在空中抓杠这个拓展项目完成之后，我会问那些成功抓住的学员一个问题----如果再给你一次机会，你会不会要求教练把杠的距离再调远一些？幸运的是我所有的学员都给我一个肯定的回答。我想，从他们的回答来看，人是喜欢改变的。
同时我又会问那些没有抓住的学员一个问题----如果这是在平地上，同样的距离让你去抓，你会不会抓住？多数的回答是“我能” 可是为什么他们在8米高的平台上同样的距离却抓不住呢？我得到多数的回答就是因为环境变了，所以他们没有抓到。我想。从他们的回答来看，人是畏惧改变的。
如果说这两点代表着某种人性的话，那么我们每个人的内心其实都充满着这两种矛盾冲突的心态，对于人来说是这样，对与企业来说也是这样。
人在工作中是一个从开始的新鲜感到后来的了如指掌的过程。工作久了就会产生“没有激情”的状态，因为都不喜欢“一成不变”的工作状态。所以寻求“改变”是一种必然的心理。
（一）领导作用：团队舵手，决定成败的重要因素：
几个训练项目都体现了领导作用，团队领导在规定时间内要充分调动团队成员的积极性，征求意见，迅速做出决策方案，并督促团队成员严格执行，只有这样，才可能赢得胜利。
工作中的启示：面对重大工作任务，作为团队一把手首先要树立解决问题的信心，其次需要创建鼓励团队成员提出独立思考，甚至反对意见的团队文化氛围，以获得更多解决问题的思路；第三，在充分掌握信息的基础上，团队一把手要果断决策，在众多思路中权衡利弊，找出相对较优的方案；最后，沟通采取决策的原因，尽可能行成共识并推进；
（二）团队合作：相互支持，适度竞争:
在瞎子与哑巴合作训练中体现了团队成员相互协作的极端重要性，在拼图项目中体现了团体协调的重要性，如果只是注重个体竞争而不明白团队总体目标，那么团队离目标将会非常遥远；
工作中的启示：在采购的角度要换位思考：站在生产的角度考虑到准时提供合格的材料的重要性，如果没有对生产的及时响应，那么生产组织也将无法实施，采购人员必须要树立服务一线的意识；
其二，部门之间工作业绩的竞争要服务于集团总体战略目标，不能只是为了小团体利益破坏集团总体利益，否则，单纯追求部门业绩反而会对实现集团大目标不利；
（三）执行力：这是我们确保胜利的决定因素：
在几个拓展项目中，蓝精灵有取胜的项目，这得益于好的策划，坚决的执行，这从正面告诉我们，方向正确，严格执行，那我们会取得好的结果；几个失败的项目，有时也有好的策划，但由于团体成员未始终做到执行不走样而导致失败；
摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法研究拓展训练在税务干部教育培训中的应用，重点突出拓展训练的实践创新应用，使拓展训练融入到干部教育培训当中，同时更有助于拓展训练本身的发展。
关键词：拓展训练 税务干部 公务员
中图分类号：F812.42 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-02
1.税务干部教育培训机构拓展训练的内容
1.1 拓展训练教学内容与税务系统公务员工作实践相融合
各税务施教机构必须紧跟税务总局的教育培训战略与方针，在培训形式及内容上作出创新，以适应新的税收形势。《全国税务系统“十二五”干部教育培训规划》中指出：对参与培训的学员达到熟悉工作和驾驭大局，提升各级领导干部的领导水平、管理水平和综合协调能力，造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过硬、视野、思路宽、胸襟宽的领导干部队伍。拓展训练作为当下流行的培训形式，在税务系统干部教育培训机构中被引入，是对正统教育的一次全面提炼与综合补充，重在提升税务系统公务员的团队协作精神与管理能力。
根据税务总局党校的考察调研与多年的教学实践得出，拓展训练在税务干部教育培训中应用，应该紧抓税务公务员工作中注重团队精神，综合素质的提高，特别是领导力，协调力，沟通力，执行力等的训练，这就要求拓展训练在税务干部教育培训机构教学中坚持“干什么，学什么，缺什么，补什么”，注重团队协作类项目、专题性拓展项目、创新思维项目的安排，培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等。在实践教学中我们严格按照这个原则安排拓展教学内容。
1.2 拓展训练在税务干部教育培训机构中的应用内容
经过各税务施教机构的不断的探索，拓展训练在实践教学的基础上，逐步形成一套以课时制为主的成熟课程体系，应用途径得到不断的拓展，主要有：常规拓展训练教学、专题性拓展训练教学和拓展训练实践创新教学。
1.2.1 拓展训练常规教学
根据调查得出，目前常规性拓展训练教学是拓展训练在税务培训中的主要应用途径，在各个施教机构中是较为普遍的授课内容，其教学内容主要包括：破冰、团队项目体验、高空项目体验等。
1.2.2 拓展训练专题性课程
拓展训练存在于税务施教机构近10年的时间，积累前人经验，经过不断的摸索，各税务施教机构都在开展训练专题性课程，所谓拓展训练专题性课程，即专题性培训内容，根据税务公务员职务、岗位的不同，在工作中需要的通用技能（学习能力、沟通能力、决策能力、协调能力、领导力、执行力等）进行有针对性的设计项目，及达到提高相应能力的训练。经过摸索实验，在某些班级初试，经学校教学评估审核后推向需求班级。我们应用的专题性训练有：协调力训练，沟通能力训练，执行力训练，领导力训练、创新能力训练、激发潜能训练等。
2.拓展训练在税务干部教育培训机构中的内容实践创新
