考研复试中对英语口语的考察也是必不可少的一项，最常见的考查方式就是英语自我介绍和英语口语对话，所涉及的内容主要就是个人介绍、考研原因、研究生期间计划、本科院校、家庭和家乡等。下面给大家分享一些关于英语的自我介绍考研复试详细版，希望对大家有所帮助。
1.自我介绍(self-introduce)Good morning.I am glad to be here for this interview.First, please let me introduce myself.My name is ---, 24.I come from ------, the capital of -------Province.I graduated from the ------- department of -----University in July, 2001.In the past two years I have been preparing for the postgraduate examination while I have been teaching -----in NO.----middle School and I was a head-teacher of a class in junior grade two.Now all my hard work has got a result since I have a chance to be interview by you.
I am open-minded, quick in thought and very fond of history.In my spare time, I have broad interests like many other youngers, such as reading books, especially those about -------.Frequently I exchange with other people by making comments in the forum on line.In addition, during my college years, I was once a Net-bar technician.So, I have a comparative good command of network application.I am able to operate the computer well.I am skillful in searching for information in Internet.I am a football fan for years.Italian team is my favorite.Anyway, I feel great pity for our country’s team.
I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.Of course, if I am given a chance to study ------ in this famous University, I will spare no effort to master a good command of advance ------.
2.考研原因(reasonsformychoice)There are several reasons.
I have been deeply impressed by the academic atmosphere when I came here last summer.In my opinion, as one of the most famous ------in our country, it provide people with enough room to get further enrichment.This is the first reason.
The second one is that I am long for doing research in ------throughout my life.It's a pleasure to be with my favorite ------ for lifetime.I suppose this is the most important factor in my decision.
Thirdly, I learnt a lot from my -----job during the past two years.However, I think further study is still urgent for me to realize self-value.Life is precious.It is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.
In a word, I am looking forward to making a solid foundation for future profession after two years study here.
3.研究生期间你的计划(plansinthepostgraduatestudy)First, I hope I can form systematic view of -----.As for ------, my express wish is to get a complete comprehension of the formation and development as well as --------------.If possible, I will go on with my study for doctorate degree.
In a word, I am looking forward to making a solid foundation for future profession after two years study here.
4.介绍你的家乡(abouthometown)I am from -----, a famous city with a long history over 2,200 years.It is called “Rong Cheng ” because there were lots of banians even 900 years ago.The city lies in the eastern part of the province.It is the center of politics, economy and culture.Many celebrities were born here, for instance, Yanfu, Xie Bingxin, Lin Zexu and so on ..You know, there is a saying that "The greatness of a man lends a glory to a place".I think the city really deserves it.The top three art ware are Shoushan Stone, cattle-horn combs and bodiless lacquer ware.In addition, it is famous for the hot springs.They’re known for high-quality.Visitors at home and abroad feel it comfortable bathing here.There is my beloved hometown.
