1. 快乐教学法的应用意义
首先，快乐教学法能够培养学生独立思考的能力，传统的英语教学中，教师将所有的问题与问题的解答过程都列到黑板中，长期下去学生在学习中对教师产生严重的依赖心理，缺乏自主思考与解决问题的能力，在初中英语教学中采用快乐教学法，是指教师引导学生，使学生自主思考与探索，能够使学生在独立思考中体会成就感。
其次，快乐学习有助于拉近师生之间的距离，快乐教学法需要教师为学生创设愉悦的教学氛围，师生共同参与，在愉快的合作中完成教学，能够帮助学生排除畏惧教师的心理，使学生进行自主学习，切实提高学生的学习能力。
第三，快乐教学法使学生在快乐中学习英语教学内容，使学生充分体会到英语教学为其带来的快乐，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生学习英语的积极性，为提高初中英语教学效率提供有利条件。
2. 初中英语快乐教学法应用途径
2.1 营造愉快的教学氛围
营造愉快的教学氛围是开展快乐教学的重要前提，只有在愉快的氛围内，学生才能摆脱传统课堂的束缚，在课堂中充分发散思维进行学习，因此，初中英语教师应结合教学内容与学生的学习需求，创设愉悦教学氛围，提高课堂教学效率。例如，在初中英语《My name is Gina》教学中，教师应根据英语教学内容，为学生创设宽松的自我介绍氛围，如，教师在课堂模仿教学内容中的自我介绍方式，向学生进行自我介绍“My name is...，I like...，I have...in my family”，教师结合自己真实情况进行自我介绍，之后使学生对自己的介绍进行翻译，对于学生翻译中出现的错误，教师应以幽默的方式对其进行否定，学生在愉快的氛围中更加了解教师，之后，教师鼓励学生模仿自己站在讲台中向大家介B自己，学生在教师的指导下进行自我介绍，在自我介绍中，学生不再害怕表达错误受到教师的严厉批评，在教师的鼓励与指导下，切实掌握了教学内容，为提高初中英语教学质量奠定基础。
2.2 将游戏引入英语课堂
游戏是快乐的，是受初中学生欢迎的一种活动，将游戏引入英语课堂，能够切实活跃课堂教学氛围，使学生感受到英语教学为其带来的快乐，有助于激发学生英语学习兴趣。例如，在初中英语《When is your birthday？》教学中，教师使学生将自己的生日日期写在黑板上，之后叫出一组学生使学生先对彼此的生日进行观察与记忆，再使学生背对黑板，学生背对黑板进行提问，教师引导学生替换问法，问：“When is my birthday？”或者：“When is his/her birthday？”，看哪一组学生回答正确的数目最多，学生在游戏中不仅对第二人称you进行练习，还练习了第一人称与第三人称，同时学生们纷纷踊跃上台游戏，充分提高了学生学习积极性，增强了学生自主学习意识，在快乐的游戏中学生掌握了更多的知识，有助于提高初中英语教学效率。
2.3 将故事引入英语课堂
故事是激发学生学习兴趣的关键，学生们能够在丰富、生动的故事内容中感受快乐，进行学习，因此，教师应根据学生的学习需求将英语教学内容与故事结合，激发学生学习兴趣。例如，在初中英语《I am going to be a basketball player》教学中，教师应结合教学内容为学生讲一些NBA球员的故事，如，乔丹、姚明等篮球明星的故事，教师应注意用简单易懂的英语讲述故事，避免故事中的英语单词与语法过难，学生听不懂，使学生对故事缺乏兴趣，在有趣的故事中，学生不仅学会了更多的知识，还了解了一些名人成功的经历，在提高学生学习能力的同时，使学生产生向名人学习的意识，有助于提高学生的综合素质，使学生身心健康发展，使英语教学效果达到最佳。
3. 结论
综上所述，初中英语快乐教学法能够减轻学生的学习负担，使枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，使其积极参与到英语教学中，对提高初中英语教学效率，增强学生自主学习意识十分重要，因此，初中英语教师应采用科学的快乐教学法，提高学生的英语学习能力。
[1] 张晓霞. 浅谈在英语课堂中如何开展情景教学[J]. 学周刊， 2016（22）.