税务总局党校拓展训练机制化模式，经过不断的尝试，效果和作用明显，学员满意度很高，不仅教学质量和效果得到提高，而且这种新模式的运用也有利于学院对学员的管理，值得借鉴。
2.1 拓展训练机制化模式的含义
在党校领导的大力支持下，我们在某些中长期培训班级进行了大胆的尝试，通过不断的总结摸索，新机制很见成效，达到了预期的效果，受到广大学员的好评。拓展训练机制化模式是激励机制的一种运用，拓展训练活动贯穿于学员的整个培训过程，所有参与项目都有一定的分数，在课程结束后评出优胜团队，整个过程在竞争机制的激励下，调动参训者主体的积极性，培养主动学习能力，主动与同学交往，主动的参与到团队活动，学员在收获快乐的同时收获知识。
2.2 拓展训练机制化模式的内容
2.2.1 学习型团队建设
学习型团队建设内容包括：破冰，场地项目体验，高空项目体验等。通过破冰环节，场地项目与高空项目体验，培养大学的学习能力，让大家在最短的时间内打破人与人之间的隔阂，迅速的组建本小组的团队文化，相互了解，增进感情。
2.2.2 两个主题活动为主
两个主题活动是：“共叙同学友情，塑造和谐班级”和以竞争激励机制为主的“熔炼团队，挑战自我”。两个主题活动经过尝试并推广应用，总体上活动的内容丰富，寓教于乐，参与度高，效果显著，学院领导及学员给予极大好评。随着实践的不断深入与经验的不断积累，我们在努力保持原有教学效果的同时继续推陈出新更好的主题活动来充盈到培训课程中。
第一，“共叙同学友情，塑造和谐班级”主题活动的目的是为加强学员交流，增进学员的感情，提供一个可以供大家轻松交流的交平台，对破冰形式的不断巩固，以游戏互动开展，寓教于乐，在游戏中打破人与人之间的隔阂，在最短的时间内达到相互熟悉的全新状态，增进感情，促进友谊。
活动主题总共分为三个环节：热身模块，再次破冰模块，体验模块。热身板块目的在于创造一种轻松愉悦的氛围，调动学员积极性和主动性。通过“按摩操”和“开心一块五”两个经典的小游戏，带给学员一种积极轻松的心态来面对接下来的活动体验。再次破冰模块，是课堂破冰的延续，破冰课中我们让小组内的成员相互熟悉，再次破冰模式就是给学员提供一个可轻松交流的平台来认识更多的学员。我们通过“拍三”与“名字叠罗汉”两个游戏让学员在游戏中互动，在互动中加深相互的了解，在整个参与的过程中大家积极参与，氛围活跃，沟通顺畅。体验模块在相互熟悉的全新模式下，检验组织成员参与主动性，建立自己的团队节奏，提高学员组织、沟通和协作的能力和技巧，重在对团队的熔炼。我们精心准备了“老虎美女与猎人”，“激情节拍”两个体验项目，让大家在体验中相互理解，相互的鼓励，相互尊重，让大家明白要想在活动中以不变应万变就必须得加强对团队的熔炼。
第二，“熔炼团队，挑战自我”主题活动的目的通过经典的团队协作、团队竞技类项目培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等，打造一支高绩效、创新型优秀团队。
我们根据团队客观情况，培训人员的职务、岗位等特点运用了挑战NO.1、驿站传书、扑克接龙、沟通造桥、七巧板等项目，通过项目的体验感悟团队是一种精神，团队是一种力量。
2.2.3 特色活动为辅
特色活动”意在填充学员的非课程教学环节，丰富学员的课余文化生活。主要体现：人的融合，即学院会有专门的拓展老师作为教学联络员参与到班级活动中，加强与学员的沟通，既对学员管理，又可全面了解拓展训练新机制的实施情况；活动的融合，即拓展训练贯穿于班级的健身课、趣味运动会、学员联谊活动等等。在健身课环节，安排拓展经典小游戏人椅、铁甲战车，还有适应中老年参与的气排球赛等；在趣味运动环节会中我们安排单足比赛、集体传球，集体垫球，趣味击球等小游戏；在学员联谊活动环节，在拓展老师带个整个环节跟大家一起分享暖场小游戏，如，开心一块五等。
2.3 拓展训练机制化模式的实施
2.3.1 实施的对象
根据党校对学员管理的要求，活动主体应是在校期间的中长期班级，中长期班多为领导班级，相对难以管理，试图通过丰富的拓展训练的项目来更好的引导学员。通过活动努力做到让学员感受课堂学习精彩，课后体验丰富的新气象。
2.3.2 课程采用积分形式
为达到训练大家的团队意识的目的，在项目安排要求所有的项目都是团队协作、团队竞技类项目，学员参与度高、氛围活跃、效果显著。
课程全过程采用积分原则，在竞争机制的激励下，让每个学员参与到团队中，参与到班级活动中，让学员感觉到团队就是一种精神，团体就是一种力量。我们的计分规则：1、每队的基础分为60分。2、每次活动无故缺勤一人，该队扣1分；无故缺勤2人，该队扣2分；无故缺勤超过2人，取消该队参赛资格。3、每次活动以小组（以四小组为例）为单位竞争进行。第一名、第二名、第三名、第四名分别得5分、3分、2分、1分。四队名次同时并列，视项目实际操作情况而定。4、项目内容（如表中的项目一等）根据教学环境选择最佳操作项目，项目包括：老虎美女猎人、激情节拍、扑克接龙、挑战NO.1等。5、该课程模块结束后，按照积分排列名次。
2.4 参训学员满意度
我们对参加过拓展训练机制化模式的学员随机发放问卷，回收有效问卷413份：非常满意与比较满意的占比例高达92.5%，仅仅有2.9%的学员选择不太满意与不满意，通过调查得知，学员非常愿意参与我们这种形式多样，内容丰富的拓展训练活动，既锻炼了身体，收获了友谊，又收获了知识，提升了能力，活动总体非常受学员的欢迎，参与教学联络员的拓展老师也与同学们有了深厚的友谊。
