【关键词】教育信息化;网络化;励志感恩教育;资源库
现今新时代，各个高校都充盈着各具特色，极具个性张扬的校园文化，而校园文化的最终的目标就是把文化所内在的真正意义的价值影响到校园中的每一个人，灌输到他们的生活中，从而形成他们个人可以随身携带着行走的能力，并潜移默化地以此形成其享用终生的学习和行动能力。有鉴于此，我们学校也把励志感恩教育作为学校校园文化中的主流文化，从上一级的关工委，到学校的党委以及全校的学工系统形成制度化，常态化的系统工程，尤其近几年来，全校师生也感受到励志感恩文化的独特魅力，依托信息技术，孕育了优秀的学校品质，全校教师都渐渐形成立德树人的高尚品德，同事一届届学生也常怀感恩之心，励志前行，我们也以此探索出了一条基于信息技术与校园励志感恩文化教育整合之路。
1构建完善的信息化校园
随着信息时代的到来，教育信息化也是学校教育发展的必经之路，而构建完善的信息化网络又是其中的基础环节。我院以校园信息网络建设为核心，通过校园网络平台将励志感恩文化的核心、理念、诠释向学生进行宣传，让校园网络成为校园文化建设的一个重要传播平台。
1.1校园网络环境的建设网络化
校园文化建设的一个重要方面就是建立校园网络，包括校园网的硬件设施和软件设施。基于校园网络建设的不断完善，我们可以建立支持校园文化活动在线平台，为学校的网络文化建设必要的物质基础，从而促进励志感恩校园文化建设。同时，校园网的建设可以使学校的教学、科研、办公、管理都有一个校园网络环境，实现资源共享，促进教学形式、方法的相互交流和改革。
1.2校园网络资源的开发网络的最大优势是资源的高度共享
我们充分利用网络的便捷性，收集了大量关于感恩教育的资料放在了资源库中，为教师提供了便利的教学资源，使网络资源成为了一种校园文化传播途径，并使网络文化与感恩文化融合起来。
1.3教师信息意识的培养
为加强培养教师信息意识，加快建设校园网络化文化，我们需要尽快培养出一批应用型人才，他们既要精通学科教学，又能熟练运用现有的网络平台进行感恩文化的传播，因此，我校资助中心通过各系资助经办人，不定期组织学生进行校园感恩活动，组织感恩文化的讲座，诠释感恩文化的内涵。
1.4校园人文环境的建设
我校目前正努力建设感恩文化资源共享平台，运用信息技术拓展感恩教育的渠道，在学校和各系网站上设置了自己的感恩宣传专区，创建和管理自己的微博和微信公众平台，让网络环境已经成为促进我们学校的感恩文化，展示师生才华的重要窗口。
2建立励志感恩教育资源库
建立校园网上共享的感恩教育资源库是建设学校感恩教育的一个重要方法。从学校角度来说，建设感恩教育资源库是决教育信息化高投入低产出的一个途径，可以集中大量感恩教育资源，提供给校内的教师和学生浏览与学习；从教师的角度来讲，建设感恩教育资源库是为教师传播感恩文化时提供了丰富的资源与素材，提高教师的工作效率及教学效果；对学生而言，感恩教学资源库的建设可以为学生提供了更加丰富的感恩文化资源，使感恩文化可以更好的在学生群体中传播开来。因此我们根据感恩教育的教学目标，建立了适合学生学习的感恩教育资源库，包括感恩教育素材库、感恩音乐、感恩动画、感恩课件、感恩活动等。2.1励志感恩故事资源库感恩故事资源库分为古代经典故事和著名的孝道故事，图文并茂，让学生能理解。如《二十四孝》《感动中国十大人物》等。学生可以把这个资源库里的故事作为自己的榜样，做到感恩常在心。老师可以作为教材教给学生孝礼文化，让学生学会感恩。2.2励志感恩名言资源库在资源库里，我们收集和感恩语录，供老师和学生随时上网，如"孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎以天下养；”（孟子）"哀哀父母，生我劬劳。”《诗经》；生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养（王符）。这些感恩语录记录上传，老师可以选择这里作为他们生活的座右铭。2.3励志感恩音乐资源库在这个数据库里将收集了大量的关于感恩的音乐歌曲，通过欣赏和演唱的方式，学生可以表达对父母的感恩，对老师的尊敬，对一个美丽繁荣的国家深深的感情。2.4励志感恩动画资源库在这个资源库中，我们收集了漫画和一些教学课件。"弟子规”是主要的动画素材，我们买的弟子规光盘漫画中复制所有教师参考。同时，还积累了感恩教育课的课件。2.5励志感恩活动资源库励志感恩活动资源库搜集了我校感恩教育大型活动和班级活动的素材，便于回放，更便于师生观看，让学生可以循环回看，时刻见证自己的点滴进步。如学校大型活动感恩节活动、艺术节活动、读书节活动等，班级活动如：班级生日同庆、共度中秋、漫漫军训路等活动，这些活动资源库是学校宝贵的财富，它记录了学校开展感恩教育活动的全过程。
3开设励志感恩教育课程
每学年度开学和学期末期间为被评定为“贫困生”的同学组织开展“励志感恩”专题系列的教育课堂。课程的主要的知识目标是让学生了解国家奖学金，助学金和国家助学贷款的情况；掌握国家奖助学金的申请条件；掌握国家助学贷款的申请和还贷步骤；学会感恩，诚信还贷，励志前行。通过在专任教师的引导下，展开模块化教学方法，用ppt将各个知识点做详解，组织学生开展讨论后，通过公众平台进行现场竞答；让学生根据任务在电脑上亲身操作贷款还款的全过程；观看感恩视频，组织学生讨论，然后让同学在微信平台上发送感恩话语，让感恩话语呈现在课堂大屏幕，让同学根据感恩话语发表讨论，最后教师总结，并让学生现场发送感恩话语给最想感恩的人。通过本系列课程的学习，使学生全面了解并感受来自国家对于贫困生的全方位资助，自觉在生活中自信自立诚信感恩。课程教学中教学重点为通过课程内容让学生内化为励志诚信感恩的心，难点为助学贷款的申请和还贷步骤，让学生树立自信，诚信感恩的意识，本节课以学生掌握了解为技能要求，以学生自我实践操作最后成功为目的，但最终是要通过自身的参与体验，领悟诚信感恩的内涵，体现了理论联系实际的教学理念。教学策略选择与设计：在教学之前从网上和我们学校自己构建的资源库收集有关国家奖助贷的相关知识，同时也要兼顾有关诚信与感恩的事例和视频素材，学习优秀的教学案例，将它们根据教学要求整合在ppt课件上，确定好教学的流程和方式，将重点和难点加以注明。由于课程参与学员比较多，而且是思想的教育，事前让学生干部给现场布置了温馨的环境，并且期间需要运用网络和屏幕用作课程的准备。组织全体同学学习奖助贷相关知识，让学生全体参与知识竞答，观看感恩视频，最后，组织全班同学进行讨论并传诵感恩话语，教师进行点评，并进行总结。
4建设励志感恩教育微信平台
