发布时间：2023-06-25 16:11:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育活动体系样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
小学体育教学中游戏教学占有很重要的地位。通过游戏，能够充分调动孩子学习的积极性和参与性，既可以让孩子的身体素质得到提高，又可以培养孩子良好的心理素质，这样孩子身心都能得以全面发展。
通过做游戏能培养孩子们的创新和竞争意识，还能培养他们的团体合作意识和热爱集体的价值观以及遵纪守法的优秀品质，这些品质正是一个心态健康的人所具备的。当然，游戏是孩子们的最爱，通过游戏还可以开展心理健康方面的教育。比如，在比赛中会遇到这样的事情，一些个性比较强的孩子不服输而和同学发生冲突，也有在比赛中失势的孩子产生埋怨情绪，指责队友的种种过错，导致队友产生负面情绪而退出，这样，不单单影响了整场比赛，而且还导致同学间产生矛盾。这时老师一定当场教育，让孩子们认识到比赛第一、友谊第二的含义，要让他们正确意识到比赛的成败的意义，该批评的时候一定要严厉批评，当然对于比赛失败的一方，我们可以和他们共同探讨失败的原因，争取下次比赛能够成功。
没有人敢保证自己做任何事都会成功，都会一帆风顺，同样的，孩子们在体育的学习中，也常常会遭受到挫折。例如，在学校组织的拔河比赛里，因为老师发现有一名外班的孩子参与了比赛，就把他叫出来大声训斥，结果导致该班的孩子分散注意力，比赛直接失败。这种结果孩子们难以接受。这时候，老师要主动地讲清楚原因，说明道理，肯定他们的实力，并给他们再次比赛的权利。这样孩子们会意识到任何比赛都有可能出现意外，比如裁判的不公平等等，培养孩子们敢于接受意外状况的能力，这样才能提高他们抗挫折的能力和对情绪的控制能力。
个性的核心因素是性格，形成好的性格对学习有促进作用，当然人的性格和他的社交能力以及心理层面有着重要的关系。小学阶段是孩子性格形成的时期，作为体育老师，我们应当通过体育教学来培养孩子们好的性格，让他们很乐于和同学交往，并且拥有广泛的兴趣，能与人和谐地相处。比如，在体育分组活动的时候，会有一些孩子不参与到活动中来，他们大多是因为性格比较孤僻不太合群。发现这一事情，作为老师，我们要及时地进行指导，给这些孩子以鼓励，安慰他们一定可以在活动中寻找到快乐，让他们意识到孤僻不参加集体活动的危害，同时带领他们一起参与到小组活动中去，在他们取得一定成绩的时候，要大声地表扬，给他们以自信。另外，还可以组织两个人的游戏比赛，让这类不愿意参加集体活动的孩子们在快乐的氛围中与同学打成一片。长此以往，持之以恒地做下去，相信一定能帮助孩子们培养起好的性格。
（作者单位 河北省阜平县砂窝乡总校）
一、幼儿户外体育活动
幼儿户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目的，以促进幼儿体育活动为目标，进而达到提高幼儿体育活动的积极性和对户外多变的环境的应变能力。形式多样、内容丰富的户外体育活动是幼儿全面发展的必然要求，同时也符合国家提出的对幼儿户外活动新的教育方法和教育目标。
二、发展幼儿园户外体育活动的制约因素
( 一) 教师方面
教师在组织幼儿户外体育活动时忽略幼儿户外体育活动的目标，教师组织活动过程中自身素质能力不足。使其在组织过程中出现没有明确的形式和目标的活动，在户外活动中扮演旁观者的角色，没有融入到活动中去，导致幼儿们对规则不了解甚至忽视，严重影响幼儿规则意识的形成，进一步影响户外体育活动的目标的实现。
( 二) 户外活动方面
幼儿户外锻炼的主要形式是户外体育活动。现今，幼儿的户外体育活动在形式、内容、材料上存在诸多问题。户外体育活动多以简单的集体合作或完全分散的个人活动为主，出现严重的两极分化。使幼儿体能增长不平均，出现差异性。在内容方面，创新性不足、多以传统的跳皮筋、拔河、扔沙包为主。内容单一，缺少户外体育活动应有的趣味性。在材料方面，体育活动的减少导致活动材料的缺失，进而使其活动质量降低，幼儿们失去对户外体育活动的好奇心。
( 三) 指导策略方面
户外体育活动需要高效，安全的指导策略。而在指导策略方面，教师自身经验的不足，指导能力的低下造成在户外体育活动中肆意干扰幼儿的户外活动，阻止幼儿间正常的交际活动。进一步导致幼儿对户外体育活动的抵触情绪，不利于幼儿体能的发展。三、激活幼儿园户外体育活动的策略
( 一) 确立正确的活动目标和科学的指导策略
户外体育活动目标的制定，应该是一个持续性的、长期的活动。要求教师具体到每课、每日、每周、每年且每一天都要总结目标的完成程度和经验教训。同时将提高幼儿体能为目标的具体做法进行分解、拆分、将其充分融入到户外活动中。长此以往，系统、科学的户外体育活动目标便得以实现。对教师进行定期的培训，增强其策划活动的能力，也会使指导策划日趋科学，从而增加教师对户外活动目标的实现，只有提高教师自身素质，才能使户外活动目标更好地完成和指导策略更加完善。
( 二) 丰富户外体育活动的内容