拓展训练机制化模式的，从党校的角度分析，学校为了更好的管理学员也希望拓展训练创新培训形式。首先，通过多种多样的拓展活动让来自全国各地的税务公务员以最短的时间相了解，增进友谊；其次，通过拓展训练这种参与度高、培训效果好的优势，与学员的课余生活相结合，有效的利用学员的课余时间，以拓展活动的形式丰富课余生活，在收获快乐的同时，也能收获更多的知识。
从学员的角度分析，培训学员都是脱产培训，时间上有短期班（一周左右），有中期班（两周到一个月），有长期班（一个半月到四个半月），课余时间较多。有强烈的愿望希望通过某些活动载体在较短的时间内熟悉周围的环境，认识更多的同学；同时也是通过活动来缓解释放工作压力和学业压力，丰富课余文化生活。面对这种现状，拓展训练培训形式的创新在这方面起到了重要的作用，把拓展训练与学员的生活学习无缝链接，形成了课堂学习的精彩，课后体验丰富的新局面。
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素质拓展训练强调“先行后知”的理念，其本质为体验式培训，即通过参与生动有趣的互动式游戏体验项目，透过分享讨论，使得受训成员把体能训练、心理训练等在活动之中融会贯通。素质拓展训练对受训成员掌握学习迁移能力；将拓展训练中的收获应用于日常的工作、生活、学习；提升自己的心智、解决问题的能力、心理承受能力等，有着重要的指导意义。目前，素质拓展训练已被广泛应用于心理委员的岗前培训，这对于解决心理委员存在的缺乏信任与服务意识、心理素质较差、团队合作能力较低、缺少沟通技巧等问题极其重要。
一、问题的提出
目前很多高中都设置了班级心理委员，负责本班的心理健康教育工作。心理委员在班级管理和中学生心理健康方面发挥着重要的作用。据黄乔蓉对担任一年心理委员的215位学生的调查显示：心理委员们普遍认为亲和力（68.8%）、沟通能力（76.7%）、讲授能力（20.3%）是一个心理委员所应具备的最基本的能力。而热情（60.4%）、性格开朗（62.4%）、对心理学有一定的兴趣（45.1%）是心理委员应具备的基本条件。然而，对心理委员的理论培训虽然可以增加其心理学理论知识，但心理委员发展中仍存在一些问题：一是大部分心理委员在工作中缺乏信任意识和服务意识，对工作抱着应付甚至敷衍的态度，对同学中可能出现的常见心理问题与应急心理问题缺乏警觉性；二是自身心理素质较低，自身资源未得到充分开发、利用，遇到问题时，缺乏敏捷的应变能力；三是心理委员团队合作能力较低，缺少开展心理工作的相关技巧，突出表现为：人际沟通、协作、互助、配合的技巧缺乏。因此，笔者将素质拓展训练引入心理委员培训，来探索解决心理委员发展的问题，以期为有关的教育实践提供参考。
二、素质拓展训练在心理委员岗前培训中的具体运用
素质拓展训练包含五个阶段，第一阶段：起航（轻柔体操、松鼠与松树、团队孵化）；第二阶段：信任之旅（信任背摔、生命旅程）；第三阶段：挑战自我（断桥、临空超越）；第四阶段：团队合作（孤岛求生、电网穿越、毕业墙）；第五阶段：分享感言。根据目前心理委员培训中存在的问题，结合素质拓展中各阶段的项目，将具体策略分为信任与服务意识信息、心理素质信息、团队合作信息（如图1），这三个模块在素质拓展训练中分别针对性地解决心理委员培训中的三大问题。
图1 素质拓展训练各阶段策略
（一）信任与服务意识信息
在信任与服务意识信息中，强化心理委员的信任意识，提高心理委员的服务意识，是促进心理委员自身发展的主要目标。
1.信任背摔
在心理委员培训中，一名队员蒙上眼睛从台子上向后倒，台下队员用臂膀搭起桥梁，让台上的队员后倒在自己的臂膀上。对所有队员而言，是否相互信任、有责任心、集中精力贡献自己的一份力量是心理委员在信任意识信息这一模块中的主要任务。在信任项目中，心理委员的亲身力行可体会到信任和责任意识的团体动力意义，对于提升心理委员信任意识有积极的作用。
2.生命旅程
在该项目中，所有队员先分成盲人和哑人两大组，之后盲人哑人两两结组，把生命交给对方，穿越一系列的障碍，到达终点，最后由盲人找出自己的伙伴。在旅程中队员互相支持、鼓励、信任；在沟通中培养了换位思考的意识，理解了正确对待他人的态度、方式，感悟帮助与感恩。生命旅程项目对强化心理委员的信任和服务意识有很大帮助。
（二）心理素质信息
在心理素质信息中，激活心理委员们挖掘自身潜力、优化心理资源、面对困难作出选择、学会挑战的动能。
1.断桥
每位心理委员穿好安全衣，依次轮流爬上八米高的断桥，从断桥的一端跳到另一端，再跳回来。该项目能激发心理委员在高压环境中发挥个人潜能，勇敢面对恐惧和挑战的心理素质。当桥上心理委员表现出紧张、害怕、退缩等一系列心理变化时，其他队员将感同身受，及时给予支持、鼓励，激励他完成任务。当心理委员们克服心理和生理上的障碍，完成高难度动作后，获得强烈的成功感。激发自我的创造性和协作性，重新定位自己，实现自我超越。同时该项目巧妙地运用团队激励的心理动能来提高心理委员自我心理素质。
2.临空超越
这是一项高难度、高挑战的项目。队员在系好保护措施的情况下，爬上十五米高的跳台。队员从跳台边缘跳起抓住离身体斜上方半米远的一根钢索。训练过程中队员会遇到内心的极度紧张、焦虑、矛盾等情绪和外来的环境、身体素质水平和能力等各种各样的困难与障碍，但面对困难，必须以坚定的意志和顽强的毅力去克服、战胜此时此地各种复杂情绪，最终完成任务。该项目以综合体能活动为引导，促进了心理委员们及时整合认知、情感、意志活动，促进心理委员的身体和心理同步发展。
（三）团队合作信息
在团队合作信息中，培养心理委员言语及非语言沟通能力，激发团队合作、创新意识成为培训的主要目标。
