发布时间：2023-03-13 11:17:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的团队精神培育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：团队精神；企业团队；企业团队的原则
团队精神是指经过精心培养而逐步形成的并为团队所有成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。它反映了团队成员对本团队的特征、地位、形象和风气的理解和认同，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感以及成员间的相互协作及共为一体。目前，企业不仅面临国内同行业的激烈竞争，同时又面临着国际诸多企业的严峻挑战。有效地发挥企业团队精神，有助于企业最大限度的集中人、财、物，发挥集体效应，提高生产效率，增强企业竞争力，从而使企业在竞争中立于不败之地。
企业团队精神是一个企业的精神支柱，在一定程度上决定了企业的前途。理想的团队组织是有效率的，能不断产生创新的、具有良好合作与协作能力的组织。良好的协作不仅要求有制度上的协作，而且也要求有理念上的协作，即要求员工要用团队精神的理念指导自己的行为。塑造团队精神必须强调协作原则、优势互补原则、团结一致向前看的原则和个人与集体相结合的原则。
一、塑造团队精神，要强调协作原则
协作原则是团队精神最主要的内容。企业制度安排要注意强调协作原则，企业对人员的选聘及安排要体现协作原则，企业的岗位设计也要贯彻协作原则。企业要宣传协作原则，制度和政策的制定要有利于发挥协作原则，以实现最有效的协作。团队中的每个人应以协作原则为工作的最高原则，一切工作服从于协作原则。强调协作原则首先要在价值理念上认同协作原则，真正理解协作原则的含义，企业是有众多员工进行分工协作的群体组织，因而分工协作的状况也直接决定着企业的整体实力和综合效益。目前很多企业都在实施企业ERP系统，在组织实施过程中，分为若干个项目小组，大家分工合作，为了同一个目标，这就是典型的团队协作例子，正所谓的“人心齐，泰山移”。
二、塑造团队精神，要坚持优势互补原则
优势互补原则就是把发挥人们各自的比较优势作为核心，在发挥人们各自优势的基础上进行协作。人的能力表现在不同方面也各有所长。这种差异和特长实际上就是人们各自的比较优势，而团队精神理念，恰恰是要组合人们之间的这些比较优势，人们的比较优势经组合后才能形成一种更好的综合效应，而这些比较优势的组合又需要以团队精神为基础。在企业制度设计中，应强调塑造团队精神，企业活力的重要标准之一，就是要充分发挥团队成员各自的比较优势，只有比较优势得以有效发挥，才能有企业的综合效益的增长。而这种综合效益能够增长，就必须要以团队精神的理念来指导。
三、塑造团队精神，要强调团结一致向前看的原则
它的第一任务就是要确立一个目标，这个目标是对员工的一种利益吸引，也是对大家行为方向的一种界定。 确立目标的关键是一定要明确而合理。在对目标认知与共识的基础上，才能鼓舞人们团结奋进的斗志。目标不能空洞，要导向明确、科学，要深入到每个员工的脑海中，使每个部门、每个人通过共同的目标，形成共同的整体。而要确保动力朝一个方向使劲，就要求对员工欲望的实现方式，即共同经营目标的确立要遵循明确、科学、合理的原则，既满足员工的要求，使大家形成团队精神，又有利于企业的长远发展。
四、塑造团队精神，要重视发挥团队个人能力与依靠组织力量相结合的原则
这两者有效结合的结果，实际上就是形成团队精神理念的过程。现在许多企业强调发挥个人能力，但在一个企业中，不应存在任何一个人的所谓能力和利益的过度增长。也就是说，任何个人能力的发挥，都需要一种外部环境支撑，这种外部环境支撑就需要大家的合作。所以强调团队精神，就要重视发挥个人能力与依靠组织力量相结合。这是一个非常重要的价值理念。因为每个人有效作用的充分发挥，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同样需要一些只能干小事的人的配合，个人能力虽然重要，但团队精神更为重要。如果只强调人们的个人能力而不强调依靠组织力量，那么这种企业最终很难保证可以持续发展下去。
21世纪是信息化的时代，现代社会没有“独行侠”，团队精神在企业竞争与发展中所起的作用与日俱增，加强企业团队精神的发挥势在必行，谁抢在前列做得好，谁就会成为胜者。这要求企业与员工的共同努力，企业必须明白“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理，员工必须懂得“大河有水小河满，大河无水小河干”的内涵。从而做到软管理与硬措施相得益彰，有效地发挥政策、制度的作用有效地激发员工的集体意识，促进企业团队精神的发挥。
参考文献：
[1]颜建军 胡泳：《海尔中国造》海南出版社，三环出版社，2001.
[2]罗仲伟：《创新与企业文化》广东旅游出版社，1999.
[3]成福 党秀云：《公共管理学》，中国人民大学出版社，2001年版.