户外体育活动能够长久发展，离不开丰富的内容作支撑。创新是丰富户外体育活动内容必要条件。创新内容要统筹环境与活动的关系，利用环境优势和幼儿的喜爱方向制定相应的户外体育活动。在活动中融入传统游戏如跳房子、捉迷藏，提高幼儿对活动的兴趣。将音乐、绘画、竞猜等形式加以融入可以增强幼儿文化素养。另外，还可与区域活动结合。设立多种区域、多种游戏增加幼儿的选择性，同时在设立区域对区域进行划分时要考虑体能与娱乐性的关系，尽量使体能与娱乐性相平衡。
( 三) 更新户外体育互动材料
更新户外体育互动材料，既要物尽其用又要实事求是。组织户外体育活动，活动材料是必不可少的。虽然材料的更新有其必要性，但高额的材料制作成本成为多数幼儿园的难题。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面对相似类型的户外体育活动时，注重活动本身的差异性，利用现有的材料尽量满足活动的差异性。还有注重材料本身的差异性如轻重、大小、高低的差异。另外，完善对材料的高效管理体系，使每堂课、每天对材料的使用都有据可循，使有限的材料进行重复的利用，发挥其应有的价值。
关键词 体育竞技 旅游活动
中图分类号：G811 文献标识码：A
1体育经济与旅游活动的关系
随着经济的发展，旅游活动成为了满足人们日益增长的社会文化需求重要手段，对我国体育经济发展，民生改善和文化建设都有着至关重要的意义。体育和旅游是大众的爱好，由二者结合而成的体育旅游则是一件新兴事业，它即可使人的运动天赋和旅游欲望相统一，又可锻炼身体陶冶情操。体育和旅游两行业的相互渗透、融合，可以促进体育和旅游事业的发展。
1.1体育旅游丰富了我国旅游产品的种类
当前，体育旅游是伴随着旅游业的发展而发展的，在不同的国家、地域和民族，体育旅游将人们相同和相似的爱好与兴趣联系起来，从而激发体育经济的发展，使得旅游与体育都在经济的推动下获得发展。作为一种经济事业，体育旅游必须以一定的旅游资源及物质条件为依托，并且具有经济发展所需的要素，以符合当代社会经济生活的本质需求，满足社会单元个体发展和享受需求。
1.2发展体育旅游业的经济效益
体育旅游经济不仅在国民经济中占据重要地位，而且对推进国民经济的全面可持续增长，促进相关产业发展以及改善经济结构等都起着十分显著的作用。具体表现在以下几个方面：
（1）增创外汇收入，加快货币回笼；
（2）带动相关行业的发展；
（3）拓宽就业领域；
（4） 拉动贫困地区脱贫致富；
（5）吸引外商投资，促进贸易发展。
1.3体育旅游可以改善投资环境，促进跨地区的交往与合作
中国经济入市以来，在多方面引入外资，并且为了推动经济的全球化，我国政府在经济上给予外商投资诸多优惠，这使得本来国际化的体育经济得到了长足的发展。而作为体育经济的重要组成，体育旅游还具有风险小、见效快等优点，成为许多外商较为青睐的投资行业。
2国外体育旅游经验借鉴
2.1国外体育旅游的开发特征
（1）参加体育旅游的人数多而广， 并成为发展国民经济的支柱产业；（2）各国的旅游企业， 重视扶持体育旅游的开发，以获取巨大的经济效益；（3）体育旅游的世界性趋势越来越明显。
2.2我国可吸取的经验
2.2.1体育旅游发展较快， 参加人数迅速增长
体育旅游已成为大众体育健身的重要组成部分，人们在追求高品位生活质量的同时， 亦不断追求高档次的体育生活方式。
2.2.2党和政府大力支持体育旅游事业的发展
如支持开发民族体育项目和区域体育项目， 推出黄金周旅游项目， 颁布一系列有利于大众的旅游政策， 以及正确的舆论导向等， 较好地调动了人们参加体育旅游的积极性。
3 倡导大中华体育资源共享意识和体育旅游资源保护意识
生态体育旅游作为一种对自然和文化旅游资源有着特别保护责任的可持续发展模式， 可以通过减轻环境压力， 实现体育旅游资源可持续利用， 通过保护旅游景观资源和文化的完整性， 平衡经济利益， 实现相互间的利益共享和公平性， 是实现体育旅游可持续发展的必然抉择。
4我国体育旅游的改革和完善
“十二五”期间我国要以“简税制、宽税基、低税率、严征管”的原则推进税制改革，同时要巩固和完善与社会主义市场经济相匹配的分税分级财政体制，因此，建议房产税改革的基本思路是：
4.1构建体育旅游学科体系， 规范、持续发展中国体育市场
与世界发达国家相比， 我国体育旅游虽然起步较晚， 但随着人们生活水平的提高， 健康意识的增强， 为我国体育旅游活动大范围展开提供了必要的社会背景和发展条件。
4.2挖掘体育产业资源， 培育体育旅游市场
体育旅游是新兴的旅游产品， 衍生许多新的消费需求，世界体育产业和旅游业发达的国家和地区在不断探求体育产业与旅游业结合而产生的市场需求空间，寻求经济增长点。如香港康体局和旅游协会为开拓体育产业及体育旅游市场， 联手通过驻外旅游办事处 ， 有针对性地积极推销体育产品。
4.3体育产业与旅游业联手， 建立体育旅游中介， 将体育旅游市场做大
改革开放以来， 体育产业与旅游业同时起步， 但因为行业从属不同 ， 相互交融与渗透不多， 造成体育资源得不到有效利用， 面对巨大的体育旅游市场需来， 体育产业决策者及从业人员应主动出击，充分利用体育资源。
参考文献
[1] 安宁.我国体育经济发展中的问题与对策[J].合作经济与科技，2008（18）.
