1对象与方法
1.1对象。采取整群抽样方法，以2016—2017学年、2017—2018学年选修我校公选通识素质教育课大学生性心理与性健康教育的356名女大学生为调查对象。1.2方法。参考国内外有关资料及文献，自行设计调查问卷。课程学习前、后使用的调查问卷在题设用语、设问选项数量、所针对的问题方面基本一致。大学生性心理与性健康教育课程内容包括性生理与性行为、性心理与恋爱、常见的生殖系统疾病及艾滋病的防治、性道德与性法律等，问卷内容主要为一些常识性的性知识以及恋爱观、对性行为的态度。大学生性心理与性健康教育课程教师现场讲解问卷填写要求和注意事项，采取不记名方式，统一发放，当场回收。课前、课后各发放一次，每次发放356份，收回356份，全部有效。学生年龄18~23岁，平均（20.47±2.18）岁。问卷中性知识、恋爱观及性行为3部分各10题，全部为单选题。性知识部分每题答对得10分，答错或不答得0分，满分100分。恋爱观及性行为部分各题设有4个选项，采用4分计分法，满分40分。总分越高说明学生性知识知晓率越高，恋爱观越积极，对性行为的态度越端正。1.3统计分析采用SPSS22.0统计软件进行扫描和分析，课程学习前和课程学习后学生问卷得分比较采取t检验，百分率的比较采用χ2检验，检验水平α=0.05。
2结果
2.1课程学习前后女大学生问卷得分比较。（见表1）通过对比分析可知，大学生性心理与性健康教育课程结束后，女大学生在性知识、恋爱观及性行为3部分的得分均升高，差异具有显著性（P＜0.01）。特别是性知识方面，课程学习后学生得分较课程学习前大幅度提升。2.2课程学习前后大学生对性知识的知晓情况（见表2）。2.3课程学习前后女大学生恋爱观比较（见表3）。
关键词：医学生 非医学生 婚恋观 婚恋比较
自2005年9月1日起，《普通高等学校学生管理规定》正式实施，规定学校不得干涉和禁止学生在校恋爱和结婚，改革开放已三十多年，结婚禁令的解除无疑体现了法制观念和人文精神的巨大进步。婚恋观是人们对恋爱和婚姻的观念和原则，在不同社会因素作用下，大学生的婚恋观也随着个人经历和追求发生了变化。医学生作为以后医学事业的接班人，与非医学生相比两者的知识结构不同，婚恋观亦可能存在差异，目前此方面的研究少有报道，笔者于2011年9月间对我校全日制本科生进行了抽样调查。
1.对象与方法
1.1对象 选取浙江海洋学院全日制本科医学生与非医学生共800名为调查对象，医学生与非医学生各400名。在400名医学生中，其中男生78名，女生322名，大一74名，大二95名，大三113名，大四118名，独生子女131名，非独生子女269名；在400名非医学生中，其中男生253名，女生147名，大一66名，大二47名，大三59名，大四228名，独生子女214名，非独生子女186名。
1.2 方法 采用统一问卷，内容包括医学生与非医学生的恋爱现状、恋爱态度、恋爱动机、对高校开展婚恋教育的态度和需求情况等。调查人员通过统一培训，向被调查者解释说明调查目的，当场一次性收回问卷，保证结果的真实可靠。对所得数据，进行统计分析。1
2.结果
2.1 大学生恋爱现状及动机
从问卷调查结果看，正在谈恋爱的医学生占27.75 %，非医学生占30.8%，曾经恋爱的医学生占13.00% ，非医学生占19.25%；在恋爱中高攀门户，为将来的事业搭建跳板的选项中，医学生占2.00%，非医学生占4.75%（P
2.2医学类与非医学类大学生婚恋观的差异
对于爱情观，同意一生只爱一个人，医学生占14.3%，非医学生占21.3%（P
2.3 医学类与非医学类大学生对婚恋知识的需求
笔者对在校大学生进行了婚恋知识的需求调查，结果显示，认为婚姻和恋爱相关知识都需要，医学生占79.5%，非医学生占67.8%（P
3.讨论
3.1医学生比非医学生在婚恋观上更为理性
调查结果显示，55.8%的医学生认为在择偶中不要轻易地爱一个人，而非医学生仅39.3%的同学赞成这种观点；从选婚姻方式来看，10.3%的非医学生会选择闪婚，而医学生占5.25%，从这两组数据可以看出，医学生比非医学生考虑婚恋问题更为理性。这可能与医学生受到医学教育的同时，培养了一种严谨的作风和慎独精神，也可能与医学生所处的学习文化氛围有关。
3.2 医学生与非医学生的性观念具有差异性
改革开放，中西文化交融，更多的大学生渴望尝试新鲜事物，大学生的性观念也随时代的变革而发生了变化。本调查结果显示，对于爱情观，15.5%的医学生和21.3%的非医学生支持随性而为；在大学生恋爱可以容忍的行为的调查中，医学生与非医学生对婚前的接受度比较高，尤其是非医学生，选择抚和的比例分别占50.0%和 35.8%。这可能与大学生成熟的生理结构伴随着不成熟的心理结构有关，但笔者认为，这种现象的发生可能与大学生所处的学校环境和社会环境有关。因此社会和高校应抓好婚姻道德教育，使大学生树立良好的道德观念。
3.3 大学生对婚恋方面知识的需求具有普遍性
调查结果表明，79.5%的医学生和67.8%的非医学生认为婚姻和恋爱相关知识的教育都需要，80.0%的医学生和73.3%的非医学生愿意接受学校开设爱情与性方面的公开讲座或者课程，无论是医学生还是非医学生，他们都有对婚恋方面知识的普遍需求。因此高校有必要对大学生婚恋观念进行教育和引导，促进大学生健康成长和高校的稳定发展[1]。
4.建议与对策
4.1 针对大学生不同群体开展婚恋教育
根据大学生的性别、年级和专业组成具有相同属性的一类群体，他们具有共同语言，也面临相似的情感问题，高校针对这样的群体开展婚恋教育效果更好。
4.2 采用多种形式的婚恋观教育
4.2.1 设立心理咨询中心和热线电话，及时解决婚恋烦恼
处于热恋中的大学生会碰到一些自己不能解决的恋爱问题，这就需要学校设立关于婚恋咨询的机构，面对面交流，摆出事实，用科学的办法解决问题，增强大学生自我心理调节能力。学校应加强对心理咨询机构、心理咨询知识以及机构开展工作的宣传力度[2]，使学生掌握心理调适的方法，学会正确对待恋爱婚姻中的问题[3]。
4.2.2 开设婚恋教育选修课或者讲座
结合大学生的实际情况，学校应开设相关课程，将医学生与非医学生分班，讲解恋爱技巧与婚姻教育问题，做到理论不脱离实际，让更多的大学生能够接受积极正确的婚恋理念，并能与生活相联系。
4.2.3 以团体辅导的形式间接地进行婚恋教育
采用团体辅导的形式教育，灌输积极健康向上的婚恋观知识。团体辅导的形式可以多样化，如玩游戏、舞台剧、过家家等。医学生和非医学生根据实际情况，用自己的想象力和舞台表现能力展示现实存在的问题，作为观众的大学生以旁观者的身份更容易看清问题的本质。
4.2.4 加强校园文化氛围建设
高校要从育人的高度保证校园文化的健康发展，努力构建一个生机勃勃、稳步和谐、健康向上的校园文化氛围[4]，策划丰富多彩的活动，提高和展示大学生的能力与才华，减少大学生以空虚为由而盲目恋爱的情况。
婚姻的美满不仅关系到个人的家庭幸福，而且与社会的和谐稳定密切相关，高校的职能不仅是培养学生的专业知识，更重要的是提高学生的综合素质，因此学校有责任和义务加强校园文化建设，创造良好文化氛围，帮助大学生树立正确的婚恋观，维护大学生的身心健康发展，促进社会的和谐。
本研究为浙江海洋学院大学生研究性学习创新性实验项目。
参考文献：
[1]马英，胡冬梅，张晓瑜.医学生婚恋观的调查与分析[J].湖北广播电视大学学报，2010，（2）：45.
