【导语】
序号院校代号及名称专业代号及名称总分语文数学外语11036中国传媒大学70影视编导305991169021060中国劳动关系学院32酒店管理(两年制)120 31060中国劳动关系学院33旅游英语25399639141076北京联合大学AB酒店管理26886919151076北京联合大学AC烹调工艺与营养265831067661076北京联合大学AD商务英语282781109471084北京城市学院83空中乘务(民航服务)(两年制)21475588181084北京城市学院84中药学270977110291084北京城市学院85学前教育2647811175101096北京吉利学院29金融管理120 111096北京吉利学院30会计120 121096北京吉利学院31工商企业管理120 131096北京吉利学院32新闻采编与制作120 141096北京吉利学院33商务英语120 151096北京吉利学院34工商企业管理(人才管理)120 161096北京吉利学院35工商企业管理(连锁企业管理)120 171096北京吉利学院36市场营销120 181096北京吉利学院37商务英语(国际幼儿教育)120 191096北京吉利学院38商务英语(国际幼儿教育丹麦特色班)120 201096北京吉利学院39法律事务120 211096北京吉利学院40计算机应用技术(双语实验班)120 221096北京吉利学院41工商企业管理(双语实验班)120 231096北京吉利学院42商务英语(双语实验班)120 241096北京吉利学院43国际经济与贸易120 251096北京吉利学院44老年服务与管理120 261096北京吉利学院45社区康复120 271102首都经济贸易大学密云分校01会计(注册会计师)261909873281102首都经济贸易大学密云分校02财务管理(会计师事务所定向班)238849262291102首都经济贸易大学密云分校03国际经济与贸易(互联网+国际商务)2293677116301102首都经济贸易大学密云分校04旅游管理(互联网+旅游规划与开发)245768386311102首都经济贸易大学密云分校05计算机应用技术(移动APP设计与开发)2457012055321102首都经济贸易大学密云分校06金融管理(互联网金融)120 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关键词：新加坡；高职院校；内部治理；特点；启示
中图分类号：G719 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）05-0093-04
一、新加坡职业教育体系概貌
新加坡的教育体系采取小四、小六及中学三阶段分流制度，在三次分流之后，学生进入中学快捷班与中学普通班。中学快捷班的学生经过4年的学习以后参加新加坡剑桥 O 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Ordinary Level Examination，GCE O Level），考试的结果决定着他们是直接进入理工学院接受3年的高职教育，还是进入初级学院读2年的大学预科，再参加新加坡剑桥 A 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Advanced Level Examination，GCE A Level）进入大学本科学习。中学普通班的学生则在4年学习结束时参加新加坡剑桥 N 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Normal Level Examination，GCE N Level），成绩优异的学生可以继续就读中学五年级，在中五普通课程结束后参加O 水准考试，根据考试成绩进入初级学院或理工学院学习；而N水准考试成绩普通的学生则可进入工艺教育学院，学习1～2年，表现优异的部分工艺教育学院毕业生可升入理工学院就读，理工学院的部分毕业生也可选择进入大学本科继续深造。由此可见，新加坡的普通教育与职业教育之间相互衔接，实现了普职联动。
新加坡的职业教育可分为两个系统：一个是在校学生职业教育系统，由各全日制职业教育学校、学院承担培养任务；另一个是职工技术教育系统，主要由企业负责组织培养。其中，在校学生职业教育系统主要包括工艺教育学院和理工学院两种院校类型。前者类似于我国的中专及技术学校，主要培养一线技术工人，后者相当于我国的专科学校或职业技术学院，主要培养技师或专业技术人员，是笔者探讨的重点。
新加坡的职业教育与其国民经济的发展紧密相连，国民经济发展的不同阶段直接影响着职业教育的不同形式与内容。1959～1979年，新加坡的国民经济经历第一次科技革命，大力发展劳动密集型工业，急需大批与工业发展相适应的技术人员和一线工人，于是政府积极创办各种工艺中学和职业学校，同时设立成人教育局，至此，新加坡的职业教育正式登上历史舞台。1979～1990年，新加坡经历了第二次科技革命。经过经济结构重组，从以劳动密集型产业为主转型为以资本密集型、具有高附加值的产业为主，相应地，职业教育也由量的发展上升到质的提升，开始多方位培养技术水平较高的劳动力，为此政府建立了一批培训学院，并在这些学院中成立了二十多个应用科技中心，同时合并成人教育局和1973年成立的工业训练局，设立了工业与职业训练局。1990年至今则是新加坡第三次科技革命时期。这个时期的新加坡定下赶超发达国家的战略发展目标，对职业教育也相应地进行了一系列的改革发展，将工业与职业训练局及其属下的职业专科学校改设为工艺教育学院，同时在已有的两所公立理工学院的基础上逐步建立三所公立理工学院，形成了当前新加坡职业教育体系的两个重要层面。
二、新加坡高职院校的内部治理
新加坡的公立高职院校一共有5所：新加坡理工学院（创立于1954年）、义安理工学院（成立于1963年）、淡马锡理工学院（成立于1990年）、新加坡南洋理工学院 （成立于1992年）以及新加坡共和理工学院（成立于2002年）。这些学校紧跟全球经济技术发展，为新加坡培养了大批实用型人才，其独到的内部治理更是为人称道。现以新加坡南洋理工学院和新加坡理工学院两所院校为例，以窥全貌。
（一）新加坡南洋理工学院的内部治理
1.组织架构（见图1）
新加坡南洋理工学院实行学院董事会领导下的校长负责制。董事会由17名成员组成，董事会主席一般由某一在国内经济中具有影响力的企业的总裁担任，其他成员除了本校校长外均由各大企业、国家部委以及高校教授代表组成。董事会每3年一届。在董事会领导下，校长全面负责学校的管理事务，统筹下设的五大子系统：发展、行政服务、继续教育与培训、学术发展与服务及各院系。新加坡南洋理工学院共有工程系、信息技术系、设计系、互动与数码传媒系、化学医药与生命科学系、工商管理系和保健护理系等7个院系。
2.运行机制