5.你的家庭(aboutfamily)There are four members in my family; my parents, my cute cat of 9 years old and me.My father is a technician in the Fujian TV station.He often goes out on business.So most of the housework is done by my industrious mom.Climbing at weekends is our common interest.The fresh air and natural beauty can help us get rid of tiredness.They can strengthen our relation, too.During my preparing for coming here, my parents’ love and support have always been my power.and I hope in future I will be able to repay them.
通过了考研初试，好不容易进入到了复试，考研复试面试自我介绍分中文和英文，中文相对英文来说难度要低一些，但是也不能不准备，下面小编为你带来2021考研复试中文自我介绍的内容，希望你们复试有帮助，考研加油!
一、短小精悍版：姓名，性别，民族，出生年月，哪里人，是否党员，就读于哪个大学，什么专业，即将获得某某学历和某某学士学位。
大学期间曾担任什么班级职务或学院学校职务获得的各种荣誉和奖励多少次，
有没有考过雅思?托福[?GRE?成绩如何，何时通过英语四、六级，成绩如何?其他资格证书?有无辅修专业?几次重要实习?四年里有没有挂科或重修记录?毕业时全程学分成绩多少分
本科期间，系统地学习了哪些专业的相关知识，从基础理论某某的到实用性较强的某某等。由于对某某学的热爱，还选修了某某、某某等课程。各种实验和实习，培养了动手能力和分析问题的能力;四年的本科学习不仅是知识的积累，也是一种学习方法的揣摩以及思路的探索。
本科四年一直密切关注某某，课余时间经常到图书馆查阅资料的经历，对某某专业情有独钟，因此放弃了保研并毅然报考了某某大学某某学院某某专业。今年以总分多少分(政治多少，英语多少，专业课1多少，专业课2多少)的考研成绩进入了复试。希望通过研究生期间专业系统地学习，用自己所学的知识去解决实际问题，并希望在自己所选择的研究方向做出好成绩。
二、长篇大论版：我叫某某，多少岁，哪里人，将于几几年几月毕业于某某大学某某专业，获某某学士学位。今天，我为自己感到自豪，因为能成为某某大学某某学院某某专业的一名研究生是我多年来的梦想。大学期间曾担任什么班级职务或学院学校职务，于几几年几月光荣地加入了中国共产党。获得的各种荣誉和奖励多少次，;有没有考过雅思?托福?GRE?成绩如何，何时通过英语四、六级，成绩如何?其他资格证书?。另外，有无辅修专业?什么专业?成绩如何?四年里有没有挂科或重修记录?毕业时全程学分成绩多少分。(这一部分大家都懂的，不再过多解释)
本科四年期间，我系统地学习了某某专业的相关知识，从基础理论的某某、某某到实用性较强的某某、某某等。由于对某某学的热爱，还选修了某某、某某等课程。除了理论上的学习外，各种实验和实习，也让我受益匪浅。某某、某某等实验培养了我的动手能力和分析问题的能力;某某、某某实习，不仅使我获得了宝贵的知识，更加锻炼了我的意志;某某、某某的实地参观与学习，让我对一些工艺流程了解的同时，也对该行业目前的发展状况有了更加深刻的认识。(说清自己在本科学到了什么，得到了什么，又有什么样的能力)
大学四年的本科学习不仅是知识的积累，也是一种学习方法的揣摩以及思路的探索。为了将学习的理论应用于科研，在大几哪个学期时，我在某某教授?or副教授?的指导下，参与了哪个级别(部级?省级?校级?)的科创项目“某某某某”，完成了结题报告?or撰写了论文《某某某某》或申请了专利?，在导师的教导下，在与师兄师姐的讨论和交流中汲取了丰富的研究经验。(这一部分介绍的一定要是与你要考的专业相关的，如果跨专业，跨度又比较大的，一定要说与你要考的专业有用的，无关的不要多说)
我即将在大四期间、某某教授的指导下，完成实验并撰写毕业论文《某某某某》或毕业设计《某某某某》。在毕业设计过程中，我的思维能力得到了锻炼，科研水平也得到了相应的提高;我深刻体会到科学研究的逻辑性与严谨性，领悟到“提出问题—科学调研—分析数据—得出结论”的科学的思维方法和严谨的科研思路，并进一步体会到在科研道路上团结合作的重要性。本科四年一直密切关注某某某某，课余时间经常到图书馆查阅资料的经历，使我对某某专业情有独钟，因此放弃了保研并毅然报考了某某大学某某学院某某专业。今年以总分某某某分(政治某某分，英语某某分，专业课1某某某分，专业课2某某某分)的考研成绩进入了复试。(这一部分就需要技巧了，要投导师所好，讲导师喜欢听的，这一部分也是最容易把你查到的与你要报考的学校导师相关的课题资料穿插进去的)
虽然我是跨专业，但是我坚信兴趣是最好的老师，不管今后在学业或科研上遇到什么困难，都要想尽办法克服。我深知作为跨专业的我在专业知识方面存在很多缺陷，但是我有信心，在未来的日子更加积极主动去努力学习。我希望通过研究生期间专业系统地学习，能够用自己所学的知识去解决实际问题，并希望在自己所选择的研究方向做出好成绩。(这一部分同学们根据自身情况取舍，也不过多解释)
为了做一名合格的研究生，既对导师负责，也对自己负责，在读研期间，我进行了如下规划：第一，根据学院课程设置，合理安排每学期课程。尤其注重学习专业领域内的相关基本理论知识。第二，坚持在导师的指导下制定个人学习与研究计划，积极向导师汇报自己的学业进展。第三，注重自主学习能力与科研能力的培养。积极主动地关注学科前沿的理论问题，提高自己科学分析问题与解决问题的能力。第四，积极参加各种实验、学术研讨会、实践调研活动等，以促进理论与实践的结合，不断提高理论素养和实践能力。总之，在研究生阶段，我会尽自己最大的努力，发掘自己最大的潜力，踏踏实实地做好每一件事!如果在研究生期间，自己的科研能力获得导师认可，我将继续攻读博士学位。这将会是一个我期待已久、并为之付出自己全部努力的学习过程，我已经让自己做好了全面的准备。
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关键词：情感；生活；运用
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0053-01
在英语课堂教学改革中，我们的老师在对教材的理解、教法的研究等方面都有了新的认识，但是在教学中由于受到“考试、考核”这些指挥棒的牵引，存在着一些缺失的现象，主要表现在：忽视对学生英语学习情感态度的培养和对学生真实生活的关注以及学生真实语用能力的培养……本文笔者将结合课堂教学案例进行分析，就普遍存在的失当现象进行剖析并提出改进建议，从而优化初中英语课堂教学。
一、改变“知识中心”理念，激发学生积极学习情感
【案例1】在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 3 《Welcome to our school》中Task板块时，授课老师首先通过师生间的自由交谈询问Millie学校的情况，Is/Are there...？ 了解学生上学的方式How do you get to school？...然后老师出示人物Liu Yi，介绍Liu Yi是Millie的penfriend，告诉学生Liu Yi看了Millie的介绍，她也给朋友Millie介绍了自己的学校，通过问题What's in Liu Yi's school？和How does she go to school？让学生展开阅读提炼文本的主要信息，接着就带领学生逐词逐句地进行讲解和认读，最后通过“T or F”练习进行巩固。整节课学生的兴致不高，老师的问题通常是自问自答。
【分析及解决措施】案例中，老师注重学生对文本信息的获取和提炼，却忽视了对学生英语学习兴趣的培养，导致学生积极性不高，老师自问自答。笔者在教学中进行了适当的调整：①Quickly respond：通过快闪图片的游戏活动，让学生“温故知新”，激活学生知识储备；②介绍人物Millie：出示人物Liu Yi，让学生猜一猜Who is she？激发学生的好奇心和阅读探索的欲望，让学生主动积极地展开阅读活动；③Draw Liu Yi's school：让学生展开小组合作活动，通过阅读画一画Liu Yi的学校平面图，并尝试进行介绍，引导学生在“用中学，学中用”；④Where is Liu Yi's home？让学生读一读，设计了开放性的问题Liu Yi的家会在哪里？让学生进行猜想，学生的积极性高涨。改变“知识为中心”理念，激发学生对英语学习的积极情感态度，课堂教学事半功倍。