摘 要 体育团队精神是体育团队所有成员理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合并在团队整体作风、纪律性、凝聚力和士气等方面的综合体现，是一支运动队良性发展的精神支柱和灵魂。如何提高一个体育团队的凝聚力，教练员应该掌握良好的领导方式。本文就体育团队精神展开论述。
关键词 体育团队 体育团队精神
一、体育团队及体育团队精神
（一）概念及精神
体育团队不是个体或几个不同目的的简单集合，团队应是一个整体，建立在其成员的相互依存和相互作用的基础上，并有特定的团队目标。是由若干人组成的为实现团队目标相互依存、相互影响、相互作用，并规定其成员行为规范所构成的人群集合。体育团队精神是体育团队所有成员理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合并在团队整体作风、纪律性、凝聚力等方面的综合体现。它是我国竞技体育可持续发展的宝贵精神财富，它标志全队成员的思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度。
（二）体育团队的领导方式
一个领导者怎样去领导他的团队，对他的团队是否能取得优异的成绩在一定的程度上起到了决定性的作用。团体动力学创始人德国心理学家勒温在实验研究的基础上，将领导分为了三类：
1.专制式领导。这种领导主要依靠领导者个人的能力、经验、知识和胆略来指导团体或组织的活动。他们大多独断专行而且缺乏对下属的尊重。在这样的领导方式下，团队成员往往惟命是从，但士气低落，缺乏训练热情，因而运动成绩也很难提高。
2.民主式领导。这种领导以平等主义思想为指导，尊重下属成员的不同能力与资历，领导者以人格感召为主，使下属由衷地愿意追随和接受其领导。在这样的领导方式下，团队的士气最高，对运动成绩的提高起到了促进作用。
3.放任式领导。放任式领导采取无为而治的态度，一切活动都由下属成员自我摸索，团队或组织方针和决策也由下属自行决定，领导者不参与。领导者对工作不提意见，对工作成果也不加评论。在这种领导方式下，成员的士气不高，运动成绩提高也比较慢。
美国心理学家李克特、日本心理学家三隅、菲德勒也对领导方式作了分类。这些领导方式的研究都是较有代表性的。
二、如何培养
（一）凝聚力的培养
一个运动团队特别是集体项目的运动队，要想充分发挥集体所有成员的作用，增强战斗力，就必须形成一股能凝聚所有成员的精神力量。要培养体育团体的团队精神，首先要求教练要有意识的投入，就是要具有培养球队团队精神的意识。这是球队获得团结与进步的基础，因为教练是全队凝聚力的关键所在，他对整个队的形成起着不可低估的潜移默化的作用，教练应模范地遵守球队的纪律，以身作则，要求队员做到的，教练必须首先做到，这样才能让队员口服心服，确确实实感到教练、领队与自己苦战在一起。
孙子兵法上说过：“视兵如婴儿，故可与之赴深溪，视兵如爱子，故可与之俱死”，这就是孙子的爱兵思想，对教练来说也是十分重要的。在相互共容的教练与运动员的双方关系中，教练员不断地奖励运动员做出的努力和取得的成绩，形成良性互动，增强体育团队的凝聚力。
（二）团队凝聚力与运动成绩的关系
1.团队凝聚力对成绩提高幅度的影响。凝聚力高的团队，其成员就更加遵循团队的规范和目标。如果团队倾向于努力训练，争取好成绩，那么高凝聚力的团队训练水平就会更高。
2.团队士气与团队成绩的关系对管理者的启示。对管理者来说，既关心提高团队成绩，又关心提高团队士气。提高团队士气是一个方面，把其引导到与组织目标所要求的方面是另一个方面。
3.团队的合作意识。从现有体育发展的角度看，竞技化程度越高，团队合作就越需要加强。因此，合作在体育活动中有着重要的地位和作用。合作有助于竞赛水平。
4.团队的沟通。队员们需要了解自己在队里的能力和所担负的责任，因而需要了解更多的信息，以客观地估量自己在队中的位置，真正有效的沟通并不是要等到队员知道了阶段目标或更长远的目标对自己和工作的影响之后才发生。
体育团队精神既足一种状态或结果，更是一种过程。要发挥团队精神的重要作用，必须从体育团队组建开始，在日常的训练、比赛和生活中有意识地进行培养和锤炼。要想形成强有力的团队精神，就必须先抓好人际关系，逐步形成凝聚力。
三、体育团队文化的建设
（一）加强宣传，增强体育团队文化意识
体育团队文化建设是实现体育管理目标的关键。加强体育团队文化建设，对于制定和实施体育团队的发展规划和管理目标生成体育管理特色，激发和凝聚团队成员的积极性，促进他们的发展，具有重要的意义
（二）增强体育团队主管机构管理者的体育文化意识
作为体育团队主管部门，肩负着对体育团队发展的规划与领导。体育团队主管机构管理者的观念、指导思想，直接影响着对体育团队发展目标的实施。在我个人认为，就中国来看，女排精神应该是很值得各类体育团队在团队精神的培养上去学习，借鉴。
关键词：体育运动；团队精神；作用
一、概念
团队，是指一些才能互补、团结和谐，并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队精神，它是一个运动团队共同的信念和追求、作风和战斗士气、团队精神和纪律性等内容的综合反映。它是一支队伍成长发展的灵魂和精神支柱。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度。团队精神的精髓在于具有共同的责任和目标，同时在共同信念或精神力量的支持下，通过团队协作来完成团队共同担负的责任，实现团队目标。而在实现团队目标的过程中，全体队员所表现出来的集体精神、团体合作、拼搏奋斗的顽强意志就是团队精神的外在表现。团队精神的强弱源于团队成员对其他队员的接受信任程度以及团队给自己带来的有利条件，有助于个人实现目标，取得成就。
