[关键词] 实习；制药工程；CDIO
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0083-03
0 引言
制药工程专业是一个化学、药学和工程学交叉的具有药物特色的宽口径工科类专业，它的目标是培养具备化学、药学和工程学的科学基础，具备从事药品技术开发和工程设计的能力，在工程应用研究等方面具有良好的开拓精神、创新意识和实践能力的研究创业型和技术应用型工程技术人才。所以，制药工程是一个实践性很强的学科，制药工程专业实习环节就显得尤为重要。
目前我国开设制药工程专业的高校在制药工程办学理念上还存在很大差异，教学上偏重于理论知识的传授，在实践能力、创新能力等方面的教育和训练还存在许多缺陷；同时，制药企业的产品是一种特殊的产品――药品，药品生产过程以及产品质量等等必须满足GMP的要求，学生进入工厂必须严格按照药品质量管理规范的要求实习，实习内容涉及面广且复杂。因此，为满足社会对制药工程专业人才的需求，实习环节的研究与改革成为当前专业改革的重点。
CDIO是2001年由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学4所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划，它是一种全新的工程教育理念和实施体系[1]，是近年来国际工程教育改革的最新成果，主要体现了“学中做，做中学”的教育模式。目前已经有来自全世界30多个国家的大学加入CDIO国际组织，并在各自的工程院系实施CDIO模式。在国内，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组成立后，已经在多所高校进行试点。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），它以产品从研发到运行的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、有机联系的方式学习制药工程专业知识，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师[2]。
江苏大学药学院制药工程专业成立于1999年，成立时间较早，2001年开始招生。从专业办学开始就始终紧抓制药工程专业培养目标[3]，在重视理论教学的同时，加强实践教学工作，特别加强实习环节的教学实践工作[4-8]，为培养制药工程的高素质高水平技术人才而努力。制药工程专业自2004年正式启动实习环节的研究与改革，通过分析国内外制药工程专业设置的时间、层次、教育计划以及专业培养的差异等情况，根据国内高校各自设置背景差异大、专业侧重点各不相同等特点，基于CDIO教育理念，以江苏大学药学院制药工程专业办学经验为依据，系统探讨和总结了制药工程专业实习内容和思路的突破、实习队伍的建设、实习基地的建设和维护、实习方向选择、实习动员、实习安全教育、实习指导、实结和考核等实习环节的重要研究成果，期望对其他高校制药工程专业实习提供一定的借鉴经验，以促进制药工程专业实习的质量，提高实习效果。
1 实习内容和实习思路的突破
实习内容和实习思路的突破构思是CDIO的基础，也是实习环节作用和效果的根本保障，因此实习环节要首先在实习内容和实习思路上寻求突破，将药学知识灵活运用在工程中，围绕重要的生产工艺和典型药品的合成、分离纯化和制剂生产进行实习，不断在实习中实践和总结制药工程设计的内容，同时，强调实习的社会意义。
2 实习指导队伍的建设
实习指导队伍是制药工程专业实习CDIO设计的保证之一，建立老、中、青年教师结合的教师队伍指导实习，充分利用老教师丰富的生产和教学经验优势，充分发挥中年教师指导实习的方法和经验，大力培养年轻教师指导实习的业务能力，使实习指导工作具有连续性，从而给实习提供了长效的质量保证。与此同时，江苏大学药学院还不断派遣教师参加教学和科研交流，为武装实习指导队伍提供了保障。
3 实习基地的建设与维护
实习基地的建设与维护是制药工程专业实习CDIO理念中实施和运行的基本条件，实习基地建设困难是目前高校制药工程专业共同面临的问题，要积极与药企建立良好的合作关系，通过建立产学研研究机构等与企业形成资源互补，不同形式地拓展校外实习基地的数量；与此同时，学院也积极建设校内实习基地，弥补学生在企业无法动手操作的问题，提高学生的感性认识和理性认识，实习效果明显提高；另外，积极探索高校间联合实习基地的建设。实习改革过程中采取了多样化的实习方式，集中式和分散式实习并存，促进实习基地的拓展。
长期维护实习基地可以避免和减少实习基地数量的减少，使实习单位接纳学生更加稳定，通过控制实习的质量有效避免实习过程中可能给企业带来的隐患，并与企业开展合作研究工作以及校企联合等活动，维护了实习单位的稳定性，有效避免了指导教师因实习单位不断更改无法掌握生产工艺，从而不能给予学生全面详细的实习指导的弱点，保障了实习的质量。
4 实习模式的建立
基于CDIO理念，根据实习实施和运行的经验，建立了“实习动员-实习方向选择-安全教育-实习指导-实结和考核”的完整实习模式，为高校实习模式的建立奠定了基础。
4.1 实习动员会议的召开
实习动员会议首先阐述实习的重要性，要求学生必须高度重视实习，努力在认识实习过程中不断提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高制药工程专业知识的应用能力，为成为一名出色的制药工程师而努力；其次，强调实习的安全性，进行实习安全教育。安全问题可以说是实习过程中最重要的问题，也是实习顺利进行的保障，因此，实习动员会议中最重要的事项就是进行安全意识教育，全体同学应当从思想意识上高度重视，听从领导、服从安排、顺从要求，并对实习过程中容易出现的问题进行详细解释并做出要求；再次，明确实习的内容和要求，让学生带着问题和目标去实习；最后，根据学生的兴趣进行实习方向的选择，并对具体实习事宜做好安排。
4.2 实习方向的选择
制药工程专业主要分为化学制药、生物制药和中药制药三个方向，实习是根据学生对制药方向的兴趣进行，因此，专业教研室将组织全体参加实习的同学进行实习方向的选择，将学生分为三个方向进行实习。这样做既尊重了学生的兴趣和选择，提高了学生实习的热情和动力，同时又避免了实习单位因学生人数过多、实习压力过重而无法保证实习质量的弱势，具有重要的现实意义。
4.3 实习安全教育
生产实习安全教育一般安排在实习单位进行，江苏大学制药工程专业生产实习基地都是生产规模较大、管理模式先进的企业，对实习生，企业教育科要进行三级安全教育：进厂实习安全教育、生产车间安全教育、班组安全教育。首先，针对制药生产过程中的安全问题，从整体上对实习学生进行一次进厂实习安全教育，使学生从总体上了解制药生产安全问题的重要性和应该注意的事项；其次，根据生产实习工艺流程的具体特点进行生产车间安全教育，对实习车间做出具体安全要求；另外，根据实习生产模块的不同要求对学生进行班组安全教育。经过三级安全教育使学生明确制药生产中所有的安全问题，为防止事故的发生起到了重要作用。
4.4 实习的指导
各个方向的实习指导教师都是由学生的任课教师担任，这样指导教师首先具备了理论基础，在指导实习的过程中，要求指导老师首先理解学生实习的内容，做到真正的经验指导。其次，充分发挥企业有实践经验的技术人员、操作熟练的工人、环境安全管理人员以及从事企业管理的人员等的作用，不仅可以让他们把企业的安全知识和生产管理经验传授给学生，还可以让他们协助指导学生的实习，真正的让学生把理论应用于实践。
4.5 实习的总结
实习前要求学生查询实习生产流程资料，提高实习的针对性，增强实习效果；指导教师要合理指导工艺流程运行过程，为实习的快速入门奠定基础。实习结束前，指导教师需在生产现场对学生的实习状况进行考查；实习结束后，按照规定安排实结会议，总结会议按小组进行答辩。答辩中不仅由教师提问实习问题，也鼓励学生提出一些实习的问题，调动学生的实结积极性和创造性。
4.6 实习的考核
实习的考核是保证实习质量最重要的因素，专业教研室采用对实习的准备、实习过程的表现、实习内容考核以及实结和报告水平有机结合的考核办法全面考核实习内容[5，6]。考核时，实习班组长首先考核并给出成绩，然后由指导教师组成考核小组，实行现场考核，并由考核小组指导教师共同评分，保证了实习成绩的公平性和公正性。
5 结束语
制药工程专业自2004年正式启动基于CDIO理念的实习研究和改革以来，通过研究改革，形成了“学生自主选择实习方向――实习动员――安全教育――实习指导――实结和考核”的完整实习模式组织和指导实习，多年来运行效果较好，达到了实习的目的和要求，受到了师生的一致好评，已发表有关实习方面的具有影响力的教学论文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中产生良好的反响，表明实习研究和改革在高校实践环节中发挥了预期的作用，对高校深化教学改革、提高教学质量有实际指导意义。基于CDIO理念的制药工程专业实习研究与改革成果对高校专业实习有较大指导作用，具有较高的学术价值和社会价值，值得推广应用。
参考文献
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[4]张业旺，刘瑞江，李红霞，等.制药工程专业实习基地的建设与维护[J].实验科学与技术，2012，10（4）：155-157.
