关键词：高职；药学类专业；有效教学；有效课堂
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0027-02
与本科院校不同，高职教育更加注重社会服务性，以培养高技能应用型人才为目标。课堂教学是培养专业技能、提升职业素养的基础环节，随着教育理念的提升和现代教育技术的应用，教师如何创新教育理念，适应学生学习的需求，如何提高课堂教学的有效性已成为教学改革面临的重要任务。卫嵘、于作岩从管理的角度出发，通过分析课堂管理的现状，找出存在的主要问题并提出有效课堂教学的对策；周立刚以问卷的形式系统分析了有效课堂教学中的师生关系，给出了理论建议。研究发现，学者多关注课堂教学的某一个侧面，且注重理论探索，缺乏系统的实践分析。周俊《关于五年制高职专业技能课有效课堂教学的实践研究》从理论与实践两个方面对烹饪工艺与营养专业技能课有效课堂教学进行了系统的实践研究，成果较为显著。药学类专业背景及课堂教学方式与烹饪类专业相差较大，实践性的系统研究仍较缺乏。笔者结合药学类专业特色和课堂教学特点，立足教学实践，从前期准备、实施过程、评价与反馈三个方面系统探讨了药学类专业有效课堂的构建与实施。
前期准备
药学类专业课程的学习多建立在对行业充分认识的基础上，通过带领学生参加全国制药机械博览会，参观中国医药城、扬子江药业、正大天晴药业、德源药业等企业项目，使学生对行业有了充分的了解和认识，以“药物制剂技术”和“现代生物制药技术”两门课程为试点，开展了有效教学活动。
学情分析采用“家庭及社会背景调研”和“个性测评”两套问卷分别对90名学生进行了调查。家庭及社会背景调研结果表明，15%的学生处于单亲家庭，性格较为怪癖，成为有效教学重点关注对象；41%的学生家庭社会关系与医药行业有关，他们从小已经开始接受医药相关文化的熏陶，这部分学生将成为有效教学的中坚力量。个性测评结果显示，67%的学生性格张扬，善于表现，愿意接受新事物，这与高职学校的生源结构相吻合，他们为活跃课堂气氛奠定了基础。
课堂考察与新教材选取通过一学期的课堂教学，发现学生对实际操作演练和知识的系统化巩固与竞答有参与的积极性，因此，在第二学期的教学中，笔者果断选取了“十一五”规划的最新教材，并对教学内容进行了适当调整，弥补了旧版教材的不足，教学效果取得了明显改善。
课堂有效性调研教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，学生如何发挥自身的主体地位，关键在于教师的合理引导。高职学生大多自学能力有限，课堂教学应尽量将复杂问题简单化。教师的表情、言语、动作等对课堂教学至关重要。经过调研，教师的以下行为对有效教学有所帮助：（1）仪表端正，举止大方，言语清晰，用词准确。（2）课堂教学理论结合实际，从实际中探讨理论知识。（3）注重课堂的平等性，关注学生的思维、学习能力。（4）充分准备，保持较好的连贯性，突出重点。（5）丰富的肢体语言，保持课堂和谐、活跃、幽默的气氛。（6）关注学生前途，明确课堂知识、能力和情感目标。
实施过程
创新课堂教学模式随着课堂教学理念的更新，发挥学生课堂的主体地位是有效教学的核心。药学类专业课程重在培养学生职业意识、动手能力、知识概括与总结能力、再学习能力等，课程采用滚动学习法教学，充分发挥学生的主观能动性（见图1）。以现代生物制药技术课程中发酵工程制药技术章节的学习为例，通过前面知识的总结评价结合本章节的特点提出学习任务（由课代表、组长协同完成）；分小组学习探索基本概念，进而了解发酵工艺一般过程；通过发酵实战和产物纯化鉴定实验培养技能并巩固理论知识；以小组汇报演讲的方式提高其总结、概括和沟通能力；最后由教师对本次滚动学习过程进行归纳；学生共同参与评价，取长补短，顺势引入下一任务。课程的学习不仅在校内完成，更需要拓展视野，将学生带进制药企业，接触先进的设备，更新传统理念，和厂家面对面沟通，增长见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识。
学生说课程说课程通常是对专业带头人和任课教师作的要求，通过对课程的总体分析，使教师明确课程在专业体系中的地位，并能够总体把握课程的教学内容与方法。在有效教学的实践过程中，举办学生说课程演讲比赛。通过搜集资料、整理课堂记录、调研制药企业，从课程与专业的联系、课程适应的岗位、课程内容与岗位操作的联系、我理想中的有效课堂四个方面进行阐述；在系统概括并掌握课程精髓的同时，加深了对专业的认识，有利于专业技能课程有效教学的普遍开展。
游戏在课堂教学中的应用传统观念认为游戏对学习过程有着负面影响而为人们所芥蒂。课程改革进程中不少研究者重新将游戏搬入课堂，旨在充分发挥游戏在激发兴趣方面的优势。袁丹、周日选等在英语教学过程中做了尝试，取得了显著的效果。但目前游戏在教学过程中的应用多集中于英语、体育等基础课程，专业技能课教学中未见相关研究。笔者大胆尝试将游戏带入专业技能课堂。经过筛选，“开心辞典”式的竞答游戏效果较好。在课堂教学（或章节总结汇报演讲）过程中，留出一定的游戏时间，对本环节（或本章节）的学习内容进行检验竞答。竞答游戏分三个级别，基本题、提高题和冒险题，以小组为单位推荐三名同学完成游戏，组员可协助补充。题目内容涉及三大类，制药卫生、基本理论和生产实践技能。通过课堂游戏，充分调动了学生的学习积极性和对知识的掌握，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。
评价与反馈
评价课堂教学是否有效，关键在于学生对课堂教学的参与程度和对知识的掌握程度，学生评价是有效课堂的评价主体。在课堂教学过程中，定期对学生的学习情况以问卷的形式进行调查，对调查结果进行总结分析。
有效课堂的构建必须符合专业教学特点和行业发展趋势，且符合学校规章制度要求，引入同行评价必不可少。教学过程中定期邀请行业、企业、督导、教师参与听课、评课，并形成书面材料，对课堂教学进行及时调整。
反馈评价是有效教学的手段，有效教学的落实在于总结分析评价结果形成反馈，对教学过程进行调整。通过反馈，可以掌握学生不同时期的不同心理与需求，了解行业的发展方向，见闻最新的教学方法和理念，适当调整与补充教学方法与内容，保持课堂教学的活力，让学生充分感受到其课堂的主体地位。
结语
在对高职药学类专业技能课有效教学实践研究过程中，发现充分的前期准备有利于明确课改目标，通过学情分析掌握学生的性格及家庭社会背景，为组织有效课堂奠定基础；大胆采用新教材更加符合行业发展趋势，优化知识结构；调研教师行为对课堂有效性的影响，能够有效发挥教师课堂引导者的作用。实施过程中创新教学模式，采用滚动学习法增长学生见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识；开展学生说课程比赛，系统概括并掌握课程精髓的同时，加深学生对专业的认识，有利于专业技能课有效教学的普遍开展；大胆引入竞答游戏，内容涉及面广泛，可充分调动学生学习积极性和对知识的欲望，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。评价与反馈可避免闭门造车，有效把握教学效果，及时调整教学过程，保持课堂教学的活力。
参考文献：
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作者简介：
药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。药学在世界各大经济领域可以说是发展最快的门类之一，医药公司的年经济效益增长率已经高于国家的经济增长速度。[1] [2]并且，由于它关系到每个人的健康，已越来越受到国家和社会的重视。
一、我校药学类专业学生近三年毕业实习工作概况
长春中医药大学药学类专业作为实践性学科，毕业实习是药学类各相关专业后期实践教学的主要组成部分。药学院每年根据各专业人才培养方案制订药学类专业学生的实习计划，毕业实习安排在第八学期进行，实习时间不少于16周，毕业实习工作主要包括毕业实习岗前培训，实习岗的设定与分配，实习过程监管，毕业论文管理、实习成绩综合评定等主要内容。其中毕业论文包括选题、开题、论文提交、论文评阅、论文修改、论文答辩等环节。近年来，我院药学类专业实习生人数较多，也给实习安排、管理、就业等工作带来了巨大挑战。