二、改变“书本中心”，关注学生真实生活实际
【案例2】在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 4 《My Day》中Reading板块时，授课老师首先通过Free talk展开交流和对话，复习背景知识，接着老师让学生快速浏览课文，找出Who is the letter from/to？ 然后通过表格让学生细读找出Millie的活动及相应的时间，带领学生学习新词汇，操练句型When does Millie...？ 让学生梳理语篇信息，最后完成书本练习，并通过填空进行复述。
【分析及解决措施】案例中，老师充分运用教材，带领学生进行阅读，获取信息，却忽视了学生的真实生活，知识变得机械呆板，脱离了课文学生难以将所学的语言进行灵活运用。笔者在教学中巧妙利用生活展开教学活动：①影子游戏：通过学生的“生活照”，让学生猜一猜What does she/ he do？ 让课堂更具趣味性和生动性，让学生主动积极地投入学习活动，并自然引出人物Millie的相关活动；②预测和阅读：让学生结合Millie的活动展开预测When does she do morning exercise/...？激发学生的好奇心，让学生主动学习阅读；③拓展活动：结合阅读内容进行复述巩固，并联系学生生活实际让学生展开语言运用。
三、改变“考试中心”，引导学生灵活语言运用
【案例3】在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 6《Food and lifestyle》 中Reading板块时，授课老师首先通过“魔力眼”让学生根据老师所画的图片猜一猜What's this？激活学生的知识经验，然后要求学生阅读文本找出What do they eat？ How do they live？ 让学生迅速找寻文本的重要信息，然后通过true or flase进行判断，引导学生关注细节信息，并在细节阅读的过程中带领学生分辨词语healthy/ fit等，并通过练习进行巩固。
【分析及解决措施】案例中，授课老师将课堂教学的重点放在“阅读技能的训练”和“习题练习”中，而忽视了对学生语用能力的培养。笔者在教学中进行了改变：在通过魔力眼迅速“温故知新”后，老师可以通过表格的方式带领学生展开阅读活动，在学生寻找信息、填写表格的过程中让学生读、理解词语，训练学生联系上下文有效理解词语的能力；接着老师通过问题Whose lifestyle is healthy？引导学生展开交流和讨论，让学生积极运用所学语言展开交流和运用，然后让学生制定“the healthy lifestyle”，并进行介绍，评选出“最佳生活顾问”，让学生联系生活实际展开语言实践，课堂变得妙趣横生。
在初中英语课堂教学中应当不断加强对课堂教学的研究，“坚守课堂阵地，打好课堂战役”，改变“知识中心”，激发学生对英语学习的积极情感；改变“书本中心”，关注学生的生活实际，让学生学习“活”的语言；改变“考试中心”，引导学生灵活语言运用，让学生“学活语言”，才能真正有效地落实英语课程的教学目标。
参考文献：
关键词： 大学英语四级考试改革 大学英语教学 指导作用
为了适应我国高等教育新的发展形势，2004年6月教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，规定了大学英语的教学目标，指出大学英语教学主要是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力［1］。因此，大学英语四级考试也进行了配套改革。全国大学英语四、六级考试委员会对改革后的大学英语四级考试题型设计进行了重大调整。
一、对改革后的大学英语四级考试各部分测试题型的介绍和分析
改革后的大学英语四级考试各部分测试内容、题型和分值比例
从试卷题型构成上来看，大学英语四级考试新的变化有这么几个方面:
1. 考试结构的变化与调整。与原来的四级考试相比，新的四级给考生的感觉是“碎”或者“散”。总的题型的数量增加，而每种题型的题量却下降了。新四级题型的这种设计其实体现了近年来英语测试研究的成果：今后的英语考试，将不再是条块分割，听说读写各自为战的局面了，综合考查将是一种趋势。听说读写你中有我、我中有你这样的境界四级考试虽然现在还达不到，但是起码是一个前进的方向。
2. 单纯语法考查的淡化。原来四级考试，或者说国内所有标准化英语考试广为诟病的一点，就是对冷僻僵化的语法现象的考查，其典型题目就是四选一的选择题考查语法。新四级摒弃了原来这种考查手段，换之以灵活地结合上下文在翻译、完型、选词填空、快速阅读中来考查，不再死扣语法条条，而是强调语法的应用。
3. 作为目前国内研发力量最强、覆盖面最广、命题体系与分数体系最科学、含金量最高的英语考试――学英语四六级，必将朝着多元综合的方向发展。它一方面借鉴国外考试的先进经验，另一方面也在积极地探索适合中国国情的英语教学模式。大学英语四级考试新题型主观题占45%，有利于提高试题的效度。效度是“指一个测验出预定要测量的事物的程度”。［2］156效度有几种，如内容效度、表面效度、观念效度等。一般情况下，内容效度最重要。内容效度指测试的内容是否有代表性，是否全面。大学英语四级考试新题型主观题包括复合式听写、句子填空、错误辨认并改正、简短回答、中译英和短文写作，可以充分测试考生的英语实际应用能力。
二、大学英语四级考试改革对大学英语教学的指导作用
从上述分析和介绍可以得知：对大学英语四级考试题型进行改革的目的就是要全面考核大学生的英语综合应用能力，促使大学对英语教学进行改革，为国家和人民培养毕业后能够在工作中使用英语的人才。因此，我认为大学英语四级考试改革对大学英语教学有如下指导作用：
1. 转变教学观念，实施以学生为中心的课堂教学方法。
传统的英语教学方法是教师讲，学生听。这种教学方法不利于调动学生的主观能动性，不利于学生锻炼口语。所以，我们在课堂上采用以学生为中心的课堂教学方法。也就是说，让学生多用英语讨论、多发言、多练习英语口语，培养他们的英语听力和口语能力。因为大学英语四级统考增加了测试考生的英语实际应用能力的比例，所以要让学生在课堂上多锻炼和培养他们的英语实际应用能力。
2. 注意向学生传授西方文化知识，培养学生的跨文化意识。
英语学习者西方文化知识的多寡对其理解和接受英语知识有非常重要的作用，所以在英语教学中，教师要对学生进行西方文化背景知识的介绍。比如，西方国民的主要、哲学思想、历史发展、文化伟人、民俗风情、生活环境等，教师在教授听力和阅读时都要作一些介绍。这样做可以比较全面地提高学生的英语水平，同时也使学生适应覆盖面很广的新题型大学英语四级考试。
3. 要充分利用现代化的多媒体手段，培养学生的自学能力。
英语教师要充分利用现代化的多媒体手段，把电化教学和课堂教学有机地结合起来，将启发式教学设计引入到课堂教学中，培养学生的自学能力。这种课堂教学模式是：（1）改变单纯知识传授模式，将启发式教学融入以现代媒体为中心的电化教学过程中，教师重在提出问题、组织协调、激励思考、解惑答疑；（2）以幻灯、投影、VCD、CD-ROM等课件构成优化组合的多媒体群，调动学生的积极性；（3）通过复习所学的内容，为学生提出问题创造机会；（4）将学生的练习和教师对课文的小结结合起来，反馈教学效果。［3］这样做对提高学生的英语实际应用能力很有裨益。
4. 教师要为学生搜集各种最新的英语学习材料。
我国的经济快速发展，对外交流非常频繁，使用英语的场合越来越多。为了使大学生的英语学习跟上时展，教师要坚持在国内外的英文书报杂志上选择大量的英语实用材料，特别是各种不同形式和用途的应用性文章，如广告、通知、商务书信、新闻时事和科普文章，以扩大学生英语实用知识范围和拓展学生的文化视野，进而提高学生的英语实际应用能力。
三、结语
本文对大学英语四级考试改革后的新题型进行了分析，说明了它在测试的效度方面有很大的提高，重点向测试考生的英语实际应用能力倾斜。根据这种情况，为了提高大学英语教学水平，本文简单论述了大学英语四级考试改革对大学英语教学的指导作用，意欲抛砖引玉。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京: 清华大学出版社，2004：8.
