【关键词】 初中英语 教学 写作能力 培养
1. 前言
英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，贯穿于整个英语教学的始终，它反映了学生的英语综合水平和英语应用能力。然而，在实际的课堂教学中，由于英语老师的忽视，以及学生本身实践、运用能力的欠缺，导致英语写作成为整个英语教学的薄弱环节，那么我们该如何面对问题，探索出可行的解决方案，笔者将以人教版新目标的初中英语为例，结合自身的教学经验，做一简单探析。
2. 初中生英语写作存在的问题
在初中英语写作教学中，经常面临以下诸多问题的困扰，一些学生缺乏词汇积累，无法有效表达思想；对某些词汇的多层意思把握不准，出现词句搭配错误；受汉语既定思维的影响，导致英文句式汉语化；对语法的掌握不全面，导致句子不完整，或者是前后时态矛盾；缺乏专业连词的运用，语句过渡趋于平淡无色；审题能力欠缺，容易偏题，抓不住作文重点等等。这些都已成为英语写作教学的“瓶颈”，对学生整体英语成绩的提高，造成很大难度。
3. 科学培养英语写作能力的方法
面对学生在英语写作中存在的诸多问题，我们应该如何调整自身的教学方法，通过科学的引导，使学生有针对性的强化训练，进而提高写作能力呢？笔者认为，应该从以下几点做起。
3.1强化词汇积累，夯实写作基础
巧妇难为无米之炊，文字是语言的载体，词汇作为英语学习的最基本的要素，是学好英语这门语言的前提条件。而良好的写作能力建立在拥有巨大的词汇储备之上，这就要求学生强化词汇积累，在此过程中，强调学生对英语词典的运用，详尽每个单词的多层意义，做到用最贴切的词汇，表达最真切的感情，例如，单词bear的意思有“生育、忍受、携带、承担”，在全面掌握此单词的多种意义的基础上，就能在作文中灵活运用。加强对一些连词的讲解，使学生能够熟练运用，从而使作文的上下文衔接自如。
3.2强化范文背诵，培养写作语感
阅读是写作的基础，缺少阅读，学生对事物的表达将变的枯燥无趣，没有阅读积累的语言做积淀，写作将成为“无源之水，无本之木”。教师应该引导学生大量的朗诵经典范文，通过学生反复的阅读，使学生在培养良好语感的同时，形成一定的英式思维方式，使其在写作中能流畅表达自己的思想。在学生的阅读范文时，教师应引导学生去体会作者的遣词造句，分析作文框架的建构，并及时做好相应的心得笔记，让学生在反复揣摩中，通过对优秀范文写作技巧的模仿，迅速提高写作能力。对英语学习来说，阅读是一种知识的输入，而写作是一种所学知识的输出，通过阅读与写作，使两者相互促进，达到事半功倍的效果。
3.3技巧学习与写作练习有机结合
学生在写作训练中肯定会遇到各种问题，这就需要教师应向学生讲授一些写作机巧。例如，在写作前，强调学生认真审题，弄清题目要求的格式、时态及人称等，以便做到有的放矢。在写作过程中，强调语法的协调、词组的前后搭配，运用英语思维写作，避免出现“中国式”英语。在写作后，仔细检查全文，看是否有时态的前后一致、单复数单词的变换等错误。此外，还要详细讲解中考英语书面表达的评分标准，加强学生写作技巧的训练，特别是要强化中考热点话题的练习。在讲解写作技巧后，教师应及时组织学生练习，理论应用于实践，使学生在反复的练习中发现问题，进而弥补不足，取得写作能力的提高。
4. 案例分析
以人教版新目标七年级下册二单元《Where’s the post office？》为例，我会让学生利用英语词典，将课文中出现的新单词的多种含义整理出来，然后反复背诵，做到能熟练运用。在进行本单元的self check环节时，要求学生结合课文所学单词，通读第三小题的e-mail，在学生自主学习中，注意对学生进行适时的难点辅导，在理解全文以后，让学生反复朗诵此e-mail，并体会其中句子的衔接，和方位介词、动词的运用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，强调学生对书写e-mail格式的掌握，引导学生对整体布局和框架的把握。在学生熟练掌握以后，让学生对针对此e-mail进行改写，以记叙文的形式表达出来，以培养学生的灵活运用能力。
5. 结束语
英语写作能力的培养，是一个循序渐进的过程，不能操之过急、急于求成，初中英语教师应该从学生的实际水平出发，采取由浅入深、由易到难的训练方式，及时鼓励学生的取得的成绩，使他们在不断的进步中，体会到在英语写作中自由表达的，使学生在浓厚的学习兴趣中，培养灵活的英语词汇运用能力，打下扎实的英语写作功底。
[1] 冯钦刚. 提高初中英语写作能力策略之探究[J]. 现代阅读， 2012（12）.