二、团队精神培养的意义
（1）团队精神使运动员产生归属感。出于对得到物质和精神满足的需求，人总是希望自己在社会中有一个确定的位置，这就是归属感。运动员对团队的归属感，就是运动员将自己在社会中的位置具体定位在所处的团队，认识到团队对自己的重要性，是自己各层次需求得以满足的保障，自己的命运与团队休戚相关。团队精神使团队成员产生强烈的归属感，并为成为团队的一分子而骄傲，愿意把自己作为这个团队中的一分子提出来。
（2）团队精神是运动员良好合作的基础。合作意识是个人希望和他人在一起建立合作、友好关系的一种心理倾向。运动员在训练和比赛中互相帮助、友好相处、密切配合，这是现代团队最显著的特点。在团队中，人与人之间的关系是平等的，为了实现共同的目标，要求人与人之间相互理解、相互信任，员工的合作就是基于这两点产生的自尊、互尊，相互承认个人价值，懂得团结与合作对团队的重要性，以及相互关心、互相帮助的意识。
（3）团队精神使运动员对工作产生责任感。责任感就是运动员意识到自己对团队建设需尽的职责，并乐于为团队的发展而尽职尽责。它是一种自我约束与自我监督的宝贵意识，具体包括做好本职工作；爱护团队财产，遵守团队的一切规章制度。
（4）团队精神使运动员对团队产生自豪感。团队精神强的团队，为成员的成长与发展、自我价值的实现提供了便利的条件，领导者、团队周围的环境和其他的成员都愿意为自身及他人的发展付出。自豪感就是运动员以团队为荣，认为自己的团队有令人羡慕的对社会的贡献、良好的声誉、美好的形象和可观的收入而产生的荣耀心理。这种积极的心理毫无疑问能激发训练和比赛的欲望，使人在训练和工作中处于较佳的精神状态和互相帮助的意识。
三、运动队团队精神欠缺的原因
（1）领导、教练员的指导思想不明确 、不一致，重视程度不到位，导致上下没有形成合力而是一支没有战斗力的团队。
（2）拟定的奋斗目标不明确、不具体、不科学、不系统、不顾全大局、不知已知彼、不调查研究与分析，只闭门造车和用传统的管理方法实施管理。
（3）从运动员选项目、训练及分组不科学、不系统，阶段性不强。
（4）教练员忙于教学与训练而忽视队员思想素质和心理素质的训练与培养，缺乏关心队员的学习、生活，过于迁就附和。如运动员小伤小病，只让他们消极的休息，未做调整性的训练。
（5）队纪队规不健全，队员之间清高自大现象严重，约束力不强，处于威慑力下的运动员只管参加每次的训练课，但训练的效果好与坏不管。平时表现出的小团体主义思想和行为比较明显，更缺乏心理相容。如 a：王某在赛前的集训期间，经常迟到、夜不归宿等现象。虽然教练员知道，只做一般的谈话了事，不在全队会议上作出批评，以示警示。b：城区学生与农村学生有明显的界限，而没有采取措施与方法进行沟通。
（6）平时训练缺乏系统性和科学性。如训练的强度未上去，平时的测验和模拟训练极少，而造成运动员的实战经验、心理等方面的经验不足。
四、培养体育运动团队精神的策略
（1）以团队精神为核心建立健全运动队的组建制度。团队精神的培养应贯穿于运动队的整个生命生涯，因此，从运动队的组建开始，就应注重培养团队精神这一理念。在制度层面，此时最主要的工作是制定合理的队员选拔机制，选择技术互补、心理相容、认同本队价值观的运动员，并根据队员的不同特长分配不同的角色，只有如此，才能保证运动员有共同的理念，利于组织与管理，利于采取教化熏陶等手段培养运动员。
（2）以团队精神为核心建立健全运动队的日常管理制度。运动队组建以后，进入对运动队进行日常管理的核心阶段。此时，培养运动员的团队精神，在制度层面，应有一整套科学的管理规章制度，以使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，这是运动队长期保持团队精神，使训练和比赛等活动协调、有序、高效运行的保证。合理的制度建设主要包括：合理的队员奖励与惩处制度、合理的技术培训制度、合理的薪酬制度、合理的沟通制度等。只有在保证这些制度合理并被运动员认可的情况下，制度才能顺利实施，也才能起到激励和引导运动员表现出团队精神的作用。
（3）建立健全保证运动队所有制度顺利实施的制度。制度的顺利实施，关键涉及与制度实施有关的人员。这些人员，一是制度的执行者教练，二是接受制度约束者，即运动队的全体成员（当然也包括教练，实际上教练在制度的实施中扮演双重角色）。第一，制度执行者教练应公正无私，需根据各运动队的具体情况制定对教练行为进行约束的制度。第二，教练在执行制度时的方式应能被队员接受，应制定对教练员进行相关培训的制度。
参考文献：
[1]张新良.体育课程心理健康领域目标实现的条件与途径[J].武汉体育学院学报，2006
关键词：体育教学团队精神培养
现代医学技术的发展高度分工又高度整合，在医院社会化程度日益增强的时代，合作能力和团队精神就显得更为重要。现代社会人们面临的问题都日益复杂，因此，现代护理工作单靠一个人很难胜任，而是需要多种人才通力合作。优秀的护理人才，不仅自身素质好，而且更重要的是与团队伙伴的合作契合程度高，以及配合别人共同解决问题的能力比较强。团队合作精神已成为各级医院人才的重要特征。我就中专生的实际情况，从体育学科的特点出发，谈谈在体育教学中对学生团队精神的培养。