1.孤岛求生
经小组讨论商定，在规定的20分钟内利用一根绳子把小组28名心理委员运到水中央直径两米的“小岛”上。强调在运送过程中交流不能发出声音，取绳时不能碰到雷区警界线，且岛上成员身体任何部位不能碰到水面，否则要重新做一遍。此项目心理委员们通过眼神、动作等方式进行交流，形成默契和纪律意识。拓展过程中密切配合，优化人力资源的配置，创新地解决问题。明显提高了心理委员间组织、协助及沟通的能力和技巧。在越来越多的成员到达小岛的过程中，小岛的承载能力越来越小，剩余时间也越来越少，团队中的男生勇于用双腿和手臂分担整个团队的重量和挤压，再次强化了心理委员承担困难和风险的责任意识。
2.穿越电网
本项目是由战争时期部队突围时穿越电网的情景演变过来的。开始前团队中每名心理委员策划合理的方案，选出一个总指挥，进行人员的安排、调度。在教练的监督下，每个网洞只能通过一个人，直到所有心理委员在身体的任何一个部位不触电网的情况下穿越电网。穿越过程中调了细节的重要性，成员间积极沟通、协作，完成任务。该项目以增强沟通技巧、培养协作能力为主要目标。在强调集体合作的同时，每名心理委员竭尽全力为集体争取荣誉，齐心合力，努力将团队力量最大化。
3.毕业墙
该项目要求：规定时间内全体队员在无安全保护措施的情况下，不借助任何外力爬过四米高的墙面。培训过程中，心理委员密切配合，4名心理委员用肩膀和双手组成人梯支撑队员，其他心理委员举起双手作为保护，支持队员翻爬，直到所有心理委员全部爬过毕业墙。整个培训过程中，心理委员间不能言语交流，否则将视为违规，该活动就得重新开始，并要求说话的队员勇敢站出来接受惩罚。严格的管理，培养了心理委员的纪律意识和勇于承担责任的意识。
没有团队成员之间的分享与交流，素质拓展训练就变成了无源之水，就会流于形式，就不能实现其深层次的价值和意义。因此拓展培训师采用头脑风暴的方法，积极鼓励成员分享自己的拓展培训感受。当大家的观点趋于成熟时，培训师根据大家讨论的结果，结合相关的理论知识，进行归纳总结，把学员的认识由感性上升到理性。成员之间彼此分享这种体验，对自身的提高与团队的成长都有着莫大的帮助。
三、讨论与反思
【关键词】拓展训练 中学生 情感因素
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0189-01
一、拓展训练引入中学生教育的必要性分析
当前中学生素质教育的核心目标，已经从单一的功能型任务的培养转化成精神层次的合作型人才培养。在日趋激烈的竞争和巨大的压力下，中学阶段的学生已经开始了有意识的竞争，对其各方面素质要求越来越高，学校要求学生具备良好的心理素质和优良的成绩，还特别注重中学生的心理素质健康问题、是否具有良好的意志品质和和谐的人际关系、敏锐的团队意识及组织协调能力，社会则要求中学生具有丰富的创新精神，然而这些素质对现在的中学生来讲，都是需要从不断的实践或强化培训中汲取到的。
在中学开展拓展训练是一件对学生来讲非常有意义的事情，这样的训练模式，通过团体和个人的分层次训练，提升学生的团队意识，让一个还没有进入社会的孩子，学会宽容、理解，宽以待人，严于律己，在情感态度的因素方面，培养良好的社交能力，和谐快乐的人际关系，提升个人的自信心，最重要的，是在这样的一个过程中，提升自我，认识真正的自我，对中学生情感态度领域的培养有着很强烈的实践效果。在经过许多教育专家联合体育训练专家改进以后，在现代的中国教育界，掀起了一阵开展拓展训练的热潮，将拓展训练从专门的体育训练阶层，引入中学的体验课堂，又从学校走出来，进入了社会不同阶层，比如商业化的训练中去，这充分的说明了拓展训练的实效性，也说明了将拓展训练引入中学体育课程中的必要性[1]。
二、拓展训练在培养中学生情感因素过程中的模式分析
拓展训练有着不同的模式，比如户外的拓展训练就有许多种分类，拓展训练的在户外的课程主要由水上、野外和训练场地三类课程组成，其中水上项目领域包括：游泳、跳水、皮划艇、自由划桨等；野外生存领域主要包括：团体远足露营、互助登山攀岩、野外生存定向、野营生存技能等；场地训练领域课程是指具有专门的训练场地上进行的项目，团队成员利用各种训练设施，开展团队互助组合课程这一类心理训练的活动。在中学的课程中，我们这样进行拓展训练的话，实际条件不容许，也没有太多的器材和精力来完成这样庞大的、大量金钱的拓展训练，所以，教育工作者就要根据所在学校的实际情形，来对体育课程的拓展训练做出安排，既要有实际效果，又要符合学校的实际工作安排。
1.建立信任的“破冰”训练
拓展训练是一种基于团体训练的培训，在中学中的主要作用是让学生在情感态度等因素上有着提高，其中信任是一种十分重要的训练内容，要让学员之间建立一种毫无保留的信任关系很不容易，即使是在相对很熟悉的同学之间，也是需要破冰这一类的基础性训练的，首先，教师要介绍热身环节，教师着重介绍安全注意事项，在所有的学生面前宣布这节训练的要求及现场纪律。学生根据教师的分组，独立的确定自己的队名和合作口号等，开展教师给予的训练活动，教师在活动中要全程陪伴，帮助队友做好安全事项。然后教师开始指导学生进行破冰训练，教师通过做一系列的“小运动”来引导学生们进行破冰，比如上楼梯、爬路障、互相数秒等，这些看似简单的运动能在最短的时间内，不断激发每个学生的不同潜能。这些运动能消除学生之间的障碍，拉近学生和老师、队员和队员之间的距离； 心理学家总结破冰培训是整个训练能否能达到预期效果的关键。
2.训练学生自信心的方法
