率
高中阶段的学习：时间短、知识面广、节奏快、目标明确。一些学校为了追求高的升学率，不得不实行“填鸭式”教学，把学生所有能利用的时间和精力都集中到做题训练上，限制了学生的自身发展，以期取得好的成绩。应试教学把学生当成了学习工具，把学生限制在极小教室里，有的只是做不完的试卷，疲于应付的考试，各种压力像大山一样压得学生疲惫不堪，心力交瘁，长此以往，学生对学习将会失去信心。只有“自主学习”才能从根本上摆脱不良学习状态，提高学习效率。所谓“自主学习”就是学生自己愿意学、想学、会学，且坚持到底地学，是相对于“被动学习”的自己自愿的主动学习。那么，在高中化学课堂教学中如何引导学生自主学习，提高学生的自学能力，成为高中化学教师需要研究的课题。因此，在教学中，我特别注意引导学生自主学习，以最大限度地发挥学生学习的主体性和能动性，尽可能地让学生的智慧潜能爆发出来。
一、创设问题情境，为学生自主学习“留白”
在平时的教学中精心设计教学程序过程，利用现代教育技术，创设与教学相关的真实情境,学生在实际情境下进行学习，可以刺激学生的思维，激发高中学生学习化学的兴趣与好奇心。例如，在讲有机化学酯的水解的时候，应使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。首先，提出问题让学生自己去探究为什么酯化反应的链接符号要用可逆符号，让学生带着问题去解决问题。其次，同学们通过自己的探索，让学生初步理解在酸性条件下和碱性条件下酯水解的不同。这样可以加深学生对知识的理解。同时，学生对已有知识掌握以后，给学生留给足够的空间，让学生对所学知识进行进一步的消化，使学生对所学的新知识有个强化记忆的过程，已达到掌握新知识的目的，让学生感受到自主学习给他们带来的乐趣，从而提高教学效率。
二、激发学习兴趣,使学生主动学习
“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的直接动力。兴趣并不是凭空产生的，而是在一定的环境中产生的。因此，在上新课之前，教师应该精心创设一种能激发学生学习兴趣的导入方法，使学生从新课一开始，就把注意力全部投入到学习中，从而激发学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。如，在教学“铝热反应”时，新课一开始，我先在教室内利用多媒体放了一段修铁路的视频，让学生感受到修铁路的艰辛，然后指出本节课的教学主题，使学生产生一种对知识的渴望，从而使被动地接受转化为主动地学习。另外，在实际的教学中，应与现实生活多联系，多引入一些与生活有关联的实例，让所学的知识回归到现实生活中，做到理论联系实际，用所学到的知识去尝试解决生活中遇到的问题，达到学以致用的效果，从而提高学生学习的兴趣。例如，在学习氨气的喷泉实验的时候，首先让学生想一想现实生活中的喷泉是怎样形成的，学生会给出很多答案。这时候，教师应该先将氨气的喷泉实验的原理告诉大家，让大家有一定的知识储备，知道氨气要形成喷泉必须要形成压强差，有了一定的理论知识后，再让学生去解决现实生活中的喷泉到底是怎样形成的。学生就可以用自己所掌握的知识去解决问题，要有压强差，这个压强差就是由水泵提供的，从而实现了水往高处走的梦想。这样一来实际问题解决了，同时学生还掌握了知识，就有利于学生积极性的调动，同样也激发了学生学习这门课的兴趣。学生自主学习的积极性也就得到了充分的调动。在具体的教学中，教师应根据教学内容和学生的学情，进行分层次的教学模式，把学科的教学分为A、B、C三个层次。A层次的学生要求不受现行大纲的限制，但又不能脱离大纲的要求，在教学中重点培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力；B层次的标准是大纲的优秀要求，注重培养学生的主动学习习惯，能解决一般性问题；C层次的教学标准是现行大纲的合格要求，教学内容以教材为主，以课本为出发点，重点能掌握课本知识即可。分层次教学的目标是为了让学生根据自己的自身情况和兴趣对课程进行选择性的学习，以学生的兴趣为主，又兼顾培养了学生自主学习的能力。
三、给学生自主学习的时间，提高学习效率
许多学校为了能在高考中取得理想的成绩，大量地压缩学生自主学习的时间，无故占课、拖堂、假期补课、搞题海战，无情地剥夺了学生的自主学习时间，使学生身心感到极其疲惫。久而久之，学生的学习效率开始下降，甚至有些学生产生了厌学的现象，开始破罐子破摔,这样的教学不利于学生的成长。我们要在平时的教学中多给学生自己学习的时间，让他们对已有的知识进行消化和吸收。该休息的时候就放假休息，不要让学生在休息的时候再补课或者做一些超负荷的作业。只有会休息的人才是会学习的人，有了充足的精力才能全身心地投入到学习中去。不要无畏地去浪费学生休息的时间，在学习上浪费时间，只能适得其反，所以，在平时的教学中应该给学生留给足够的自主学习时间，提高学习的效率。总之，教学是由教和学两部分组成的，离不开教师的教和学生的学，“填鸭式”教学已经不适应现代教学的要求，需要将被动地接受转化为主动地学习。这就要求给学生留足自主学习的时间，让学生学会自主学习，认识到自主学习的重要性，才能提高学习的效率。学生才是学习的主体，他们只有对自己所学的知识感兴趣了，才能切实提高学习的自主性和能动性。