一、情境教学在初中英语教学中的功能
（一）有利于激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学方法非常枯燥无味，不仅达不到最初的教学目标，还会使广大学生丧失学习英语的兴趣。情境教学法作为一种新型的教学方式，应用到初中英语教学中，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。众所周知，学习英语的关键在于学习兴趣。因此，初中教师在英语课上应该充分利用情境法进行教学活动。例如，在人教版初中英语7A This is my sister一文时，教师可以带一张照片到课堂上，通过照片用英语向学生介绍各个家庭成员。教师在介绍完自己的家庭成员之后，应该让学生参与其中，通过互相介绍与讨论的方式来进行口语练习。
（二）有利于增进师生之间的情感交流
采用情境教学法来进行英语教学，可以最大程度地地活跃课堂气氛。学生在活跃的课堂气氛中，能够充分地表达出自己的真实情感，让整个班集体更加活跃与团结。此外，教师采用的对话情境教学法，充分尊重了学生的主体地位，能够更好地融合学生与教师之间的情感。因此，教师应该在课堂上多创设对话情境。例如，让学生在进教室时说“May I come in？”然后教师回答说“Yes ，please come in.”这种贴近生活的对话，不仅可以活跃学习英语的气氛，使初中英语教学取得更好的教学效果，而且可以增进师生之间的情感交流，促进师生之间建立良好的关系。
二、初中英语情境教学中存在的问题及成因
（一）对话教学中存在误区
情境教学法中最关键的部分就在于对话，教师能否很好地应用对话教学，是情境教学法能否成功的关键。很多初中英语教师意识到了对话教学的重要性，但却没有很好地驾驭这一教学方式，致使情境教学法在初中英语教学中的效果大打折扣。例如，教师在上课中经常问学生“Yes or no”，或者是“Do you know”。这种单一的提问方式，对学生的吸引力不大，不能取得良好的教学效果。
（二）多媒体使用中存在误区
多媒体是情境教学法中常用的工具，多媒体应用得好，对初中英语情境教学效果的提高会有很大的帮助。然而，有不少初中英语教师在运用多媒体教学的过程中，忽略了很多关键性的问题，导致教学不能取得良好的效果。例如，教师在利用多媒体讲授“What are you doing”“where are you going”等句型时，没有将教学重点用在“What”“Where”之间的区别上，而是过于关注多媒体讲课的形式，致使学生的目光被多媒体画面而不是教学的内容所吸引。
三、 情境教学在初中英语教学中的应用策略研究
（一）鼓励学生进行讨论
初中英语教师在利用情境教学法时，应该在课堂上鼓励学生进行讨论，让学生自己创设对话情境，并展开积极的讨论，让学生在讨论中学习英语。例如，教师可以小组教学的形式，开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，在整个教学活动中，教师要尽最大的努力鼓励学生进行交流。再如，教师在讲授“My friend”这一课题时，可引导学生用英语进行相互评论与介绍，这既可以提高学生用英语表达问题的能力，又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效地学习英语的目的。
（二）创设让学生感兴趣的情境
自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。同时，也是认识自我的手段。以下是小编为大家整理的初中学生200字自我介绍范文，仅供参考.
初中学生200字自我介绍范文一:各位同学好,我叫***,小学是在开发区实验小学上的，今年12岁，因为我上学比较早，所以比同学们年龄小一点，我小巧玲珑而又活泼乖巧，在新的学习阶段希望能和各位成为好朋友，我爱好画画，但更喜欢英语，我认为现在学好英语是非常有用的，现在英语的普及程度是相当广的，况且现在我们的城市中也常能见到外国友人了，英语的作用就更明显了。在今后的日子里让我们携手共进取得优异的成绩。希望大家对我多多照顾，谢谢大家。
初中学生200字自我介绍范文二:尊敬的老师，亲爱的同学们好!我是XXX，今年XX岁，家住XXXXXX。
我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。。
在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。
我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。
新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。
初中学生200字自我介绍范文三:我叫张亮，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五(1)班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。
我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。
我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。
我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。
初中学生200字自我介绍范文四:同学们大家好，我叫***，今年**岁了。
我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!
我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢!我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟!我还学过跳舞，我学了*年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈*级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢!这就是我!一个大方开朗的小女孩!
在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!