新加坡南洋理工学院董事会每年召开四次会议，主要从宏观上指导和监管学校的运作，学校具体的行政事务管理则由以校长为首的高级管理层负责实施。学校高级管理层由校长和三位分管学术、学校发展、学校组织管理的副校长以及各行政部门负责人、各院系正副主任构成。高级管理层通过行政管理委员会商讨决策学校日常管理中的重大事务。学校还设有大学评议会，由校长、部分董事会理事、各系部主任及选举出来的中心经理和系部副主任组成。评议会主要负责研究和制定学校管理政策、制度和重要工作事项等。学校另外还设有由董事会任命的专项委员会，如投资委员会、审计委员会、新加坡南洋理工学院教育基金管理委员会等，分管投资、审计、教育基金等专项事务。此外，学校还邀请企业界人士和行业专家组成不同专业方向的顾问委员会，如工商管理顾问委员会、化工技术顾问委员会、食品与生命科学顾问委员会、设计顾问委员会、工程顾问委员会、健康科学顾问委员会、信息技术顾问委员会、互动数字媒体顾问委员会等。各顾问委员会为各院系的专业设置、课程开发、行业动态、企业需求等方面提供宝贵建议。
在院系内部，学校实行系主任负责制。学校将主要的教务、教学管理权限下放，每个院系在教学、研发、人事等工作方面均有独立自。每个院系内部设有行政服务部和特别项目部，各个专业分别设有“部”或“中心”，设有经理岗位进行管理；部或中心按课程群或具体项目与任务组成相应的小组，由组长和成员组成。在日常管理中，院系主任全面负责本院系的教学、研发、人事等工作；部门或中心经理负责本部门或中心内项目计划安排、课程开发、人事分配以及协调各部门之间的工作；教师全面负责计划任务内的教学、研发、班级管理等工作。
（二）新加坡理工学院内部治理
新加坡理工学院也采取学院董事会领导下校长负责制的内部治理方式，由14名来自政府、企业、高校的代表和本学院校长组成学院董事会，负责宏观决策与管理；由校长领导的行政团队负责具体的行政事务。与南洋理工学院不同的是，新加坡理工学院还成立了全面教育督导委员会、教育学委员会、学术导师计划委员会等一系列与教育教学相关的专项委员会。全面教育督导委员会由担任主席的校长和其他董事会成员组成，制定全面教育的政策与标准，确定学校的战略发展方向。教育学委员会由负责学术规划和领导的副校长主持，专门负责各院系课程发展与设置，制定、推动和监督教育政策，确保各项教育措施在学院得以实施。学术导师计划委员会由热衷发展教学事业、教学创新能力较强的教师组成，旨在支持教师在教学方面创新，推广最新的教育方法与观念。新加坡理工学院还设有教育发展部，支持和帮助每个院系进行教学创新和所有教职工的专业发展。同时，每个院系都有一个顾问委员会提供支持，顾问委员会将就行业发展、趋势及需求对院系提出建议，并对课程设置的调整给出指导意见。
三、新加坡高职院校内部治理的特点
（一）机构精简，权责明晰
新加坡的高职院校实行董事会领导下的校长负责制，董事会之下是校长所领导的高级管理层，其中副校长岗位一般不超过3个，中层机构不超过10个且不设副职，行政部门和院系领导岗位中个别领导还同时兼任两种重要职务，比如南洋理工学院高级管理层中，主管学校发展的副校长同时兼任工程系主任。在各个院系内，院系主任均是专业带头人，系内的部或中心经理均为教研室主任。
学校董事会在宏观上监管行政管理层，在制度制定、重大决策、重要事务等方面提供建议，并行使最终审批权。校长领导的高级管理层与学校评议会负责研究和实施学校的各项计划与任务，完成学校层面的日常行政事务管理。系部层面的行政事务由院系的行政服务部负责。学校不设教务处，教务教学管理职能由各院系独立承担。
（二）纵向垂直，横向无界
新加坡的高职院校采取纵向垂直管理，实行下级向上级负责制。校长向董事会负责，副校长和院系主任向校长负责，部门或中心经理向院系主任负责，教师向部门或中心经理负责。在横向上，各院校推行“无界化”管理，强调各行政部门之间、各院系之间、院系与行政部门之间实行无障碍合作，行政部门和教学单位的界限被完全打破。为了完成一个既定的计划任务或项目，各个院系和学校各部门之间可以打破原有的界限通力合作，不管是人员还是设施，在需要的时候都可进行重新组合，以此确保既定任务或项目的完成。这种横向协作与配合的机制使跨院系的应用项目开发、跨院系的团队合作、跨部门的协调服务等成为可能，最终实现资源与人才最大限度的共享。
（三）多方合力，共同治理
新加坡高职院校的内部治理得到了来自政府部门、企事业单位、行业社团等的多方支持。作为学校最高决策层的董事会的组成成员就有来自企业、国家部委以及其他高校的代表。比如南洋理工学院现任的董事会成员中，有9人是企业的高层管理人员，4人是国家部委官员（分别来自国家教育部、财政部、卫生部和海军计划部），1人是南洋科技大学教授，还有1人是职业律师和来自银行系统的银行家。新加坡理工学院现任董事会成员中，有7人是企业总裁或合伙人，5人是国家部委官员（分别来自国家教育部、国防部、健康部与交通部和新加坡警力署），2人是新加坡国立大学和新加坡管理大学教授。由此可见，董事会成员是来自政、校、企三界的中高层管理人员，在宏观监管学校运作的过程中能从不同角度建言献策，实现政府治理、企业治理与学校治理的多元统筹推进。
四、新加坡高职院校内部治理的经验启示
（一）精简行政编制，提高管理效能
新加坡各高职院校的行政机构精简，中层行政管理职能部门较少，中层干部职数也普遍较少，在一个学校中，12个部门有15.5个中层干部，平均每个部门有1.29个中层干部。相对而言，目前我国高职院校行政管理部门众多，且中层机构多，校系两级领导多；有些学校行政部门设立领导岗位过多，甚至部分部门出现“只有领导没有兵”的现象。
对照新加坡高职院校内部行政管理机构设置方案，我们应该对内部行政管理机构的设置进行调整，精简机构，压缩一般性中层管理部门，整合各部门的行政职能，着力发展与教学和学生事务相关的机构，实现轻行政而重教学，同时将管理权限下移到系部教学单位，更好地服务于教学、服务于学生，从而提高管理效能。
（二）创新机制，实现校企深度合作
新加坡职业教育的一个重要闪光点就是深层次的校企合作。各高职院校将校企合作融入学院上层、中层和基层三个层面的治理中。宏观上，董事会是最高决策层，其重要组成人员都是来自企业的总裁或高层，能把握工商企业领域的高层核心动态，在上层治理中高屋建瓴。在中层层面上，各高职院校不仅邀请各行业专家组成顾问委员会指导、建议、监督具体的专业设置，还设立了一个重要的机构――工业服务中心，负责管理校企合作。在院系基层治理中，以具体项目为单位组成项目小组，与企业直接对接。
反观我国高职院校的校企合作则不够深入，有些甚至流于形式。因此，我们要学习新加坡高职院校校企合作的各种机制，并在学习的基础上创新，创造适合我国高职院校的机制，找到与企业的利益契合点，加大校企合作的力度，达成校企双赢，真正形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作关系。
（三）坚持民主协商原则，突出教师的管理地位
新加坡高职院校的治理非常注重教师民主管理问题，建立了一系列管理制度给予教师实质性的权力，促进教师参与学校管理。
在我国高职院校的治理过程中，教师往往勤耕于教学第一线而淡化了参与学校治理的意识，最终形成教师只治学不治校的现状。加强广大教职员工对民主观念的理解，提高其参与学校管理的意识，能充分发挥广大教职员工的基础力量，自下而上地促进学校向民主化管理转向。因此，在高职院校治理过程中，应尊重多元与差异，关注不同群体的利益，倾听不同意见与呼声，提高广大教职员工参与学校治理的意识与水平，使学校成为广大教职员工共同参与的管理平台。
参考文献：
[1]任鸿儒，孙河川.新加坡教育体系的基本框架及制度设计特点[J].世界教育信息，2014（4）：12-16.
