1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。
2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。
3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。
4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。
一•确定学困生，制定转化计划
在本学年上学期初，根据我所担任的初一三班和初一四班同学平时表现和测试成绩确定六名同学为学困生。这些同学普遍表现为：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。
二•建立档案，认真转化
为每一位学困生建立个人档案，通过家访，电话联系，家长会等形式全面了解他们的情况。从而明确导致学困的原因。
了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
三•利用网络，加入学困生博客
为了更好的利用互联网资源，我同其他实验教师一起加入学困生博客，在自己的博客上将学困生转化的积累进行发表，分别发表了《学困生工作计划》《学困生转化三年规划》《家访记录》等。利用课余时间经常登录学困生转化博客，与其他教师进行了深入的交流。
关键词：学困生；转化；赏识
俗话说：“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的文化基础、心理素质及家庭环境、社会环境不同,因此每个学生都存在着一定的差异。几乎每所学校都或多或少存在学困生,学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育,则有悖于“人类灵魂的工程师”的称号。再说学困生的转化工作是实施素质教育的基本要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。学困生不等于差生,学习困难的学生大多数并不是不聪明,而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差,缺乏好的学习习惯和学习方法等。我们要想转化学困生,就要做到以下几点:
1 教师用真诚的爱消除学困生的自卑感学困生在学校经常受同学与老师的歧视,在家中受到家长的批评,导致自卑感较强,信心不足,他们容易产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。教师要坚持“不抛弃,不放弃”的原则,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。然而,在传统的课堂教学中,教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加深,渐渐失去了学习兴趣,也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。因此,教学过程中教师要特别重视为这些学困生创造参与课堂活动的机会,多给他们提供展示自身特长的平台。化学本来就是一门以实验为基础的学科,学困生学习基础差,但动手能力可能比较强,而且相对单调乏味的理论讲授课,他们更乐于动手做实验,所以只要条件允许,能做的实验一定做,能让学生做的实验一定让他们做。正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己,而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的,尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。平时生活中,有意或无意地去接近他们,多找他们谈心,用实际行动感召他们,让他们感觉到老师是真心实意关心他们,从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。
2 加强对学困生学法的指导,培养其良好的学习习惯学困生的自律性差,学习没有计划,随意性大,所以有必要对其进行基本学习方法途径的训练,根据教学的各个环节严格要求。例如：在新课讲授前,可根据教学内容,给他们列出提纲,提出具体的问题,要求他们做好预习,课堂上要求带着问题看书,引导他们注意抓关键记要点,课后要求他们对当天学习情况进行回顾,总结经验和教训。针对每个环节的特点加以指导,让学生形成良好的学习习惯。而学困生学习习惯普遍较差,自觉学习、自主学习的能力更是有待提高。必须把培养学习的兴趣,提高科学素养放在首要的位置,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,也是当前课堂模式要达到的目的。
在课堂教学中,笔者特别注意对学困生加以特别的照顾,如回答问题、上黑板板演方面,只要他们有人举手,就给他们机会,让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上,我为了给学困生更多表现的机会,经常向他们提一些简单又具有启发性的问题,对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励,如果回答不正确就给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心,学习中细心指导,发现他们的微小进步,适时给予鼓励,逐步促使他们树立学好化学的信心,变被动地学习为主动地学习。学困生往往综合思维能力差,所以指引他们从最基本的开始,例如化学用语中元素符号、化学式的书写,采取分批识记,再到化学方程式的书写；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式书写是否对,二查配平是否正确,三查“等号或是可逆号”有没有写,四查条件有没有标注,五查“”或“”是否正确；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣提升。
3 教师要善于赏识学困生
周弘老师说：“赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让他们变得越来越好；也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。尤为重要的是要尊重学困生,赏识学困生。因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。比如某同学学习不好但是他可能乐于助人,或是集体荣誉感强,或歌唱得好,总之他总有闪光的地方。要做到少批评、少发火,不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
我们要帮助学困生转化必须从心理、情感、态度、方法技巧、兴趣、价值观等多方面入手。本人在此对学困生的转化中提点小建议：
1、班主任和科任老师及学校党团支部等部门齐心协力,抓好学生的思想教育工作,定期家访,和家长加强联系,学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合；