从实习岗位分配情况表1中可以看出，大部分学生还是留在本校和科研院所等主要基地来完成实习的，由于严抓毕业论文答辩，自行联系实习单位的学生的数量逐年下降。
从毕业论文的成绩分析上来看，校内基地的论文优和良成绩的数量还是明显高于校外基地，说明校内实习基地的质量还是高于校外。
二、毕业实习工作采取的措施
(一)完善管理制度
药学院重视实践教学工作，由学院相关领导、教研室主任、办公室和学生工作办公室相关人员组成毕业实习领导小组。同时不断完善相关管理制度，相继制订和修订了《药学院本科毕业实习手册》、《长春中医药大学药学院毕业实习及论文工作实施办法》、《药学院关于加强对本科毕业实习工作管理的通知》等文件，对毕业实习时间、实习内容、请假制度、毕业论文要求、毕业实习考核等有关问题做了相关修订。
办公室负责制订实习计划、下达实习任务、与实习基地沟通和指导教师的选派、组织论文答辩等工作，以及学生工作办公室负责学生的日常管理、过程监督等。各个部门联动，能够保证学生在实习过程中生活、学习、思想、纪律方面都有专人负责，推进实习工作顺利开展。
(二)改革实践教学模式
学院将实习与就业相结合，通过实习促进就业。学院和有招聘意向的有关用人单位沟通，邀请其到学校举办招聘会先聘用学生，后安排实习。此外，还与签订实习协议单位联系取得实习名额，在安排实习前根据学生的就业意愿安排实习岗位，力求达到实习促进就业，就业带动实习的效果。
推行毕业实习双导师带教制，确保学生实习质量。学院为自行联系实习单位的实习生配备中级以上职称的校内教师为第二指导教师。第二指导教师除了在实习过程中做好学生在实习过程中开题、结题等阶段性的指导，还在学生返校后，负责学生论文撰写的指导修改和初步审评。[3]
(三)加强实习基地的建设
随着学生数量的不断增多，学院不断拓展药学类的校内外实习基地，不断加强实习基地的建设。[4]通过在药学院科研实验室、研发中心、人参研究院等部门建好校内主基地，同时也与省内科研院所和知名企业为主的18家校外实习基地签订了实习协议。这些实习基地包括中国科学院长春应用化学研究所、吉林省中医药科学院、吉林省药品检验所等省内一流的医药研发机构，也包括修正药业集团、北京双鹭药业、敖东集团、吉林紫鑫药业等国内知名的药品生产企业。这些基地科研水平高、设备先进、专业仪器门类齐全，能够满足学生实习的专业需求，保证实习质量，通过实习也缩短了学生步入社会的适应期。
(四)提升人才培养质量
学院在实习前强化基本实验技能训练，开展专题讲座，把20项基本技能考核和综合性实验作为毕业实习的一部分，纳入教学计划并赋予学分。20项基本技能都是化学基础课各种基本实验操作，综合性实验根据不同专业，分为三类，中药学类学生完成中药来源、鉴定炮制加工提取分离制剂成品质量检验药理药效的全过程;药学和制药类学生完成原料、药物合成制剂成品质量分析药理药效药物代谢全过程;生物制药专业学生完成生物药物发酵制剂质量分析药理药效全过程，以培养学生对所学专业知识综合运用能力，为毕业实习和就业打下良好的基础;通过实验技能的强化训练，学生的实践动手能力得到了提升，获得了实习基地的好评。
学院定期组织有关管理人员到各个实习基地检查实习生的实习内容和进度，了解学生的表现情况和毕业论文撰写情况，及时总结，做好实习监管。
严格做好出口把关。每年5月末学生从实习基地返校后，利用1周左右的时间完成毕业论文修改和完善，在6月初由学院统一组织毕业论文答辩。答辩组根据学生论文创新性、规范性、科学性及学生答辩情况打分，近三年评选出优秀论文167篇，但同时有28名学生因论文不合格延期答辩，其中有12人因延期答辩不合格而延期毕业。
三、实习工作中存在的问题
经过多年的实践探索和经验总结，药学类专业学生的毕业实习取得了良好效果，但当前实习工作中也存在一些问题。如毕业实习与就业矛盾，个别企业要求签订三方协议的学生在实习期就进入试用期状态，实习期间安排大量的日常事务性工作，科研工作或生产实践内容较少，与毕业实习相关性不强等。
目前学生在就业去向上选择医药销售类岗位的学生比重偏大，部分企业要求学生提前上岗，这部分学生的实习条件参差不齐，实习质量无法保障。
实习单位反映的主要问题是部分学生自律能力较差，组织纪律观念淡薄，学习主动性不够强，基本实验操作技能差，理论联系实际的能力不强，缺乏独立思考的能力。
而实习学生提出的要求主要围绕个别单位专业不对口，部分生物制药、制药工程等工科类专业学生的实习内容与中药学、药学等理学类专业学生相同，不能体现工科专业特色和要求;个别单位因科研条件所限，带教教师指导不足等原因也影响了个别学生的毕业论文质量。
四、提高实习工作质量
(一)要以人才培养质量作为核心，将实习工作做精
应根据各专业的特点及学科的特殊要求、根据医药行业的需求和医药教育发展的状况，充分考虑学生就业、考研、教师的科研工作以及横向联合科研项目的需要，制订针对性、实效性更强的实习方案，特别是要做好制药工程、生物制药等工科类专业学生的实习方案设计。
(二)要以内涵建设搭建框架，将实习工作做硬
要加强实习基地的建设和带教教师的培养，为毕业实习工作提供有力保障。[5] [6]要重视发挥实习基地的作用，听取他们对药学教育和人才培养方面的意见和建议;通过专家指导、项目合作、带教教师交流培训等方式，培养一支专业水平高、经验丰富的带教教师队伍，提高实习质量。
(三)要完善和健全各项制度，将实习工作做细
要进一步完善实习工作的质量监控体系，针对学生就业、实践教学的发展形势完善毕业实习教学和管理办法，为实习工作提供制度保障。要进一步完善实习检查制度，由药学院领导、专家和教学以及学生工作管理人员组成实习检查小组，加强对实习工作的交流与检查，要通过实习小组负责人对各实习点的情况进行动态管理，加强实习监管。
(四)要明确各方人员的岗位职责，将实习工作做实
药学类专业学生毕业实习包含的环节涉及学生管理、教学、就业等多个部门的工作范畴，不应只是教学部门或行政部门的事，要明确各部门、实习基地各方人员在实习过程中的管理职责。只有既有横向分工，又有相互协助，才能做好现阶段的实习教学工作。
[关键词] 药物代谢动力学；教材内容；教学方法
[中图分类号] G420 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）07（a）-0141-03
New drug research and development oriented promotion of pharmacokinetics teaching of pharmaceutical majors
WANG Dianlei CHEN Weidong WU Hong
Department of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Anhui Province, Hefei 230038, China
[Abstract] Based on the characteristics of the pharmacokinetic course, this paper discusses the teaching reform of the course combination of the actual teaching practice of pharmaceutical majors, and elaborates on the new drug research and development oriented promotion of pharmacokinetics teaching of pharmaceutical majors, stimulation of students' learning interest, improvement of students' problem solving abilities and other aspects. These measures may improve students' enthusiasm for learning and develop students' problem solving abilities.