初中学生200字自我介绍范文五:大家好!我是初一(1)班的唐震航。今天很荣幸能和大家一起分享学习的一些体会。
我不满足现状，浑身热血沸腾;不允许自己游手好闲片刻，不让自己的人生乏味。在生活中我常以这样的一句话鼓舞自己：凡事尽力即可，切莫苟求自身。成功来得自然，失败内心不悔。
学习毋庸置疑是放飞梦想的翱翔。我们朝气蓬勃，毅力奋发，掀起了青春的热潮。
在学习上，我个人认为：学习态度端正，“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”;学习要刻苦，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
初中学生200字自我介绍范文六：我叫曾翩翩，来自美丽又可爱的洞头县实验小学。我是个性格开朗，喜欢结交朋友的女孩儿。平时，我喜欢画画、写作、看课外书，有时候，还会弹弹琴，虽然谈不上是高手，但也略懂一二。还就是我的课余生活。现在我光荣成为了实验中学的学生。在今后的日子里，我希望能够跟在座的每一位同学成为朋友。最后，祝我们能够在这个校园里茁壮成长;祝103班更上一层楼;祝实验中学永远欣欣向荣!
初中学生200字自我介绍范文七：大家好,我叫小慧,来自xx小学，今年12岁，我的生肖是鼠，我的性情跟我的生肖相匹配，小巧玲珑而又活泼乖巧，在新的学年希望能和各位成为好朋友，我爱好打羽毛球，但更喜欢英语，我认为现在学好英语是非常有用的，现在英语的普及程度是相当广的，况且现在中国已经对外开放了，英语的作用就更明显了。在今后的日子里让我们携手共进取得优异的成绩。谢谢
知识方面：
（一）把好语音关
这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
（二）过好词汇关
英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其义”；另外对初学者来说，必要的背诵和反复重复我个人认为也是必不可少的，因为不论你有多好的教学方法和教学手段，对十一二岁的初中生来说，他们的理解和认知能力还是有限的；其三，我们中国教师自己发明的一些特色的记忆单词的方法：如刘刚老师的右脑记忆法，杜有志老师的快速单词记忆法等等也可以在平时的教学中给我们的学生介绍介绍，这样既能对学生有所帮助，也能在一定程度上活跃和提升课堂的气氛。
（三）过好语法关
要过语法关，就要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学、不能不记的，特别是对我们缺少实际应用语言环境而又要面对考试压力的中学农村学生。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要，不掌握句法就无从造句，不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，还是学不好英语的。我们还必须要求他们用所学的语法知识去解决书中所遇到的问题，并能使用所掌握的语法知识去判断和解决英语学习和英语应用中所遇到的实际问题。
能力方面：
（一）注意培养学生的交际能力
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。
交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。（1）一般打招呼和简单的客套话。如：good morning! how are you？（2）交流信息:a)介绍简单的事物，this is … ,it’s … b）介绍自己的好朋友，i have a good friend. he is in class ii. c）介绍自己的住处，we live in zhong shan road。d）介绍过去的经历，i went shopping last sunday. e）介绍个人的一个打算，i’m going to visit uncle li等等。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
学习外语如同学习游泳的道理是一样的，理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境。知道再多的游泳理论，却不下水实践，是不可能学会游泳的；同理，知道再多的语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，是不可能学好外语的。交际就是我们学习使用语言的平台。
（二）要重视培养良好的学习习惯
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。
（三）要重视单元检测，保证英语的教学质量
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《大纲》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度，要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题，试题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。
【关键词】新课标下 中小学 英语教学 衔接问题
小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。
一、合理梳理教材，重视内容衔接
在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。
以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。
二、优化课堂教学，学习方法衔接
英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。
为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。
三、开展教学活动，激发学习兴趣
初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。
例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务
（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。
四、总结
总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。
参考文献：
[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.