关键词：初中英语；写作能力；培养
英语的写作能力是英语各方面能力素质的综合体现，它涉及词汇量的积累、语法的正确应用以及语言的表达能力。在我国，初中英语课是大部分学生英语基础能力形成的最早时期，对学生在高中、大学的发展起着决定性的作用。但我国初中生英语的学多都集中在语法、词汇量的积累上，对写作能力的重视程度不够，这导致他们的写作能力相对较低。因此，在初中英语教学中，我们要注意加大学生写作能力的培养力度。
一、我国初中生的英语写作能力现状
（一）汉语式英语
这是大部分学生最容易出现的错误，主要体现在写作过程中，一些学生的语法应用出现错误，常常出现汉语的叙述顺序和表达方式。众所周知，英语和汉语在语法的应用上存在着显著的区别，在惯性思维的影响下，如果一个学生对语法的掌握程度不够熟练，就容易出现以中文的叙述方式去进行英语写作，导致语句混乱、时态错误、词不达意等错误。这是导致他们英语作文失分的主要因素。
（二）单词的拼写出错，高级词汇的严重缺乏
虽然学生花了很多时间在英语词汇的积累上，但是他们不能够灵活地把学过的词汇应用到作文的具体情境中去。另一方面，英语单词的拼写要求十分严格，即使一个字母漏掉整个单词就算错，因此，一些学生为了避免出现错误，宁愿用简单的词汇去替代高级的词汇。例如，同样是形容一个人优秀，用“excellent”就比简单的“good”更讨老师喜欢。如此一来，他们作文全篇的用词直白单调，找不到亮点。
（三）缺乏写作思维
这和他们的语文写作能力的平庸有关，因为学生的写作能力都是从语文看图写话开始训练的，如果他们缺乏最基本的写作功底，这将直接影响他们的英语写作。这主要体现在他们在写作前没有根据作文题材进行很好的布局构思，提笔就写，习惯于记流水账的叙述方式，全文没有突出重点，不能体现主题思想。
（四）课外阅读量少
很多学生的英语知识大多来源于有限的课本知识，对其他课外阅读的浏览量不够，没有把课外的英语学习资源很好地利用起来。这导致他们积累的英语素材很少，不能丰富自己的写作经验。
二、初中英语教学中写作能力的培养途径
（一）牢固学生的英语基础知识，并能够灵活运用
对英语基本知识的掌握是提高学生写作能力的前提条件。因此，英语老师在教学中，应该以课本中的教学内容为讲解重点，加深学生对各种英语知识的理解和掌握，从英语单词的发音、拼写到单词的组词、造句再到语法的正确应用，其中，对语法的讲解应该从基本的句子构成开始，再到各种时态、情态动词、虚拟Z气、不定时、分式等的应用，加大这些知识的习题练习量，加深学生的知识理解，并及时纠正学生出现的错误，直到他们弄懂为止。这需要老师付出更多的心血和耐心。同时还要把固定的语法格式与多变的语言环境结合起来，教会学生能够把语法灵活地应用到具体的情境内容中去。另一方面，要加大学生词汇量的积累，英语的学习没有捷径，主要是靠反复记忆，所以要充分利用好早自习的时间，不断地拼写单词、默写单词，随时抽查学生的记忆情况。
（二）加强学生的口语表达能力
要想写好英语作文，就必须先学会看图说话，在这个过程中锻炼学生的语言表达能力，让他们学会用词造句，注意词与词之间的措辞，句与句之间的连续，就像小孩刚开始学说话到后来能够完整、流畅地表述某一个句子、一段话一样。
（三）写作能力的培训
英语老师要定期地开展写作能力指导课，培养写作兴趣，通过有趣的英语故事和对话，比如，为学生播放电影，让他们体验英语环境，增强语感，让他们学会用流利的英语句子去表达一件事情、一个故事，然后通过英语文字表达出来。同时引导他们对优秀作文的背诵和仿写，让他们明白不同类型的英语作文（比如议论文章、叙述文章、抒情文章）的写作方式和整体框架，让他们在写作之前养成仔细审题，用草稿等方式进行构思布局的良好习惯。
（四）增加课外阅读量
通过大量的课外阅读，扩大学生的词汇量，并且正确掌握它们的具体用法，比如，“rich”这个词是单数形式还是复数形式，何时为形容词，何时为名词，积累大量的高级词汇，并学会灵活地应用。同时收集优秀的名言警句为自己的作文锦上添花。
虽然培养学生的写作能力是一件需要花费时间和心血的事情，但只要英语老师能够熟练、灵活地应用教学方式和技巧，掌握正确的写作能力培养途径，不断地激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作思维，就一定能在培养学生的英语写作能力上取得成效。
参考文献：
一、写作能力的培养
1.打好词汇基础
学生对词汇量的掌握和积累对英语写作起着举足轻重的作用，因为大量可用的词汇，非常有利于精妙句子的构成和美妙篇章的构思。在日常的教学中，教师要求学生对课文的重点词汇及句子进行背诵默写，同时鼓励他们利用字典进行大量课外阅读，能让他们逐步了解英语文化，增强他们的英语语感，激活他们用英语表达的创造性思维。另外，还可组织课外英语活动，为学生创造说的语境，从而激发他们强烈的表现欲，这也对他们英语词汇的积累大有裨益。
2.加强对文章选词、造句的训练
