论文摘 要：为了提高高职学生学习模具专业英语的兴趣，更好地适应现代企业的需要，本文在对模具专业英语的特点和目前教学现状进行分析基础上，从教学内容、教学手段和教学方法三个方面进行了探讨。
0 概 述
高职模具专业是为模具及其相关行业培养设计、制造、管理、销售、生产等一线的高级应用性人才，比较注重实际应用能力的培养。其中英语应用能力的培养不容忽视。为实现这一目标，需要使英语教育与职业教育紧密结合。因此，模具专业英语的教学效果就显得尤为重要。
模具专业英语课是模具设计及模具制造专业的专业课，它的基本任务是使学生掌握模具方面的主要英语词汇，掌握阅读和翻译科技英文的基本方法。本文通过对模具专业英语特点及目前教学现状进行分析、调查研究的基础上，对模具专业英语的教学方法进行探讨，使得学生在实际教学中提高专业英语水平，使学生在走向工作岗位后能够比较顺利地阅读模具方面的英文书刊资料。
1 模具专业英语的特点及目前的教学现状分析
模具专业英语是一种用英语阐述模具专业中的理论、技术、试验和现象的英语体系，它把英语和模具专业知识紧密地结合起来。专业英语是科技人员的交流语言，它语言简洁明确，叙述力求客观真实，具有更强的针对性和使用性。因此，与日常用语，文学语言相比，模具专业英语的词汇与语体有其鲜明的特点。
1.1 模具专业英语的特点
1.1.1 词汇特点
模具专业英语由半专业词汇及专业技术词汇组成。半专业词汇一般各行业通用，但在各行业中有不同的意义，如transfer在日常英语中译作“转让”或“转移”，而在模具中和mold一起可以译作“压注模”。大部分专业词汇都是按照构词法由一些常用词汇转化、合成、派生出来的，如凹模die、挡料销stock stop等。
1.1.2 语体特点
模具专业文章主要从描述模具结构、组成等入手，需要较多的定义。一般要求表达客观，内容确切，因此，在句子中大量使用名词化结构和非谓语动词短语，如不定式、分词和动名词等。模具专业方面的文献主要强调存在的事实，语言非常注重逻辑性及规范性，结构严密紧凑，表述是为力求完整，能充分表达思想，常求助于复杂和扩张的结构，使句子变得较长。
1.2 目前的教学现状分析
目前的高职模具专业英语课的课型主要以阅读课居多，教材内容涉及与本专业相关的国内外英语资料，这些资料的特点是生词多、篇幅长、句法结构较复杂，往往令多数学生望而生畏，遇到生词不知所措、阅读习惯逐字翻译等缺乏处理生词的有效方法；同时与基础英语相比，学校对专业英语的考核相对比较低，学校更重视大学AB级、四六级的考试；且社会上很多用人单位将大学英语的考级通过情况作为录用标准。因此高职学生更加重视基础英语的学习，对专业英语学习的兴趣较低，效果较差。
2 高职模具专业英语相应教学方法探讨
模具专业英语的教学目的，主要是使学生能顺利阅读模具专业领域的英语资料；能读懂英文的招聘信息；会撰写科技论文英语摘要和英语求职材料等；能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行专业相关的简单口头和书面交流。在模具专业英语教学过程中，应根据该学科专业英语的特点及学生知识结构、学习习惯等特点，以创新能力和综合能力培养为宗旨的教育教学新理论。
2.1 为达到更好的教学效果，采用分组教学的方法，增加师生互动，调动学生的主观能动性。在讲课过程中，多给学生提出问题的机会，开展集体讨论，活跃学习气氛，凡是学生能解决的问题鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识。如可以就某一教学重点、难点或某一热点问题引发课堂讨论，因势利导。
2.2 英语课程不仅打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。
2.3 强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。采取讲解少练习多的教学方式，以加强实际练习。“讲”要“精讲”，讲解关键的语言点和语法项目，达到温故知新的作用即可。其他的知识可留给学生课前预习或课后复习。这样，余下的时间可以用来操练。
2.4 积极引进和使用计算机媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。随着计算机的普及和发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教研领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听说读写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
2.5 组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。教师应灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种方法来组织课堂教学，进行听说读写译的综合训练，充分发挥学生的学习积极性，留给学生足够的思维空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽可能让学生参与整个课堂教学活动。根据模具专业的特点，专业英语的教学不应只局限于课堂讲授，还可以采用多种教学形式：
（1）介绍本学科国内外发展现状，如新技术、新仪器，让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识，培养学生对专业的浓厚兴趣。
（2）介绍近期国际上与本专业相关的学术会议通知、征文，加强沟通，培养学生开放的心态及国际交流的能力。
（3）学习撰写自荐信、英语履历表，各种规范的求职、就业与专业继续教育申请书，培养学生综合能力和不断进取的开拓精神。
