在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。在这次轻叩诗歌大门综合学习过程中，我们开展了一系列综合系活动。
在老师的的带领下，在诗海拾贝中我们搜索了许多诗歌，我们通过阅读书籍、杂志、报刊、访问其他人等途径。了解到我们国家是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千都年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等伟大诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，伟哥国人民传诵。
同时，我们还整理了诗歌，我们把诗歌分类。按诗人分有李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》等等。有白居易的《赋得古原草送别》、《忆江南》等等按形式分有送别诗《赠汪伦》、《送元二使安西》等等。还有怀古诗、山水田园是、边塞诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗……
我们还欣赏了许多诗歌。同学们纷纷把自己喜欢的诗歌朗诵了出来给大家欣赏有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜欢《古朗月行》内容是：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。应为这四句诗恰似一首完美绝句，语言质朴，比喻有去，耐人回味。从这些诗中我知道了诗歌的写作手法，古代诗只要是赋、比、兴。现代诗写作手法有好多，其中有比喻、夸张、拟人、重复、排比……为此我也写了一首《雨》其中有一节是这样的：跟着一阵阵山风，伴着一层层云雾。我悄悄的来了，来到大地的每一处。怎么样不错吧！我用的是拟人手法，把雨当做人来写。这一期我们班上掀起了一股诗歌的潮流。我们班还制作了诗歌总集，许多同学都投了稿，我也不例外，至今不到一个星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的诗歌总集将出现在我们面前。
让我们徜徉在诗歌的花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！
一、明确目标，帮助制定计划
人教版小学语文六年级上册“轻叩诗歌的大门”是一项大的综合性学习活动内容，通过编诗集、写诗歌的活动，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。通过搜集和阅读诗歌、朗诵诗歌、开展诗歌知识竞赛，增强学生对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
这次的学习，要求教师引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过学习诗歌、搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、动手写诗、编写诗集等活动，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中，培养学生收集整理资料的能力、组织协调的能力。
在综合实践活动的开始阶段，学生开展什么活动、进行些什么类型的主题研究，这些问题都需要老师的指导和帮助，为学生确立目标。目标明确，学生的活动开展才能有的放矢。由于学生缺乏经验，在我的指导下最终由学生自主决定开展以下活动：1. 搜集整理诗歌。2. 推荐欣赏诗歌并制作推荐表。3. 诗歌朗诵会。4. 写诗、合作编诗集。5. 诗歌知识竞赛。6. 总结。这些活动按照顺序有序进行，层层推进。每组选出组长负责活动的实施、协调，并且每一项活动都有评价，有记录，为最后的优秀个人、优秀小组的评选做铺垫，为学生的自我总结打基础。
二、活动过程，发挥指导作用
语文综合性学习没有固定的模式，设计应开放多元，但如果教师完全放手，学生的活动反而会失去方向，陷入混乱。因此，综合性学习要加强教师在各个环节中的指导作用。在活动过程中，有的同学收集了大量的古今中外的各类诗歌，却不懂得整理和欣赏。针对学生出现的这种状况，我给他们提出了一些建议。比如，我先指导学生按题材分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，还可按形式分、按作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，操作起来非常方便，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。
随着活动的深入，一些自控力差的学生开始浮出水面。比如，背诵竞赛题时偷懒，做诗集时不动笔画插图、不爱书写，不能按照组长的要求完成应承担的工作等等，问题还真不少！由于这些工作基本上是在学校课间完成的，所以我几乎看到了每一名同学的表现。各组的组长向我诉苦，我常常会笑着说：“这才能考验你们组长的组织能力啊，反正如果活动不是全员参与会被扣分，就没有机会拿第一啊！”于是各个组长又开始分配任务。组长很有智慧的，他们会安排写字好的同学抄写诗集，绘画好的同学做诗的配画，家里有电脑的同学收集资料，文笔好的同学写诗，做过程的记录，为最后的总结做准备。这次活动最让我高兴的就是培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。冷眼旁观，我发现只要你给学生一个舞台，他们就会还你一个精彩。
活动的整个过程我没有给任何一个孩子一句责备，而是像朋友一样帮助他们。作为一个引导者，我积极地为他们提供信息，补充知识，为各组组长启发思路，出谋划策，做好协调和后勤保障。诗歌朗诵会前我指导孩子们选适合自己的作品，指导应如何朗诵。我用班级卖废品攒的钱为孩子们买做诗集和推荐表用的纸张、书皮和活动结束时准备发的奖品。我还请美术老师帮助他们设计封面，很高兴的是孩子们根本不需要，而且他们自己设计的封面让我刮目相看。竞赛题由学生在我的参考书中选取，我审核后由学生做出幻灯片备用。这些大量细致的工作很多都是在课下完成，而不只是意义上的两周。
三、总结提升，激发学习兴趣
这次综合实践活动汇报，我们开展了制作好诗推荐表、诗歌知识竞赛、诗歌朗诵会、汇报展示诗集、组长汇报评选结果并总结等一系列活动，激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是显著的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。正如同学们在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办这样的活动……同学们写的诗虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力、水平，一定会随年龄的增长和知识的增加而不断提高。