[2] 周立华.国内外体育旅游开发的比较研究[J].武汉体育学院学报，2005（4）.
[3] 王桂忠.关于我国体育旅游的现状及发展对策研究[J].体育科研，2012（2）.
【关键词】安全意识 自护能力 保健知识 遵守规则 协调性和灵活性
幼儿园新《纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。这一核心理念的提出标志着：幼儿教育已经充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，告诉人们强国必先强身，要强身先要注意幼儿。我们都知道健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，而保证幼儿的生命是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善，而且正在迅速的增长，可塑性强，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，容易遭到伤害，因此必须使幼儿掌握必要的保健知识，提高保护自我的能力。体育活动是提高身体素质的重要方法，其特有的特点又决定了在活动中保护幼儿安全的重要性，做到保护和锻炼同步进行。
一、树立安全意识，提高幼儿活动质量
现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动的接受着保护，接受着照顾，经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来；还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。做为教师要想到，只有这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。
首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。
其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如小雨玩儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他：从这么高跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道该怎么样去参加集体活动，才能玩的开心，得到快乐。
二、通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全
幼儿是体育游戏活动的参与者，在活动过程中，经常会有一些典型的事例可以被当做典型素材来提醒幼儿要安全的投入活动，如：捉尾巴游戏，幼儿经常会发生两名小朋友碰撞现象，一次两名小朋友碰到了一起，其中一名幼儿腿摔伤了，看见小朋友腿上流出的血，许多小朋友再也不使劲追逐，都能躲闪着玩。幼儿观察能力较差，眼睛里经常没有他人，所以误闯误撞的事经常发生，但并没有引起幼儿的警觉，经过大龙的事件后，幼儿才知道玩时不能总自己开心，不顾他人。大龙很顽皮，在练习抛掷沙子的活动中，总是不管对方小伙伴有没有准备好，便将沙包抛给对方，结果一不小心伙伴没有接着，打在了伙伴的眼镜上，眼镜掉地上摔坏了，虽然幼儿眼睛没打伤，但大龙也害怕了，着看我和地上的眼镜不说话，此时，我没有马上批评大龙，而是等了一会，问大龙如果小朋友今天没带眼镜，沙包打在眼睛上会怎么样？大龙小声说，会打在眼睛上，看着大龙的样子，我没有再说什么。从此以后，大龙在器械活动中再也没发生类似的事件，还经常告诉别人，不许怎么样呢。
三、讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自护
在体育活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动，才能使活动目标得以完全贯彻落实，如果缺少了规则，则会使目标不能落实，幼儿安全得不到保障。在玩“狐狸捉小鸡“的游戏前教师要通过示范，告诉幼儿当狐狸来进攻时，鸡妈妈应该勇敢的迎上去，堵住狐狸，而不能害怕的带着小鸡宝宝四处逃窜，如果这样的话就会有鸡宝宝掉队、会摔伤、会被狐狸吃掉。规则交待清楚了，幼儿在这个集体游戏中就减少了碰伤、撞伤现象，幼儿投入活动的主动性和积极性更高了。努力将幼儿的兴趣与必要的规则结合，促进幼儿建立各种健康行为习惯是至关重要和可行的。
四、让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全的活动
在体育活动中借助体育器械锻炼幼儿的身体发挥的功效是巨大的。首先幼儿喜欢器械，那么投入活动的力气也就大，其次，器械的使用可以更好的帮助幼儿锻炼身体的协调性，但是同时我们也会看到器械所用的器材，如木质、铁质的较多，它们质硬，如：翘翘板、铁圈，有的转动起来力量很大，针对这种情况应该怎样让其优点发挥起来并杜绝不足带来的危险呢？