（4）举办专业英语演出，学生自编自演，形式多样，如专业英语演讲、模拟国际学术会议、模拟面试等，充分展现学生的创造力，培养其协调能力和团队精神。
通过全方位的互动教学，强化训练学生听说读写译五种能力，培养学生应用英语进行学术交流和业务交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。
3 结束语
经济全球化、生产全球化以及企业分布的全球化，使得制造型企业越来越重视专业英语能力的培养。本文在对模具专业英语的特点及学生的具体实际情况进行分析的基础上，从专业英语的教学内容、教学手段和教学方法三个方面进行了有针对性的改革，使学生在专业英语学习中获得模具专业方面的新知识，并提高其学习和应用能力，从而也会增加学生为获得知识而学习的动力和兴趣，最终实现培养能以英语为工具解决专业学习中的实际问题，更好地胜任今后的工作，适应社会需要的科技人才的目标。
参考文献：
[1] 张忠俊.科技英语的特点及其翻译[J].成都大学学报(社科版)，2007(1)：97-99．
关键词：全日制硕士专业学位研究生；校企双导师；培养模式；研究生企业工作站
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0209-02
全日制硕士专业学位研究生（以下简称“专硕”）是我国教育部在2009年新提出来的一个硕士学位种类、专业学位，是相对于学术型学位而言的学位类型。其目的是在缩短研究生培养周期和就业适应期限的前提下，培养出具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。与全日制学术性硕士研究生（以下简称“学硕”）相比，专硕的培养目标独特性在于掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。然而，经过近几年专硕的培养实践可以发现，专硕的培养存在诸多问题。针对这些问题，本文首先从专硕的定位角度出发，分析了专硕市场需求、培养目标、创新培养的紧迫性，进一步地，分析了我校的校企双导师培养模式下，专硕培养的具体实施方法，最后，阐述了专硕企业工作站的建立及运行机制。
一、全日制专业学位研究生定位
目前专硕培养过程中的诸多问题，离不开市场对人才的需求、专硕的培养目标。结合这两部分的分析，进一步地，提出了专硕创新培养的紧迫性。
1.市场对高素质人才需求的分析。高校在研究生培养过程中，主要是根据我国现代化建设所需求的人才，从国家层面规划出研究生招生规模。近几年，我国经济的高速发展，一大批具备创新能力的企业提出了自己的人才战略，需求已从本科生逐步转变为研究生。其中，以对硕士研究生的需求为主体。而企业则更青睐那些具备专业技能，能进入现场解决实际问题的专硕毕业生。根据教育部相关部门统计，2014年全国及部分地区和科研机构在专硕招收规模上在总体数据中占有相当大的比例。这说明硕士研究生已不仅仅是科研机构需求的人才了，企业的发展，需要硕士人才对企业管理和技术方面进行更优质的服务。尤其是企业在参与国家、地区或全球竞争中，这类人才发挥的作用则尤为关键。相对于科研机构，企业希望所招聘的人才具备扎实的基础知识，同时必须具备宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力。而这些是学硕毕业生所不具备的。因此，在这方面，专硕毕业生的市场需求较大。
2.专硕培养目标。专硕培养的目的是在缩短研究生培养周期和就业适应期限的前提下，培养出具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。与学硕相比，专硕的培养目标独特性在于掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
3.专硕创新培养紧迫性。专硕占硕士招生规模的比例如此之大，人数之多，其毕业后进入企业，能否在自己的岗位上充分发挥作用，是专硕培养的关键。客观上说，这将直接反映了我国现代化教育进程中实施专业学位研究生制度改革的成功与否。专硕自2009年由教育部提出至今，时间跨度较为短暂。专硕培养过程中各环节所依据的考核标准以及参照的规章制度均是在以前学硕培养的基础上过渡并简化而得来的。显然，这种模式肯定达不到专硕设计的初衷。由此可见，专硕在校期间的培养工作情况对我国的现代化教育进程有着极其重要的影响作用，对专硕进行培养创新与实践改革，能为专硕培养计划的顺利进行提供参考。
二、校企双导师培养模式
我校专硕培养环节包括：学制、课程学习与学分、专业实践、学术活动及学术论文、学位论文及答辩。其中专业实践是专硕培养的一个特色和重要环节，同时也是专硕培养过程中重要的教学和科研训练环节，也是为培养具备扎实理论基础的应用型人才过程中的重要环节。专硕培养过程中，设有校内导师和校外（企业）导师。在该模式下，专硕研究生在学校经历近一年的基础理论学习，进入企业的研究生工作站进行学习和研究，结合企业的生产实际完成硕士学位论文和学术论文的写作。这种模式利用学校的科研以及资源优势来培养学生的基础知识，同时，结合企业现场的生产可以锻炼专硕学生在现场发现问题解决问题的能力。
1.校内培养。专硕的培养分为三个主要环节，即课程学习、专业实践和学位论文，其中课程学习采用学分制进行量化考核，课程学习环节不低于26学分。这些课程包括硕士阶段的基础课程，如《矩阵论》、《概率论》、《数理统计》、《硕士英语》等，这可以让学生储备足够的基础知识，是成为高素质应用人才的必备条件。
2.企业培养。专硕进入企业工作站，成为企业的“特殊”技术人员。一方面，专硕学生需要参与该企业正在开展的科研项目和产品开发任务。另一方面，学生需要在企业完成自己的硕士论文和学术论文。一般情况下，该研究生的校外导师均为企业的技术负责人或主要技术负责人。这使得研究生能真正参与到企业的研发工作中。同时，技术负责人具有丰富的现场经验，专硕学生可以跟随校外导师在现场真正做到发现问题和解决问题。研究生的毕业论文和学术论文以企业的项目作为载体，学位论文必将具有很强的专业性和实用性，能促进学生提升创新和解决问题的能力，从而为成为高素质应用人才提供经验积累。