活动已经结束，我们这周来开展过不少活动。老师带我们朗诵诗歌、编小诗集、写诗歌……
其中，介绍自己小组编的小诗集给我留下深刻的印象。首先，是我们小组上台，我们小组四人都好紧张，毕竟这本小诗集花费了我们好多功夫，如果不把它给介绍好的话，那就没有同学会支持我们，功夫不就白费了吗？
我们呢，先向大家问个好，然后齐声向大家介绍我们诗集的名字：“我们诗集的名字叫《拔萝卜之开心诗集》。
“为什么叫开心诗集呢？”我的一位朋友问。
“因为我们这里有许我多开心驿站。我们也希望大家每天都能够开开心的！”另一位朋友回答。
接着我发言了：“我们这本书分为现代和古代。其中古代分唐宋元明清。古代诗还有一些翻译，可以帮助同学们理解。”
“我们的图画和诗歌都很配。这也可以帮助大家理解。”接着我们四人一人一小节念了“可爱的熊猫”这篇诗歌，给大家展示了中国熊猫的可爱，赢得了热烈掌声！
不过，我们没做目录，有点遗憾哦！
一、学习目标
1.能诵读诗词，大体把握诗意，想想诗词描述的情境，体会诗人的情感。
2.通过搜集和阅读诗词，增强对诗词的兴趣，感受诗词的特点。能搜集并按一定标准给诗词分类。
3.通过朗诵诗词、欣赏诗词、学写童诗等活动，感受诗词的魅力。
二、课时分配
1.用1课时进行制定和交流活动计划；
2.用1课时介绍诗词的起源、发展、分类；
3.用2～4课时以“诗海拾贝”板块为例引导学生认知诗词内容、赏析诗词意境、品味诗词语言、体会作者情感；
4.用2～4课时以“与诗同行”板块为例引导学生了解一些关于诗词的历史故事、学习赏析诗词的方法；布置课外按专题搜集整理诗词并写鉴赏笔记，制作演示文稿、网页等材料，而后进行赏析小组交流；
5.用1～2课时进行小组间赏析诗词交流收获；
6.用1～2课时鼓励学生尝试写作诗词，并进行自我赏析和同学间的评价交流，制作演示文稿、网页、收集成册等材料；
7.结束时用1～2课时展示、交流学习收获。
三、教学要求
1.背
背，就是背诵。在学习之前要求学生把准备阅读的诗词背下来。让学生在阅读本上写下这一步骤，并找同学背诵，让听背的同学在该步骤后签字。这样可以强化学生的背诵意识，并培养学生对同学负责的德育目标。
2.译
译，就是翻译。根据自己的理解，借助工具书对古诗词进行意译。在这个过程中锻炼学生借助资料进行学习的能力，以及查阅获取资料、甄别选择资料、归纳总结资料的能力。
3.想
想，就是联想。因为诗人在创作诗歌时，不仅有着强烈的感情，而且还有丰富的想象和联想，所以，我们要欣赏诗歌所创造的意境，也要发挥想象和联想。而诗人在创造意境时，或侧重于写景、或侧重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要达到情景交融的境界。因此，只有把握景与情的联系，才能人境。在想之前首先要了解时代背景和诗人的创作动机。而后结合前两步学习中对诗歌的认知，展开丰富的想象，对诗词所描绘的场景、或者由此延伸的场景进行合理想象，讲—个故事、或描绘—个场景、或描绘人物心理……写—段话。要求不少于300字。在动脑想象、动笔描述的过程中，学生进一步对诗词探究，并进行个性化阐述。开拓了学生的思维，锻炼了学生的想象力。
4.析
析，就是赏析。古代诗词的语言具有凝炼、含蓄、富于表现力等特点。在理解诗词字面意思、体会作者感情的基础上，对诗歌的写作亮点进行探究赏析。或诗眼、或意象，或修辞、或情感……找出两处并进行不少于40字的品评赏析。学生可以在这步中体会吸收诗歌写作的精华，并尝试积累运用到自己的文章中去。
5.默
默，就是默写。由背到默的过程，就是由感知到认知的过程。学生在这个过程中真正理解了诗词、理解了作者。学生自主完成了这个“拿来”并“吸收的”过程。而且，古诗词中的名家名句也是作文的良好素材，有助于学生的积累。
6.作者
古诗词中的作者不容忽略。在这个部分中：除了要求学生对名家的名、字、号、时代、评价、作品进行熟记外，还要结合自己读其作品的感受，多体会作者的性格、写作风格进行评论。这样做一方面积累了文学常识，一方面锻炼了学生独立思考、独立判断的能力。
四、拓展活动
1.分专题收集诗歌
分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并作阅读笔记。完成后在小组内交流讨论，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结。
以活动课的形式，按小组为单位进行全班交流，在交流过程中学习同学的优点、反思自己的不足，在浓厚的学习氛围中成长。
2.仿写、创作、交流
同学们在收集、赏析、交流的过程中一定有很多感受，也想小试牛刀，展示一下自己的才华。在这个活动中，能力中等的同学可以模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学可以根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。
3.诗歌朗诵会
这是整个单元教学活动的收尾活动。学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。
朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。
朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为用于展示的同学提出评价意见。
通过课堂上对课本诗歌的系统学习，学生不但完成了学习任务，而且掌握了学习诗歌的方法。在拓展活动中，学生们通过多种形式或扩展了自己的诗歌积累，或加深了对诗歌内涵的感性认识，大大提高了对古代诗歌的学习兴趣，同时也领略了中华传统文化的魅力，对传统文化产生浓厚的学习兴趣，进而产生强烈的民族自豪感。
【关键词】诗歌 新课标教材 教学
【中图分类号】G423
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0190－01
在上这个单元之前，我曾和几个同事谈论过这个单元的教学，大家都觉得难于下手。都认为学生的素质低、基础差，很难按教材要求开展活动。我也深有同感。所以，我在备课时，也给自己定下了目标。这个单元只要能让学生大致了解阅读材料里的诗歌的意思，有感情地朗诵并背诵这些诗歌就行了，反正考试也只考这些，节省下来的课时用来进行其他训练。哪位毕业班老师愿意浪费时间去上考试不考的内容，让学生进行“综合性学习”呢?
