1．能够进一步激发学生的学习兴趣
在教学中，通过多媒体呈现出来的内容具有直观性的特点，并且能够实现图文并茂的效果，教师还可以通过动画的形式展现教学内容等等．这样学生会对丰富多彩的教学内容产生非常浓厚的学习兴趣，教师在课堂上再稍加进行引导，学生很快就能够进入到最佳的学习状态，进而学生的课堂学习效率会显著的提高．
2．有效的创新了教学模式
在过去的传统教学中，教师采用的教学模式就是教师在课堂上讲授知识，学生记忆知识，而教师与学生交流的途径就是黑板，教师在黑板上书写相应的教学重点，学生看着黑板记笔记，这种教学模式严重的影响到学生的学习效果．而教师应用多媒体进行教学，使学生能够进一步了解丰富多彩的教学内容，学生可以听到声音，看到颜色，有助于学生更好的学习知识，提高学习的水平．
3．强化学生的创造性并且形成有效的教学反馈
由于初中生这个年龄段的学生好奇心非常强，进而想象力和创造力都非常的丰富，通过多媒体展现出来的教学内容能够进一步激发学生的创造力，进而有助于形成良好的教学反馈，促进课堂教学效率的提高．例如，在进行等腰三角形教学的过程中，教师可以通过多媒体和教学课件在教学屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分线，CB边的垂直平分，，然后拖拽点A，保证三角形的三条线保持依存的关系不断变化，引导学生总结出点A能够使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合．学生通过看到运动中的三角形能够进一步发挥自己的想象力，有助于扩展学生的发散性思维，提高学习的效果．
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
1．在构建教学情境中的应用
在初中数学教学中，教师可以将多媒体技术应用到实际的教学情境的构建中．例如，教师在教授圆的相关知识的时候，教师可以在多媒体上播放相应的圆形物体，并且将圆形物体设置成运动的状态，使学生能够通过运动中的圆形物体的相关形态，了解圆形的相关性质，这样比教师单纯的讲授圆形的性质能够更加有效果，学生的记忆力也会更加的深刻．
2．多媒体技术在展现图形变化中的应用
在教学中教师还可以利用多媒体技术展现图形的变化．由于在传统的教学中，教师要想展现图形的变化非常的困难，导致学生无法真正的理解图形的相关变化，进而也影响到了学生课堂学习的效果．而教师将多媒体技术应用到实际的教学中，在展现图形变化的过程中，可以放慢速度，让学生真正的了解到图形的变化过程，进而学生的学习效果也会更好．例如，在进行四边形相关知识的教学中，教师可利用几何画板中的相关功能，利用鼠标拖动图形，使学生能够感受到四边形的变化情况，这样学生在学习四边形相关知识的时候，就可以了解到其四边形变化的相关规律，有助于学生对于知识更好的掌握．可见，多媒体技术具有很大的优势，教师只要合理的将其进行有效的利用，能够更好的促进初中数学教学工作的顺利开展．
3．在教学难点的突破中可以应用多媒体技术
一、多媒体技术在数学教学中应注意的问题 1多媒体教学手段不能成为教学的主要方法 多媒体技术在教学中展现出许多优势，可以解决传统数学课堂教学过程中遇到的一些问题，但是我们务必要明确科学的数学教学的主置。在教学的每个环节都离不开教师的组织和设计，教师要因材施教，需要用口语表达的时候就要用口语表达，需要用黑板书写的就要用黑板书写，将传统的教学方式与多媒体技术相结合，实现有的放矢，实现教学方式的多元化，有利于提高教学质量。 2多媒体技术在教学中要适度应用 多媒体技术在教学中使用，使教学信息变得大容量和高密度，减少了传统书写的时间，使教学进度加快，容易导致部分学生对知识点难理解的现象，使教学效果不佳。学生在多媒体教学中也没有过多的思考时间，学生对知识点难以消化，很难提高学习效率。因此，教师应该注意课堂的互动教学方式，在教学中尽量给学生留出时间进行思考，改变过去单向的教学流程，使学生能够和教师互动，发挥学生的主体地位。 二、多媒体技术在初中数学教学中的应用 1用于创设数学教学中的情景 数学由于学科本身具有抽象性和严密性特点，多媒体在教学中使用的优势并不明显，但是如果在数学中加入情景创作，将抽象的数学经过多媒体技术加入声音#动画和视频，创造新的教学环境，这样可以集中学生注意力，激发学生学习的积极性和兴趣，提升学生的求知欲望，增加课堂的活跃气氛。使用多媒体技术创作教学情境要注意教学情境要生动有趣，更加艺术性和创作性，增加活跃的气氛，减少单调和无味。多媒体的教学要突出教学的主题，激发学生的思考能力，引导学生进入学习状态。 2用于突破数学教学中的难点 根据数学抽象性的特点，多媒体教学技术可以跨越时间和空间的限制，通过技术处理，实现教学内容的直观性，使教学材料更加丰富，从而降低教学的难度，使数学概念在思维中实现从抽象到形象再到抽象的转化，达到数学概念用图形表达的目的，可以解决教学中的难点。在数学教学中，学生觉得有些知识的学习很费劲，抽象难懂，用传统的讲解方式很难理解，而且知识点的操作难度很大，浪费课堂时间，在这种情况下使用多媒体技术可以解决教学中的问题。例如，在几何课程的教学中，进行几何体的截图，开始可以操作简单的几何截图，当几何体逐渐复杂了之后，截图的难度加大，截图的难度加大，只能通过多媒体技术的辅助完成直观而清晰的截图。多媒体技术的应用可以解决教学中的难点，而且节约了教学的时间，教学成果更加的直观，能够加深学生的印象和达到教学的目标。 3可以解决教学中动态几何的问题 动态几何问题是运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想。在新课改下，动态几何是关于解决几何图形在动作中图形的演变问题，经常在各种考试中出现。在教学中，多媒体技术可以解决动态几何的难点，如在线动型和形动型等有关问题的研究中，学生感到学习起来难度很大，若通过课件的形式进行展示，学生可以了解其变化过程，解决其问题。在多媒体技术的辅助下，学生在几何的学习中，可以欣赏到几何图形动态之美，激发学生学习的热情和兴趣。在日常的数学教学中，多媒体技术的应用范围比较广泛，教师将传统的教学模式与多媒体技术相结合，根据教学内容灵活地选择教学方式，让多媒体技术在教学中发挥更好的作用。 三、总结 在实际教学中正确恰当地使用多媒体技术，充分发挥其在数学课堂教学中的作用，使得传统教学方法与现代教学方法各显优势。 作者：张永军 单位：甘肃省渭源县路园中学