首先，教师要告诉幼儿正确使用器械可能带来的危险。如：跳绳，当摇起来时会带动很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在脸上会出血、红肿，如果这样告诉幼儿必会让个别幼儿害怕不感玩了。不妨拿一张纸，让跳绳抽打在纸上，就会发现纸坏了，这时幼儿就会意识到我玩跳绳时要与小朋友有一段距离，防止互相抽打。
其次，教师要认真反思对器械进行改进、更新。在“巧过小溪”活动中，我们用木板做器械并且使用了一段时间，可有一天幼儿在玩时，一名幼儿离开了自己的跑道，偏向了另一名幼儿，突然一名幼儿挪起木板时碰到身边小朋友的脸上，顿时血流了下来。事情发生后，我反思了好久：“巧过小溪”游戏，幼儿很喜欢玩，可危险性又很大，怎么办？看着手里的木板，我终于想出了好办法，将木板换成了泡沫垫子，它即轻便又安全，幼儿使用起来方便多了，幼儿投入的兴趣高涨了起来，从这件事中更可以看出，教师只要做个有心人，凡事多为幼儿安全着想，一定会收到好的效果的。
【关键词】幼儿园；戏剧教育；语言教育；学前儿童
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）11-0020-05
在我国，“戏剧”与学前儿童语言教育的联系主要在故事表演和表演游戏两种教育活动中得到体现。在故事表演中，人们关注学前儿童的语言“复述”能力；在表演游戏中，人们关注学前儿童的语言“对话”能力。但是，与此相关的研究仅仅将戏剧作为学前儿童语言教育的一种手段，尚未深入挖掘和分析戏剧对于学前儿童语言教育的价值。
在西方，儿童戏剧教育已有近百年的历史，形成了创造性戏剧（Creative Drama）、戏剧教学（Drama in Education）、剧场教育（Theatre in Education）、过程戏剧（Process Drama）等多种戏剧教育流派。这些流派从不同角度和层次阐述了戏剧与语言教育的紧密联系。尤其是戏剧教学流派，将戏剧视为一种教学的手段(Dorothy Heathcote & Gavin Bolton 1995)，〔1〕强调戏剧教育的过程性而非结果性。这一流派从多种维度分析和探究了戏剧对于语言教育的意义，包括戏剧对于语言教育重要性的研究（Edmiston,Enciso & King,1987；Ratrick Verriowr,1985）、〔2〕戏剧教育中语言与思维关系的研究(Richard Courtney,1968)、〔3〕戏剧与口头语言教育研究(John W.Stewig,1973;Geraldine B.Sik,1977;Brown Victoria,1990; Button Stuart,2006)、〔4〕戏剧与第二语言教与学的研究(Maley Alan & Alan Duff,1982;Byram Michiael,1998)〔5〕以及戏剧与文字、文学教育的研究(Jane Ilene Davidson,1996;Jane Wagner,1994)〔6〕等。这些研究全方位地展示了戏剧对于语言教育的价值以及戏剧在语言教育中的具体教学方法。但是，目前理论界尚缺乏有关戏剧对学前儿童语言教育价值的专门研究，也没有系统地从儿童语言学习的整合观的角度对此进行深入研究和分析。
自2001年以来，笔者开始进行学前儿童戏剧教育的专门研究，试图挖掘戏剧教育对学前儿童全面发展的教育价值，尤其是对学前儿童语言发展的价值，并探寻其形成的本质原因。笔者以幼儿园戏剧主题活动“三个和尚”为例，详细介绍学前儿童戏剧教育对学前儿童语言发展的价值。
一、研究设计
“三个和尚”戏剧主题活动是由艺术作品（动画片《三个和尚》）导入的主题活动。动画片《三个和尚》是由故事《三个和尚》（由民间谚语“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”发展而来）改编而成。动画片《三个和尚》因其幽默的漫画、诙谐的音乐和个性鲜明的人物造型，备受学前儿童的喜爱。
戏剧主题活动一般包括主题开启、生活体验、戏剧工作以及模拟剧场四个环节。就“三个和尚”戏剧主题活动来看，在主题开启环节，教师要引导儿童整理他们对于动画片《三个和尚》的各种已有经验，使他们已有的经验向戏剧经验转化和拓展。具体活动有“我们一起看动画片”、“故事《三个和尚》真有趣”等。生活体验环节包括角色体验、行为体验和情感体验等活动，儿童可以在生活情境中获得多种知识经验，并尝试利用已有经验解决问题。具体活动有“到栖霞寺认识和尚”、“我眼中的三个和尚”、“和尚的衣食住行”、“挑水和抬水”等。戏剧工作是整个戏剧主题活动的核心，包括儿童“演员”的表演工作以及从中逐步分化出来的舞台美术、音乐音响、剧本、导演等工作。具体活动有“我是小和尚”、“我演的和尚像不像”、“创编《三个和尚》剧本”、“我们的‘大五班剧场’”等。在模拟剧场环节，儿童通过演出充分体验到演员、导演、道具师、音响师等各种戏剧艺术家在剧场里的创作与合作。具体活动有“‘大五班剧场’开演了”、“创造性表演：寺庙着火以后”等。
“三个和尚”戏剧主题活动在一所以艺术教育为特色的幼儿园大班展开。该班执教教师2名①，儿童38名。