现在越来越多的人使用微信，微信公众平台作为师生的交流方式的途径，既秉承个人网站的言论自由，又融合了教师的经验和思考，是一种综合激发创造的新模式，并成为教师专业发展的信息平台，引导学生励志感恩。因此，我们建设了感恩教育微信公众平台，为教师的专业成长和指导学生进行励志感恩教育提供了便利。（1）公共励志感恩发言专区。主要是进行师生、生生沟通和交流。网友在这里畅所欲言畅谈问题，教育交流励志感恩教育经验，分享个人成长亮点。（2）微信公众平台。在微信公众平台，不定期会更新关于励志感恩的文章，师生们阅读完文章后可以在留言区留下个人的感想，并且后台会有相关的负责人进行回复和解答问题。主要上传教学活动中的感受和问题，在感恩思想的理解、体会等方面，通过励志感恩微信公众号为教师提供了一个平台来探讨问题，提高了专业思维问题的深度；为教师提供深思的机会，提高探究能力，开拓思维，例如，有教师指出，有了微信公众号后，当你网上交流时，有时会有更多的人来帮助你，提供更好的建议。对我来说，最大的帮助是当我有问题的时候，可以通过相互的讨论使我的头脑受益，不会受到限制。
5聆听励志感恩教育之音
音乐是情感的艺术，是洗涤学生心灵的钥匙。充分利用音乐的特殊教育价值，使学生快乐与音乐交朋友，激发学生的审美情感，达到塑造和净化情感的目的，培养学生良好的心理素质。听音乐是培养学生励志感恩教育的重要途径，因此，营造了轻松愉快的气氛，有利于学生身心健康。同时，音乐是艺术的声音，也是艺术的情感，为了让学生感受到音乐的美感和情感的体验，我们要创造机会让学生接触各种励志感恩音乐。我们安排了各种感恩和励志的歌曲或音乐。如早晨6点半和中午14点不断播放校园之歌《五进之歌》，催人奋发，促人上进。放学、休闲、课余时都播放不同的励志感恩的音乐。在这些歌曲中，让学生在潜移默化中接触一些优秀的作品，让学生有丰富的经验和学生音乐兴趣会越来越浓，他们会有意识地通过这种方式来表达感情的音乐。
6结语
有形技术是教育技术的基础，无形技术是教育技术的灵魂，这是教育技术的真谛。基于信息化技术的教育技术的应用有力地促进了校园励志感恩教育文化，我们选择了一种合理的可视化技术，在先进的教育理论下，励志感恩教育理论在我校的多渠道多措施践行着，在师生之间无处不在地扩散着，在校园的每一个角落遍布着。
参考文献：
［1］张玉琴.信息技术为感恩教育插上腾飞翅膀——人教版《家庭小账本》教学案例［J］.山西电教，2015（1）.
［2］陆绮薇.信息技术环境下初中生感恩教育活动的设计与实施研究［D］.广州:华南师范大学，2011.
［3］刘丽瑛.浅议技校学生感恩意识的养成教育［J］.黑龙江科技信息，2009（1）:197.
［4］张惠荣，宁丽萍.学科特色与课程资源的开发与利用——“感恩亲情”专题学习网站［J］.山西电教，2008（3）.
［5］陈玲.学校德育工作之学会感恩，懂得做人［J］.科教文汇旬刊，2012（11）:20~21.
关键词：励志教育；贫困大学生
贫困大学生作为一个特殊的群体，应该给予更多的关注，帮助其健康成长，以培养对社会有用的人才。因此，加强大学生励志教育是高校和社会的重要任务。通过励志教育，激发贫困大学生正确的学习动机，引导贫困大学生求真、崇善、趋美，培养贫困大学生积极的心态和健全的人格。
1.加强贫困大学生励志教育的必要性
贫困大学生多数来自于农村和城镇下岗职工家庭，因家庭环境和经济条件不好以及虚荣心趋势使他们的心理产生自卑，产生一定的心理压力，甚至存在着焦虑与抑郁交错、自卑与自尊交织、嫉妒与偏执共存的复杂心理状态，以至于精神面貌和思想状态出现了问题：学习动力不足，待人接物热情不高，人生目标不明确，成为目前高校思想教育关注的重点。
1.1 加强高校思想政治教育实效性的必然要求
党的十报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务”、“全面实施素质教育”、“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。勉励青年大学生“把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来”、“坚持与祖国同行、为人民奉献，以青想、用实际行动为实现中国梦作出新的更大贡献”。这些重要论述为当代大学生指明了方向，为新时期高校思想政治工作赋予了时代内涵，为高校深化创新德育工作提出了总体要求。贫困大学生是高校中不能忽视的，也是当前思想政治教育比较棘手，同时更是需要重点关注和加强思想政治教育的一个群体，以励志教育提升贫困大学生的“思想高度”是时代赋予的必然要求，更是当前高校思想政治工作者所必须面对的重要问题。
1.2 培养贫困大学生健康心理素质的需要
在全社会都在关心贫困大学生物质困难的同时，心理贫困现象悄然而生，强烈的贫富差距使挫折感在贫困大学生心灵深处自觉不自觉地产生，从而导致了一系列心理问题和心理障碍，主要表现有：社会不公的矛盾、自卑与自尊交织、焦虑与抑郁共存、逆反与依赖互融、无奈与愧疚交错、自闭与幻想共生等等，甚至有部分同学成为身心“双困生”，严重影响了学习和生活。因此，在经济扶贫的同时，励志教育和精神教育也是解决贫困大学生心理问题的有利措施。通过励志教育让贫困大学生发现自己的优点和闪光点，树立贫困大学生真正的自信、自强，培养成身心健全的当代大学生。
1.3 贫困大学生成长成才的需要
随着社会物质财富的膨胀，享乐主义、拜金主义、功利主义开始盛行，部分媒体为赚取点击率对“官二代”、“富二代”等现象过度报道，助长不良风气蔓延，使得贫困大学生出现严重“志力”不足、志向迷失，继续奋斗劲头逐渐消失，主要表现在：奋斗精神缺失，思想素养不高，心理问题高发等。要使他们成长成才，励志教育是贫困大学生教育过程中不可缺少的必修课。
1.4构建和谐校园的需要
据有关数据显示，高校贫困大学生的数量正在逐年增加，同时在高校大学生中存在一部分学生常常追求名牌甚至是奢侈品，导致贫富差距在高校中表现的十分明显。虽然这些学生在同一个校园、同一个教室、同一间宿舍，但他们的消费观、价值观却有着很大的差异，其中有些贫困生由于虚荣心的原因使其和家庭条件好的学生攀比消费等行为，致使其自身价值观扭曲，发生偷盗、自杀等行为。因此加强对贫困大学生的励志教育，在一定程度上对于创造出一种和谐校园环境，帮助学生树立正确的价值观是十分必要的。
2.当前贫困大学生励志教育存在的主要问题
2.1 以人为本的教育理念淡薄
坚持“以人为本”的教育理念，也是思想政治教育的最终目标。以贫困大学生当做励志教育的主体，将他们的利益为励志教育的出发点，以他们的实际需要为动力，从而在根本上体现出励志教育中“以人为本”的关键。而现实生活中，高校学生不以学习为主，而以衣着、首饰、电脑、手机等的好坏为评标标准，加上部分老师激进的言语，负能量的传递，早把“以人为本”的教育理念抛到脑后。
2.2 励志教育的内容不系统
励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，是让学生用自己的力量成长的道德教育，是让学生用自己的一致战胜挫折的赏识教育，是有一套系统的理论体系的。而现实部分高校中，虽有高校学生管理工作者拿励志教育对学生进行思想政治教育，特别是对贫困大学生进行思想政治教育以使其成才，摆脱心理困境，其内容往往是谈心谈话、案例教育、群体游戏等等，根本没有成套的励志教育内容，更不会从学生励志教育体系、老师育人体系、班级课程体系和管理评价体系进行教育教学。