[关键词]初中信息技；生活教育；氛围
在传统初中信息技术课堂上，教师经常将信息技术理论内容作为教学重点，忽视了学生们的信息技术实践创新训练。随着信息技术课程改革，初中信息技术课程的教学氛围以及教学模式的生活化越来越受到教师们的关注。但是，就目前初中信息技术课堂教学状况来看，教师们的生活化教育意识浅薄，难以有效推动信息技术课堂生活模式化，学生们的理论学习与实践过程都无法获得生活理念的渗透。下面，笔者将结合初中信息技术课堂生活教育模式化经验，谈谈如何将生活教育理念融入到初中信息技术课堂中。
一、引用生活信息产品，提升学生课堂兴趣
我国的信息技术发展速度不断提高，就社会产品而言，信息技术产品在市场上占据着较大的比例，现代信息技术几乎渗透到了每一个行业以及人类生活中的每一个角落。因此，为了推动初中信息技术课堂教育生活模式化，教师们可以在课堂上引用―些学生们生活中常见的信息产品，让学生们体会到现代信息技术的功效性，从而提升他们的课堂兴趣。引用生活信息产品就是让学生们在信息技术课堂上接触到生活元素，为课堂营造出熟悉的生活情感氛围。
比如，在人教版初中信息技术教材七年级上册第三单元《数据处理》的教学过程中，我在课堂上向学生们介绍了生活中常见的柱状图、分析表等，学生们在此过程中纷纷表示生活中有了这些图表的帮助后，能够更加直观、有效地帮助学生分析问题以及解决问题，从而学生们对数据处理的学习更加有了动力和兴趣。为了让学生们能够在数据处理学习过程中能够投身于具体的实践训练过程中，我在展示完数据图后，向学生们展示了数据图表背后的数据处理过程，让学生们逐步发现数据处理方式的巧妙以及其作用的强大，以此推动信息技术课堂从理论教学向生活化实践训练转化。教师们一定要学会在课堂上引用学生们在生活中常见的信息产品，让其了解信息技术对于现代生活发展的促进作用，逐步提升学生的课堂学习兴趣，让传统单调的信息技术课堂逐渐向生活实践课堂转化。
二、推动教学理论内容生活化
初中信息技术课程与学生的实践生活息息相关，作为初中信息技术教师必须让学生能够将信息技术理论内容运用到实际生活中推动社会发展，这才是素质教育核心素养理念下学生学习的本质目的。因此，教师可以将信息技术教材中的理论内容生活化，换言之就是在课堂上运用更多的信息生活素材，让学生们逐渐产生运用信息技术改变生活方式的思维意识。那么如何有效推动信息技术理论内容生活化呢？笔者认为主要有两大策略：（1）改进信息技术理论内容的教学形式，贴近学生生活：（2）将抽象理论内容形象化，提升学生的实践意识。
比如，在人教版初中信息技术教材七年级上册《制作演示文稿》的教学过程中，我谨遵上述两大教学策略，有效推动了课堂内容的生活化。首先，我改进了演示文稿制作的教学形式，以往教师们常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步骤进行教学，机械性较强，在本节课堂上，我让学生们先根据自己的兴趣确立演示文稿主题，继而让学生们在互联网上自主搜索图片、视频等配套资源，最后在引导学生们制作演示文稿，让整个教学流程与学生的生活兴趣联系在―起。其次，书本上的演示文稿制作步骤文字讲述较为枯燥，为此我用图像语言代替了书面文字语言进行了演示文稿制作步骤的教学，让学生们在大脑中形成具体形象化的演示文稿线性流程。
三、巧用兴趣活动，延伸信息技术教育
初中课程体系中，兴趣活动是帮助学生延伸理论学习与实践的重要方式，能够充分激发出学生的个性，因此作为初中信息技术教师要巧用兴趣活动，将信息技术延伸到学生的生活中。笔者认为，信息技术教师必须将课外兴趣活动的规划与组织开展置于整体信息技术教育体系中，根据具体的信息技术教材内容以及学生的具体个性、兴趣爱好等有效设计兴趣活动，让学生们学会用课堂上所学得的信息技术来进行产品设计、表格制作、数据分析等等，不断提高学生们的生活实践能力。
关键词 初中数学 教学 信息技术 整合
中图分类号：G632 文献标识码：A
Talking about the Integration of Middle School Maths
Teaching and Information Technology
GAO Zhihuan
(Foshan Nanhai Shishan Xiaotang Middle School, Foshan, Guangdong 528222)
Abstract Junior school mathematics teaching and the integration of IT is taking junior school mathematics as a carrier, the application of modern information technology to teaching, so as to improve teaching effectiveness, to enhance the purpose of teaching efficiency. This paper describes the concepts and features of the IT, content and aims of the junior high school mathematics teaching and IT integration, and how to effectively integrate junior high school mathematics and information technology.