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关键词： 中考化学实验 复习 实效性
初中化学是以实验为基础的自然科学，在历年的中考试题中实验都有着很重的分量。所以，中考化学复习时要非常重视实验的复习。那么，中考前该如何复习才能提高化学实验复习的实效性呢？我认为教师改进复习方法，是上好高质量的化学实验复习课的关键。主要体现在以下几个方面。
一、了解学生，确定实验复习的重点，制订可行的复习计划。
初中化学实验内容多，复习任务重。如果将所有的实验内容照本宣科地复述一遍，不但在时间上得不到保证，而且不能充分调动学生学习的积极性。所以，复习前要对学生掌握实验的状况了然于胸，做到有的放矢。首先可阅读近一年来在实验测试中存在的问题。其次让学生做一份实验基础题试卷，有针对性地进行摸底测验。最后归纳情况，制订可行的复习计划。
二、依据学生掌握的实验情况，进一步加强实验基本操作。
化学实验复习课应侧重于以下三个方面的教学：实验基本操作及其操作中的注意事项，教材中要求学生掌握的实验基本知识点，要求学生了解的实验中的反应原理。而且教师在进行实验复习时要引导学生对同一类型的实验进行归纳，抓住重点，有侧重地选择一些基本实验进行认真复习。只有这样，才能在有限的时间内，最大限度地提高实验课的复习效果。在实际教学中我是针对课本上的重点实验，并结合摸底测验的情况，找出这些知识间的联系，编写一些基本操作实验习题，用问题的形式将重点实验的基本操作点贯穿起来，搭好台阶，引导学生积极主动地解决。
例如，在教学中我设计了这样一道基本操作演示实验综合复习题：称取5.2g氧化铜，用药匙取少量，放入一支15mL的试管，再加入4mL的稀硫酸（假设稀硫酸稍过量）使之溶解，应如何操作？在组织学生阅读课本上有关知识，讨论和发言后，我在课堂上正确地演示了以上的实验。紧接着我又对学生提出了第二个问题：如何证明上述实验中所加的稀硫酸可能过量？如何将实验中所得到的硫酸铜全部转化为氢氧化铜，并使之分离出来？对学生再次讨论后提出的问题和实验设计方案，我没有直接给予肯定或否定，而是要求学生观察我在课堂上的演示实验，注意老师的实验基本操作和步骤是否正确，若不正确请给予及时指正（在教学中，我几次有意识地做一些错误操作，启发学生予以指正）。之后，我结合以上实验，对初中化学实验中常见的错误进行分析：有关常用仪器使用方面的差错，在制取气体方面的差错和物质检验方面的差错，并以其中重点部分内容有针对性地进行了讲解。教学效果证明这种重新组织教材，从新的角度、以新的教学方法重温旧内容的做法，能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生对化学实验基本操作知识和有关实验原理的识记和记忆，有效地提高了课堂教学效率。
三、强化典型实验，引导学生观察实验现象，明确实验原理，正确、科学的分析注意事项和可能出现的问题。
在教学中，我将典型实验进行了归类，将之分为：气体的制取和收集、物质的性质、基本化学概念和理论、物质的分离、配制溶液、物质的检验。对每一类典型实验的复习，我除了指导学生阅读课本和有关复习资料外，对其中部分重要的内容，还变换形式做了课堂演示实验和安排了一些学生设计实验，以求学生能灵活运用已学的有关化学知识解决一些实际问题。
在典型实验的教学中，我对学生学习中的难点，一是在课堂上进行有针对性的讲解和指导，要求学生做一些强化性的实验习题，做到当堂完成练习，当堂进行批改和讲评。另外，我还对学生进行解题方法上的指导。例如，学生对鉴别几组物质的实验感到有困难。为此我在教学中补充了鉴别物质的一般顺序是：①按照水中溶不溶分类；②按照溶液颜色分类；③按照酸、碱性分类；④按照阳离子（或阴离子）分类；⑤最后按照阴离子（或阳离子）分出。教学中我在对每一个重点的实验进行复习之后还配有一系列的提问与之对应，从而使学生加深了对实验现象、实验中的注意事项，以及实验原理的记忆、理解和掌握。例如，结合课本验证质量守恒定律的实验要求学生思考：盛有白磷的锥形瓶若不用橡皮塞塞紧瓶口，做出的实验结果准确吗？白磷燃烧后，不待冷却到室温，天平能平衡吗？为什么？等等。
四、注重拓展性，培养学生的创新能力。
由于许多方面中考试题都是由教材实验拓展，衍生而来，而复习教材实验时，不仅应停留在实验原理，操作现象，结论上，而且应采取练一练，串一串，讲一讲的策略，力求升华教材实验，培养学生的创新能力。
关键词：多元智能理论；高中数学；个性化学习；教育心理学
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