然而，更凑巧的是此次会东县成立第二届中心教研组，我也荣幸地成为中心教研员，还要为此次活动上一节公开课。我的课程刚好到这个单元，于是我大胆地设计了教授新诗的课。设计的初衷是：首先分享欣赏诗歌；然后教学生模仿写诗，同时教给修改的方法；再放手让学生自己写诗，抒发心中感想，最后让学生欣赏诗歌，学会评价。教学过程循序渐进，由易道难。遗憾的是在教学过程中，还有很多细节处理不当。比如刚开始的分享欣赏诗歌，学生能够的朗诵还不够到位，老师还应该给以示范，在教授仿写时，指导还应该更细致些，方法应该更灵活些，在修改诗歌时时间还应该更充足些。特别是板书违背了初衷，本来要让孩子们把自己仿写的诗句和老师的连成一整首诗，由于低估了学生的能力，而让板书友欠缺。不过本课时的教学效果还是很不错的，孩子们稚嫩的笔写出了让人惊叹的诗句：
我想(耿向早)
我想是一棵茂盛的树
给无家可归的动物 筑一个温暖的家我想是一条清澈的溪
给口渴的人
掬一杯清凉的泉水
我想是一只犀利的笔 像鲁迅那样
用笔惩恶扬善
无论我是什么 无论什么是我 只要对世界有用 我就无比快乐
童年(刘媛媛)
童年——如舒坦的水牛背 永远乐悠悠 给我带来无限的欢乐
童年——如一罐甜甜的蜜糖 储藏着我和小伙伴的欢乐 慢慢品尝回味无穷
童年——幸福甜蜜的童年 来也匆匆去也匆匆 如潮水般涌来似流水般逝去
植树人(敖梅)
一条蜿蜒的山沟 蔓延着荒凉 茫茫的沙漠 横亘在大西北
一位矍铄的老人 扛着铁锹 带着干粮 在沙漠中植树
十五年啊 整整十五年 辛勤的劳动 艰苦的耕耘 细心的呵护 沙漠变绿洲
老人用自己的生命诠释着自身的价值 与山川同在与日月同辉
爱(李杨)
在妈妈的呵护下 我慢慢长大在爸爸的关爱中 我渐渐懂事
岁月的流逝 我明白了——爱是爸爸严厉的批评 爱是妈妈唠叨的叮咛
爱是爷爷慈祥的笑脸
爱是奶奶口袋里的糖果 我是在爱的蜜罐中
长大的孩子 我也会用蜜罐般的爱
回报社会
致刺猬(刘伟)
我喜欢你们 小小的四只脚尖尖的鼻子 多刺得身躯虽然也会做坏事
不能跟人亲近 可我还是喜欢你们
如果我到了你们的王国 一定要你们 洗脸、洗手自己打洞
还要教会你们 自己劳动 不要去偷瓜摘果 我要给你们
介绍个朋友 它的名字叫乌鱼让你们比赛生活 祝你们比赛快乐
小刺猬 我会同你们做朋友
女：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。
男：触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。
女：走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。
男：从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。
女：我们信念坚定，“最是书香能致远”。
男：我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。
女：大手与小手相牵，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。
男：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。
合：雅言传承文明，经典浸润人生
女：古诗文诵读大赛汇报演出现在开始。
男：请欣赏……
二、中间串词
男：轻叩古典诗文的大门，我们眼前出现了一个五彩纷呈的世界。
女：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”今天就让我们漫游在古诗文的长河中，去感受诗歌的
合：博大精深！
男：春天，生机盎然，杨柳依依。
女：夏天，生机勃勃，葵花朵朵
男：秋天，一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。
女：冬天“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”
女：如果说唐诗宋词是文学宝库中的一颗灿烂明珠。
男：那诗中的春夏秋冬更是中华文明的千年积淀，是陪伴我们一生的财富。
女：那就让我们一同领略古诗中春夏秋冬的绚丽多彩。
男： 让我们洗去一身的疲惫，带着一颗平静的心去细细品味声音的精彩，静静聆听朗诵的魅力摘下所有的面具，感受文字的鲜活跳跃与五千年文化凝练的精华。让我们共同传承民族智慧，让中华五千年的文化滋润我们的心田。让心灵穿越时空，在诗韵美文里再一次升华！用心灵呼唤美丽，这美丽又回到我们的心灵。用声音诠释生活，这生活一定会因了你的魅力而更加美丽。
女： 让我们把这穿透千古凝玉的声音守在心田，让记忆的帆涨满辽阔的海风，让美丽的梦境跌落凡间。让你的声音，我的感动，连同这风花雪月的浪漫都凝聚在这一片蓝天里！ 请欣赏《风花雪月》。
男：乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之情牵动了无数国人的心弦。李白送浩然，王维送元二。乘舟欲行，桃花潭水。远芳古道，萋萋别情，真是黯然销魂者，唯别而已。“离别”成了我国古典诗歌中的重要内容，这些情感真挚，语言质朴的千古绝唱，总能在我们的心窝引动更多的抑郁和柔情。 请听《道不尽的离别情》。
古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术在中华五千年的浩瀚的历史中的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。特别是其中的名胜古迹诗文，更是我们千年的绝唱。 下面请欣赏古诗中的名胜古迹。
三、结束语
男：古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。女：古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情。男：优雅的气质，不俗的谈吐。
女：自由的精神，高尚的情操。
男：读诗吧！让贫乏和平庸远离我们；
女：读诗吧！让博学和睿智丰富我们；
合：读诗吧！让历史和时间记住我们；
男：智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。
女：品味诗香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。
一、赋分――稳中有升，变化凸显
在2016年的各套高考语文试题中，古代诗歌阅读平均赋分11分。北京卷赋分最高，高达18分；江苏卷其次，分值为14分；天津卷、山东卷、浙江卷在平均分值以下，其中，浙江卷低至7分。但从总的情况来看，较之往年，所有试卷的古代诗歌阅读分值都有提高。尤其是北京卷与江苏卷。