拓展训练是为了再增进学生间互相信任的团队性基础上，团队热身是一项消除隔阂的训练。之后的个人项目才是对心理挑战的最大环节，其中的体能冒险项目的原则设计是对队员的心理承受力的极大的考验，要在自己的心理暗示下通过考验，提升自我，是一个非常辛苦的过程，达到一个又一个不可能完成的任务，超越自己原来的认知，在最后一个达到一个灵魂的释放。
笔者在研究过程中，创设了最高的演讲这一项目，收到的效果非常好，步骤如下：（1）推荐学员登台演讲，内容自己来确定，使学生突破自我，达到可以在公众场合表达的愿望，打破个人的心理障碍，培养学生在公众面前的自信心、语言表达能力。（2）给学生一个时间的限制，要在规定时间内结束演讲，教会学生时间的掌握和感觉能力。（3）对演讲的任务提出要求，不可敷衍了事，教会学生对演讲主题和今后任务的全面掌握和分配能力。（4）安排下方学生作为观众，要有一个鲜明的态度，教会学习和倾听的能力。
三、如何在中学体育课程中运用拓展训练
1.在体育课程上的应用
中学生每周有着大约2个课时的体育课，在这样短的时间内很难进行大的项目训练，所以要尽量的时间紧凑，针对这一个问题，笔者通过调查问卷，建议教育者在体育课中实施的拓展项目简化一些，例如信任背靠背、穿越火线、目标的领域等类似项目。信任背靠背：主要作用很明确，就是让学生之间迅速的找到信任感。要求学生站在1米左右高的气垫台上，背对着其他，按教师指导下的规定动作，按照一定的规制、笔直地向后倒下去，在这个过程中，不可以闭眼睛，也不可以打开身体，可以喊出口号，由其他队员安全的接住台上学生的活动。其目的是，通过这个安全的、刺激的活动，使学生间建立信任关系。在中学生中实施这个活动同时还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对学生的心理素质有着很大的挑战，也对中学生的情感提升有很大帮助[2]。初一的学生由于刚进入新的学习环境，对以往的学生和老师有所怀念，较难融入新的环境，然而学生都需要一种信任感，从台上倒下的一瞬间会觉得很害怕，但是当被台下伙伴接到的时候，有一种很踏实很舒服的感觉，就像重新找到了自己的家园。有利于学生尽快的融入新的集体。重新审视周围的同学们，避免学生孤僻心理的出现。
2.在活动课中运用的方式
在活动课程中的拓展训练相当于一个完整的心理团服，对改善学生的心理环境有着很强的效果[3]，笔者推荐穿越火线，这并不是让学生一起玩一个网络游戏，而是属于户外拓展训练活动中的一个团队合作项目，教师还可以利用一些学校的教学资源，比如说图书馆、英语角、活动室和运动场等。来给学生做出一个团服，教师要利用好这些资源，让自己和班级学生取得。 在拓展训练中，师生关系一定要融洽，最重要的是课堂气氛和谐，学生的拓展训练兴趣便油然而生；在拓展训练中，如果学生的情绪低落，往往导致伤害事故的发生。笔者曾经见到，在器械的拓展训练中，有的队员因没有良好的掌握动作要领，有的女孩子身体素质差、影响到技术的发挥，有的学生因近日考试成绩不好，导致了情绪低落，再训练时精神不集中，但是，如果这时教练可以有足够的耐心，对队员进行纠正的话，队员的精神就会好很多，可以有足够的精力仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作，减少训练伤害。
四、总结
中学生处于一个心理的上升时期，是他们世界观的形成时期，教师要有意识的培养学生的科学认知，纠正错误体验，拓展训练在这个过程中有着很强的实用性。
参考文献：
[1]张凡涛，宋金美.拓展训练引入高校专业体育课的理论分析及实验研究[J].四川体育科学，2002，（4）.
关键词：素质拓展 高校 学生干部
中图分类号：G455.7 文献标识码：A
随着社会的不断发展，高等教育已经进入大众化教育阶段，高校招生规模的不断扩大，大学生数量不断增加，使得大学生的综合素质有了明显的下降趋势，由此导致学生干部的综合素质也在呈下降趋势。随着高等教育制度的不断改革和完善，各高校越来越意识到培养优秀学生干部的重要性，并将学生干部队伍建设列为学生工作的一项重要内容，因为高校学生干部是学生中间的优秀分子，是学生工作的切入点，是实现高校学生工作管理体系的有力载体和纽带，在高校学生管理中发挥着宣传导向、组织管理、服务沟通、以身作则等作用。现如今学生干部的综合素质虽然有了一定的改善和提高，但仍存在着许多问题。如有的学生干部缺乏团队精神，合作意识淡薄，模范作用不突出，经常将个人利益放在第一位，不考虑集体利益，有的学生干部身体素质差，工作中缺乏创新精神和吃苦耐劳品质，干点工作就累的受不了，还有的学生干部心理素质低下，一旦受到挫折就容易产生心理障碍。为此，提高学生干部的综合素质势在必行，而拓展训练对学生干部综合素质的提高起着重要的作用。
一、素质拓展训练的内涵及意义
素质拓展训练是对人的一种体验式培训和锻炼，是对人的心理、思想、品质、意志、能力、身体以及顽强精神的一种磨练和考验，同时也是对人的合作意识、团队精神、临场经验的模拟和训练，是一种新的素质教育与现实体验相结合的"实战演习"。素质拓展训练对现代人和现代团体来说，是一种全新的学习方法和训练方式，也是集体心理辅导的一种具体形式。素质拓展训练是区别于传统培训意义上的一种新型教育方法，它以培养团队精神、合作意识与进取精神为宗旨，利用自然环境，通过专家精心设计的训练项目达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队、挖掘个人潜力、提升管理水平”"的训练目的，全面提高受训者的人格品质、心理素质和团队精神。它以其新颖、独特的训练方式，显著的培训效果，倍受各类组织青睐。它要求参加训练的个人，首先要充分地参与训练活动以获得感官上的直接认知，然后听从培训师的专业指导并与团队成员进行互动交流，在这个过程中不断完善自身素质。