【关键词】CBI教学理念；大学英语教学；英文电影
一、引言
CBI的英文全称是Content-Based Instruction，目前国内译法以“内容依托教学”、“内容教学法”或者“基于学科内容的教学”居多。它是一种语言与内容有机融合的外语教学理念。CBI以有意义的主题或学科内容为外语课堂教学的依托，它把对语言技能的教学（多指对语法和词汇的割裂性的教学）转换成融内容和语言于一体的教学――把语言教学与学科知识的教学结合起来，根据教学内容来设计教学活动，把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学活动，并通过对语言的运用来使学生内化语言。
随着我国对外开放的深化，外语教学在中国也逐渐面临前所未有的挑战。传统的英语教学方法已经不能满足社会对复合型人才的需要。二十世纪八十年代以来，基于学科内容的外语教学模式（内容教学法CBI）在美国应运而生。这一教学模式在西方高校十分盛行。CBI被认为当代外语教学法中最具代表性的成就之一。国外的许多实验研究证明了CBI教学模式的有效性，特别是英语作为第二语言的教学。目前，国内的许多学者对这一理论进行了研究，并将其应用到具体的教学实践中。由于英文电影为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台，本文的研究以CBI教学理念为指导，将英文电影作为一种辅助大学英语教学的手段来提高学生的英语综合能力。
二、CBI教学理念与英文电影在大学英语教学中的应用
1、研究对象
本研究选取了2012级的土木工程及食品工程两个班学生作为研究对象。实验前测结果表明实验组与对照组学生水平无明显差异。
2、研究工具
（1）为了了解学生英语综合能力的提高情况，本研究采用了实验前测和后测两次测试。
（2）实验结束后，我们对学生实施了问卷调查。问卷调查的目的是了解学生的英语学习动机。问卷内容主要包括以下几个方面：学生的英语学习态度，英语的重要性，学生喜欢哪一类型的英语老师，学生最喜欢的教学模式，学生是否喜欢目前的教学模式等。这些问题有的是多重选择题，有的是简短回答题。实施问卷调查之后，数据使用SPSS 13.0统计软件进行分析。
（3）师生访谈。教学实验结束后，还对参与教学实验的部分学生及教师进行了访谈，以了解他们对于CBI教学理念融入大学英语教学的切身的感受。
3、实施过程
本研究改变传统的教学理念，将CBI教学理念融入大学英语教学，以英文电影作为辅助手段，通过引导学生对电影的观看、思考、介绍，设计一些听说读写活动以提高学生英语综合能力。
教学改革实验从2013年2月开始，至2013年6月结束，持续18个教学周，经历一个学期。
在英语学习的过程中，英语单词的背诵及英文句子的简单重复不能帮助激发学生的学习兴趣。学生需要智能上的满足。因此，在实验班的教学中，教师改变了传统的以教授词汇、语法等为主的教学方式，教师不再单纯地解释词汇、语法和句子结构，而是让学生在使用语言的过程中内化语言的学习。教师布置学生每周自选一部经典英文电影观看学习，并且写电影观后感。还利用课前10分钟选3名学生介绍自己看的英文电影。因为这些学生已经具备了一定的英语表达能力，教师要求学生介绍英文电影时使用PPT辅助（学生制作的精美PPT可以有效地激发其他学生对该电影的兴趣），内容涵盖情节介绍、经典台词、观后感等。有时，在学生介绍完电影之后，还可以组织全班学生进行一下该主题的讨论。在教学过程中，教师鼓励学生使用英语交流。
学期开始及期末时，对实验班和对照班的学生进行了两次英语测试，测试内容中口语占20%，听力和阅读占60%，写作占20%。
三、实验结果分析
1、成绩分析
如上表所示，两个班学生的前测成绩无显著性差异。但是，将CBI教学理念融于大学英语教学，经过一个学期的教学改革实验之后，实验班学生的英语综合能力有了显著提高，实验班平均分从79.65提高到85.03分。同时成绩结果也显示实验班学生的口语能力、写作能力也有了大幅提高。而对照班的整体平均分虽然从79.4分提高到81.75分，但是对照班学生的整体表现仍落后。
2、问卷调查结果分析
问卷调查包括13个问题。从收集到的数据，可以得出结论，对照班的学生的兴趣和学习动机明显低于在实验班。实验班的学生非常喜欢学习英语的人数占56.7%，喜欢学习英语的人占35.6%。可见大多数人认为学习英语是一件很有趣的事。然而，对照班的学生只有49.8%的人表示非常喜欢学习英语，33.8%的人喜欢学习英语。他们中的一些人认为学习英语很枯燥，但是迫于压力又不得不学英语。在实验班，80.8%的学生把英语作为一种重要的语言工具以丰富自己的知识。而对照班学生认为英语很难学，词汇、短语和句子的练习很无聊。从问卷调查可以得知，在对照班大多数学生希望教师改变目前的教学方式，而在实验班学生表示现行的教学方法比较满意。
总之，把英语电影作为一个辅助教学手段之后，实验班学生提高了学习英语的兴趣，有了强烈的英语学习动机，取得了比较满意的教学效果。
3、师生访谈结果
师生访谈结果表明：（1）CBI教学理念可以提高学生学习兴趣，深化学生英语学习的动机，并且可以提高他们的英语自主学习能力。（2）大部分学生认为CBI不仅能帮助他们学习语言，而且也能拓宽他们的视野。学生有更多的机会练习英语口语，学生的英语水平也有了显著的提高。（3）CBI教学法有利于学生掌握一些有用的学习技能，如借助英语这个语言工具从不同来源获得信息等，这对学生未来的学习很有帮助。
四、结语
综上，从教学的实证研究结果来看，教师如果太多关注词汇、语法和句子结构的分析，会导致学生对英语学习的厌倦。而英文电影为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。教师可以将CBI教学理念融入英语教学，把英文电影作为很好的大学英语教学的辅助手段，充分利用丰富的英文电影资源，设计一些听说读写活动，激发学生用英语表达的欲望，从而达到以内容的学习了解来带动语言的学习。
【参考文献】
[1]王蕊.CBI教学法及其在高校英语教学中的应用[J].教育探索，2012（5）.