[2]李送君，聂伟.大学生婚恋观实证研究[J].当代教育理论与实践，2011，（2）：127.
[3]廖轶，李婧，李纪滨.南京大学生婚恋观的调查与研究[J].科技信息，2007，（21）：25.
[4]徐东芸，张万山，鲁芳.河北省部分高校大学生婚恋观状况调查及对策[J].唐山师范学院学报，2006，28（3）：106.
关键词：大学生 爱的学习与成长 教学设计
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0003-02
一、学情分析
根据艾里克森的社会心理发展阶段理论，“成年初期的危机是解决亲密与孤独之间的矛盾，即发展对他人做出充满情感、道德和性的承诺的能力。”处于这个阶段的大学生，除了要面对学业发展的任务以外，寻求和享受亲密感，拥有甜蜜的爱情成为他们追求的人生目标和发展任务之一。恋爱是青年释放日益强烈的性冲动的重要途径。通过恋爱接触异性，使性的压抑得到松弛，懂得如何在保持自身独立性的前提下调整自身以适应对方。这对于提高人的社会交往能力，积极适应社会生活都具有重要影响。但在大学阶段，由于各种因素的影响，不少大学生不能妥善处理恋爱中遇到的各种问题，甚至影响到正常生活和学业，因此恋爱心理教育是大学生心理健康教育课程中非常重要的一个内容，教师有必要通过课堂这个主渠道对学生的恋爱心理进行引导。
二、教学对象
大学一年级学生。
三、教学目标
（1）知识目标：使学生内化正确的爱情观，掌握表达、拒绝和发展爱的一些原则。
（2）能力目标：学会表达、拒绝和发展爱，懂得如何培养爱的能力。
（3）情感目标：通过教学让学生渴望爱情，也能等待爱情，学生爱的能力能够得到提高，爱的责任感也得到增强。
四、教学方法
活动教学法、讲授法等。
五、教学内容
（1）主要教学内容：树立正确的爱情观、学会表达爱、学会拒绝爱、学会发展爱。
（2）教学重点：爱的能力的培养，即如何表达爱、拒绝爱、发展爱。主要依据：爱情需要学习，爱一个人需要具备爱的能力。在多年的大学生心理健康教育工作实践中，笔者深深感受到恋爱问题绝不仅仅是认知问题，能力问题才是重点。很多学生在恋爱的过程中不懂得表达、不知道爱要怎么说出口；不懂得沟通，有误会也不懂得澄清；不懂得拒绝，在爱与不爱间犹豫不决、藕断丝连，造成很多的麻烦；还有的学生不懂得放手，在失恋后作出过激的行为，给自己和对方带来伤害，甚至成为仇人……这些学生迫切需要的就是爱的技巧和能力，也就是说这部分章节内容的讲授一定要突出教学的技能目标，也就是培养学生爱的能力。
（3）教学难点：大学生爱情观的教育。主要依据：爱情是一个非常复杂的人类现象，不仅涉及到心理学的内容，更涉及生理学、社会学、伦理学、哲学等等很多方面，不同人受成长环境或诸多因素的影响可能已经持有不同的爱情观，具有不同的爱情动机或者对于恋爱观念上常见的一些误区，在短时间内引导学生树立起正确的爱情观，把握爱的真谛，摆正爱情的位置是很不容易的一件事情，需要认真组织思考大学生的爱情观教育。
六、教学预测
本次课程围绕教学目标，通过课堂讨论、情境模拟、教师讲授等方式，紧密结合学生的生活实际和心理需求，引导学生树立正确的爱情观，发展和培养爱的能力，使学生能较好地规划和经营自己的爱情。
七、教学过程
（1）课程导入，引发学生对自己爱情观的思考，引导学生树立正确的爱情观，突破教学难点。教师以活动“爱情123”导入，请学生从PPT展示的形容词中选取三个词汇代表三种你最期待你的另一半所拥有的特性，并按照期待程度排序。通过活动，让学生直观感受爱情的美妙，帮助学生澄清自己对爱情的认识，知道自己喜欢什么，需要什么，并思考自己对于爱情期待的合理性和成熟性。
教师总结活动“爱情123”，提炼学生分享，并从中归纳出大学生树立正确的爱情观需要努力的方面，即：爱情是尊重和理解；爱情是责任和奉献；要端正恋爱动机，把握爱情真谛；要摆正爱情的位置。
（2）运用体验式活动教学，注重大学生爱的能力的培养，突出教学重点
①教授学生学会表达爱
通过分组讨论的方式进行“爱的表达”活动。全班学生以女生和男生分组，每组10人左右，分别讨论各自期待的爱的表达方式，即“当别人对你表达爱意时，你最希望别人怎样向你表达？”，各组记录下组员的期待，讨论结束后教师随机抽几组请女生代表和男生代表分别陈述。教师结合各组发言进行点评，引导学生学会在表达爱时考虑对方的需求和特性。继而教师以PPT展示搜集到的表达爱情不同方式的图片，并以讲授方式小结表达爱的基本原则。
教授学生学会拒绝爱
开展情境模拟，进行“请求与拒绝”练习，学生两人一组，面对面坐好，其中一人要真诚向对方表达爱意，请求对方成为其恋人，另一方要予以拒绝。要求有目光交流，时间3分钟。完成后互换角色，还可请一组学生上台示范。双方完成情境模拟后教师请学生二人小组彼此分享在模拟过程中的感受，体会对方在向自己表达爱意或者拒绝自己时有什么感觉？自己有什么建议给对方？即如果怎样讲自己听了可能会感觉更舒服。通过情境模拟活动教师引导学生懂得面对爱情要自信，不仅需要表白时的大胆，也需要拒绝时的果断。教师强调性讲授小结大学生拒绝爱的原则及应注意的问题。