一、在体育教学中要渗透团队精神
1、团队精神是现代人才的必备条件
团队精神是指一个团体中各成员之间互相配合、和谐相处、共同努力，进而达到共同发展的目标。 面对竞争与合作的日益加强，全世界都开始重视对人才合作精神的培养，特别是发达国家更加重视团队合作精神。联合国教科文组织指出，教育具有四个支柱，分别是学知、学做、学会发展、学会共同生活。所谓共同生活就是指强调教育学生了解人类文化的多样性，认识各民族之间的共同性和相互依赖性，学会在共同活动中与人合作、和谐相处。现代中国倡导树立以人为本的发展理念，因此我们必须在体育教学中进行团队精神的渗透与培养。尤其是学生毕业以后直接走向医护岗位，医院需要员工与人和谐相处的团队精神，因此，在体育教学中对学生团队精神的培养更具有现实意义。而体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用。
2、体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神
在体育课教学过程中渗透团队精神，培养学生的合作能力，是体育本身所具有的特点。学生通过体育学习所获得的社会适应能力，包括合作精神和竞争意识、对他人的尊重和关心、良好的体育道德风尚和团队精神。体育课区别于其它课程的一个显著特征，就是集体性。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其它学科的学习所不能替代的，而且这种团队精神对学生适应未来医院的工作和生活具有非常重要的意义。体育教学内容中蕴藏着丰富的团队精神的内容，要充分挖掘资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处，缩短职业学校教育和学生就业之间的距离。 为使学生将来能够成为具有知识性、社会性、发展性的人才，最主要的就是在体育教学中培养、引导学生多参与一些集体性项目的练习，同时培养学生良好品质的教育，进而达到让学生育体和育心两方面共同发展的目标。
二、培养学生合作精神的教学措施
1.要严格遵守体育课堂教学常规
体育课堂教学常规是保障体育教学正常进行的可靠保证。体育课教学常规规定了师生在教学中的行为规范和行为准则，避免各种矛盾和冲突的产生，确保体育教学有秩序地进行，对体育教学起了协调作用。这样，师生共同严格遵守课堂教学常规，也就自然而然地培养了学生的合作精神，养成了良好的习惯，今后参加工作也才能更好地遵守工作单位的纪律。
2.要加强体育课堂教学的民主管理
教师要尊重和热爱每一位学生，关心和帮助每一位学生身心健康发展。教师要加强与学生的情感沟通，理解学生，平等地对待学生，确确实实为每一位学生着想。这样，学生自然地会认同教师的管理，亲近教师，增进师生合作精神的发展，提高体育教学效果。学生上课时养成了服从管理的习惯，今后工作也才能服从医院的管理。
三、加强学生合作精神培养的教学内容和方法
游戏是一种促进学生个性全面发展的活动，游戏的集体性表现在人们在这种集体活动中，既是个人休闲，身心松弛，个人情绪的流露和宣泄，也在客观上促进了群体的团结和谐，增强群体的感情交流和凝聚力。集体游戏可分为比赛力量的拔河，技巧为主的跳绳、踢毽子，力量与技巧相结合的叠罗汉等，比灵敏的《老鹰抓小鸡》等等。在学生中经常开展游戏和球类活动，有助于培养青少年运动技能和能力，全面发展素质，增强体质，有利于培养学生的合作精神。
进行这类富有竞赛性的游戏，群体内各成员相互配合和协同往往是游戏竞赛成败的关键。即使是旁观者也都难以作为局外人冷眼相看，他们会自觉或不自觉地进入某个群体成员的角色。这种将个人荣誉和集体荣誉融为一体的游戏活动，对培养学生合作精神起到积极的促进作用。体育教学中双人结伴练习，对培养学生合作精神具有十分特殊的作用。双人结伴练习，可以提高练习兴趣，提高锻炼效果，增进学生间的合作精神。
四、加强学生合作精神培养的教育原则
培养学生团队精神要坚持循序渐近的原则。一年级，游戏内容具有集体性质、游戏动作不宜复杂，规则要比较简单。在进行游戏时，要教育学生正确对待自己的同伴和对手，应该提出必须遵守的体育道德规范。教师在游戏中，不应该只看到个别人的表现，而要看整个小组的表现。二年级，应重点进行球类比赛。因为在球类运动中，队员之间关系复杂，规则更加准确，参加球类运动的动作技巧和关心集体利益是决定球队胜负的关键因素。必须把培养每一个队员和整个集体的组织纪律性提高到比赛的头等地位。比赛时，必须教育学生把集体利益置于个人利益之上，教育队员不仅尊重队友，而且也要尊重对手，发扬重在参与、友谊第一的体育精神。如篮球、排球等球类活动，具有为本队取胜而进行角逐的特点。篮球十分强调技术、体力、速度及全身的协调性，而且场地大，人员多，队员配合非常困难。而篮球的进攻和防守中都有一些基础配合，如两三人之间简单配合，也是组成战术的基础。有了熟练的基础配合，才会有灵活多变的全队战术。排球进攻和防守的战术十分复杂，是一项需要全队密切配合的运动项目。还有羽毛球和乒乓球中的双打和混双比赛项目，都十分讲究队员之间的合作和协同。
