发布时间：2023-06-12 16:01:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计创业方向样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
加快全旗经济和社会事业发展步伐
开展“大力解放思想、优化开放环境、推动创新发展”学习教育活动，解放思想是前提，优化环境是手段，推动创新发展是目的，这一活动的出发点和落脚点是加快经济和社会发展。我旗是民族贫困地区，为实现经济持续、快速、健康发展和社会全面进步，确保全旗30万各族人民与全国人民一道共同步入小康社会，必须解放思想，创新发展思路，为此，旗政府确立了以加快发展为主题，以结构调整为主线，深度开发一产、强力推进二产、加快发展三产的思路，全力实施基础建设、产业化、工业化、城镇化四项重点突破，努力实现经济社会发展的新跨跃。以生态建设为重悖婕涌旎∩枋┙ㄉ璨椒ァ?/Agt;依托国家重点项目，按照“因地制宜、分类指导、科学规划、综合治理”的方针，坚持生态效益、经济效益、社会效益“三效统一”的原则，坚持生态建设与农村牧区经济结构调整、农牧业产业化、扶贫开发、农村牧区基础设施建设“四个结合”，加快治理速度，扩大治理规模，提高治理质量，逐步构建北部水源涵养、中西部水土保持、东南部防风固沙三大生态体系，到20__年实现生态环境的基本好转。重点抓好以水利为中心的农田草牧场基本建设，退耕还林和退牧还草并举，种好水浇地，改造旱平地，退下坡耕地；沙化草场禁牧舍饲，退化草场划区轮牧、季节性休牧，在条件具备地区，年均建设家庭牧场400处，争取利用3—5年时间，使风蚀沙化严重的坡耕地基本退下来，所有的流动半流动沙丘和所有沙化退化草牧场全部封育；加快黑哈尔河灌渠工程和白音泡子水库建设，每年新增有效灌溉面积2—3万亩。加快以小油路为重点的乡村公路建设，争取用5年时间实现全部苏木乡镇通油路。加强农网、城网改造和通讯等基础设施建设，为促进地方经济发展创造条件。
加快农牧业结构调整，全力推进产业化经营。坚持“稳粮、优杂、兴草、强牧”的原则，做大做强“优势养殖业、特色种植业、规模林草业、生物制药业”四大主导产业，提高农牧民组织化程度，实现农牧业增效、农牧民增收。优势养殖业走小群体、大规模的路子，抓基地、建小区、联龙头、强服务，巩固发展肉牛、奶牛、肉羊、绒山羊、肉鸡、蛋鸡为主的具有一定规模的稳定、高效畜牧业生产基地，力争五年内使养殖业占农业的比重达到70。特色种植业按照区域布局、规模生产、精品示范的思路，在提质增效上做文章，大力推行为养而种、以种促养的饲草饲料种植，积极引导为龙头企业提供原料的基地种植，鼓励发展有订单保障、仍居卖方市场的特色种植。采取政府推动、小区拉动、农牧户联动的方式，有所为、有所不为，集中人力、物力、财力向产业化倾斜，持之以恒地抓好主导产业的发展壮大。
深化改革，扩量提质，强力推进工业经济快速发展。依托现有产业基础，加快对外开放步伐，以重点项目为支撑，引进增量、盘活存量、扩张总量，积极探索适合本地实际的工业化发展路子。通过深化企业改革，完善管理机制，推进重点项目，突出园区建设，发展特色优势产业。围绕农牧业产业化经营，大力发展农畜产品加工业，培育发展一批产业化龙头企业；依托丰富的矿产资源，重点扶持以水泥为主的建材业和采矿业；利用得天独厚的麻黄草、山杏等自然资源，加快发展以麻黄浸膏粉为主导产品的生物制药业、饮品加工业。突出抓好50万吨水泥厂建成达产，加快天山制药有限责任公司扩产等重点工业项目建设，以骨干企业拉动工业经济。
着眼于现代目标，着手于市场运作，提高城镇化水平。坚持“科学规划、政府推动、市场运作、综合开发、配套建设”的原则，以新区开发为重点，多渠道筹集建设资金，硬化、绿化、亮化、美化同步进行；树立经营城镇的理念，运用市场机制，制定优惠政策，鼓励各类经济主体投资城镇基础设施建设；积极探索扩张城镇规模和容量的新机制，引导各类生产要素向城镇集中，深化户籍制度改革，引导农牧民向城镇和非农产业转移，实现以城建城、产业兴城。争取到20__年，把天山镇建成10万人口、城区规模14平方公里的“特色鲜明、功能齐备、设施配套、管理有序”的民族现代、生态环保城镇。
【关键词】财经系；会计专业；创新创业
一、财经系会计专业人才培养方案的创新创业教育融入专业教育
（一）建立全面创业教育观
创业教育的出发点首先应该是着力培养大学生的创业意识，使他们有魄力、有胆识、有能力，有社会责任感，在毕业之后进入创业阶段时具备成熟的心理和知识储备。在这一教育理想的指导下，财经系会计专业人才培养注重教师应变“教学生如何就业”为“引学生如何创业”。积极研究创业教育的方法和途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业教育思想渗透到日常教学工作之中。
（二）构建合理的会计专业课程体系
基于创新创业教育培养的会计专业学生，除应具备相应的会计专业能力和会计方法能力外，还应具备相应的创业能力，包括：创新能力、营销能力、人际交往能力等几个方面。因此财经系会计专业人才培养方案将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于会计专业整个教学过程，而不是单纯作为就业指导进行开展：将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为会计专业大学生基础课的重要内容。
（三）设计基于创业教育的会计实训课程
基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举，这种创业教育体验方式开阔了学生的视野，拓展传递知识的容量，激发师生的创业激情，提高新创业水平，收到较好的教学效果。学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品一“创业计划书”体现出来，主要内容包括：创业背景、市场调研及营销、创业团队、资金计划、财务分析与预测、风险、退出计划等，其书写过程是会计专业知识的具体运用。
二、财经系会计专业创新创业类的课程安排
会计学专业教育和创新创业教育的培养目标都是遵照高等教育的总目标：培养适应社会需求、为经济发展服务的优秀人才。
（一）树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中，在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。
（二）引导学生对自己进行合理定位一专业导论课
入学之初，很多学生没有目标，就犹如失去了前进的方向。此时，老师的指点和引导就会起到非常重要的作用，及时引导学生给自己一个合理定位。让学生想清楚大学期间要学到哪些知识，具备哪些方面的能力，如何使自己实现自己的想法和目标。然后，对学生进行充分引导，引导他们既要充分认识自己，还要充分认识社会，不能脱离社会，要适应社会的实际发展需要。
（三）建立会计创新创业教育的师资队伍