教授学生学会发展爱
教师用PPT展示爱的启示和美文，帮助学生懂得恋爱中尊重与理解、包容与白省、沟通与欣赏；最后教师带领全班学生集体朗诵诗歌：舒婷的《致橡树》，请学生在朗诵的过程中好好地感受诗人对于爱情的理解。通过诗人理想的爱情的展示，使学生在对爱情充满期待的同时，也更加理解爱情的真谛，懂得爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础，更需要有共同的伟岸和高尚，有共鸣的思想和灵魂，扎根于同一块根基上，同甘共苦、冷暖相依。
（3）课程总结，并布置成长性作业，延伸教学效果。课程结束前教师总结本次课程内容，并布置成长性作业。要求学生以宿舍为单位，运用头脑风暴法回答“我们该怎样去爱？”，并将答案写在一张A4纸上，写完后分享、讨论怎样经营爱情才能使爱情持久保鲜。
八、教学测量与评价
教师可以通过记录到课学生人数、活动参与热情等来测量学生参与教学的情况；同时还可以利用开放式问卷，通过前后测的方式调查大学生的恋爱困惑，了解学生的改变；“我们该怎样去爱？”课程作业的完成情况也可以反映出学生对于所学内容的吸收情况；当然学生从教学中真正获益如何还需纵向跟踪参考学生实际解决各类恋爱问题的能力。
爱情很美好，但并不虚幻，莫里哀说“恋爱是一所学校，教我们重新做人！”，通过这节课的学习，学生对于爱情的理解和期待将更加合理和成熟，对自己的恋爱动机和恋爱观念将有一个新的审视，将更敢于面对自己的恋爱困惑，也将更懂得如何去爱，如何去处理恋爱中出现的各种问题。
九、教学反思与改进
曾经在05年对上海市上南中学高一、高二学生做过一个《高中生恋爱问卷调查》。数据显示，回答“你有过恋爱的经验吗? (包括正在恋爱)”男生比例是35.68％，女生比例是27.20％，高一学生比例是32.06％，高二学生比例是30.77％。回答“假设学校、家长允许谈恋爱，你会恋爱吗?”，男生比例是60.39％，女生比例是43.63％，高一学生比例是53.50％，高二学生比例是48.72％。由此可见，眼下高中生的早恋现象已经相当普遍。所以我认为与高中生一起探讨情感困扰问题已不是一个羞答答的话题了。根据这种情况，我决定正视现状，开设一堂青春期教育的心理课，课题直奔主题‘假如我恋爱了……”，以期通过同伴教育，教师适当引导的方式，分析由于恋爱而带来的生理、心理变化以及情绪波动等，帮助学生正确认识青春期情感问题，塑造完整的健康人格。
[教学过程]
当我把课件题目赫然显示出来时，学生们表现出一片哗然，有的学生脸上甚至出现了红云。我清楚地知道他们非常渴望讨论这个话题，当我把上述问卷调查情况简单地跟学生阐述了一下之后，话锋一转：“今天就让我们直面现实，在课堂中光明正大地深入探讨一下这个话题――‘假如我恋爱了……’。”于是很快他们就进入了状态。
这节课，我采用的是角色扮演的教学方法，“假如我恋爱了，看看我自己会因为恋爱有哪些变化?周围的同学又是怎样看待你恋爱的?老师会怎么样?你的家长会怎么处理这件事情?”采用分四组抽签：“恋爱的我――说说自己会有哪些变化”；“同学――同伴对同学中出现的早恋现象的态度、看法和做法”；“老师对同学中出现的早恋现象的态度、看法和做法”；“家长对同学中出现的早恋现象的态度、看法和做法”。我要求学生：四个角色，无论抽签抽到的是哪个话题，都要充分讨论，然后小组归纳后上台阐述和表演。最后以辩论的形式师生共同讨论“高中生谈恋爱的利与弊”，关于高中生谈恋爱的利，学生在黑板上写到：可以讨论功课；有个说话的伴；去除独生子女的孤独感；男女生互相学习，取长补短；异性相吸，提高学习成绩；这时候最单纯、最纯洁，这样的恋情最真挚……关于高中生谈恋爱的弊，学生在黑板上写到：浪费大好的学习时间；精力不集中，上课分心；不成熟，情绪波动会很大；缺乏理智，盲目美化对方；学习成绩会下降；零花钱会陡增；短信会很多，让父母额外支出增大；因为恋爱要经常向家长撒谎(比如不准时回家、电话增多等)，会因为圆谎引起焦虑担心；常常提心吊胆，怕被老师和家长知道；被老师知道的话，跟父母告状，后果很严重……
在归纳小结时，我对学生们说：“随着青春期的到来，男生女生的确会产生一些特殊的情感体验，出现向往、接近、眷恋异往的渴求，这种‘心跳’的感觉，其动力来源于性意识的萌动，这种萌动，就像蓝天上的白云，看起来很美丽，但漂浮不定，随风而散。如果你在同学们分析了高中生恋爱这么多弊端的情况下，仍然向往恋爱，那也无妨，尝试一下；如果你决定放弃的话，老师祝福你，因为你向理智和成熟迈进了一步。
面对生命，有时我们需要忍耐，忍耐一些过早的欲望，一些暂时还不能实现的梦想，忍耐灵魂深处的孤独。是的，你们孤独，你们期待爱的滋润，但这份爱对于尚处学生阶段的你们来说，也许是甘甜雨露，也许是暴风骤雨，你们能经受住考验吗?你们稚嫩的肩膀，真的像成年人一样能承受爱的重量吗?毋庸讳言，初恋的确纯美，的确诱人，的确浪漫，但要知道浪漫的事往往是缥缈的。朦胧地望，远远地看，它永远很美，走近了，反倒觉得失去了它的韵味。同学们，何不将最浪漫的事，好好收藏?”