2、确实减压,开展中学生心理咨询,加强学生心理健康教育；
3、加强学生前途理想教育,加强爱心教育,培养正确的人生观、价值观、道德观；
4、建立学困生特别档案,由专人负责,有计划,有对象,有目的帮其转化,学期终了考核评估；
关键词： 高中数学教学 学困生 成因 转化策略
所谓高中数学学困生是指在高中数学学习过程中表现出学习困难的学生。学困生的成因是多方面的，有客观原因和主观原因，有智力方面的和非智力方面的，有先天的和后天的，但大部分学困生都是后天形成的。研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中采取相应的对策，具有重要的现实意义。对于高中数学教师而言，要全面提高高中数学教学质量，解决好数学学困生的问题显得非常重要。
一、高中数学学困生的成因分析
学生的学习成绩除了与智力因素有关外，很大程度上也与非智力因素有关。高中数学学困生形成的主要因素是他们缺乏自信心、自控能力、毅力和科学的学习方法。要让数学学困生走出困境，要求教师必须分析学困生的成因，采取有效的应对措施，提高他们的学习效率。
首先，缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱，自暴自弃。经过多年来对高中学困生的分析，发现他们对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象概念、定理的学习，更是难上加难。数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的冷落，同学的歧视，甚至家长的打骂，自尊心受到了极大的伤害。大部分学困生，一遇到计算量大、计算步骤繁琐的问题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目长就产生畏惧心理，缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，最终放弃数学学习。
其次，缺乏科学的学习方法。高中阶段科目多，学习负担重，再加上学习自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有掌握课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，解题后没有进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。学困生只侧重于对教材中的定义、定理、甚至题解过程的记忆，若已知条件稍一变化，便没能力解题。对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继数学知识的掌握及应用。
总之，他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，先是厌学，而后放弃学习，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。
二、高中数学学困生的转化策略
首先，要让学困生树立自信心，使他们相信自己有能力学好数学。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此，学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。要树立学困生的自信，首先，要建立平等和谐的师生关系。经常与学困生沟通，尊重他们、了解他们，和他们成为朋友，找出影响学习的因素。其次，在教学活动中，最大限度地挖掘学困生的闪光点。对学困生的闪光点要及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不低，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，并给予帮助和鼓励。最后，改进教学方法和策略，采用“降低难度、严要求、小步子快节奏、快反馈勤矫正”的教学模式，让学困生也能体会到成功感，从而消除对学习的畏惧心理，继而树立信心。
目前，大部分学生七年级时，在英语学习上没有多大的困难，但一部分学生到了八年级，随着年龄增长，英语教材难度加大等因素，致使他们学习退步，英语课堂上感到乏味，失去了持之以恒的学习信心，学习成绩明显下降，成为学困生。那么，如何调动英语学困生的学习积极性，提高英语学困生的学习成绩，从而实现英语学困生的转化，这是急需解决的一个问题。下面我结合教学实际，谈谈关于如何转化英语学困生的方法。
一、教师要时刻关爱学生，建立和谐融洽师生关系，转化学困生。
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。［1］教师关爱学生，学生就会以百倍的付出回报教师。课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。教师平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。在教学工作中，我与学生勤沟通，常交流，多辅导。例如在2008年，我担任九年级英语教学，开学第三周时，单帅同学因违反纪律从外地学校转入我班。起初，他的学习习惯不好，成绩较差。后来我经过调查了解，得知他在和同学交往中很讲义气，并且天生聪明。于是我抓住这些因素，利用课余时间常常与他沟通交流，耐心地给他辅导功课，一天一天过去了，他变了，成绩逐步提高。在中考时，他以优异的成绩考入我县重点一中。这样的例子还有很多，由此可见融洽的师生关系对于转化学困生有着至关重要的作用。
二、教师要创设良好的学习情境，调动学困生的学习主动性。
1．激情导入学习内容，调动学困生的学习动机。
教师在导入新授教学内容时，联系生活实际，创设符合本课教学目标的动画片人物、实物、简笔画、讲故事、做游戏、放录音、放视频等情境引入新课，营造浓厚的英语教学氛围，最大限度地调动学生学习英语的积极性。这样的导入能激发学生学好本节知识的浓厚兴趣，形成良好的知识链接，吸引学困生的注意力，尽快地进入课堂氛围中。
2．组建英语学习小组。
新课程核心理念之一就是参与与合作。“情景教学”、“活动课教学”，以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。［2］我校各班从2011年3月组建了学习小组，在英语课堂上，我让学生们通过组内合作，成员互帮，组间成员互相竞争，调动了全班学生学习英语的积极性。上课时，采取小组成员抢答，小组得分，组内成员合作实现情景交流为小组争分。每节课下来，各小组得分进行汇总，评选优胜小组进行奖励。
教学方法的选用应以能最大限度地激励学生积极参与活动，乐意用目的语进行交际为宗旨。［3］学困生虽然能力较差，但是他们也想获得成功。在教学中我常采用小组竞赛的形式，进行问题抢答，对话演练，学习新内容，调动学困生的积极性。我在教现在进行时态的时候，让一名叫单雨生的学困生上台画画，做跑步等动作，巧妙地教授现在进行时态，实现师生、生生自由情景交际演练，极大地调动了单雨生同学的学习积极性。课堂上，他积极练习英语对话，渐渐地，他的成绩有了明显的提高。
例如：A:What are you doing?