[Key words] Pharmacokinetics; Teaching material; Teaching method
药物代谢动力学是应用动力学原理和数学处理方法，定量描述药物通过各种给药途径进入机体内的吸收、分布、代谢和排泄（ADME）过程动态变化规律的科学[1]，其研究成果在药剂学、临床药学及治疗学、药理学、药物化学等医学、药学学科中得到广泛的应用，亦是药理学、药剂学等药学其他学科及相关学科的交叉学科[2]。目前在创新药物的研究与开发中，药物代谢动力学与药效学、毒理学构成三位一体的格局，成为创新药物研究的重要组成部分[3]。药学类专业学生毕业主要从事临床前的药物研究和开发，或在医院从事药物的临床研究，因此，药学类专业的学生学好药物代谢动力学课程是很有必要。为了更好地促进药学专业药物代谢动力学教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，不断提高教学质量，本文根据药物代谢动力学课程的特点，结合药学专业的教学实际及近年药物动力学教学过程和课后的学生反馈信息，结合本学科当前的教学工作状况，提出应以新药研发过程为导向，步步推进药学专业药物代谢动力学课程教学。
1 强调药物动力学在新药研究开发中的重要作用
创新药物由于开发的成功命中率极低（约为五万分之一）、耗资巨大（5～10亿美元）且研究周期长（10年左右），所以围绕如何提高其开发效率、成功率、缩短开发周期和降低成本成为创新药物研发关键。体外实验研究表明前途很好的候选化合物，在研发后期由于其生物体内活性很低，有的甚至生物体内无活性或在生物体内具有或产生很大的毒性而夭折。缺乏体内活性极有可能是与其药动学性质不理想有关，如首过效应太强或不容易通过肠黏膜被吸收，导致生物利用度太低；或者因在生物体内代谢消除太快，而导致半衰期太短；或因其低的通透性，不易透过生物膜而进入效应器官。而体内的毒性则可能与其在体内被生物转化而形成的毒性代谢产物有关。根据国内外文献报道，有40%左右的候选化合物研究在进入临床试验后，由于其药物动力学行为不合适的原因而被淘汰，这亦充分说明药物代谢动力学研究在新药开发研究中的重要作用[4]。
1.1 在新药发现阶段或创新药物设计和筛选阶段
为了缩短药物开发时间，降低药物开发成本在新药开发的早期阶段，应让药物代谢动力学尽早应用到药物研发早期，预测其药代参数特征，尽早发现并终止药代参数不理想或被广泛代谢的候选化合物，从而提高新药研发的成功率。因此，在新药开发的早期阶段，尽可能综合利用各种体内、外模型对先导化合物进行药动学筛选，即提出在药物设计的最初期提前对药物的毒性（ADME/Tox）特性进行预测和评价， 遵循“不行即止，降低成本”的原则， 以减少药物开发成本[5-7]。同时通过或根据体内、外模型筛选得到ADME/Tox性质，进一步对先导或候选化合物进行药物设计和结构优化[8]，以获得具有更好药动学特性的新候选化合物。
1.2 在新药开发阶段
[关键词]药学类 大学生 廉洁教育
[作者简介]谢奇（1973- ），男，浙江鄞县人，浙江医药高等专科学校药学系党总支书记，讲师，硕士，研究方向为教育管理、基层党建。（浙江 宁波 315101）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0108-02
一、前言
大学生是国家的未来、民族的希望，是我们各项事业继往开来的推动者和传承者。他们在校期间能否树立良好的职业道德标准和个人廉洁自律的意识，将直接关系到我们事业的发展，关系到我们国家、民族的兴亡。在大学阶段开展相应的廉洁自律教育内容将有助于培养学生正确的世界观、价值观、人生观、地位观、权力观和利益观，也是贯彻落实中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称《纲要》）和《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》（以下简称《意见》）很好的实践。作为培养以为人类身心健康发展为主要职业目标的药学类高校更是责无旁贷，更有责任、有义务把我们的廉洁教育思想带进校园、带进课堂、输入学生的大脑中。
在《纲要》和《意见》实施后，各个药学类高校在廉政文化进校园和开展廉洁自律教育等方面都进行了积极的探索，并取得了较好的成效。但我们不得不承认：当前我们在廉洁教育的方式方法上过于注重形式上的内容，很多时候是活动开幕式搞得有声有色，中间落实阶段草草收场，使得参加的学生都没有得到真正的教育。对药学类大学生的廉洁教育不能等同于社会公职人员的教育，更不能离开行业特性搞所谓的廉洁教育。应该开展符合该专业学生特性和行业特点的廉洁教育内容，建立相应的工作机制和运行模式。当前我们应更多地开展社会公德、职业道德和个人诚信教育的探索，应将学校廉洁教育与社会公德教育、家庭美德教育、职业道德教育、个人职业素养教育有机地融为一体，并且要将廉洁教育内容有机地融合到我们的人才培养方案中去，使得培养的药学类大学生能全面接受社会的检验和各种歪风邪气的考验。
二、目前药学类专业大学生廉洁教育的现状及存在的问题
在全球化、网络化、市场化和信息化等社会背景冲击下，我国各行各业都出现了多元文化并存、自由蓬勃发展的繁荣局面。随之而来的“实用主义”“拿来主义”“存在主义”“厚黑主义”“关系主义”等各种价值意识对我们全社会产生了巨大的影响，使得原本纯洁、寂静的“象牙塔”也变得“功利”“世俗”和“浮躁”起来，从而也致使一大批有为青年不同程度地存在理想信念缺失、价值取向扭曲、明礼守信失衡、廉洁自律意识淡薄、人性道德缺陷，甚至人格道德分裂等现象。造成这一现象的主要原因有：
1.各个药学类高校对大学生开展廉洁教育的工作不够重视。根据《意见》，全国各级各类学校都开展了相应的学习、贯彻和实施，许多药学类高校都组织开展了集中学习、课堂教学、大会报告、专题讲座、影视教育、社会实践、警示教育、校园文化活动等多种形式并存的廉洁教育活动内容。但大部分内容只局限于教职工，对学生的教育都停留在表面上，学生更多的是参与一些视频资料观看、校园文化建设和社会实践活动等内容。并且由于参与学生主观上的被动性，使得药学类高校在开展对学生廉洁教育工作时出现重视程度不够的现象，有很多的高校领导根本没有意识到廉洁教育对药学类大学生的必要性和重要性，他们仅仅把廉洁教育当作一项被动完成的工作任务来对待，所以很多环节、程序都是走走形式，草草应付了事。