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[3]Organization Structure[EB/OL].[2015-05-20].http：//nyp.edu.sg/about-nyp/ corporate-profile/organisation-structure.
[4]SP Board of Governors――1 April 2015 to 30 March 2018[EB/OL].[2015-05-15].http：//sp.edu.sg/wps/portal/vp-spws/！ut/p/a1/04_Sj9CPykssy0xPLMnMz0vMAfGjzOJDPUxdjdxMTQz8TS0sDDz9LbxNLELCjNw9TfULsh0VAbSSuJA！/？WCM_GLOBAL_CONTEXT=.
[5]李建刚.新加坡南洋理工学院“治理文化”剖析及启示――教育部 2010“高职院校领导海外培训项目”研修报告[J].重庆城市管理职业学院学报，2011（3）：43-50.
一、征集志愿时间
征集志愿时间从2019年12月24日9:00—12月25日17:00截止。逾期不填报的视为自行放弃填报征集志愿资格。
二、填报志愿方式
征集志愿采用考生自行上网填报志愿的方式。考生可登录我局网站，点击“海南省成人高等学校招生全国统一考试报名系统”crgk.hnks.gov.cn/链接，输入报考卡号、密码和验证码后点击“登录”按钮进入报名系统，点击【志愿补报】菜单进入志愿征集界面。考生要认真核对姓名、身份证号及准考证号等基本信息，确认为本人信息无误后即可进行填报志愿。
三、相关说明
1.征集志愿对象为线上未录取的考生。填报征集志愿仅限于本人报考科类的专业，每位考生可填报2个学校志愿。选择学校志愿和对应专业后，点击“保存”按钮完成志愿填报。
关键词：职业院校；德育管理；问题不足；方法策略
德育管理工作是任何阶段任何院校都没有办法回避的一项重要工作，德育工作的开展是为了提升学生的综合素质与道德素养，完善学生的人格发展与思想道德素质，将学生培养成为适应社会发展的德才兼备的优秀人才，满足社会的发展和需要。但是在当前的职业院校管理工作中，还有许多问题影响德育管理工作实效性的提升，本文将着重对职业院校德育管理工作的问题与对策进行研究。
一、职业院校学生德育管理现状
1.德育管理的方式方法陈旧、单一
在当前的职业院校学生管理的过程中，德育工作一般是通过课堂教学来进行，进行的方式方法比较单一，缺乏创新。职业院校的德育工作者总是高高在上，习惯于居高临下的指挥，在进行德育工作的时候没有创新，按照书本内容进行机械的讲解，不注重学生学习的积极性与热情的调动，强调学生对老师权威的无条件服从，忽视学生德育学习的主观能动性，忽视学生内心的感悟与思考，忽视学生的个性发展与个性理解，德育工作很难做到个性化教育。德育工作者与学生之间没有心贴心的交流与沟通。德育教育过程通常是教师讲解，学生被动接收，教学模式一般是“填鸭式”、“满堂灌”。这种德育管理的方法仅仅依靠简单的说教，忽视学生内心的活动与感受，忽视学生学习中的主观能动性，将学生作为接受德育知识的“容器”。在德育教育工作中，单纯的依靠说教和命令，要求学生做什么与不做什么，长此以往，学生势必产生逆反心理与抵抗情绪。
2.德育工作的工作体系不完善
职业院校的德育工作的管理体制中，主要存在着两种形式：一种是校长负责制。另一种是党委领导下的校长负责制。在第一种管理体系中，校长对学校的各种工作全权负责，教学管理、人员管理、行政管理等等都是校长的职责，在这种情况下，校长很难对德育工作进行细致的管理。作为发挥监督作用的党委又不能越俎代庖，因此，职业院校德育工作缺乏细致的管理。在第二种管理体系下，是由党委书记全权负责学校的德育管理，校长在德育工作上没有责任，因此，对德育工作的开展缺乏积极性与自主性，德育工作很难开展。因此，职业院校缺乏权责明确的德育管理体系，不利于德育工作的开展。
3.德育管理工作观念落后
在许多职业院校中，院校领导者与管理者对德育管理工作的重视程度不够。认为职业院校教学的目标与任务就是促进学生技能的不断提升，忽视学校德育工作的深入开展。认为学生的德育课程只需要在德育课与政治课上进行，其他部门较少涉及。院校领导者一直在强调德育工作的重要性，但是在实际的教学中却没有给予充分重视。德育工作往往只是“雷声大雨点小。”甚至有的职业院校认为院校的主要工作就是将专业课搞好，学生的思想出现一点问题基本上不是问题，只要不严重违纪和违法就可以不追究，德育工作总是浮在水面，流于形式。在这种观念影响下，德育工作很难有效进行。
二、促进职业院校德育有效实施的方法
1.改进德育工作开展的方法。职业院校开展德育工作的主要渠道就是课堂教学，实施德育工作的主要途径就是实施德育课程。职业院校中的德育课程，可以分为隐性课程与显性课程。显性课程是院校中教学计划中的课程，是指院校中开设的德育课程。隐性课程是指独立于院校正规课程之外的，包含德育思想和德育活动。显性课程注重给学生传授德育知识，隐性课程注重培养学生的德育情感。职业院校开展德育教育的主要途径就是实施德育课程教学，有利于促进德育工作的顺利进行。
2.丰富德育工作内容。在当前的职业院校的德育工作中，主要通过德育课程的途径来实现。因此，需要全面的丰富德育工作的内容，发挥德育课程的重要作用。很多职业院校的教师认为学生只需要学习专业知识与专业技术，只要专业课通过了，其他都不重要。而且，职业院校没有政治考试的束缚，德育学习没有有效的监督，在这种制度的影响下，德育课程变得可有可无，成为摆设。即使院校开展了德育课程，内容上也比较抽象难懂，学生对德育内容也产生了厌恶反感的情绪。因此，德育课程需要不断地丰富其内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要不断改进德育的教学模式，提升德育教师教学的实效性，让德育课程内容焕发出新的生机与活力，充分发挥德育课的功能与作用。《职业学校德育大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”因此，需要不断丰富德育课的内容。