随着教育制度地不断深化改革，一时间出现了很多创新性的教育理念和教育模式，其中多元化智能理论运用于实际教学之中就是一个非常有效的方法及模式。这种创新性的教学模式一改传统的“四环节学习法”的教学模式（即“预习――听讲――复习――作业”四个环节）的存在的缺陷，尊重了学生的智能化选择以及保证了学生之间存在的个体差异。笔者认为，多元智能理论应用于高中数学教学中，效果非常明显，能够很好地达到预期的效果，能够激发学生的学习数学的兴趣，大大地提高了数学课堂的实效性。本文攫取了高中数学教学为例，对多元智能理论在高中数学个性化学习方法中的应用进行着重地阐述。
一、多元智能理论概述
多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家霍华德?嘉德勒在上个世纪90年代提出的，在他的论著《The Theory of Multiple Intelligence》得以体现，详细介绍了多元智能理论的相关知识和内容。在书中，霍华德?嘉德勒提及人的8类智能，这8种智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐-节奏智能、身体-运动智能、自省智能、视觉-空间智能、人际交流智能和自然-观察智能。霍华德?嘉德勒关于多元智能理论的提出，标志着多元智能理论赋予了智能新的内涵，提示人们今后在处理各项问题时，应该重视多元智能理论的重要作用。十几年来，在美国及其它许多国家，多元智能理论获得了越来越多的心理学家和教育学家的赞同，同时也得到了广大教师的拥护，并开始对学校教育教学改革产生日益深刻的影响。多元智能理论关于智力和人类学习的“革命性”观点，对传统教学的理论基础一行为主义的学习理论――提出了质疑和挑战。
二、多元智能理论在高中数学个性化学习中的应用
（一）多元智能理论运用于高中数学练习的设计
1.在练习的内容上给高中生提供自主选择的机会
高中生进行数学练习的一个十分重要的原则就是对高中数学的练习的内容进行自主性的选择，这样能够充分地体现高中生学习的自主性，更好地在数学练习课中发挥主观能动性。数学教师在实际的设计练习的时候，应该综合考虑到高中生智能的多元性特征，仔细地对待每位同学，尤其是对于那些接受能力差的学生更需要认真对待。例如，在讲解完了《集合的运算》这节内容之后，数学教师可以根据每位学生的接受情况以及数学底子，并不统一地布置练习题，而是让学生进行自主性地选择，让他们在对数学教师所讲的内容进行一定的理解，并掌握其中的一些具体的方法，有针对性地将数学课本上的练习题进行选择性的练习。此种自主性的练习题，数学教师将学生的作业进行批改时，就可以了解到学生在自主选题时是否具有针对性或是对学生理解集合的真正涵义的程度等。那么，这样就可以促进高中数学课堂教学的高效运行。
2.在练习的形式上给学生开创自主选择的空间
传统的高中数学练习往往是用纸和笔来进行抄写、运算或论证为主的书面形式，不符合学生多元智能发展的需要。要改变这一现状，教师在设计练习时，应让练习从“抄写、运算、论证”的单一形式中走出来，做到听、说、读、写、算、唱、画、做等全面开花，在练习的形式上给学生提供自主选择的空间。对于上述这种学习模式，可以在很大程度上激发学生们的学习兴趣。
（二）加强对个性化作业的思考
根据多元智能化理论的视角，传统的分层作业的形式虽然考虑到了学生个体之间的差异性，但是仍然存在着较多的问题，具有一定的局限性。如它不能与高中生实际的智能差异很好地吻合，以及它简单地将学生的学业成绩分成了“三六九等”，这是极不科学的，因为它严重地挫败了学生学习数学的积极性以及兴趣，个性化的作业实质上而言是一种具有自质的作业布置模式，数学教师可以在实际教学过程中提供各种各样的作业，根据学生个人的智能特征以及对知识的接受能力等情况，例如手工作业、绘图作业等各类形式的作业。数学教师在上到《椭圆的定义与标准方程》这一节时，为了能够巩固学生对椭圆的认识，数学教师布置了这样的课后作业，供学生从中任选一题：(1)根据椭圆的定义，请你设计出一支能方便画出各种椭圆“椭圆规”，并说明其工作原理；(2)根据椭圆的定义，利用电脑软件《几何画板》画椭圆，并说出这样画的根据；(3)写一个椭圆方程，求出焦点，用描点法画它的图形，然后用定义验证图形的准确性；(4)观察自然界和生活中有哪些物体的形状(或它的某个截面)象椭圆，想一想，如何应用椭圆的定义来验证它是不是椭圆．以上各题，均是加强学生对椭圆的认识。通过层层递进，可以看出学生实际的掌握程度。
三、结论
综上所述可知，当前时期下高中数学应该积极地加强多元智能理论的应用，这对于提供高中生学习数学的兴趣以及提升高中数学课堂的实效性具有十分重要的意义。
参考文献：
[1] 朱莉,王靖,周念丽,等.小班幼儿数学学习中的个性特征分析――基于教师的个案观察 [J].幼儿教育?教育教学,2010(12).
[2] 王锋.让数学学习成为富有个性的过程――“三步计算应用题”的教学实践与反思[J].教学月刊（小学版）,2006(1).