2.各个药学类高校对大学生“不廉洁”行为的处置教育手段匮乏。在社会扭曲的价值观影响下，大学生群体中出现了大量的盲目攀比高消费、论文抄袭、恶意拖欠贷款、考试舞弊、铺张浪费、恶意损坏公共财物、选举贿赂等。对这些行为大部分高校都给予了相应的纪律处分与惩罚，但如果只是违反了道德层面和精神层面的行为，大部分学校都没有相应的处置制度和条例，有的只是“隔靴搔痒”式的批评教育。很多学生甚至都觉得这些行为是他们个人的私事，学校无权干涉，长久以往，我们的廉洁教育制度就形同虚设了。
3.各个药学类高校几乎都没有建立相应的廉洁教育工作机构或工作队伍。从目前调研的情况来看，浙江省乃至全国类似的高校，几乎都没有设立相应的针对学生廉洁教育的工作机构，绝大多数建立的都是针对教职工廉洁教育的工作机构，其中针对学生开展廉洁教育的工作人员几乎都没有。目前高校中频发腐败事件，使得这些机构疲于应命，而国家层面所开办的针对高校纪检工作的培训班、专题会议等大部分内容也是针对教师的。正是这些现状，使得我们目前在开展廉洁教育工作时举步维艰。
4.廉洁教育的教材和内容非常匮乏。首先，目前几乎所有的药学类高校都没有统一的廉洁教育教材，很多学校甚至连基本的辅导讲义都没有。作为特殊的行业，医药行业受到了社会广大利益群体的关注，从中也发生了多起恶性腐败事件。但这些事件的警示教育最多出现在行业的宣讲材料或纪检委年度的工作报告中，根本不会出现在即将从事该职业大学生的日常教育中，从而使得该行业的新生力量根本没有廉洁自律的意识。其次，对药学类学生开展的廉洁教育能否取得实际效果，关键在于学生本身廉洁自律意识的提高。我们设计的内容和环节要让学生乐于参加、学有所获，并且要让学生在学习中将廉洁教育的内容和要求主动内化成自身发展的意识与行为。而目前大部分学校在开展廉政文化宣讲活动中，很多内容都是非常形式化的，根本达不到廉洁自律意识进大脑的要求，吸引不了学生的注意，最终使廉洁教育走了过场。
三、药学类专业大学生开展廉洁教育的途径与方法
《意见》中要求：“各高校在开展廉洁教育中把握科学的教育方法，要以理性思考和辨析为主，通过说理、研讨、辨析、实践等形式，使学生能从感性认识提高到理性认识。并且要安排一定的课时，开展廉政专题教育，要组织开展以廉洁教育为主要内容的社会实践活动，通过内容丰富、形式新颖和吸引力强的实践活动，潜移默化的影响我们的学生。”针对医药行业特殊性和药学类大学生的实际情况，笔者认为可以通过以下几个途径开展廉洁教育：
1.建立相应的工作机制，保障大学生廉洁教育的实施。为保证药学类大学生廉洁教育工作健康蓬勃地开展，各高校党委要高度重视，成立相应的工作职能部门统管学生的廉洁教育工作；要建立相应的工作发展机制，确保药学类大学生廉洁教育的规范化、制度化、常态化；通过建立思想政治教育部门牵头、学校纪检部门统筹协调、相关处室院系积极参与的廉洁教育工作机制，以此形成廉洁教育的工作合力；另外，还可以根据工作开展的成效，建立相应的评价机制，开展经常性的抽检、评估与督查，确保学生廉洁教育各项工作目标能如期完成；最后，要编印一套体现医药行业特色的廉政教育教材，可以根据形势和行业发展的趋势进行相应的更正与修订，不断提高教育材料的时效性和针对性。
2.发挥课堂优势，提高廉洁教育进大脑的成效。高校的最大资源是教师和教育实践场所，各个药学类高校要积极整合资源，通过学校主渠道、主阵地、主课堂开展各种规范的廉洁教育，并着力提高廉洁教育进学生大脑的成效；要充分发挥思政工作队伍的思想引领作用，把思政教师、辅导员、学工人员、纪检人员、企业编外辅导员等各条战线的教师组成廉洁教育的骨干队伍，对学生进行系统的传授、宣传和引导；在课程设计、教材编写、教学组织等环节中，结合国家、省市廉政教育形势、行业发展趋势、职业道德与规范、大学生个人成长、警示反面教材等内容，让学生在课堂教学的潜移默化中形成廉洁自律和反腐倡廉的意识；在课堂教学组织中要打破以往“填鸭式”的教育模式，适当开展分组讨论、案例分析、时事调研等方式，努力提高学生主动参与的积极性。
3.尊重大学生的主体地位，培养学生自我廉洁教育的意识。药学类大学生能否结合实际开展自我的廉洁教育，这是我们此项工作能否取得成效的关键。我们各项工作应着眼于长远考虑，把更多的教育主动权下放给学生。从尊重学生个人的思想、言论及发展权利各方面着手，让学生自觉树立廉洁教育必须要从自身发展开始的意识，让学生时刻注意个人的廉洁行为修养，牢牢把握“知廉晓耻”。学校要在廉洁自律的大环境中给学生以成长的空间，要用正面的舆论和导向鞭策学生树立为祖国的医药事业献身、为百姓的身心健康服务的工作理念。这样才能确保学生能主动地融入我们的廉洁教育活动中来。
4.依托校园文化活动阵地，营造良好的廉洁教育宣传氛围。校园文化活动是各个高校文化宣传的主要阵地，应充分利用网络、海报、板报、橱窗、刊物、广播、报刊等广泛宣传廉政教育的各项政策、知识。通过各种学生喜闻乐见的校园文化活动进行潜移默化的廉洁教育，陶冶学生的情操，提高廉洁教育的成效。平时的活动中可以多渠道地结合主题团日、班会、社会实践、党员民主生活会、志愿者服务等活动设计一些经典的文化宣传活动，努力打造廉洁教育的特色活动项目。用思想引领、文化导向、活动延伸、内涵拓展、自我提高等方法，增强廉洁教育的实际效果。
5.结合行业特点，在社会实践中加强廉洁教育。医药行业事关百姓健康、社会和谐，其内部的从业人员廉洁自律和职业操守怎样，将直接关系行业的发展与稳定。作为培养行业急需人才的院校，更是有责任、有义务结合行业发展趋势开展高质量的廉洁自律教育。在我们日常开展的廉洁教育活动中，要充分利用社会实践这个平台，广泛宣传医药行业廉洁自律的重要性和必要性。通过相应的社会实践活动，帮助学生知行合一。在活动开展中，我们的教育不能流于形式，要积极依托学校、行业发展背景、地区历史文化等进行广泛宣传，以此激发广大学生廉洁教育的认同感。
对药学类大学生开展廉洁教育是时代的要求，也是行业发展的要求，更是学生成长成才发展的要求，它需要不断地创新与拓展。只有在正确了解药学类大学生开展廉洁教育的重大意义和发展趋势，深入挖掘药学类大学生廉洁教育实效性工作基础上，才能保证我们的医药事业健康和谐发展，才能确保我们培养的人才得到社会和行业的认可。
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【关键词】 药学类专业;微生物学实验;教学改革
Teaching content reform of microbiological experiment for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university
TAN Zhoujin,SHEN Kejia,HU Jianzhong.