【关键词】图式理论；图式对应；图式偏离；大学英语听力教学
【中图分类号】H319.9
一、引言
随着社会特别是高等教育的发展，第三批本科招生及相应的教学乃至毕业生的就业成为了不少学者特别是教育界人士探讨的热门话题。在本文中的研究范围里，三本院校并不是因其本身特点的存在而需要在本文中做特殊的处理，其实这是由于新世纪大学教学的核心理念所决定的，即：以人为本的教学。而笔者正是试着从图式理论这个框架来探讨这个问题。
二、图式理论简述
康德在18世纪时候就曾经说过图式是连接概念和认知目标的关节点。图式理论认为人们在认知过程中需将目前接触到的信息与之前存于大脑里的知识图式进行对比加工，从而才能进行下一步认知活动。安德森则在他的研究中把图式分为语言图式和内容图式，这为后人的相关研究打下了坚实的基础。在语言学习中这两者的数量及质量决定了语言交流或教学的效果。
三、图式理论在三本院校大学英语听力教学中的运用探讨
语言图式指语音，词法，句法等语言知识，这可以通过按部就班学习来习得，并且进行学习监控及测试也较为容易；内容图式则是文化知识，相关背景知识，这需要慢慢地理解消化才有可能掌握好并融入学习者已有的知识结构里。而当人们大脑里现存的图式与外部输入的图式大体吻合时称为图示对应现象，反之则成为图式偏离。
听力考试中，国内英语听力考试以听力理解以短长对话及短文理解为主要考查方式。因此，平时的练习及测试也是以此为主要努力方向。根据图式理论，要在听力理解里获得较好的成绩甚至是在以后工作交流中派上用场，学习者在大脑里预存的知识图式是至关重要的。因而，在进行平常练习及测试以外，应把更多的教学资源用于学生知识图式库存的构建及完善之上，从而使得图式对应更多的出现并帮助我们进行教学活动。
首先，在语言图式层面，在听力教学中最大的问题就是，由于中学英语教学中对语音重视的不够，学生语音基础普遍薄弱，从而也使得他们不可能对听力训练及考试中语音的输入有足够的敏感性。而听力中语音是一切的基础，所以很自然地学生知识结构里英语语音图式的匮乏在很大程度上限制了他们英语听力的提高，从而产生了图式偏离。从这个层面来看，做出一个专门的语音强化训练计划是有必要的。此外还有一个原因就是，本校部分同学公共课课外学习内在动力较弱，因而课外自行补习语音的话存在着监督性欠缺的弱点。课堂上可开展的语音训练可包含难发及易混淆音素的准确发音及辨析，词组乃至句子的语音语调问题，甚至也可包含部分简单的绕口令等。通过这些训练，让他们在遇到相类似的语音图式时图式对应现象能够快速有效地发生，并对输入的语音材料进行解码，从而增强做题的准确性。
在词汇图式层面，听力教学中也面临着一个非常大的问题，也就是学生词汇量的不足，尤其是同义词方面尤为欠缺。在一线工作的教师同仁都知道听力理解能力中的同义替换问题甚至直接决定了学生是否能在选择题中找出正确的答案。
比如说原文里出现了I love dairy product very much，而问题为the speaker’s favorite drink may be 那么，选项中的milk则为正确答案。因而，加强学生同义词词汇量的积累应该作为教学工作的一个重点来抓，从而对解题产生积极的效用。
在在句法或语法图式方面，由于听力中一般出现的语法较为简单并偏口语化，一般应需把基础的语法做一次系统性的复习，才能使得其能对听力的教学起到推动作用。以笔者所教的几个班级为例，各个班都有部分同学是不清楚主语、谓语或宾语为何物的。因而把听力中常出现的语法结构与语法复习环节结合起来考虑则可能会产生较好的教学效果。
在内容图式方面，总的来说，相对于二本，一本院校的同学来说，三本院校的同学有较大欠缺的，如有时候甚至都听得明白句子的字面意思，而由于没能快速联想到场景知识及文化知识而没能做好题目。而如何在这些同学进入大学后加强其相关内容的积累和强化，则是笔者及同僚需认真应对的一个重要问题。
要加强学生的内容图式的构造，首先要帮助其进行量的积累。而目前遇到的最大问题是要想鼓励所有的学生课后自发去积累相关的英语文化背景知识是有相当难度的。
首先，有必要进行一个对以英语为母语国家，比如英国、美国、加拿大、澳大利亚，新西兰等做一个关于其历史、经济、政治及文化方面的介绍。这可以通过视频短片及相关的短小精炼的文字介绍作为媒介，并通过老师的讲解来进行。比如在介绍澳大利亚历史时，可找一些介绍那些因犯罪而被流放到这里的早期移民的视频来播放来加深学生对这个国家起源的印象。
其次，大学英语听力考试中常出现的各个场景也应作为专题进行分别复习。比如，考试中经常出现的餐厅的场景，可采用常用词汇句型加视频小电影的方式来进行复习，这样就可以加快在考试中再遇到相似场景的出现时，内容图式对应的出现。
四、结束语
总之，图式理论使得我们可以更清楚地认识到，在大学英语听力教学中，加强学生图式结构的构建，能使得图式对应出现的概率加大，图式偏离的概率减少，而这也是我们工作的重点。而要做到这一点，就要平时加强对学生的语音、词汇、语法及背景图式的训练，从而达到较好的教学效果。
参考文献
[1] Anderson， R. C. & Pearson， P. D. 1984. A Schema-Theoretic View of Basic Processes in Reading Comprehension. Cambridge： Cambridge University Press.
[2] Bartlett， F. C. 1932. Remembering： A Study in Experimental and Social Psychology. Cambridge： Cambridge University Press.