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[6]刘瑞江，张业旺，汤建，等.制药工程专业认识实习模式探讨[J].教学研究，2010，33（4）：66-68+81.
关键词：工作过程导向；高职；药学专业；课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0041-02
2003年，于机械与电器类专业中出现了工作过程导向的职业教育范式，在职业教育多样化发展的新形势下，无疑给职业教育注入了新的活力。工作过程导向的职业教育不仅注重学生职业技能的培养，更注重学生自行获取知识与技能能力的培养。即工作过程导向的职业教育，不仅要培养职业能力，更要使学生能适应工作环境和工作岗位的变化。我院课程组从药学岗位典型工作任务分析出发，结合职业特性和教育学特点，根据学生的认知规律和职业成长规律，构建了以工作过程为导向的高职药学专业课程体系。
分析药学岗位典型工作任务
课程组对湖北近十家药品生产、经营企业和质检部门进行了走访调查，组织医药行业企业专家对药学岗位群进行了典型工作任务分析，针对不同岗位和不同的工作任务提出了知识、技能和素质要求，如表1所示。
校企合作，整合行动领域
药品生产、经营企业和质检部门行业专家及药学专业教师一起对药学岗位群的典型工作任务进行了分析，根据工作任务的相关性，整合成三大块，形成了药品生产、药品检验及药品经营三个职业行动领域。药品生产领域的典型工作任务包括按照GMP规范操作，严格遵守各项SOP，使用衡器、量器称取原辅料，操作洗涤设备对内包装材料及器具进行洗涤，操作制水设备制备纯化水及注射用水，操作空气净化设备制备洁净空气，并对环境、设备、器具进行消毒，制备溶液剂、混悬剂、乳剂等液体制剂，制备软膏剂等半固体制剂，操作粉碎机和混合机粉碎、筛分、混合固体物料，制备散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂等固体制剂等等；药品检验领域的典型工作任务主要有取样，查阅《中国药典》等药品质量标准，选择检测方法，配制试剂，清洗玻璃仪器，调试并操作检验设备，对药物进行性状等常规检查，对药物进行水分、杂质检查及书写检验报告等等；药品经营领域的典型工作任务包括按照GSP规范经营药品，药品采购，处方调配，问病卖药，药品仓储和养护等等。
构建学习领域的课程体系
药学专业课程体系分为公共学习领域、专业公共平台学习领域和专业方向学习领域。公共学习领域包括政治、英语和计算机等课程；专业公共平台学习领域包括无机化学、有机化学、分析化学、中医药基础、临床医学基础知识、临床疾病概要、药理学、药剂学、药物化学、药事管理与法规等课程。在构建专业方向学习领域时，应根据高职学生的形象思维、易于掌握过程性知识的认知特点，由药学专业教育专家将学科体系中的教学内容加以解构，重新序化，构建新型学习领域课程体系，各学习领域的内容应由简单到复杂，由单一到综合，每个学习领域都是一个完整的工作过程，课程排序应遵循学生的认知规律和职业成长规律。以药物质量检验方向为例，设置的分析化学、药物分离与纯化、中药鉴定技术、药物质量检验分析技术、药物制剂质量检验、微生物检验技术等6个专业学习领域，每个学习领域都是一个完整的工作过程，课程排序遵循了学生的认知规律和职业成长规律。
以工作过程为导向的学习领域课程开发工作才刚刚开始，要将工作过程导向的理念贯穿于课程的整个教学过程中，真正实现对学生职业技能的培养，做到“授人以渔”，帮助学生形成资讯、计划、决策、实施、检查、评价的正确思维习惯，促进学生的可持续发展，还有很多工作要做。一方面，要进一步加强校企合作、工学结合，在真实或拟真实的环境中组织教学，培养学生的职业技能；另一方面，要加强对教师的工作过程导向教学理论与实践的培训，使教学的组织者领悟工作过程导向教学理论的真正内涵，将工作过程导向理念渗透到教学的每一个环节中。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育（科教版），2006，27（1）.
[3]董丹虹.中等职业学校课程理论与实践研究[D].天津：天津大学，2004.
作者简介：
高保英（1975―），女，湖北孝感人，湖北职业技术学院讲师，医学院药学教研室主任，主要从事高职药学专业天然药物学和天然药物化学的教学与研究。
关键词 制药工程；校外实习基地；实践创新能力
中图分类号：G647 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）14-0130-02
Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student
of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan
Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.
Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability
制药工程专业是以药物生产的工艺过程和生产设备为主要研究对象，探索药物制备的基本原理及实现工业化生产的一门工程技术科学[1]。因此，要培养优秀的制药工程专业人才，必须注重对学生工程实践的实际训练和创新能力的培养。校外生产实践作为专业实践的一个重要组成部分，它是将理论知识与生产实践相结合，通过设备仪器的操作、制药工艺的改进等技能训练，使学生接触和认识生产过程，从而培养学生理论联系实际、独立动手的工作能力，同时为后续专业课程学习和进入社会做准备[2-3]。本文以南阳师范学院为例，介绍该校在制药工程专业校外实习基地建设方面的一些有益探索与实践，为相关院校和专业提供借鉴意见。
1 制药工程专业校外实习的重要性
制药产业是当今世界上最具活力和成长性的朝阳产业之一，也是我国重点扶持的战略性新兴产业。随着大量新兴制药企业的建立，制药工程专业的人才需求越来越旺盛。因此，高等院校制药工程专业的发展也进入了快车道。从1998年教育部批准设置制药工程专业，到2013年6月，全国已有244所高等院校开设制药工程本科专业。各高校制药工程专业的设置均基于原有的相关专业课程设置，因此，理论教学在整个专业中占主导地位，出现了多数高校在实践教学环节面临校内实验仪器不足、校外实习流于形式等问题。因此，校外生产实践已成为制药工程专业教学工作中最为薄弱的环节。据一些用人单位反映，许多毕业生的专业理论与实践联系不够，动手能力弱。因此，加强制药工程专业的校外实习基地建设变得尤为重要，它可以帮助学生提升工程素养和岗位转换的能力。
2 南阳师范学院制药工程专业校外实习基地建设的探索
南阳师范学院于2007年开始招收制药工程专业本科生，目前已为社会培养毕业生120余人，在校学生200余人。通过近几年的发展，学校也取得了一些成绩，专门建立了制药工程专业实验教学中心。同时，2012年制药工程专业被确定为“雏鹰工程师教育培养计划”试点专业之一。在人才培养模式上，加强实践教学的环节，将理论课压缩到大学前三年学完，大四进行生产实习，避免了学生重理轻工的现象，从而使培养的学生不仅具有扎实的基础理论知识，而且具有较强的动手实践能力。
校外实习基地建设 学校以南阳市政府推行“百名人才进百企”的政策为契机，先后与河南省宛西制药股份有限公司、河南福森药业有限公司、南阳普康药业有限公司、南阳利欣药业有限公司、南阳市天华制药有限公司、河南宛东药业有限公司、南阳博瑞康科技有限公司、河南宛北药业有限公司等八家单位建立长期稳定的校外实习基地，并加强了校企合作和联合办学等项目。同时，学校积极与实习基地单位共同开展校外实习基地的指导教师队伍建设工作，聘请有丰富工作经验的教授级高级工程师、高级实验师担任导师，对学生进行理论和实践教学。
校外实习基地分类 根据校外实习基地的基本情况和制药工程专业的具体实习要求的不同，将校外实习基地分为两种类型：短期校外实习基地和顶岗校外实习基地。短期的校外实习基地主要安排学生在第六学期进行参观实习和专业认识实习（一周时间），这类基地一般机械自动化程度较高，企业效益、企业文化和环境都很好。顶岗校外实习基地一般是一些小型企业，主要安排学生在大四时的毕业实习及毕业设计，学生可以结合自己的就业动向、研究方向、兴趣爱好等选择实习单位，从而达到较好的实习效果。
校外实习基地管理办法
1）基地管理。①与校外实习基地签订合作协议，在保证学校教学任务完成的条件下，根据基地建设的目标和要求，制定合理、规范的实践教学管理办法。②根据实际情况，学校有计划、有目的地安排指导教师到实习教学基地进行锻炼，以提高教师的实践能力。同时，实习基地也可以安排相关人员到学校进修理论知识，从而更好地为基地建设提供有力的人力资源保障。③学校和实习基地应对参与实习的指导教师进行岗前培训，特别是在实习过程中，要对实习指导教师进行全面的工作质量监控。
2）教学管理。由学校派出制药工程专业的教研室主任和教学秘书，根据校外实习教学计划，明确每一次校外实习的具体任务与目的，根据实际情况制定出相应的措施和方法。要求实习指导教师做到“三同”――与学生同吃、同住、同实习，随时关注和处理学生在实践过程中遇见的问题和困惑，根据实习日志、企业意见等对实习结果做出客观评价；并根据学生实习情况，及时调整实习内容；每次实习后，对实习教学情况进行总结，并根据学生实习情况，及时调整实习内容；每次实习后对实习教学情况进行总结。
3）学生管理。①严格纪律。药厂是一个比较复杂的生产环境，有多种多样的制药机械设备，若操作不当，容易发生事故，有一定的危险性，因此要求操作者具备强烈的责任心。所以，既要教育学生严格遵守企业的规章制度，又要教育学生严格遵守岗位职责，杜绝私自换岗、顶岗和缺岗。②共同考核。在实习过程中，由实习基地指导教师对学生进行认真指导和考察。在实习结束时，由校企双方根据学生的在校表现和基地的实习情况进行认真的、客观考核。
明确生产实习过程中的“责”“权”“利”关系 南阳师范学院根据几年来的人才培养经验以及从学校和生产实习基地的实际情况出发，探索出一套符合双方实际情况和利益的校外实习模式。在“责”方面，学校负责管理学生实习期间的日常生活，包括住宿、交通以及人际关系处理等；生产实习基地负责学生的工作环境安全。在“权”方面，学生在生产实习期间必须服从指导教师的工作安排；参与科研形成的成果其产权属双方共有；研究成果是否公开发表，基地指导教师有决定权。在“利”方面，学校根据协议向生产实习基地指导教师支付“指导教师津贴”和“课时费”；根据工作量和效果，学生享受实习基地支付的劳动报酬，以解决学生的部分生活费。校方与基地“责”“权”“利”问题的解决，为制药工程专业专业生产实习的顺利实施奠定坚实的基础。
建立稳定的校外实习基地长效机制 制药工程专业校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保证校外实习基地健康、良性的可持续发展。
1）本着理论与实践相结合的教学原则，学校将经常聘请经验丰富的企业技术人员到学校进行讲学。与此同时，学校和实习基地的指导教师将定期举办学术交流活动，进而制订出更好的培养方案，服务于实践和教学工作。
2）强化学校与企业之间产学研的关系，借助学校人才优势和企业发展方向，寻找合适的研究项目，实现科研成果转化；同时要建立可操作性的激励机制，实现校企双赢。
3）加强校企交流，以保障巩固与发展校企双方的合作。
4）在每年年终举办的校企研讨会，重点研究和讨论上一年度实习基地建设取得的成功和存在的不足，为实习基地的长期发展奠定坚实的基础。
3 校外实习基地存在的问题与对策
保质保量完成制药工程专业的生产实习是一项艰巨的任务。南阳师范学院通过四年的探索和实践，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分学生在校外的实习新鲜期过后，会有偷懒和退缩的现象，还有少数学生觉得实习基地支付劳动报酬较少，不愿参加学校安排的校外实习等，这需要校方教师和基地指导教师加强管理，严格考勤。同时，针对有些学生想到几个基地实习情况，学校会根据学生的实习情况，制定相应的对策来满足他们的不同需求。
总之，为社会培养高素质的应用型制药人才是高等院校制药工程专业的办学目标，也承载着地方企业对高质量的制药人才的期望。校外实习基地是实现实践教学的重要保障，只有充分认识到校外实习基地建设的必要性及其存在的问题，才能从根本上保证校外实习基地健康可持续发展。
参考文献
[1]颜雪明，肖新荣，谭倪.基于卓越工程师培养计划的制药工程专业教学[J].药学教育2013，29（4）：50-52.