课后，我让学生将今天这节课的感受写下来，以作业形式递交，也可以在我的魔灯聊天室中发帖留言。
[课后反馈]
有的学生在作业中表明了自己的观点：“我觉得高中生的恋爱是人生旅途中的一次新的尝试，在此中或许可以学习到如何去承担一种责任，如何去照顾身边的人，这一过程中你成长着，你也付出着，然而在你更加成熟的那一刻，你同样需要作好许多心理准备，因为来自于家长、老师，甚至同学的异样眼光，你是否已经可以应付与面对了呢?另一方面恋爱也是一种负担，如果在这样的压力下你仍能前进，那么或许恋爱已成为了一种催化剂，因此对于学习当然会更加专心，所以高中生谈恋爱是利弊参半，两者皆有。至于现在的我们，就我个人而言，不适合在这种年龄阶段恋爱。不过我的态度还是中立的。别人的事我们管不着，眼下管好自己才是最重要的。”
还有同学在作业中写道：“早恋往往使恋爱中的高中生分散精力，荒废学业，学习成绩大幅度下降。试想，连成年人碰到了情感问题往往都处理不好，何况是未成年的高中生呢?人们常说，初恋是美好的，未成年人的感情又是真诚的，因升学、就业等原因，可能将来不得不分开，那么恋爱中的少男少女们会陷入感情的旋涡中不能自拔。另外，一个学校、一个班级，如果早恋成风，就会使学生涣散意志，影响风气，使校园里不再安宁，校风不再淳朴。”
学生在我的魔灯聊天室中留言：“在所有老师、家长都对‘早恋’讳忌莫深的时候，能够有这样一个平和的机会，让自己心平气和地去试想一下，给我们足够大的空间学着去分析将来可能会遇到的问题，很难得的。”
“正处于青春期的我们，对异性难免有好感，这节课给我们诠释了恋爱会遇到的问题，以角色扮演的形式，告诉了我们恋爱的利弊，让我们正确面对恋爱问题。”
“这节课中我们接触到了敏感话题――恋爱。在师生的共同交流后我们了解到‘恋爱’的利与弊，也不会在以后太刻意地回避这种话题，而是放正心态去面对。”
“因为这个问题似乎很敏感，难以启齿，没想到老师会把这个问题正面地、裸地摊在桌面上大家一起谈。老师以巧妙的方式，请我们扮演不同的角色，来体会谈恋爱的利与弊，真切感受什么时候该做什么事情。花季是很美，美在短暂，然而是花终究会凋零。作为学生，很显然手头的任务是学习，而那些抑或刺激、抑或甜蜜的东西还是不要轻易触碰……因为带来的可能就是伤害，而心灵的伤害，很难抹去。”
这样的语言，通过学生说出来、写出来，比教师的单纯说教更有说服力，也更加令学生信服。至于高中生谈恋爱的利弊，在教师的适当引导下，通过同伴互助的形式，由上述学生的观点，我们可以看出高中学生自己的判断能力。
[教学反思]
“英俊少年哪个不钟情，妙龄少女哪个不怀春?”青少年进入青春期之后对异性产生一种朦胧的好奇和憧憬，是他们身心发展到一定阶段的正常现象。何况今天处于高中学习阶段的学生，自小一直处在独自长大的独生子女的生活氛围中，由于学业的繁重，他们渴望有一个很好的倾诉对象，释解心中的烦恼和学业的困惑；由于社会竞争的加剧，人际关系的复杂，他们希望能在校园中寻求到一份男女同学间的真挚友谊，一份完全是以两性间自然吸引为基础而产生的最纯洁的感情。此时此刻他们最需要的是教师的宽容、关爱、理解、呵护和适时适当的指点，因此作为教师，怎样处理学生的“早恋”问题，如何引导他们与异性正确相处，是一门“艺术”。写下此文，希望起到抛砖引玉的效果，与大家一起探讨。
与普通高校相比，高职院校学生无论在思想上还是心理上都呈现出自身的特点，高职院校女生的婚恋观亦不例外．1婚恋观呈现多元化取向从调查结果可以看出，调查问卷中每一问题的选项都没有空缺，而且个别问题的选项比例基本持平．例如，关于在大学期间谈恋爱的原因，选择比例为37．9％、26．3％、22％和16％；当与好朋友同时爱上一个人该怎么办，选项比例为47．5％、35．9％、10．6％和6％；如何处理婚后家庭与事业的关系，选择比例为36．4％、35．9％、21．7％和6．1％；在对伴侣是否宠自己的问题上，其选项比例为44％、24．2％、21．2％和11．1％；关于怎样看待离婚这一社会现象，选择比例为39．9％、36．9％、15．2％和8．1％．这种相对均衡的调查结果表明，高职院校女大学生的婚恋观并不是统一的，而是呈现出多元化的取向．随着我国改革开放的深入和经济全球化趋势的到来，对外交流日益频繁，西方各种开放自由的思想直接影响到女大学生的婚恋观，冲击着中国传统的婚恋观．另外，高职院校女生的学习积极性相对较弱，而且大多为独生子女，因而其相对较弱的学习积极性使其主体意识增强，在婚恋观上更多地追求个人本位的价值判断．因此，西方观念对传统观念的冲击，再加上个人本体价值判断的追求，使得高职女生的婚恋观呈现出多维度、多元化取向的特点．2婚恋观主流是健康成熟的调查结果显示，每个婚恋观问题的选项都有一个相对集中的最高比例．在回答“如果丈夫事业失败，导致一无所有，你是否愿意一如既往地陪他”这一问题时，选择“愿意”的比例竟高达88％．有75．8％的女生认为爱情是“相爱和责任使之永恒”，67．7％的女生认为理想的家庭生活是“有情趣，有追求”，有60．6％的女生不赞成大学同居的行为，58．1％的女大学生不赞成第三者介入别人的家庭．还有，当发现婚后丈夫爱上别人，有57．1％选择“努力和爱人沟通，找出问题所在，挽回婚姻危机”；当发现婚后双方已没有感情可言，有66％选择“离婚”；有60．6％的女生认为离婚会给孩子造成心理上的压力．可见，高职女生的婚恋观虽然存在多元化的取向，但其主流倾向非常明显，而且呈现出健康、成熟的状态．高职院校女生虽然以低分进入高等院校，但她们毕竟接受了中学的正规教育，而且正在接受着高等教育；她们自然而然地受到了传统道德婚恋观的熏陶，或者来自于父母健康的、成熟的婚恋观的影响，因而其婚恋观的主流会呈现出较健康、成熟的一面．3婚恋观中存在着消极因素从调查结果中还可以看出，虽然高职院校女生的婚恋观主流是健康的、成熟的，但也存在着不容忽视的消极因素．如有37．9％的女生认为大学期间谈恋爱是“填补心灵空虚”，11％认为理想中伴侣应“很富有或者有权势”，4．5％赞成第三者介入别人的家庭，11．6％认为应该找一个有钱的能为自己提供良好物质基础的人结婚，等等．在调查问卷的大部分选项中，消极因素都占有一定的比例．由于高考成绩限定了高职院校女生选择自己喜欢的学校或专业的自由，造成学习动力不足．同时，大学生活相对于中学生活，没有了父母老师管束，使之觉得瞬间获得了自由，反而不知所措，于是用谈恋爱来“填补心灵的空虚”．另外，女大学生就业难的问题，或者受社会上“干得好不如嫁得好”不良思想的影响，也使部分女生形成了嫁个有钱有权势的男性作为依靠的消极婚恋价值观等等．4婚恋观点与婚恋行为产生矛盾关于谈恋爱的合适时间，60％的女大学生认为随缘，只有8．1％认为在大学期间合适．但是当问到大学是学习的圣地还是恋爱的天堂，却有57．6％的女生选择了“大学生生活基本独立，即将进入社会，恋爱关系处理得当，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力，成绩上升”．还有，对于理想中伴侣的标准，有57．1％的女生选择了“心地善良”，26．3％选择了“才华横溢”，但当问及在大学期间谈恋爱的原因时，有部分人回答是“填补心灵空虚”，或“从众心理”．可见，某些高职女生的婚恋动机与择偶标准是相互冲突的，其动力的低劣性与其标准的高尚性产生了矛盾．高职院校女生由于生活阅历不足，人文素养缺乏，以及婚恋观教育缺失等等原因，使她们对真正的爱情缺乏足够的认识，强烈的渴望与认识的缺乏很容易使她们在实际恋爱中迷失自己，出现婚恋观点与婚恋行为的矛盾．