B:I am drawing a picture.
C:What is he doing?
D:He is drawing a picture.
我让几组同级水平的学生进行比赛，根据各组表演情况对各组进行赋分，最好的组得3分，然后是2分、1分，如果成绩等级相同，就加同等级的分数。小组得分评出日冠军，周冠军，月冠军，年度总冠军并发奖。这种做法能使学生们不断增强学习信心，实现学困生转化，让优秀生更优。
三、对学生进行学法指导。
1．引导学生制定明确的学习目标。
学生有了明确的目标，才能奔着这个目标努力。有些学生没有目标，盲目地在校学习，动力不足，成绩较差。所以教师要协助学生制订切实可行、周密有效的学习计划。要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施保证目标的实施，教师要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结评比。在教学过程中，注重思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
2．让学困生总结归纳易混、易错知识。
学习英语，学生要细心、耐心，更要有热心。每堂课上，都会学到许多英语知识，这就要求学生会学习，知识繁杂不归纳易混，不练习易忘记。所以，教师要让学生在学、练英语知识的同时合理地记笔记，总结归纳每课的语言点；每个单元学完后，都要进行单元总结；一学期末要对全书进行归纳；找出易混、易错、易忘的知识，记在本子上，时常温习。教师对学困生的笔记还应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮助他们分析原因。还可让他们准备“错题本”，把错题摘录在“错题本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
3．要求学生独立完成作业。
学生做作业之前，要先对所学知识进行复习巩固，然后做题，达到检查目的。教师要求学生独立完成作业。遇到困难，要求学生先分析所学知识，真是难以解决的，教师要进行恰到好处的点拨，并加以鼓励，增强学生学习信心。教师对学困生的作业要做到面批，帮助他们找到做题的思路悟出学习方法。通过这种方法规范学生完成作业，学生学习成绩有了显著提高，可以帮助学困生转化。
我认为，如果对学困生耐心有效地实施以上转化对策，那么学生的学习信心一定会增强，学习积极性一定会提高，学习方法一定会有大幅度的改进，英语学习效果一定会有显著的增强，自然学困生也一定会得到转化。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育英语新课程标准［R］.北京：北京师范大学出版社，2001.7.
［2］梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.5.
［3］王来喜.初中英语课程与教学［M］.长春：东北师范大学出版社，2009.