3.校企双导师培养模式的实践。校内培养和企业培养，在时间上表现出连续的特征。但是，学生进入企业工作站并不意味着脱离了校内培养，学生需要定期向校内导师汇报其课题进展。这种定期的科研活动可以帮助学生结合现场实际提出科学问题和科学方法，使学生能明确自己的发展方向。专硕研究生再与企业导师进行交流，将科学问题和科学方法与生产实际相结合，解决现场的技术问题。此外，企业导师能帮助或指导学生完成毕业论文。这种良性的互动、校企双导师的培养模式，可以使得学生在基础知识和技术能力两方面均得到提高，最终成为新型的高素质实用性人才。
三、研究生企业工作站的建立
江苏省对于满足一定条件的企业依据《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》设立企业研究生工作站，企业工作站通过融合高校和企业的创新能力，使得高校和企业的技术研发和人才培养培训方面取得新的突破。我校在专硕培养过程中，依托学校和研究生企业工作站进行培养。下面结合我校与徐州恒天德尔重工科技有限公司设立的研究生工作站作为实例，分析研究生工作站设立过程中人才团队、研究生培养模式和企业创新能力三方面建设的优势转变。
1.人才团队。在设立研究生工作站过程中，我校有6名高级职称人员参与该公司合作项目，其中三人为博士生导师。该公司原有的团队主要以工程师为主体，学校科研团队的加入，为公司的发展注入了强大的人才动力。高校科研人员也能够充分结合现场工况及技术需求，开展创新研究，服务生产实际；而企业的实际生产过程则为校园科研创新成果的应用提供载体。这种优势互补的模式，可以使得企业现场问题得到很好解决，同时学校科研成果也以最快速度进入产业化阶段。而这个过程中，专硕研究生发挥了纽带作用，专硕研究生在这种庞大的人才队伍中也得到了很好的锻炼和发展。
2.研究生培养模式。目前，已有3名专业学位研究生进入该企业的研究生工作站。这些专业学位研究生在进站之前，均有近一年的校内相关课程学习，修满了课程学习的学分。在进入企业后，积极参与企业的产品开发和技术创新，均已找到了课题的切入点。依托企业产品开发和技术创新，开展硕士学位论文的实验与研究工作。这种模式下，学生通过完成学位论文，既是在企业中进行产品开发和技术创新的过程，同时，也实实在在地锻炼了学生的发现问题及解决问题的能力。
3.企业创新能力提升。校企双导师培养模式，可以提高企业的创能能力。我校为211工程、985工程优势创新学科平台建设院校，具有完备的科研创新平台。企业与我校合作建立企业研究生工作站，可以充分利用我校的科研平台进行创新性研究，提高企业产品的技术水平。徐州恒天德尔重工科技有限公司主要从事多型号挖掘机整机生产，而我校的机械工程专业为传统优势学科，参与研究生工作站建设的教师从事的研究包括机械设计、液压、车辆工程、理论等方面。在企业工作站建立过程中，已经凝练出了三项创新性课题，该课题也是该企业多年来急需解决的技术难题。随着该课题的开展，必将产生一系列的技术创新成果和知识产权成果。而在这个过程中，专硕研究生积极参与，必将能打下坚实基础，成为一名高素质的应用型人才。
四、总结
专硕作为从一种国家层面设立的新型的硕士学位，其目标是培养符合特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。由于专硕和学硕的培养目标不同，决定了其在培养模式上需要有新的创新体系。专硕主要服务于企业生产，因此，设立研究生企业工作站，专硕经历校内和企业共同培养，学位论文以生产为载体，能最大限度地让学生在研究生阶段夯实基础知识，同时，在现场发现问题、解决问题，最终成为一名高素质的应用型人才。这种创新培养模式，为企业的技术创新起到了推动作用，为双赢模式，具有一定的推广价值。
参考文献：
[1]秦发兰，陈新忠，汪华，等.关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考[J].中国高教研究，2012，（4）：56-60.
关键词：中职院校；模具制造专业；人才培养模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0192-02
一、引言
模具制造专业是中职院校机械专业中的主体专业，随着经济全球化的发展趋势越来越明显，跨国公司转移模具至我国生产，使模具制造行业逐步中国化，中国模具业的机会更大于挑战，模具未来的国际市场前景看好。
近十年来，我国模具设计和制造行业的发展是显著的，正飞速的缩小着和发达国家的距离，但差距还是很明显的，无论是从模具结构设计，还是模具工艺设计方面人才都是紧缺的，所以培养一大批具备必要理论知识和较强实践能力，具有良好的职业道德、职业素质、职业能力的新型制造业人才是中职院校责无旁贷和义不容辞的责任。
二、“一主线、双平台、一通道、三环境”的工学结合人才培养模式
一主线――以综合职业能力培养为主线；学生综合职业能力的形成是职业学校教育区别于基础教育、职业培训的重要标志，是职业学校素质教育的重要特色。综合职业能力可以分解为从事职业活动所需要的职业素质、通用专业能力、岗位综合能力和职业能力。劳动者的职业素质与综合职业能力的关系是相互联系、相互依存的，职业素质是潜在的综合职业能力，综合职业能力是职业素质的外在表现。职业能力是针对一个职业，侧重于具备这一层次能力的劳动者通过某个职业活动得以生存和发展。而通用专业能力并不针对某个职业是绝大多数甚至任何职业都需要的能力，很多大型企业不仅看中员工的职业能力，更看中员工的通用职业能力。通用职业能力是跨专业的职业能力，是学生综合职业能力的重要组成，可以通过专门的学习训练区进行单项能力的模拟。双平台――公共课程平台和专业课程平台相结合。