有了词汇量，还要选词得当。我们只需选用常用的、具体的、确切的、生动的表达法即可，不要以为选用华丽、深奥的词汇就显得英语水平高。其次，选用的词汇要符合英语的习惯表达法。另外，如果在写作时很难找到一个合适的词汇来表达意思，那么我们可以用近义词、反义词或者类似结构等迂回的方法来表达同一个意思，从而达到异曲同工的效果。
造句是英语写作教学的主要练习形式之一。连词成句，需要掌握好简单句的五种基本句型和基本的时态、语态。起初训练时可由教师提供词素，让学生学会连词成句，熟悉句子结构和语法，慢慢养成按英语思维进行写句子的习惯。
3.组段、谋篇布局的训练
段落由句子构成，组段最简单的方法是关键词法和看图写作法。前者是让学生用所给的关键词来组段，后者是让学生对所给图片进行描述写成小段。前者更易于学生写出规范的段落来，而后者能培养学生的想象力，在写作过程中增加图片与英语思维的直接联系。无论哪种形式，内容都要适合学生的水平和喜好，目的是使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣。
谋篇布局的训练是写作学习的一个综合学习阶段，首先要确定写作的主题，然后根据不同文体的写作特点、语言风格来谋篇布局，但要注意灵活运用各种句式，学会使用过渡词，人称、时态要前后一致，力求使自己的篇章达到满意的地步。
二、写作能力的提高
写作能力的培养和提高是分不开的，教学中要想方设法地提高写作能力，力求精益求精。下面介绍几种提高写作能力的实用方法。
1.保持写作兴趣
拥有写作兴趣是写作成功的一个重要前提。明确写作的交际目的，想象自己写作成功后的喜悦心情，都能激发写作欲望；欣赏自己写作中的进步也是增强信心、保持兴趣的有效方法。
2.进行实用文训练
各种实用文的训练有助于学生自然地用英语表达生活中的各种事情，使学生感受到英语实用价值的魅力。例如写书信、便条、日记等就是这样，而且书信交流的体验是独特的，它促使我们在表达中力图达意、得体；英语便条虽短，但有助于提高对英语的敏感性；写日记是一种收效显著的练习方式，日记涉及的题材要广泛，能将思维与表达的触角延伸至生活、学习、社会的各个领域，从而提高学生在各个方面的表达能力。
3.写读书笔记
在进行大量阅读的过程中有意识地观察并记录下精彩之处，养成写读书笔记的习惯，最好能对所读文章的观点和重要内容进行总结，谈谈自己的看法和感受，既可取长补短，又能深化自己的思想，提高写作能力。
4.模仿写作
关键词： 初中生 培养 英语写作能力
一、英语写作现状和存在的问题
1.教师重视程度不够，抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到考试时可突击一下。
2.英语写作是学生最薄弱的环节。平时缺少经常性训练，写作内容杂乱不成文且缺少连贯性和条理性。
（1）词汇量太少，词汇出错率较高。
（2）语言呆板而单薄，学生无法正确地使用各种时态，也没注意动词各种形式的变化。
（3）英语表达受母语影响深刻，学生总习惯用汉语模式思维英语，Chinglish现象很严重。
（4）应用文书写不规范，如E-mail、书信、通知、请假条等，格式混淆，不得要领。
二、加强语言基本功训练，提高英语写作技巧
任何优秀习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面，所以，使学生掌握一定词汇和句型非常重要。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作信心，并帮助学生形成有效写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
1.遣词造句
教师应重视对学生遣词造句的指导。以简单的句子构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点，以最常见动词为核心组句，构成句链。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练地掌握并应用，并尽量让其掌握更多的表达方式。另外，对于课文中出现的重点词汇、词组要求学生进行口头造句。使学生不但活用课文中重点词汇、词组，而且增强口头表达能力。指导学生写作时要注意以下有关造句的基本要求：正确为先、选常用词、巧用连词、写熟练句。
2.中英互译
在教学中，教师可用课本中重点词、词组、短语让学生进行翻译造句练习，并且老师当众批改，指出学生易犯通病，使学生牢固掌握课文里的词、词组、短语，并学以致用。还可在教学中设计最易出错的句子，让学生进行中英互译。也可把课外阅读训练中的佳句抄下，作为家庭作业，要求学生翻译成中文，而且教师要及时讲评和反馈。只有坚持练、评、讲结合，学生才能从练习中得到收获。教师在批改作业时应采取让学生参与的方式以调动他们的积极性，使学生在错误中学会成长。
3.阅读和背诵优秀英文范文或佳句