关键词：初中语文；学困生；成因；转化策略
新课程的核心理念―――“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。
转化初中语文学困生是实施新课改“面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：
一、体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合，写的本身就淬炼了听、说、读。当然对于学困生而言，我们要把要求放到最低，比如：开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。
这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
二、找准联系，以旧引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
三、明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
四、开展活动，巩固兴趣
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
关键词：学困生；转化；道德课堂
随着新课程的深入实施，对学困生的转化成为当前教学研究的重要课题，也是每个教师打造道德课堂的重要途径。随着年级的逐步升高，不少学生对数学课不感兴趣，出现了不少学困生。作为任教多年的初中数学教师，我通过对所教学生的状况分析，根据数学教学的特点和规律，就如何做好学困生的转化、打造道德课堂这一课题进行了一些探索和实践。下面谈谈自己转化数学学困生的几点作法：
一、全面了解，认真分析，掌握学困生的成因
我对两个班的24名数学学困生采用问卷法调查、谈话，结合任课老师进行分析，把造成数学学习困难、成绩落后的主要原因如下：对学习数学的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习态度较差；自制力差，缺乏毅力，情感脆弱，遇到困难或挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心；另外学习基础差、学习方法不恰当以及没有养成良好的学习习惯也是重要因素。
二.转化数学学困生的具体措施
1.从情感入手，帮学生找回自信，调动学习积极性。
“沟通从心开始”，我认为作为教师，要走进每个学生的心，特别是学困生的情感世界，首先要尊重学生，热爱学生。和他们多接触，多予信任、关怀，不厌其烦地给予鼓励和帮助，化自卑为自尊，使学生信赖你，并从心灵深处能够真正认识到自己的不足，从而对自己的行为进行约束，最后对数学产生兴趣，愿意去学习、学好数学。我刚上八（5）班的数学课时，有一位名叫方涛的同学经常在数学课上睡觉，作业从来不交。我找他谈心，了解到他很体贴、孝敬父母。我关心他的学习、生活状况，用我的真诚唤起了他的信任。他打开心扉向我倾诉自己的苦恼：他小学时因一次数学考试不及格被老师批评，从此他对这位老师就心存不满，也不愿上这位老师的课，数学知识拉下一大截，后来想学也跟不上了，就渐渐失去了信心，再也不愿学数学了。针对方涛的情况，我先引导他：“一个人首先要对自己负责，才能得到他人的认可。现在只有认真完成学业，有了真才实学，将来才能有好工作，才有能力孝敬父母。”我的话使方涛有所醒悟，但他又怕自己基础差无法学好。这时我又鼓励他：“只要你把劲用在学习上，我相信你一定会进步的。”他看到了自己的希望，开始投入学习，尝试成功。期末方涛的数学成绩从学期初20分上升到了58分，真是个了不起的进步。
还要善于发现学困生身上的闪亮点，善于应用多种奖赏方式。如设立 “数学求知奖”、“大胆发言奖”、“数学进步奖”等，使学生的每一点成功都得到表扬，树立自信，激发起渴求知识的情感。
2.实施分层教学，体验进步乐趣。
因为学生的水平差异，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。具体做法是：
（1）通过进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况，对学生进行分类，将全班学生分为优、中、困三个层次，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，并随着学生的学习变化进行上下层次的调整。
（2）对不同层次学生制定不同的目标要求。我实行课堂学习目标分层、检测分层﹑作业分层。特别是作业分层，可由他们自由选择A、B、C等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。对基础差的学困生，作业目标为：熟识教材内容，按所给示例解答课后练习题。分层教学让学困生在学习中体验到了自己的进步，从而增加求知欲，坚定了信心。
3.弥补知识缺陷，做好学困生帮辅。
学困生学习数学困难主要是因为基础薄弱，知识缺陷较多，正是由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍。因此我从补缺、补差着手，有效的进行辅导和补差。具体做法：
（1）要求放低，适当补差。掌握学生的“最近发展区”，创设 “小目标”， 通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”。例如：在讲解一元一次不等式组时，作为学困生的小目标是：会用一元一次不等式的解法来解。制定不同的小目标，让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，激起求知的欲望。