二、选材――唐宋两代，平分秋色
总体看来，命题者为彰显时代特点，突出命题重点，着力于对唐诗、宋词的考查。从命题文本上看，主体阅读文本，唐代的有李白《金陵望汉江》、杜甫《丹青引赠曹将军霸》和王维《登裴秀才迪小台》；宋代的有曹翰《内宴奉诏作》、陆游《西村》、辛弃疾《八声甘州》和刘克庄《北来人二首》。此外，还选有元代孙周卿《水仙子・舟中》。
从涉及文本上看，联系阅读文本，唐代的有李商隐《齐宫词》、陈羽《从军行》、王勃《滕王阁诗》、李白《行路难（其一）》和杜甫《登高》；宋代的有韩元吉《送陆务观福建提仓》、杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》（其一）、苏轼《卜算子・黄州定慧院寓居作》、辛弃疾《破阵子・醉里挑灯看剑》和陆游《书愤》。此外，还选有李煜的《浪淘沙令・窗外雨潺潺》。
三、题材――三足鼎立，诗占鳌头
古代诗歌阅读文本中，共涉及诗、词、曲三种体裁。但在进行材料选择时，命题者总是优先考虑诗，而后词，再后曲。2016年高考古代诗歌阅读的具体情况为：曲，只选择了元曲中孙周卿的《水仙子・舟中》；词，只考查了辛弃疾的《八声甘州》，在选择题中只涉及苏轼的《卜算子・黄州定慧院寓居作》、辛弃疾的《破阵子・醉里挑灯看剑》和李煜的《浪淘沙令・窗外雨潺潺》；剩下的全是诗歌，多至16首。
四、题型――主观引领，客观渐现
古代诗歌阅读，考查的是考生对诗歌形象、意境、思想感情、表现手法、语言艺术等的认知与鉴赏，最适宜个性化表达，最能体现欣赏水平；以主观题的形式进行考查，能最大限度地测试出考生的语言表达能力。因而，命题者总是乐于选用主观题的考查方式，给考生以更大的表达空间。为此，2016年的古代诗歌阅读中，主观题型约占83%，基本呈引领状态。客观题型亦可发挥其认知识别优势，再现考生的认知水平。在这一方面，北京卷多年来始终坚持客观题的命题形式；其他省市偶尔有在选择题中考查古代诗歌阅读的尝试，如浙江卷。
五、内容――考点集中，重点突出
古代诗歌阅读的考查，大而言之就是两点：一是鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；一是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
鉴赏诗歌的形象，就是把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和现实意义。鉴赏诗歌的语言，主要是把握诗歌运用的语言艺术，领会诗歌语言的风格特点。鉴赏诗歌的表达技巧就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，达到了什么效果等。
对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查，一般包括三个方面：一是对内容、主题的评价；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。从近年来高考对古代诗歌阅读的考查情况来看，该类试题一般以主观表述题的形式出现。
从考查的侧重点上看，有以下四种类型：
1.鉴赏形象型。多要求概括作品中的人物形象、景物形象、事物形象的特征，或揭示刻画这一形象的意义。
2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》第8题考查考生鉴赏诗歌形象的能力，作者在诗中著力景象的描写，意在为诗歌下文的颂扬作铺垫，有利于突出诗歌主旨。
2.鉴赏语言型。包括鉴赏“炼字”艺术和鉴赏语言风格两种题型。
2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》，考查炼字，题型新颖别致。2016年天津卷王维《登裴秀才迪小台》，也考查炼字，侧重于表达效果的考查。
3.鉴赏表达技巧型。多要求考生鉴赏某句诗（词）所运用的表达方式、修辞手法或表现手法以及运用该技巧所达到的艺术效果。
2016年全国新课标Ⅱ卷杜甫《丹青引赠曹将军霸》，对铺垫进行考查，意在考查鉴赏诗歌的表达技巧。2016年北京卷第15题与第16题，从不同角度考查诗歌的语言和表达技巧。2016年山东卷、浙江卷都是从修辞角度考查表达技巧的。
4.评价思想内容和观点态度型。2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》第9题考查鉴赏诗歌思想感情的能力。
六、考查手段――对比切入，探究求异
1.景象对比。
2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》：
汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
题目：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
题目要求分析前四句所描写的景象，考生应抓住“回”“九龙盘”“横溃”“飞迅湍”等词，突出江流万里直下、气势浩大的特点，在暗喻六朝、三吴乱政的同时，与李唐政治太平的景象形成对比，用意在于为下文蓄势。
2.数形对比。
2016年全国新课标Ⅱ卷杜甫《丹青引赠曹将军霸（节选）》：
先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下，迥立阊阖生长风。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。
题目：如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。
“一洗万古凡马空”主要通过对比表现曹霸画的马形象逼真。分析时，可从数量和形象两个方面进行对比，在对比中得出答案。即“一马”和“万马”的对比，“真龙”和“凡马”的对比。通过对比，表现曹霸高超的画工。
3.探究对比。
2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》：
三十年前学六韬，英名尝得预时髦。
曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高。
庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。
题目：诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。