3.加强德育工作的队伍体系。职业院校的德育工作是一个比较复杂的体系，需要院校内部各个工作部门统一领导、分工合作，需要院校、社会与家庭的统一，并形成合力。在职业院校的德育管理过程中，需要加强内部的管理工作，促进德育工作的有效进行，又要充分调动社会与家庭中的各种积极因素，全方位互动、内外结合，构建德育工作的完整体系，保障德育工作的有效进行。因此，若想促进职业院校德育工作的有效进行，必须不断加强德育工作的队伍建设，建设权责明确，分工协作的德育体系，形成院校、社会和家庭的三种合力，促进德育工作的有效开展。
4.完善德育工作队伍建设。随着职业教育的发展，德育职业院校中的德育建设面临着新的问题与挑战。职业院校的德育建设的任务越来越重，因此，需要加强职业院校德育教育的队伍建设，建立健全德育教师的选拔和任用机制，加大对职业院校德育教师的培训，推行德育工作的考核和奖惩激励机制，促进德育工作的队伍建设逐渐完善，促进德育工作的有效性逐渐提高。
总而言之，在当前的职业院校中，德育的管理仍然存在着一些问题，制约着德育工作的顺利进行，职业院校教师需要在新的教育形势下，要不断探索德育管理的新途径与新方法促进德育工作有效开展，为社会培养德才兼备的高技能人才。
参考文献：
[1]吴指辉.新形势下学校德育工作的思考[J].浙江师范大学学报：社科版，2002（3）.75-78.
论文关键词：高职院校；开放式管理平台；构建
自教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育教学改革与发展的意见》实施以来，高职教育迅速形成了“紧跟经济发展需求，校企合作，示范建设百舸争流；适应人才培养要求，工学结合，高职改革千帆竞渡”的喜人局面。回顾国家示范性高职院校建设过程，成功经验是多方面的。其中，科学的管理平台的构建尤其值得研究总结。
国家示范性高职院校建设需要“一个大脑”式的管理大平台，这个平台应该是开放式的、立体的。其横坐标是由国家示范性高职学院牵头组建的职业教育集团，以横向联合为特点、以校企合作办学为内涵；纵坐标是学院党委领导下的院系二级管理，以纵向放权为特点，以提升管理层的执行力为内涵，辅以“教授治教”和“教代会”等调控措施。这是一个相互促进、共同发展的“生长共同体”。这个横向联合（校企合作）和纵向分权（二级管理）相结合的管理平台相对于传统管理而言是“开放式”的，因此，我们称之为开放思维下的系统管理平台。这种立体式的管理模式，目的在于拓展高职院校管理视野和转变高职院校管理职能，实现高职院校建设目标。
成立职业教育集团，构建校企合作平台
（一）理论依据及意义
校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。高职教育要遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出大力推行工学结合、校企合作的培养模式，其核心内容就是职业院校与企业在人才培养中进行合作。国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出要“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”，国家示范性高职院校的管理要保证工学结合人才培养模式的实施，必须体现与现代企业管理制度的融合，切实保障与行业企业的紧密合作，构建校企合作的教学管理体系，将企业资源引入教育，使学校成为校企双赢的管理平台。这是一个为成员单位提供交流的平台，一个向社会展示特色的窗口，一个共同探讨行业发展的论坛，一条为企业培养高素质人才的途径。这个平台有利于充分发挥各自优势，实现优势互补、人员互通、信息共享，联合培养行业发展所需的技能型人才，实现人才培养质量与生产效益共同提高，加强学校、企业、行业协会、科研院所之间的全方位合作，促进资源集成与共享，依托产业办专业，办好专业促产业，促进高职院校在人才培养模式上与企业实行“订单式”培养和“零距离”上岗，形成校企良性互动，推动校企共同发展、互惠共赢。
（二）校企合作平台的构建
校企合作平台的构建可以国家示范性高职院校牵头组建的职业教育集团为载体。职业教育集团是以国家示范性高职院校为牵头单位，由省内高职院校、中职学校、行业协会、科研院所、企业自愿参加组成的教育集团。该平台以“合作交流、共享资源、同闯市场、共赢发展”为基本原则；以“引领、协调、沟通、共享、服务”为工作重心；以“依靠政府、依托企业、社会参与、市场运作”为工作思路；以服务为宗旨，以契约为保证，以项目为纽带，以教学、培训、科研和社会服务为主要内容，共同联手培养行业企业急需的人才。集团成立后，通过充分有效的校校（或科研院所）合作、校企合作，优化整合集团内部资源，在人才培养与培训、人力资源开发、产学研结合、对外交流与合作等方面，展开实质性的融合探索，带动集团各院校、科研单位、企业的发展，促进高职教育向集团化迈进。这一平台为集团成员单位服务，在校企、校校（科研单位）之间“穿好针、引好线”。具体做法：一是利用学院现有“双师”优势，搞好集团内中高等职业院校专业师资培训和企业员工轮训；二是利用学院已有的教学资源优势，加强对集团内中高等职业院校专业建设、课程教材和人才培养模式改革等方面的指导；在集团内开放实习实训和职业技能鉴定中心，资源共享，每年接受一定数量的集团成员单位的学生或员工进行实习实训和职业资格证考前培训，面向集团内教师、学生、企业员工开展职业资格证考试认证；三是利用学院主管单位的行业优势，及时为集团成员单位提供行业信息，推荐学生就业；四是利用学院多年形成的“订单”培养优势，积极牵线集团内成员单位校企合作、“订单”培养，围绕行业、企业、科研院所发展需要，在员工培训、产品研发、技术服务、企业文化建设、解决实际问题等方面进行充分合作，形成高职院校与企业、科研单位之间的良性互动，推动职业院校和企业、科研单位共同发展。这一平台还可以为教师到企业实践和从企业选聘优秀专业技术人员来学院做兼职教师提供了更广阔的天地。