总之，作为新时期的体育工作者，必须与时俱进、开拓创新，为使学生成为高素质人才服务，适合医院对学生的要求；同时要建立一种持续学习的理念和机制，努力创造良好的学习环境，增强学生自我学习的意识和能力，使学习知识、追求发展和自我完善成为学生内在的自觉要求，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生把学习能力转化为创造能力，从而实现个人和集体共同发展的目标。在体育教学中渗透并培养学生的团队精神，使班级成为学习型组织，是时代的需要，是国家的需要；使学生成为合作型人才，是医院的需要，是社会的需要。
参考文献
[关键词]体育教学；团队精神；中职学生
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550203
1体育教学中对学生团队精神培养的重要性
团队精神最早指的是企业文化建设的重要组成部分，目的是为了促使企业员工充分发挥出个人潜在能力，促使企业团队间加强合作，从而使企业获得更加长远的发展，随着时间的推移，团队精神的应用已经逐步渗透到社会中的各领域，因为只有具备团队精神才能更好地解决面临的实际问题。很多学者也把目光放在教育领域，希望学校通过教育的方式培养出更具备团队精神的建设者，从而满足社会各领域的需求。中职学校的学生正处于人生中的重要时段，这个发展阶段不仅是学生的人生观、世界观以及道德观的重要塑造时期，而且又面临着即将参与到就业竞争的残酷现实中，这个时间段的学生要通过自身的努力以及学校指导教育拉近自己与社会之间的差距，而中职学生具备了团队精神就能更好地提升自身能力，在社会职业竞争中占据优势。也可以说中职生具备了团队精神对自身的发展是非常有意义的，因此，要在中职教学中加强对团队精神的培养，尤其是体育教学中。在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养具有三个方面的意义，首先，在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养有利于改变中职学生的不良习惯。在体育教学中采用具有差异化教学方法培养学生的团队精神，能够让学生逐渐认识到自身存在的优点与缺点，并能够充分发挥自身优势逐步改变原有的不良行为；其次，在体育教学中加强对学生团队精神的培养，能够有利于学生提高社会适应能力，提升社会适应能力是体育教学的最终目标，而团队精神的实质就是社会职业道德素质，在体育教学中对学生加强团队精神的培养就是为了增强学生的职业道德素质，职业道德素质的提升有利于提升他们在社会中的适应能力，满足了社会发展需要，提升中职学校的就业率；最后，在体育教学中加强团队精神培养能够满足学生的需求，体育教学不仅能够促使学生的身体强健，而且在教学中加强团队精神培养，能够使学生在良好的团队范围中获得安全感，满足自身交际的需求。
2中职体育教学培养学生团队精神的影响因素
21体育教师没有充分认识到团队精神培养的重要性
目前在中职学校中很多教师受传统思想影响仍旧把体育课程看成是副科不太重要，尤其是体育教师在完成体育教学任务时认为只要让学生安全完成课时就可以了，没有必要去培养团队精神。而另外有些教师虽然已经认识到团队精神培养的重要性，但是没有改变原有的教学方法，只是让学生在体育课上课前进行简单的热身，然后给学生讲解动作的要领并示范，之后就是让学生利用其余的时间去练习，没有采取任何有效的教学手段去激发学生兴趣，长此以往，学生连正常的体育课都不会积极参与，更加不会积极主动地接受团队精神的培养。
22中职学校没有对体育课引起足够的重视
体育教学作为中职教学中的组成部分，不仅肩负着培养学生专业技能的责任，更要承担起引导学生就业的重任，这就需要中职学校要不断地促使学生提升应对挫折、应对压力的职业素质以及社会适应能力。也可以说中职学校的体育教育与职业素质教育是需要共同发展，学生需要体育教育增强身体机能，更需要学校的职业素质教育提升心理机能。但是目前的中职学校中，仅是把培养学生的职业道德素质教育作为培养的重点，认为体育课程教育是没有任何作用的，甚至有些学校的体育课程被其他课程所替代，但是这样做的最终结果不仅让学生身体素质的发展受到影响，而且让学生从内心认为体育课程并不是一门重要的课程，从内心忽视体育课程。而学生对体育课程的认知也直接影响了团队精神的培养。
3中职体育教中学生团体精神的培养措施
31中职体育教师要更新自身对团队精神教学的认识
中职体育教师只有充分认识到体育教学中学生团体精神培养的重要性，才能更新自身的固有观念，只有更新观念才能推动中职学校体育课程改革的进程。在体育教学中改变原有的教学方法，注重对学生的团体精神的培养，促使学生不仅掌握了体育基础知识、技术以及技能，更进一步提高了中职学生的社会使用能力以及团队协作精神。体育教师要积极主动地学习《新课标》等一些指导方针政策的指示精神，转变教学的观念，不断提升自身的素质水平，创新教学方法与手段，为体育教学课程改革贡献力量，在体育教学改革的实践教学活动中，本着实事求是的精神，不断地转变思路、创新方法，促使课程改革工作更够更加顺利地进行。体育教师在团队精神的培养中要注意以下两点：首先，体育教师在体育教学中要重视思政教育，促使自身不断提升对团体精神的认知，在对学生的团队精神进行培养过程中，把思政教育工作与团队精神的培养工作有效结合，改变以往的说教式教学，充分利用体育教学的特点，把思政教育融入体育活动中，从而使思政教育技能充分发挥作用，又能引起学生对体育课程的兴趣，在团队培养的过程中要注意团队精神培养的形式与内容的丰富多样性，以满足不同学生的差异需求；其次，树立长期培养教育的思想，团队精神培养的过程是非常缓慢的，切不可急于求成，否则会适得其反。团队精神的培养又是一项非常艰巨的任务，需要学校、教师以及学生共同的努力才能实现。