2.3 励志教育与其他教育相分离
部分高校把受励志教育者列为一类特殊的群体，在受励志教育的过程中他们可能受到同学各种非议，如家庭困难、身体残疾、心理不健康等等，这本身加重他们的心理扭曲。随着时代的发展和高校教学理念的不断进步，应该把励志教育融入到其他教育理念系统内，在教育教学的过程中不自觉地渗透励志教育理念，让同学们在学习知识的过程中时时感受到励志教育的存在，而不应该把励志教育和他们教学体系分开。
2.4 教学方法的滞后与单一
正如周远清教授所指出的“我国教学方法、教育方法不先进甚至落后为国人所共识，为世人所议论。教学内容、教学方法等已成为一种常说、常写、很难做的常用词。”励志教育教学方法的滞后与单一表现更为突出。从说教式的教学过程压抑学生的创新精神，到教材建设相对滞后限制学生知识视野的拓展，再到多媒体教学手段被扭曲等等，无不体现出励志教育教学方法的短板。
3.加强贫困大学生励志教育的有效途径
3.1 加强贫困大学生的理想信念教育
在多种因素的影响下，贫困大学生更容易出现思想偏激现象，更严重的甚至出现有失道德行为发生。在经济上贫困并不可怕，可以通过高校的帮助使他们完成学习，但在思想上存在扭曲，就可能会影响到他们以后的发展。因此运用社会主义核心价值观体系就是使贫困大学生增强克服困难的勇气和信心，树立自强不息的品质，加强自身的思想道德理想信念教育，使他们树立正确的价值观和人生观。
3.2 强化贫困大学生的心理健康教育
鼓励贫困生正确面对人生暂时的困难，正视现实与理想的距离，消除不必要的顾虑和不正确的观念，勇敢地接受生活的挑战，在逆境中奋发成才。要让贫困学生认识到困难是实实在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行动，会产生不同的结果。香港著名实业家李嘉诚说：“千金难买幼时艰”。老子说：“胜人者力，胜己者强”。只要有坚定的信心，顽强的意志，百倍的努力，就没有战胜不了的困难。现在各高校都建立了相应贫困学生资助体系，再加上国家助学贷款，保障了每一位贫困生不因贫困而辍学，为他们减轻了经济压力和思想包袱，使他们能坦然地面对现实。此外，还应有针对性地开展心理咨询，为贫困生提供良好的疏导、排解渠道，促进心理健康发展。
3.3 建立贫困大学生励志教育系统
励志教育是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台，要构建学生励志体系、教师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。
学生励志体系是通过励志促进品德形成，突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，如认知与朗读励志书，反思与成长记录，行动与自我评价等；教师育人体系要求老师以“生”为本，从入学到毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育等各个环节，鼓励学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折；班级课程体系是有主题有计划地对学生进行励志教育和德育的一种课程形式，内容全面，活动多样，是对传统课程的继承与创新，不仅传授心理健康知识和道德知识，还要从学生发展需求的成长中出现的问题出发，从而不断提升学生心理品质和道德品质；管理评价体系是对已关注，有档案在册的贫困大学生的跟踪评价，对每一阶段的思想动态和行为表现根据评价指标有专业老师对其进行评价记录，能使学生健康、全面发展。
3.4 鼓励贫困大学生参加勤工助学等实践活动
除了进行“奖、贷、扶、补、减”等多种资助方式外，开展勤工助学是解决贫困生生活困难的重要途径和长远之计。学校应拓宽勤工助学领域，让学生在假期或课余时间做一定的社会服务工作来获取报酬，这不仅可为贫困生提供一定的经济来源，解决部分后顾之忧，更重要的是让贫困生磨练意志，学会自立自强。要多渠道开辟校内勤工助学岗位，不仅让贫困生得到资助，还应让他们自己组织实施岗位工作，从而让贫困生感到这些工作不仅能挣钱，还能培养自己的能力，获得成就感和自信心。
3.5 完善高校贫困大学生资助体系
目前，我国建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、新生入学资助、勤工助学、校内奖助学金、临时困难补助等多元混合的资助体系。同时要动员社会资金，拓宽资助资金的筹集渠道，如企业、个人的捐赠相对于美国等发达国家特别少，据统计，2015年我国社会力量对贫困学生资助体系的贡献仅有4%左右。
政府要提供各种政策和资金支持，提供不限于校内的助学岗位，学校要积极利用校友资源，如制定校友通讯录，定期举办校友会，加强校友之间的联系等，使有实力的校友能够积极捐资助学，全面推进各项资助计划，做到多渠道、多方法筹集资助资金。
3.6 营造贫困大学生健康成长的良好校园环境
高校要取得贫困大学生励志教育的理想效果，就必须营造好励志教育的文化氛围：其一是加强校园人文关怀教育。思想政治教育是对人的培养、人性的提升，而人文关怀关注人本身的命运和发展。高校教育工作者要积极关注贫困大学生本身，充分了解其个人的家庭环境、学习生活环境、心理状况及将来的发展意愿等，在此基础上给予关怀与帮助，并从着眼于培养人、塑造人的健全人格的角度开展思想政治教育工作。其二是加强学生党建工作在励志教育中的引领作用。充分发挥党组织的政治优势和组织优势，通过开展党性教育，加强日常思想政治教育工作，引导贫困大学生树立自立、自强，奋发向上精神品格。其三是积极发挥校园文化在大学生励志教育中的引导作用。校园文化具有强大的育人作用，是引导、激励大学生的外在动力。加强贫困大学生励志教育，建设校园文化，要广泛利用网络等媒介，通过视觉、听觉的刺激，使学生时刻感受自强、自立、向上的心理体验。开展丰富多彩、积极向上的社团活动，激发贫困生奋发向上、积极进取的潜质。鼓励贫困生积极加入班级管理组织、校园社团组织，将贫困大学生励志教育寓于他们的自我管理之中。
参考文献：
[1] 檀传宝.论信仰教育与道德教育[J].北京师范大学学报，1997（2）.
[2] 杨哲，李雪峰.励志教育的思想基本原则[J].教育方略，2008.
[3] 马静，刘利才.论当代大学生励志教育[J].学术论坛，2008年第8期.
[4] 秦犹，陈立勇.关于高校学生资助与励志教育相结合的研究，高教高职研究，2009，（5）.
[5] 张宏松.新形势下大学生励志教育存在的问题及应对策略研究[J].教育教学论坛.2014（12）.