事实证明，国家示范性高职院校牵头的职业教育集团作为开放式的合作平台，能够取得明显的社会效益和经济效益，能够成为高职院校实现校企合作规范化、制度化的保障。
实现管理重心下移，构建院系二级管理平台
以纵向分权为特点的二级管理模式，目的在于转变高职院校管理职能，提升管理层的执行力，实现管理重心下移。
（一）理论依据及意义
运用现代组织理论，实现管理中心下移现代组织理论是二级管理组织设计的理论依据，其中扁平化组织结构是现代环境下高职院校最有效的组织结构形式，它强调分权管理,各层级之间的联系相对减少,各基层组织之间相对独立，减少中间层次，以快速适应形势变化的需要。现代“管理幅度”理论认为，管理者由于精力、知识、能力、经验的限制，所能管理的下属人数是有限的，当下属人数增加到一定程度，就超越了管理者所能有效管理的范围，而且越往高层，管理者所能有效管理的下属就越少。一个上级管理者一般以直接管理5～8个下级为宜，超过10个就难以协调和把握。把制度建设和管理幅度这两个因素结合在一起，是高职院校院系两级管理体制存在的基础。依据前者，在实施“院系两级管理、重心下移”的过程中，对系部的制度建设和运行机制应当给予足够的关注；依据后者，在规模日渐扩大的高职院校，“院系两级管理，重心下移”是必然的选择。
运用目标管理理论，保障二级管理实行目标管理就是让组织的管理人员和员工亲自参加目标的制定，在工作中实行“自我控制”并努力完成目标的一种管理制度或方法。美国管理学家德鲁克认为，如果一个范围没有特定的目标，则这范围必定被忽视，如果没有方向一致的分目标来指导各级管理人员的工作，则组织规模越大、人员越多时，发生冲突和浪费的可能性就越大。目标管理具有以下特点：一是目标管理强调“参与”，用总目标指导分目标，用分目标保证总目标，形成“目标—手段”链。二是目标管理强调“自我控制”。目标管理的主旨在于用“自我控制”代替“压制性管理”，它使管理人员能够控制自己的行为。三是目标管理促使权力下放，从而有利于解决组织集权和分权的矛盾，有助于在保持有效控制的前提下使组织更有活力。四是目标管理注重成果。实行目标管理，通过建立一套完善的目标考核体系，从而能按贡献大小来评价各层级和广大员工的工作绩效。
高校内部管理体制改革相关法律法规为高职院校实施二级管理提供了政策依据。《高等教育法》规定：“高等学校根据实际需要和精简、效能的原则，自主确定教学、科学研究、行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备。”《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》明确要建立院（校）、系两级教学管理机构。在相关法律法规政策引导下，国内很多高校对内部管理体制改革进行了有益的探索，二级管理已成为众多高校内部管理体制改革的重点。
（二）院系二级管理平台的构建
这是一个在学院党委领导下的以党政职能部门为一级管理机构和系（部）为二级管理机构的系统管理平台，构建这一平台必须宏观上辅以“教授治教”和“教代会”等调控制度，使之更加完善、合理。
成立教授治教委员会国家示范性高职院校要重视内涵建设，尊重学术权力，要树立人力资源开放式管理理念，成立教授治教委员会（也可以称教学指导委员会）以促进教学管理决策的民主化、科学化，不断提高整体办学质量和效益。教授治教委员会是学院教学工作的指导、参谋、咨询机构，其具体工作：一是提出学院教学发展的整体规划及办学的中长期发展计划；二是对学校教学管理、教学改革、学科建设等重大问题进行调查研究，提出咨询意见供学院领导决策参考；三是提出专业设置与调整改造方案；四是积极研究、推广教学改革经验，制定出重大教学改革方案；五是督导和完善教学评价体系和教学质量监控系统，审议各类教学评估指标体系，参与各种教学评估活动，对如何提高教学质量提出意见和建议。
完善教代会制度高职院校要建立和健全以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督，切实抓好教师民主参与管理的制度建设，建立健全民主管理网络，拓宽民主管理渠道，充分发挥教代会作用。国家示范性高职院校教代会既要有章可循，又要富有生命力，成为构建和谐学院、共谋发展的平台。要切实抓好教师民主参与管理的制度建设，建立院领导与教职工双方的自我约束机制，建立健全民主管理网络，拓宽民主管理渠道。
二级管理平台的构建（1）职能部门协调管理。高职院校职能部门主要通过制定总体规划、发展目标、内部政策和筹措与分配办学经费等手段对系（部）进行指导、协调、服务、监督、考评和奖惩等宏观管理。学院职能部门作为一级管理机构要根据管理职能规范管理程序实施宏观调控，真正做到简政放权，重心下移，提高效能。学院对系（部）的管理与监督将由过程管理为主转变为以目标管理为主，学院主要通过目标管理责任制对系（部）整体工作及其领导班子进行年度考核，考核结果与系（部）相关利益直接挂钩。学院按管理权限对系（部）工作进行全程监督。（2）实施院系二级管理。国家示范性高职院校可以在教学、科研、督导、学生管理、招生就业、人事、财务、工会等多个方面实施院系二级管理，加大系（部）管理自主权，实现办学重心逐渐下移，管理权限逐步下放，有利于充分调动与发挥系（部）办学的主动性、积极性和创造性，不断提高管理工作效能。
关键词：新时期；职业院校；学生管理工作；问题；策略
学生是教育教学活动的主体，管理好学生才能保证学校教育教学活动的正常开展，才能实现人才培养目标。随着社会的发展，新时期原有的学生管理模式已明显地不适应现代学生教育的需要，作为职业院校学生管理工作者，一个不容忽视的问题就是要转变学生的管理模式，改变学生管理的理念和体制，牢固树立以人为本的理念，建立一种能适应现代化教育发展需要的新的学生管理模式。