二、素质拓展训练对培养优秀学生干部的作用
第一，释放学习和工作压力，调节心理平衡。学生干部进行自我教育，提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。拓展教练只是向学员讲清课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教练也只是点到为止，主要让学员自己来讲，从而达到自我教育的目的。
第二，挖掘潜能，提高创新能力。每个学生在挑战自我、战胜自我信念的驱使下，自身的潜能被充分的挖掘出来。在训练中只能靠学生干部自身的想象力、创造力，才能发挥他们的动手操作能力。在这种特定情景中，学生干部就会发现自身思维所具有的创造性，从而激发创造性思维的发展，提高解决问题的能力。在克服困难、顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
第三，改善人际关系，培养团队精神。通过素质拓展训练，学生干部能够学会更好地与他人进行沟通与协调，更加融洽地与群体合作，优化人际环境，帮助团队确认组织目标，增强组织凝聚力，树立相互配合相互支持的团队精神和整体意识，学会欣赏、关注和爱护自然。
第四，完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
综上所述，在高校学生干部培训中引入素质拓展训练，有益于培养学生干部较强的管理协调能力、人际交往能力、社会适应等方面的能力，这些都是课堂教学无法或不能很好完成的素质教育内容。因而应进一步探索开展素质拓展训练的新形式、新方法，并努力在全体学生干部中普及开展，使得更多的学生干部受益。
三、高校学生干部素质拓展训练的主要方式
在构建和谐社会的大背景下，高校学生干部素质拓展训练只有将理论训练与行为训练结合起来，积极创设素质拓展训练平台，最大程度的发挥高校学生干部发展的自主性和能动性，充分挖掘和动员蕴藏在高校学生干部群体中的创造性源泉，才能有效地拓展高校学生干部素质，实现高校学生干部全面而自由的发展，从而构建和谐的校园文化。
（一）素质拓展理论训练包括的环节。
1、积极引导学生干部树立正确的社会主义核心价值观，端正对素质拓展训练的认识。通过主题团日、党校学习、政治报告等形式加强学生干部对社会主义核心价值观的学习，充分发挥学生干部模范带头示范作用。
2、培养高校学生干部职业生涯规划意识。增强高校学生干部发展的自主性和创造性，要主动引导高校学生干部向多样性发展，尊重差异，拓宽素质拓展训练的出口，引导高校学生干部成为创新型人才。
3、提高大学课程创设和传授的应用性，推动知识向技能的转化，充分挖掘本专科课程中理论知识的应用前景和潜在的应用技能，教师在传授中要加大应用性知识的比重，加强学生技能训练，增强学生应用性知识储备和技能训练，推动学生所学知识向专业技能转变，把学生打造成有专业特长的应用型人才。
（二）行为训练的主要细节。
训练营每期分为九个训练单元，一个单元为一天，训练时间为早5：45-7：00，每天一个训练主题，囊括改变自我、孝敬父母、魅力赞美、承担责任、时间管理、永不放弃以及素质拓展等主题，这些主题都致力于加强营员道德规范、培养营员健全人格，以及提高营员成功素质。
训练营日常训练共分为6个环节，每个环节形式各异，有极强的针对性。
1、激励训练。由学生教官带领全体营员高喊各自队名、口号、目标及自我激励语，并附加手势。此环节主要锻炼营员说话的胆量以及对成功素质精神的理解和把握。
2、有氧训练。训练营全体围绕体育场慢跑800米，并回到指定地点与对面的营队交叉击掌跑。此环节给营员提供适当热身，并调动大家训练积极性。
3、挑战极限。为营员设置一项高难度动作，由一人或多人完成，并相互比较完成情况和坚持时间。此环节可以迅速使营员进入训练状态，并增进团队感和凝聚力。
4、引导与感悟训练。学生教官根据每日主题进行内容讲授，随后营员进行感悟交流。此环节是成功素质训练的精髓，可以帮助营员树立正确的人生观和价值观，并提高营员的口语表达以及思考能力。这一环节对教官要求较高，需要平时多加积累以及做好授课准备。
5、素质拓展训练。全体营员由学生教官带领进行滚雪球、我要回家、心有千千结等素质拓展活动。此环节可以调动营员的兴趣，并以寓教于乐的形式提高营员的团队意识和合作能力。
6、缘分天空。每日训练结束前，各位营员将写好话语的便利贴贴到彼此身上。此环节可以拉近营员之间的距离，并可以留下珍贵的训练回忆。
四、结语
高校素质拓展训练是一项全新的教育教学活动，是提高学生干部综合素质的一项重要举措，也是学生工作中一项紧急而又复杂的工作。因此需要调动并整合所有资源力量，开展好学生干部素质拓展训练，真正把培养人才与素质教育结合起来，把学生干部的自我教育意识与自觉教育意识结合起来，把人文教育与文化教育结合起来，把课堂学习教育与社会实践教育结合起来，把我要学习与要我学习结合起来，使我们对学生干部的教育在知识、结构、观念、做法上均有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]刘俊彦，姚念龙.最新高校共青团工作指南.中国人事出版社，2007.
[2]马禄远，崔效杰.大学新生入学教育.兰州大学出版社，2007.