32采取多元化的培养方法
首先，在体育教学中采用合作学练法。这种方法是培养学生团队精神的有效方法，近年来在体育教学中被广泛地运用。合作学练法运用于体育教学中，能有效地改变传统体育教学模式，培养学生对体育活动锻炼的兴趣爱好，促使学生积极参与到团体活动中，加强了学生之间的沟通互动，增强了团队成员间的协作能力，从而更好的培养学生具备团队精神。在传统的体育活动中，由于教学目的性比较单一，很难引起学生的兴趣，而合作学练方法中，不仅能够很好地克服学生的懒惰心理，更满足了他们与人交往的自信心，更好地提升身体素质以及社会适应能力，更进一步增强了学生团队的凝聚力。也可以说合作学练法不仅使学生更快地掌握体育知识，巩固了学生对动作练习形式，更在无形中培养了学生之间的友谊感情，促使学生乐于交往，主动合作，增强了团队意识以及责任心；其次；体育教学中融入游戏法。体育游戏方法也是体育教学中的非常重要的内容，由于体育游戏形式的多样性，学生更乐于参与其中，通过这种方式不仅让学生痛快的玩耍，更能在玩的过程中增强学生的团队合作意识，这种体育游戏让学生在游戏过程中加强了与其他学生之间的交流合作，在无形中增强团队合作精神以及学生的社会适应能力；再次，团队拓展训练法在体育教学中的运用。这种方法与体育游戏有着很多相似之处，拓展训练中的每一个项目就如同一种游戏，但是这种方法更容易被体育教师掌握培训的方法与练习规则，而且需要的场地器材比较简单，训练方式也比较灵活，又能有效地增强学生团体精神，学生在拓展训练的过程中能够加深对团队精神的认识；最后，竞赛法的运用。这种方法运用于体育教学中能够有效地增强学生的主观能动性，提升学生团队协作能力；另外，还可以采用体育评价法，这种方法可以与其他方法交错使用，从而增强团队精神的培养效果。
总之，中职体育教学中学生团队精神的培养具有非常重要的意义，学校也要对体育教学引起足够的重视，不断提高学校自身认识，同时为体育教师的教学创造良好的环境与优越的教学条件，从而使中职学校对学生培养团队精神的工作能够顺利开展并且达到最佳效果。
参考文献：
自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛的运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式。合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，教师不能既“导”又“演”，学生不是给教师当“跑龙套”的，而是要当好“主演”。因此，体育教学中体育教师的主要任务就是构建适宜合作学习环境，并参与其中，使师生之间，尤其是学生之间形成一种互动来促进学习，使之共同达成教学目标。使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的培养；合作学习有助于治理放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师有泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人；合作学扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。
自主、合作、探究式教学模式关注的核心是满足学生学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。通过多年的实践，我们总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情景；引导发现，探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
教师在教学中让学生明确教学目标的制定，产生“我想学到什么”、“我应学到什么”、“何种程度”的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与合作学习中去。教师在教学也应注意以设立教学情境来促进合作学习的效果：
一、创设情境，激发学习兴趣
“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题，提出质疑。
二、引导自主探究、思考
自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学习自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
三、促进合作交流，深化理解
“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好出多。我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。
四、促进师生评价，共同成长