关键词：高校图书馆;大学生;励志服务;策略
高校教育的本质是教书育人，不仅需要教导学生相应的文化知识和专业技能，还必须引导大学生树立良好的价值观和人生观，推动学生综合素质的提高。开展大学生励志服务，是高校图书馆服务育人的关键，不过从目前来看，图书馆员对于励志服务的认识不足，尚处于不自觉的状态，使得励志服务缺乏系统性和规范性，图书馆的相关职能难以充分发挥。
1励志服务的内涵
励志教育是现代高校教育的重要内容，重要是运用心理学、教育学的原理以及自我效能理论，唤起学生本身的成就动机和自主意识，帮助学生树立起正确的理想信念，鼓励其努力践行理想追求的教育，能够帮助学生正确认识自我，激发个人潜能，提升学生的抗挫折能力，做到知行合一。
在高校图书馆开展大学生励志服务，主要是以励志教育为基础，通过文献服务、环境熏陶等活动，引导和帮助大学生励志。与一般的课堂教学相比，图书馆励志服务具有隐匿性的特点，主要是以借书育人为核心，在为大学生提供文献服务的过程中，引导其形成良好的行为习惯，从而在潜移默化之中，向其宣传积极向上的价值观念。现阶段，部分大学生由于生活环境的影响，存在着一种逆反心理，对事物持否定态度，同时带有极端消极抵触的情绪，一些简单的说教往往不被学生所理解和接受。而图书馆作为大学生自主学习的场所，主要是通过借阅图书文献的方式，开展大学生励志服务，不会引起大学生的抵触，能够促进教育效果的提升。
2高校图书馆开展大学生励志服务的策略
2.1以图书文献为载体
在我国传统教育中，励志教育一直都被看做人生事业能否取得成功的关键所在，备受关注，而即使在现代教育中，励志教育仍然是对学生综合素质进行培养的重要手段。作为大学教育的第二课堂，高校图书馆能够以图书为载体，开展大学生励志服务，在励志教育中有着得天独厚的条件。因此，图书馆应该主动去采购一些能够启迪人生、催人奋进的图书，并将其推荐给大学生，引导大学生树立正确、积极的人生观和价值观，明确自身奋斗目标，确保励志教育的成效。同时，可以利用特色文献，开展相应的专题性励志服务，提升励志服务对于大学生群体的吸引力。
2.2以馆内环境为依托
以环境为依托，借助环境的熏陶，进行潜移默化的影响，是当前高校图书馆开展励志服务的重要途径之一。高校图书馆应该立足实际，创设出一种能够激发斗志、振奋精神的内部环境，对大学生进行激励。从目前来看，环境的营造和创设主要分为几种不同的类型，一是利用艺术雕塑的形式，如汕头大学图书馆的“高瞻.仰俯”雕塑、上海海事大学图书馆的著名航海家雕塑等，通过独特的艺术造型和深刻的寓意，能够给大学生以启迪和激励;二是文化软环境的营造，如东北农业大学图书馆一层的“静―貌恭神定，宁静致远”、二层的“竞―物竞天择，愈挫弥坚”等，以及哈佛大学图书馆上的“Time the study is temporary， has not learned the pain is life-long”（学习时的痛苦时短暂的，没有学到的痛苦则是终生的）等训言，对学生进行激励;三是在图书馆内部营造良好的专业环境，例如，在医学院校图书馆，可以构架起医学院学生和图书馆之间的沟通，结合医院科室的管理方法，开展励志服务，能够激发学生的兴趣。这种环境的营造，可以为图书馆增添一种积极向上的文化氛围，使得读者能够在不知不觉中得到提升。
2.3以优秀校友为激励
素质教育的深化以及高等教育的普及，使得高校之间存在着相互竞争的关系，对于一所大学而言，其自身的社会美誉度在很大程度上是由学校的毕业生所作出的社会贡献以及在社会中的影响力所决定的，同时，优秀校友所取得的成绩也往往都是在校学生向往和追求的目标。因此，在高校图书馆以优秀校友为激励，开展大学生励志服务，是一个非常有效的措施。例如，西安交通大学图书馆，设置有专门的钱学森业绩展厅，其不仅是新生入学教育的指定场所，在平时也会向读者开放，钱学森所取得的业绩，赋予了西安交通大学传统以新的内涵，也在很大程度上推动了学校的发展。同时，也有部分高校开设由相应的“院士墙”，对本校的院士进行宣传，或者收集本校教师学生所发表的论著，能够起到良好的励志效果。
2.4以读者活动为途径
在高校图书馆励志服务中，组织相应的读者活动，同样是一个非常有效的举措。例如，大连海事大学图书馆在2008年，以北京奥运为北京，举办了“扬奥运精神，创学习校园”的演讲比赛，对奥运理念进行了宣传，对奥运精神进行了弘扬，同时以此为基础，对校园文化进行了丰富，为学生提供了良好的学习环境，激发了大学生的参与热情，取得了非常显著的成效。不仅如此，高校还可以从自身的实际出发，组织专题讲座、座谈会等活动，也可以结合校庆日、传统节日或者重大活动，举办一些书法大赛、美术展览等活动，确保大学生励志服务的有效开展。如果条件允许，可以引导大学生参与到图书馆管理工作中，增进其对于图书馆工作的理解，使得其对于学校的各种事务建立起主动参与的意识，增强他们对于学习的责任感。
3结语
总而言之，高校图书馆在高校教育中占据着非常关键的位置，承担着服务育人的职能，在高校图书馆开展大学生励志服务，能够充分发挥图书馆的育人功能，引导学生树立起正确的价值观和人生观，促进学生综合素质的提高。因此，高校图书馆应该增强励志服务意识，立足自身实际，在实践中进行总结和创新，确保励志服务能够取得良好的效果。
参考文献：
【关键词】感恩励志教育 理论与实践 职校
在校园中开展感恩教育，培养学生的感恩励志意识，使学生变得更富有情感、有责任心、有爱心，并且在学习及生活中学会珍惜生活、生命，热心助人，孝敬父母，做到知恩图报。这是教育事业的教育之本，也是教育事业的一个大目标。
一、开展感恩励志教育的重要性及可行性
感恩励志教育开展的思想多元化给学子们带来疑惑，这是目前职校学子在思想政治面貌情况上表现出的新状况。而不同学生在鉴别信息和事物的能力都会出现差异，造成一部分学生对于“满堂灌”的课堂理论教学方式以及日常思想政治老师的教育方式没有认同感，从而表现出逆反心理。而随着网络信息化对学生自我控制能力的负面影响，互联网上的信息有好，也有不良的，而控制和管理大量信息存在一定的困难，从而使某些不良信息进入互联网。这些不良信息的入侵在一定程度上削弱了学生对于意识形态方面的抵御能力，使学生道德意识被弱化。市场以功利主义为主的思想使学生情绪变得浮躁不稳，导致一部分学生出现漠视班集体、自私自利、不顾他人利益等不良问题。国家高度重视学生思想教育是实行感恩励志教育的前提，同志也曾强调提出：落实加强及改善学生思想政治教学模式，积极寻找新形势下思想政治教育的有效新方法。国务院也出台了促进学生思想政治教育的相关文件，并在相关文件中指出：职校思想政治教育在理论教学方面需不断加强有关研究工作，加强教学过程中的科研质量，增强思想政治教育理论教学的感染力。
二、开展感恩励志教学的活动方式
1.以“忠心于祖国”为主题的教学活动。学校可以通过开展主题班会、观看爱国主义影片、开设形式与政治课以及通过展示各种爱国图片等多种不同方式，组织学生认真学习马克思主义中国化的相关新成果，不断学习爱国主义精神、创新时代精神，逐渐增强学生民族自信心、自尊心还有民族自豪感，培养爱国情怀，帮助学生树立信心和远大理想，为人民服务，报效国家。
2.以“为社会奉献爱心”为主题开展宣传活动。通过积极开展“心系灾区，爱心救助”“节约用水，保护生态”“义务服务”等其他公益活动。旨在激发当代学生的社会责任感及使命感，使学子在实践活动中感受社会主义制度的好处，感受为社会奉献、热心帮助他人的幸福及喜悦之情。
3.开展“孝敬父母”孝心活动。开展给父母书写感恩书信、寄发感恩贺卡、帮助父母做一件有意义的事等系列活动，用实际行动表述学子对父母的感激之情，发扬中华民族的优良传统美德，使父母感受到学子们的感恩之情，并从中收获幸福和温暖。