1.1、拓展训练的概念
早期的英国，由于战争的需要，逐步产生了拓展训练这一运动项目。随着社会的不断发展，人们为拓展训练赋予了更新的含义。时至今日，拓展训练作为一种新兴的训练方法，已经受到了广大学生的喜爱。在我国各高校中开展拓展训练能够在培养学生团队意识的同时，提高学生的综合能力，可谓是一举两得。拓展训练的表现形式多种多样、丰富多彩，主要包括蹦极、攀岩等等。
1.2、拓展训练的特点
作为一种体验式的培训项目，开展拓展训练的主要基础就是个人的从分参与，个人在参与拓展训练的过程中获得体验，通过培训师对其的指导，团队成员之间互相合作以及团队成员之间的交流和沟通，反思个人的行为，分享个人的体验，与此同时，锻炼个人意志，使参与锻炼的人获得收益。
2、拓展训练的价值体现
2.1、在大学体育的教学过程中应用拓展训练，能够进一步提高学生的自身素质
将拓展训练应用到大学体育教学的过程中，可以进一步提高大学生的身心素质，有利于高校培养计划的达成，充分提升学生的心理素质和意志力，与此同时，对学生离开校园步入社会打下坚实的基础，通过上述论述，我们不难发现，在大学体育的教学过程中运用拓展训练对大学生的身心都会产生深远的影响，长期进行拓展训练，势必会提升学生思想素质和道德素质水平。
2.2、在大学体育的教学过程中应用拓展训练，能够进一步挖掘学生内在的潜能
在大学体育的教学过程中应用拓展训练，可以充分挖掘学生的内在潜力，在拓展训练的教学过程中，学生会逐步增强自身的挑战意识。众所周知，现阶段大学生中广泛存在逃避问题的现象，遇到问题，大学生第一个反应就是如何绕开问题，从来不会想到去解决问题，而拓展训练能够有效的帮助大学生克服这一性格缺陷，不仅如此，在大学体育的教学过程中开展拓展训练，还能够不断提升学生的心理素质和思想素质，将大学生的自信、向上的精神面貌展现出来。
2.3、在大学体育的教学过程中应用拓展训练，能够进一步培养学生的创新精神
了解拓展训练的人都知道，拓展训练的很多项目，都有利于进一步培养学生创造性思维，而在拓展训练中学到的知识，是书本上面学不到的。学生积极地参加拓展训练，在特定的环境下，完成任务，有利于培养学生的实践动手能力和自己的思维能力，激发学生的想象力和创造了，促进学生的全面发展。
2.4、在大学体育的教学过程中应用拓展训练，能够进一步培养学生的团队协作能力
在拓展训练中，绝大多数的训练都需要一个团队共同努力才可完成，传统教育教学中的“独善”为主的教育模式显然不适应拓展训练，在拓展训练的训练过程中，主要是以“团队合作”的教育模式。学生通过这种教育模式能够领悟到做人做事的道理，能够提高学生适应社会的能力，还能进一步培养学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。
3、我国高校体育教学中，拓展训练的发展现状
近些年来，在高校校园内逐步开展了拓展训练这种训练方式，尤其是在中共中央国务院“关于深化教育改革、全面推行素质教育的决定”的文件颁布之后，拓展训练在高校体育教育教学中的应用日渐广泛。2002年，拓展训练正式作为一门课程，走进校园，开始有了属于自己的教学大纲，最先设置拓展训练课程的是我国的北京大学，随后的几年里，各大院校纷纷设置了拓展训练课程。当前高校中开展的拓展训练，大多是仿照培训公司的模式进行的，在专门的场地、器材以及专业培训师培训的基础上开展短期培训，实质上就是一种商业性质的培训。在体育课程中开展这样的拓展训练其实是不实际的，短期的拓展训练需要高成本的专业器材、培训师，即不可能融入到系统教学当中去，不利于发挥拓展训练的价值。拓展训练没有实现课程化，各高校对于拓展训练中出现的一系列问题不能够做到很好的面对，导致各高校的体育课程提议与高校的拓展训练脱节，两极分化严重，为了能够更好的发挥拓展训练的优势，促进学生的全面发展，就必须实现拓展训练的课程化，将学生需求同学校的具体条件相结合。综上所述，我们不难发展，拓展训练体育课程内容，既符合我国高校体育改革的发展趋势，还能够体现现代教育理念，对于学校体育课程来说，拓展训练的发展对其有着重要的实践和理论意义。
4、拓展训练在高校的发展趋势
4.1、高校体育教学中的拓展训练势必要与传统体育课程相结合
通过将拓展训练与传统体育课程相结合，一方面可以为传统体育增加色彩，众所周知，传统的体育课程对于学生来说，不免有些枯燥乏味，不利于培养学生的兴趣、调动学生的积极性，而将拓展训练与传统体育课程相结合，能够使传统体育大放异彩，充分调动学生的积极性。另一方面，通过与传统体育相结合，可以在了解学生实际情况的基础上，开展一些拓展训练的练习，使拓展训练更具有针对性。值得注意的是，开展拓展训练课程时，不能将其流于形式，要认真的做好教职工的培训工作，在教职工的选择上，要选择那些学习、沟通能力以及责任心都很强的教师指导学生开展拓展训练，推动拓展训练的进一步展开。
4.2、以必修课的形式将拓展训练引入到体育专业教学中
将我国的体育课程与拓展训练进行比较，我们不难发现，两者在训练手法和手段上具有高度相似性，正因如此，我们有理由也有必要将拓展训练以必修课的形式引入到体育教学中，通过规定的形式，使拓展训练让更多的人了解和掌握。将拓展训练在高校体育教学过程中以必修课的形式进行教学，有利于教师提高自身的技术，提高团队精神，可以说，拓展训练在我国大学体育教育中具有很大的发展潜力。
4.3、以运动的方式将拓展训练引入高校课余体育当中
现阶段，传统体育运动会绝大多数在运用竞技体育的套路，参加运动会的一般都是水平较高的学生，而那些水平相对较差的学生就没有机会参加体育运动会，没有机会得到锻炼，为了有效的解决这一情况，我们可以通过将拓展训练以运动会的方式引入到高校课余体育当中去，有助于学生的全面发展。
4.4、针对体育专业的学生，开设一门独具特色的拓展训练专业