Key words junior mathematics; teaching; information technology; integration
1 信息技术的概念及特点
依照联合国教科文组织，信息技术的定义为：应用在信息加工和处理中的科学技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。通过上面的定义，我们可以对信息技术做出通俗的理解：（1）与计算机相关；（2）能对批量的信息进行分析与处理。
基于信息技术充分发挥计算机技术、形象展示事物的本质、高效高质的处理信息的特点，可以将其应用到初中数学教学中，使信息技术成为学生学习的工具。应用到教学中的信息技术主要包括多媒体技术和网络技术。一方面，教师可以利用信息技术制作制作形象生动的多媒体课件，将抽象的重点难点转变为容易理解的内容，提高学生学习效率，同时多媒体课件的动画效果激发了学生学习的激情与兴趣；另一方面，教师可以利用信息技术搜集更多的学习内容，拓宽学生学习的知识面。
2 初中数学教学与信息技术整合的内容与目标
2.1 初中数学与信息技术整合的内容
将信息技术与初中数学教学整合的内容主要包括：第一，将信息技术作为展示教学内容的工具；第二，利用信息技术获取丰富的学习资源；第三，利用信息技术开发新的学习软件来检测学习效果，培养学生创造性思维能力。
将信息技术作为展示教学内容的工具，这是信息技术应用于初中数学教学的基本形式。教师可以使用多媒体编辑软件，将自己所要讲述的内容用图表、动画等展示出来，这样可以让学生对教学重点、难点更容易理解，例如三维立体的知识不借助多媒体是很难展示的。另外，还可以利用专业软件对教学问题设置虚拟的情景，让学生在虚拟的情景中学会分析问题、解决问题，同时也加强了学生对于知识的理解。
将信息技术用来搜集、筛选学习资源是其与初中数学教学的又一项重要内容。教师可以在网上搜集有用的学习资源，将其整理好，然后下发给学生学习。或者，可以培养学生自己搜集学习资源的能力，让学生在丰富的学习资源中，搜集有用的知识信息，既可以对数学知识有多层面的了解，又可以对所学的知识有更深层次的理解。
将信息技术用于初中数学教学中的另一个内容是，利用信息技术评估学生的学习效果。利用计算机进行试卷评估是当前应用比较广方法，这一技术可以让试卷评估更加客观、公正，能充分体现学生学习效果，然后针对测验结果有目的的学习。
2.2 初中数学教学与信息技术整合的目标
将信息技术与初中数学教学整合要有一定的目标为指导，这主要包括：提高教学质量与效率；培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的热情；培养学生自主学习的能力；培养良好的信息素养。
提高教学质量与效率指的是：在较短的时间学习到更多的知识，同时还要对所学知识有较深的、持久理解，可以很大程度上提高所有学生的成绩。培养学生对数学的兴趣，激发学习热情指的是：让数学对学生有一种吸引力，如同游戏一般，这种兴趣不光是表现在为了提高成绩等原因，而是体现在被数学公式的推导演算等地艺术性所着迷，从而能够积极主动的参与到学习数学中去。培养学生自主学习的能力指的是：没有老师讲解的前提下，自主去分析、解决问题，如在课堂上的多媒体展示环节，老师先不进行讲解，只是利用多媒体去引导学生分析、解决问题。培养良好的信息素养指的是：经过长时间的信息技术教学，使学生学会如何从繁冗的信息中去提取自己所需要的信息，能够判断哪些是重要信息，能够对信息进行分类、归纳。
3 初中数学教学与信息技术整合的策略
3.1 提高教师综合素质，转变教育理念
开展初中数学教学与信息技术整合的关键在于老师，即使学校提供了相应的多媒体和网络技术设备，如果老师没有去严格实践，等于整合只是个表面现象，老师做的好坏直接影响到整合实施的最后效果。因此，老师首先要转变教学理念，改变原来枯燥、单调的教学模式，将信息技术应用到课堂中去，努力打造生动、形象的教学模式。其次，要做好整合还需要老师有扎实的理论基础和整合技术，老师对所要教授的东西有了一个深层次的理解后，才能用形象生动的方式展示给学生，老师熟练掌握了整合技术后，才能将形象生动的思想转变为看得见的内容。因此，学校要定期进行数学课程的培训，为老师做好信息技术与教学的整合提供一个学习的平台。
做好数学课程和与整合技术相关课程的培训，还需开展听课、评优等活动，在听课过程中发现问题。针对听课过程中出现的比较普遍的问题和不足，学校可以展开相应的培训课程。在培训中严格要求教师做好笔记，同时课后结合教学实际写感受或研究性的小论文，定期检查、反馈培训的效果。例如，教师分析自身情况，找出自身在知识技能方面的优势与不足，然后有针对的制定详细的计划；教学管理机构定期检查教师研究性小论文工作，并展开评优活动。