1.1公共服务管理平台的内涵
公共服务管理平台是一种面向公众的、提供公共知识服务的网络载体，一般以政府为主导，企事业单位为补充，利用现代信息技术和信息管理方法，充分整合社会生活中与大众息息相关的公共信息资源，并根据公众的需求向其提供更加有组织、有效率的知识服务，目的是提高社会公共服务质量和效率，促进公共利益和社会公平进程［1］。公共服务管理平台的内涵可以从以下几个方面来理解:首先，从其本质上来讲，它主要是由政府主导建设的向社会大众提供公共知识服务的一种网络载体平台，知识服务的内容涉及教育、医疗、安全、交通、金融等与大众的日常工作生活息息相关的知识。其次，从公共服务管理平台的服务对象来看，主要是面向普通民众的，不仅仅局限于某一具体的专业领域或只针对某一类服务产品的服务平台。第三，从其功能作用来看，这种网络载体平台将与民众生活息息相关的公共信息充分整合，并针对用户特定的需要向其提供个性化的知识服务，满足大众需求。
1.2教育知识服务
1)知识服务的内涵。近几年对知识服务的研究一直是学术界研究的热点，不同学者从不同角度对知识服务进行定义，张晓林从知识服务的提供主体———图书馆及其相关因素的角度［2］，戚建林从知识服务的实现过程角度［3］，王知津从知识的认知角度［4］对知识和知识服务进行了定义。笔者认为，从广义上来讲，知识就是关于自然和社会认识的经验的总和，知识服务是以满足用户知识需求为根本目的，利用一定的信息组织和知识组织技术，通过各种媒介为用户提供有关学习、工作、生活等各方面知识的服务。它具有专业化、针对性、创新性等特点。
2)教育知识服务的内涵。教育知识可以理解为“关于教育方面的知识”，教育知识服务就是关于教育方面的知识的提供，即针对用户关于教育决策方面的知识需求，专业信息服务人员利用一定的信息组织和知识组织技术，对用户所需求的教育方面的信息进行搜集、分析、提炼和总结，并以知识的形式提供给用户，支持用户解决问题和进行决策的活动。教育知识的提供者主要是国家教育部各地区教育厅、局、各级学校、社会教育信息咨询和信息服务机构等。教育信息和知识服务的关键是信息的全面性和根据公众不同的需求对教育信息内容的再组织。高等教育知识服务的对象是高校大学生群体;目的是帮助大学生制定个人教育计划，解决学习过程中面临的主要问题;内容主要涉及与大学生日常学习、生活及其自身成长息息相关的信息或知识。
2公共服务管理平台高等教育知识需求分析
本研究通过发放调查问卷(包括纸质问卷和网络问卷)收集相关的教育知识需求的信息，并进行数据分析。
2.1问卷设计
在访谈的基础上，本研究设计了大学生教育知识需求调查问卷。设计基于以下思路:英语和计算机知识及技能的学习一直是大学生普遍关注的焦点，尤其是面对当前激烈的社会竞争和就业压力，大学生需要提高英语和计算机方面的能力以应对更多的挑战，可见英语和计算机学习是大学生在学习方面的主要需求。问卷没有对专业知识需求进行调查，主要原因是学校的专业教育基本能够满足大学生的专业知识需求，且不具备普遍性，不适合在公共服务平台上提供。另外，大学生关注的各种考试方面的信息政策、网络课程学习、大学生实习、就业创业及心理健康方面的知识也是大学生的普遍需求。普遍需求的确定是基于本研究对大学生的了解和对教育信息的理解，在此基础上，通过对大学生进行深入访谈了解设计是否有遗漏和偏差，并设计问题雏形，进而设计出问卷草案。问卷的内容设计为英语知识需求、计算机知识需求、证件考试知识需求、网络课程的需求、专业实习知识需求、大学生就业创业方面以及大学生心理方面的知识需求;选项的设置是“选择并排序”，以此来分析当前大学生最迫切的知识需求，以便于平台资源的优化配置。
2.2调查结果分析
2.2.1调查范围与方法本次调查的范围是东北地区各高校的在校大学生，包括本科生和硕士研究生，专业涉及管理、电子及计算机、经济、汽车、材料、生物、交通和食品科学。共发放问卷340份，回收有效问卷318份。在分析方法方面，对问卷中某选项选择的“总数”和大学生在对所选项目排序统计后的“最迫切需求”两个角度分别进行统计，最终得出当前大学生在各个模块中普遍需要的知识和迫切需要的知识。
2.2.2数据分析过程以大学生对英语知识的需求分析
为例说明数据分析过程和统计结果。调查显示，当前大学生通过各种渠道获取的英语学习方面的信息还不能完全满足自身的需求，在各年级学生中没有满足需求的人数均超过了50%，有的甚至高达90%。见图1。图1大学生英语知识需求满足程度大学生对英语知识的需求内容如图2所示。通过对各选项重要程度的排序统计，揭示出大学生认为最重要的也是需求最为迫切的内容是:英语学习经验、方法、资料(A、B)，并在各个年级层次显示出惊人的一致性。见图3。
2.2.3分析结果运用同样的数据和分析方法，分析了大学生对计算机知识、考试方面的知识、网络课程方面的知识、专业实习知识、就业指导及创业方面的知识、心理知识的需求，得出了如下结论:①大学生目前通过各种渠道能够获得的以上各方面的知识均不能满足自身的需要。②在七大类知识中，大学生对每类知识的具体需求如表1所示。③通过对每类知识中的具体需求进行重要性排序，可以得出大学生需求最为迫切的知识内容，见表1中加*号的内容。
3公共服务平台高等教育知识服务内容解析
3.1英语学习知识
这里所说的英语学习知识并不包括英语学习的专业知识，而是如何学习英语的知识以及相关学习资源的组织和提供，即“授人以鱼不如授人以渔”。尽管目前通过书刊、电视、音频视频、网络等各种媒介介绍的关于如何学好英语的资料相对来说比较丰富，但通过调查可知，大学生仍然觉得不能满足自身需求。这提示我们应充分利用网络平台，加强对应于学习方面知识的系统化组织和提供。在英语学习知识方面需要提供以下四类知识:①好的英语学习方法、经验、学习资料(书籍、网站)等方面的信息。②听、说、读、写等各方面英语学习资料。③全面的英语培训机构的信息。④各类英语等级考试、出国考试信息(如报名时间、地点等)的汇总分析与介绍。其中第①和第②项主要提供学习方法、学习策略、学习资源方面知识。根据统计分析，大学生对这两项的需求更为迫切，因此平台在英语知识内容的设置上应该有所侧重，平衡内容的全面性和重点内容的突出性。这部分内容的提供者既可以是英语专业教师，也可以是每一位学习者。公共服务管理平台在提供这方面知识时应建立知识共享模式，鼓励网络学习者的知识共享。大学生为了增强自身竞争力，有参加英语培训、考级得证、出国进修的各种需要。第③和第④项提供的知识可以满足这种需要。培训机构信息应包括机构教学特色、师资情况、费用、教学效果保证、时间以及地点等各方面内容，各级各类英语考试方面知识的提供要关注信息的全面性和再组织性，如解释雅思、托福、GRE等考试的适用对象和考试注意事项。这方面知识的提供能够向学生推荐信誉好的培训机构，并节省学生盲目寻找相关信息的时间。这部分内容的提供者主要是各级培训机构以及等级考试管理部门。