财经系通过组建不同的师资教学团队，形成核心竞争力优势团队。这些团队的教师有些参与企业的实际经营业务活动，以增强其实践经验。另外，财经系聘请企业的高管、政府官员、成功人士等到学校担任客座教授或兼任教师，提高师资队伍建设水平。
（四）通过教学模块、教学环节整合，完善创新创业教育课程体系，将其融入到专业课程体系内，将专业教育内容与创业教育内容融合在一起，激发、调动学生专业学习的兴趣。同时，财经系制定灵活恰当的考核评价方案，多元化教学评价体系，激发学生的创新欲。
三、财经系会计专业创新创业教育的实施办法
（一）变“以教师为中心”为“以学生为中心”
改革传统的以教师为中心的教学模式，构建了既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的多样化相结合的教学模式。注重采用“互动式”、“讨论式”、“研究式”、“质疑式”教学方法。将教学的聚焦由关注教师怎样教转到关注学生怎样学，使学生对学习本身感兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动地获取知识。
（二）变“面向培养结果”为“面向培养过程”
在教学组织和教学管理过程中注重教与学的互动、理论与实践的结合。组织学生走出课堂，到实际现场学习，使学生将书本的理论知识与现场的实际相结合。注重对学生学习过程的跟踪，对学习过程实施全程考核，培养学生自主学习的能力，有效保证学习质量。从重“结果”走向重“过程”。
（三）优化教师资源配置
一方面，对会计专业现有骨干教师进行专业培训，鼓励会计教师到创业一线兼职或有计划地选派骨干教师参与创业实践。另一方面，会计专业教师队伍的建设向全社会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人员、企业管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才充实会计专业创业教师队伍，强化学生的创业意识，激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对环境、发展的敏感性。
（四）改革学生学业评价模式
关键词：会计学；卓越会计师；实践教学
基金项目：2012年山东省高等学校教学改革立项项目（项目编号：2012480）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年9月19日
一、地方本科高校“卓越会计师”角色定位与能力框架
（一）角色定位。面向国内大中型企业，服务于地方经济，面对具备“卓越”能力和素质的学生，培养熟悉最新会计法律法规，能够独立承担行业会计业务，具有系统的会计学、管理学、经济学以及经济法律法规等知识，具备较强的会计核算与分析、财务预算与决策、审计与税收筹划等方面的能力，具备一定创新素质的会计管理人才。
（二）未来职业体现
1、毕业目标：0培训就业；
2、1～3年内目标：达到企事业单位财务骨干、会计主管、财务总监的能力与素质；
3、5～10年内目标：取得注册会计师、注册评估师等职业资格证书。
（三）能力框架。卓越会计师应遵循“知识体系――岗位技能――卓越能力――执业能力――职业素质”的基本框架进行分层交叉培养，层次划分如下：第一层次――会计基础理论知识；第二层次――会计分工岗位知识；第三层次――财务管理岗位知识；第四层次――综合会计业务运作能力；第五层次――创新创业能力；第六层次――会计执业能力和会计职业素质。
二、基于“卓越会计师”理念的培养方案设计
卓越会计师应按照校内校外联合培养的模式进行，即实行校内“专业认知+专业技能+专业创新”+校外“执业能力+职业素质”的“3+2”培养模式，是指校内对学生按照“专业认知+专业技能+专业创新”三方面进行阶梯型培养，同时在校外以“社会精英会计人才”担任的社会兼职实践教师在其所任职企事业单位对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”培养。其中，“专业认知”包括学科基础认知和会计专业认知；“专业技能”包括专项会计岗位运作能力、财务岗位运作能力、综合业务处理能力；“专业创新”包括创新、创业能力两部分；“执业能力+职业素质”是指会计职业道德素养和会计职业能力素质。校外培养部分通过聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位的“精英会计人员”作为校外兼职实践导师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由校外兼职实践导师对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”的培养，从而使学生走向社会即能成为合格会计员工投入工作。
（一）强化理论知识体系基础，构建职业性“模块化”选修课程体系
1、公共基础平台课程。包括语言类课程（大学语文、大学英语）；政治理论类课程（思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策等）；计算机类课程（计算机文化基础、计算机技术基础等）；人文素质类课程（基本原理、思想品德修养与法律基础、公共体育等）。
2、学科基础平台课程。包括管理学类课程；经济学类课程（政治经济学、微观经济学、宏观经济学等）；数学类课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计等）；法律类课程（经济法、税法等）。
3、专业基础平台课程。包括初级会计学、中级财务会计、高级会计学、财务管理学、成本会计学、管理会计学、会计信息系统、审计学等。
4、专业选修模块课程。包括专业限选课程、模块方向课程以及任意选修课程。其中，模块方向课程是在会计学专业基础理论知识基础上，构建具有特色的职业教育能力模块以满足学生个性化发展，例如行业会计模块，课程可设置非盈利组织会计、银行会计、酒店会计、医院会计等；会计控制模块，课程可设置会计制度设计、内部控制、职业道德与行业规范、审计案例等。
5、公共选修课程。公共选修课程包括应用写作、自然科学类课程、人文社会科学类课程等。
（二）建立“教师-会计师”有机结合的“双证型”师资队伍
1、基础理论课程由“双证型”优秀校内教师担任。优先聘任具有全国会计师职称证书并且具有会计工作经历的教师作为“校内专业导师”。
2、扩大“双证型”教师数量，提升“双证双师型”教师素质，改善教师队伍结构。应选派教师定期到企业进行会计实践培训，或者参与联合企业会计业务操作，提升任课教师的会计实践能力，强化任课教师的会计实践背景。
校外导师同校内专业导师结合，共同完成专业技术课程讲授、专业认知、岗位实训、专业实习和毕业实习等环节的指导。形式可分为两种：①企业教学顾问。应能举办会计专题讲座和学术报告，为学生及时介绍会计学科前沿动态和最新成果；②企业兼职教师。能担任会计专业课程教学，指导学生完成实习实训等实践教学内容，并能培养和提升学生的会计职业素养。