一、新时期职业院校学生管理工作中存在的问题
（一）缺乏完善的学生管理体系
职业院校学生综合素质较低，生源质量也存在参差不齐的现象，尤其是在职业院校扩招后，学生数量急剧增加，然而学校却缺乏一套完整的学生管理体系，这就给教师的管理工作增加了难度。在大部分职业院校里，尽管从事学生管理工作的教师比较负责任，但随着学生数量的增加和生源质量下降等，再加上本身的教学任务，学生管理工作往往心有余而力不足，从而导致学生管理工作始终处于被动的状态。
（二）缺乏对学生自我管理的指导
学生会、社团等组织可以对学生的管理起到一个补充的作用，是院校内可以被利用的力量。但是职业院校并没有对这些团体进行正确有力的引导，指导其进行自我管理，它们缺乏独立完成一些管理工作的能力，从而增加了教师管理的负担。
（三）缺乏专业的心理辅导
大部分学生选择职业院校并不是因为认识到职业院校的发展前景，而是中考、高考失利下的无奈之举。由于初中和高中时的学习成绩不理想，所以职业院校很多学生的心理都带有一定的阴影，表现为自卑、不自信。目前，我国职业院校并没有专业的心理辅导老师，这就给做好学生的思想管理工作带来了一定的难度，单纯的制度管理很难从心理上引导学生，帮助他们建立自信心，迎接挑战。
二、做好职业院校学生管理工作的策略
（一）改变以往的管理模式
学生管理本质上是一项服务性工作，在我国以往的学生管理工作中，任课教师扮演着管理者的角色，学生处于被管理者的地位，二者在学生管理工作中是对立的，教师对学生的管理主要是命令式的，学生管理者具有绝对的权威。新时期，做好职业院校学生的管理工作，我们应突破以往的管理模式，以学生为中心，围绕一切工作都是为了服务学生的理念建立新的管理模式。
（二）提高教师的管理水平
教师的管理水平在很大程度上受自身教育观念的影响，因此，教师要转变以往陈旧的管理思想，顺应时代潮流的发展，应用新的管理理念武装自己的头脑，提高自己的管理水平。新时期，职业院校也应根据教育形式发展的需要，采取多种方式，如通过座谈会进行学生管理经验的交流与学习、向其他院校学习先进的经验等，不断提高教师的管理能力和管理水平，实现教师管理队伍的专业化。
（三）实行多元合作管理
学生管理工作虽然属于学校专职人员的事，但也是其他教师的共同责任。我们应充分发挥全体教职工的积极性和主动性，调动非管理人员的力量，实行多元合作管理，以提高学生管理工作的效果。
（四）积极发挥干部在学生管理中的作用
发挥干部的带头作用，对于做好职业院校学生管理工作具有重要的现实意义。而要想发挥好干部的带头作用，首先，教师就必须做好学生干部岗前培训工作，以使其树立为学生服务的意识；其次，教师要在干部管理学生的过程中给予他们一定的帮助，为其讲清管理职责，同时也要及时发现学生干部在管理工作中所犯的错误，帮助其分析原因，以培养他们解决困难和问题的能力。
三、结语
综上所述，虽然新时期职业院校学生管理工作中还存在着一些问题，但只要教师充分认识到学生管理工作的意义，科学高效地对学生进行教育管理，就一定能培养出社会需要的高技能人才，促使职业院校教育迈上一新台阶。
参考文献：
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随着社会的快速发展，教育事业也得到迅猛发展。高职院校是为社会输出人才的重要场所，高职院校的发展和壮大需要完善的财务管理来支撑。高职院校财务管理工作涉及以下内容：一是资金的筹集，二是资金的组织，三是资金的融通，四是资金的调拨，五是资金的分配，六是资金的使用，七是资金的结算，八是院校资源的管理。如今，高职院校的数量逐渐增多，高职院校的办学模式也在不断增多。但是，从高职院校财务管理工作现状可以看出，高职院校财务管理工作中还存在很多问题，院校管理人员必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。
关键词：
高职院校；财务管理工作；弊端；对策
0引言
高职院校财务管理工作是一项十分复杂的工作，需要涉及的内容比较多，财务管理已经成为高职院校管理工作的重中之重，只有加强高职院校财务管理，才能降低高职院校的办学成本，提高高职院校的经济效益和社会竞争力。
1高职院校财务管理工作的特点分析
1．1经济活动多样化
如今，社会经济快速发展，很多高职院校的财务管理模式是政府拨款。随着社会的快速发展，高职院校财务管理模式和体制都在发生变化，高职院校财务管理的方向和目标也有所调整，高职院校需要资金筹集问题作为财务管理的重点。目前，高职院校的规模在不断壮大，高职院校筹集资金的方式和途径都在不断增多，高职院校的经济活动具有多样化的特点，高职院校的经济活动有以下几种：一是教学，二是科研，三是咨询服务，四是生产经营，费用开支的项目比较多，高职院校的财务活动不仅在校内开展，也需要涉及多个行业，甚至会涉及学生的家庭。高职院校费用支出主要有以下几个方面：一是教育事业费，二是科学研究费，三是预算外的资金费用。
1．2财务管理的复杂化
如今，教育体制在不断改革，高职院校不仅有事业财务，还有企业财务。很多高职院校内部会设置超市，这就属于商业财务管理范畴，院校内部的食堂和宾馆等就属于基建财务。高职院校财务管理是一项比较复杂的工作，体现了财务管理的复杂性特点，这也对高职院校财务管理人员的专业水平和综合素质提出了较高的要求。
2高职院校财务管理工作中存在的弊端分析
2．1预算理念存在偏差