随着我国拓展训练的进一步发展，社会上对拓展训练师的需求量较大，训练师一般由三部分人组成：一是那些受过高等教育、在机关企事业单位工作多年，对拓展训练有浓厚兴趣的人。二是接受过专门训练的教练或退伍军人。三是专门从事攀岩、登山运动的人才。根据市场的需要，以市场为导向，我们更应该加强拓展训练中人才的培养速度和力度，以满足市场的需要。
5、建议
在高校体育教育中进一步发展拓展训练，不断丰富高校体育教学的内容，促进高校体育教学的发展。加强相关教师的培训工作，提高教师的理论和实践水平，最好是建立专门的符合拓展训练要求的场地、器材，只有这样，拓展训练才能够在高校体育教学中扎根。
6、结语
关键词：合作；服务；高职；拓展训练
1.问题的提出
拓展训练是一种有别于传统教学的学习方法和训练方式，又称为体验式培训。由于其独特的形式和良好的效果，己经被越来越多的单位所接受和认同，被广泛地运用到企事业单位活动、学生素质教育等方面。在我国的高等教育中，已有相当数量的院校开展了形形的拓展训练活动。高职学院的学生特点、校企合作以及与社区广泛的联系是开展拓展训练的独特优势。当前，高职拓展训练的研究与实践大多还停留在参考或引用普通高校已有的经验，缺少高职自身特点。如何把高职学院的自身特点与拓展训练的项目特点结合，实现高职服务社会、培养合格的应用型人才的目标是拓展训练在高职学院可持续发展的重要课题。
2.研究方法
2.1文献资料法
广泛阅读拓展训练有关的文章，通过中国期刊网近10年体育类学术期刊高校拓展训练的文章进行归类分析，了解高校拓展训练研究的现状、发展动态，并结合高职院校体育改革，寻求高职院校开展拓展训练的理论依据和开展的最佳途径。
2.2逻辑分析法
通过对高职拓展训练相关资料进行分析、归纳、概括，揭示高职体育开展拓展训练不足；运用概念、演绎推理、综合分析等逻辑方法对“合作与服务”这一高职拓展训练新思维进行综合论证。
3.拓展训练在高校的基本现状与不足
我国拓展训练专业培训机构最先在香港注册。1995年左右拓展训练被引进大陆培训领域后，迅速得到市场的认可并蓬勃发展，成为许多国内大企业员工培训的基本课程。1999年，清华大学率先将拓展训练引入到MBA、 EMBA的教学体系中，促进了拓展训练在高校落地。2002年，由于拓展训练独特的魅力和有效的培训效果，引起了国家教育部和国家体育总局的关注，决定在学校公共体育课加入拓展训练课程，在教育部体育卫生司倡导下，高校体育课程中开始引进拓展训练的内容。
拓展训练进入我国高校课程体系的十余年里，取得了一定的理论研究成果。根据所查阅文献资料表明，有关我国高校的拓展训练研究主要以拓展训练与高校体育课程相结合为主，主要内容涵盖了拓展训练引入高校体育课的指导思想、背景及目标、教学内容的构建和教学步骤的实施、师资队伍建设等方面以及对高校体育教学引入拓展训练的实际意义、拓展训练对改善大学生体育锻炼情绪、提高大学生的团结协作意识等方面进行了论证与分析。我国政府对高等职业教育的重视主要在进入新世纪后，这也影响了拓展训练在高职学院的研究，根据已有的研究资料，有关高校拓展训练的相关研究中，涉及高职的相对很少。高职拓展训练的研究大多还停留在参考引用普通高校的已有的经验，缺少高职自身特点。
4.高职学院开展拓展训练的意义
拓展训练不是简单的体育加娱乐，而是对传统教育的一次全面提炼和综合补充。较本科院校学生而言，高职学院的学生在自信心、心理承受能力、个人奋斗目标、意志毅力、团队精神等方面存在更多的问题。拓展训练是促进个人全面发展的有效平台。通过拓展训练能促进学生认识自身潜能、增强自信心，更好地融入群体，提高个人的综合竞争力。这对在高考这种智力测试平台选拔的高职学生意义尤其明显；通过拓展训练，可以培养学生坚强的意志品质，提高解决问题的能力，促进学生间的相互协作，培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神等。
对学生来说，拓展训练所培养的能力，是一种适应社会、促进个人发展必需的能力，也是一种职业能力，它不仅有利于学生就业，对学生个人就业后可持续发展也将有积极作用；对课程建设来说，拓展训练不仅是一项可以开设的新课程资源，同时也是能提升体育、管理、心理教育等课程更好实现教学效果的一种教学内容和教学手段；对高职学院来说，拓展训练所倡导和培养的人生态度、进取精神、协作和团队精神无论对学生、教师以及师生关系的融洽都非常有益，对和谐校园的构建也有积极意义。
5.高职开展拓展训练需要新思维
与普通高校相比，高等职业学院的学生虽然具有在自信心、意志品质、集体观念等方面的弱点，但同时具备了动手能力强、思想活跃的特点；高职教师最大的特点是有许多具有丰富社会实践经验的人才；来源比较广泛，在课程体系上，高职紧贴岗位的实训课程，促使学院要积极参与企业合作、社区合作。正因为如此，高职拓展训练不能局限于普通高校已有的经验里，而应根据自身的特点，开辟新的思路。合作与服务，正是基于高职特点的开展拓展训练的新思维。
5.1合作理念
5.1.1校内合作
拓展训练作为一种新的育人课程，要想全面发挥其育人功能，体育部门应以合作为思想，密切联系学生工作部门、专业系部开展针对学生的专项拓展训练，这样有利于把拓展训练从课堂教学中解放出来，进入学生的课余生活。学生工作部门与专业系部的参与，有利于扩大师生拓展训练的认知，引导学生关注并自觉参与拓展，提高自己的综合素质。除了对学生拓展训练，体育部门还应考虑在教师中开展拓展训练。高职教职工大都承担较重的工作任务，压力较大，通过拓展训练，释放情绪，缓解工作压力，调节同事间的关系，有利于提高工作效率，促进同事间和谐共进。对教师开展拓展训练，体育部门应加强与教师主管部门的合作，开展形式多样的拓展活动，如通过人事部门合作，可以对教师继续教育方面进行培训；通过与工会的合作，可以把拓展训练与教师的业余活动联系起来；而通过与各二级单位的处（室、部、系）合作，可以把拓展训练理念全面地在学院各方面体现出来，有利于全员育人理念的实现。