3.2 信息技术与教学内容与方式的整合
长期以来，初中数学教学的主要参考是初中数学课本，甚至是教学的唯一内容源泉。然而，教科书中的内容明显偏旧，内容局限在公式计算，与现实生活联系不密切，枯燥乏味。这造成了学生学习数学时积极性不高，甚至厌恶学习数学。要想激发学生学习初中数学的兴趣，就应将现实的生活中的问题与理论公式结合起来，让学生感受到生活中处处都有数学的影子。借助信息技术，可以突破书本的界限，利用网上诸多有趣的学习资源，最大限度的拓宽学习视野，培养学习的兴趣。
目前，初中数学教学采用的普遍形式即班组授予课制，这是一种集体授课方式，是一种没有考虑学生个性的授课方式，而信息技术与初中数学教学的整合为数学教学注入了新鲜血液。信息技术不仅可以作为一项基本的教学演示工具，将难点形象的展示出来，更重要的是，它可以用作教师个性教学的辅导工具。基于信息技术的学习、测验软件在市面上很是常见，学生可以利用这些软件在课余时间提升自己的能力，同时基于信息技术的网上授课也比较普遍，学生可以有针对的聆听名师的讲课，这样就实现了教学形式的多样化和个性化。
参考文献
[1] 尹卫红.数学探究性学习途径的研究[J].安阳大学学报,2003(4).
关键词：信息技术；初中体育；整合
随着信息技术的飞速发展，其已逐渐渗入人们生活的方方面面，素质教育也在向旧的教学传统发起挑战。所以，要想顺应历史发展的潮流，就必须更快、更科学地处理好初中体育课程教学与信息技术的整合问题[1]。
1.现代教育技术理论
现代教学理论包括苏联心理学家赞可夫的发展教学理论、美国心理学家布鲁纳的结构――发现教学理论以及苏联教育家巴班斯基的最优化理论等。该理论给我们的启示是：进行信息技术整合下的初中体育教学，要着眼于学生的长远发展；要在掌握知识的同时全面发展能力，在发展智力的同时促进情感态度等方面全面发展；要运用信息技术的强大功能创设真实的学习情境，通过教师采用启发引导的方式展开教学，使学生进入学习情境，主动地探索和认知。利用布鲁纳关于动机的相关理论，在初中体育教学中可以利用信息技术创设丰富生动的教学情境，激发学习动机。利用多媒体辅助教学具有信息量大，相比传统板书有时会浪费较多课堂时间而言，能大大提高教学效率。在多媒体辅助教学中恰如其分地融入相关的音乐或图片等背景，可以引导学生潜意识的心理活动，使其与有意识的心理活动相协调，产生良好的学习效果。此外，为了能更好地从整体系统的角度来整合信息技术与初中体育教学，也可以借鉴相应的现代教学理论[2]。
随着课程改革的开展，初中生物《新课程标准》的实施不断深入，如何深入理解《标准》中提出的课程理念“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，将其贯穿于教学实践中，也就更进一步的成为摆在广大教师面前的重要任务。同时，如何较好的提高教学效果，也是值得研究的内容。现代教育技术包含三个方面的内涵：即运用正确的教育理论指导教学；运用现代信息技术和系统方法，对教与学的过程和教与学的资源进行设计、开发、利用、评价和管理；最终的目的是促进教育效果优化。
2.现代信息技术在初中体育课程整合的意义
整合的关键是：合理充分利用信息技术促进教育深化改革，大幅提升学校的教学质量。要实现初中体育教学与信息技术有效整合，必须在科学理论指导下进行不懈的实践探索。随着信息技术的发展，我国基础教育学校信息化建设日新月异。通过政府和教育部门大力实施“校校通”工程和新课程改革，许多中学已经建成了多媒体教室，配备了多功能投影仪、多媒体电脑、电子白板等多媒体教学设备，不少中学花费巨资建立起校园网和其他的现代教育环境。教学环境发生了根本性的变化，学生的学习方式、教师的教学模式等都在悄然改变，但目前由于各种原因我国许多学校的初中体育教学仍然停留在传统的“粉笔+黑板”教学模式上。在新的形势下，加快信息技术与各门学科的整合已经刻不容缓了[3]。
新课改下，信息技术在现代初中数学教学体系中变得越来越重要，要实现数学教育现代化，必须提倡信息技术与初中数学教学的有效整合。现代化的信息技术设备可以为学生提供更加立体、生动的数学模型，锻炼学生的立体思维感，再加以教师对学生逻辑思维能力的培养，逐步提高学生的学习效率和兴趣，提高教学的质量。信息技术在现代初中教学体系中具有至关重要的作用，也是体现学校硬件建设和教育质量的重要衡量标准。本文通过信息技术在初中数学教学中的重要性进行分析，并针对信息技术与初中数学教学的融合与运用提出一些可行性策略，提高教学的质量。
3.现代信息技术与初中体育教学的融合策略
3.1教学内容分层显示和科学原理推敲