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要写好英语先要读好英语。在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强，教科书要读透。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累、积少成多，学生在写作时就能得心应手。
4.用英语写日记
养成写英语日记的习惯，是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还要按照题目或所给情境写文章。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文很有帮助。
5.改写课文
这既可训练学生的写作，又可巩固已学的课本知识，加深课文的理解，有助于学生用英语思维、考虑问题。改写方式多种多样，主要有：改写课文里的人称、时间和地点等；用不同的文体改写（如将对话改为叙述文）；也可只改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可培养学生宏观上的总结、概括和思维能力和阅读能力，微观上遣词造句、组段的写作能力。
6.命题写作
学生应当在日常生活情境中获得用一种新的语言作书面表达的体验。命题作文就是其中之一。它是对学生综合运用英语能力的全面考查。它所包含的内容不仅有语法中的词法和句法，而且有文章结构和行文逻辑。所写的句子和段落必须紧扣主题，条理清楚。初中生写作以记叙文、描写文、应用文为主。开始所选作文题目应与已学的课文题目相近，使学生有模式可套，写起来比较容易。以后逐渐要求学生联系生活实际，进行写作。在应用文练习中要指导学生写请假条、通知、布告、书信、日记等格式、方法。另外，还可以利用看图写话、看图填空、听写练习等都是写作训练的好方法。
总之，提高初中生的英语写作能力需循序渐进，持之以恒，需要教师有计划、有步骤地进行。教师应多指导、多鼓励、多训练。学生应多读、多记、多写。学生只要学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法，在中考写作中定能取得很好的效果。
关键词:商务英语;写作
1引言:
现代社会生活领域的话语实践呈现“体裁化”趋势，尤其是在学术和职业领域中，体裁运用成为职业人士的生存方式。体裁既是职业沟通行为的类型，也是职业沟通的过程和产品。体裁能力已成为商业人士生存能力的核心部分。本教材旨在培养学习者对商务体裁的理解、生成和运用的能力。商务写作教学源自国际商务活动对商务沟通能力的需要，必须以真实商务沟通中的语篇写作任务为课程内容设计基础，并且要采用最能够有效指导商务沟通任务完成的教学理念。教材设计理念应当从语言学、传播学、语言教学与教育学等多学科研究视角展开。从原则出发，突出商业写作的特点，强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。在培养学生分析和判断能力的同时，启发学生思考和创造。书中介绍了商务信函的结构和特点，提供各类信函的常用句型与表达方式，并通过正反两方面的实例说明每种信函的写作原则与注意事项。涵盖多种商务信函的写作，包括投诉、索赔、销售函、邀请函、感谢信、备忘录、会议记录、简历、申请函、意向书、报告、调查问卷等。配有丰富的练习，帮助学生全面提高商务英语写作能力与沟通技巧。商务英语是一种特殊用途英语，它比一般的英语专业具有更强的专业性，它要求写作者不仅要具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，能自如运用英语从事商务活动。商务英语有不同体裁之分，比如业务往来信函、商务报告、建议、备忘录等，对商务英语的写作也有不同要求，英语作为一种自然语言，主要表现在谴词造句、修辞手段、语篇结构上。商务英语从语言载体的角度来讲，是商务环境中应用的英语，它属于专门用途英语(ESP)的一种。商务英语教学重点在商务环境。商务英语写作是其中的重要组成部分，商务英语写作的目的不仅要使读者明白，更重要的是让读者对你的产品感兴趣，愿意与你建立业务联系，这才是商务英语其重要特点。在商务活动中，除了每天语言上的沟通，很多时候我们的交流是通过邮件等书写的方式来与你的上司沟通，因此撰写邮件是白领工作者必须具备的业务技巧。相信几个月前的Rebecca邮件事件到现在都是记忆深刻，那两封英文原件在当时也可谓炙手可热。这期当然不是来判断邮件的正确与否，我们来学习一些用英文写商务邮件的要点。怎样顺畅地通过邮件来与上司沟通，尽可能的避免不必要的误解。希望这些对你今后无论是写工作报告还是提案，或是备忘录都有所启发。在国际商务业务中，一封得体的信函如同商务中得体的着装，从外可以看到内，规范、优美的书信语言能够有效增进客户。
2如何培养基础英语写作能力