【关键词】 理论与实践 相结合 生产实习 药学 人才培养
随着我国市场经济全球化，人才的竞争日益激烈，对人才的培养也提出了更高的要求。生产实习是药学专业本科教学中一个重要的实践性教学环节，是大学本科整个教学活动中不可缺少的重要组成部分，是将所学的基础理论教学活动中不可缺少的重要组成部分，是将所学的基础理论知识及专业技术知识与实际应用相结合的实践过程，也是提高理论与实践综合能力的必经之路。对此我校充分利用校外实习施训基地资源，积极开展了学生综合实训工作，将药学专业论理论知识的学习与校外生产实习相契合，力求把理论与实际相结合的教学理念落实到具体的工作当中，培养综合素质高、动手能力强的知识与技能相结合型人才。在开展校外生产实习工作的这几年时间里，积累一些宝贵的经验的同时也收到了良好的成效，从而体现出了这种教学模式的可行性与必要性。
1.生产实习工作的现行困境。生产实习教学过程中涉及的元素较多，主要有实习学生、生产实习指导教师、实习基地、实习文件和实习管理人员。这些元素通过一定的方式相互作用、相互联系和相互制约。处理好这几个元素之间的关系，是生产实习工作顺利进行的关键，这也是要求校企双方共同努力才能达到的一种平衡状态。其次是生产实习教学实习基地难找、实习经费不足、实习内容不全面、生产实习深度不够和生产实习管理工作有待改进等实际问题。在生产实习过程中暴露出的种种问题都给这项复杂的工作增加了难度，但在我院领导积极协调、严格部署及企业全力配合下都得到了很好的解决
2.我校生产实习具体部署。按照我校教学计划，每年春天的4―5月份，药学院的药剂专业、药学专业及药学外语班同学将进入药厂、药检所和疾病控制中心等单位进行为期一周的生产实习；每年秋天的9一10月份，药学专升本同学进行为期一周的药房、医院实习和二周的药学实践实习。为安排好学生实习工作，药学院领导班子每年都非常重视，专门召开院务会进行研究部署，力求高质量的完成好这项工作，真正做到“理论与实践相结合”的学生培养方式，也只有这样才能为国家培养出具有灵活性、实战性和创新性的全能人才。
3.我校生产实习工作实施的保障。
3.1 学生生产实习的有效保障――教学实习基地的全面建设。药学院学生数量占学校学生总数量的近二分之一，因此，安排生产实习的任务非常繁重。药学院先后安排学生进入的实习单位有药大药业、沈阳第一制药厂、沈阳东宇药业有限公司和辽宁省药品检验所等二十多家实习单位。特别是在近五年来，学院领导积极走出去，先后在：北京红林制药有限公司、南京先声东元制药有限公司和山东瑞阳制药有限公司建立生产实习基地，使药学院学生生产实习不仅走出学校的所在地沈阳市及辽宁省，而且校企双方以教学实习基地建设为平台，搭建了本利生毕业专题设计、硕士研究生、博士研究生的合作培养及进一步的新药开发和企业员工的培训等全方位、立体化合作。通过双方的交流、融合，促进了大学生对企业的认识与提高，实现了互惠互利、校企双赢。
3.2 学生生产实习的质量保障――生产实纲的严格制订。生产实习是教学计划中规定的一个重要的实践环节，这一环节的目标是要培养学生的实践能力和初步的独立工作能力。为使生产实习能按期并保质保量地完成教学计划规定的内容，几年来，药学院先后制订了《药学院学生药厂实纲》、《药学院学生药检所实纲》、《药学院学生药房实纲》、《药学院学生疾病控制中心实纲》和《药学院学生医院实纲》等，明确生产实习的目的、任务、要求、具体实施办法和最终的成绩评定等。使校内指导教师、实习学生及校外实习单位都目的明确、任务清晰，在实纲的统一指导下，保证了学生生产实习的质量。
3.3 学生生产实习的技术保障――指导教师的合理安排。为充分发挥校内指导教师在学生生产实习中的重要作用，提高学生生产实习质量，有效地完成生产实习任务，学院每年只从药剂、药分专业课严格选派出能胜任此项工作的优秀的生产实习指导教师。做到每个班级至少配有一名专业教师，作为学生的校内指导教师全面负责具体的生产实习工作，要求指导教师要熟悉生产实纲和了解实习学生的学习情况，并按照实纲的要求，做好实习准备工作。
(1) 指导教师要在实习开始前要与实习单位负责人进行联系，并向同意配合生产实习工作的实习单位提交实纲。
(2) 指导教师需提前对企业生产情况作出全面了解，收集资料，商定实习车间和岗位、实习内容和要求、实习程序和时间分配、学生实习交通和生活安排等。值得强调的一点是务必要加强对学生的安全教育和监管，在实习过程中，要把对学生的安全教育工作当作头等大事来抓，把安全工作贯彻始终。只有在保证学生安全为大前提下，才能使所有的工作顺利进行。
(3) 指导教师要在生产实习开始前组织学生认真学习实纲，并做好入场前教育工作，明确实习目的和要求，配合学院进行实习前动员工作，并办理好入厂手续。还要向学生讲明日程安排和步骤，布置学生每天写实习日记和报告，介绍厂矿简况及实习注意事项，实习保密要求和实习纪律，与实习单位指导教师一起安排学生中午就餐等细致工作。
(4) 对指导教师要在生产实习过程中的提出的要求是注意调动学生学习的主动性和积极性，注意培养学生观察问题、分析和解决实际问题的能力以及实际动手能力。随时观察了解学生的实习情况，发现问题并及时解决问题。充分依靠和信赖实习单位的领导、教师和工人师傅，共同研究和探索提高实习质量的方式方法，并一同组织学生的实习成绩考核和实习小结，评定实习成绩。
(5) 指导教师最后还要做好学生离开实习单位和返校的各项事宜，返校后及时将学生实习成绩和总结上交给学院办公室。
指导教师的工作能否正确、细致和完整的完成，是作为整个生产实习工作中十分重要的一个环节，同时指导教师也是联系学校和实习单位的纽带，毫无疑问如果这个纽带作用发挥得好，会为此项工作高质量的开展做出不可或缺的重要贡献。
3.4 生产实习质量的根本保障――生产实习单位的高度重视。药学院生产实习工作之所以能安排得全面、系统和有序，学生生产实习质量能得到很好的保障，最重要的就是得到了生产实习单位重视，特别是各实习单位领导的高度重
视，这也是学生生产实习工作能够高质量完成的最根本保障。
3.4.1 省内实习单位的支持。我校生产实习单位主要集中在辽宁省内，比较具有代表性的是辽宁省药品检验所和辽宁卫星制药厂。辽宁省药品检验所从各级领导到基层技术骨干有相当数量的沈药毕业生，药学院学生到省药品检验所实习有一种回家的感觉。在实习过程中，学生们很快就会找到熟悉的校友。药科大学相同的培养经历使他们能很快融入一起，同是校友的这层亲密关系也为实习工作的开展提高了效率，每年这两个班级60多位学生在做实结中都表示收获颇多。
辽宁卫星制药厂是一家民营生物制药企业，每年接收我院一个班学生的生产实习任务。为了让学生更加生动的了解生产工艺和流程，每年在接收实习学生后，都精心组织和安排，以蒸馏水代替药液进行生产流程走线，使学生真正地掌握了生物制药现代制剂工艺流程。为此，每进行一天的学生生产实习工作，辽宁卫星制药都会有几万元的损失。药学院领导在学生实习走访时得知这一情况，在感到非常过意不去的同时电心怀深深的感激之情，而辽宁卫星制药厂总经理却说：“企业虽然损失了，但为社会培养了人才很值。”这短短的话语为我们以后的生产实习工作更好的开展注入了无限的动力，院领导也坚信有这样高素质的企业支持，这项工作必定会有更高水平的发展。