（三）构建“双导师型”实践教学体系。实践教学体系是校内“专业认知、专业技能、专业创新”+校外“职业素养、职业能力”培养模式的重点部分，在实践教学方面对学生的培养通过“双导师制”来实现，一方面在学校由专业教师通过课程实验和综合模拟实训等对学生进行专项会计岗位能力、综合财务管理能力、创新创业能力进行培养；另一方面由聘请的校外兼职实践导师在企事业单位对学生进行职业能力和职业素养的培养。两方面相互配合，旨在培养拥有卓越理念的“卓越会计师”人才。主要按以下思路和流程进行：
1、校内“专业认知、专业技能、专业创新”培养体系。校内培养由校内导师完成，包括基本认知能力训练、专项会计岗位运作能力训练、综合财务管理能力训练、创新创业能力训练。
（1）基本认知能力训练。重点解决学生对社会和企业缺乏认识和职业体验不足的问题。通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知，理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征，了解会计的基本岗位和应具备的基本素质，同时培养学生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括两部分内容：①学科基础认知。通过管理学、管理经济学理论课程学习和实验课程学习完成。学生应系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应应用于企业经济事务认知中；②专业认知实习。专业认知实习要求学生在认识、了解、定位本专业培养目标、教学计划基础上，对自己大学四年乃至毕业后3～5年的发展进行职业生涯规划，并能够初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。
（2）会计岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中会计业务的岗位训练，使学生了解每个会计类工作岗位的工作流程、业务操作内容，并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作，掌握必备的专业知识和实务操作能力。这部分能力的训练结合会计主干课程例如初级会计学、中级财务会计、成本会计学、审计学、会计信息系统、税法等课程的学习来完成，可与相关课程的开设学期同时进行，按照出纳、往来结算、成本核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。这些实验贯穿于整个本科学习阶段，进行持续的不间断岗位能力训练。
（3）财务岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中企业财务管理的岗位训练，使学生了解每个财务管理岗位的方法体系和应用技能，提升学生的财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。这部分能力的训练按照财务分析、财务预算、筹资决策、投资决策、资本运作等岗位，结合财务管理学课程实验、管理会计学课程实验、财务岗位分工实训、ERP企业经营实战沙盘演练等完成。
（4）综合会计业务能力培养。针对“卓越会计师”培养要求，按照企业会计主管岗位的要求，采用仿真企业一个完整会计年度的会计资料，让学生以会计主管的身份进行会计岗位的分工、工作权限安排、建账，对整个年度的会计业务进行相应处理，最终进行年终决算，提供年度财务报告。这部分训练旨在通过对制造、服务、商业等基本行业中一个典型企业会计系统的综合运作训练，使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理的方法体系和应用技能，提升学生的综合财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。培养学生胜任会计主管的能力，使学生在校期间即了解并体验会计主管运作企业整个会计工作的过程。
（5）创新创业能力培养。专业创新设计旨在要求学生利用所学专业知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计，或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。通过专业创新创业设计和大学生科技文化竞赛等各种形式，由学生自选作品、自组团队、设计作品，可进行企业会计岗位工作流程创新设计（例如酒店出纳工作流程）、企业会计业务工作流程创新设计（例如医院药品采购业务流程），也可设计某产品供应链运作流程战略和财务管理流程（例如某食品企业某食品产品研发、原材料供应、生产、销售、回款等一系列流程的创新创业设计），也可全面设计某公司创业计划，模拟企业从注册创建到实际经营运作的全过程，培养学生的创业能力。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。
2、校外“执业能力-职业素质”培养体系。根据学生未来职业规划，将学生分配给校外兼职实践教师，在企业相应的特定会计岗位上进行实际工作训练。具体岗位如出纳；稽核；资本核算；收入、支出、债权债务核算；工资核算；成本费用核算；财务成果核算；财产物资的收发、增减核算；总账核算、会计信息化、会计档案管理等。具体做法：聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位精英会计人员作为兼职社会实践教师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由兼职社会实践教师对学生进行“一对一”的专业技能和职业素质的培养。
（1）会计执业能力培养。通过校外导师对学生的会计实务处理工作进行培训，指导学生在会计实务处理过程中形成初步的职业判断能力和财务管理能力；通过校外导师指导学生进行会计法规和制度在企业中的具体应用处理，从而解决理论知识和前沿的脱节问题，使学生在经过企业实习后切实获得方法能力和社会能力的提高，并形成对未来会计实务处理的综合业务能力。
（2）会计职业素质培养。通过校外导师的指导，使学生了解并遵守会计人员在职业活动中应该遵循的、体现会计职业特征的、调整会计从业人员与投资者、企业管理者、政府等各方面关系的职业行为准则和规范，提高作为会计人员自身的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等。
主要参考文献：
[1]姚丽琼，王菁华，梁旭雯，王浩林.“卓越会计师”人才培养探索与实践[J].财会通讯，2012.8.
一、社会需求与教学改革:就业