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而让学生融会贯通，系统地掌握有关知识。例如，利用多媒体技术将体育运动等他们感兴趣的内容或基本原理通过巧妙的方式体现出来，以调动学生积极性。在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理，利用媒体技术直观形象地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影响；在讲解前滚翻时，可以将有关离心力、向心力的知识用图象等形式体现于课件之中。
3.2现代信息技术在初中体育课程教学中的应用
3.2.1课前准备
每节课前都进行充分准备，了解和掌握教学内容和学生学习的基础，精心进行教学设计，包括教学资源如教学媒体的选择和使用，教学活动过程的设计等。
3.2.2教学实施
根据教学设计，在选择的教学环境下，将设计好的教学方案进行落实。一般情况下是教师先布置确定明确的学习任务，然后学生进行自主探究或协助学习，对问题进行讨论，最后由师生进行总结。教师在讲评某一问题的时候，除了对于共性的问题详细加以分析，对于某些重要问题也要突出给予强调。还必须明确的是：信息化环境下的教学也同样需要加强教学过程的管理和指导，特别要考虑到是教学实施过程中的师生互动、突发性偶然性事件和灵光一现等问题予以足够的关注。这与传统教学实施过程的关注如出一辙，具有相似性。这对于课后进行教学总结、反思和评价进而提升信息化教学能力最为关键。教学反馈除了依据课堂的氛围感觉、跟学生进行座谈了解和对学生作业进行分析外，还可以参考其他老师的听课评课，从而改进信息技术与初中体育整合的课堂教学。
3.2.3课后拓展
为了对课堂教学及时准确反馈和监控，并进行信息技术与初中体育课外的整合，教师在课外利用方便可行信息技术手段方式例如QQ、博客等，与同行和学生乃至家长等进行沟通。教师除了给学生以直接的指导外，还同时可以组织学生利用网络技术进行自主探究和协作讨论等，必要时教师可以提供相关的方法和步骤等，同时加强学生网上学习文明和安全的指导和教育。
结论
总之，教师应用信息技术来进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽学生的求知视野，使学生得学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。
参考文献
[1]曹丽芳.信息技术在初中体育教学中的作用及应用策略[J].中国教育技术装备，2012.02：14-16.
一、学科教（科）研活动：
活动名称
时间地点
对象
人数
通用技术教师全员部级培训
1月3日－10日
市十中
全体通用技术教师（含兼职）
43
__市高中通用技术教研会
2月25日
玉海中学
通用技术教师代表
35
初中综合实践活动教研会
4月3日
塘下二中
初中信息技术、劳动与技术、研究性学习教师代表
40
高中信息技术两考复习研讨会
5月20日
市八中
高中信息技术教师代表
22
二、参加上级会议、培训、协助举办上级会议
活动名称
时间地点
内容
__通用技术教研会、优质课评比
12月18－19
__二高
高考试题分析、成绩分析、优质课评比。
通用技术全国工作年会
12月19－23
南京
教育部领导专题主讲座、多位部级专家讲座，公开课观摩，教研交流
__市通用技术、信息技术教研员会议
2月12日
__教研院
两考分析反馈、各县工作交流、工作部署
__市校长会议
2月13日
__中学
刘宝剑、潘建中关于高考方向指导、课改情况讲座等。
__市初中综合实践活动培训
4月16日
__十二中
郭元祥、麻晓春、陈素平讲座，三校经验交流
__市直属学校论文评比
5月5日
__教研院
论文写作、评审要求学习。
__市通用技术教研会
5月14－15
__市六中
装备讲座、观摩课、分组评课交流，高考分析、两考复习交流
三、教学调研、听课指导：
学校
时间
内容
学校
时间
内容
市十中
12月17日
听林希珠、林长春课
市六中
3月26日
王东进、吴志吉、郑玲
玉海中学
2月19日
潘晓芬、孙安镇、虞姜莉
检查教案、技术组校本教研
塘下二中
3月27日
黄锋、胡建萍、周建秋
汀田高中
2月20日
潘和平、杜舒矛、陈文雄
市三中
4月30日
侯妙璇、池勇
玉海中学
2月24日
李红超、潘晓芬
塘下一小
4月30日
陈建丹
市十中
2月26日
张国相、陈金华
市三中
5月6日
侯妙璇、池勇
市三中
3月2－6日
听课7节、教研组活动、查教案、实验室、讲座、学生座谈会
汀田高中
5月8日
李小雷、王东进
市九中
3月10日
张国相、王学拯
汀田高中
5月11日
王东进、杜舒矛
桐浦乡小
3月20日
詹友海学区公开课
隆山高中
5月13日
杜舒矛