3.4.2 省外实习单位的支持。药学院目前在省外设立的第一校外生产实习基地即北京红林制药有限公司。该公司是美国海星国际集团在北京市雁栖经济开发区投资兴建的美商独资的国家高新技术企业。自2007年起第一次安排我院学生在北京红林制药有限公司进行生产实习，学院为此精心选拔，将十几名优秀本科生选派往该公司，在一名专业博士指导教师的带领下，在北京红林制药有限公司进行了为期一周的生产实习，实习期问学生和指导教师的交通赞、食宿费等全部由企业提供。该公司高层领导电都非常重视这项工作，将学生的生产实习作为企业向高校展示的一个窗口，支持大学生们凭借校外“教学实习基地”这个平台，在实践中学好药学专业知识，增强理论联系实际的能力，毕业后为我国的药学事业作出自己的更大贡献。
【摘 要】对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行了分析，提出了培养学生学习兴趣的一系列方案，以提升学生对自身所学专业的了解程度和热爱程度，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量和学生培养质量。
关键词 中医药院校；计算机专业；学习兴趣
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0126-02
作者简介：韦昌法，讲师，研究方向：中医药信息学、数据挖掘。
基金项目：本文系湖南省教育厅资助项目(14C0840) 的研究成果。
自从2000年以来，随着中医药院校的稳步发展，国内许多中医药院校陆续开设了计算机科学与技术专业。然而在中医药院校中，与中医药类专业的学生相比，计算机专业的学生学习兴趣普遍不高、甚至偏低。良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力，因此，如何培养学生的学习兴趣是中医药院校计算机专业负责人和专业教师亟待解决的重要问题之一。本文对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行分析，并结合我校的教学管理实践提出相应的解决方案。
一、中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低原因分析
针对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的情况，笔者进行了调查分析，发现主要有以下几个方面的原因。
1.学生入学专业志愿被调剂，导致学习兴趣偏低。由于计算机专业在中医药院校属于非医非药专业，是新兴专业但不是传统优势专业，所以很多报考中医药院校的学生在填报志愿时填的第一志愿大多是医药类专业，第一志愿填报计算机专业的不多。因此，计算机专业的生源主要来自志愿调剂，很多学生因为自己是被调剂到该专业的，所以在主观上并不喜欢该专业，学习兴趣偏低。
2.学生对本专业缺乏认知，导致学习兴趣偏低。很多被调剂的学生在入学之前对计算机专业了解甚少，入学后很长一段时间他们都不知道这个专业有何优势、有何特点、要如何开展该专业的学习，也不知道自己毕业后将从事什么工作、以后的发展前景如何，在专业方向上比较迷茫，学习兴趣偏低。
3.受部分学生转专业影响，导致学习兴趣偏低。有一部分学生在入学之后因为不喜欢计算机专业所以想转专业，他们按照学校转专业的规定参加了转专业考试，少部分成绩合格的学生转到了别的专业，但大部分学生还是留下来继续学习。由于有少部分学生转了专业，这对留下来的学生造成了一定的心理波动，他们潜意识当中会觉得有同学转专业是因为自己所学的专业不好，学习兴趣偏低。
4.学校缺乏理工科氛围，导致学习兴趣偏低。中医药院校的主体专业是医药类专业，计算机专业是中医药院校少有的理工科专业之一，很多院校甚至只有这一个理工科专业。这两类专业的学习方法大有不同：医药类专业需要背记的内容比较多，在中医药院校的校园内经常可以看到很多学生在背书；而理工科专业更侧重理解和实践，需要有更浓厚的理工实验氛围和动手实践环境。在中医药院校，这种氛围比较缺乏，计算机专业的学生常常感到学科上的孤独，学习兴趣偏低。
5.专业师资力量薄弱，导致学习兴趣偏低。与国内的综合性大学或理工科大学相比，中医药院校的计算机专业师资力量要薄弱一些。在教师队伍的职称结构方面，高级职称比例较低、中级和初级职称比例较高；在教师队伍的学历层次方面，博士学历比例较低，硕士和本科学历比例较高。此外，专业教师的人数也相对较少，很多教师要承担好几门专业课的教学工作，这会让学生觉得本专业的师资力量太薄弱、降低他们的学习兴趣和积极性。
近年来，随着医疗卫生信息化建设的不断发展，全社会对医疗卫生信息化人才的需求越来越大。2012年7月，国家中医药管理局了《中医药信息化建设十二五规划》，明确提出要研究制定中医药信息化人才培养战略和规划、加快信息化人才培养。作为医疗卫生信息化人才的重要培养基地，中医药院校需要加强对计算机专业学生的培养，针对学生学习兴趣偏低的情况，需要研究相应的解决方案。
二、中医药院校计算机专业学生学习兴趣培养方案
针对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的情况，笔者结合我校的教学管理实践，提出计算机专业学生学习兴趣培养方案如下。
1.加强招生期间的专业宣传。高等教育的大众化和办学模式多样化必将引起激烈的生源竞争，各高校要认识到招生宣传的重要性。中医药院校的传统优势专业是中医药类专业，很多参加完高考的考生和他们的家长在决定是否报考中医药院校时，他们考虑的专业主要是中医药类专业、很少会考虑非医非药类专业，甚至不知道中医药院校还设有计算机专业。在这种形式下，加强招生期间的专业宣传工作对中医药院校的计算机专业来说就显得尤为重要了，要通过专业宣传使考生和家长了解中医药院校计算机专业的办学特色和就业前景，让他们对这个专业有信心，这有助于提高学生入学后的学习兴趣。
2.加强新生入学初期的专业认知教育。新生专业认知教育是新生入学教育的一个重要内容，直接影响新生是否能尽快适应大学生活，树立明确的学习目标。由于各种原因，中医药院校计算机专业的学生在入学之前对本专业的了解有限，入学初期有一部分学生会萌发转专业的想法，这个时期对新生开展专业认知教育是十分必要的，这使得学生可以更多地了解和认同自己所学的专业，稳定学生的专业思想，最大限度地降低学生转专业率、减轻部分学生转专业对其他学生所造成的负面影响，提高学生的学习兴趣。
3.加强教学过程中的专业辅导。在学生的专业思想逐渐稳定之后，专业教师除了要把专业课教学工作认真完成之外，还要参与到对学生的专业辅导中来。通过举办专业学习座谈会和专业讲座等方式，让学生更了解自己的专业、逐渐掌握本专业各门课程的学习方法。学生一旦掌握了学习方法，在学习上就可以渐渐上手，学习兴趣也会渐渐提高。此外，我校计算机专业还制定了兼职班主任制度，为每个班级配备一名专业教师作为兼职班主任，对学生进行专业辅导、为学生解答他们在求学过程中遇到的各种专业问题。这一举措深受学生欢迎，对提高学生的学习兴趣很有帮助。
4.加强教学过程中的专业实践环节。计算机专业是一门实践性很强的专业，在教学过程中加强专业实践环节是十分有必要的。我校计算机专业选取了一些有代表性的、实践性较强的课程来开展课程设计实践，在课程学习的中后期布置课程设计任务，让学生分组去完成，专业教师负责指导、答疑及成果评价。通过课程设计，让学生把学到的知识应用到实践过程中去，既提高了学生的学习积极性又检验了教师的教学效果和学生的学习效果。
除了课程设计之外，我校计算机专业还组织学生参加暑期实训和毕业实习。在暑期实训环节中，由专业教师带领学生到IT企业去参观学习，让学生切身体会IT企业的员工是如何开展工作的，了解自己所学的知识如何应用于实际工作中，并通过每次实训扎扎实实地掌握一项专业技能。在毕业实习环节中，大四学生有半年的时间到企业去参与实际工作，他们在实习中的收获和体会将反馈给低年级学生，让低年级学生有机会发现自己在学习中存在的问题、尽早改进。