大学生接受高等教育的最终目的都是为了就业，其也是最大的社会需求。在普通高校看来这一部分的本科毕业生定会占到毕业生总数的70%以上。并且随着社会以及时代的不断发展，用人单位对会计的需求体现出以下新型的特点:首先是会计人员必须是个全方面发展的人才，因为其要与社会各界的人打交道;随着电子自动化的不断普及，要求会计人员必须能够熟练操作办公软件或者财务软件;社会对于注册会计师考试越来越认可，如果会计人员想轻松的找到工作，就要通过注册会计师部分或者全部的考试科目;用人单位越来越重视实践经验;社会中存在的每一个行业都需要会计，只是会计规定会因为行业的不同而产生一定的差异。根据以上用人单位对会计需求的特点，高校能做的教学改革有以下几个方面:(1)建立厚基础的知识结构，着重培养知识全面的高素质专业人才。要将学生的知识、能力以及素质等进行统一与协调的发展。在传授知识的过程中，对学生的科学文化、思想道德、身心以及人文素质等进行全面提高，使学生能够得到全方面的发展，将学生培养成为通才中的专才。这样的教学方式不但可以增强学生的职业迁移能力、使毕业生的就业范围得到拓宽，更能够使学生适应当前日趋复杂的会计工作，增强毕业生的社会交往能力，为学生以后的发展打下良好的基础。(2)为了满足会计人员工作环境的需求，要让学生熟练操作Office办公软件，并且具备基础的计算机知识。(3)将职业任职资格考试与高校会计专业课的教学进行紧密联系，各个高校都应以社会对会计职业的需求为中心来开展教学活动，以此来提高教学质量，使毕业生的就业率有所提高。(4)使学生的知识范围能够得到进一步拓宽，以此来提高学生对不同行业的适应能力。(5)大力加强学生专业实践能力，保障学生能够顺利就业。
二、社会需求与会计教学改革:考研
从2009年开始教育部为了改变当时严峻的就业形势，就将本来只面向全社会在职人员招生的会计专业硕士也面向应届毕业生，这也使得2009年本科毕业生考选择考研的人数大幅增加。在一些普通的本科院校，毕业生参加研究生考试的人数达到了60%～70%，还有的院校甚至达到了90%以上。由此看来，满足会计学专业学生考研的社会需求，更应该列入到我国会计学专业教育教学的改革当中。
根据教育部的相关规定，通常情况下会计研究生招生的单位中政治理论与英语属于国家统一的考试。而专业综合一般考的是管理学与经济学或者是专业综合知识。所以在面临这样的社会需求，我国的教学应该这样进行改革:(1)根据研究生考试的方向与内容来设置有关的课程;(2)完成了基本教学计划之后，根据考研的具体需求，也可以有针对性地为学生们开设英语、数学等能够提高其综合素质的选修课，以此来提高研究生通过初试的能力;(3)大力加强学生对宏观与微观经济学以及管理学等课程的学习，把它和专业划分相互联系起来，并将重要性系数设置的高一点，以此来提高学生对这类课程的认知。
三、社会需求与会计教学改革:创业
大学生是与现代科技联系最紧密的一个群体，因此也应该是创业大潮的领军力量。那么怎样才能使大学生能够积极地创业，是目前我国教育领域与我国政府所面临的一个重要问题。大学生选择自主创业的主观、客观因素有很多，经调查显示，与我国大学生创业意识有关的因素有:其接受教育的情况、参与创业类社团的情况、大学支持学生创业政策以及政府发放的创业基金等。由此可见应该在一部分条件比较成熟的大学开展一些大学生创业方面的课程，让学生在学校就掌握如何能够取得经营资格，和一些筹措资金的渠道，对经营方面的原则以及经验提前掌握并进行熟知，避免违规操作。
关键词：数据挖掘；高职会计；创业教育；人才培养
作者简介：危英（1976-），女，湖南双峰人，娄底职业技术学院副教授，研究方向为高职会计专业教学、财务与会计实务。
基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度课题“湖南高职会计专业创业型人才培养模式研究”（编号：XJK014CJG003），主持人：危英。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）02-0050-05
近几年，我国高校毕业生就业形势日益严峻，据教育部统计，2015年我国大学毕业生总数高达749万。高职院校会计专业学生同样面临着由于扩招带来的人才市场供大于求，就业难的问题。湖南省高职院校2015年招生专业点名单显示，目前全省共有高职院校68所，开设会计专业的高职院校50所，占全省高职院校总数的73.52%。新形势下，会计毕业生怎样才能在日益激烈的人才市场脱颖而出，会计专业如何贯彻落实“以创业带动就业”的发展战略，值得高职会计教育关注和探讨。本文以湖南省为例，借助文本挖掘等方法，多视角地对会计需求的实际情况进行分析，并在此基础上为制定高职院校会计创业型人才培养方案提出积极建议。
笔者尝试借助一种更为高效的调研方法对湖南省高职会计的就业需求直接展开调研，尝试从不同的角度对高职会计学生所面临的社会需求进行深度刻画，以便为构建高职会计专业创业型人才培养模式的实施方案提出更具针对性的对策。
一、湖南省会计人才市场需求现状分析
笔者通过网络爬虫程序抓取湖南招聘网上所有的会计职位信息，时间跨度为2009年4月至2015年7月，总计数据为5691条。选择湖南招聘网作为本次调研数据源的原因如下：其一，由于本文的研究对象定位于湖南省高职会计教育，而该网站是湖南省境内分类招聘信息最为全面的网站之一，持续年度长，公司数多，数据量丰富。其二，相比较其余综合性招聘网站（如智联招聘、前程无忧等）而言，湖南招聘网的招聘信息，每个职位均有相应的详细描述，方便进行文本挖掘与分析。
（一）企业人才需求分析
1.学历要求。从财会类人才需求层次来看，本科以上学历人才需求量占总需求的18.69%，而大专学历人才需求量占53.42%，超过总需求的一半，远远高于其余类别（见图1）。由此可见，大专人才是我国目前财会类人才队伍的重要组成力量，但是也从侧面反映出高职会计学生就业竞争激烈之现状，高职会计教育如何培养更具竞争力的人才亟待重视。
2.知识能力要求。笔者使用标签云的方法对所有公司会计职位的任职资格进行文本可视化，标签云中间为出现频率最高的词语，从中间向两边出现频率依次减少，字体大小也随之减小。如图2所示，一定的工作实习经验对于财务会计来说是必须的，丰富的工作经验已成为高级会计人才非常重要的因素。此外对于职业技能的培养也是招聘单位特别看重的，熟悉并掌握财务会计基础知识、熟练使用财务软件、专业的分析能力、拥有会计证、良好的沟通表达及协作能力等均能成为面试时的加分项。
另外，使用NetDraw网络可视化软件对任职资格文本进行语义网络构建（见图3），将经过分词的文本输入ROST语义网络和社会网络生成工具，保留前20个高频词的共现性，将共现词表图形化之后建立语义网络图。箭头的指向代表着共现词语在文中出现的先后顺序，如“会计经验”表示“会计”和“经验”这两个词语在企业招聘时的任职资格描述中经常同时出现，并且“经验”往往出现在“会计”后面，两者密切相关。从图2中可以直观地看出所有文本是围绕“会计”展开的，几乎所有的节点都与会计直接或间接相连，围绕在四周的主要包括“会计团队”、“能力会计”、“会计财务”、“经验财务”等，可以认为上述关键词组合共同反映了公司在招聘中较为看重的品质。
标签云和语义网络构建的结果提供了对企业招聘需求直观的感受。扎实的会计基础、丰富的实践经验和专业的职业技能等是企业在进行招聘会计人员时尤为看重的。
（二）企业基本情况分析