市八中
5月19日
吴川、李小雷
四、教研员听课节数：
教学调研
学科教研活动
评比、评审
合计听课节数
48
11
22
81
五、学科中心组活动、专题讲座会、专题研讨会、指导：
活动名称
时间地点
对象人数形式主题
技术中心组和各类教研组长会议
2月17日
安阳实验中学
第四届技术学科中心组成员、各类组长
会议、总结上学期工作，部署工作。
《中小学技术教学设计及相关问题》讲座
3月10日
3月25日
4月29日
分别在陶山镇小、飞云镇中、市十中举行
技术学科教师共90人。讲座，穿插问答交流。
技术中心组和部分教师会议
4月7日
安阳实验小学
第四届技术中心组成员、部分请邀请代表
综合实践活动介绍、教研会开课要求
3月3日
市三中
初中、小学、高中共9人
《技术衔接》题组会议
4月28日
莘塍一中
课题组成员，讨论文献法理论推导和教学实践记录的方法、表格设计。
《技术衔接》课题组会议
5月12
日玉海中学
课题组成员，讨论落实5－6月工作内容。
《博客》课题组会议
5月13日
教研室
课题组成员，8人。各人介绍上阶段课题组工作，讨论研究思路。
六、赛事与教（科）研成果：
时间、名称
参赛人数
获奖情况
12．13__农村初中学科专业知识比赛
6位
3位三等奖
12．18__通用技术实验技能操作评比。
无人参赛
12．19__市通用技术优质课评比
1位
刘全永：一等奖
4．29__市农村初中教学设计评比
6位
高影婕、李楚楚2位一等奖，2位三等奖
5．8__市初中综合实践活动优质课评比
1位
张晓武：二等奖
七、其它工作：
时间
内
容
12月29日－31日
到文成县参加农村初中四项规范达标活动检查3天，到南田中学、二源乡校、百丈漈学校
3月31日－4月1日
到__市参加农村初中四项规范达标活动检查3天。
八、本学期准备之中、尚未有结果的事项
6月2日，小学信息技术新教材培训团队筹备会，马鞍山小学。文件已发。
6－9月，小学信息技术新教材培训团队学习、准备9月底的培训活动。
__市高中课例评比，通用技术2位参赛。
论文送__评审，信息技术、综合实践活动、通用技术共送7篇。
6月9日莘塍一中综合实践活动主题展示活动
初中、小学学区信息技术教研组长会议
九、对自己工作的思路、对整体及上级工作的建议
1、6－9月，重点做好小学信息技术新教材培训工作，带领培训团队进行针对性学习，认真做好有关准备工作。
2、下学期起，各部分工作时间调整：加强初中综合实践活动、中心组学习等有关工作，减少小学部分工作，将有关要求移交培训团队。高中则重点转向能力较弱、平时不太积极的专职教师的指导上。教师的师范基本功，尤其是非师范毕业的教师，特别需要专门的指导、一定时间的学习。
3、通用技术师资短缺问题，总体上进心不足，缺乏高素质的领头人。从全市总体来看，通用技术教师非常缺乏，按省有关文件精神，周课时为12节，并要配备实验员，而从实际情况看，通用技术老师的周课时数远远超出这个比例，还来许多问题。数量少，导致工作普遍超工作量，加上上进心不足，许多事项无法开展，竞赛无人参加。希望局领导、校领导能考虑这个问题。在暑假前后，对其它学科富余教师转岗培训问题上，考虑通用技术学科的情况。
4、信息技术专业知识考试不规范的问题：信息技术专业知识考试在职称晋升考试、师范生分配考试，非师范性招聘考试、教坛新秀、名师的淘汰考核等考试中都牵涉到，而信息技术学科没有自己的规范考试模式，近几年，我观察了这些试卷，可以说问题非常严重，这些试卷的有些考试范围很偏，有些试题非常难度而又没有意义，有些题早已不适合形势。考试的结果完全不能反映教师个人的水平，导致利用结果评判、录取一个教师时误差相当严重。希望此事能引起局领导的重视，研究对策尽快解决。
5、小学科校本教研：小学科无法进行正常的校本教研，虽然各级领导一再强调校本教研，但小学科无法正常进行，众所周知，把几个小学科合并为一个综合组，或者将小学科合并到一个大学科教研组中进行校本教研都是低效的。应该考虑跨校教研的机制，我们已经尝试了两年，尽管教师个人非常喜欢，愿意进行跨校教研，但没有从上到下的政策上的支持，许多事无法落实，已经无法继续实施。希望领导能考虑实际情况，明确现阶段的小学科教师提高自身素质的小型教研活动机制。
6、关于一些小学科的名额分配方法。有许多种情况下，需要将名额分配到各学校，学区，比如论文参赛，中心组推荐，优秀教研组推荐，教坛新秀推荐。目前，小学科和大学科是一样的方法，只是在人数上有所区别，但这样做对小学科的推荐优秀个人（或教研组）很不公平。