模具制造专业的应用领域较宽，知识面要求较大，这就给中职院校人才培养提出了严峻的挑战，为了解决这一问题，采用公共课程平台和专业课程平台相结合的方式。在人才培养的前三学期采用公共课程平台，让学生尽量“宽基础”、“宽口径”的学习文化基础课和专业基础课程。文化基础课主要是搭建基础课程和素质教育课程平台，包括德育、与专业紧密对接的语数英体等基础课程，以必需、够用为标准。专业基础课整合优化授课方式。以模块化教学为核心确定课程设置，以职业能力为基础确定课程内容，构建模块化课程体系。比如在第一学年，可以整合优化机械制图、机械知识、公差配合和技术测量、液压传动这四门课程，通过二级减速器的拆装模块、制作积木基本体模块、简单零件的测绘模块、液压千斤顶的制作、电动汽车传动模型的制作等模块的学习将专业基础课程的学习使学生获得必需的专业基础理论知识，增进学生学习兴趣，提高教学质量。再通过相应的实训教学环节，使学生掌握必需的实践动手能力。这样，学生不会因选择某一个专业方向而缺少对其他专业化方向的了解，使学生有较宽的专业知识面。在人才培养的后半段，通过市场调研模具行业中两大板块冲压模具和塑胶模具，围绕两种类型的模具制造，涉及到钳加工岗位、普通机加工岗位、数控机加工岗位、和特殊加工岗位，通过对这些岗位能力需求的细化、分解、汇总，构成新型的专业课程体系。
三环境――理论课、实训课和企业顶岗实习相结合；建设校内学习工作站，划分出学习讨论区、操作区、资讯区、展示区、物料间与模具设计室等，按照工学结合教学思路设计模具学习工作站，达到布局合理、功能完备，使学生顺利地完成模具专业理论课的学习、校内生产型生产实训基地在原有的实训场地基础上，进行整合建设，按照“生产车间”模式打造生产型实训基地，实训基地需要承担学生主要的专业技能训练与鉴定过程。完善顶岗实习培养模式与管理。校外综合顶岗实习企业应具有和模具设计与制造专业学生职业面向相同或相关联的职业岗位，能提供学生岗位，学生最终能独立完成工作任务，达到职业素养养成、职业能力培养和独立上岗适应性锻炼的目的。以订单培养全面连通顶岗实习通道，与企业岗位全面接轨。在认真学习了教育部的文件精神后，对现有的订单培养模式进行取长补短。我们的订单班一般在第五学期组建，这个阶段的学生已经完成了公共课程和专业课程的学习，学生有了一定的专业知识，为下一阶段精学、强化做好技术准备。选择什么内容进行针对性的学习，如何落实强化实训，使之达到与企业近距离接轨的教学目的。
三、结束语
模具制造专业按照“一主线、双平台、一通道、三环境”的工学结合人才培养模式，紧抓综合职业能力培养这条主线，通过搭建公共课程和专业课程的双平台，在理论课、实训课和企业顶岗实习相结合的三环境中，通过定单培养全面连通顶岗实习通道，与企业岗位全面接轨。
参考文献：
[1]蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育，2001，（10）.
【关键词】人力资源管理；胜任素质；课程体系
在高校本科办学规模不断扩大的背景下，山东科技大学人力资源管理专业依据社会需要的客观性、人才培养的科学性与尊重学生的差异性，积极构建新型的人力资源管理课程体系，以模块课程的多元化，满足人才培养的多向性和社会需求的多样性。
1 人力资源管理专业的培养目标
胜任素质（Competency）是在特定企业的环境中，在具体的工作岗位上，做出优秀业绩需要的知识、技能和行为。人力资源管理以人为研究对象，将人当作一种宝贵、稀缺的资源加以开发、使用和管理，依照教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对本专业人才培养目标和培养要求的指导性意见要求，以及结合当前社会对人力资源管理专业人才素质要求的综合分析，我们确定人力资源管理专业人才培养目标是：培养具有良好综合素质，德、智、体全面发展，具备扎实的现代经济学、管理学、行为科学和劳动法学理论基础，有较高的外语、计算机应用能力，能熟练掌握现代人力资源管理理论、操作原理与方法技术，具有综合分析、系统把握人力资源管理问题能力的高级专门人才。学生毕业后可到企事业单位、政府机构、社会团体、咨询服务机构、科研机构等从事人力资源管理、企业管理、管理咨询、行政管理等工作。
2 人力资源管理专业课程体系的构建原则
2.1 立足现实，适应社会经济发展的要求
人力资源管理专业为社会提供专业人才，满足社会经济发展对人才的需求。学校要重视对学生的全面发展教育，针对学生的兴趣爱好，鼓励他们的个性培养，并在教学中加强对学生的思想道德教育，实践能力的培养，创新能力的培养。我们所构建的课程体系要能培养出适应社会发展需要并掌握其变化规律的人才。
2.2 学以致用，要注重素质教育的要求
我们必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。
2.3 择善而从，要吸收西方人力资源理论与实务的精华
将西方人力资源管理的先进理论和方法与我国教育和经济发展的实践相结合，不但为构建我国人力资源专业课程管理体系提供了新思路，而且对我国人力资源管理科学与国际接轨具有重要的意义。
3 人力资源管理专业课程体系的构建内容
3.1 “三大模块”的课程体系
我们在分析社会对人力资源管理人才职业岗位能力和职业素质要求的基础上，设计了人力资源管理专业 “三大模块”的课程体系。具体内容如下：
3.1.1 素质教育模块
这一模块由两部分组成。第一部分是品德素养课程，一般是由学校统一开设的公共基础课程，有思想品德修养、马克思主义哲学、思想概论、邓小平理论及“三个代表”重要思想、法律基础、体育、高等数学、英语等课程，这些课程为必修课；二是人文素养课程，为提高管理者的人文素养，可开设如下课程：职业道德、管理沟通、创业学、社交礼仪、演讲与口才、文学作品欣赏、艺术欣赏、摄影基础等，这些课程可以作为选修课，要求学生修满一定的学分。学生可根据自己的兴趣、爱好和需要，选取其中的几门。
3.1.2 基本理论知识模块