对所有招聘会计的企业基本情况进行汇总分析后发现（见图4和图5），绝大部分公司为中小企业，200人以下企业数量占据所有企业数的85.88%，注册资本在100万元以下的也占据近半成，值得注意的是，81.79%的企业是2000年以后创建的，说明招工企业均很年轻，随着上述企业的逐渐发展壮大，其经济业务也将面临较大变化，届时对会计人才的需求也将随之增加。年轻企业巨大的发展基础和潜力也意味着今后数年内会计专业人才的缺口是相当大的。据统计，全国中小企业每年增加近30万户，会计行业每年需要增加40多万名会计从业人员，中小型企业对会计人才的需求量呈逐年增加趋势。学生就业去向反映了社会对高职会计专业学生的需求程度，同时也反映了学生择业倾向。由此可见，高职会计人才成为了这类企业人才需求的主体。
图 6表明招聘单位所属行业的分布总体较为分散，主要集中于建筑、房地产、互联网、机械制造、快速消费品等行业。传统行业（建筑、机械制造业等）对会计的需求一直较为稳定，而近年来随着科技、经济的一体化发展，新兴行业的崛起促进了人才缺口的再度膨胀，例如互联网企业带来的新一波就业高峰浪潮。而对企业所属机构类型的分析不难看出（见图7），湖南省民营（私营）企业对会计人才的需求是最为强烈的，相比较而言，国有企业、事业单位对于会计的需求并不是很高，这可能和国有企业、事业单位平时的人员编制比较固定，人员流动不频繁有关。随着会计职能重要性的进一步突出，社会对会计角色的认识更加深入，将会有越来越多的人参与到企业日常的经济活动中。
（五）探索校企合作办学模式
从上文的地理位置信息分布点分析可以发现，湖南省各高职院校周围均分布较多的招工企业，那么如何利用好这部分资源，将是各高职院校需要思考的问题。如高职院校可以和企业共同商议，根据双方的需求设置实习岗位，实现实习基地与高校的对接，更大程度的实现未就业大学生综合素质的全面提高。同时，寻找合作共赢的校企合作模式，高职会计专业可以为合作企业培育与介绍优秀的会计专业学生，提高企业员工的学历及素质，实现会计专业学生就业渠道多元化，在实践的基础上积累经验，为今后的创业做好准备。
（六）营造校园创业实践文化
除了参与高水平赛事等方法，还可以通过真实的创业活动帮助学生积累创业实践经验。创办集生产经营、专业教学、实训实战为一体的“模拟教学公司”、“创业园”等，学院建立创业基金，有效支持创业学生及团队的创业需求。让学生站在私营企业主的位置，让他们了解在真实企业经营活动所必须的知识和技能，即如何筹措资金和资本积累，分析市场销售和成本核算，运用法律法规，进行业绩评价和风险管理等，上述程序都必须让学生亲自实践，使理论与实践在体验中相结合。
努力营造具有创业氛围的校园文化。高职院校通过举办就业指导讲座和岗位模拟招聘等活动，帮助学生端正求职态度，掌握求职技巧，成功走向社会；通过创业孵化指导，帮助学生形成可持续发展的创业模式。举办各种形式的创业论坛，围绕会计专业，进行学术报告、经验交流分享会，搭建培养学生创业能力和综合技能的活动平台，建立微信公众号，定期推送创业资讯和活动，在潜移默化中为校园文化中注入创业因子；学院从组织、观念等方面对学生创业社团给予必要的引导，将创业教育的思想植入到社团活动的每个角落，通过设计精妙的游戏环节吸引一部分学生，再利用第一批种子用户去带动身边同学的参与积极性，通过上述一系列活动的设置从而真正促进学生创业意识的培养和创业实践能力的提高。
综上，高职院校应紧跟社会对会计职位的实际需求，切实落实以就业与创业兼容的培养目标，以提高创新创业能力和综合素质为本位，提升高职会计专业学生的就业层次。强化会计专业大学生创新创业教育，有利于培养符合社会经济发展的创新型人才，构建创新型国家，充分实现会计专业大学生就业。
参考文献：
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【摘要】管理会计具有很强的实践性和创新性，随着国家对创新创业教学的大力推进，研究创新创业背景下管理会计教学改革十分有必要。本文就管理会计教学中存在的问题进行了分析，进而提出了在创新创业背景下改革管理会计教学的建议，期望促进高职院校管理会计教学的有效性和实践性。
【关键词】创新创业 管理会计 教学方法
随着会计行业的不断完善和发展，传统的财务会计已经很难适应新形势下的发展，推进管理会计工作势在必行。2016年6月份以来，财政部为加强管理会计工作，促进经济转型升级，制定了《管理会计基本指引》，同年10月，颁发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确提到要大力推动管理会计发展，到2020年要大力培养30000名善于决策、财务、管理的管理会计型人才。另一方面随着国家对创新创业的大力推进，高职院校创新创业教育的改革更是对专业教学项目提出了新的挑战、对专业教育理念提出了新的改革方向、对学生实践能力提出了新的要求。其中管理会计作为一门核心专业课程，更是要求学生具有较高的创新能力和实践能力，因此研究在创新创业背景下的管理会计教学改革就显得尤为重要。
一、高职管理会计教学存在的问题
（一）课程重视不够、地位不高，缺乏相应的实践类课程
目前在高职财会专业的教学中，在人才目标培养和核心专业能力培养上，仍然是以财务会计核算能力为主，部分高校甚至没有开设这门课程，即使有开设，课时量也不够，讲解内容不够全面，不够深入；于此同时很多财会类院校基本上都设置了财会手工实训室、会计电算化实训室、会计岗位综合实训等课程，并没有开设有管理会计等实践类课程，不能满足管理会计注重实践性教学的特点。
（二）教学内容死板、教学方式单一
管理会计教学内容主要包括变动成本法的计算、本量利分析、长短期经营决策、预算、标准成本控制、责任会计等等，这些内容基本上全是标准的公式和计算，教学内容本身就比较枯燥，加上课程本身的难度，学生提不起兴趣，也学不懂，教学内容死板。与此同时，大部分老师在教学过程中，教学方法单一，对课堂教学热萑狈精心组织，基本上是以讲授为主，主要侧重于计算，学生完全是被动式教学，缺乏积极主动参与教学的兴趣和意识，也无法了解管理会计课程对企业经营活动的重要性，最终使得教师教的难，学生学的难的两难境地。
（三）课程内容交叉性强，学生难以构建清晰的知识框架体系
管理会计是一门边缘性学科，学科之间的交叉性强，不仅涉及到管理学、运筹学、统计学的相关知识，更是和财务管理、成本会计等课程内容交叉重叠，比如管理会计课程与财务管理课程都包含了短期经营决策与长期投资经营决策、还有全面预算等内容。而成本会计中的变动成本法、标准成本法、作业成本法以及责任会计等内容在管理会计教学中都有相应的内容，在财会学术界里本身就很难以界定，而这些课程都是财会类核心专业课程，在课程内容的组织和教学安排上，如果设置不合理，或者上随意增减内容，可能会导致学生无法正确区分这些课程之间的联系和区别，最终的结果是难以构建清晰的管理会计知识框架体系。
（四）教师实践教学能力不足，理实严重脱离