本研究采用行动研究方法，笔者与执教教师一起作为研究者，共同深入到教室活动现场，进行合作性研究。教师既是教育者，也是研究者，她们亲身投入到行动―反思的研究过程中，不断提出疑问，寻找并设计解决方案，反思行动结果。研究者在现场记录该班儿童的所有语言行为，并根据以下研究内容加以归纳：（1）关于主题语义的理解类型。将儿童戏剧表演的动作和表情进行整体归类，并呈现有代表性的描述性资料。（2）关于新词和句法结构。呈现全班儿童戏剧表演中出现频率达到2/3及以上的新词和句法结构。（3）关于语言运用能力。呈现在全班2/3及以上儿童中出现的相关语言行为。
二、结果与讨论
（一）关于语言内容：戏剧教育与学前儿童的语义理解
1．对于主题的语义理解
“三个和尚”这一主题的含义渗透于谚语“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”之中。在“三个和尚”戏剧主题活动中，教师没有利用谚语字面的含义与儿童探讨该主题的含义，而是通过师幼共同建构的欣赏、体验、戏剧工作以及模拟剧场演出等一系列戏剧教育活动，让儿童以戏剧符号表达的方式，用自己的身体和心灵，感悟、体验、发现这一谚语的深刻内涵，进而在教师引导下逐步呈现对主题语义理解的生动性和丰富性（见表1）。从表1来看，对于“一个和尚挑水喝”，大班儿童表现出“高兴型”、“辛苦型”和“认真型”三种语义理解，他们的动作和表情生动地再现了这一语句的内涵，深刻地反映了“一个和尚挑水喝”时的愉悦、辛劳和坚持不懈。对于“两个和尚抬水喝”，大班儿童作出了“安静型”、“游戏型”和“理智型”三种语义理解，生动地诠释了两人“合作”完成一项任务的各种情形。“三个和尚没水喝”是主题活动的核心，大班儿童以“生气型”、“逃避型”和“烦恼型”的语义理解，出神入化地演绎了这一语句所蕴涵的人物内心微妙的情感，有的不想让自己吃亏，却为“没水喝”生气；有的对“没水喝”的局面漠不关心；有的看到谁都不愿吃亏而为之烦恼。“戏剧通过动作来创造意义，并通过做与体验想法来提供理解方式。”〔7〕本研究正是充分发挥了戏剧在意义理解与意义创造方面的双重功效，鼓励学前儿童用戏剧符号理解意义和表达意义，从而实现对语义的深刻理解。
2．对于词义的理解
有研究表明，儿童早期语言的词义很难达到概念水平，儿童的词义理解过程是将词的语音形式与事物引发的表象建立某种等值关系，这种关系常常是具体的而不是抽象的。〔8〕学前儿童必须依赖词语出现时所发生的活动或现象等综合情境才能真正理解词义。在“三个和尚”戏剧主题活动中，研究者发现戏剧教育有助于儿童在新词的语音与其所代表的表象之间建立一种体验性的联系。比如大班儿童最初以为“和尚”就是剃着光头、穿着袍子的人，在参观栖霞寺时还错把正在表演武术的光头小演员当作“小和尚”，但是通过感受和扮演各种各样的和尚等一系列活动，儿童知道和尚不仅剃着光头，穿着长袍，而且头顶上要有戒疤，只能吃素食，还必须住在寺庙里拜佛、打坐、念经。由此儿童对“和尚”这一名词与该词相关的活动和情境建立了联系。表2说明，大班儿童在本次主题活动中出现的主要新词涉及名词、动词、副词和形容词等，这些新词与儿童的看、听、闻、做等直观体验相应地联系在一起，进而融入儿童的语言体系中。同时，研究者发现，每组新词分别类属于“佛教”、“打水”、“身体感觉”等范畴，形成了各自的语义场（见表2）。语义场就是“通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类”。〔9〕比如围绕“打水”这一范畴，大班儿童学会了一系列相关词语，与打水工具有关的“扁担―滑轮”，与盛水器具有关的“水缸―水桶―水瓢”，与打水方式有关的“挑水―抬水―舀水”。正是由于戏剧情境的相互联系性与丰富性，学前儿童才能围绕某一个新词扩展出其他多个相关词语，不仅丰富了词汇量，而且在各个词语间建立联系，充实了词语的意义。
（二）关于语言形式：戏剧教育与学前儿童句法结构的掌握
在“三个和尚”戏剧主题活动的行动研究中，教师随时记录儿童在戏剧表演中的台词，尤其是被重复使用的句法结构，并且结合记录资料，有意识地提醒儿童多次使用这些句法结构。由于角色特点及其相关情节发展具有一定的固定性，角色的语句在内容与结构上也具有一定的固定性。学前儿童在扮演这些角色时，会主动完全模仿或选择性模仿同伴在扮演相同角色时的语言。以“小和尚”这一角色为例，儿童呈现出许多经常被重复使用的句法结构（见表3）。例如，对于句子“我一个人在庙里……”，许多儿童重复了主语部分“我一个人在庙里”，替换了不同词性的谓语部分“害怕”、“多冷清”、“闷死了”等。研究者发现，正是这些固定的句法结构帮助学前儿童学会创作不同意义的句子。另外，大班儿童的句法结构在多次戏剧表演中逐步得到完善，比如“就”字出现在复合句“你来了，我就有朋友了”中，使得句子结构更加紧凑，更符合汉语表达习惯；又如出现在动词谓语与补语之间的“得”字，使“把”字句“你这样把我压得很痛的”更加规范和明确。
（三）关于语言运用：戏剧教育与学前儿童的语言交流能力