School of Preclinical Medicine, TCM University of Hunan, Hunan Changsha 410208, China
【Abstract】 According to the main problems in former microbiological experimental teaching, a study was conducted on the practical teaching content reforming for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. The useful microbiological experimental teaching body was designed and optimized for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. This study emphasizes the status and learning purpose of microbiological experiment, and gives prominence to the contents of microbiological experiment which are correlative with pharmacy specialty. The results could provide some referenced information in the teaching innovation of pharmacy specialty.
【Key words】Pharmacy specialty; Microbiological experiment;Teaching reform
微生物学是生命科学中至关重要的基础学科,也是一门实践性与应用性很强的学科[1],在药学类专业中具有重要的地位。随着微生物学的发展和深入研究,微生物学的分支学科也越来越多,按照微生物的应用领域来分有医学微生物学、工业微生物学、农业微生物学、食品微生物学、石油微生物学、卫生微生物学、水微生物学、药学微生物学、饲料微生物学、环境微生物学、免疫学等。微生物学实验内容也非常丰富,它不仅是学习理解及掌握微生物学理论知识的重要途径,这些基本技能也是学习分子生物学、现代生物技术、细胞工程等其他后继课程实验技术的基础[2]。为了在有限的课时内开设合理的实验内容,使学生真正掌握实验技能,学以致用,根据专业特点,笔者对中医药院校药学类专业的微生物学实验内容改革提出了初步设想。
1 中医药院校药学类微生物学实验内容的不足
目前,中医药院校医类专业的医学微生物学与药类专业的微生物学基本上都是由病原免疫学教研室一起来承担教学任务,微生物学实验内容在很大程度上就按照医类专业的要求在进行安排[3]。实际上,医类专业的医学微生物学教学主要是让学生熟悉病原有关的一些基本知识,他们以看病为主,工作后很少需要进行实践操作,化验也由专门的检验员完成,微生物学实验也就多以简单的示教性实验为主。而药学类专业的部分学生将在生物制药工厂、药品检验室等部门从事微生物学相关的工作,这就要求他们掌握微生物学的基本实验技术,并且,药学类专业分属于理学或工学类专业,学生毕业之后大多以从事操作技能要求高的工作为主,要求学生的动手能力比较强,这就要求学校在每一门课的实验安排时对学生的动手能力进行强化训练[4]。目前,中医药院校药学类专业的微生物学实验内容中学生真正动手做的就是一个革兰氏染色法、显微镜的使用、药敏实验、稀释平板计数法(仅做稀释和计数),其他可以说都是示教类实验,这样的实验安排完全不符合药学类专业的实践教学要求,需要进行调整。
2 中医药院校药学类微生物学实验课教学内容体系建设思路
随着我国高等教育改革的深入,针对目前高等教育发展大众化、国际化、终身化等趋势, 对高等教育理论教学和实践教学也提出了更高的要求,重基础、重实践、重效率已成为人们的共识。如何将有限的资源发挥更大的效益?如何达到学历教育与技能培训一体化、基础教育与应用教育一体化和学校教育与社会实践一体化呢?
为适应新形势新要求,原有专业基础课和专业课学时都已相应减少,这就要求高等教育重效率。要求我们在教学过程中尽量合理安排教学内容,减少重复。实验教学中,对于课堂上已经通过多媒体进行了展示的内容,我们就没有必要再让学生看一下实物,例如糖发酵实验,我们在课堂上对于发酵的原理、现象及其应用已经进行过讲解,就没有必要让大家再看一下试管里的现象,这是一种简单的重复。由于原有专科院校、中专院校的升级,一些企业存在着新技能人才短缺,技术岗位招工难的现象,这就要求高等教育能够具有技能培训的功能。在实验开设过程中,我们应该利用有限的资源、有限的时间,尽量多安排一些让学生动手的内容,最好是实现人人能够动手,达到培养学生动手能力的目的。为了做到学时减少而不减少实验内容,能够达到事半功倍的效果,对实验课的一些教学内容进行合理的调整就很重要,例如,把显微镜使用和细菌的简单染色及细菌的革兰氏染色3个实验合并为1个实验,包括抗酸染色法也可以省去或者合并。另外,实验安排过程中,我们也应该采取技能训练、应用教育与社会实践相结合的办法,尽量提高教学效果与教学效率[5]。
因此,我们应该在中医药院校药学类微生物学实验课教学内容体系建设中做到:增加学生动手实验,减少示教性实验,实验室内容与社会实践应用相结合,一次实验多种效果。
3 中医药院校药学类微生物学实验课教学内容改革的核心与目标
中医药院校药学类微生物学实验课教学内容改革的核心是根据微生物学实验内容的总体结构,以微生物学基本技术为主线,合理利用教学学时与资源,重基础,强调动手操作,体现实践与应用,从验证性实验向设计性和综合性实验发展。同时,整个实验教学过程中要重视培养学生对微生物学实验课的兴趣和动手能力[6]。尽管微生物学实验所用的实验设备不多,费用并不昂贵,实验操作也不算复杂,我们应该力求学生的实验操作和实验结果今人满意,以达到培养学生良好科学道德和态度的效果。我们在内容安排上应该做到:①实验过程尽量让学生将理论知识的学习与实验技能的训练相联系,让实验课达到基本理论巩固与实验技能培训相结合的效果;②选材时,能够起到实验课讲解的过程中,充分调动学生进行主动思考,对实验课产生兴趣,而不是被动的接受。
中医药院校药学类微生物学实验课教学内容改革的目标是提高学生的动手能力和综合素质。通过改革,使原来孤立的,不连续的实验形成一个连续的整体,每次实验都由若干个技术要点组成,学生有新鲜感,学生就会一丝不苟地做好每一步实验,掌握微生物学的基本技术[7]。同时,学生也会对自己所做的每次实验结果进行详细观察和记录,养成良好的科研习惯,使他们在实验中步步深入,从而能大大提高学习主动性,产生浓厚的实验兴趣。通过课堂讲授、实验操作与实验报告写作相结合,使学生们可以在理性认识与感性认识上进行融合,使学生对实验原理、实验过程、实验结果等有一个初步了解,增加学生对实验课的兴趣。实验课堂上,要尽量克服学生对老师的依赖性,培养学生的动手能力和独立自主的工作能力。
4 结语
内容总体设计是进行合理教学和有效教学的前提,根据专业教学目的和课程内容特点,在总体内容上要做到不重复、实用、整体性。教材是沟通教与学的桥梁,是学生赖以领会、接受理论与技能的基本工具,微生物学实验教材也不例外,在实验课程教学中,所选用的教材对于教学质量的保证和提高同样具有十分重要的作用。目前,针对各类高校不同专业教学要求编写的微生物学实验教材版本很多,各种教材内容侧重点也有很大的不同。但是没有一本针对中医药院校药学类专业的微生物学实验教材,因此编写和使用一本优秀的实验教材也非常重要。
根据药学类学生毕业后的工作需要,增强教学的针对性和实践性,突出实验课程在专业技能训练中的作用,合理安排教学内容,做到有的放矢,是提高高校教学效率的保障。通过教学为学生奠好基石,做到学以致用,是充分利用教学资源的有效措施。笔者在总结多年教学经验的基础上,对药学类专业学习的微生物学实验内容提出了总体设计思路,其内容实施将符合药学类专业的培养目标。如何具体安排实验内容,突出教学重点,节约学习时间,提高课堂效率,增强学生的自学能力和实际动手能力,从而达到事半功倍的效果,这是我们下一步要进行研究的问题。
参 考 文 献
[1] 董新姣,吴楚. 微生物学教学改革的探索. 温州师范学院学报(自然科学版),2002,23(3):7678.