师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价，增强学生对自主学习的信心，促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师的同学的评价应力求客观公正。在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越开越少地传授知识，而是越爱越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
关键词：大学生；团队精神；思想政治教育
一、正确对待和认识大学生团队精神
团队精神可以从两个层面来理解。首先，团队精神从个人的角度来看，是指个体在实现理想的过程中，能够认识到自身与其他成员的统一性和不可或缺性。其主要要求为，一是个人要自觉地把组织利益和目标放在第一位，有大局意识和集体主义精神；二是要善于合作，能够主动地与组织中的其他成员积极配合协作，使奉献精神和协作精神实现有机统一。它还是所有成员的理想、价值观、工作态度和道德标准的整体结合及其在组织纪律和作风方面的具体体现，其精神内涵实际上就是要“学会如何做人、学会如何做事”。[1]
其次，就目前社会来看，对大学生的要求需要具备过硬的专业知识技能，过硬的心理素质等等，但是极为重要的还需要大学生具有团队意识。而培养大学生的团队精神实际上就是学校要加强素质教育的目的，以便大学生能够更好的适应当今社会对“是否具备大学生团队精神”的要求。如今的大学生多数是“90后”，且大多为独生子女，他们处于家庭的中心，备受呵护，都是家里被父母捧在手心上的“宝”。这使得这些大学生在就业后，他们在专业知识技能方面虽然获得了社会一定的认可度，但在是不是善于团结协作方面，则社会上普遍认为，大学生缺乏团队精神和团队意识。在这个科技发展飞速的时代，知识和经济发展步伐也随之加快，大学生在处理每一件事情时如果单凭个人的力量难以实现，他需要各种关系和多种力量的交汇，发挥团队的集体智慧。这就需要大学生具有良好的团队精神。所以大学生思想政治教育的基础就是培养大学生树立良好的团队意识和团队精神，使大学生在思想观念、行为方式和道德标准上要把集体的利益放在第一位。而大学生思想政治教育还要让大学生认识到团队和一般的小群体不同，团队作为一个有机的整体而存在，团队的成员需要协作，既要自己有能力独立完成，而又同时要具备和其他成员合作完成工作的能力。这种团队精神，可以提高大学生的业务水平，增加大学生之间的凝聚力和向心力。因此，如何培养大学生的团队精神，已经成为大学生思想政治教育的一个重要问题。
二、通过思想政治教育来培养大学生团队精神的途径
通过思想政治教育工作来培养大学生的团队精神，这是时代的要求，可以丰富大学生的心灵，还可以更好推动学校的长远发展。就通过思想政治教育来培养大学生的团队精神，笔者提出几点可行性的建议：
（一）营造氛围，强化意识
要使同学们深入了解团队精神的重要性，各高校可以通过开展一系列的主题活动，包括名师讲坛、开展社团活动、举办主题为大学生团队精神的辩论等。通过活动来让学生自主的组成小团队，在实践中去更好的体验团队精神。各高校开展的一系列活动中，不仅仅是以娱乐性质为主的活动，其中还包括对学术的研究、专业知识等一系列知识社团活动。在社团的活动中，不断的提高大学生自身的团队协作意识，大学生社团活动的开展，有利于促进学生思想和教育等方面的作用，更有利于将大学生凝聚在一起，这也是开展思想政治教育工作的重要方式。
（二）加强班级建设，凝聚团队精神
思想政治教育工作者可以定期的组织班级同学开展团组织会议，其目的就是增强大学生的团队协作意识，这也是将教学活动从具体的实施到教育目的得以实现的一个重要载体。各高校定期组织不同主题的班会，一般由学生自主的开展和组织互动，这样可以有效地发挥学生的主体性和能动性，激发学生的参与热情。但在这项活动中应注意，部分大学生并没有深入地了解举办班会的意义，只是注重活动是否具有娱乐性，而忽略了深层次的对于班级班风建设和团队精神的培养的问题，作为思想政治教育工作者，一定要将主题深入班会中去，让大学生们更加了解主题的真正含义，达到寓教于乐的目的。
（三）完善机制，树立大学生自信心
在教育活动中，对受教育者更多地采用赞扬或激励的方式，其效果往往要优于采取批评和苛责的方式。所以，多年的实践证明，在培养大学生团队精神的过程中，应该多采取鼓励和赞扬的办法。这样能够保证自身具有较强团队精神和团队意识的学生还继续保持着良好的态势，具有较强的集体凝聚力。而对于那些团队精神尚浅且不足的大学生们，可以采用鼓励和赞扬的机制来刺激他们在思想上提高对大学生团队精神重要性的认识。这样以来，就可以使大学生逐渐提高大学生团队精神的意识，使大学生深刻的体会到团队精神的不可或缺性，还有利于增强和培养大学生的自信心。
要想开展更多的思想政治教育，各高校还需要加强大学生在社会实践中建立更有效的沟通机制。大学生团队精神的培养，是一个任重而道远的过程，需要全体思想政治教育工作者来不断的加以教育和引导；同时，还有赖于大学生个人素质的提高，这样才能使大学生的团队精神的培养取得更好的效果，为国家培养坚实的建设者和接班人打下扎实基础。
参考文献：
[1] 孙强.新时期加强大学生团队意识培养的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（4）.