这道题目考查诗歌的词语辨析，实际上正是炼字型试题。考生必须明确：一切词语的运用，都是为塑造形象、表情达意服务的。“健”与“弱”，“明”与“昏”，是两对语境反义词，放在诗中看似形成两种对立的观点，可一进入诗歌语境，两种炼字却异曲同工。既可直接答“健”“明”好，也可答“弱”“昏”好。解答此题，要先明确态度，做出选择，然后阐明理由，即所选择的词语在描述内容、表达情感上的作用。
观点一：“健”“明”好。“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；表现出作者随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记了自己老之将至。
观点二：“弱”“昏”好。“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年老体衰的客观事实，但强调即便如此，也还能够去冲锋陷阵；更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。
4.求异对比。
2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》（诗歌内容见上面的“探究对比”条）。
题目：这首诗与辛弃疾《破阵子・醉里挑灯看剑》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
两首诗歌的相同点是题材相似，不同点是情感基调不同。命题者要求考生指出二者的不同之处，意在考查考生的求异思维，在同中求异。理解诗歌主题的关键在于读懂诗歌，读懂诗歌的关键在于能够从意象的角度出发，并结合诗歌的情感（关键词）来理解。这道题目的难点在于进行课内外诗歌对比鉴赏。诗、词的比较鉴赏，重点在于对同一题材的不同情感的比较上，而考生一定要熟悉课内诗歌。
二者的不同之处在于：曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。
5.用典对比。
2016年江苏卷辛弃疾《八声甘州》：
夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
题目：本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？
上阕通过两组典故的对比，叙述了李广将军的事迹。第一组：灞陵尉和司马迁对李广将军的不同态度形成鲜明对比。第二组：“射虎山横一骑，裂石响惊弦”与“落魄封侯事，岁晚田间”形成对比。李广将军胆识过人，却也只能被黜归田。这些都为下阕抒发感情奠定了基调。分析之后，答案清晰：第一问：灞陵醉尉呵止李广；李广射“虎”；李广功高未封侯。第二问：通过对这些事迹的铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓作者有相似的境遇。
6.同题对比。
2016年浙江卷刘克庄《北来人二首》：
试说东都事，添人白发多。
寝园残石马，废殿泣铜驼。
胡运占难久，边情听易讹。
凄凉旧京女，妆髻尚宣和。
十口同离仳，今成独雁飞！
饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。
甲第歌钟沸，沙场探骑稀。
老身闽地死，不见翠銮归！
题目：这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。
题目要求从叙事角度比较对比手法的表达效果。解答此题，必须在阅读诗歌、理解诗歌的基础上，紧扣题目进行思考。首先要明确叙事特色主要指哪些方面，表达技巧、叙事人称、叙事效果等都应该考虑。首先从“北来人”的角度来叙事，显得真实自然；再者采用对比手法寄托了诗人为国事而忧的心情；最后，叙事达到抒情的效果。
这样，答案就可以这样来表述：以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流亡之苦。以“北砣恕钡目谖切鹗拢表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感，如“今成独雁飞”流露出主人公家破人散的凄凉与孤独。
【真题回放】
（2016年北京卷）阅读下面的诗歌，完成1～4题。
西 村
陆 游
乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。
高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。
一首清诗记今夕，细云新月耿黄昏。
1.下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A.作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。
B.“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。
C.“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。
D.“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。
【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、表达技巧和思想内容的能力。对诗句的赏析，应把握细节，只有准确把握诗意才能准确赏析诗句。A项，考查的是对诗歌整体的理解；B项，考查的是对关键词句的理解；C、D两项，考查的是对句意的理解。从尾联可以看出，A项中“清风吹拂、新月初现的黄昏时分”是诗人写作此诗的时间，从首联可以看出“叩门求浆”的时间是“往岁”，具体是什么时段就无从得知了。
【参考答案】A
2. “茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受。下面诗句“声色兼备”的一项是（ ）
A.梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。（李商隐《齐宫词》）
B.横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。（陈羽《从军行》）
C.春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。（韩元吉《送陆务观福建提仓》）
D.梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一）