在戏剧情境中，角色之间的对白为学前儿童创造了虚拟的语言交流场景，他们以戏剧角色的身份去“听”与“说”。这尤其符合学前儿童语言发展的需要。在模拟剧场活动中，为了使小和尚、瘦和尚和胖和尚这三个角色之间的对话顺利进行，儿童逐渐提高了自己的三种语言运用能力，即外部环境感知能力、语言操作能力和心理预备能力（见表4）。有关儿童语言运用能力发展的研究表明，在学前儿童的“回答”语言行为中易出现答非所问、有问无答、回答滞后等现象。〔10〕这与学前儿童对话题的理解和扩展能力存在局限有关。但是本研究发现，戏剧为学前儿童提供了包含人物和事件的话题，即提供了语言交流的线索（人物、地点、事件），儿童可以根据这些线索，清楚地表达自己所扮演角色的话语，更容易地理解对手或其他角色（第三方角色、第四方角色等）的话语，从而比较流畅地开展后续的角色对话，使得角色交流能围绕主题展开，形成一个有效的语言交流空间。
本次行动研究证明，幼儿园戏剧教育可以在语言内容、语言形式和语言运用三个方面对学前儿童语言发展起到推动作用。戏剧教育成为语言教育重要媒介的主要原因在于它能够为学前儿童提供以角色身份进行语言表达的虚拟场合和有意义的语言环境。同时，幼儿园戏剧主题活动还有助于学前儿童对于活动主题语义的全面而深入的理解。幼儿园教师可以依据戏剧主题活动的四个环节，设计实施大量戏剧主题活动，促进学前儿童的语言发展。
参考文献：
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一、体育课教学与课外体育活动的特征
1 在讨论和研究体育课教学和课外体育活动时，首先应弄清楚它们的概念与内涵及体育课教学与课外体育活动的关系。与其他教学科目相比，体育课有自己的一些特点：（1）体育课是根据国家教育部制订的教学计划设置的，是必修的课程之一。该课的成绩是评定“三好”学生的内容，并影响学生的升、留级。（2）体育课要按照体育教学大纲，面向全体学生，并认真制订教学计划，系统地进行教学。每次课的内容和任务，都是全学年、全学期的一部分，以保证其系统性与连续性。（3）体育教学是按全年级层次，分固定教学班，按安排好的课表进行的。由于同一教学班学生的年龄、知识、体育水平比较接近，有利于教学的顺利进行。（4）由专职的体育教师担任固定班级的体育课，保证教育和教学的完整性，并不断改进教学。（5）体育教学在体育场地、器材的使用上，能够首先得到保证。（6）体育教学要根据不同的年龄进行系统的成绩考核，并评定优劣。
2 课外体育活动的特点。（1）巩固和提高体育教学的成果，更好地完成学校体育的任务。为了有效地促进学生的生长发育，增强体质，每周只上两节课，不论从体育活动的时间还是从次数来说，对增强学生的体质是非常有限的。在体育活动中，需要人体各组织、细胞分解能量物质供肌体活动。能量物质在分解的同时，又不断地合成。这种分解与合成，在活动结束时，在保证营养供应的前提下，物质的合成大量消耗，并在一定的时间内超过原有水平，这就是“超量恢复”的原理。这一原理的根本所在关键是超量恢复的时间。据有关研究表明，每周进行3―5次体育活动，每次1小时，并安排适宜的运动量，对于发展学生身体，改善生理、生化功能是比较合适的。（2）在满足学生个人的兴趣、爱好和发挥个人专长方面，比体育课有更大的优越性。因此，课外体育活动对锻炼身体的实效性，具有自己的优势，同时也是发现和培养体育人才的重要途径。
二、体育课教学与课外体育活动的异同点
1 体育课教学是完成学校体育工作任务的主要途径，是学校教育的重要组成部分。因此，体育课是学校教学计划中所规定的必修课程，它既具备其他学科的一般属性，又有本身教学的特殊性。体育课教学分为理论和实践课两种形式。理论课主要向学生传授体育科学知识，开拓视野，使学生掌握体育运动常识、科学规律和各项目的竞赛规则，并能把学的知识运用到身体锻炼和生活实践；实践课主要向学生传授体育基本技术、技能并提高身体素质，增强体能。同时体育教学又体现了育人的继承性，具有向学生进行品德素养、意志品质教育的职能。因此，体育课的教学目的应当是：使学生掌握体育科学知识、技术、技能，增强学生的体质、意志，培养良好的道德品质。
2 课外体育活动含早操、课间操、班级活动、运动队训练、运动竞赛等内容。课外体育活动主要是巩固体育课上所学的技术、技能，通过反复运用这些正确的技术动作，科学地进行自我锻炼，达到熟练掌握、运用自如，从而增强体质的目的。在课外体育活动中，内容可自由选择，组织形式可以灵活多样，运动量的大小可自由控制，从而能够较大程度地满足学生的生理、心理需要，在愉快的环境中使身心得到发展；两操是课外体育活动中的常规活动，它的目的是调节学生身心，消除精神疲劳，保持身体锻炼的连续性；运动队训练和竞赛是促进和推动课外体育活动的动力，它可以有效地发展学生身体素质，增强学生竞争意识，充分发挥学生个性与特长，同时有利于体育人才的发现与培养。
三、体育课教学与课外体育活动是一个有机统一的整体