本着“必须、够用”的原则，本模块主要设置人力资源专业课程管理必备的管理基础知识课程。通过本模块的教学，使学生具备必要的理论功底，懂得综合运用各学科知识来分析、判断和解决问题，为掌握各项管理技能打下良好的理论基础。根据国家教育部有关人力资源管理专业的课程设置要求，设计本模块的课程主要有：管理学、会计学基础、管理心理学、统计学、经济法、管理经济学、管理信息系统、财务管理、市场营销概论等课程。
3.1.3 职业技能模块
在设计这一模块的课程时，要根据社会对人才的需求及学校的教学资源优势，侧重几种管理能力的培养，突出专业特色。设计该课程的基本思路应为“以专业管理能力培养为主线，以专业业务能力培养为特色”。人力资源管理专业主干课程应以人力资源管理的功能模型为基础，包括人力资源测评、工作分析与组织设计、人员招聘与配置、人力成本分析与控制、培训与开发、绩效评价、薪酬管理等课程。
3.2 实践教学内容体系
要使专业实践课真正达到培养学生实践能力的目的，围绕人才培养目标的要求、专业特点和学生的认知规律，各实践教学环节应该是一个有机统一、环环相扣、层次分明、结构合理的系统，对于培养学生的动手能力、创造力和提高综合素质等方面都具有积极意义。因此从能力培养目标的视角出发，实践教学可以分为四个阶段（如图1所示）。
图1 人力资源管理专业实践教学体系
3.2.1 课内实践，包括课程设计和实验课程
3.2.2 社会实践，包括勤工俭学、实地调研、社会问卷调查等形式
3.2.3 企业实践，包括各类实习
（1）认识实习。目的使学生对某一企业的管理业务有一个全过程、全方位的感性认识。实习场所是各类企事业单位，时间为1周；内容主要是初步了解企事业单位是如何开展人力资源管理工作的，了解人力资源部门具体业务是什么，了解其主要业务流程。实习结束后学生提交一份实习报告，写出初步了解社会的体会和感受。
（2）专业实习。目的是使学生对所学的基础理论加深理解，培养学生将其在课堂所学的管理理论知识应用到实际工作中的能力。实习场地在校内、校外实习基地，时间2周；内容主要是全面了解人力资源管理的具体业务并且能参与进去，实习结束后学生提交一份实习报告。
（3）毕业实习。目的是培养学生独立思考和独立工作的综合能力，综合运用所学的基本理论知识、基本技能和专业知识，分析、解决实际问题的能力。毕业实习内容深度要深、研究问题的范围要小，要深入企业实际。时间安排在最后一学期，实习结束后学生应提交一份实习报告。
3.2.4 综合实践，指毕业论文（设计）
毕业论文（设计）是高校学生培养的最后阶段，需要指出的是对于本科生可以因材施教，毕业论文以鼓励学生创新和培养基本科研能力为目标，毕业设计以培养综合实践能力为目标。尝试人力资源管理专业本科毕业论文制度改革。长期以来本科毕业论文面临论文质量下滑的问题，科研能力和实践能力均未得到很好的培养，建议对于人力资源管理专业应用性和实践性强的特点，可以科研作品、方案设计、参赛获奖、实习报告多种形式代替毕业论文，毕业论文与毕业实习相结合，实习报告答辩可能比毕业论文答辩更能促进学生实践能力的培养和提升。例如，人力资源管理专业毕业生可以通过方案设计替代毕业论文，提交的设计方案可以是一个新入职员工的培训手册，也可以是某企业的绩效考核制度。
【参考文献】
关键词：双元制；我校；教学模式；对比
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-019-01
众所周知，德国“双元制”职业教育，是他们经济发展的秘密武器。近年来，世界各国都十分重视他们的经验，并向他们学习。我有幸参加了学校组织的赴德国职业教育培训团，赴德国学习了21天。下面试谈德国职业教育的“双元制”教学模式的认识及我校教学模式的思考。
“双元制”职业教育是指适龄青年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。
一、两个学习地点――企业与职业学校
德国的企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。学生在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。企业培训主要是使学生更好地掌握“怎么做”的问题。克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。教学时间约占整个培训时间的30%左右。理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7：3。
我校要克服重文化课，轻专业课：重理论，轻实践：重知识传授，轻能力培养的思想，要加大实训教学比例，实训与理论比至少应达到1∶1甚至3∶2。这就要加强实验室建设，积极开展综合实验、生产结合实验或设计实验，加强能力培养。要加强实训基地的建设，以服务地方经济，有利学生就业为宗旨，以项目建基地，以基地搞服务，这样就能取得良好的经济效益和社会效益。我校学生的身份就是学生，即使在单位实习，也叫实习生，而不是学徒工。学徒工是主人的身份，而实习生是临时工。
二、两类教师――实训教师与理论教师
德国企业的实训教师和职业学校的理论教师，是“双元制”的两类师资。实训教师，是“双元制”中非常关键的、起着重大作用的师资。这种专职的或兼职的实训教师，由企业提供。他们一般是完成“双元制”职业培训后具有五年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生，或者是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生。在通过教育学、心理学的考试后，方能成为实训教师。而职业学校的理论教师则是经过四年专业学习及两年师范学习、再经过教学实习并通过再次国家考试的大学毕业生。