3.2计算机学习知识
大学生对计算机知识的需求具有层次性，可以分为计算机专业学生、理工科学生和文科学生3个层次。其中文科学生的计算机学习主要是对常用软件的理解和使用，理工科学生和计算机专业学生深入到计算机专业知识层次。计算机学习知识的提供需要从以下4个方面入手:①好的计算机学习方法、经验、资料(书籍、网站)的介绍。②计算机学习方面的网络视频教程及课件。③各类计算机等级考试方面的信息汇总介绍。④计算机培训学校或培训班的信息。其中第①项内容主要关注于计算机学习策略和学习方法，提供者是计算机专业教师或学习者。从调查上看，高年级学生对第②项的需求较大，平台可以组织并提供系统化的计算机学习网络课程。与英语各级考试一样，计算机等级考试受到大学生普遍关注，平台应在信息组织的基础上提供各类考试信息的汇总介绍。
3.3考试方面的知识
通过对318名大学生的问卷调查可以发现，当前大学生除了英语四六级考试以外，主要热衷于以下考试(按需求的先后排列):考研、计算机等级考试、本专业的各种职业资格考试(如注册会计师、律师、心理咨询师等)以及TOFEL、GRE等出国英语考试。因此，公共服务管理平台应提供以下考试方面的知识:①国家或各高校关于考试资格、政策及考试计划方面的信息。②国内外各高校博、硕士招生信息，如招生专业、录取人数、导师介绍、录取比例等。③培训机构信息汇总，如各机构的师资、教学特色、费用、地点、教学效果评价。目前，各高校对于考生考试资格、考试政策和计划的规定具有较大的差异性，在博、硕士招生方面的信息更是因校而异，考生在选择报考学校时获取信息困难，信息的准确性和全面性不能保证。因此，平台应提供这方面的信息，并重视信息的组织和知识的提供，如各专业、各校对比信息分析，教学优势分析，导师研究领域解读等，服务的重点是信息的再组织，即知识的提供，而不是初始信息的简单累加。第①项的部分知识以及第③项提供的知识与英语和计算机学习知识有重叠部分，平台可以在两个模块之间建立超链接，实现知识共享，避免重复建设。
3.4网络课程方面的知识
网络课程是一种以网络为媒介，在先进学习理论指导下，通过视频、动画、图像、图片、文字等多媒体形式，系统地传递课程的全部教学内容和课程组织形式。通过网络课程可以在线学习各种课程或专业知识，实现了各高校之间的资源共享，促进了知识的传播，目前越来越受到广大师生的青睐。具体应提供以下知识:①将网络课程按照所属专业进行分类介绍。②将网络课程按照开发质量进行分类介绍。③将网络课程按照主讲教师所在高校进行分类介绍。3种分类方式各有其优势，其中按照所属专业进行分类介绍最符合大学生的需要。平台可以提供多层分类方式，可以先按照网络课程所属专业进行分类，再按照开发质量进行分类，最后按照高校分类。网络课程方面的知识可以由高校教育技术部门负责组织。
3.5专业实习知识
为了让学生更好地适应未来的工作实践，各高校每年都会与一些企业联系，定期为在校大学生创造实习机会来培养学生的操作实践能力，这对于每个大学生而言都是很宝贵的实践机会。也有的学校和专业要求学生自己联系实习企业和部门，但是由于信息不对称往往使一些学生错过或者根本不知道从哪里获得相关信息和知识，所以对于各高校专业实习知识的提供也应该引起高度的重视。专业实习知识应包括:①有实习需求的企业信息，包括所需专业及具体岗位要求。②实习计划及指导信息。专业实习知识的提供者主要是愿意提供实习岗位的企业和学校各学院专业学习管理人员。这就要求平台提供企业入口，方便信息的及时更新。
3.6就业及创业知识
就业问题一直是广大学生普遍关注的焦点，由于经济危机的出现，大学生就业形式越来越严峻，平台应该在就业方面提供有价值的、全面的就业信息，来创造更多的就业机会帮助大学生就业。在大学生创业方面，平台也应该提供一些专业权威人士预测的创业方向以及国家在鼓励大学生创业方面的相关政策信息。就业及创业知识具体包括:①用人单位信息;应聘技巧;职业规划辅导及求职心理辅导方面的知识。②各专业创业方向的专家预测与指导。③本人创业设想之发展前景的专家咨询和指导。④国家对于大学生创业的支持政策及创业要执行的相关程序信息。本部分知识的提供者既包括国家相关部门的管理人员，也包括高校负责就业创业指导的教师，同时可以将网上相关的资源加以组织后提供给学生。
3.7心理知识
大学生心理问题现在越来越受到社会各界的广泛关注。当前高校学生的自杀事件频频出现，其重要原因之一是大学生在面对环境、挫折或失败后产生的心理问题没有得到及时的排解，所以笔者认为心理健康知识的提供是平台高等教育知识服务的重要内容。心理知识包括:①关于如何正确地认识自我、评价自我、自我定位方面的心理学知识。②一些常见的心理问题的表现及其解决或自我调整方法。③本地区或本校优秀心理咨询师介绍，如接受来访时间、擅长解决的心理问题等。④心理咨询师的在线交互辅导。调查显示，在面临心理问题时大学生首先选择的是自我调整，对第①、②选项内容的需求最为迫切。只有在自己无法解决时，才有部分学生选择学校的心理咨询师。因此，平台应丰富心理学方面的知识，尤其应丰富案例，并使学生认识到心理问题的普遍性和正常性。这部分知识的提供者主要是从事高校心理辅导工作的教师。
关键词：英语阅读教学；教学行动研究；反思
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0007-02