管理会计是一门实践性非常强的课程，在课程教学中应该加强实践性和创新型能力的培养，但是目前高职院校大部分教师都是从学校毕业后就直接到校任教，管理会计社会实践经历比较少，对管理会计的实践不清晰，在教学设计中很难结合实际的工作案例或情境进行分析，学生无法真正理解这门课程，课堂教学内容基本上是理论教学，即使安排有实训课，也成为了计算课堂，与企业实际严重脱离，最后无法满足企业的实际工作岗位需求。
二、创新创业背景下高职管理会计教学改革的建议
在管理会计教学改革的过程中，应该融入创新创业教学，能够促进管理会计的实践性能力和创新型能力的的培养，有助于激发学生的学习兴趣。具体的建议如下：
（一）融入创新创业教学理念，构建管理会计实践教学体系
高职院校在开设管理会计课程的时候，应该融入创新创业教学理念进去，充分考虑管理会计课程和创新性能力培养的关系，增加实践性教学能力的培养，鼓励学生积极参加各类创新创业大赛，在创业项目中的评估和决策时运用管理会计的理念和方法。在教学中增加实践性教学项目，具体可以以小微企业入手，着手融入创业理念融入到管理会计教学的全过程。此外，还可以将ERP沙盘模拟与管理会计进行整合，培养学生的实践和创新能力。
（二）改变单一的教学方法，创设丰富的教学情景
管理会计教学方法应该改变以讲授法为主的形式，采取多种教学方法，提升课堂教学氛围，比如专业教师可以组织学生开展微小企业调研、展开实际案例分析，剖析企业生产经营活动存在的问题，解决方式、手段、最后的效果。其次，增设课堂案例，比如：企业如何进行的长短期决策、如何选择筹资渠道、如何控制企业的成本，如何评价企业的业绩，为学生打开管理会计的新视角，做到实际案例中教学；其次，教师在组织课堂教学时还可以融入任务驱动法、主题讨论法等等，增加教学的趣味性和实践性。
（三）强化师资力量，提升实践教学水平
教师是教学中的灵魂，没有强大的师资力量，教学效果是很难以保证，因此高职院校应该加强师资力量的培养，可以定期或不定期的组织教师去企业顶岗锻炼，增强管理会计实践能力，其次，也可以组织相关教师参加进修或培训，吸取行业内管理会计相关成果、案例，积累教学经验和教学案例；再次，学校还可以组织本校教师开展交流活动，吸取精华，从各方面提升教师的理论实践教学水平，促进管理会计教学效果的提升。
参考文献：
关键词：高职会计 创业平台 课程体系
目前我国高职院校的创业教育，大多是在专业课程标准之外，由学校从业处、就业指导中心、团委等部门利用学生的闲暇时间进行的业余教育，缺乏创业和实践能力，在为学生进行培训、服务和指导时，多是重说教轻体验，重理论知识轻实践技能，难免会陷入纸上谈兵的尴尬局面。鉴于高职院校的创业平台与学科专业教育存在“两张皮”的现象，没有较好的融入高职院校整体的育人体系中，致使大学生有激情而内功不足，想创业的人较多，真正投身实践的人较少。高职会计专业也不例外，那么怎样将创业教育很好的融入到高职会计专业教育中来，高职会计专业创业平台课程体系的开发研究已经成为摆在会计教育工作者一项亟待解决的问题。
一、高职会计专业创业平台课程体系开发的指导思想
1.以就业为导向，以能力为本位培养高素质技能型人才
根据高教[2006]16号文件，高职教育是以就业为导向，培养面向生产、服务、建设和管理的一线高素质技能人才为目标。在这一目标指导下，目前高职会计专业主要是培养具有较强的会计业务胜任能力服务于地方中小企业和民营私企的高素质技能型人才。为了满足会计职业需求，培养高职会计专业学生的业务胜任能力，必须从人才培养目标的高度和深度去认识高职会计专业课程体系改革的必要性。高职会计专业课程体系开发应以满足市场需求和就业为导向，基于工作过程和能力本位进行开发研究，从而使会计专业课程体系开发服务于人才培养目标。
2.确立以创造能力为核心的高职创业平台目标
高职院校应将创业平台与学科专业教育作为一个整体去推进和实践，从而培养大学生的创业意识和创业能力，以满足信息化时代对劳动者的创新能力和管理技能等方面的要求。高职创业平台并不是要求每个大学生都必须当老板，创建自己的公司，而是要让大学生学会理性地看待未来职业发展过程中可能会遇到的问题和风险，进而鼓励他们创造性地思考未来，启发他们的创新思维，帮助他们获得对市场和社会的洞察力和判断力。因此，要让每个大学生都具有创业意识和创业能力，就必须要优化高职院校的人才培养模式，将创业教育融入到整个学科专业课程体系中来，渗透到教育教学的全过程。
二、高职会计专业创业平台课程体系开发思路和实施
1.积极开展会计人才需求和专业改革市场调研，适时调整会计专业人才培养目标
为适应“半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设”国家战略，以工作任务为导向，设计与工作过程相匹配的知识与技能，科学合理的设置课程体系，不断优化高职会计专业人才培养方案，使教学内容与工作任务和职业岗位要求相一致。于是我们开展了广泛的调研工作。调研内容围绕以下几个方面展开：半岛区域经济现状；会计专业目前发展现状及未来发展趋势；企事业单位会计岗位的设置及工作职责；企业对会计专业毕业生职业岗位能力的要求；目前市场对会计人才需求的现状；会计专业学生的创业能力等。通过调研我们了解到，多数企业普遍认为工业企业对会计人员综合素质要求较高，急需大量既懂本专业的、职业技能比较强的、又能熟悉企业工作流程的大学生充实到企业中来。在开展了广泛调研工作并获取大量资讯后，我们还进行了毕业生就业行业分析、就业岗位分析、会计岗位典型工作任务分析、职业能力分析、行动领域分析等。根据企业发展的需要，结合调研分析，最后确定了我院会计专业的培养目标：培养具有良好的职业素质和会计职业道德，掌握会计专业所必备的基本知识和操作技能，面向青岛及其周边地区制造业、服务业、房地产业、零售业、服务外包产业、外贸企业等提供从事出纳、往来、成本、费用、收入、总账、税收、财务管理、审计等岗位的高素质、高技能会计人才。
2.基于业务胜任能力和创业能力解构形成会计专业创业平台程体系
通过对用人单位进行深入调研和每年对毕业生进行跟踪调查，会计专业对本专业学生的业务胜任能力和创业能力有了较详细的了解和认识，怎样才能更好的培养学生的业务胜任能力和创业能力，成为我们研究的核心问题。围绕培养会计专业学生的业务胜任能力和创业能力，为学生的就业和创业提供能力支撑这一教学目的，通过剖析会计专业学生的业务胜任能力和创业能力，根据最新会计专业人才培养目标，遵循“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的指导思想，依托与青岛市大学生创业孵化中心、中教景程青岛分公司、用友软件青岛分公司合作，市、校、企三方，最后组建了以企业经营ERP沙盘为核心，以会计综合实训、税费计算与申报和ERP综合实训为支撑的会计专业创业平台课程体系。
3.高职会计专业创业平台课程体系的整合设计
整个课程体系以企业经营ERP沙盘课程为核心，通过行业企业未来发展前景和市场分析，最后确定企业的经营战略，在企业经营对抗的基础上植入这个行业中的某个企业，将该企业的整个经营流程借助ERP管理信息系统来完成，通过对经营过程中产生的资金流和物流的会计核算和税费计算与申报，提高会计学生的专业实操能力，同步进行的ERP会计电算化核算，能增强会计专业学生电算化核算能力和会计信息处理能力。