关键词：初中英语；文化背景；教学渗透；作用
英语语系和汉语语系在体系构成与文化背景方面都存在比较大的差异性，如果在英语教学中利用汉语教学方式实施教学，势必导致产生“中国式”英语，容易在理解与表达方面产生误解。因此，在初中英语教学中，教师应注重从文化背景方面实施渗透，让学生充分了解英语国家与我国在风俗习惯、文化背景等方面的差异性，从而帮助学生更为准确地掌握语言表达含义。同时，引入文化背景知识，也可以有效丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对英语语言的教学具有较大帮助。
一、激发学生兴趣，满足学生需求
初中阶段是学生从儿童逐渐进入青少年的过渡时期，这一时期的学生既与成人有异，又不再是昔日的孩童，其最大特点就是身心处于迅速的发育时期，思维和思考方式也发生了一定的变化，这种变化不但包括积极的变化，而且包括消极的变化。初中生已经初步具备一些逻辑性思维能力，他们排斥单纯的知识讲解以及死记硬背的教学方式。他们可以独立思考相关问题，并敢于发表自己的意见和观点，不再单纯地迷信权威。
因此，当我们给学生介绍西方浪漫的情人节和新奇有趣的愚人节后，他们往往会感到好奇；当我们给学生介绍了西方国家宽松、民主的教育体制后，他们往往会心生羡慕；当我们介绍西方国家高度发达的物质文明以及先进的科学技术后，他们会感到惊叹；当他们了解到我国经济发展相对滞后的现状后，往往会倍感困惑。这种文化背景知识的渗透，不但会激发学生的学习兴趣，而且会引发学生思维的冲突，促使他们积极主动地思考某些问题，力争自主解决。
因此，作为英语教师，在初中教学过程中，应立足学生的主体地位探索教学途径，充分调动学生的积极情绪，通过中西方文化的相互对比，帮助学生答疑解惑，提高学生的学习能力。
二、把握认知差异，渗透文化背景
英语教师要充分认识到学生的认知差异，了解他们的年龄特点、认知能力、知识基础、学习能力等，结合学生的实际情况，在课堂上对学生进行西方英语国家文化背景的渗透，让学生了解英语国家的人文风俗等背景知识，拓宽学生的认知渠道。同时，教师要善于引导学生在不同的语言环境中灵活运用得体的语言，指导他们正确把握主要的语用差异。
通过对比两种不同的文化，可以清楚地呈现出两种文化的异同点，有助于培养学生鉴别中西方文化的灵敏性。例如，不同的见面语、不同的称呼、不同的交谈内容、不同的餐桌礼仪、不同的表达关心的方式、不同的表达谦虚的方式、不同的打电话方式等。谦虚是中国人的传统美德，面对别人的夸奖一般都表现出推辞，比如，别人说：“你的英语说得真好。”我们回答：“哪里哪里，一般一般。”别人说：“您做菜的手艺真好。”我们说：“做得不好，请见谅！”而西方人在这些方面从来都不会表现得过分谦虚，只是对别人的恭维表示谢意，展现自己的自信，比如：“You can speak very good French.”“Thank you.”“It’s a wonderful dish！”“I am glad you like it.”因此，当英语国家的人称赞你时，千万不要用中国式语言来回答，如“No，I don’t think so.”这样的回答在西方国家的人看来是非常不礼貌的。又如，中国人见面时喜欢问对方的年龄、家庭、收入、婚姻等，而西方人认为这些都是个人隐私，所以特别反感别人问及这些问题。中国人家庭观念比较浓厚，认为亲切的称呼更加礼貌，即使对陌生人也要称呼“大爷、大妈、大哥、大姐”等；而西方国家的人对没有血缘关系的男士统称“Mr.”，对已婚女士统称“Mrs.”，对未婚女士统称“Miss”。
三、转变学生思维，避免产生误解
中西方国家人民的思维方式存在较大差异，比如，英美国家的人民非常注重理性，也很注重逻辑思维的运用。但是相比较英美国家而言，我们中华民族的语言则比较注重悟性，强调的是辩证思维。思维上的差别，让学生在英语学习中就很容易走入误区，产生误解，学生在学习英语的过程中往往会感觉难以理解，而我们教师在英语教学中适当渗透相应的文化背景知识，可以帮助学生理解西方人的思维方式，使学生在跨文化交际中不会产生误解。
例如，中国人认为主动关心别人、帮助别人是一种社会美德，因此，不管是大事小事，中国人都喜欢过问，而这种行为在西方人看来，是侵犯别人隐私。针对这一现象，教师可以对学生解释：西方人崇尚发展自我，他们不但具有独立的奋斗意识，而且以自我为中心，与“自我”（self）相关的观念可以说是根深蒂固，无所不在。在英语中就有许多以自我为中心的词汇，self-absorption（自我专注），self-cultivation（自我修养），self-image（自我形象）等。
不习惯过问别人的事情，也不喜欢别人过问自己的事情，如果接受别人的帮助常常会令他们感到难堪。因此，只有加强文化背景教学，才能正确引导学生转变自身的思维方式，才能使他们在与外国友人交际的过程中避免出现理解方面的误会。
四、渗透文化意识，积累文化沉淀
提高学生的听说能力是英语教学的重要目标之一，要想提高学生听说英语的能力，首先要对学生进行文化意识的渗透，转变学生的思维模式，拓展学生对西方文化背景知识的了解，提高学生用英语思维考虑问题的能力。在初中阶段，很多学生因为受到课时限制不会专门设置听力课程与口语课程，这就要求教师充分利用课堂时间，对学生进行跨文化听说能力训练。只有帮助学生不断积累丰富的语言文化知识，才能使他们在口语交际过程中避免出现各种误解。
此外，多开展英语课外活动，使学生感受到不同的语言文化。实践证明，当语言文化知识积累到一定程度时，学生运用语言的能力也会相应提高，因此语言文化知识的积累相当重要。我们可以引导学生多接触英文材料，如《上海学生英文报》《21世纪英语报（初中版）》《英语画刊》和适合学生年龄层次的英语教学节目等，还可以利用校英语广播和校板报英语栏介绍习俗典故，猜字、猜谜游戏，热点词汇等为学生创设英语文化氛围，让学生在其间受到感染与熏陶。教师还可以利用课余时间，给学生开设讲座，向学生介绍西方的风土人情，这样可以极大地激发学生学习外来文化的兴趣。