4.开展以“热心帮助他人”作为主题的公益活动。通过进行热心帮助他人，积极为集体做贡献，感谢师恩等有意义的活动，引导学生在实践活动中学会关心他人、感恩他人以及理解他人，做到知恩图报、团结友爱，学会真诚对待周围人，与同学、老师友好相处。
三、感恩励志教育的关键活动
感恩励志课是通过从内向外不断延伸的思想教育活动，其出发点为人性本善，并在教育过程中做到：以真求真，用善发扬善。挖掘人性中真善的原动力，唤醒人们的良知及麻木心灵，并以此点燃学生内心激情，不断激发潜能，树立良好的成功信念。感恩励志教学开展可以将其分成两个部分即：“激励并引导”和“真情表述”两个部分。其中“激励并引导”通常采用的方式是通过专家采用富有震撼力及感染力的言语，通过心灵与心灵的对话，引导学生重温过去，感恩父母、师长、他人恩情。通过回忆往事及梦想，重新树立理想、信心和勇气，并分析当今内心想法及处境，使学生顿时领悟自己的所作所为，并帮助学生找回迷失的自我。
四、学校开设感恩教育的支持对策
学校应尽可能为学生提供良好的舆论氛围，给学生提供充足的精神粮食。借助学校宣传资源积极宣传思想政治教育先进例子、先进优秀学生事迹，从而激励其他学生向其学习。在学校建设专业队伍，派送有效教育工作者从事共青团工作、从事党政方面工作，确保学校团组织相关机构的合理设置以及人员合理配置。不断加强学校感恩励志工作队伍的建设，增强学生道德修养，加强社会责任感和使命感。学校应增加感恩励志教育的经费投入，不段优化教学环境条件，使学生能在良好的氛围中学生、成长。
综上所述，教育工作的目的之一就是要育人成人，培养学生品行和德性；目的之二是教人成才，使学生成为国家栋梁。因此，在对学生进行教育过程中，应将励志和感恩教育相互结合，开展感恩励志教育，有利于教育目标的实现，为祖国培养德育智兼备的优秀人才。
参考文献：
一、励志教育的内涵及必要性
励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。现代社会教育，都十分注重励志教育。“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育。在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。当前，很多大学生都存在一种心理困扰，一方面对自己生存的环境压力感觉比较大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助，心理压力过大；但另一方面又缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志目标。因此，对当代大学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
二、励志教育对教师素质的要求
教师担负着传授知识、开发学生智力的重任，并对学生的人生观、价值观的形成有着重要的导向作用，要培养高素质的人才，教师本身就要不断提高自身的素质，不断调整自己的知识结构和能力结构，以适应励志教育的需要。
（一）要树立励志教育观念
大学教师要从以传授知识为中心的传统教育中转变到既传授知识又加强培养学生意志、激发学生成功志向、帮助学生养成良好的品德修养的励志教育上来。教师应在教学内容和教学过程中融入励志教育，通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态，建立完善的心智人格，激励学生为美好的人生而奋斗。
（二）要有高尚的职业道德
师德，是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和道德行为规范，是教师队伍的灵魂。教师是学生最直接的榜样，教师在向学生传授知识的同时也在有形无形地影响着学生做人的准则。俗话说：“身教重于言教”。为了培养学生良好的道德品质和行为，教师必须从严要求自己，要求学生做到的，自己首先做到；做到言行一致，以身作则，使学生觉得可信；以科学诚实的态度对待教育工作，使学生觉得可敬；努力提高自身思想道德修养，使学生觉得可亲。一位可信、可敬、可亲的教师在励志教育中必然会形成一种良好的影响力。
（三）具有励志教育的工作能力
一个适应励志教育的能力结构是教育功能得以实现的重要保证，能力结构包括教学能力、科研能力和创新能力。教学能力是指教师有效地传授知识、指导学生学习，发展学生智能的能力，具有这些能力才能提高教育教学质量；科研能力是指教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，科研是高校教师工作的重要组成部分，科研与教学相辅相成，互相促进。创新能力是指教师在他人的基础上，勇攀新高峰、开辟新领域的能力，这就要求教师要具有开拓创新的意识和能力，用现代科学发展的新观点、新技术、新知识、新成果对学生进行励志教育，培养高素质人才。[ 三、如何开展励志教育
（一）学会赏识，寻找闪光点
赏识教育主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生。赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，因此对教育者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现受教育者的闪光点，使教育潜移默化地发挥其功效。
（二）建立励志教育体系
1．读书励志体系。知识给人以力量，给人以智慧，给人以启迪，给人以修养。大学生要有选择地阅读励志佳作，如《论语》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《大长今》、《狼图腾》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《哈佛女生刘亦婷》、《人性的优点全集》等励志书籍。
2．课堂励志体系。课堂是励志教育的主渠道，励志教育的核心是积极导向，要引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的，对任何事情都要从积极的方面去思考。其中，教师的课堂教学能力尤为重要，比如，每个人如何正确认识自己的长处与短处；怎样才能学会与人相处；如何学会调整自己的心态和规划自己的人生；如何培养班级团队精神；如何处理好学习与恋爱的问题；如何为将来的择业做好必要的准备等等。而这些东西，都是学生面对并最感兴趣的实际问题，教师在课堂教学过程中，不时穿插这些励志教育内容，不仅可以活跃课堂气氛，提高教与学的效率，同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理，学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
3．专题讲座、专题报告励志体系。学校应根据学生的特点，定期地有计划地开展专题讲座，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。还可采取记诵校风、校训，聆听杰出青年事迹报告，聆听成功人士专题报告等形式激发大学生昂扬向上、积极进取的潜质。
4．励志教育环境体系。学校应当重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。学校可充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、阅览室、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。还可定期开展诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影系列活动，并充分利用校园网、宣传栏等媒体宣传励志事迹，宣扬励志理念，树立励志典型，弘扬励志文化。