1 体育课教学与课外体育活动作为学校体育的重要组成部分，它对发展学生体质，培养学生良好的生活习惯和道德情操具有重要的作用。过去人们把课外体育活动仅仅看作是体育课的延续和补充，其实这种理解具有一定的片面性，不利于学生素质教育的要求。首先，通过体育课的教与学，能让学生掌握一定的技能和锻炼方法，为他们更好地参加课外体育活动做了技术和精神上的保证，为培养学生良好的锻炼情趣和习惯做了准备。其次，课外体育活动通过学生自主自觉的锻炼，一方面可以有效地增强体质，为体育课技能学习做好身体保证，另一方面通过课外体育活动，学生又可以练习体育课上未掌握的体育技能，弥补了体育课教学课时少、练习少的不足。在当今信息社会里，知识是通过多种渠道传播的，学生获取知识的方法和途径也各式各样，如果仅把学生课外体育活动的内容局限于体育课教学内容的延续，就限制了学生多方面的发展。课外体育活动的内容应该更加丰富，活动的组织和方法应该更加新颖和有趣，这样才能更好地保证课外体育活动的效果。所以只有将体育课与课外体育活动有机结合起来，才能更好地完成学校体育工作的任务。
2 体育课教学与课外体育活动是密不可分的，学校在体育课教学质量提高的同时，应加强课外体育活动的组织，丰富课外体育活动的内容。随着体育社会化程度的不断提高，特别是当今体育项目不断推陈出新，社会体育设施日益完善，体育课教学不可能包罗万象。因此，在课外活动中，要加强组织，重点培养学生的体育锻炼兴趣和习惯。学校领导、体育教师、班主任要统一认识，加强引导，同时也要从纪律制度上加强管理和监督。在活动内容方面，也要不断创新，丰富锻炼方法，只有开展丰富多彩的体育活动，才能满足不同学生的不同要求。可以通过体育知识竞赛、体育主题演讲比赛、体育展览赛等形式进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念。只有通过丰富多彩的活动才能更好地培养学生的道德情感，良好的组织纪律，人际交往能力和文明习惯，使他们养成不怕苦累、敢于竞争和拼搏、创新的良好品质。
四、体育课教学与课外体育活动的关系
一切事业成功的基础，育人的工作尤其需要爱心。教师之爱综合了事业之爱、学生之爱、父母之爱、国家民族之爱，美好的人生是由爱所唤起并为知识所引导的。
近20年工作历程，有成功的喜悦，也有失败的消沉和不振。说句心里话，刚参加工作时，是抱着一颗对事业无比向往和追求之心走上三尺讲台，但由于现实的残酷，使我这一颗幼稚的心不适合当今社会潮流，转入浑浑噩噩，不知道自己在做什么，也不知道做了又是为什么。经过一次次的各类学习和师德培训，在上级领导和同事们的关心帮助下，渐渐明白了在职校工作同样是奉献，明白了加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化教师队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键，深深体会到：
教师的爱体现在付出。一名教师爱的奉献离不开扎实的基本功并体现在日常与孩子们的交流之中的。前苏联教育家霍姆林斯基说：不了解学生，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载体，就会成为有名无实的空谈。教师最大的幸福和人生价值的体现就是培养出比自已更能干的学生，只有培养出合格的学生才能无愧于全社会对教师职业的尊重，这当然也是教师爱的付出的最好回报。
有爱心有知识的教师才是好教师。高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。在教育中，只有尊重学生，才能教育学生。在学生心目中，具有爱心和具有知识，才是好教师。师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。
教师的对学生的爱是尊重学生。在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是以学生为本，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
关键词：小学体育；趣味体育；对策
上世纪七十年代，国际大众体育如火如荼的兴起，新兴的体育项目如雨后春笋般层出不穷。经过一段时间的传播和发展，到上世纪八十年代，具有中国特色的大众体育项目热遍了全国。作为大众体育有机组成部分的趣味体育也兴起于这次体育项目变革的浪潮中，趣味体育兴起之初多借鉴于国外体育游戏。趣味体育运动的开展，完全符合体育教学模式的要求，趣味体育活动的开展继承和发扬了传统的教学方法，积极的探索新的教学方法，如自主学习、探索学习等方法的使用，提高了体育课堂的教学效果。
1 小学趣味体育活动开展现状及存在问题
1、开展程度低，普及性不强
通过对中国知网关于小学趣味体育开展现状的数据资料整理和实地的访谈可知，当前小学趣味体育的开展现状不容乐观。通过对基层教师的访谈可知，趣味体育教学虽然得到了中小学教师的认可，但却只停留在了理论层面，并没有在体育教学课堂中得到落实，大多数的体育教师对趣味体育的理解不够深刻，不能有效地组织开展趣味体育教学，导致了趣味体育教学开展程度不高，普及性较差。大多教师还是习惯于传统的教学模式，不能实际、有效地运用和组织趣味体育教学模式。
2、更新效率慢，未能与新兴运动项目接轨