该课程以汽车制造行业为市场背景，以其中一个汽车制造企业为经营管理和会计核算的主体，按照该企业的实际情景布置教学道具，构造银行、工商、税务、客户、供应商等企业的外部经营环境，在企业内部设立总经办、财务部、销售部、采购部、信息部、生产计划部等部门，以汽车制造业的真实业务为内容框架，结合会计专业的知识模块，开发设计该企业一段时期的具体经营业务。该经营业务涉及企业经营管理的主要情境，在企业经营的过程中产生资金流、物流和信息流。
授课过程中，将学生置身于具体企业经营情境，借助企业经营ERP沙盘，将学生分成几个生产经营相同档次汽车并相互竞争的企业，各个企业期初的资源相同，在经历组建团队、创办企业、企业战略制定、开始经营、失利分析、调整经营策略、再经营等几个年度的实战演练，最终在市场竞争中占优势的企业获胜。通过该课程的学习，可以培养学生的企业战略规划能力、竞争盈利能力、经营管理能力、财务预算和生产成本控制能力、团队协作能力、以及风险把控能力、财务分析和市场营销等能力；通过对企业经营过程中产生的资金流和物流进行手工会计核算、资金运筹和财务管理培养学生会计岗位典型工作任务的分析能力、会计核算能力、财务预算管理能力、手工会计实操能力等；借助会计核算产生的数据进行税费的计算与申报，培养学生的税收筹划能力；利用ERP信息系统规范企业的管理、处理企业的信息并寻求企业信息利用的最大化，为企业经营计划、决策、执行提供保证，同时进行会计电算化核算，手工会计核算与ERP信息化核算是同步进行。
课程的设计相互嵌入，互为一体，利用共同的教具、共同的企业生产经营情景，让学生亲自参与企业的生产经营过程，同步进行会计核算和财务的动态管理。
三、高职会计专业创业平台课程体系开发优势
1.课程体系间教学内容统一整合
课程体系间教学内容各有侧重，又互相补充、互相支持，避免课程内容间的重复，节约教师授课与学生学习的时间，提高了教学效率。企业经营ERP沙盘是我院会计专业的一门工学结合的职业技能课程，同时也是物流、营销等商科类的一门综合实战课程，课程涉及企业战略、管理学基础、企业管理、财务管理、会计报表分析等课程的内容；会计综合实训是会计专业学生毕业前的一门综合实训课程，它实训的内容涉及基础会计、财务会计、成本会计、税务会计等会计专业的核心内容；税费计算与申报涉及税法、税务会计的内容；ERP综合实训涉及会计核算、会计电算化、财务报表分析、管理会计、项目管理等课程的内容。借助沙盘对抗中某个企业发生的完整经济业务为实战平台，围绕培养会计专业学生的业务胜任能力和创业能力这一教学目的，对上述课程的内容进行优化重组。
2.课程体系共同重视学生业务胜任能力、创业能力与将来实际工作岗位的对接，共同探索体验式创新教学模式
让学生在亲自参与企业的运营中提高业务胜任能力和创业能力。让学生亲临职场担任不同的角色，亲身去体验和感受一个企业经营的完整过程，理解企业实际运作中各个部门间的协调配合，亲自体验团队的力量和自身的价值。在企业运作的每个阶段涉及的财务预算和核算流程设置相应的岗位，让学生运用会计的专业知识处理该企业经营过程中的凭证、账簿和报表，并进行税费的计算和申报，最后利用ERP信息系统为该企业提供信息化的财务核算平台，同时更加侧重企业ERP信息化的流程管理。通过企业经营实战分析，让学生更好的认识团队及自己在经营实践中存在的缺失和不足，从而使学生更好的具备动脑设计、动手操作和分析解决问题的能力。
3.搭建“一种模式，两种能力，三个平台”集成创新教学体系
通过教学实践形成了“一种模式，两种能力、三个平台”集成的高职会计专业创业平台创新教学体系，并针对每一门课程的特点，将这一创新教学体系融入到课程体系的教学实践活动中，将课程建设的共同成果和每门课程本身的特点有效整合。“一种模式，三个平台”集成创新教学体系是指以体验式创新教学模式为核心，以“沙盘平台、教师指导平台、实战平台”为依托，构建集成创新教学体系。这种创新教学体系的引入为会计专业学生的就业和创业打下了基础也积累了实战经验。
4.课程体系间共建共享校内外实训条件
我院和青岛市大学生创业孵化中心、中教景程青岛分公司合作，共建大学生创业实训基地，主要包括ERP沙盘实训室、模拟企业实训室、企业实战实训室等。课程根据工作任务与项目相对应的要求，积极实践“工学结合、校企合作”的模式，以工作任务为导向，将学生学习项目和工作任务对接，积极推进校企共建实训基地。
高职会计专业创业平台课程体系内容互为一体，不同课程的教学角度和侧重点不同，却利用共同的沙盘平台、教学道具、ERP信息化系统、处理相同的企业经营业务，最终殊途同归——培养会计专业大学生的业务胜任能力和创业能力。课程体系的整合使课程内容的选择上有了更明确的取舍，大量减少内容上的重复讲解、课程实训上更加注重工作过程、职业岗位的连贯性。让学生亲自参与企业的生产经营过程，真实再现了企业的生产经营管理和财务核算等情景，有助于培养学生综合解决企业经营管理问题的能力和创业能力，提高教学实效。
参考文献：
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文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）07-097-02
一、建设背景
一直以来，会计专业在国内属于比较热门的专业。2013年，经教育部备案的高职拟招生专业1088个（专业点47591个）的数据统计，超过8成以上的高职院校开设有计算机应用技术专业，专业点数量排名前十位的高职专业分别是：计算机应用技术、机电一体化技术、旅游管理、商务英语、会计电算化、物流管理、电子商务、应用电子技术、计算机网络技术、市场营销。2013年，全国高职高专院校中开设会计电算化专业的高校数达到706所。
江苏省的高职教育在全国一直名列前茅，近年来，江苏省高职教育抢抓先机，深化改革，全面实施人才培养的质量工程，大力创建示范院校，循序渐进地开展人才培养工作水平评估，取得了有目共睹的成绩。与此同时，根据江苏省高等学校品牌专业、特色专业建设规划的要求，各类院校已基本形成了一批成绩突出的教学改革成果。笔者所在的江海职业技术学院作为江苏省创办较早的民办高职高专院校，经过16年的发展，逐步形成了自身的办学特色，特别是我校的会计电算化专业从省级特色专业到申报省级品牌专业的过程中，走出了一条“政行企校、四方联动”的工学结合之路。
二、会计电算化品牌专业建设基础
会计电算化专业是我校第一批院级特色专业，也是我校第一个省级特色专业；在全省乃至全国，本专业第一个尝试按照会计岗位设置课程体系；与企业合作开发的《会计岗位技能实务》教材成为省级立项精品教材；《中级财务会计》课程为省级精品课程（成教）；“高职会计课程体系及教学模式改革”获江苏省优秀教学成果二等奖；学生连续多次参加全国会计技能大赛获得一等奖。同时，本专业在人才培养模式上也进行一系列改革。从2005年开始，会计电算化专业就率先打破本科会计课程体系对职业教育的束缚，在对专业人才市场需求情况和200多家中小企业会计岗位设置进行调研以后，该专业尝试按照会计岗位设置课程体系。2008―2012年，随着全国职业教育掀起“工作过程导向、项目任务教学”的浪潮，本专业对会计岗位课程的教学进行了一系列改革，包括根据岗位设置的要求倒推典型工作任务，再按照典型工作任务和技能要求设置教学内容，在此基础上进行了教学模式改革，并采用了多元化的考核方法。