二、高职女生婚恋观教育的途径
“婚恋观是人们价值观在婚姻、恋爱问题上的体现，是家庭道德观的重要内容，指人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中取向的基本看法．”目前，高职院校女生婚恋观教育还没有引起足够的重视．面对高校普遍存在的大学生谈恋爱现象，如何针对高职院校女生婚恋观所呈现出的特点，积极探索引导高职女生树立正确健康婚恋观的途径，是一个非常重要的课题．它不仅关系到高职女生的身心健康、学业成败，而且会影响到和谐校园的建设及和谐社会的发展．1通过讲座启迪女生建立正确的婚恋观针对高职女生婚恋观呈现多元化取向的特点，高职院校的素质教育中心可通过举办有关女性婚恋观的系列讲座启迪指导高职女生，建立正确的婚恋观．讲座被称为大学的“第二课堂”，对于学生优化知识结构和学术兴趣培养有着重要意义．如今，越来越多的大学生对活跃于各大学校园网主页、学生网站和大学BBS的讲座情有独钟．一些实用性的、指导性的讲座越来越受到大学生们的热捧，而一些人文类的讲座在高职院校显得更为重要，因为这类讲座能以切实的人生引导高职生养成健康的人生态度，对提升个人素质具有不可替代的作用．如浙江林学院心理学博士徐志红在学校举办了“大学生恋爱与交往”的讲座．据报道，“‘大学生恋爱与交往’讲座开设以来，在浙江林学院引发了很多学生的热议，对于徐志红的讲座，绝大多数学生表示赞同，有的甚至希望学校能将相关内容纳入课程．”各高职院校一般设有大学生素质教育中心，若能通过大学生素质教育中心聘请有关婚恋专家、女性教育专家举办有关女性婚恋观的讲座，以弥补婚恋观课堂教育的不足，对指导高职女生树立正确的婚恋观将起到事半功倍的效果．2通过经典案例激发女生树立高尚的婚恋观针对高职女生婚恋观主流的特点，可以在大学语文课中以经典文学作品、电影、电视栏目及实际生活中的婚恋案例引导学生理解恋爱婚姻的真谛，从而激发高职女生树立高尚的婚恋观．大学语文课是提高大学生人文素养的主要途径．新世纪以来，许多大学语文教材突破了以文学史或以文体为主线的编写体制，按照人文精神内容来安排单元．有的教材以“爱情·婚姻”为单元，如由河海大学出版社出版，尉天骄老师主编的《大学语文》教材，第一单元就是“爱情·婚姻”．安排在“爱情·婚姻”单元的经典文学作品，都是一个个或优美或温馨的婚恋故事，它们通常以对女性的描写为主，从而感染、打动着女大学生们，让她们在感受爱情的神圣和崇高，欣赏爱情的纯洁和优美的同时，理性地思考生命、事业、爱情的价值．这一过程符合从实践到理论的认识规律．另外，教师可将一些爱情电影、婚恋电视栏目内容，甚至一些女大学生身边的恋爱实例等引到课堂中来，以这些美好的爱情故事、坎坷的婚姻百态联系现实生活来理解婚恋文学作品．这样，既使语文教学走进了社会生活，也调动了学生积极思考探索婚恋观的兴趣，能够潜移默化地提高女大学生们对高尚的婚恋观的认识．3通过男女生交往活动指导女生正确把握恋爱心理针对高职女生婚恋观中存在的消极因素，学生工作部门可以适时地举办一些男女生交往的活动，通过男女生交往活动指导高职女生正确把握恋爱心理．步入青春期的大学生们，性的特征日益明显，这种生理上的变化产生了男女交往的自然需要，带来了两性之间恋爱的要求和彼此倾慕的微妙的感情体验．由于女性性生理成熟早于男性，所以青春期女性与异往的动机比男性更强烈．但是或许受传统文化的影响，这种强烈的渴望反映在女性行动上却是矛盾的，一方面她们排斥异性，不与之接触或见到异性羞涩；另一方面又关注着异性，渴望接近异性．这种强烈的渴望和矛盾心理若得不到及时满足和缓解，很可能会导致女大学生因对异性缺乏认识而产生许多恋爱心理误区，比如将异性正常的关怀、爱护、友情误当情，盲目地接受异性的求爱等等．因此，学生工作部门若能多举行一些男女生交往的活动，将有助于消除两性好奇心理，增进异性相互了解，帮助高职女生正确把握恋爱心理．男女同学通过交往活动，可以增进了解，认识到男女之间生理和心理的差异，消除神秘感，避免因与异性正常交往得不到满足而出现不正常心理．男女学生的智力差异通过正常的交际，还可以取长补短，形成各自良好的精神状态，促进学习和成长．女性的细腻、温柔，男性的粗犷豪放等特点通过正常的交往，则会共生出一种净化、提高的力量，使两性的人格互相映照，促进性格的完美和人格的完善．而且，“爱情是两个人感情的交融，是爱他与自爱的统一．一方对人品的期望会影响另一方对人品的追求；一方对行为的认同会影响另一方行为的标准；一方的言谈会影响另一方心声的表露．”当然，学生工作部门对男女交往活动要适时调控，并给予合理地指导．要培养高职女生健康的交往意识，广泛交往，避免个别接触；要疏而不远，把握交往的心理距离等等，使男女生的交往活动朝着健康有利的方向发展，从而帮助高职女生正确把握恋爱心理．4通过婚恋咨询帮助女生走出恋爱困惑针对高职女生婚恋观点与婚恋行为产生矛盾的特点，学校可以专门设立女大学生婚恋咨询室、热线电话等，有针对性地解答女大学生在恋爱问题上的困惑．由于我国教育制度的特殊性，从高中沉重的学习压力和家长的严密监护下解放出来的高职女生对性与爱充满了本能的好奇，而刚刚“解禁”的她们对性处于懵懂状态，免不了会陷入麻烦和苦恼，出现对于性道德的迷惑与混乱．如女生未婚先育现象的出现，同居、“”等事件在大学生中间流传，甚至成为了“时尚”的代名词，有的学生甚至产生了性放纵行为，等等，严重损害了大学生的身心健康．而就究其内源性原因，就是缺乏正确的婚恋观．另外，受传统观念影响，高职女生极易被社会舆论影响和暗示，使她们有意识地用传统的性别角色来要求和规范自己，于是造成了婚恋新观念和现代意识与传统性别角色的矛盾冲突，这也加剧了高职女生内心的矛盾冲突，并由此产生了一系列心理矛盾和问题．如因恋爱激活的幽怨心理造成的抑郁情绪，由恋爱激活的排他心理造成的浮躁心态，等等，使得高职女生易于产生对学业的厌烦和对人际关系的不信任．造成女大学生心理动荡的原因是多方面的，高职院校女生则因其自身的特点婚恋心理动荡尤为突出．这些心理问题若不能及时解决，将直接影响到高职女生的身心健康和学业，甚至毁其前途．而对学生进行健全的心理素质培养是多层面、多维度、多方向性的育心活动，它要求根据不同个体的心理领域实际，对其进行有效地干预．因此，设立女大学生婚恋咨询室、热线电话等，由专业教师一对一地进行婚恋指导既是现实的需要，也是解决高职女生恋爱心理问题的有效途径．