转变英语学习观念，培养基础英语写作能力是提高商务英语写作能力的基础和关键。为此，必须抓好以下三个环节:①不断通过写作练习培养英语语法的应用能力，重视掌握有关词汇的用法，以便能运切实用有关语法和词汇去写作。这是英语写作的基础。不仅要记住语法规则，更重要的是要通过做各种各样的写作练习，以达到在写作中能正确运用有关语法规则。要记住英语单词的汉语意思，更重要的是要通过阅读在上下文中准确掌握英语单词的用法。单词的用法(主要是实词的用法)主要包括:单词的确切意思－包括其情感意义、文体色彩等;它与有关同义词或近义词的区别;它的习惯性搭配。这样，学习者才能在写作中避免那些尽管语法上没有什么错误、用词却有明显错误的现象。②通过大量阅读逐渐培养英语思维，并掌握一些写好句子的技巧，以便在把句子写正确的同时，不断培养用地道的英语把句子写好的能力。结合提高阅读能力，大量阅读各类题材的英语文章，有意识地逐渐培养英语思维，并把它用于写作。在阅读过程中要注意:不要死扣每句英语的汉语意思，而应着重获取作者所要传递的信息;对于相对简易的、与日常生活或所学专业有关的文章，应注意某些意思的英语表达方式，尤其要注意与汉语有明显不同的表达方式，注意其用词、词序、搭配等，以便将来写作时有效地模仿，使写出的句子地道化。掌握英语句子的写作技巧，恰当运用各种类型的句子。③了解一些英语段落、篇章的组织和写作知识。所写段落与篇章均要力求连贯(coherence)和衔接(cohesion)。篇章的用词和句式在文体上一般要保持一致(unity)。商务英语写作在修改阶段，力求句子简洁明了，段落清晰完整如上文所述。完成商务英语写作过程在商务写作中，还应注意所选词语的礼貌性，讲话要婉转客气。的第一阶段是写出高水平商务英语的前提。提高商务英语写作能力的关键是把握商务英语写作的三个基本原则－简洁、准确、完整以及商务活动应遵循的语用策略－礼貌、合作。总之，商务英语的文体决定了商务英语写作的基本原则;简洁－才能提高效益;准确－才能避免延误;完整－才能显示逻辑思考能力。由于教育背景和工作经历的不同而写作风格各异，但他共同遵循的写作宗旨是明晰扼要，其商务文稿要力求开门见山，扣住主题，思路清楚，层次分明，内容具体而完整。现代商业写作做到这些还远远不够。要走出写作风格的误区:一是避免使用套话。二是少用大词多用小词。用简单的言词交流思想，使人感到亲切，书面语向口语化过渡。然而写作的口语化并不意味着要用俚语或行话，因为它们的用法是有局限性的，很难用得恰到好处，弄不好让人感觉随意无礼，容易产生费解和误解。时代的发展变化促使语言更新由繁到简，这不免引起一些人的抱怨，他们认为这是“稀释”了英语。竞争如此激烈的社会，人们惜时如金，那个人会愿意听您咬文嚼字，仔细去揣模字里行间的文学色彩，欣赏书面语措词如何地道。由上可见，不同文体的英语语言有不同的使用标准、礼貌标准以及传达含义的约束化表达方式，只有了解和掌握现代商务英语词汇的文体特征和应遵循的要求，才能处理好对外业务往来中的各类商务写作，使相关业务顺利开展下去。
3商务英语对于企业加强管理的重要性
企业管理中使用商务英语并不仅仅将其作为交流的语言媒介，同时还是对世界先进技术经验进行学习的途径。通过对商务英语的掌握，可以及时地阅览世界先进的杂志、书籍、报刊等内容，了解国际经济发展的最新动态以及国外的先进技术成果，同时可以了解国外的企业文化，对其管理理念以及管理方法进行学习，使企业更好地融入到国际市场中，适应全球化竞争的环境，提高企业的先进水平。企业管理中商务英语的参与，不但可以提高企业内部交流效率，同时还能优化企业的对外交流环境，使用商务英语可以拓宽企业在国际市场上的贸易范围。商务英语的使用可以增加企业的全球合作伙伴，企业可以更好地了解世界经济的发展情况，掌握国际贸易市场的最新信息。此外，商务英语的使用还能减少对外交流的摩擦，使国际贸易商谈更加顺利地进行。此外，商务英语还可以提高企业的形象，更好地在国际市场中宣传企业，使企业更具竞争力。商务英语写作课程需要国际商务和英语写作两方面的专业知识，跨学科性强。由于文体学把各种不同语体的写作作为自己研究的对象之一，因而能促进商务英语写作教学。正是基于这样的思考，本文从商务英语文体特征出发，论述了在商务英语写作教学中导入文体学理论和方法的必要性和适切性，并以商务信函写作教学为例阐述了通过比较内容相同但风格不一的文本进行商务英语写作教学的可行性和有效性。笔者曾用此法进行过商务英语写作教学并有所收获。当然，“条条大道通罗马”，用文体学的方法来教商务英语写作只是许多途径中的一种，它还有待于进一步探讨和完善。在企业管理中，商务英语主要用在语言交流、文字规章制度以及工作电函三个方面。与普通英语相比，商务英语的专业性更强，具体表现在用词以及语气上。在企业管理中融入商务英语，可以营造一个良好的工作氛围，使用者需要在表达观点时注重语气的礼貌以及用词的准确。在对他人提出工作建议或提供帮助支持时，需要使语言更加得体地表达出来，符合商务这一正式场合的要求。通过商务英语进行交流沟通，可以避免口语化语言造成的误解，通过委婉得体的语言错词，可以更加高效地解决企业管理中的一些问题。在以英语作为母语的国家中，经济发展水平普遍较高，这得益于在企业管理中的语言文化影响。同时，欧美等英语国家的企业管理水平与管理技巧非常值得我们学习，这些管理理念在商务英语中得到了保留。