小学趣味体育的开展符合青少年儿童当前得身心发展特点，是学校体育课程改革的主要方向。但是由于基层教师学历层次结构不均衡，教师在职培训机会较少，导致学校趣味体育的更新效率较慢，不能与新兴的运动项目接轨。从建国初期到现在，传统体育教学模式、教学理念深深地扎根于人们的思想当中，特别是在从事体育教育训练的专职人员头脑中，对传统体育教学观念牢不可破，体育教师在瞬息万变的体育教学发展中，还不能瞬时就适应趣味体育教学模式的引入，加之趣味体育理念、教学模式系统的构建以及教学评价机制的构建还不完善，所以导致趣味体育教学在学校体育中的开展还不普及，甚至呈现出间歇性发展局面。
3、内容不够丰富，开展形式单一
现阶段，素质教育改革的要求已经得到各级各类学校和教师的全面贯彻，课程改革和教学内容、教学形式的转变正在不断推进，趣味体育正逐步与学校体育教学项融合。但是，通过调查了解可知，当今学校的趣味体育开展只停留在了基础层面。教师在体育课程的教学过程中，引进了趣味体育项目，增加了体育课堂的趣味性，丰富了体育课堂的教学内容，激发了学生的学习的兴趣。但是，在课程主要内容的教学方面，还是没有摆脱传统体育教学的观念，在一些专项技术教学和体育锻炼方式的引导过程中，大都还是以传统的讲解、练习方式为主，并没有摆脱技术教学的单调、枯燥局面。
4、趣味体育未能与体育课程合理融合，出现两极化局面
趣味体育教学内容与体育与健康课程内容的脱节，是影响趣味体育活动开展的又一重要原因。近年来，学校趣味体育课程的改革不断深入推进，学校体育教师错误的将趣味体育教学理解为体育游戏教学，在课程的开展中，将体育游戏作为了体育教学的主体，片面的理解了趣味体育教学的含义。在体育课堂中引入体育游戏内容，使学生获得了良好的情绪、情感体验，但是活动过程中学生的运动量不足，未能达到课程教学的目标，造成了学生体质进一步下滑的局势。所以，如何将趣味体育与体育锻炼相结合，是一个迫切需要解决的问题。
2 小学趣味体育开展对策
1、激趣是前提
学校趣味体育活动的开展，激趣是前提。趣味体育项目的开展，对场地、器材的要求相对较低，没有严格的规则、制度限制。趣味体育在校内的组织和开展过程中，要依据学校的布局和场地设施的规划特点，融入当地的民俗、风俗，以学生热爱、熟知且贴近生活的内容，来促进学生运动参与内部动机的增长。选择具有当地民俗特点的运动项目，加以创编和改进，依据学校的场地特点，开展趣味体育活动，不但易于学生接受，而且极易开展，能够让学生在锻炼身体的同时，对家乡的风土人情有更多的了解。
趣味体育开展的要求虽然不高，但要立足于学校的实际，依据学校的环境特点，开展适宜学生学习的内容，保证学生趣味体育活动参与过程的安全性，从而徐进学校趣味体育活动又快又好的发展。
2、充实内容是基础
青少年儿童正处于基础发展阶段，智力和身体都处于快速发展的时期，学生的心智能力还没有得到完全的发展，注意力的控制能力较差，意志力不够坚强，在体育课程学习的过程中，易受到外界环境的干扰，难以长时间集中注意力于课堂之上。但是，小学生的模仿能力较强，虽然对活动内容的理解不多，但是习惯从形式上去模仿教师的示范动作。所以，在趣味体育教学中教师要采用多种练习形式，合理运用教育机智与“变式”的作用，来避免学生注意力的分散和起伏。在关键教学内容的教学中，运动语言的声调变化和变换的教学形式，引导学生主动去探索、发现，在渐进、巩固的教学系统内，达成教学学目标，得到预期的教学效果。小学生正处在智力发育的关进时期，在趣味化体育课堂教学中，要全面贯彻素教育以学生为主导的要求，把课堂运行的主动权还给学生，激发学生积极、主动的探索学习，培养学生在体育教学中自主探索、想象、创新、发现并展现个人能力素养的习惯。
3、创新模式是关键
转变以往传统的体育教学模式，更新已有的教学内容，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效果，是新一轮体育课程改革的要求。创新体育教学模式，提高体育课程的教学效果，关键在于体育教师。加强学校师资队伍的建设，对在职体育教师定期进行集中培训，改变以往的传统体育教学模式。在教学任务的下达过程中，制定一些定量化的指标，如通过趣味体育课程的开展在多长时间内将学生的体育远东参与兴趣提高到什么层次等，通过对学生的追踪调查，评定教学任务的完成情况。
加强新引进教师的教学培训，组织在职老教师的学习，加大教师培训经费的投入力度。鼓励教师去学习和深造，更新教师原有的观念，是教师能够及时更新已有的教学理念，站在教学改革的前列，掌握和运用最新的教学模式。激励教师的教学科研行为，支持教师对教学方法的改进和创新，加强教师教学方法创新的指导力度，使趣味体育能够与体育课程完美融合，促进体育课程改革的顺利进行，增强学生的身体素质。
4、提高体育课堂教学效果是归宿
趣味体育课程教学的最终目的是提高体育课堂的教学效果，增进学生的体质。其实，趣味体育的规则可变性较大，对学生的动作规范要求较低，可裁判性与可控制性较难，在成人趣味体育活动的开展中，都会出现一些争执不休的情况，更不用说小学趣味体育的开展。所以，教师在趣味体育活动内容的创编和开展过程中，要严格注意其可裁判性与可控制性的把握，充分的做好课前备课，提前预想到课程中可能出现的情况，制定严谨的课程规划，对规则的限定一定要清晰、明了，保证趣味体育课程的顺利实施。
参考文献