1.引言
英语专业阅读课是英语专业语言教学中重要的基础课程，旨在为学生打好坚实的语言基础的同时，培养学生主动地、积极地获取信息的能力，是各种英语水平测试中不可缺少的项目，更是提高听说和写作能力的有力杠杆。然而，在大学英语教学过程中，特别是新建本科院校的英语专业教学过程中，教师发现学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。如何解决学生在英语阅读中存在的问题，近年来备受重视的教学行动研究启发了笔者。本文笔者以所授班级为对象，将行动研究应用于课堂，发现问题，并有针对性地加以解决，反思了教学行动研究在实践中的效果，探讨了这种研究方法在外语教学中的实践意义。
2.教学行动研究的内涵
“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔（J.Collier）、著名社会心理学家勒温（K..Lewin）等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。近年来在国外师资教育乃至外语教学界备受推崇。教学行动研究指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动（吴宗杰1995）。 McNiff（1988）把这种教学行动研究分为5个具体步骤：①教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题；②提出有针对性的解决办法；③制定、实施教学方案，以期解决该问题；④评价教学行动结果；⑤在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。根据McNiff的这五个步骤，我们可以把教学行动研究的过程概括为发现问题、提出对策、采取行动、进行反思四个环节连续循环的过程。
3.教学行动研究在英语阅读教学中的应用
3.1 明确问题。本文研究对象为辽东学院外语学院一年级的学生，共三个班，合计92人。辽东学院是一所新建的本课院校，师资力量相对薄弱，学生的专业水平一般，大部分学生学习英语专业并非自己兴趣所在，很多因素导致了英语阅读课的教学效果和学习效果不够理想。为此笔者对三个班级进行了问卷调查，课堂观察，师生谈话。结果发现学生上课比较被动，师生互动困难；对待不同文体的阅读材料均采用同样的阅读速度和方式；阅读时边读边查生词，读完文章后，不明白作者的观点和立场，也就是不知道文章的论点；判断词义时，总是很难结合语境，因而误解文章的真正意思；缺乏在篇章层次上的阅读技巧；此外，学生的课外阅读不系统。
3.2 提出对策
3.2.1 系统介绍词汇学习的方法和策略。在课堂上利用专门的时间，系统的向学生介绍词汇学习的方法和策略，补充构词法的知识，指导学生如何在口语和听力等实践环节中汲取词汇，使词汇学习与语境相结合，在语言实践中扩大词汇量。
3.2.2 加强阅读策略培训。在调查分析中，学生还是习惯使用如唇读、复读、逐词逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。因此，在课堂教学中，需要不断强化略读、寻读、推理等技巧，帮助学生学会根据不同的阅读材料选用不同的阅读策略。
3.2.3 指导学生课外阅读。除了泛读课的学习时间外，应要求学生扩大阅读量，向学生推荐国内外一些难度适中且内容丰富的报刊、杂志、小说等，同时教师利用网络资源给学生定期影印一些好的阅读材料，并对课外阅读资料都要安排具体明确的阅读任务。
3.3 实施行动。根据以上制定的行动研究对策，我们制定了为期12 周的课堂教学行动研究计划。计划中涉及了词汇、阅读策略和课外阅读三方面内容，每周以不同重点进行课堂训练。前三周的时间主要介绍词汇学习的方法，并以测验的方式在句子、文章中考核词汇。其余课时主要介绍阅读方法，每种方法都配有专项训练。方法介绍之后，对学生进行综合训练。其中第六周结束时，在学生中进行访谈，并根据谈话记录，学生作业等信息对教学行动研究计划进行必要调整。对于安排的课外阅读作业，要求学生通过缩写，摘要，读后感等形式进行反馈，教师给予必要的指导。研究结束时，于第十三周再次进行问卷调查和访谈，以搜集反馈。
3.4 反思
3.4.1 学生学习效果。在词汇部分，主要是包括借助构词法知识，利用近义词、反义词、上下文语境，采用联想、分类、归纳等方法帮助学生学习和扩大词汇。并且在每次的词汇考试当中增加了对以前学过的词汇的考核，帮助学生反复记忆，起到了很好的效果。
在阅读技巧方面，本研究主要培养训练略读，寻读，预测，识别指代关系，综合性推理和推测词义等策略。主要过程是介绍策略，练习使用策略，综合应用阅读策略。从检验效果上来看，80%的同学阅读能力和阅读技巧得到了极大的提高，但少部分英语基础实在太差的同学效果不明显，教师会在今后的教学中应有所侧重，帮助他们逐步提高阅读能力。
学生的课外阅读方面，对于教师指定的任务他们基本都能够完成，阅读量增大了，在某种程度上，使学生扩大了词汇，补充了相关语言文化背景知识。但是也存在一定问题，学生的读书报告和书评等内容很多都是摘抄别人的。这说明我对学生课外阅读方面的指导还有待进一步改进，并给予更明确的指导和监督。
3.4.2 教师教学收获。教学行动研究不仅使学生受到积极的 影响 ，更重要的是，我们在实施计划时增加了对教学过程的了解，增加了对学生的了解，通过查阅资料、切磋研讨、观察分析、评价与反思以此解决我们在教学中遇到的问题，这给我们带来自我的肯定。
4. 结语
随着英语教学改革的不断深入，教师们逐渐意识到应该在教学理论的指导下，在教学实践中自己去发现问题，分析问题，继而制定有针对性的教学方案并实施教学研究计划，并不断进行反思。只有这样，才能有效地提高教学水平，促进教学的发展。
参考文献
[1] Mcniff， J. Action Research： Principles and Practice [M]. Macmillan Education， 1988