课程设计、暑期实训和毕业实习这些环节的开展，有助于开拓学生的专业视野、增强学生的学习自信心、提高学生的学习兴趣。
5.积极组织学生参加学科竞赛。大学生学科竞赛与实践教学和学生就业有着紧密的联系，它有助于提高人才培养质量。我校计算机专业积极组织学生参加大学生计算机程序设计竞赛等学科竞赛，让学生通过竞赛与其他高校的师生有更多的交流和学习的机会，开拓他们的专业视野，也不断激励他们更进一步学好专业知识。高年级学生还可以把他们参加竞赛的经验传授给低年级学生，增进各年级学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。
6.加强师资队伍建设。针对中医药院校计算机专业的师资力量相对比较薄弱的情况，我校大力鼓励计算机专业的教师（特别是年轻教师）积极参加继续教育学习，有一部分教师在职攻读硕士或博士研究生学位，还有一部分教师利用寒暑假的时间参加专业培训、到国内外高校参加进修学习，这都大大提升了教师的专业素质。此外，我校还积极引进高学历、高层次的学科人才，进一步充实计算机专业的师资队伍，学生也越来越感受到本专业师资队伍的壮大，学习兴趣稳步提高。
7.积极申报信息类新专业。针对中医药院校缺乏理工科氛围的情况，我校在努力建设好计算机科学与技术专业的基础上，结合本校的专业特点，积极地申报了医学信息工程、信息管理与信息系统这两个信息类的新专业并获得成功，现在我校每年有3个信息类专业面向全国招生，校园中的理工科学习氛围渐渐增强，学生的学习兴趣进一步提高。
本文对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行了分析，结合笔者所在学校的教学管理实践，提出了培养学生学习兴趣的一系列方案。加强专业宣传、专业认知教育、专业辅导和专业实践，组织学生参加学科竞赛，加强师资队伍建设，积极申报信息类新专业等，这一系列举措有助于提升学生对本专业的了解程度和热爱程度，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量和学生培养质量，为社会输送更多合格的医疗卫生信息化人才。
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>> 农药学概论教学实习的教学模式探索与实践 临床药学专业实习生在我院实习管理中的探索与实践 药学专业实践教学模式改革探索 非师范专业学生实习模式的探索与实践 机械专业认识实习教学模式的实践探索 技工学校电子专业实习教学模式的改革探索与实践 医院药学拔尖人才培养模式的探索与实践 机械专业车工实习教学的探索与实践 中职车工专业实习教学的探索与实践 药学专业物理化学实践型教学模式研究与探索 药学类专业有机化学教学模式探索与实践 “制造技术实习”教学模式的探索与实践 药学专业英语教改新模式的探索与实践 高职院校药学类专业订单培养模式的探索与实践 应用CDIO模式培养药学专业人才的实践与探索 医院药学服务模式的转变与实践 临床药师规范化培训模式在临床药学专业毕业实习中的探索 生药学课程教学模式探索与实践 水利水电工程专业生产实习教学模式的探索与实践 基于PBL的翻转课堂在高职药学专业教学中的探索与实践 常见问题解答 当前所在位置： .
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作者简介：
王瑞，副主任药师，在读硕士研究生
【关键词】民族地区 中职 药剂专业（药品营销方向） 德育渗透
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0022-02
近年来，百色市民族卫生学校十分重视师德师风建设，并通过师德建设来提升教育教学质量。学校在大力推进师德建设的同时，鼓励全体教师将师德建设融入教育教学过程中，即结合自身专业课程教学内容实施德育渗透。德育渗透是指教师将学生的思想政治工作、道德品质教育渗透到日常教育教学工作中，按照各专业学科特点，挖掘其德育内涵，促使各专业学科同德育有机结合，充分发挥教学的德育功能。笔者所在的药理学教研组在组长的带领下，合力开展了中职药剂专业（药品营销方向）教学过程中德育渗透的探索，并在实践中不断总结反思，促进了教师师德建设的同时，也提升了中职生的道德素养，为培养德智体全面发展的毕业生打好基础。
一、中职药剂专业（药品营销方向）的学情和学生德育现状
（一）学情分析。由于受到多种因素的影响，当前中职药剂专业（药品营销方向）学生中普遍存在年龄偏小（多在 15-17 岁）、缺乏学习动机、专业学习目标不明确等问题。大多数学生无学习压力，自主学习意识缺乏，学习兴趣低，没有良好的学习习惯，不会合理分配学习时间，课堂学习注意力不集中，易受各种内外因素的干扰，控制能力不强，听课效果差，学习成绩令人担忧。
（二）德育现状。因社会认同度较低，中职药剂专业（药品营销方向）学生易缺乏自信，自卑感强。同时，养成教育欠佳，存在享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑等现象。受传统教学观念及模式的影响，该专I的德育工作一直得不到足够的重视，教学基本上围绕学生专业知识与技能而进行，学生的思想道德水平有待提高。因此，加强德育渗透教学，是中职药剂专业教师教学过程中面临的重要课题，也是助推中职学校科学发展的重要载体。
二、中职药剂专业（药品营销方向）学生对口就业的职业道德要求
（一）毕业生对口就业调查情况。根据百色市民族卫生学校近 3 年药剂专业学生就业的调查数据显示：有 82.5%的毕业生就业于药品零售企业，3.3% 的毕业生就业于药品批发企业，其余 14.2% 的学生就业于医疗卫生单位或其他行业。可见中职药剂专业学生主要的就业场所是药品零售企业，主要从事的岗位工作是药品销售。2016 年 6月，笔者参与百色市民族卫生学校药剂专业建设课题调研工作，到区内外多家药企和药品零售店进行调查，绝大多数的企业对新进员工的素质要求排在首位的是职业道德，其次是专业技能。由于该专业学生对口就业岗位的特殊性，给专业教师提出了一个急需解决的问题――职业道德。而中职卫生学校德育目的是培养学生有正确的人生观和良好的职业道德。因此，为实现中职药剂专业药品营销方向人才培养目标，在校学习期间要将理想道德教育渗透到各学科的教学活动中，以提高学生的综合素质。
（二）药品营销人员的职业道德要求。营销人员是企业形象的代表，其在工作期间的个人形象及职业道德素养反映了整个企业的精神面貌。而良好的职业道德不仅能为药品营销从业者树立自身的职业形象、拓展个人业务，还能维护营销人员队伍和企业的形象，同时能促进行业有序、健康发展。因此，营销从业人员在从事营销业务工作中要树立职业理想，履行好职业责任和义务，做到遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、竭诚服务、团结合作、文明礼貌、举止大方等。由此可见，在中职药剂专业（药品营销方向）教学中渗透德育是人才培养的基本要求。
三、中职药剂专业（药品营销方向）教学中渗透德育的途径
（一）确立专业课程教学德育目标。中职药剂专业（药品营销方向）德育教学目标是培养能在药品营销企业及各级、各类医疗卫生机构中从事药品经营及管理工作的高素质劳动者。药品营销从业人员职业道德的好坏、综合素质的高低直接关系着医药、药患、医患等社会关系的和谐发展。因此，百色市民族卫生学校要求该专业的所有任教教师，必须根据专业课程教学大纲要求，结合岗位需求，明确该课程教学中的德育目标。同时，要求教师课前充分研究德育实施的步骤、方法，课堂上结合课程教学内容渗透德育，课后结合德育做好相关德育考核。