（三）学会励志，增强内动力
有了明确的志向，更重要的是如何激励。每一位教育工作者都应该给予学生最充分、最真诚的激励。通常可采用爱心激励、动机激励和兴趣激励等方法。
1．爱心激励。爱是人类社会最美好的感情，爱心是一切成功最大的动力，作为教育者应公平地看待每一位学生，尊重每一位学生，信任每一位学生，对每一位学生都充满爱心。
2．动机激励。动机决定人的行为，教育者应教育学生以学业进步、创业成才为奋斗目标，而不仅仅是以成绩、证书为学习目的，培养学生志存高远，大胆追求，奋发向上，积极进取，对未来成功充满信心的健康心态。
3．兴趣激励。兴趣是最好的老师，是人生成长的直接内动力。学生对其感兴趣的事物就会主动去学习和研究，从而获得丰富的知识和技能，教育者的责任就是唤起学生的兴趣并发展成热爱。
媒体:从大学生的需求出发,增强编剧的新意
媒体,作为影视剧的幕后生产者和播出者,包含了从演员、编剧、导演、舞台到播放等等一系列的内容,可以说是励志影视剧发挥其价值的最重要的一个环节,一部震撼人心的好的影片具有无法估量的教育价值。面对目前国内的励志影视剧的量少质低;现有的励志影视剧大多情节老套,脱离实际,在价值取向上无法对大学生产生积极的影响等等缺陷。影视工作者应该具有人文关怀意识,深入大学生,了解他们的需求,多创造出一些平易近人的、跟大学生生活息息相关并且有利于培育他们健康价值观的作品。比如说作品中既要体现文化的张力、人性的深度还要体现人文精神,能够慰藉大学生的心灵。第八届北京电影节上大学生对中国电影发展提出的意见:1、保持个性同时不断创新;2、把商业化与艺术化相结合;3、拍好电影不是不能,而是没有努力,中国人会支持有中国特色的好影片4、电影是创作者与观众的交流希望导演以平和之心拍电影讲故事别认为观众需要你教会他们什么;5、希望电影界人士多读书、读好书,深刻理解现实与中国文化,理解普通人的生活现状;6、冷静洞察生活,挖掘生活、挖掘文化美,寻找生活中感人的点点滴滴;7、多学习、引用、突破。作为励志影视剧生产者--媒体,应该从大学生需求出发,在汲取国外优秀励志影视剧的经验的基础上,制作出适宜大学生观看和大学生喜欢观看的励志影视剧,充分发挥励志影视剧对大学生的积极作用。
学校:利用励志影视剧作为高校思想政治教育的有效载体,丰富思想政治教育的内容
据调查显示,励志影视剧对大学生产生的影响最明显地表现在知、情、意、行等方面。它可以增加大学生的知识,拓宽大学生们的视野;可以使他们在情感道德方面达成某种情感认同,内化自己;很多同学将励志影视剧中的励志人物作为自己的榜样,有意或者无意的模仿剧中人物的行为、态度等。当问及“以下哪个对您的生活和心灵影响更大一些?”这一问题时,有46.54%的大学生选择了“励志影视剧”,由此可见励志影视剧是是大学生自我提升、自我教育的一种方式,他们对励志影视剧有一种信任感,他们更愿意相信励志影视剧所传达的情感和信息,相对于父母和老师,他们更倾向于选择励志影视剧,这也从侧面证明了励志影视剧较传统的学校教育和家庭教育更有影响力。所以依托励志影视剧提升自己、进行自我教育,为大学生的思想政治教育提供一个崭新的平台。另外高校思想政治教育者通过励志影视剧、网络与大学生进行交流,更容易使学生感受到一种人格、权利上的平等。因此运用励志影视剧作为载体对当代大学生进行思想政治教育是一个与时俱进的选择。高校思想政治工作者要善于利用优秀的励志影视剧教育学生,弥补传统思想政治教育的单一。通过励志类优秀影视剧来教育学生,塑造他们的审美,养成良好的道德,疏导他们的心理,帮助学生战胜困难,健康成长。另外,由于网络是学生观看励志影视剧的主要途径,学校可以在校园网和学校现代教育技术中心的网上提供相关的视频点播,并对所要播出的影片进行有序合理的安排,有计划的推出优秀的国内外励志影视剧。在学校的信息中心网站上建立FTP站点,在里面设置免费的优秀励志影视剧及相关的推荐,供学生观看。学校要综合运用技术、行政和法律手段,加强校园网络信息管理,有效引导网上舆论,牢牢掌握网上思想政治教育主动权。
[关键词]温州人精神 困难学生 励志教育
[作者简介]王中对（1975- ），男，浙江温州人，温州大学学生处助学解困中心副主任，助理研究员，硕士，研究方向为教育管理；潘玉驹（1972- ），男，浙江温州人，温州大学党委宣传部部长，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育；谢志远（1970- ），男，浙江温州人，温州科技职业技术学院副院长，教授，硕士，研究方向为大学生创业教育。（浙江 温州 325035）
[基金项目]本文系2011年温州市科学技术局课题“教育公平视阈下家庭经济困难学生工作的针对性与实效性研究——以温州高校为例”（项目编号：R20110117）、2010年温州市大学生思想政治教育理论研究重点课题“学校家庭经济困难学生的认定、资助与教育机制研究——以温州大学为例”（项目编号：WSK10002）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0051-03
一、励志教育及其必要性
（一）励志教育的内涵
励，一指劝勉，鼓励；二通“厉”、“砺”，磨炼，振奋。①志，一指志向、意志；二指立志。②励志，《现代汉语词典》解释为“奋发志气，把精力集中在某方面”③。励志教育应包含两个层面的意思：从教育者层面看，是劝勉、鼓励受教育者立志，以顽强的意志实现自己的理想；从受教育者层面看，是振奋精神，磨炼意志，发愤图强，以求有所作为。
（二）家庭经济困难学生励志教育的必要性
1.励志教育是促进家庭经济困难学生健康成人成才的客观需要。近年来，尽管我国建立了较为完善的资助政策体系，缓解了家庭经济困难学生的经济压力。但解决家庭经济困难学生的问题，绝不能仅限于经济资助，更需要精神帮扶。由于受经济条件、生活环境、人际交往、社会舆论、就业前景等方面的影响，家庭经济困难学生不同程度地存在着较大的思想负担，甚至部分学生缺乏独立自主、吃苦耐劳、自强不息、开拓创新和团结互助等意识。因此，只有在给予经济资助的同时，强化励志教育，才能使每位具有成才动机和禀赋的家庭经济困难学生成才。
2.励志教育是学校教育工作者的重要使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”④。文化教育学的创始人斯普朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。要将家庭经济困难学生培养成高素质专门人才和拔尖创新人才，必须有针对性地开展励志教育，解决他们的心理困惑，纠正他们的意识偏差。
3.励志教育是促进社会主义和谐社会建设的迫切要求。“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”⑤。最终改变一个家庭的命运，或打破“穷者愈穷富者愈富”贫富差距代际积累的唯一途径是教育。因此，开展家庭经济困难学生励志教育，既是一个家庭的脱贫致富与美好生活现实需要，也是社会主义和谐社会建设的迫切要求。
二、温州人精神
不了解温州历史的人根本无法想象，当年温州人所承受的贫穷落后。温州自然条件先天不足。从地理形态看，温州三面环山一面临海，多为深壑高山，又有很多如天堑横隔的江河，交通闭塞。从人口看，“天兵不至”的温州，是历朝历代难民躲避战争灾难的好去处，外来人口不断涌进；同时受“多子多福”传统观念的影响，人口日益剧增，故温州人口早就过度膨胀。从人均耕地看，温州人口多，耕地少，新中国成立后人均耕地只有0.33亩，养家糊口极其困难。从国防看，温州地处海防前哨，长期以来，国家对温州的建设投资很少。据有关部门统计，新中国成立后三十多年，国家对温州工业的全部固定资产投入只有6亿多元，在同期国家对浙江省的投资总额中，温州只占了3.24%。而就是在这样的情况下，温州人创造了一个个奇迹，形成了令世人赞颂的“温州人精神”。