【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、表达技巧的能力。解答此题时，要注意审题，特别是要抓住题干中的关键点，据点回答。所谓“声色兼备”实为视觉和听觉相结合的写作手法。A项是以听觉写音乐声，没有以视觉写色；C项是以视觉写色，由诗句中的“争白”“放红”可知，诗句写的是春天到来的生机，没有以听觉写声；D项，“酸软”是以味觉写味，“分绿”是以视觉写色，没有以听觉写声；B项，上句“横笛闻声”是以听觉写声，下句“红旗直上”是以视觉写色，故本题答案是B项。
【参考答案】B
3.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首记游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。
【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、思想内容的能力。解答此题，必须认真分析两首诗歌表达的思想感情、描写的对象及其特点等，进而分析两首诗歌的异同点。
《游山西村》的前三联写了乡民的热情好客，农村美丽的自然风光，民风的淳朴和临近节日时热闹的气氛；尾联写了诗人对农家生活的依恋和对重游的期待。整首诗赞扬了乡民的淳朴、好客，表达了诗人对山村生活的热爱与向往。《西村》一诗记叙了陆游在清风吹拂、新月初现的黄昏时分重游乱山深处的西村，并回忆过去曾经到此处“叩门求浆”的经历，表达了对西村“高柳簇桥”“数家临水”的幽静环境的喜爱和赞美，赞美西村仿佛一个与世隔绝的世外桃源。
【参考答案】相同点：都描写了幽静偏远、山环水绕的山村自然风光，村庄的地理位置都较偏远，或是“山重水复”，或是“乱山深处”；村庄或是高柳茂林，或是柳暗花明，清幽、恬静，表现了作者对山村的热爱之情。
不同点：《西村》侧重于对自然风光的描写，通过“风送幽禽语”和“苔侵醉墨痕”表现山村风光的幽静；《游山西村》除描写自然风光外，更侧重描写山村人情和古风民俗，通过对“箫鼓追随”的春社情景和“衣冠简朴”的民风的描写，表现山村生活的淳朴和作者的喜爱之情。《西村》通过“往岁”和“今昔”的对比表现世事的变幻，同时通过回忆往昔“叩门求浆”的美好经历，表现出对过往经历的无限回味；《游山西村》侧重描写今日之景，同时蕴含着逆境中往往包含着无限希望的哲理。
4.在横线上填写作品原句。
①陆游在诗中称西村为“小桃源”，使人联想到《桃花源记》，其中有： ， ，有良田美池桑竹之属。 ， 。
②追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如《书愤》一诗中“ ， ”一联，就是对抗金历史的回忆。
③《西村》是一首律诗，中间两联是对仗的。杜甫《登高》中也有两联是对仗的，请写出其中一联： ， 。
【解析】本题考查默写常见名篇名句的能力。备考时，考生务必“瞻前顾后”，否则，即便记住了，也无法联想相关诗句。要懂得诗中联句的称谓，掌握诗歌对仗的特点。一、二句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。一般而言，绝句的尾联对仗，律诗的颔联和颈联对仗。只有了解了这些，才能在识记的基础上准确填写。
【参考答案】①土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 鸡犬相闻
②楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关
③无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （或：万里悲秋常作客 百年多病独登台）
【误区警示】
1.切忌忽视细节，以局部代整体，以偏概全。
2.弄清概念，满足条件，然后作答。
3.看清题目要求，寻找比较角度，切勿主观臆断。
4.切合题意，准确书写。注意“旷”“俨”“阡”“洲”“渡”“萧”“作”等易错字的书写，注意形近字的区分。
【命题预测】
一、赋分基本稳定
古代歌阅读板块的赋分，全国卷基本稳定在11分左右；受北京卷及全国卷影响，其他省市在这一板块的赋分也将逐渐增加。
二、选材偏重唐宋
阅读文本的选择，在命题者心中始终呈现二元状态。一是因考点选材。通常考虑四个因素：各朝代的典型体裁，如唐诗、宋词、元曲；名家名作、名家非名作、名作非名家。二是因材料设定考点。原则上，命题者出于对历年试题的延续性与排除性考虑，一般多会因考点选材，且更侧重考查名家非名作。有时为避免学校押题，命题者有意选择非名家的典型作品来命题；有时有逆时代典型倾向，如有意避开宋词考宋诗，避开元曲考元诗；有时甚至有时代上移或下延的倾向，如对魏晋南北朝诗的考查，对明清诗的考查。
因此，多读些名家诗作，诸如陶渊明、曹植、李白、杜甫、白居易、王勃、陈子昂、韩愈、苏轼、辛弃疾、欧阳修、王安石、周邦彦、范仲淹、晏殊、马致远、郑光祖、曹雪芹等名家的作品，或许可以悟出诗歌阅读与鉴赏的技巧。
三、修辞渐成热点
对修辞的考查，近三年来渐成热点，越来越多的命题者看好语言考查中的潜在命题因子。复习时，考生宜在对偶、用典、拟人、比喻、夸张、化用、对比等修辞上多下工夫。
四、炼字常考弥新
历代诗家，都重视炼字。命题者多从历代文本中选取材料，以便考查考生的探究能力。
五、情感偏重基调
对思想感情的考查，虽为常考考点，但也会有新的侧重。其中对情感基调的考查，渐入命题者的视野。这可能是一个重要的命题角度，考生宜多关注积极、健康、向上的佳作，以报国情怀为重要关注点。
六、名句重在鉴赏
与以往不同的是，名句鉴赏已成为古代诗歌阅读中的重要题目，并渐成热点；不但出现在客观题中，更出现在主观题中。考生应加强这方面的训练，以熟悉答题角度，明确欣赏层面。
七、形象偶有涉及
除单个意象外，还应稍加注意群意象。特别要注意对群意象的整体把握及描述。
八、手法不离其宗
表现手法与表达技巧，虽常考但常新。目前的考查已不再是简单回答使用何种手法或技巧，而是重在考查对表达效果的分析。
九、对比阅读逐渐升温
纵观2016年的高考试题，对比阅读已逐渐普及，并已成为一种重要的设题手段，考生应多加关注。
十、探究渐成亮点
探究，不仅是一种学习方式，更是一种能力。在古代诗歌阅读中，探究能力的考查角度很多，可以是对炼字的评判，可以是对版本优劣的鉴定，可以是对主旨的分析，可以是对思想的评析，可以是对艺术特色的鉴赏，等等。
【备考指要】
从题材上看，在2017年的高考命题中，唐宋诗词仍将为文本选择的主流方向，但考生也不能忽视对元曲、明清诗词的备考。
一、掌握常见常考意象，熟悉表达用语