[2] 刘佳明. 微生物学教学改革的探索与实践.检验医学教育,2004, 11(1,2):3334.
[3] 董伟,詹. 中医药专业微生物教学探讨. 教育研究,2006,3(19):134135.
[4] 申可佳,李珊,谭周进,等.中医药院校药学类专业免疫学教学内容改革探索.中国校外教育,2008,12:2223.
[5] 王育水,许会才,刘永英,等.微生物实验课教学的改革与实践.漯河职业技术学院学报,2007,6(2):8990.
关键词 学习兴趣 学习效果 能力培养
中图分类号：O62-4 文献标识码：A
面对科技进步的日新月异，高等教育提出了“一流的教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教学和一流教学管理”的要求，新形势下如何加强教育教学体系的改革，适应应用型人才培养的需求，已成为每一位教学工作者的研究课题。作为民办学校，受到教学条件和人员构成的限制，离“一流”的目标很远，但我们也在不断学习研究和改进，争取培养应用型人才，提高学生对知识应用能力。
有机化学实验在药学及相关专业实验教学中起着承上启下的重要作用。传统的有机化学实验教学模式其主要特点是：为理论教学服务，验证性实验较多，忽视学生对实验过程的分析，轻视独立设计、操作。另外，随着社会对环境保护意识的日益增强，“绿色化学”被越来越多的化学工作者所关注。因此，如何在有机化学实验特点的基础上，将有机化学实验与绿色化学融合起来，培养学生的学习和生产中的绿色化学思想，提高学生的环境意识；如何通过此实验课程提高学生的实际操作能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力，已成为急待解决的重要问题。
1重视实验操作过程
有机化学实验是后续实验课程顺利开设的基础，其操作技能也是学生在后续课程中的基本实验技能，非常重要，教师应投入大量的精力来规范学生的基本操作。
（1）要求学生写出预习报告。学生实验前充分预习，明确实验目的，理解实验原理，熟悉实验内容等，让学生有准备的进行实验，充分调动学生的主观能动性。
（2）教师课前充分备课。课前充分做好试剂和仪器的准备工作，认真进行预实验，授课言简意赅，要求明确，示范操作准确到位，强调安全及环保注意事项。
（3）学生实验要求操作规范。开始实验后学生要求努力规范操作，实事求是，教师巡回指导，见到学生不规范操作要及时予以纠正。
（4）实验结束总结。实验结束，组织学生充分讨论实验中出现的问题，并完成实验报告。教师则应认真批改实验报告，指出存在的问题，作出适当评价。
2 优化实验教学内容
将基础实验同综合实验、设计实验相结合，增强学生的学习兴趣，提高学生的动手操作及提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新能力。
2.1 加强基础实验，减少性质实验
扎实的基础实验的训练是后续实验得以顺利进行的基石，应投入大量的精力来规范学生的基本操作。而大部分性质实验，学生一般不做已知道实验结果的实验，学生的兴趣也不大。因此，适当减少这种类型的实验。
2.2 多开设与药学相关的综合性实验
综合性实验以学生的理论知识和验证性实验为基础，运用之前所学理论知识、基本实验方法。其难度比基础实验和验证性实验高得多，可对学生实验技能进行综合训练。如：茶叶中咖啡因的提取，阿司匹林的制备等。这些实验既与学生所学的专业相联系，提高了实验的兴趣，又能加强学生的动手操作能力。
3 加强有机化学实验的“绿色化”
根据有机化学实验的特点，将有机化学实验的绿色化融合于化学教学之中，培养学生在今后的学习和生产中的绿色化学思想，提高学生的环境意识和社会责任感。
3.1 选择绿色实验课题
以绿色化学理念，结合医药学专业的特点精选实验内容，并力争减少有机实验对环境的污染和对学生健康的影响。如，基础实验中的常压蒸馏和沸点测定，我们可以合为无水乙醇的制备及沸点的测定这一个实验。同时制得的无水乙醇又可以用在分离提取实验中，如，将从茶叶中提取咖啡因可用乙醇在索氏提取器中提取。也可以设计多步合成实验，一步合成实验的产品作为后一步合成的原料，实现实验用品的循环利用，这种实验教学方法不仅能渗透绿色化学教育的思想，减少药品经费的开支。 同时，由于实验原料由学生自己合成，又能增强他们的学习兴趣。
3.2 应用新技术手段进行实验
近年来，微波、超声波以及绿色溶剂、生物催化剂在有机合成中的应用得到了空前的发展，这些手段对于加快反应速度、提高产率、减小对环境的污染起到了重要的作用，合理选择这些新技术手段不仅可以培养学生掌握现代有机合成新方法、新技术，而且实现了有机实验的绿色化。
4 建立完善实验考核的体系
关键词：中药类专业；工学结合；人才培养
“工学结合”人才培养模式是遵循职业教育发展规律的一种模式，深刻地体现了职业教育中坚持以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位、以岗位为需求的原则和特点，培养目标为技能型和服务型的高素质劳动者的职业人才。“工学结合”不仅是一种教育思想，还是一种教育制度、一种育人模式、一种管理结构。因此，研究工学结合人才培养模式是很有意义的。如何将“工学结合”的人才培养模式运用到中药类专业的人才培养工作中，体现这种职业教育特色呢？2012年，我系成功申报市级职业教育科研项目“中药类专业工学结合的教学改革研究与实践”，并成为重点立项。在项目建设中，作为负责人，笔者有如下体会。
一、建立特色培养方案，校企合作不断线，工学结合人才培养有依托
按照“认知教育―实践训练―联合培养―企业就业”的顺序，由浅入深地引导学生熟悉企业生产及管理模式，了解药品产业化流程，感受企业文化和管理体制，学生先了解企业进而愿意到企业就业。通过企业锻炼，强化学生的专业知识、技能和综合素质。对于三年制的高职高专药学类专业，在人才培养方案中，第一学年，在相关课程中安排学生到医药企业参观，进行社会调研和认知见习；第二学年，将企业的专家和经营者请入学校开设讲座，开阔学生的视野，增强对企业的了解；第三学年，安排学生到企业进行顶岗实习，深入企业的各个具体工作岗位，加速成长过程。