以论文为例，小学科的老师本来人数少，而写论文的教师比例也少，学校一般也更重视大学科，在这个基础上，如果将名额分配到校，如果不分学科，小学科的老师能分到的概率更小，以至已经是相当少的老师能写了论文，却得不到学校推荐的机会。首先是打击了这部分已经积极写出论文的老师，接下来，论文评比是以上交的篇数为基数来评奖，而不看基本不看总体的质量的，这样能评上一等奖，二等奖的篇数就受到限制，再接下来，教坛新秀评比又以论文是否奖为依据，连锁反应的结果可想而知。
以推荐优秀教研组为例，将推荐名额分配到校，不分学科的话，学校首先考虑大学科，又轮不到小学科。实际上，推荐上来，在__市级，或者在__市级，是在学科中比较的，并不是与大学科的比较。
再如推荐中心组，要提出不能兼任大学科、周课时达到多少节、任教本学科多少年以上等特殊要求，在名额分配名额时，应该按学科单独分配，小学科的推荐方法还要与大学科有所不同，要带有鼓励性、和理性。
此类问题由来已久，我多次口头提出意见，希望能引起领导的重视！
关键词：浙教版 数学 教学效率 策略
一、前言
结合我国现阶段初中数学的实际教学状况来看，虽然在新课改的推动之下，数学课堂的教学已经发生了很大的变化，但是总的来说课堂的教学效率仍然比较低下，学生对于初中数学的学习兴趣有待提高，而教师对于初中数学的教学模式仍有待改善。因而为了能够从根本上提高目前初中数学的最终教学效果，就必须从提高其教学效率出发，本文将就以浙教版的初中数学教材为例，探讨如何有效地提高目前初中数学教学的实际效率。
二、提高初中数学教学效率的有效途径
1开展讨论式的课堂教学模式
为了能够在初中数学课堂之中开展一种讨论事的教学模式，数学教师本身应当为课堂营造一个较为轻松的讨论环境，重视学生对于课堂的参与度以及其课堂主体地位，能够以平等的姿态与学生进行问题的探讨，并且教师本身要积极地融合到这一讨论氛围之中，完成融洽的师生合作。另一方面，在开展讨论式的教学模式的同时，也必须要为学生群体留下足够的想象空间，教师可以首先提出一些难度适当的问题，以此来引导学生的积极作答，因而能够通过这一问一答来加深学生对于学科知识的印象。与此同时，也可在初中数学课堂中开展小组讨论，鼓励学生群体之间通过合作讨论来进行交流学习，既可以弥补学生自身一些尚存的知识点不足，也可以培养学生与学生之间的一种合作精神。而这种讨论式的教学模式能够很好地保证学生进行自主化学习，并通过这种自主合作的学习方式来提高其对于学科知识的感受、分析、观察以及判断的能力。
2.培养学生在课堂上良好的学习习惯
一般来说，拥有良好学习习惯的学生会在正式课堂学习之前进行课本知识的预习工作，通过事先的文章内容熟悉，能够大致了解自己的知识盲点、难点，从而能够有目的性、有重点地进行后续的课堂学习。而在课堂的实际听讲过程中，良好的学习习惯应当是注重把握初中数学老师的讲课难点和重点，并根据老师的讲课速度来完成笔记工作，将一些难重点进行标注，并结合先前的预习工作来加深对于数学学科知识的印象。而在老师讲课结束之后，学生也应当能够做好复习工作，简单地说就是要能够回顾老师在课堂之上所将的重点知识内容，能够重新进行公式推导、习题演算等，并且在课外也能够通过多做典型例题习题来检验其自身的学习效果。
3.注重教学过程中对于现代信息技术的运用
不同于其他学科，初中数学学科往往涉及到很多的函数图象，而这些函数图象对于学生来说往往是枯燥难懂的，因而函数图象本身往往是比较抽象的。因而为了能够使初中数学教学更加形象化、生动化，初中数学教师可以利用现代信息技术，采用多媒体技术等使数学学科知识不再抽象且枯燥。通过将原本静态的学科知识转化成为动态立体的画面，学生对于初中数学的学习兴趣也将大大提高，而其学习效率也将随之提高。另外，利用现代信息技术，教师可以在课堂之上及时进行难题搜索，可以快速地解决一些疑难问题，通过提高了对于课堂实践的利用。但是，多媒体教学方式也只能是一种辅助初中数学教学的重要手段，教师并不能利用其完全替代传统的课堂教学模式。
4.鼓励学生积极参与，加强师生合作
首先，在初中数学的学习过程中，很多学生本身对于学习是由着较为强烈的表现欲的，但是同时初中学生的自我把控能力比较差，在课堂之上的注意力也难以集中，经常出现随意扰乱课堂秩序的行为。而作为初中数学教师，则应当看到学生这一表现欲的积极一面，通过正确的引导将其表现欲引导到学科学习之上，为学生创造更多的课堂表现机会。其次，教师在强调课堂纪律的同时，也应加强一种探究式的课堂教学模式。具体的来说，就是要加强师生之间的互动和合作，教师应当能够从学生的独特见解中提取一些自己可以借鉴的要点，从而弥补自身的经验不足，使问题性、实践性、参与性和开放性得到最大限度的发挥。再者，作为教师，要有提炼教材的意识，深刻地挖掘教材，提取精华的部分，在板书设计和讲授中，能详则详，便于学生理解。
三、结语