（二）开发校本德育渗透课程教材。药剂专业（药品营销方向）教材虽然为开展德育渗透提供了丰富的素材，但目前仍有相当一部分教材没有明确的营销道德方面的内容，由此学校要求所有该专业任课教师以企业需求为导向，结合专业课程教学内容和实际工作岗位职责要求，挖掘出关于营销道德的内容，开发符合未来职业岗位需求的德育教学素材，便于师生教学，易于实现教学过程中的德育渗透。
（三）加强实践教学，渗透德育。随着社会的发展，人民的健康意识不断增强，现代药品营销企业及医疗卫生机构对从业人员不仅要求有扎实的专业知识和技能，还要求新型人才有良好的道德素养和综合职业能力。这意味着中职药剂专业教师在开展专业课程教学过程中必须渗透德育，帮助学生提高职业素养。职业素养需要在实践中尝试和训练，而在学校的实践教学就是一个很好的培养途径。药剂专业（药品营销方向）实训教学过程中有大量的操作规范要求，笔者就模拟药房（药店）实训课说明。模拟药房（药店）实训课是中职药剂专业（药品营销方向）重要的专业操作课程，有助于师生将基础理论知识与实际操作相融合，有助于学生深入了解自身的就业环境，有助于学生了解未来的职业岗位职责。在学校的模拟药房（药店）实训室，所有制度都上墙，在开展实训教学过程中，首先让学生熟知有关规章，做到要求与行为相结合，教学过程中反复渗透规则、规范着手，从而让学生自觉领会并内化为习惯。实训前教师示范操作时模拟药房（药店）卫生、物资、人员的方面的要求；实训教学中教师严格按照岗位工作要求反复示范和强调操作规程，及时纠正不规范操作；实训后针对当节课违反药房（药店）实践操作规范的行为及时点评，加强学生对操作规程的认识。实训结束后，指导学生将各项实训操作工具、物资归类摆放整理，并要求学生清洁模拟药房（药店），恢复操作前的状态。这些都能增强学生的规范使用意识，培养学生细心与严谨的习惯。
另外，学校每年对即将赴各实习点学习的药剂专业（药品营销方向）二年级学生，开展为期 2-4 周的实习前强化训练。训练期间，指导老师从实际工作岗位需求出发，通过案例教学、情景教学、角色扮演等，帮助学生在强化训练中树立职业意识，履行岗位职责，增强诚实守信、团结合作、文明礼貌等职业素养，提升学生个人综合职业道德素质。
（四）搭建就业创业合作平台，提升学生的职业素养。为了更好地提升学生的职业素养，学校通过加强与企业的合作，建立就业创业实训基地，便于教师的企业实践，提升教师职业指导能力，同时有利于学生到企业见习和实习。由此，在教学中，校企双方教师结合职业岗位需求和中职德育要求，充分整合职业道德和教材中的德育因素，循序渐进地对学生进行职业素养培育，提高他们对爱岗敬业、诚实守信、服务群众和团结协作等职业素养的认识。通过搭建就业创业合作平台，在“教、学、做”一体化的教学中，不断提升教师的职业指导能力，不断提升学生的职业技能，培养学生的职业素养。在这样的实践教学中，学生不但获得实际的工作经验，也有利于从学生到职业人的角色转换，而且还能帮助企业获得高素质的技能型人才，实现学校教育与企业岗位零距离衔接，从而更好地满足未来的职业发展需求。
（五）发挥教师垂范作用进行德育渗透。学校通过大力推进师德师风建设，加强青年教师培养，通过“请进来，派出去”、药企实践、“一对一”传帮带等多种培养方式，提升青年教师专业水平和职业道德修养；开展教师教学技能大赛和学生职业技能大赛，充分发挥专业任课教师教学水平和指导作用；在校园内打造“树立典型，创先争优”的垂范氛围，充分发挥榜样作用；以教师个人爱岗敬业、严于律己、认真负责、勇于创新、勤于学习和乐于钻研的工作态度和学术精神引导、感化和影响学生，使得德育自然而然地渗透到各专业各课程教学当中，从而帮助学生在每天的学习生活中养成良好的职业道德修养。
综上所述，中职医药卫生学校在推行药剂专业（药品营销方向）教学中注重德育渗透，加强就业创业实训基地建设，依托实践教学，培养学生良好的职业素养，促进了学生职业能力和道德素质的全面提升。同时也帮助学生深刻认识到学好专业课的必要性和培养良好职业道德的重要性，使得该专业课程教学质量得到不断提升，有利于该专业人才培养目标的实现。
【参考文献】
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【基金项目】广西教育科学“十二五”计划2015年度广西中等职业教育质量提升项目重大课题“民族地区中职卫校药剂专业建设与就业创业平台融合的实践研究”（2015JD110）。
关键词：药学专业英语 现状 改革探讨
一、在高职高专学校开展专业英语教学的意义
（一）专业英语教学是高职院校英语教学的重心
从目前的英语教学来看，英语教学和研究的两大主流是一般用途英语(EGP，English for GeneralPurpose)和专门用途英语(ESP，English for SpecificPurpose)。一般用途英语(EGP)指在学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法。在一般用途英语教学法的训练下，学生能够欣赏文学作品，和应付普通语言水平测试。专门用途英语（ESP）则要解决学生在英语学习的基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的专门语体内英语知识和技能问题，帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力，在职业范围内运用这门语言的能力。高职高专教育定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才”，其教学核心是“能力本位”。对高职高专毕业生而言，英语不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。具备较强的专门英语能力无疑将起到提升其职业技术能力，增强高职毕业生竞争力的作用。从市场发展的趋势来看，高职院校的英语教学应以ESP教学阶段为重心，缩小学生水平和企业需要之间的差距，培养符合企业需要的复合型外语人才。
（二）掌握药学专业英语是药学专业高职高专学生的必备技能
药学英语是高职高专的药学学生在完成一、二年级公共英语基础上开设的专业英语课程。前期基础英语教学主要是学生的语言词汇量的扩大、所掌握的语法规律的熟练应用、应用文体的学习与训练，为后来英语的实际运用打基础。后期药学英语教学则为应用提高阶段，结合药学专业知识进行英语教学，实现英语语言与药学专业的对接，是医药院校英语教学的重要组成部分，是学生完成从英语学习阶段过渡到英语应用阶段的有效途径。药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，掌握必要的词汇，为本专业的语言交流打下坚实的基础。药学专业英语不仅是文化素质的重要组成，而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸。对于药学专业的高职高专生来说，掌握一定的药学专业英语，才能了解国外的前沿技术，应对医药行业的变化。
二、高职高专学校药学专业英语的教学现状
（一）社会、学校、学生对药学英语不重视