1986年12月，温州试验区精神文明建设理论讨论会首次对“温州精神”的内涵进行诠释，认为主要是“自立自主、崇实务实、竞争开拓、奋勇创新”。在此之后，“温州人精神”成了许多专家、学者讨论的热点。著名经济学家钟朋荣曾将“温州人精神”概括为“白手起家、艰苦奋斗的创业精神；不等不靠、依靠自己的自主精神；闯荡天下、四海为家的开拓精神；敢于创新、善于创新的创造精神。”⑥著名社会学家、原全国人大常委会副委员长费孝通三访温州后，在《瞭望》周刊撰文阐述“温州人精神”，认为：“就是不甘落后，敢为天下先，冲破旧框框，闯出新路子，并且不断创新。”⑦从家庭经济困难学生励志教育的角度分析，笔者认为“温州人精神”具有五个方面的内涵。
一是独立自主的精神。温州人潜意识里有着“人穷志不穷”的观念，从来就很少想过谁来资助救援，在他们最困窘的日子里，首先想到的是“靠自己”，以温州人自己的方式寻求解决温州经济社会发展问题之路，并由此形成了“自主改革、自担风险、自我发展、自强不息”的“四自”精神。温州的大老板大多是白手起家，靠补鞋、弹棉、做木工、当泥瓦匠、贩卖小商品等发展起来。
二是吃苦耐劳的精神。创业初期，温州“老板”走南闯北挤汽车、火车，没有位置就钻到别人椅子底下或打地铺；“白天当老板，晚上睡地板”更是家常便饭。现在，吃苦耐劳的精神成了温州人的骄傲。同志曾这样评价温州人：“世界上的人都知道温州人会做生意，沿海靠山赋予他们这种开放的精神，冒险的精神，最主要的是温州人能吃苦。”⑧
三是自强不息的精神。在现实生活中，每个人都有生存的需要、发展的需要和享受的需要。不甘贫穷落后的温州人，在追求生存、发展和享受需要方面的干劲发挥得淋漓尽致。就算在补鞋、弹棉花、做木工、当泥瓦匠等不起眼的工作时，温州人内心却没有丝毫自卑感，视苦难为财富，寻找机遇发家致富，从而形成了“穷则思变，变则通，通则达”的进取意识。
四是开拓创新的精神。早在宋代，就逐步形成了一种主张经世致用的区域文化——“永嘉学派”。深受这种区域文化熏陶和潜移默化的温州人，形成了重实际、讲实利、求实效的思维方式。温州发展市场经济所形成的许多先发优势，都是由温州人“敢为人先”所取得的，它充分体现在温州人一系列的全国第一，如第一批发放的个体工商户执照，第一个集资建造的飞机场，第一批股份合作制企业等，据统计，共有二十来项全国第一。别人不敢做的事，温州人却敢做，胆大包“天”、胆大包“地”、胆大包“海”。
五是团结互助的精神。温州人注重感情、善于交际、团结互助，不管是血缘、婚缘、地缘，还是业缘，每个人都能根据自己与他人的情义薄厚和义务分担，在具体交往中拓展自己的关系结构和幅度。可以称温州为“关系本位”的社会，生活在这种情境中的人，尽管在生意场上，他们之间彼此竞争，但其价值评判主要在于人与人之间“情”“义”得以维系和拓展的价值尺度，在于团结互助精神的提升。正是这种团结互助精神凝聚了温州人的集体智慧，形成了扎实的温州人精神的思想基础和群众基础，也是温州人精神的力量源泉。
三、对家庭经济困难学生励志教育的思考
（一）培养学生独立自主的意识
独立自主意识是家庭经济困难学生立身处世的思想基础。目前学校较为完善的无偿资助政策体系，在缓解家庭经济困难学生经济压力的同时，也容易使其滋生“等、靠、要”的思想。当前，大学校园“假证明”“假低保证”“假残疾证”和“假贫困生”的出现，反映出部分学生诚信意识的淡薄和社会责任感的缺失，更反映出独立自主意识的缺失。对于成年学生，学校要在提供必要的无偿资助的同时，积极拓展校内外学生勤工助学岗位，鼓励、引导家庭经济困难学生参加勤工助学，通过自己的辛勤劳动获得报酬，解决日常生活费用问题，减轻家庭经济负担；在学生日常生活中因突发事件及因灾难等情况而造成临时经济困难时，学校不能一味给予无偿资助救援，但也不能使其感到无助、绝望，而要引导他们首先想到的是“靠自己”，学校可以给予无息借款，帮其解决燃眉之急。
（二）培养学生吃苦耐劳的意识
吃苦耐劳意识是家庭经济困难学生克服困难的客观需要。随着我国经济的发展，适当提高消费水平是需要的，勤俭节约不是要过苦日子。但是家庭经济困难学生，如果生活讲排场、比阔气、铺张浪费，工作捏轻怕重，不仅无法克服经济困难，而且会丧志，失去积极进取的动力。调查发现，有学生购置使用高档消费品，日常生活消费明显超过校园平均生活消费水平；也有学生在勤工助学工作中，怕苦、怕累，只挑轻松活干。要用温州人吃苦耐劳发家致富的典型事迹，感化这些家庭经济困难学生好逸恶劳思想意识，引导他们正视家庭经济困难现实，克服、抵制“仇富”和“攀比”心理，树立正确的消费观念，敢于吃苦，敢于担当，发扬艰苦奋斗的优良传统。
（三）培养学生自强不息的意识
自强不息意识是家庭经济困难学生成人成才的思想保证。每个人都无法选择出生，但可以把握未来。学校要教育、引导家庭经济困难学生做自强者，把困难视为磨刀石。首先，要为家庭经济困难学生提供广阔的施展才华的机会，比如参加文艺活动、学科竞赛、社会实践以及担任学生干部等，引导学生发现自我闪光点，树立自信心。其次，做好校园“自强之星”评选活动，进一步挖掘、宣传在校家庭经济困难学生中发愤图强的感人事迹，展示当代学生勇于面对困难、敢于承担责任、努力成人成才的良好形象，引导广大青年学生以榜样的力量激励自己，鼓起战胜困难的勇气，在逆境中磨炼意志，自强不息。
（四）培养学生开拓创新的意识
开拓创新意识是家庭经济困难学生成就事业的精神品质。长期以来，我国的教育特别是中小学教育，因受到“应试教育”的影响，片面追求知识的灌输和掌握，缺乏实践能力和开拓创新精神的教育。根据舒适区域模型（见下图），当学生步出舒适区域进入学习区域时，最大限度的学习动力就产生了；当学生越过学习区域而进入到痛苦的或恐慌的区域时，这种最大限度的学习动力将减弱。实践体验的一个重要作用就在于能够引导学生走出舒适区域，进入学习区域，并避免进入恐慌区域，从而增强学习主动性，达到最有效的创造性学习。因此，要通过强化专业实践、将勤工助学与发挥专业优势有效结合起来、设立科研资助专项经费、加大创业扶持力度等途径，引导家庭经济困难学生把理论与实践结合起来，不断提高勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
（五）培养学生团结互助的意识
团结互助意识是家庭经济困难学生持续发展的人文后盾。人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一个人的人生观形成、人生目的确立体现了其对人性与生活本质的理解，而这种理解必然地受到其社会关系的制约，是社会生活的反映。人的社会属性决定了只有团结互助，才能以自己的实践在推动社会进步的同时相对独立地存在与持续发展。为了使家庭经济困难学生得到同学的理解、尊重和关爱，产生一种归属感和安全感，必须加强班集体建设，营造浓厚的团结互助氛围。同时，将提高家庭经济困难学生人际交往能力作为学校思想政治教育工作的重要内容。此外学校还应得特别注意这几个问题：首先是对人际关系适应不良的学生开展心理辅导。由心理辅导教师或社会专家，运用心理支持治疗、应激免疫训练等方法，允许并诱发人际关系适应不良的学生充分宣泄其消极情绪，同时协助他们理清自己的情感线索，鼓励其勇气和增强其人际关系运作的信心。其次要努力激发教师对培育学生人际关系运作能力的责任感。教师在工作中改变诸如忽视、孤立、专治等不良的教育方式等，安排活动让其自我表现，为学生提供体验人际关系运作成功的机会。此外，必要时约见家长或家访，争取家长配合，并在如何改善家庭的团结互助环境方面予以指导，促进学生健康成长。
[注释]
①②辞海编辑委员会.辞海（1999年版：缩印本）[M].上海：上海辞书出版社，2001：577，649.