因此，在企业管理中融入商务英语，可以更好地吸收国外先进企业的管理理念，完善我国企业管理体制，进一步拉近我国企业与世界先进企业间的距离。与普通英语相比，商务英语在句式的完整性上要求更加严格，这是由商务英语的功能所决定的。虽然商务英语的简洁性使其语句中有着诸多的缩略词，但是在句式上则很少省略，有着严格的完整性。从商务英语的句式上看，陈述句的使用最为广泛。陈述句可以更好地表达出说话者想要表达的意思，在表达上有更高的准确性。由于商务环境的影响，商务英语中很少使用反问、疑问等句式，这些句式对语气的强调过强，不适合商务场合的使用。因此陈述句的使用给商务英语提出了句式完整的要求。只有完整的句子结构才能使得陈述句清晰准确地表达出其含义。另外，商务英语中常常会出现一些有着复杂结构以及多个层次的复合长句，这种表达方式对于句式的完整有着更高的要求，需要使用者提高注意。
4结束语
企业管理中的语言要求严谨正式，在商务贸易活动中，商务英语虽然也有准确合理的要求，但是其主要使用范围是双方通过语言进行的交流，因此具有较强的灵活性与随意性，不论是语气还是结构都更接近口语。而企业管理中的商务英语则有所不同，对于严谨性的要求更高。企业管理中的商务英语主要用在公文与报告等书面文件中，因此在使用商务英语时需要注意语言结构的完整，同时要保证公文的格式以及信息结构完整清晰，达到商务公文的要求，使企业的管理更加规范。对于阅读和书写方面，其实这两个关联最大了，就好比我们中国的古话“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟!”平时多看一些英文书籍，看的多了自然就知道怎么写了，就好比我们当中有很多人喜欢武侠小说，所以有很多人的文才就很好，这是一个道理的，另一方面，平时多写一些英文的东西，对于阅读能力的也是大有益处的，我平时喜欢用英语写一些小随笔，而且我与我的朋友经常用英语聊天。这些都对英语的读写能力有很大的助益的!一定要记住一点，英语的读和写是相辅相成的。随着经济全球化的发展，国际贸易交流已经越来越频繁，商务英语的使用更是在争夺贸易市场中占据着举足轻重的位置。商务英语是国际商务环境中所使用的英语，文章就其在商务会议、贸易函电、商务询价、商务信函起草等多项商务活动书写中使用来浅谈商务英语写作的技巧。对于外贸来说，英语水平的高低直接影响着我们的工作，如何能够提高英语，几乎是所有外贸人共同关心的话题，我在这段时间里根据自己的英语学习，总结出一点学习方法，希望大家共同交流。运用国内外商务沟通的最新研究成果，从交际原则出发，突出商业写作的特点，强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。希望大家在今后的英语写作道路上能够顺利。
作者:朱玲意 单位:渤海大学外国语学院
参考文献:
［1］周文萱．商务英语写作教材研究，上海外国语大学，2013．05．01
［2］徐珺;夏蓉，商务英语多模态设计的实验研究，外语界，2013．08．25
［3］刘永强．国际商务沟通中模糊语言的应用模型［J］;南京工业大学学报(社会科学版);2003年02期
一、提高学生对英文写作的兴趣
首先，要让学生清楚，在掌握了一定的单词、句型、时态的基础上，通过一定的写作技巧的训练，就可以写出紧扣主题、语句通顺、语法正确的优秀作文来。这样学生就会对写作充满信心。其次，教师在进行写作训练时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练，让学生通过造句、组词等练习，如同掌握每一个句型的结构，从而减少书面表达中的错误，使学生有一种成功感，对写作产生兴趣，变怕写为爱写。
二、将写作与听、说、读的训练相结合
听与写相结合。教师要多进行一些听与写相结合的训练，可以在听的基础上设计听写填空，也可让听后笔述句子，根据所听内容概要写作。
说与写相结合。具体做法是：(1)师生间的交谈。教师帮助学生打开头脑中的材料库，开拓思路，发挥其想象力，丰富其写作内容。(2)小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论。(3)确定写作框架。要求学生列出提纲，并确定每一段的主题句以及文章的主旨。(4)相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达，以达到博采众长的目的。(5)书面写作。每个学生将作文完整写出来，交老师批阅。
读与写相结合。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生获得语感。阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。读过的材料，可用来进行缩写、改写和仿写，读的成绩可以用写来检验。因此在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写作训练。
三、结合多种应用文体训练写作