目前我系药学类专业已与四川绵阳科伦医药贸易有限公司、四川赛卓药业股份有限公司、北川安特天然药业有限公司、江苏南星药业有限公司、广州赛健生物科技有限公司等省内外20余家医药类企业和公司达成此类特色培养方案，培养的学生就业后得到了企业的高度评价。
二、共同制订人才培养目标与规格，工学结合培养人才有目标
医药经济发展引起了人才需求的变化。新产品、新工艺、新材料的不断涌现对药学类人才数量与规格提出了更高要求，尤其需要一大批掌握一定的信息技术、了解专业技术领域发展状况、具有较强实践操作能力的技能型人才。经我系人才培养目标问卷调查，有80.1%的单位愿意新进中药专业员工，安排从事生产岗位（包括中药饮片生产）占84.2%，质检岗位占55.6%，营销或客户服务或产品推广岗位占63.8%；85.3%的单位在选取毕业生时首先考虑的因素是综合能力；63.4%的单位建议进一步加强实践动手能力培养。经我系专业教师和企业相关药学类专家共同商议后制订人才培养目标，报请学校批准，最后确定本专业人才培养目标定位为掌握本专业基本理论、基本知识、基本技能，主要面向各级中药生产企业、中药经营企业、医疗卫生机构，从事中药生产、调剂、质检、经营及管理等岗位的高技能高素质应用型人才，并依岗位定位制定与之相适应的知识、能力与素质结构模块。
三、共同设置课程教学体系，工学结合人才培养有方向
教学计划是学校实现人才培养目标的最根本依据。依据市场调查结果及《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，在中药专业指导委员会的指导下，确定整个课程结构为基本素质课程专业基础课程专业课程专业综合技能训练课程，按由浅入深、循序渐进的原则排列，对应中药专业技能型人才的培养过程。在此基础上有针对性地构建了中药专业理论、实践和素质教育教学体系，并突出以职业素质为核心的全面素质教育培养。近期对我系学生就业意向调查发现，中药专业学生约有90%对本专业满意，但对就业情况和社会需求非常清楚的仅有1%，了解一些的为94.3%，在择业时72.7%学生认同去医药相关企业工作，而在择业时70.5%的学生更看重在企业内的个人发展空间，愿意通过在企业工作的不断努力提高收入水平。这些数据有利于企业和学校共同研究讨论后制订出学生满意、行之有效的课程教学体系。
四、改革考核评价体系，工学结合人才培养有标准
传统考核评价体系是应试教育的产物，不利于技能型人才的培养。中药类专业实行工学结合人才培养模式后，对学生学习效果的考核评价体系应相应做出调整，其原则是减小理论考核成绩权重，加大企业参与考核比重。
1.制订各项考核标准。制订中药专业各课程技能训练项目及操作考核标准，压缩验证性实验项目，适当增设应用性较强的专业综合技能训练项目，并建立相关考核测试题库。学校要加大技能操作考核成绩在总成绩中的权重系数（30%～50%），规定主干专业课程如中药药剂学、中药鉴定技术、中药炮制技术等实践考核成绩单列，促使学生既重视理论的学习，又不轻视实践操作，增强学习的自觉性。
2.引导企业参与考核。要求实习企业加强对实习生的管理与考核，实习指导教师必须在实习手册上详细记载实习项目、实习效果并打出具体分数，总体评价实习成绩，并作为学生毕业考核的一个重要指标。
3.鼓励学生参与“双证书”教育。为了药学类学生能更好地进行职业规划，树立职业发展目标，加大实践考核力度并鼓励毕业生在获得毕业证的同时，取得与岗位相对应的职业资格证书。
五、抓好“双师型”师资队伍建设，工学结合人才培养有践行者
在项目实施前，课题组查询了相关的“工学结合”人才培养实施案例，发现极大的一个制约在于部分职业院校师资力量不能配套，而“工学结合”需要大批“双师型”教师，双师型教师是衔接学校与企业之间的桥梁，是指导学生将教材理论知识与企业实际岗位工作能力的有机结合的实践者。在双师型师资队伍建设中，向教师做好工学结合人才培养模式的思想宣讲以及精神传达，鼓励相关专业课程教师积极提高自身业务修养，参加资格考试，获得企业相关资格认证。目前，我系大多数专业教师已获得执业药师资格证。同时，鼓励教师参加企业和各级学术团体组织的培训、进修等，拓宽与业界的交流面，开阔视野，增强业务能力。鼓励教师走进企业，共同申请科研项目等，积极进取。目前，我系专业教师已同药学企业共同申请到中药类专业创新基金项目、市级科研项目等，以科研项目的良好运行带动教学内容的不断更新。从企业引入优秀的工作人员进行校内授课和岗位上的实习带教，使学生能紧贴一线工作岗位。通过实践，培养出一支包括校级教学名师、青年骨干教师、企业业务能手的双师型的高素质教师队伍。
工学结合是职业教育中人才培养模式的一个必然趋势，目前我校中药类专业在工学结合人才培养中取得了一定的成绩，但是在实施过程中，笔者仍然感受到有以下困难：如何挑选合适的企业合作伙伴为学生提供良好学习平台，如何进一步加强和提高校内实验实训条件的仿真程度，如何与企业之间长期合作等。今后我们将进一步实践探索，针对本校特色，挖掘多项资源，保证这一新型人才培养模式能够健康快速地发展推广，以达到学生快速成长、学校教学特色更新、企业经济良性发展的目标。
参考文献：
Abstract: The establishment of work-integrated learning teaching mode is the core of teaching reform in higher vocational education. We have summarized "five-step stereotyped" teaching mode based on work-integrated learning. And we have done the "four combination" in the process of teaching. After practicing, we have obtained a better effect. We advocate it to guide the teaching of higher vocational education and implement standardization teaching and improve the quality of personnel training.