我校正通过以下三条途径对现职师资进行实践培训，一是加大教师实践锻炼力度，保证每一位教师在企业锻炼的时间，鼓励教师多参加专业实践，对于新任专业教师要求必须先在基层单位实践方可任教；二是尽可能采取多种优惠措施，从基层引进或者聘用技术专业人才和能工巧匠担任教师；三是鼓励教师参与社会实践、技术推广，增强实践技能；四是通过与企业合同的形式，共同完成“双师型”教师的培养。
三、两种指导文件――《职业培训条例》与《理论教学大纲》
德国的《职业培训条例》是由联邦教育与科学部制定的。它是法令性文件，在全国范围内执行，以保证各类职业培训在全国范围内具有统一标准。企业培训必须严格按照条例所规定的内容进行培训。《理论教学大纲》是由各州文教部长联席会议制定的，按教学范围、教学目的、教学内容、时间安排等内容编写。这是一个指导性文件，各州可根据具体情况进行改动。职业学校将依照各州制定的《理论教学大纲》组织教学。
关键词： 技工学校 模具专业教学 方法 人才
高级技工学校是培养满足社会需求一线优秀人才的重要摇篮，为了使高级技工学校毕业生更好地服务于社会，在社会中有所作为，学校对技工人才的培养应具有明确的方向性和针对性。因此，高级技工学校模具专业教学中，教师应不断调整教学方向、更新教学内容、改革教学方法，促进学生理论与实践相结合，以更好更快地走向社会、适应社会、服务社会。
一、技工学校模具专业教学方向
模具专业教学在高级技工学校中是一项重要的教学内容，是培养模具专业人才的重要途径和必要方法。过去模具专业教学中，由于教师过于关注对理论知识的讲解，导致教学效果不理想。随着素质教育和教学模式不断改革创新，调整高级技工学校模具专业教学方向的讨论越来越得到广泛关注，本文将从以下几方面具体分析高级技工学校模具专业教学改革方向：
1.优化教学内容
模具专业教学是一门内容繁多、涉及面广的学科，学生要想学好这门学科必须充分了解、掌握多领域的内容。教师不但要为学生讲解有关机构学、动力学等基础层面的知识，还要帮助学生对模具拆装与测绘、模具专业系统等知识进行了解。多领域的教学内容如果没被系统梳理就教学，很容易导致“学生学起来困难，教师讲起来麻烦”的课堂效果。因此，模具专业教师应积极优化课堂教学内容，通过把零碎的知识分类、归纳为系统知识或者结合多种教学模式，为学生创造更多自主学习、探究学习、合作学习的机会，将繁重的教学内容简单化，以取得更好的教学效果。
2.丰富教学方法
由于模具专业教学具有内容繁多、枯燥的特征，陈旧的教学方法很容易使学生在课堂上分散注意力，而降低模具专业教学课堂实效性。因此，模具专业教师应积极改革、丰富教学方法，激发学生学习积极性和主动性，以取得更好的课堂教学效果。具体来说，教师可以在课堂上采取情景教学法、分组讨论法、互动交流法，让学生充分参与到课堂教学中，发挥课堂上的主体作用。此外，教师对教学方法的选择应该从学生认知水平、实际情况及教学内容、教学目标出发，促进学生更好、更快地吸收教学内容。
3.创新教学手段
过去模具专业教学往往采用“教师在讲台上讲，学生在下面听”的教学手段，随着先进技术不断发展和普及，多媒体教学被越来越多地应用到课堂教学中。模具专业教学可以结合多媒体教学将抽象的理论知识具体化，把繁多的内容通过声、像、图等方式展示给学生，加深学生对理论知识的理解和记忆。新的教学手段有利于提高学生创造能力，培养学生创造性思维，让学生在更好学习环境下学习相关知识、掌握相应技能。
二、改进技工学校模具专业教学的几点意见
高级技工学校要为社会培养更多满足市场需求的优秀专业人才，需要不断改进教学方法、教学模式、教学手段，为学生创造更多参与实践的机会和平台，以取得更佳教学效果。在高级技工学校模具专业教学中，如果教师只重视对学生理论知识的传授而忽视学生动手能力、操作能力培养，很难使学生走向社会后快速适应社会。因此，笔者从以下两方面提出改进高级技工学校模具专业教学方法的意见：
1.重视学生动手操作训练
因为模具专业是一门操作性很强的学科，因此高级技工学校模具专业教学过程中，应该重视对学生动手能力、实践能力的培养和训练。教师在教学过程中应该采取“理论和实践相结合”的方法，帮助学生把理论知识应用到实践中，或在实践操作过程中穿插理论知识讲解，促进学生对理论知识的理解和掌握。除常规实验操作外，教师还要积极探索具有创新性、综合性的实践项目，更好地培养学生创新能力和研究能力。此外，教师还要基于每一个学生的具体情况，设定相应的操作训练项目锻炼和考核学生，提高整个班级的综合水平和整体素质。
2.积极拓展课外实践活动
技工学校的教学目标是为社会培养更多满足社会需求的高技能、高素质专业人才。因此，模具专业教学过程中学校和教师应积极拓展更多、更好的社会实践项目，让学生在真正工作环境中实践理论知识，发现自己的不足，提高工作能力。校园课堂教学中，教师能及时发现学生学习、操作中的不足并为其提供改进意见。而实际工作环境中学生难免遇到一些突发状况。当这些突发状况发生时，如果学生能靠自己所学的理论知识和迅速反应能力解决得恰到好处，很容易增强学生对学习和工作的自信心。如果学生不能很好地解决这些问题，就为学生认识到自己的不足提供机会，鞭策他们在以后校园学习中更加勤奋学习、充实自己。学生多参加课外实践活动，通过与一线员工、企业领导的深入交流，了解本行业发展前景和对人才的要求，以便学生明确学习目标，激发主动学习积极性，为以后适应社会需求奠定基础。
总而言之，技工学校是培养满足社会需求专业人才的摇篮，模具专业教学过程中教师应不断优化教学内容、丰富教学方法、改进教学手段，让学生更好、更快地了解和掌握有关模具专业的知识。除此之外，学校和教师还应重视对学生动手操作能力的培养，通过不断为学生开拓优秀的实践活动，让学生在理论与实践结合中提高工作能力、业务水平、专业技能，最终成为社会需要的高素质专业人才。
参考文献：
[1]李芳华.提高中职模具专业学生对口就业能力的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（16）.