三、结语
关键词：大学生 婚恋观 调查
随着我国改革开放进程不断推进，人们的婚恋观念变化深刻。为真实了解当代大学生的婚恋观，2011年11月，我们自行编制问卷，对苏州科技学院在校学生的婚恋观念等进行了问卷调查。
一、调查和归纳
（一）调查对象和方法
调查对象为苏州科技学院在校本科生，对该校各年级的500名学生进行了问卷调查，收回有效问卷447份，回收率89.4%。其中，男、女生人数分别为249人和198人，所占比例分别为55．7%和44．3%。447位学生中超过60%的大学生谈过恋爱或正在谈恋爱。
（二）结果分析
1、恋爱观：恋爱动机单纯感性，恋爱前景缺乏信心
恋爱动机上，43.4%的人认为“恋爱是为了选择终身伴侣，以共同生活为目的”，认为“恋爱是为了排解空虚和寂寞”的有11.3%，选择“以恋爱做跳板，谋求发展”的有7.5%。只是“跟着感觉走，没什么理由”的占37.7%。
恋爱愿景上，只有很少大学生认为自己和恋人的感情一定会有结果，“看好校园爱情，最后能够组建婚姻家庭”为11.7%。45.9%的同学认为只要两个人感情好还可以继续下去。
2、择偶观：男生重外貌品行，女生“裸婚”难以接受
统计结果显示，大学生择偶的首要因素是外貌、其次是性格、收入、人品，地域在择偶条件中排末尾。统计结果存在显著的性别差异，女生最看重配偶的受教育程度，其余依次是人品、外貌、收入，年龄因素女生最不看重。男生统计排序依次为外貌、性格、人品、收入、发展前景、年龄，地域差异排末尾。
在指向婚嫁条件的选项中，女生的选择值得关注。仅9%的女生接受“裸婚”，42.1%愿意“双方共同奋斗，贷款购房”，27%“希望配偶提供住房，负担轻一点”。
3、观：婚前能接受，婚外难容忍
在“如果有爱情，您认为恋爱中的双方可以发生吗？”的选项中，选择“当然可以”的占8.7%；选择“双方愿意就可以”的占49.4%，选择“无所谓，爱与性完全是两码事”的占18.8%，选择“不可以，这是不道德的”占22.9%。
对于婚外的态度，87.2%的学生选择“不道德、应坚决反对”。对于配偶发生婚外，选择“难以接受，但仍希望对方回心转意”的占18.4%，选择“无可挽回”的比例占39%。
4、婚姻家庭观：经济基础不可或缺，婚恋宽容度在提升
结婚时间的选择，79％的被调查者认为应在毕业后工作几年有一定的经济基础后再结婚；体现婚姻忠诚度的选题中，39.1%的同学态度谨慎，认为“婚姻是一辈子的事情，绝对不能马虎”。选择“婚姻是一种契约，关系好了可以继续合作，关系不好则可以解除合约”占31.1%。若配偶出现了婚外恋，42%的被调查者选择“与配偶真诚交流，共同度过危机”；37%选择离婚。
二、成因分析
通过调查发现，在当前背景下，大学生婚恋观存在的问题，集中反映在学生自身、社会、家庭、学校等方面。
（一）社会原因
1、严峻的社会婚姻问题冲击大学生的婚恋认知
2009年中国有246.8万对夫妻离婚，比上年增长了8.8%。2010年第三季度我国有7791911对夫妻办理了结婚登记，另有1310377对夫妻办理了离婚登记，平均每天有4800多对夫妻离婚，74%的夫妻结合不到一年。2009年我国7.2%夫妇相识不足3个月。[1]不婚潮也在愈演愈烈，据《新周刊》328期（2010年）统计，在北京、上海有30%的适婚青年选择单身，深圳目前正生活着20万28岁以上的未婚女白领。中国传统的婚恋伦理价值观念受到剧烈冲击。
2、功利的择偶观念混淆大学生的婚恋认知
《2010年中国人婚恋状况调查报告》中反映出“男性无房结婚免谈”、“对象职业首选公务员”、婚前财产公证、婚后家庭消费AA制等新的婚恋问题。目前最火的相亲节目《非诚勿扰》里的女嘉宾“宁可在宝马车里哭泣，也不要坐在自行车后座上欢笑”一语惊人。外经贸大学教授梁蓓的言论：“我觉得80后男孩子如果买不起房子，80后的女孩子可以嫁给40岁的 。80后的男人如果有条件了，到40岁再娶20岁的女孩子也是不错的选择”同样争论激烈，这些都成为了当今婚恋观念功利契约主义盛行的缩影。
（二）家庭和学校方面
1、失当的家庭教育误导大学生的婚恋认知
据杭州市一项调查显示，34．65％的家长认为在家庭中对孩子进行性教育可有可无或没必要，33．20％的家长持“无师自通论”，12．01％的家长持“诱发论”，5％的家长持“封闭保险论”，还有7．33％的家长认为“和孩子谈性，羞于启齿。[2]而在美国家庭，性和婚姻都是轻松话题，早在2002年，根据美国Kaiser家庭基金会对年龄在15岁至17岁的青少年的调查，有41％的青少年曾跟他们的父母谈过在什么时候可以发生；43％的青少年曾跟父母谈起怎样与男友或女友谈有关性健康的问题；52％的青少年与父母谈过。有93％的美国父母赞成对孩子进行全面的爱情婚姻伦理教育。[3]
2、失位的学校教育忽视大学生的婚恋认知
各类媒体是大学生获得婚恋知识最主要的来源，其次是朋友和同伴，第三位是学校，第四位是家庭。有关婚姻和家庭生活教育的内容在各类学校教育别罕见。目前，我国高等院校还没有专门培养性教育师资的院系，多由生物课、体育课、政治课教师、大学辅导员或校医兼任。婚恋教育涉及生理、心理、伦理、社会学等各方面知识，兼任教师的专业素质一般很难胜任。婚恋教育师资的缺乏已成为一个急迫的问题。
三、改进意见
（一）社会教育
一是净化和丰富大众传媒出版物。开设青春期性教育的银屏节目和专题网站，出版有关婚恋知识的翻译书籍与科普书籍等，合理把握电视相亲的尺度和导向。二是提升公众人物的社会责任度。大学生是最庞大的“追星”群体，公众人物的言行举止成为大学生盲目效仿的对象，新闻单位要加大对公众私人生活曝光和猎奇的审查力度，还原常态的社会婚恋氛围。三是广泛开展多方参与的各类婚恋教育和宣传活动。定期普及婚恋及性知识，关注大学生假期生活，充实他们的校外生活，避免受不良社会习俗的侵染。
（二）家庭教育
家庭教育方面一是要积极“充电”，与时俱进。家长要注意弥补新的婚恋思潮及性知识理论方面空白，避免不懂装懂，能够胜任教育职责。二是要平等民主，和谐交流。避免动辄以批评、惩罚代替教育，将恋爱和性问题看作大逆不道，粗涉，引起孩子对立情绪，造成亲子关系的疏离。三是要以身示范，言行合一。家长以身作则，积极营造良好的家庭婚姻氛围，提升家庭幸福指数。避免本身存在的混乱，婚姻危机等。四是要摒弃“应试”，合理疏导。中国家长常以学习压力压服孩子，家庭教育应正视该年龄段子女爱的需要，给予合理的导向教育。五是要话题新鲜，喜闻乐见，避免套话空话。