不同于我们一般的认识，其实数学学科本身是一门科学艺术，初中数学教师在教学的过程中应当摒弃传统中对于数学的一种枯燥难懂的认识，而应当做到与时俱进，通过改革目前的数学教学模式，鼓励学生积极参与课堂教学支行总来，并善于应用一些现代化的信息技术手段，从而从根本上提高初中数学教学的实际效率，最终加强学生的思维能力。总而言之，现阶段影响初中数学教学效率的主要因素应当是教师和学生双方，只有不断地强调这两者在教学过程中的主体地位，才能够激发初中学生的学习兴趣，从而逐渐培养起其自主学习的良好学习习惯，与教师之间相互合作，努力使教学效率最终达到最优。
参考文献
[1]张大均，数学能力的培养之我见教育心理学[J]，扬州教研
【关键词】信息技术初中数学问题解决教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0135-01
一、基于信息技术的初中数学教学现况
首先何谓数学，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。数学可以分为应用数学和纯粹数学，而从古希腊开始学习数学就是为了应用到各个领域里面去，而不是为了学数学而学数学，而普遍初中里都出现了这个误区，学数学是为了学数学，为了应对中考，因为一般的数学做题模式为一个演绎过程：从公理出发――定义――假设――定理――证明――推理，这样的一个规律把数学问题解决。确实，这样的方法能把数学问题解决，可是却摸钝了学生的数学思维。初中数学的教学方式应该多元化，注重数学的本质，从本质出发，引导学生学习，而并非墨守成规的。信息技术就是信息媒体和信息媒体应用的方法这两个要素所构成，初中教学设备里普遍都不缺少信息媒体，可是课堂教学信息媒体的运用只是体现在形式上，例如，播放预先准备好的PPT等课件，省了教师板书的时间，提高了效率，但是本质不是跟没有使用多媒体一样？只是更方便教师上课而已，并没有在学生数学思维的锻炼上有多大的应用，本应该用多媒体技术创设问题情境，引导学生进行教学内容，可是却是习题答案或者书本内容的演放。可见教师对信息技术应用于数学，授学生予渔而非鱼认知不足，而且使用多媒体的多为教师并非学生，可见在初中教学里并没有形成学生自主学习、互相探究的学习环境。
二、探讨信息技术下解决初中数学问题的教学策略
从数学本质出发去探讨教学策略，很多时候学生会遵循公式定理做题，却缺乏一种问“为什么”“怎样来”的精神，而“为什么”正是数学本质所在，因为数学的发展历程表明数学不仅仅是一门演绎科学，而且也是实验性的归纳科学。（1）实验教学策略。实验教学在信息技术的帮助下能更方便更快捷地完成任务，现在推出了很多教学软件，例如，几何画板，Microsoft Math等软件。学生可以运用这些软件进行数学模型的创设，分析情景，大胆提出猜想，再进行验证，这就由老师主导的课堂变成了学生主导，提高了学生的动手能力，自主学习探讨能力；提高了对数学的认识与分析；培养了学生的创新精神与能力。（2）数形结合教学策略。数学简单地说是由数与形组成，是数学发展时的两块基石，在一定条件下数与形可以相互转化。数学里，没有独立的“数”也没有独立的“形”，可以借“数”解“形”或者借“形”解“数”。而这里的“借”，都可以借助信息技术来实现，学生也要灵活运用，主要是把有趣的留给自己把枯燥的留给计算机。遇到“数”借助计算机转化成“形”，这样比动手画图效率要高，而且计算机画图更精确，更便于学生分析总结。化抽象为形象更易于理解，但也不能过于依赖计算机建“图形”，这样会削弱学生的抽象思维能力的培养。毕竟，计算机只是辅助作用。（3）一般化与特殊化相结合的教学策略。所谓的“一般化”与“特殊化”都是数学思维方法。遇到特殊问题一般化，是常用的数学方法，而且往往比较快得出结论，这是因为有经验的积累；而经验的积累来源于特殊问题的一般化，遇到特殊问题，学会分析，归纳，总结规律，从而得出一般化结论。这些记录可以借助各种软件来实现，这样比手写笔记要高效，且系统化。但学生要认清主次，数学学习为主，软件与技术运用为次。由于有时候学生对计算机技术或软件应用的热情远远大于数学问题的探讨研究，那对数学的学习是大大不利的。计算机与软件都只是为学习目标而服务的。（4）类比与归纳教学策略。这种数学方法与“一般与特殊化”相似，但又并非一样。借助信息技术能快速归纳的同时，又能系统地观测分析。通过类比联想而发现数学知识的例子比比皆是。（5）自主学习探究策略。同学之间可以相互学习，探讨，交流，切磋。自主确定学习情景，设定学习研究计划，再运用以上的学习策略，分析归纳、总结、类比，最后得出结论。（6）教学实践点评策略。学生对软件的熟练操作能力很大程度上影响学习效率，教师要做好示范工作，另外，当学生提出猜想进行论证时，运用变量进行控制时，教师应该多加观察，适时给学生以指点，学生学习的主动性跟积极性将提高。