总之，从以上分析可以看出，英语文化背景在初中英语教学中的作用非常大，通过文化背景知识的渗透，不仅可以让学生更有效地了解中西方文化的差异，加深对西方文化的认识，还能够开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，使学生更加有效地运用英语进行交流。因此，作为初中英语教师，在今后的教学中应高度重视英语文化背景知识的教学，真正提高英语课堂教学的水平和质量。
参考文献：
[1]刘凌燕.将英语文化教学进行到底[J].校园英语：教研版，2011（04）.
[2]央宗.文化背景知识在英语教学中的重要性分析[J].大学学报，2010（S1）.
[3]徐云.初中英语教学中的背景知识融入初探[J].学生之友：初中版，2010（12）.
[4]姜冬梅，林光伟.初中生英语文化意识的培养[J].中国教育技术装备，2010（17）.
濮方芳
（南京市江宁区禄口初级中学，江苏 南京 211113）
摘 要：本文结合自己的教学实例，提出写作分三步走——Introduction（介绍）、Main body（正文）、Conclusion（总结）。从几种初中常见的英语写作题材介绍如何让学生把握好写作的这“三个部分”，书写规范文章。
关键词：初中英语；写作“三个部分”；规范书写文章
一、写作分为哪三个部分
书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。学生在书面表达时应使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构清楚、连贯地表达意思。针对学生作文结构层次不清这一基本情况，我的做法是从初一开始，从学生接触写作开始，学会写作分段。写作分三步走——Introduction（介绍）、Main body（正文）、Conclusion（总结）。第一部分Introduction引出主题，统领全文；第二部分Main body具体阐述文章主题；第三部分Conclusion总结全文。
二、如何把握好写作“三个部分”
从初一开始，每一次的Main Task训练，我都十分重视。Main Task所提供的范文，“三个部分”划分很明确，步骤清晰。是学生习作的样本。下面主要从《牛津初中英语》教材中写人、叙事和书信这几种常见的写作题材谈谈如何把握写作的“三个部分”。
以写人的文章为例,7A、8A、9A的第一单元都是介绍人的：7A要求学生用记叙文体介绍自己的基本信息；8A要求学生对朋友的信息加以介绍；9A则要求学生用推荐信的形式介绍同学的性格特征，注重从“总体概括”到“事实举例”。如何从写作“三个部分”把握，参见下表：
7A Unit 1
Writing about yourself 8A Unit 1
My best friend 9A Unit 1
A formal recommendation
Introduction Name Age Say who your friend is. Write about what the letter is for
Birthplace Living place
Main body School name Class Grade Describe his/her appearance Personalities
You look: Abilities
You like: Describe his/her personality
You are good at / You are not good at: Something special that he/she once did
Conclusion In a word, what kind of person you are. Describe his/her future plans We hope …
从图表可以看出，虽然随着年级的增高、学生内容的拓宽、对学生写作能力的要求逐步提高，但写作的基本框架是保持不变的。学生要根据每个部分的具体要求，运用正确的时态、语态、基本词汇和使用简单句、复合句等，写出规范文章。
写人的文章如此，叙事的文章也一样。如牛津英语8A Unit 6 Natural disasters的Main task任务是叙述一场自然灾害。如何写清楚这一事件呢，按照作文分“三个部分”的要求，写作提纲如下：
Para. 1
Introduction Brief introduction of the disaster:
Name________ Time_________ Place________
Para. 2
Main body Something during the disaster:
1.Where you were_______________________________
2.What you saw_________________________________
3.What happened to you_________________________
4.What you did_________________________________
5.What your feeling was_________________________
Para. 3
Conclusion Something after the disaster:
1.Where you were_______________________________
2.What you saw_________________________________
3.What you did_________________________________
4.What your feeling was_________________________
根据提纲要求，学生写作如下：
A rainstorm hit Nanjing on Wednesday, 11 May. It got worse in the afternoon.