作者简介：
摘要当前体育产业已经成为全球性的大产业，体育教学是学校教育的重要组成部分。通过体育教学可以促进学生生理和心理的积极发展，为学生以后在激烈的社会竞争之中脱颖而出打下坚实的基础。而体育活动之中有不少内容都需要以团队合作的形式开展，同时社会的不断发展对学生的团队合作能力也提出了越来越高的要求，所以借助体育教学培养学生的团队合作精神是可行的。
關键词体育教学团队精神合作能力社会竞争发展
中图分类号：G622文献标识码：A
0引言
现在的学生大多是独生子女，一直以来，他们都缺乏与他人进行团队合作精神，在竞争激烈的形势下，分工细化，社会需要有较好合作能力和较强团队精神的人才，因此培养学生的团队精神和合作能力必不可少。在体育课中，往往会进行比赛，而赢得比赛的必要条件，除依靠学生掌握的体育技能外，还要依靠学生之间的团队合作能力，本文重点对体育课如何培养学生团队精神和合作能力进行研究，以供参考。
1体育课培养学生团队精神和合作能力的重要性
1.1引导学生树立起正确的三观
计划生育政策的实行使得当前不少家庭都是独生子女家庭，因此孩子在成长的过程之中难免会受到一定程度的溺爱，这种溺爱对学生的心理发展会造成消极的影响。而通过团队合作精神的培养可以有效的帮助学生解决好这些心理问题，引导学生树立起正确的三观。正确的三观可以在学生以后的成长和发展过程之中起到积极的促进作用。课程改革的不断发展要求我们要重视对学生的素质教育，而团队合作精神的培养就是提高学生综合素质的不可或缺的一个环节。
1.2提升班级整体素质
学生的团队合作精神的培养对学生的长远发展也能够起到积极的促进作用。在学校期间，学生都是以班级为主要的活动团体，团队合作精神的培养能够增强班级的凝聚力，让班级成员之间相互关心、相互帮助，提升学生的班级荣誉感，这些对班级整体素养的提升可以起到重要的意义。同时团队合作精神的培养能够提升学生之间相互了解的程度，这样一来学生在合作的时候能够起到事半功倍的效果。在共同的价值观和团队合作精神的引导之下，班级能够发挥出最大的能量，取得更大的成就。
2体育课培养学生团队精神和合作能力的对策
学生团队合作精神的培养需要教师采用科学合理的培养方法，尊重学生的学习主体性，针对学生的实际情况制定教学方法，在保护学生个性发展的基础上做好团队合作精神的培养工作。
2.1运用鼓励手段
鼓励手段包括：榜样激励法，情境激励法，目标激励法，竞争激励法，语言激励法，艺术激励法，艺术激励法等；如阴雨天，在室内上理论课时，用女排事迹，通过口述给学生听或通过多媒体播放给学生看，让学生讨论、评价，从而帮助学生理解合作与竞争的关系，感受团队所带来魅力，如：在乒乓球项目中，孔令辉与刘国梁，他们在双打项目上是合作伙伴，而在单打项目上是竞争对手等典型事例；此外，树立榜样，让学生有学习、比较、赶超的对象，如：学习篮球动作技术时，让一些篮球高手进行示范展示，然后定一个赶超对象，通过相互的学习、观察、评价等不断地提高自己的动作技术水平，从而达到了培养学生相互竞争以及团队合作精神的目的。
2.2让学生树立双赢观念
教师要教给学生交流的方法，让他们和谐相处，良性竞争，树立双赢观念。如篮球教学比赛后，让参赛的学生聚集一起，从各自的角色出发，交流比赛体会，找出自己的不足、发现他人的优点，让同伴之间相互称赞、激励，让学生懂得别人是怎样表达自己想法的，启发学生思考是否一味盲目地相互称赞？对真诚的称赞心情怎样？引导学生交流要真诚，各有长处，各有用处，心情愉快等，进一步认识到如何与别人相处，引导养成双羸的观念。
2.3开展游戏教学
实践经验表明：体育游戏因具有较强的趣味性、娱乐性，将他融入中体育教育中，收到了良好的效果，备受学生的喜欢，也是当前素质教育改革所倡导的一种教学方式，在培养学生团队合作意识方面具有极强的功效。目前，在众多教师的努力下，创造和发明了丰富多样且可有效提升学生团队合作意识的体育游戏，如“盲人方阵”可以让学校学生互助互补，使得学生认到充分沟通对团队目标实现的重要性；“多人赛跑”、“多人送水”等游戏，可以培养学生之间的协调合作的能力等，通过这些游戏，可有效提升学生的沟通能力和执行能力，让学生深刻认识团队合作的重要性。
2.4强化团队组织
在体育课的教学中，体育教师要强化团队组织，如在乒乓球教学中，可以采用小组合作方式，鼓励团结协作，教学过程开展之前，首先测试学生乒乓球技术水平，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，选出组长；在小组合作活动中，教师传授合作技能，适时适当的对学生给予帮助，学生是学习的主体，鼓励组间交流，根据各小组完成效果进行单元评价，通过团队组织活动，训练了团队内部的协调能力，培养了团队协作能力和战略战术。
3结语
作为新世纪的教育工作者，必须与时俱进、开拓创新，使学生成为高素质人才，同时要建立持续学习的理念和机制，努力创造良好的学习环境，增强学生自我学习的意识和能力，使学习知识、追求发展和自我完善成为学生内在的自觉要求，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生把学习能力转化为创造能力，从而实现个人和集体共同发展的目标。
参考文献
[1] 李生寿.如何在体育课教学中培养学生的团队精神[J].现代妇女（下旬），2014（08）：369.
[2] 顾军.浅议体育课中学生团队意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：214.