关键字：模具专业 教学改革
1、前言
近年来我国模具行业的发展非常迅速，但模具从业人员仍然存在一些问题，适应不了模具行业发展的需求，目前尤其紧缺的是高素质的技术工人。这些因素都将对模具行业人才的要求越来越高，但是长期以来，由于我国职业教育在如培养目标、专业设立、教学内容、课程设置存在滞后于市场需求等一系列问题。因此必须把提高质量作为重点，加快该专业的建设和改革，改变传统的人才培养模式。
2、传统教育模式对模具专业教学的局限性
2.1传统教学体系的限制
一般中职教育教学模式结构多为：文化基础课、专业基础课、专业课的结构进行教学。我校模具设计与制造的课程体系安排也是按照以上的结构流程开展的。在强调理论的基础上针对中职学生的就业导向，设置了实训课，其中包括：普车实训、钳工实训、模具加工实训、数铣实训、数车实训等，以增加学生的动手能力。我校采用的是理论教学与实训教学并行的方法进行教学，两者间的重要性更倾向于实训课。但是如何把两者有效的结合起来，直至做到一体化教学才是最关键的问题。另外理论与实训的结合当然需要的师资力量也划分了两派，对于未来的模具人才而言设计人才需要懂得加工原理，加工人才又需要理解设计人员的设计理念，所以推行一体化教学尤为必要，所以对教师的素质、培养、推进也是一个鞭策，产生共振的最合理就是双师型一体化教学。
2.2教学模式单一化
我校现在采用的教学管理方式是班级授课制，以班级为单位，根据教学大纲制定教学计划，根据教学计划进行授课。这样会导致教学缺乏多样性，在大纲、教学计划、教材等的条条框框下，教师的教学方法成了教条式教学，在教学评价与教学反馈过程中，仅仅以考卷的方式来评定学生的学习成果，课程理论知识成了唯一的鉴定依据，容易忽视学生的差异性，造成不良的教学效果。尤其是对模具这种专业性较强的专业而言，更需要授课教师挖掘专业苗子，加强苗子培育。并结合现在的新技术，新理论结合实际的多样性对学生进行教学，与企业接轨，做到现学现用。
3、改革的具体方案
3.1改革培养模式，确立正确的培养目标
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。要进行专业教学改革，必须要以教育思想、观念改革为先导，摒弃传统的教学理念和方法，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来，确立正确的培养目标和培养模式。为此，教师应转变4种观念，树立4种意识：
（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；
（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；
（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；
（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；
同时，课程培养目标应定位在一技之长人才，并要做好以下几个方面的工作：
（1）成立以专业教师和企业代表为主的模具专业建设指导委员会，用以指导专业的培养方案、教学计划的制定、实训基地建设、教材的选择等指导并提出建设性的意见；
（2）组织专业教师到兄弟学校、模具厂家现场参观考察，了解技工学校模具专业的办学特点及岗位能力要素和岗位需求情况；
（3）组织教师对技工学校教育的办学性质、培养目标、教学模式、教学内容、教学方法、课程设置等方面进行讨论，弄清专业的目标定位和发展方向。
3.2改革课程设置和教学内容和方法，构建职业技术型教学体系
（1）改革课程设置，整合教学内容，加大实践教学的比例。根据模具专业培养目标要求，从课程内容的实用性、学生综合能力的发展和生产岗位的需要出发，在教学计划、课程设置、教学内容及教学质量评价体系等方面进行调整与改进，采取“精简、融合、重组、增设”等方式，优化课程设置。
（2）教学模式统一化、穿插化。模具专业的教学模式在教学上的实施，把原有的先理论，在实训，分科教学，单段教学的模式改为，理论课与实训课并进，穿行。教师在讲授完理论知识，结构原理，和工件加工方法及加工要求后，进行示范性操作，然后学生在上机操作，然后通过教师的巡回指导来指出学生在操作中的不规范及问题所在。
（3）改革教学方法，推进传统教学与多媒体教学相结合。多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑。
3.3改革评价体系
目前中等职业技术教育的评估方法以理论考试为主，只考察学生的记忆能力，无法实现对学生职业能力培养程度的客观评价，与职业教育的要求相差甚远。建立一套符合职业教育特点的评估体系，以评价引导教学，突出对职业能力的培养，改变传统的课程内容理论考核方式，参考国家职业资格证书的考评模式与考试内容要求，采用理论考核与实践考核相结合、其他模式并举的模式，提高考核效果。
3.4师资队伍多元化
为适应新型教学模式的要求，培养适用的“双师型”教师。学生是教学的主体，而教师作为学生起着导向作用。为了体现一体化教学体系的优势，锻炼教师既能教授理论又能下车间教授技能，双师型教师的另一优势在于让教师在了解学生理论知识掌握情况的条件下合理布置实训任务，并针对不同的学生制定不同的实训方案。
4、结语
当前，中职学校模具专业教学体系的构建和教学方法的改革是我们面对的重要而紧迫的问题，对现行的人才培养模式进行改革和完善，仍然任重而道远。而模具教学模式的改革并不是一朝一夕就能实现的，这需要整个团队的不懈的努力。我们要在教学活动中积极推进教学方法的改革，加强专业建设，为把模具专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求、在同类教育中具有带头作用的示范性专业而努力。
参考文献：
Abstract: Along with the National Mould Competition, it puts forward higher request to the quality and ability of the mould professional students. This paper, based on the demand of mould competition, analyzes the characteristics of high vocational mould professional, and puts forward some view of the curriculum system, teaching theory and practice teaching reform, etc. of high vocational mould professional.