（2）特别关注，认真组织课堂。制定出切实可行的以学促教的“教案”与“学案”相统一的“导学案”。我在教学中每一个步，每一节课，都要着眼于为学困生的转化而服务。课堂上实施学困生“三优先”。课堂提问让学困生先说、先做，新课讲授完后的当堂训练中，让学困生优先尝试，表扬也向学困生倾斜，对掌握较好的学生给以优先表扬，增强他们的信心，对掌握不好的学生也能及时地给予指导和帮助。
（3）开展一帮一，互相学习的活动。每个学困生和优生结成一对一的小组，开展一帮一活动。优生带学困生，从操作到练习随时都可以帮助，而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。
对于个别仍落伍学生，我采取课后补习辅导，使他们能尽量弥补知识缺陷，赶上班级队伍。
4.注重学法指导，培养良好习惯
学困生有一部分是因为学习方法不得当造成学习困难。他们不会合理利用时间、缺乏主动学习的习惯、学习方法单一。数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四步学习指导法”（预习——上课——整理——作业），教他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理导学案、怎样做作业，只有认真完成这四个环节中的每一小步，才能跃过节、章这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，当学困生学会学习，养成了主动学习的习惯，才能使学习更加持久，更加深入，从而提高学习效果。
5.持之以恒，反复教育。学困生的转化工作，不可能是一劳永逸的，转化工作中，学困生们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点；或是同一个缺点好了犯，犯了好，不知要反复多少次。这是一种正常现象，这也正是转化学困生的难点之所在。这就需要我们教师冷静地观察，拿出极大的耐心，对症下药，反复抓，抓反复，使学困生得到稳定、持续的进步。
经过近一年的施教，学困生学习态度有了明显的改观，逐步养成良好的学习习惯，大大提高课堂教学效率，学习成绩有了较大的进步，两班的数学学困生在期末考中及格率达86%以上。我认为只要捧着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进取，认真总结经验，大部分学困生是可以转化的。只有转化学困生，才能打造道德课堂。
[参考文献]
[1]《数学新课程标准》（2011版） 北京师范大学出版社
[2]缪雷《学困生数学思维障碍的分析及矫正》 中学数学教学参考？
一、学困生所体现出的情感特点
学困生在学习方面主要表现在：不思进取，上课时注意力极度不集中，在私底下经常搞小动作，精神比较涣散。这样就会导致学困生的学习成绩越来越下降，而导致这一现象的根本原因就是在最初的学习阶段，学困生的学习成绩就没有班上其他学生的好，有与学困生在这样的情况下不思进取，长期发展下去就会导致学困生失去学习的动力，学习的积极性和主动性渐渐降低，不参与课堂教学活动，不与学生与教师进行互动，逐渐学困生就会产生一种自卑的心理，觉得自己越来越不如别人，这样根本就不利于学生的全面发展。
二、初中数学教学中转化学困生的意义
（一）有利于学困生学习成绩的提高
在初中数学教学中，对学困生进行情感上的转化，有利于学困生学习成绩的提高。由于学困生存在一定的自卑心理，认为自己的学习成绩不理想，不能得到教师的认可及家长的表扬，长此以往，这样的心理状态导致学困生总认为自己学不好，智力上不如别人，无论怎么学也超越不了别人，这些都源于学困生对自己的不自信，想的永远比做的多。对学困生进行情感上的转化，树立起学困生在初中数学学习上的自信心，鼓励及引导学困生课堂上与教师及同学之间的互动，从而使学困生的自卑心理逐渐消除，慢慢进入到积极的学习状态中去，从而提高学习成绩。
（二）有利于建立良好的师生关系
由于初中数学难度较大，学生学习起来比较吃力，而学困生本来学习基础就比较差，又存在自卑心理，在学习上不思进取，失去对数学学习的积极性，在数学课堂上，不愿积极?⒂氲接虢淌χ?间的互动中。对学困生进行情感上的正确引导，使得学困生逐渐消除心理上的自卑，积极踊跃在课堂上发言，从而有利于建立良好的师生关系。
三、初中数学教学中转化学困生的情感教育策略
（一）在学习上应多鼓励学困生，帮助学困生树立自信心
在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该在学习上多鼓励学困生，帮助学困生树立努力学习的自信心。在数学堂教学当中，对学困生的转化进行情感教育的主要目的就是为了能够打消学困生的自卑心理，然后在实际的数学学习当中提升学习的积极主动性以及自信心，进而能够提升学困生以及学生整体的数学成绩。因此，教师应该在教学当中对学困生进行正确的引导以及鼓励，并且应该对学困生进行适当的表扬，促使学困生能够从心理当中真正的战胜自己，有助于提高学生的自信心。例如：在学习方程相关知识进行数学测验结束之后，教师应该针对学困行的数学实际成绩的变化做出具有针对性的总结，在总结的过程中教师应该尽量不要提高学生学习成家下降的方面，应该针对几次数学测验当中的细节对学困生进行表扬和鼓励，比如在解方程的过程中解字没有遗漏，解题过程非常完整，并且很多学生就将这一点忽略掉了，所以在这方面做得非常好。这样就会让学困生觉得自己也有能够比其他学生做得好的方面，提高学困生的自信心。
（二）课堂上多与学困生进行互动
学困生在往往在课堂上注意力不集中，爱搞小动作，长此以往，导致学习成绩越来越差，同时也使其它周围同学的学习受到影响。为提高学困生学习的主观能动性，改变学困生消极的学习态度，教师要在课堂上多与学困生进行互动。例如，在讲到方程与方程组这一节内容时，教师可在黑板上列出几组比较简单的解方程的练习题，要求学困生到前面黑板上进行解方程的练习，一步一步进行引导，并对其良好表现在全班同学面前予以鼓励，由此树立学困生的信心，在与教师的互动中增强与教师情感上的交流，从而激发学生的数学学习兴趣。
（三）帮助学困生树立成功的自信心