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。以折柳表惜别，由于“柳”是“留”的谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。芳草，常用来比喻离恨。芭蕉，常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。梧桐，和芭蕉表达的感情差不多，多表示一种凄苦之情。梅花，常用来象征高洁的人格。松柏，常用来象征孤高的品格。蝉，餐风饮露，是高洁的象征，古人常以蝉来表现自己品行的高洁。
景物形象（意象），指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。理解诗歌的景物形象（意象）的特点时，考生要注意两点：一是意象的色彩（明艳、清丽、素雅、黑冷等）。从意象的色彩方面感受作者的情感。二是意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的情感，如动静组合、虚实组合、点面组合等。
鉴赏诗歌形象、意境类题目的常答题方式：
1.鉴赏诗歌形象。
（1）找出诗（词）人描绘形象的语句。（2）分析形象的基本内涵。（3）结合诗歌主旨分析诗（词）人为什么要塑造这一形象。
2.体会意境。客观景物+主观感受+意境特点+表达效果。
（1）找出诗歌中所描写的景物。（2）展开联想和想象，用自己的语言再现诗（词）人描写的画面。再现画面时既要忠于原诗句，又要力求语言优美。（3）点明景物所营造的意境的特点。（4）分析诗（词）人所描写的画面表达了诗（词）人怎样的思想感情，或给人什么样的启示。
二、了解常见语言特色，掌握叙述角度
清新，其特点是用语新颖，不落俗套。平淡，或称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，采用白描，不加修饰，显得真切深刻；但平淡不等于平铺直叙，用语返璞归真，极见作者之真功夫。绚丽，其特点是有华丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。明快，其特点是直接、明朗、爽快。含蓄，有时也称蕴藉，其特点是常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去揣摩。简洁，其特点是干净利落，言简意赅。豪放，其特点是语言富有激情，意境开阔壮丽，气势恢宏。婉约，其特点是语言缠绵悱恻，意境凄凉哀怨。隽永，其特点是语言典雅绮丽，内涵耐人寻味。沉郁顿挫，其特点是语言雄浑，作者心忧天下，壮怀激烈。
鉴赏诗歌语言类题目，常见的答题方式：
鉴赏诗歌语言类题目大致可分为两类：第一类是鉴赏整首诗歌的语言风格，第二类是分析诗歌中哪个字用得巧妙。
解答第一类题目时，考生最好能熟悉诗歌的作者， 因为作者不同，其语言风格不同。答题技巧：用一两个词语或一两句话，准确点明诗歌的语言特色；结合诗歌中的相关语句具体分析这种特色；阐述诗歌表达了诗（词）人怎样的感情。
解答第二类题目时，首先，考生要在规定的区间内找到用得巧妙的那个字。其次，考生要结合诗歌的思想感情分析作者为什么用这个字。最后，考生要把运用这个字所收到的表达效果概括出来。
三、掌握常见的表现手法
联想，由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来，形成典型。
想象，在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
衬托，以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
对比或对照，把两种不同的事物或情形放在一起，互相比较。怀古类诗歌常用这种手法。
渲染，对环境、景物进行多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果。
用典，有用事和引用（或化用）前人诗（词）句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情（包括作者对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的心绪和愿望等），属于借古抒怀。引用（或化用）前人诗（词）句的目的是深化诗歌的意境，促使人产生联想。
象征，借用某种具体形象的事物暗指特定的人物或事理，以表达真挚感情和深刻寓意。
抑扬，把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种。
动静结合，对事物、景物进行动态、静态的描写，二者相互映衬，形成一种情趣。
正侧结合，对描写对象进行直接描写的是正面描写；通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的是侧面描写。一般情况下，作者在写作时，会把正面描写与侧面描写结合起来。
古代诗歌阅读中的易混艺术手法辨析：
1.对比和衬托。
对比主要强调事物间的差异，所列举的事物是并列关系，无主次之分。
衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物有主有次，并非平等、并列关系。
2.正衬和反衬。
正衬，指用相同性质的事物来衬托。
反衬，一般分为以乐景写哀情和以哀景写乐情两种。
考生在鉴赏诗歌的表达技巧时，要做到以下几点：
1.审视整首诗歌的内容，分析诗歌的表达方式。
2.从诗歌的结构入手，厘清诗歌的思路，辨析其表现手法。
3.纵览全篇，多角度分析诗歌的表达技巧，即从表达手法、表达方式、修辞手法、结构技巧等方面去综合分析。
鉴赏诗歌表达技巧类题目的答题技巧：
1.表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情，其中抒情包括直抒胸臆、借景抒情等）+在诗歌中的具体运用+这种表达方式在诗歌中所起到的效果。
2.表现手法（以动衬静、以静衬动、动静结合、烘托、抑扬、联想、想象、托物言志等）+在诗歌中的具体运用+这种表现手法在诗歌中所起到的效果。
3.修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、排比等）+在诗歌中的具体运用+这种修辞手法在诗歌中所起到的效果。
4.行文结构（起承转合、伏笔铺垫、过渡照应等）+在诗歌中的具体运用+这种行文结构在诗歌中所起到的效果。
5.材料取舍（主次分明、详略得当、繁简有致等）+在诗歌中的具体运用+这种材料取舍的方法在诗歌中所起到的效果。
四、明确常见思想情感，归纳叙述类型
1.忧国伤时。
（1）揭露统治者的昏庸腐朽；（2）反映离乱的痛苦；（3）同情人民的疾苦；（4）忧国家、民族的前途命运。