如今，很多高职院校的财务预算理念存在偏差，而且财务预算编制不合理，并未结合高职院校实际情况进行编写，财务预算的执行弹性也比较大，主要体现在以下几个方面：一是很多高职院校管理人员未认识到财务预算的重要性，而且认为财务预算是财务部门的工作，把所有的责任全部推卸到财务人员身上，这样必定会影响高职院校财务预算的合理性。除此之外，高职院校各个部门之间的沟通交流比较少，各部门无法实现完美配合，这样也会增加高职院校财务预算的难度。二是很多高职院校并未结合院校的实际情况制定财务管理方案，即便部分高职院校制定了财务管理方案，但是实际财务管理工作与财务管理方案不相符，而且高职院校缺乏长期的财务管理目标。通常情况下，高职院校会每一年编制一次财务预算，为了能够保证高职院校的财务收支平衡，财务管理人员无法兼顾财务管理目标，也无法把高职院校的发展与财务预算连接在一起，高职院校的发展与财务预算是相互脱节的，这在一定程度上阻碍了高职院校的发展。三是预算的编制方法不科学。如今，高职院校采用的财务预算模式均为基数加增长的编制方法，该方法的应用比较简单，但是无法保证预算数值的准确性，财务预算也无法做到公平公正，预算内容不全面，与财务预算目标不相符。四是财务预算不够透明化，高职院校各个部门之间的财务预算无法实现科学对比，财务预算人员过于注重预算编制，而忽略了预算执行的重要性，高职院校的财务预算过于形式化，起步到实质性的作用，执行进度比较慢，而且对于预算执行结果也未设置惩罚和奖励机制。
2．2重核算，轻管理
如今，很多高职院校的资产管理比较混乱，很长时间都未展开资产盘查，对于固定资产的处置比较随意，导致高职院校出现了账实不符的问题。在高职院校的办公经费管理过程中，资金的利用率非常低，而且出现了漏记或者错记的问题。部分高职院校重核算，轻管理，主要体现在以下几点：一是高职院校固定资产的入账和实际不相符，甚至有部分固定资金未入库，造成部门固定资产流失，给高职院校带来一定的经济损失。二是验票不验货。由于部分高职院校未认识到资产验收的重要性，导致部分高职院校未设置专门的资产验收机构，在人员进行财务报账时只会提供给财务发票，财务管理人员根本不会到库房进行验货，这样就会导致固定资产和发票不相符。三是不注重质量验收，导致高职院校大量的不合格资产进入库房被误当为合格资产。四是资产的验收时间不及时，特别是高职院校已经支付完成的资产不能够及时验收，导致部分资产流失或者损坏。五是资产的入账金额不准确，导致高职院校的固定资产出现了虚增或者是虚减的情况。六是部分高职院校的财务管理人员对于已经报废的固定资产不做报废核销手续，导致账实不相符。
2．3财务管理过分强调职能
如今，很多高职院校财务管理过分强调职能，导致高职院校的财务管理职责被削弱。虽然高职院校的财务管理人员有监督和管理的权力，国家《会计法》中也明确规定了财务管理人员的义务和职责，赋予财务管理人员较高的权力和职能，财务管理职能已经成为高职院校关键的管理职能之一。但是，很多高职院校的财务管理还在采用传统的管理模式，停留在财务报账阶段，工作流程就是报账，算账，最后记账，而且高职院校管理人员会认为高职院校就是以教学为核心，其他工作都是辅的，财务管理具有服务的作用。在新形势下，高职院校财务管理必须是管理型职能，从财务预算到财务控制，再到财务分析，并参与到高职院校的财务决策中。但是，当下高职院校的财务管理职能被淡化，特别是财务分析的职能非常薄弱，财务管理人员无法参与到高职院校决策中，无法为高职院校管理人员提供参考意见，难以推动高职院校的发展。
2．4财务管理人员的素质有待提高
在很长一段时间内，高职院校把所有的精力都放在教学科研上，忽略了财务管理队伍建设的重要性。高职院校财务管理人员的专业水平和综合素质对财务管理成效有很大影响。但是，从高职院校财务管理人员结构来看，高职院校缺乏专业的财务管理人员，现有的财务管理人员大部分为非专业人士，缺乏财务管理经验，而且部分财务管理人员的年龄偏大，接受新知识和新事物的能力比较差。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展，人们已经进入信息时代，信息技术也广泛应用于高职院校财务管理中，但是部分财务管理人员无法熟练操作信息设备，降低了财务管理工作效率。目前，高职院校部分财务管理人员缺乏风险控制意识，缺乏责任心，未对自己进行合理定位。
3高职院校财务管理工作中存在弊端的原因分析
虽然高职院校内有大量人才，但是受到传统财务管理观念的影响，导致财务管理人员出现了重核算轻管理的观念，而且高职院校缺乏健全的财务管理制度，财务管理体系不完善。高职院校的财务管理人员比较习惯于财务记账，真正涉及到管理的工作内容比较少，无法起到管理作用。
4加强高职院校财务管理工作的对策分析
4．1科学编制预算
要想科学编制预算，高职院校财务管理人员就必须合理选择预算编制方法，促进预算执行。在新形势下，高职院校财务预算编制方法有以下几种：一是弹性预算法，二是零基预期算法，三是滚动预期算法，财务管理人员需要结合高职院校财务实际状况来合理选择预算编制方法，实现各种方法的相互融合。高职院校财务管理人员还必须制定长远的财务预算目标，将预算中的零作为基底，通过调查分析来检查各项费用的开支，保证费用开支的合理性。通常情况下，高职院校会选用零基预期算法和滚动预期算法进行财务预算。财务管理人员在展开财务预算时必须严格按照国家相关规定进行，保证财务预算的有效性，避免出现预算随意更改的状况。高职院校要想提高财务管理水平就需要建立并完善财务预算绩效评价，建立财务预算评价体系，对财务资金进行追踪。待高职院校财务预算结束后，财务管理人员需要对财务部门的预算绩效进行合理评价，如果发现财务预算中存在问题，必须及时分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，保证预算的科学性。
4．2加强固定资产管理
要想实现高职院校财务管理目标，财务管理人员就需要合理配置院校资源，加强会计核算，高职院校财务部门必须建立固定资产的总账和明细账，明确财务管理职责，把高职院校的财务管理职责落实到财务部门每一位成员身上，建立并完善财务人员奖励和惩罚机制，把高职院校的财务管理成果与财务人员的绩效联系在一起，对表现优秀的财务人员给与一定的物质奖励和精神奖励，提高财务人员的工作积极性和热情，对于表现不佳的财务人员，高职院校需要给出相应的惩罚，规范财务人员的行为，提高工作效率。
4．3促进职能创新
随着高职院校规模的不断壮大，财务管理的职能必须从服务型转变为管理型，参与到高职院校重大事物的决策中，加强财务机构的建设力度，为高职院校管理提供可参考性意见。