关键词： 五步模式化；工学结合；教学模式；探索
Key words: five steps stereotyped；work-integrated；learning teaching mode
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0201-02
0 引言
教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法[1]，是开展教学活动的一套方法体系[2]。教学模式是当前教学改革的核心，各国的教育专家都在关注教学模式的改革，并且开展了不同程度的研究，提出了不同的教学模式。根据我国高职教育的特点，我们进行了教学模式的研究与实践，探索形成了“五步模式化”工学结合的教学模式，即按照“确定培养目标——建立教学体系——创新人才培养模式——实施人才培养方案——评价培养结果”（图1）的过程，在整个教学过程中做到“学校与企业、行业结合，教学与生产结合，理论与实践结合，学生与社会结合”，达到培养高质量的技术应用型人才的目的。
1 确定培养目标
1．1 高职教育共性化的培养目标 高职院校是培养具有良好的“职业道德”，能够使自身继续发展的“专业知识”，较强的“实践能力”，直接在生产、服务、技术、管理等第一线工作的高等技术应用性人才。
1．2 制药类专业的人才培养目标 在高职教育共性化的培养目标下，不同专业，人才培养规格、培养目标各不相同，以生物制药技术专业为例，我们在实践过程中确定了“四会三能”的培养目标，即以就业为导向，以服务于区域经济和社会发展为办学宗旨，根据专业技术领域职业岗位的任职要求，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有制药行业发展所需的相关职业能力，即会药品的制备工艺，会使用药品生产设备生产药品，会药品品质检验，会药品推广和营销，在此基础上，进一步培养学生的综合能力，使学生在熟练使用制药设备生产药品的基础上，能解决生产中出现的问题；在使用各种分析设备检验药品的基础上，能针对药品质量问题提出解决方案；在推广和营销药品的基础上，能够策划推广和营销方案。以此为教学目标，建立教学体系，设计教学内容。
2 建立教学体系
在确定人才培养目标的基础上，建立“四个教学体系”，即实践教学体系、理论教学体系、学生素质教育体系、教学评估体系。继而按照“调研——岗位群——岗位能力——课程设置——课程内容选取”的工作步骤构建课程体系。
2．1 理论教学体系——“四级理论”教学体系 在构建理论教学体系时，将选定的理论课程按照“专业基础课—专业平台课—专业核心课—职业素质课”四类课程进行分类（图2）。各类课程的培养目标有所侧重，教学方法、培养途径也各不相同。
2．2 实践教学体系——“三级实践”教学体系 在实践教学体系的构建中，按照“单项技能训练——综合技能训练——顶岗实习”，螺旋上升，逐渐递进的关系，达到培养学生的基本能力、专业能力及综合能力的目的。
2．3 学生素质教育体系 依据企业要求和学生实际，制定详细的学生素质教育实施方案，将学生的素质教育贯穿于人才培养方案中，通过思想道德素质、人文素质、业务素质、身心素质四个方面培养，使学生在三年的学习中自身素质得到全面提高。
2．4 教学评估体系 教学评估体系是对教学运行的全过程和各环节采取的一系列富有成效的监控措施，教学评估与分析的方式方法多种多样。主要包括教学检查、教学督导、考试管理、学生信息员、学生评教等内容。
3 创新人才培养模式（图4）
创新人才培养模式，编写人才培养方案。在充分调研、分析的基础上，准确把握生物制药技术专业的核心内容，构建了 “2211”工学结合人才培养模式。即按照循序渐进和由易到难的教学原则及课程性质的不同，将课程分为四个部分，分四个阶段实施。第一阶段：用两学期的时间（第一、二学期）完成专业基础课教学，培养学生的基本素质和基本能力。第二阶段：用两学期的时间（第三、四学期）完成专业平台课程、专业核心课程的教学，培养学生的专业能力。第三阶段：用一学期的时间（第五学期）进行专业综合训练，培养学生专业综合能力。第四阶段：用一学期的时间（第六学期）进行职业素质课程、顶岗实习、毕业设计、撰写毕业论文和论文答辩等教学活动，培养学生的职业能力和综合素质。
3．1 构建“2211”工学结合人才培养模式的课程体系 根据专业技术领域职业岗位的任职要求，以行业和职业资格标准、真实工作任务及工作过程的知识、能力、素质要求为依据，通过校企合作、工学结合的途径，打破传统的课程体系，进行课程重组与整合，构建了生物制药技术专业的“四级理论教学体系”和“三级实践教学体系”。
3．2 编写人才培养方案 按照人才培养模式的要求，遵循教学规律，生产实际、工艺流程、教学资源等综合因素，科学合理地安排教学，编写人才培养方案。
3．3 改革教学方法 在教学过程中，通过项目引导、任务驱动、案例分析、综合实训、专题讨论等教学方法，实现以学生为主体、以教师为主导、任务驱动、工学结合的新型教学方法。
4 实施人才培养方案
4．1 成立组织机构 人才培养方案的实施是一项系统工程，涉及的面广、内容复杂，必须成立由教学管理、学生管理、企业管理等方面的人员组成的组织机构，制定并组织实施人才培养方案。
4．2 建立人才培养方案的运行体系 在实施人才培养方案过程中，不许坚持工学交替、校企合作，整个教学过程，实现“教、学、做”三者结合（图4）。
4．3 监控管理教学过程与质量 过程管理与质量监控主要包括理论教学、实践教学、实训条件管理等。要有完善的教学计划、教案，健全教学工作检查、督导、学生信息员等制度。加强教、学、做一体化制度建设，健全顶岗实训管理制度，完善实训教师负责制度，建立实训基地全开放制度，建立实训条件共享制度等，充分发挥实训条件的潜能，为学生、老师和社会服务。
4．4 人才培养方案的运行保障条件 人才培养方案的运行保障条件主要包括师资队伍条件、实验实训条件、校企合作、工学结合等。我们在校企合作中实施了“东科药业”校企合作模式，采取“1234”的运行机制，即“搭建一个平台、建立“二元制”的校企合作管理机制、分“三个阶段”推进校企合作、以“四个切入点”进行深层次的合作，效果非常显著。
5 评价培养结果
人才培养质量要让社会、企业、行业、教育专家、学生等相关人员检验与评价。我们在生物制药技术专业实施“五步模式化”工学结合教学模式过程中，对2008、2009届的毕业生进行跟踪调查。
调查表明，用人单位对毕业生总体评价较好，充分肯定了毕业生的工作表现，普遍认为毕业生思想素质好，工作踏实肯干，有较强工作能力，团结协作。其中，对毕业生的思想道德表现、社会适应能力、人文素质、协作精神、敬业精神的评价满意率为92%以上。专家认为人才培养模式及培养方案科学合理，坚持了校企合作、工学结合；学生反馈，他们学习的知识、技能，在工作中很实用，尤其是实施“2211”人才培养模式，采用任务驱动、项目教学等，极大地提高了他们的综合应用能力。实践证明，“五步模式化”工学结合的教学模式，是适合于高职高专教学，具有社会生命力和推广价值的教学模式。
参考文献：
[1]何新.《中国文化史新论》新语词大词典.
[2][breath].教学策略、教学模式等概念辨析，2006年11月.