（三）学校教育
一是要开设正规的课程。课堂教学是婚恋教育科学化、系统化、规范化的重要途径，授课时要针对不同的内容和不同年级，采取多种形式，在既严肃又活泼的气氛下进行教育。二是开展专题讲座和心理咨询。通过开展性心理学、性伦理学、男女交往礼仪、恋爱婚姻等主题的学术讲座，帮助大学生掌握科学的婚恋知识。当前高校均设置了心理咨询机构，一对一咨询具有保护隐私，坦诚交流和平等对话的特点，效果最为直接和明显。三是重视女生教育。当两性关系中女方撤去最后一道防线时，性的诱惑就更加无法抵挡。女生是两性关系中的弱势群体，作为性关系中被动的一方，女生面对对方提出要求时往往不知所措，因为“害怕对方因此不爱自己”、“对方在考验自己是否真心相爱”、“爱他就给他”等理由而屈从。女生教育一方面要整合校内师资，组织校医院、心理健康教育中心、人文社科类、生物学类等学科专业的教师，开设专门的女生教育课程。另一方面要邀请校外专家举办专题讲座指导，提高女生审慎判断的行为能力、对自己身体的控制能力和对自身命运的把握能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国民政部. 2009年民政事业发展统计报告[R]. 中华人民共和国民政部网mca.省略/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.shtml?2
[2]高亚兵,骆伯巍,叶丽红. 中小学生家庭性教育现状研究[J] .中国心理卫生杂志,2001,15（3）：194
【关键词】高中生恋爱现状教育相关对策
高中是一个非常关键的时期，在这段时期学生的思想观和价值观还趋于未成熟阶段，对于自身的感情也是懵懵懂懂的，由于受身边学习环境的影响，看到自己的同学或者朋友都谈起恋爱来了，所以自己也想亲身体验一回，如此循环，高中生恋爱现象越来越普遍，因此在他们看来也就成了很正常的一个现象了。
一、高中生目前的恋爱现状
爱情，一个多么美好的字眼啊，每个人都渴望拥有一段轰轰烈烈的爱情，带着自己在爱的世界里尽情的遨游，于是很多人为了得到那美好的爱情，不顾一切的去追求自己所谓的真爱，当然高中生也不例外，因此在各个学校，“禁止谈恋爱”已成了学校老生常谈的话题，一些班主任常常在教室里不停的唠叨，“你们都还小，现在的任务是努力学习，其他的都是以后的事情”，但是仍然有很多同学恋爱，但不同的恋爱方式造成不同的结果。
（一）恋爱可以使人沉沦。由于高中的学生也正处于相对叛逆的时期，部分学生对于老师的这些教导怎能听得进去，什么任务、什么学习，统统都抛之脑后，为爱情冲昏了头脑，一心只管和爱的人在一起，课堂上发着卿卿我我，十分暧昧的短信；课间想着带给对方浪漫与惊喜，再加上周围同学的一些羡慕的眼光，就误以为自己就像是电视剧里的主角，那些场景是那么温暖、那么甜蜜，于是越陷越深，导致学习成绩一落千丈，久而久之对学习也便失去了信心，更是破罐子破摔。热恋期过后，两人再也找不到当初在一起时的感觉，那种紧张、心跳也不复存在了，于是提出分手。到了高三，面对沉重的学习压力，内心更加不安，因为考上一个理想的大学是自己一直以来的目标，也是父母多年来所期望的，后悔当初没有听老师的教导，好好学习，这种矛盾的心理随着时间的增长，造成了终生的遗憾。
（二）恋爱也能使人升华。当然在高中时期里也有另外一部分恋爱的同学，他们为了彼此将来更好的生活，相互鼓励，成为对方学习的动力。课堂上他们相互讨论学习上遇到的困难、相互交流，课下相互学习，互帮互助，两人的学习成绩也是你追我赶，每一次的考试两人的成绩都有所提升。高考的来临使他们对未来更加充满信心，因为终于可以完成多年的梦想了，果然皇天不负有心人，两人同时都考上了自己心目中理想的大学，成为老师、父母、学校的骄傲。那时不管是否还是情侣的关系，但依旧感谢对方给予的一切。假若这时两人已经分开了，那些高中的记忆也是十分珍贵的，虽然一路上走得很辛苦，但也还是幸福的，可以用一句话来代替，痛并快乐着。
二、导致高中生恋爱的原因
（一）心理与生理的原因。
1、随着生理成熟的加快，高中生的心理也随之变化，于是渴望得到异性的关注和认可，由于高中阶段的学习环境大部分都是“三点一线”的生活方式，往往造成了学生烦闷、空虚的情绪，然后对于精力旺盛的高中生而言，他们希望通过各种丰富的活动来发泄自身的情绪，来达到消耗自身精力的目的。
2、另一方面由于高中生在身体的发育期比较早，然后我国的性教育又开展的晚，于是这个年龄段的学生对异性的生理产生了好奇，因而就导致了很多高中学生恋爱的现象。
（二）受外在因素的影响
1、在很多学校，都存在“随大流”的现象。例如流行什么款式的衣服，然后整个学校大部分学生都穿这种款式的衣服；流行什么样的发型，后来越来越来的学生留这种发型；包括谈恋爱也是一样，看见自己的同学都谈了，所以也跟着谈了。
2、家庭环境的影响。由于最近几年的离婚率不断增加，导致了原本完整的家庭变得缺陷，造成亲情淡漠，让大部分孩子感受不到家庭的温暖，久而久之使在感情上得不到满足的高中生转而从异性同学那里寻求安慰、理解，从而获得满足。
3、社会环境的影响，随着人们生活水平的不断提高，网络科技也随之迅速发展，面对影视里过多情侣拥抱、亲热的镜头，还有网络上的色情视频，高中生也逐渐被影响，从而导致高中生恋爱现象越来越多。
三、根据高中生恋爱现象提出的相关对策
（一）开展校园集体活动，转移学生的情感
面对高中生恋爱现象，学校可以开设一些集体的校园活动，让更多的学生参与进来，这样一来不但可以使男女同学正常交往，还有利于高中生把精力放在高尚的精神生活方面，有效的抑制其生理冲动，促进了同学之间的友谊，锻炼了学生的为人处事的能力，使学生的身心健康，从而更好的学习。
（二）学校开展相关的健康指导课程，进行正面的疏导
青春期生理与心理教育是预防高中生恋爱的基础，这时学校应该开设一些健康指导的相关课程，并正确的指导学生男女同学之间应该怎样正常交往，和学生谈心，掌握学生的心理特征，然后老师再根据学生出现的一些问题，进行正面的引导，并理解、尊重、宽容以及耐心的指导学生的思想工作。
结束语以上所述就是关于高中生恋爱的现状，主要阐述了两点，恋爱既能使人沉沦也能使人升华，还分析了导致高中生恋爱的相关因素，最后对高中生的恋爱现象提出了一些对策，例如开展集体活动或者开设健康指导课程等等，希望有效的帮助高中生健康发展，全身心投入到学习中去，实现人生多更的理想。
参考文献
[1]邢锋. 高中生恋爱现状调查与教育对策[D].辽宁师范大学，2006.