在新教材中，书面表达训练显得尤为重要，从七年级开始在每一单元都围绕本单元的主要话题设计有写作练习，为此，在教学中我针对书面表达加强了训练并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此我就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生的英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome.”的目的。
一、通过模仿训练提高书面表达能力
一切学习都是由模仿开始的，模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。
模仿范例可以从以下方面入手：在刚开始训练时，老师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听老师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后，老师可不提供范例，而让学生自改互改作业，相互交流。若有争议的问题，可当场请教老师，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别中相结合的方法指导学生修改。
在七年级教学中，起初，我让学生先从写简单的句子入手，围绕一单元的主要句型，让学生写几句话，刚开始有些学生害怕出错不敢写，我及时给予鼓励，发现写得好的给予表扬，增强他们的信心。
二、多读、多背好文章、范文，提高学生的写作能力
“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。学生在平时学习中多留意、多收集素材，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。
背诵范文、整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，使之成为学生写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。只要能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
学习英语首先要打好基础。如果学生把自己感兴趣的文章或诗歌名篇背下来，那对以后写地道的英语文章会有很大的好处。英语也一样。在学习中大部分学生总是摆脱不了汉语对英语学习的影响，习惯用汉语的思维方式去学英语，才能在写作中无从下手或写出一些句型错误的中式英语。只有多读多背，学生对英语的语言习惯才会熟悉起来，并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。如，It’s easy for a child to wake up and know where they are.They may find it difficult to plan things for themselves.They agree it may take hundreds of years.要理解句中“it”的用法本来就不容易，而要让学生写出这样的句子表达正确的意思不是更难吗？
熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文，学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。凭着语感人们可以流利地进行交流，运用语言。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章、理解文意，而且能帮助学生准确地写作。
熟背课文有利于学生写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。
三、在实践中提高写作能力
模仿的目的在于实践。实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
在各种考试中，差不多每份题都有一个写作题。在平时训练时，遇到写作题学生不可以不做，不做就失去了实践的机会。教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。一般的作文要求语法正确，文字通顺，语言规范，80至100个词。一开始，教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出错，错误是可以原谅的。只有反复练习，才能粗中取精。
教师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子。教师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。人人都喜欢受到称赞，学生也不例外。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬，不仅能和谐师生之间的关系，而且能激发学生对老师的爱、对英语学科的爱、对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的提高。