③中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[M].北京：商务印书馆，2005：840.
④⑤中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010-07-29.
⑥项光盈.世纪之交看温州[M].北京：华夏出版社，1998：150.
⑦陈俊贤.浅论“温州人精神”[J].人民论坛，2004（1）：54.
⑧谢志远.温州人创业精神对学生创业教育的启示[J].社会科学战线，2006（3）：244.
[参考文献]
[1]朱家存.论主体性与素质教育[J].煤炭高等教育，1997（4）.
[2]汪行福.分配正义与社会保障[M].上海：上海财经大学出版社，2003.
[3]蔡克骄，陈勰.温州模式与温州人精神[J].温州师范学院学报（哲学社会科学版），2000（1）.
[4]谢志远.温州人创业精神对学生创业教育的启示[J].社会科学战线，2006（3）.
【关键词】古诗文 教学 励志教育 策略 路径
《高中语文教学大纲》指出，“发展健康个性，形成健全人格”是中学语文教学的目的之一。本文即从这一“育人”的终极目的出发，对“中学古诗文教学中的励志教育”这一论题进行相关探究与阐述。
一、励志教育的内涵及其在古诗文教学中实施的必要性
《现代汉语词典》对“励志”一词的解释是：“奋发志气，把精力集中在某方面。”一般认为，“励志教育”主要包括“信念教育”“道德教育”“赏识教育”和“挫折教育”等内容。
在现行中学古诗文中，与“励志”有关的名篇名句不胜枚举，这就为我们对学生进行“励志教育”提供了弥足珍贵的文学资源。在古诗文教学中，我们既要引导学生去领略蕴涵于其中的语言文字之妙、诗情画意之美，也要有意识地引导他们在潜移默化中受到适当的励志教育。
中学阶段的青少年学生，其人生观、价值观和世界观尚处于养成与建构的动态过程中，具有诸多不确定性。因此，作为语文教师，我们在古诗文教学中抓住某些有利契机对学生进行某种“传道”——励志教育——是非常必要的，这对于学生养成正确的人生观、价值观和世界观大有裨益。
二、中学古诗文教学中励志教育的实施策略
在古诗文教学中实施励志教育，首先需要教师的适当引导与启发。这既是由古诗文教学的特性决定的，也是由励志教育的特点决定的。
例如，在阐释荀子《劝学》中的名句“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食尘土，下饮黄泉，用心一也”时，我就曾引导与启发学生进行自我反省：当我们在无涯学海中遭遇某种难关时，能否以“锲而不舍”的精神攻克它？当我们在人生旅途中遭遇某种障碍时，能否以“用心一也”之“蚯蚓精神”扫除它？学生们在我的引导与启发下，一个个畅所欲言，将自己在往昔学习与生活中显露出的畏难情绪进行了一番自我检讨，并表示在未来的学习与生活中，将以荀子的名句进行自我激励，直至“痛改前非”。
古诗文教学中的励志教育，一方面需要教师的适当引导与启发，另一方面，更需要学生自己的领悟与体验。
宋濂的《送东阳马生序》是励志教育的传世名篇。该篇描述了作者青春年少时一段刻骨铭心的求学记忆。在剖析该文中“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”一段时，我曾半开玩笑地对学生说：“如果你们遇到这样训斥学生的老师，早就投诉到校长那里去了吧？”学生们先是哄堂大笑，继而沉思默想，最后有几位学生发表了自己的看法。其中有一位来自偏远乡村的同学，谈到自己家境比较贫寒，与宋濂当年的处境极为相似，读了该文后，有“于我心有戚戚焉”之感，最后表示自己今后将更加坚强、谦逊与好学。
我听了学生们的发言后，觉得他们对师生关系、学习态度、生活条件等问题有了更深刻的认识与理解。在教学实践中，我认识到，在研读此类课文时，需要学生们设身处地地对作者当时的处境与心境进行联想与想象。与此同时，还要对照自身情况进行换位思考，从而获得相应的领悟与体验，最终达到“自我激励”之目的。
再次，需要师生的对话与共鸣。这种对话与共鸣，既可来自古诗文文本（或作者），也可来自教师的现身说法，或学生的切身体验。
孟子的《生于忧患，死于安乐》中有一段名言：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
在解读该段时，我的“本能”反应是要与学生一起“分享”我的一段人生经历：高二那年夏天的一个中午，烈日炎炎，父亲突然叫我和他一同去给玉米地除草。刚干了一会儿，他便语重心长地对我说：“孩子，你觉得种地与读书哪个更苦？”我略带怒气地说：“当然是种地比读书苦十倍百倍！”父亲立即说道：“我的目的达到了，咱们回家吧!”一路上，父亲几次欲言又止，最后饱含深情地对我说：“孩子，你从小身体单薄，我看在眼里急在心里，如果你这辈子像我一样在家种田种地，你的身体是支撑不了的。你要努力读书，考上大学啊，为你自己，也为我们一大家人争口气！”父亲的话让我刻骨铭心，时刻激励着我发愤学习。一年之后，我终于考上了大学。我在接到录取通知书当天的日记中写道：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”
我父亲虽然未曾接触过孟子的上述励志名言，但是，我从内心感觉到，他用“苦行僧”般的方式来激励我发愤读书的行为，与孟子的思想有异曲同工之妙。学生们听了我的“励志故事”后，内心深处产生了强烈共鸣。有一位女同学甚至当场表示，要以孟子的名言和我的经历作为其今后“自我激励”的精神支柱。
三、中学古诗文教学中励志教育的具体路径
在上文中，笔者阐述了在古诗文教学中实施励志教育的有关策略。接下来，有必要从更具可操作性的层面提出实施励志教育的具体路径。
首先，我们可以用“诵读”的方式实施励志教育。反复诵读那些脍炙人口的古诗文文本，以致烂熟于心，并进行适当分类整理，为我所用，是实施励志教育的有效路径之一。