由于高职高专毕业生英语必须通过全国大专英语A级考试后才能去考取大学四、六级英语等级证书；加之社会追捧英语等级证书的“过热”现状，使得学校和学生对基础英语都比较重视。学生认为一旦拿到英语等级证书，就业时就拥有了砝码，争取 “过级”几乎成了高职高专生学习英语的终极目标；招聘单位对专业英语能力的不关注，也导致学生产生专业英语学不学、学好学坏并不会影响自身的应聘力的想法，对专业英语的学习缺乏动力。同时，学校对药学英语的开设时间普遍少于基础英语，通常是在第三学期开课，周学时2节，总学时在36节至40节之间，使学生从思想上把它视为选修课，多数学生认为专业英语是可有可无的，在工作中也不一定会用到。
（二）药学专业英语教材的局限性
目前出版的药学英语教材大多是2000年后出版的，但大多针对药学专业的本科学生编写。这些教材在内容上或专业性很强或截取国外相关文著加以改编成课文，对主要面向药厂、药店等基层单位就业的高职高职高专学生而言，缺乏针对性、实用性；在单元结构上或以传统的课文、单词、习题编排或以相关药学知识（如：药剂学、药理学、药物分析等等）逐一编排章节，具备知识的系统性但缺乏趣味性、实践性。
（三）教师的施教水平不高
担任专业英语教学工作需要教师即拥有专业知识又拥有较高的英语水平。但现有的高职学校都很缺乏这种双面俱到的教师。目前的药学专业英语课或由药学方面的专业老师授课但不懂英语教学规律，只是给学生灌输大量的药学英语的专业词汇，翻译一下课文含义而已；或由基础英语教师担任但又缺乏基本的药学知识，常常不能给学生准确的药学信息，造成词不达意。施教水平的参差不齐直接挫伤了学生的学习兴趣和教师的教学热情，进而影响了该课程的良性发展。
三、初探高职高专药学英语教学改革
（一）转变教学指导思想，制定药学专业英语的教学大纲
教学的指导思想对教学效果能产生巨大的影响，高职高专英语教学应把英语教学从“学科型”或“知识型”中解放出来，放到整个高职高专教学体系中重新定位，树立为服务于学生职业的理念，把有限的英语教学资源(时间、师资、设备)和学生的态度都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成上来。教学大纲是一门课程的生命和根本，教学管理部门应积极组织药学专业教师和英语教师共同编写药学专业英语课程的教学大纲，科学的制定本门课程教学的目的任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据；根据高职高专学生现有水平制定该课程的知识、技能的范围，深度与体系结构；提出每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能要求。同时应考虑基础英语课程和专业英语课程在学时上的合理分配，适时增加该课程的授课学时，满足药学英语教学的要求。对学生要做针对性的思想教育，让他们明白中国改革开放30年来，国内与国外的交流只会愈加密切，不可轻视专业英语在其职业生涯中的作用。
（二）编写校本教材
依据教学大纲要求，有目的、有针对性地选择教材，是达到良好教学效果的前提，教材的合适与否直接影响教学质量。搞好药学英语教学的前提是选择实用的教材。针对目前已出版的药学英语书籍不适用高职高专学生的英语水平的情况，学校可组织教师根据所设专业特点、生源情况以及周课时数，自编或联编校本教材。高职高专药学英语课程要以基本涵盖未来职业岗位所需的基本知识和技能为导向，即包含前沿知识，又有生产实践中已应用的知识，不强调知识的整体性和系统性，让学生在工作岗位上会用、够用。在选材内容上不宜过专过深，注重其实用性及难易度，针对学生的就业去向编排药店英语、药品使用说明书、药品管理法、OTC介绍、药品安全性、国外药典、中药知识等章节；药学知识的选材则应从药学基础到药学专业，将药学知识逐步融入到药学英语教学中去；文体的选材上从药学论文、文献、教科书到期刊、药历文档等等；单元结构上，可采取灵活多样的形式，多创设情景内容，多给学生创造和实践运用的机会。
（三）构建合作、开放的药学英语教学队伍和教学模式
1. 培养专业英语师资队伍
教师是教学的两个主体之一，师资队伍的培养可从校内、校外两个途径着手。一方面从学校内部进行培养，在不影响正常教学工作的情况下，安排药学专业课教师和英语课教师互相听课，引导教师相互学习对方的专业知识，以弥补各自知识方面的不足，双方在教学过程中讨论、研究、切磋，互帮互学，共同提高。同时，鼓励药学专业教师利用业余时间自学英语，充分挖掘自身潜力，依靠自身能力，尽快转化为合格的专业英语教师；选派英语课教师到国内外知名院校进修相关专业内容，弥补药学知识的不足。另一方面可从专业研究机构、外资药企聘请人才来为学生授课或进行讲座，作为在职教师的重要补充，兼职教师可以弥补在职教师与社会行业脱节的弱势，他们熟悉行业现状及工作中会遇到的问题，他们的讲授内容结合实际，更有针对性、实用性。从这两方面着手逐步建立起一支药学知识和英语知识都过硬的相对稳定的专业英语教师队伍。
2.激发学生的学习热情，构建合作、开放的药学英语教学模式
药学专业英语比基础英语显得单调、枯燥无味，导致学生的学习兴趣不浓。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有旺盛的学习动力，有机会运用语言知识，并形成主动进行交流并积极自我评价的能力并发展其他相关素质。高等职业教育强调理论与实践并重，教育与训练结合，教师在药学英语教学过程中要改变传统的“书+录音机+黑板=英语课堂”的授课模式，开展灵活多样的实训活动，培养学生的实际应用能力，最大限度地激发学生的学习热情。教师可以让学生自主组合学习小组，成员4-5人不等，小组成员分工完成每次的学习任务，并且每个成员都必须担任一次队长负责管理该次任务的顺利完成。教师可根据每个章节的特点布置相应的学习任务：在学习药店英语时，教师可以把教室设定成药店场景，由学生分别扮演店员和顾客，模拟售药情境；在学习药品说明书时，可以让学生收集一些进口药品的说明书，学生自己翻译内容，自己分析理解国外药品说明书的结构和特点；在学习中药英语时，安排学生通过网络、书籍、报刊收集某种药材的图片或者到药店买某种药材实物，自己制作介绍该药材的英语小卡片，课堂上请学生到讲台上来用英语说明该药材的药理、药性、药效；在学习国外药典时，教师放手让学生通过工具书来理解文献内容，教师只做补充说明。教学活动结束后由教师和学习小组共同评价每组的表现，并评比最佳团队。学生通过自主学习体验到了学习的快乐，自我价值得到肯定，拥有了学习成功的体验，这样的学习是温暖的、有安全感的学习。在这些实践训练中，教师和学生是一个集体的成员，师生间平等对话，共同探讨；小组间发扬了团队精神，互动互助；生生合作、师生合作，创建起和谐的学习氛围，构建起开放、轻松、合作的课堂。
四、结束语
学习英语最终是要应用于实践中，实现“学以致用”。高职高专学生通过药学英语课程的学习，最终是要实现能够借助工具书自行阅读药学文献，吸收了解国内外先进技术，并应用于工作实践中。笔者只对该门课程改革作了初步探讨，教师还可以在考试形式上也可采取更科学更灵活的方式进行，在课外通过E-MAIL、QQ、BLOG等网络方式加强和学生的交流沟通，共同探讨该门课程的发展。
参考文献：
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[2] 李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题 [J] 大众科技,2006,(1)
[3] 胡丽君.高职高专专用英语教学现状及对策 [J] 职业教育研究,2005,