四、用阅读促进书面表达能力的提高
关键词：工作过程 商务英语写作能力 训练
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.020
商务英语写作能力是国际贸易行业从业人员的一项基本技能。随着经济全球化的不断深入，用人单位对学生商务英语写作能力的要求不断提高，学生既要具有扎实的商务英语专业基础知识又要快速适应岗位要求，这便对商务英语写作的教学提出了更高的要求。经过多年的教育实践，笔者以工作过程为基础，探索了培养与训练商务英语写作能力的途径，旨在培养学生用英语书面语进行商务沟通并圆满完成各种涉外商务交际活动的能力和技巧。
1 提炼工作过程、创建教学情境
1.1 提炼工作过程
所谓工作过程是指企业的整个生产经营过程，强调各工作过程中的任务是怎样被完成的。基于工作过程的课程教学是以企业日常运营为基础，将各工作过程中相关的业务作为教学主要内容，让学生在模拟情境下开展学习和训练。通过企业调研、毕业生回访等方式，笔者将国际贸易的主要工作过程划分为四个阶段，即建立贸易关系、贸易磋商、合同订立与履行、申诉与索赔。建立贸易关系阶段对应建交函、邀请函、英文资信报告;贸易磋商阶段对应询盘、报盘、还盘、订单等信函;合同订立与履行阶段对应合同条款磋商信函、销售确认书、销售合同、信用证（开立信用证、催开信用证信函）、装运（填写装箱单、提单;催促发货信函、建议整批或分批装船和转船的信函;通知装船信函）;申诉及索赔阶段对应申诉及索赔信函。
1.2 创建教学情境
通过多年企业兼职经历，笔者认为在初次贸易合作的过程中，各阶段涉及的信函及文本写作需严格按照英文信函的格式及惯用句式书写;而针对合作关系稳定的客户，涉及的信函和文本多较为集中，写作风格也较为随意，写作难度较低。因此，笔者选定初次贸易合作为教学背景，以此创建教学情境。首先，在班级成立凯丰箱包有限公司（中方），学生担任外贸业务员，教师担任公司国际业务部经理。然后，教师依据学生自身的学习情况将学生分组构成若干贸易小组，每位同学轮流担任组长，负责本组成员的任务分工及与国际业务部经理（教师）的沟通。最后，告知拓展美国市场项目，要求学生以美国百斯特商贸有限公司为目标，开展建立贸易关系、贸易磋商、合同订立与履行、申诉与索赔等各阶段的业务信函往来及文本撰写工作。
2 融入职业标准、突出能力培养
2.1 融入职业标准
职业标准是培养学生职业能力不可或缺的部分。笔者参照《国际贸易业务人员商务外语能力标识规范》（审议稿），将国际贸易业务人员商务外语能力标准中的“写作要求”融入课堂教学中，制定课堂训练的总体检验标准。除符合英语商务文本书写规范外，优秀等级要求能在30分钟内书写不少于300个词的国际商务复杂业务相关的英语商务文本;做到语言标准，表达流畅、得体，内容清晰完整、逻辑性强。良好等级要求能在30分钟内书写不少于200字的国际商务常项业务相关的英语商务文本;做到语言正确，表达通顺，内容完整清晰。及格等级要求能在30分钟内书写不少于100个词的国际商务辅助业务相关的英语商务文本;做到语言基本正确，内容要点基本明确。
2.2 突出能力培养
与传统的《商务英语写作》课程相比，以职业能力为教育基础的能力本位教学模式（CBE模式）受到越来越多的青睐，这决定在教学目标的设定上，必须考虑胜任岗位所需的技能、知识和素质，通过职业分析确定本课程需培养的专项能力和综合能力。
3 改良教学模式、开发训练项目
3.1 利用实训室营造工作氛围
基于工作过程的商务英语写作训练需要教师能够与学生进行实时沟通。同时，学生要在训练的过程中有意识地进行自我管理，培养自主学习能力。因此多媒体实训室成为提高学生能力的有效手段。在实训室中，每位学生作为业务员拥有自己固定的联网电脑和工作区域，可以有计划地安排时间、查找各类辅助资料，并可以对所有训练成果进行保存。同时，教师可以利用实训室的展台设备随时为学生展示公司、企业的真实文本案例及历届学生优秀写作文本，进一步加深学生对商务文体的写作特点和要求的认识，锻炼他们分析问题解决问题的能力。
3.2 结合实际外贸工作开发训练项目
将实际工作情况与训练项目相对应，做到工作过程对应训练流程、岗位职责对应训练目标、工作任务对应训练内容。
3.3 注重过程评价、优化考核方案
基于工作过程的课程考核必须打破传统的考核模式，制定多元化考核方案，体现能力、知识、和素质三方面的综合评价，分别考核每个工作过程对应的项目训练，采取教师打分、生生互评、学生自评相结合的评分方式，按权重累计计分形成最终的考核成绩。
综上所述，在现代高等职业教育中，基于工作过程培养和训练学生商务英语写作能力，大大缩短了学生与岗位的距离，是提高学生写作能力、培养职业素质的有效途径。
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