三、会计电算化品牌专业建设关键点
2012―2014年，随着江苏省高考政策的调整，全省民办高职院校的生源情况发生了显著变化，生源质量的下降和生源类型的多元化给民办高职院校的教学带来了严峻的挑战，高等教育从精英化逐渐走向大众化，再从大众化走向个性化，这一点在民办高职院校中显得尤为明显。
因此，本专业在建设过程中需要解决的关键性问题是通过进一步开拓校企合作新模式和不断创新人才培养模式，培养出具有较高的职业素养和职业技能、具备可持续学习能力和职业迁移能力的复合型会计专门人才。为此，在未来的建设过程中，本专业需要考虑到以下几点：
1.要做到“两个贴近”，即贴近社会需求、贴近学生需求。我们将通过开展社会调查和学生调查，对人才培养方案进行调整，并在此基础上不断创新人才培养模式。
2.在学院实施学分制改革的大背景下，做到大众化与个性化教育的有机统一。我们将逐步构建层阶式的课程，建立专业课程平台并实行模块化教学。即针对岗位职业要求，把教学内容分为若干模块，各模块根据学生的差异确定不同的学习要求，进行深度分层教学。
3.建立行、企、校、社共同参与的人才培养机制。我们将依托江苏省商业会计学会和扬州市商业会计学会的资源，积极探索校企合作新模式，进一步开拓“行、企、校、社”深度合作新项目。
4.推进信息化管理步伐，以现代信息技术为手段，开发一系列专业性的教学管理信息系统，提高人才培养效率。
四、会计电算化品牌专业建设目标与举措
（一）建设目标
以创建品牌专业为契机，力争经过四年的建设，把会计电算化专业建设成为具有先进的教学理念和国际化办学视野、校企深度融合、社会服务能力强、师资优化并且能够引领全省乃至全国同类院校专业职业教育发展的专业。
（二）具体建设举措
1.创新人才培养模式，努力实现两个贴近。本专业将坚持以满足学生需要和社会需要为根本，积极探索新的人才培养模式，为扬州乃至全省经济发展作出应有的贡献。同时，坚持以学生个性化发展和终身教育为中心，通过改革适应学分制需要的课程体系和教学内容、评价体系等措施，利用有效教学方式，教会学生自主学习，激发学生的发展潜能，重视学生的持续发展能力，把学生培养成自信、诚信、有个性、有发展潜力的专门人才。
2.根据职业发展需要设置课程体系，不断深化课程改革。本专业将继续根据技术领域和职业岗位的技能要求，参考有关职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容，包括开设专业必修课、专业方向课（限选）和通选课等。同时，将专业必修课的教学内容分为若干模块，每个模块根据学生的差异确定不同的学习要求，进行深度分层教学。
3.建成一支高水平专兼结合的“双师结构”教学团队。本专业将通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制，打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师结构”的教学团队，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，满足专业教学需要和行业、企业的发展需要。具体包括：从校外引进1名学术水平高、社会影响力大、具有行业和企业工作经验的专业带头人；通过挂职锻炼、技能培训等方式培养3～6名骨干教师，使其具有较强的实践教学能力；通过学术交流、实施教师科研培养计划等途径提高教师科研能力，4名讲师将晋升副教授；有目标地从财政、审计、税务等管理部门或中介机构聘请10～12名在全省乃至全国具有一定知名度且具备一定理论基础、丰富实践经验和良好职业道德的技术专家和业务骨干作为兼职教师，使兼职教师数与专任教师数比例达到1∶1，对兼职教师实行动态管理。
4.建立一个集职业教育、职业训练、技能培训、项目开发于一体的开放性实训基地。本专业将通过校企共建的形式建成一个理实一体化的实训工场，以满足学生校内实训和校外顶岗实习的要求；同时，该工场对社会开放，开展会计人员培训、技能鉴定等项目。利用信息化技术建成校内实训、校外实习、顶岗实习等实训管理系统。
5.将行业和企业的资源引入教学，推进信息化教学资源建设。本专业将充分利用行业、企业的各项资源，并将其引入到教学中，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源。以现代信息技术为支撑，开发虚拟企业、虚拟公司，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。按照专业核心课程之间的内在逻辑关系，建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、开放式教学支持系统。另外，本专业将积极与政府合作，完成会计从业资格培训项目及题库、珠算等级考核项目、其他社会服务项目等资源的建设。
6.将先进的信息技术融入到教学管理中，建成三个教学管理系统。以现代信息技术为手段，开发一系列专业性的教学管理信息系统。具体包括：一是建成一个实训基地管理系统，以满足学生实践需要；二是建成一个共享型的教学资源平台，使其具备学习管理的功能，以满足学生自主学习的需要；三是利用世界大学城创建一个教师与学生的交互平台，提高教学效能的同时，培养学生自主学习的能力和创造力。
7.构建多元化的创新创业实践能力体系，提升学生实践能力。本专业将构建一套以实践活动为载体，以创业实践教育和课程实践、顶岗实习、创业技能竞赛、ERP沙盘模拟对抗、创新创业服务网站、创业信息咨询和学生社团等有机结合的开放式创新创业实践能力体系。具体措施有：一是在人才培养方案中增加“中小企业创业指导”、“ERP沙盘模拟对抗”等课程，侧重于培养学生的创业意识和创业能力，同时，继续与扬州市劳动局合作，定期为学生进行创业培训。二是积极开展第二课堂创新创业活动，鼓励学生参加省级、全国性的大学生创新创业大赛和专业性的技能竞赛，继续实施大学生实践创新计划，组建学生社团并定期开展社会实践活动，举办毕业生创业成功人士专题讲座并建立创业论坛等。三是有效地开发和利用社会创业资源，通过与行业、企业紧密合作，有计划地组织学生为扬州地区各大会计师事务所及中小企业开展财务管理、项目策划与可行性分析、市场调研等方面的咨询和策划服务，不断积累创业教育的案例，训练学生的职业经验等。
8.建立一套行“企、校、社”共同参与的人才培养质量评价机制。本专业将建立一套由企业、学校共同参与的双元“复合型”教学评价体系，并建立一套基于多方参与的学业评价体系。将毕业生就业率、职业资格获取率、用人单位满意率等“三率”作为教学质量评价核心指标，形成企业评价、行业评价、学校评价与社会评价相结合的人才培养质量评价体系。