2.建功报国。
（1）建功立业的渴望；（2）保家卫国的决心；（3）报国无门的悲伤；（4）年华消逝、壮志难酬的悲叹；（5）理想不为人知的愁苦心情。
3.思乡怀人。
（1）羁旅愁思；（2）思亲念友；（3）边关思乡；（4）闺中怀人。
4.生活杂感。
（1）寄情山水、田园的悠闲；（2）昔盛今衰的感慨；（3）借古讽今的情怀；（4）青春易逝的伤感；（5）仕途失意的苦闷；（6）告慰平生的喜悦。
5.长亭送别。
（1）依依不舍的留恋；（2）情深意长的勉励；（3）坦陈心志的告白。
鉴赏诗歌的思想内容时，必须立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向；鉴赏评价作者的观点态度时，理解要全面，评价要准确、恰当。
鉴赏思想内容和作者的观点态度类题目，常见的答题技巧：
1.了解诗歌创作的特定背景，结合诗歌的思想内容，把握作者的观点态度。
2.把握诗歌的情感，领悟诗歌的思想内容和作者的观点态度。
3.分析诗（词）句的含义，从中概括出诗歌的思想内容和作者的观点态度。
4.从分析用典入手，评析诗歌的思想内容和作者的观点态度。
解答鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度类题目时，应注意以下几点：
1.题材方面，要注意分析同中之异。相同题材的诗歌，其主旨和思想内容却不尽相同，所以考生要注意从形象、关键句等方面分析其同中之异。
2.意象方面，要注意具体分析。意象和形象不同，很多意象只是以一个单纯的形象存在，而不具有特殊意义。
结合小学生活泼好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，笔者在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、Chant
单词教学是英语教学中的一个重头戏。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。
单词的记忆是枯燥乏味的，学生容易产生厌倦心理。针对这种情况，笔者经常编一些短小精悍、琅琅上口、富有节奏的chant来激发学生的学习热情。中国是诗歌的王国，中国人天生对诗歌有着琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对于教师运用诗歌来渗透新的语言知识点很有好处。教师可以将每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教Animals时，顺口溜可以是：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵，小鸟bird喳喳喳，猴子monkey爱爬树，熊猫panda爱吃竹，老虎tiger凶又猛，斑马zebra白加黑，大象elephant鼻子长。学完了食品类单词后，笔者又教学生说了一个chant:鸡蛋egg有营养，蛋糕cake软又黄，汉堡hamburger香又辣，冰淇淋ice cream凉又爽，牛奶milk补充钙，咖啡coffee有点苦，茶水tea能解渴，果汁juice我爱喝。当学生看着多媒体上充满童趣的画面，听着极富动感的chant时，顿时兴趣高涨，跃跃欲讲，在不知不觉中掌握了这些新词。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up,get up快起床；背上书包go to school,see you,byebye说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。
二、Rhyme
教学单词离不开练习，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。小学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变单词音的长短，这项练习结合句子操练更好。如Jim’s juice and key are in the kitchen.边说边引导学生有节奏地拍手，同一句话连说几遍，随着学生认读的熟练程度，击掌的速度也随之逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样的训练可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯，通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short，可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；又如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有fat和thin等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
再者，我们也可以把雷同的单词放一块儿，编成押韵的句子,配以相应的音乐。譬如Big,big,big ears；small,small,small eyes；long,long,long nose；…当然，教师在Rhyme的教学时，不能孤立地进行词汇教学，应结合生活实际，创造适当的语境，让学生在活动中感受新词，并在交际的过程中运用所学单词，这样才能发挥韵律诗的最佳作用。
三、自创儿歌
小学生天玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面。在英语教学中，经常根据教学实际选用或自编一系列的儿歌。通过选取或创作儿歌来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词，不失为一种增趣的好方法。例如，在教学head,shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，笔者编了这样一首歌谣：Head,shoulders,knees and toes,ears and mouth and eyes and noses.Head,shoulders,knees and toes,knees and toes,knees and toes.让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于教师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。