[2]李杰，朱红，刘安波. 边远地区高中生恋爱及性心理现状的调查研究[J]. 保山师专学报，2008，03：41-44.
关键词：调研说明；调研方案；调研数据；调研建议
一、调研说明
本次调研所选取的样本为99个，由于覆盖面有限，故调研结果难免有局限性。
二、调研方案
1.调研设计
本调研项目采用描述性研究设计，主要采用访问法，以收集学生信息，了解高职大学生的现状。
2.调研对象
以宜宾职业技术学院的学生为调查总体，从中抽取99名作为调查的具体对象。
3.调查问卷
根据调研的目的，主要分为人生态度特点、道德观念的特点、学习现状特点、恋爱观特点、就业观特点，采用访谈并记载有效
信息。
三、调研数据统计分析
1.样本构成分析
■
2.高职大学生人生态度分析
■
上图显示，74%的被访问者对现在和未来的期望不高，持比较消极的态度；26%的被访问者对现状和将来比较乐观。
3.高职大学生道德观念特点分析
高职大学生对于考试作弊的态度：
■
上图显示，10%的学生在考试的时候一定会作弊，20%的学生表示一定不会，30%的学生表示要看是否为不擅长科目，40%的学生表示看别人是否作弊才决定自己的行为。
4.高职大学生学习现状分析
（1）学习目标明确程度分析
高职大学生学习目标明确程度：
■
上图显示22%的学生学习目标非常不明确，24%的学生学习目标有点不明确，10%的学生没想过，28%的学生学习目标比较明确，16%的学生学习目标非常明确。
（2）本专业课程满意度调查
高职大学生课程学习满意度：
■
上图显示，34%的学生对自己现在所学课程满意，66%的学生对现在所学课程不满意。
5.高职大学生恋爱观分析
（1）高职大学生恋爱人数分布
高职大学生恋爱情况分布：
■
上图显示56%的学生正在恋爱中，33%的学生从未恋爱过，11%的学生以前恋爱过，但因为各种原因现又处于单身。
（2）高职大学生恋爱动机分析
高职大学生恋爱动机分布：
■
上图显示，55%的学生是因为大学生活空虚无聊而愿意有人陪，而选择恋爱；14%的学生是看到别人恋爱了，自己羡慕而选择恋爱；11%的学生是为了证明自己的个人美丽，证明自己非常有吸引力而恋爱；20%的学生是遇到志同道合的人想共度一生而恋爱。
6.高职大学生就业观分析
（1）高职大学生就业意向分析
■
上图显示，14%的学生愿意从事文员工作，40%的学生愿意从事和专业相关的人力工作，12%的学生愿意从事市场营销类工作，14%的学生愿意去尝试考公务员，11%的学生有意去从事教师职业，3%的学生有意自主创业，还有同学有意从事其他行业的。
（2）高职大学生就业成功因素认知分析
高职大学生就业认知影响因素分布：
■
上图显示，高职大学生在能否成功顺利就业上的影响因素包括：外貌、专业、综合能力和人际关系等，外貌和人际关系的因素认知重要程度最高，其次为综合能力，最不重要的为专业。
四、调研建议
1.对高职大学生人生态度的建议
调查结果显示，高职大学生普遍对自身持否定和消极的人生态度，建议采用有效的方法提升学生的自信，具体可以采用团体或小组训练，使用优势轰炸、优势标签等活动。建议高职院校的教师及辅导员多采用鼓励式的方法，尽量少使用批评或打击教育。
2.对高职大学生道德观的建议
育人一直是教育的一大主要任务，坚持以人为本的道德建
设，发挥先进的感召力，引导学生培育真、善、美的道德情怀，形成健康向上的社会心理。建议全校设置的思想道德课程融入道德实践性教育，在尊重大学生个人利益的基础上，大力培养学生道德行为，从小事做起，从身边做起，比如考试不作弊、帮助身边的同学等。
3.对高职大学生学习方面的建议
高职大学生对自身的学习现状不满意，包括对自身所学内容不感兴趣，对所学本专业的课程设置保持怀疑；学生对自身的学习目标也不是很明确，不了解专业课程的理论和实践意义。建议可以将整个课程的设置资料发给学生学习，熟悉自身学习的结构设置，减少盲目性；其次，建议无需及时满足学生的需要，让学生学会忍耐和克制，任何知识积累和运用都是一个循序渐进的过程，都不能立竿见影。
4.对高职大学生恋爱观的建议
调查结果显示，过半的高职大学生正在恋爱中，由此可见恋爱在学校已是普遍现象；恋爱的动机多样，但动机不纯。建议学校进行正确的引导而非遏制，对大学生的恋爱价值观进行正确的引导，班主任可以积极了解学生的恋爱情况，也可以通过思想政治课和心理课程帮助学生认识恋爱的本质和理论，并且引导启动正确的恋爱动机。
5.对高职大学生就业观的建议
高职大学生多数表示会选择与专业相关的工作，少部分同学会选择销售营销或自主创业；对影响就业的因素，高职大学生认为外貌和人际关系是最主要的方面。通过就业指导课程，引导大学生拓宽思路，充分运用自己专业优势的同时，也要拓宽其他就业领域，不局限于自己的专业；引导新一代大学生从“打工”转向“创业”，增强创新意识，接受新的挑战；学生成功就业的信心不高，原因在于把是否能成功就业归咎于外因（外貌、人际关系），适当引导学生树立正确的就业观，素质和能力才是影响成功最主要的因素。