After school, I went home with my friend. I shared an umbrella with her and we walked to the bus stop. It rained very heavily and we got wet from head to foot. The weather was really terrible and we nearly fell over. Although many people wore raincoats or took umbrellas in the street, they were still wet. My friend and I had to walk slowly through the rainstorm to the bus stop. At last we got on a bus and went home.
The rain did not stop until the next morning. It rained the whole day and night. It was wet everywhere. The rainstorm brought a lot of trouble to us.
学生熟悉了文章的结构，写作时轻车熟路，文章结构完整、条理清晰。教材Main Task中的范文，我都注意引导学生分析文章结构，把握文章的框架，让学生有“胸有成竹”之感。
总之，我们在平时英语教学中，要有计划、有系统地引导学生积累相关写作素材，有步骤、有层次地指导学生进行相关话题的写作训练，帮助学生写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。
参考文献：
[1]葛连干.准确把握Main task教学，培养学生英语写作能力[J].中小学英语教学与研究,2009,(4).
关键词：求职面试 英语口语 “速成教学四步法”
中职学校的培养目标，是学生通过两年的学习，较熟练地掌握适应社会经济发展的专业技能。职校生在初中时的英语学习都是应试导向的，加上日常加上日常生活学习中缺乏必要的英语听说练习环境，导致不少学生在听和说方面比较薄弱；再加上学生在中职学校的学习时间短，因此要想在其毕业前实现培养目标，存在较大难度。笔者在学习各地先进的教学经验的基础上，结合自己的教学实践，对中职生求职面试英语口语采用“速成教学四步法”，取得了较好的效果。
一、第一步：掌握求职面试必备词
在求职中，必须掌握一些常用面试英语。而在面试中，自我介绍又是至关重要的一环，所以掌握自我介绍的常用词是重中之重。
个人性格。如：capable有能力的，enthustic有热情的，strength优点等。
个人情况。如：assisistant 助理的、辅助的，manager 经理，singie 单身的等。
其他。如：apartment公寓房间，chat谈天、闲谈，certificate证书等。
二、第二步：记牢求职面试惯用句
I'm Betty， I've come for an interview as reguested.
I was born on May sth，1984.
I'm 25 years old now.
My hometown is shang hai.
My telephone number is 89788960.
I'm single.
三、第三步：模拟求职面试真实场景对话
1.应约面试
Applicant： Good morning，sir.
Interviewer：Good morning， sit down， Please. Your name， please.
Applicant： I'm Betty， I've come for an interview as reguested.
Interviewer：Oh， yes！ I'm Peter， the assistant manager of BBD interntional Trade Co，Ltd.
Applicant： I'm very pleased to meet you！
2.自我介绍
A：Good morning！ First， can you tell me a little about yourself？
B：Good morning！ My name is Li Hua.
A：OK！ Mr. Li，when were you born？
B：I was born on Maysth，1984，I'm 25 years old now.
A：Where do you live now？
B：I'm living at Room 234. Building 12，Qijia Apartment.
A：Where is your hometown？
B：My hometown is ShangHai.
3.个人情况介绍
Interviewer： Tell me a little bit about yourself？
David： My name is David and I live in ShangHai. I was born in 1980， My major was eieetrieal engineering.
Interviewer： What kind of personality do you think you have？
David：Well， I approach things very enthusiastically， I think and I don't like to leave tkings half-done， I'm very organized and extremely capable.
Interviewer： What would you say are your weaknesses and strengths？
David： I'm afraid I'm a poor speaker， However I'm fully aware of this， So I've been studying， how to speak in public， I suppose my strengths are that I'm persistent and a fast-learner.
Interviewer： Do you have any licenses or certificates？
David：I have a driver's license，and I am a CPA.
Interviewer： How do you relate to others？
David： I'm very co-operative and have good teamwork spirit.
四、第四步：熟练掌握不同场合自我介绍的常用句式
在正式场合做自我介绍时，为了表示尊重，通常都是连名带姓将自己的全名直接说出来。如果是在面试或工作场合做自我介绍，通常会在姓氏前加上职务名称或报上全名。