5结语
如今，很多高职院校管理人员未认识到财务预算的重要性，而且认为财务预算是财务部门的工作，把所有的责任全部推卸到财务人员身上，这样必定会影响高职院校财务预算的合理性。除此之外，财务预算不够透明化，高职院校各个部门之间的财务预算无法实现科学对比，财务预算人员过于注重预算编制，而忽略了预算执行的重要性，而且很多高职院校的财务管理还在采用传统的管理模式，停留在财务报账阶段，工作流程就是报账，算账，最后记账，无法发挥管理功能。要想科学编制预算，高职院校财务管理人员就必须合理选择预算编制方法，促进预算执行。财务管理人员在展开财务预算时必须严格按照国家相关规定进行，保证财务预算的有效性，避免出现预算随意更改的状况。财务管理人员还需要合理配置院校资源，加强会计核算，提高工作效率。
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关键词：职业院校；财务会计；制度改革
一、职业院校自身财务会计制度的简单介绍
1.职业院校的简单介绍
职业院校是我国新时期教育发展的重点之一，随着素质教育的不断推进，越来越多的高等院校开始转型发展。在此背景之下，职业院校的发展受到社会各界的高度关注。而且在新的时期职业院校在整个教育界有着十分重要的作用，为社会的发展培养了众多专业的人才，为社会的进一步发展源源不断的提供了人才资源。
2.财务会计制度的重要性财务会计制度是职业院校发展的物质保障，同时也是整个职业院校发展情况的具体体现，是整个职业院校进行决策的主要参考和依据，使整个院校进行自我管理的主要方式。财务会计制度对于整个职业院校的发展有着十分重要的作用，扮演着重要的角色。
二、目前职业院校财务会计制度的特点
财务会计制度涉及到的内容十分复杂，而且随着时代的不断变迁，以及整个职业院校的自身发展变化，导致整个财务会计制度处于不断变化的状态之中。财务会计制度的特点是十分明显的，大多数都是遵循“统一领导，集中管理”的机构模式，财务会计部门在职业院校内部的财务工作上实行集中统一的管理方式，院校内部的其他部门，没有财务管理工作的权限。其财务管理工作十分高效，但是存在的问题也是十分明显的，比如说缺乏民主性等。
三、当前职业院校自身财务会计制度存在的问题
1.财务工作缺乏基础
财务会计工作使整个职业院校正常运行的基础。也是职业院校的基础工作之一，但是在我们调查分析之后我们发现，就目前的企业工作来看，财务会计工作没有得到应有的重视，导致在工作当中相关工作人员的工作态度不够端正，而且相关的会计工作人员专业素养不够，导致企业的财务会计工作十分落后。
2.财务现金管理混乱
现金管理是财务会计制度管理工作的基础工作内容之一，是衡量企业会计信息质量水平的重要标准。现金管理工作就其自身来看，其工作内容十分繁琐，其涉及到的部分是比较多的，理应受到高度重视，但是就目前实际情况来看，职业院校自身财务会计制度重现金管理工作十分混乱，效率低下。
3.相关管理制度不完善
无规矩不成方圆，在整个社会管理运行的过程中，规章制度必不可少。在整个职业院校内部的财务会计制度管理方面也是如此，但是就目前情况来看，我们却发现，职业院校内部的财务会计管理工作的相关规章制度却存在一些漏洞，比如说缺乏监督和制约机制导致出现了一系列经济犯罪问题。
四、职业院校财务会计制度存在问题的危害
财务会计制度对于职业院校的发展来说十分重要。但是就目前的实际情况来看，职业院校财务会计制度存在一些问题，这些问题对于整个职业院校的发展有着十分巨大的危害，具体我认为主要表现在以下几个方面：
1.影响学校内部管理
财务会计管理是企业实行自我管理和完善的重要基础和条件，财务会计制度存在一些问题，财务会计信息作为学校进行管理的重要依据，一旦出现问题，导致职业院校自身的信息存在误差，导致职业院校不能及时，而且准确、如实的反映职业院校发展情况，导致职业院校的决策出现问题，影响到职业院校自我管理的效率和质量。
2.出现一些经济犯罪情况
财务会计制度涉及到经济方面的问题，在整个职业院校内部，因为在新时期受到社会的高度重视，从而在经济方面有着十分大的财政支持。职业院校内部的资金比较多，但是由于财务会计制度存在问题，导致在职业院校财务方面出现一系列问题。在我们调查之后发现，职业院校存在一些经济问题，比如说挪用公款、以及贪污腐败等。这些问题的出现，首先不利于职业院校内部的自我管理和自我调控，其次不利于职业院校的自愿调配，最后不利于职业院校自身的长久健康持续发展。
五、职业院校自身财务会计制度改革的具体措施
职业院校财务会计制度的重要性不言而喻，新的时期我们发现职业院校自身财务会计制度存在一些问题，制约着职业院校财务会计工作的质量和效率，因此对其进行改革迫在眉睫，我认为应该从以下几个方面入手考虑：
1.加大宣传力度，提高相关人员的重视程度
行为受到意识的指导，意识是行为的指挥者。在职业院校自身财务会计制度改革的过程中，要加大宣传力度，使用新时期的先进技术，对相关内容和工作进行积极宣传，从而从思想层面入手，解决相关人员的思想障碍，从而使相关工作人员可以提高对其工作的重视程度，从而以全新的面貌投身工作之中，提高工作的效率和质量。
2.对症下药，创新现金管理方法
我们在调查之中发现的问题，在解决的过程中要坚持对症下药的原则，比如说现金管理环节，在现金管理工作中，我们要积极借鉴其他管理方法，在管理的过程中坚持引进来和走出去相结合的原则，同时要结合自身的实际情况，创新管理方法，不断提高自身的管理质量和水平。
3.遵循规律，坚持实事求是的原则
世界万物的运行都是有规律的，职业院校自身财务会计管理工作也是如此，在整个财会工作中，必须要遵循其中的管理规律，不可以逆规律而行之。同时在具体工作的过程中，要坚持实事求是原则，熟悉和掌握本校财会工作的实际情况，在实践中找到符合本校的方法，建立相关的奖惩制度，确保责任落实到人，从而可以保证财务会计工作的质量和效率。
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