关键词:模具大赛;教学改革;探索;思考
Key words: mould competition;teaching reform;exploration;thinking
中图分类号:TH12文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0125-02
0引言
本人近几年来作为天津代表队的指导教师参加模具大赛,通过这几届模具大赛本人认为全国模具大赛对职高学生的知识与能力结构提出了新的要求,培养什么样的人才能适应模具大赛的需要,怎样培养模具专业人才能在模具大赛取得佳绩和受到用人单位的青睐,以及在模具专业教学实践中怎样进行改革,是从事模具专业的教学工作者共同探讨的问题。
1模具大赛对模具设计与制造专业提出了要求
①CAD/CAM技术大量应用于全国大赛之中,模具制造过程中大量采用了NC和CNC机床,所以教学中需强化CAD/CAM软件的应用能力,要求学生会操作两种以上数控机床,以适应比赛的需要。
②模具大赛朝着大型、精密、复杂方向发展,传统的模具设计方法必须加以更新,以适应这一新趋势的发展。
③模具大赛出现了产品设计所占的比例越来越大的趋势,因而要求学生掌握更多的有关工业设计方面的知识。
④全国模具需要的是集设计、加工、调试、安装、维修等技能于一体的模具选手,因而在专业教学中,必须将设计、制造、使用等理论知识和生产实践技能培训结合在一起,以形成学生的专业综合素质和能力。
⑤基于工作过程的质量、效率、成本、安全和环保意识,团队协作、计划组织的综合职业能力,以适应行业发展的需要。
⑥随着计算机网络技术发展以及多媒体技术发展,需要更新教学手段,使学生在校期间能获取更多知识和信息。同时应改革教学方法、考试考核方法。
2模具专业课程体系的改革
原有的教学内容,已很难达到全国模具大赛的培养目标要求,迫切需要更新教学内容,把最新的科学技术成果引入到教学中,突出应用性、适应性,增强学生对知识的运用能力和不断获得新知识的能力,为模具大赛提供优秀选手。
2.1 教学内容整合模具专业课程原教学内容分为两部分:机械制造工艺学和模具制造工艺。这两部分系统性差,内容陈旧、繁琐,且两部分内容互为独立、不相衔接。需要根据专业培养目标要求,对教学内容进行了系统性的整合,删去不必要的、与相关课程重复的章节和内容,以理论够用为度,对教学内容进行调整,突出专业技能培养,如增加模具制造新工艺、新技术,彻底打散原内容体系,制订新的课程教学大纲、编写新教材。结合当前职高教学的新特点,在突出人才培养的“应用性”和增强实践性方面做出了有益尝试。
2.2 改善校内实训环境,强化实践性教学环节实践教学是理论教学的重要补充,也是强化理论教学效果的重要手段。校内实训环境的优劣对职高人才培养质量有着至关重要的影响,需借助于先进的实验设施,结合本课程实践性较强的特点,增加实验课课时,开设了模具电加工实验。在实验内容安排上,尽量减少验证性实验,多做综合性、实用性实验,让每个学生都有动手的机会,同时采用启发式教学,学生可以在教师的指导下完成自己设计的零件轮廓的编程,这样大大提高了学生的参与意识。通过现场教学和实验,使教学更生动、更直观,不仅使学生加深了对课堂所学知识的理解,也增强了动手能力,改善了教学效果。
2.3 改进课程设计内容,突出综合应用能力训练模具专业课程是一门实践性很强的专业课程,理论课后进行课程设计是强化理论教学的重要环节。为强化这一过程,并突出适用性,应该改变一贯的命题方式,从工程实践中直接选题,并力争做到一人一题或几人一题(做同一题目的不同部分),通过解决工程实际问题,让学生熟悉资料查阅、工程问题分析、工艺计算、编程等实践中工艺问题的设计过程,掌握解决工程实践中技术问题的一般思路、方法、步骤,通过实际训练,真正提高学生对所学理论的运用能力,最终达到提高学生综合能力的目的。
3模具专业教学改革的探索
3.1 请进来,企业顶尖技能人才走进校园学校注意加强学校师资队伍建设的同时,要清晰认识到师资的互补性。企业高技能人才具有极强的生产实践经验,可结合生产一线实际问题传授解决技术难题的方法和经验,对技能训练过程中重大技术问题和关键性环节进行讨论,开展相关技能专题讲座、选修课。同时学校还应根据教学需要选派教师参与企业的生产和技术改造,以提高教师对新技术、新工艺的理解和掌握。
3.2 走出去,学生进入企业现场实训实训教学环节不仅仅是学生模拟工作环境下的操作,而更应该是在生产一线参与顶岗实习。最先进的生产力、最真实的职教情景、最有效的教育资源,不是学校而是在企业,我院与麦格纳汽车模具公司开展合作,企业招每年招几名学生在企业接受AHK培训,使学生在实训过程中技能不断提高,理论知识进一步加强,学生在正式工作前基本适应工作环境。
3.3 以市场需求为导向,考虑模具大赛需求,调整教学计划在修订教学计划时,要充分分析专业所对应的就业岗位以及模具大赛需求。教学计划的调整应坚持课程的优化整合,体现应用性、专业针对性及实用性,使其贴近职业岗位群的要求。建议模具大赛要求开展相应教学计划修整,以便学生提高职业技能,尽快达到模具大赛水平。
3.4 拓展学生知识范围,提高学生综合素质开设公选课程,让学生选择自己感兴趣的专业选修课,扩宽知识面;充分利用课余时间,开展模具协会等学生社团,让学生在娱乐中学会知识,提高学习兴趣,拓展知识层面。
总之,要加强对现代教育技术手段的研究和应用,加快计算机辅助教学软件的研制和推广使用,使之在改革教学方法和提高整体教学水平方面发挥作用。根据不同的教学内容,改变原先的纯课堂教学方式,采用多种形式并举的教学方法,对结构、插图较多的部分,采用多媒体教学以增加直感,提高单位课时传授知识的容量,改善教学效果;对理论性较强的部分,仍沿用传统的课堂讲授方式,以保证相对较高的教学效率;对实践性较强的部分,以现场教学加上实验、操作实训等方式,以便充分利用实验室硬件设施,调动学生多种感官并用,取得比课堂讲授更好的教学效果。
参考文献:
[1]赖华清.高职模具专业的教学改革[J].武汉船舶职业技术学院学报,2006(4).
