1.过分的注重快乐的营造
虽然对于初中的政治教学来说，其中运用快乐教学法十分的有效，能够提升教师的课教学效率，但是在教师的运用之中还是存在很大的问题，很多教师无法很好的对其进行应用，从而影响了课堂的教学效率。在一些初中教师中，一些教师经常是为了注重课堂的快乐，在课堂上利用游戏教学，但是教师过分的注重游戏，从而忽视了教学的主要目的。这样使学生无法很好学到课堂中的主要知识，导致了学生一节课下来，仅仅是开心了一番。对于初中生来说，正处于身体发育的主要阶段，因此其性格都是比较的好动，但是对于课堂来说是有纪律的，若是在课堂中仅仅是重视活动，忽视学习，那么只会浪费学生的时间，并且教师的教学效率也得不到提升。
2.利用物质奖励激发学生兴趣
物质奖励也会在一定的程度上提升学生的学习兴趣，但是若是教师在教学中过分的依赖物质奖励，那么就会导致学生单纯地为了物质而学习，使学生得先努力发生变化。对于学生的学习兴趣的激发，物质奖励一定要适当的发放，同时也可以利用其他方法来激发学生的学习兴趣。教师可以针具政治内容进行分组教学，将快乐教学法应用到每一个小组中，从而来促进学生之间进行互动合作，提升学生的学习兴趣。3.过分依赖多媒体目前随着信息技术的发展，很多的教师在初中政治教学中都利用多媒体技术对学生进行讲解，虽然利用多媒体技术能够有效的提升学生的学习兴趣，但是若是教师过分的利用多媒体教学，则会取得反作用，若是教师过分的追求多媒体教学，将会在很大程度上造成教学资源的浪费。对于政治教学，教师可以利用多媒体将一些知识难点演示给学生，在教学中有很多的内容是不需要利用多媒体的。所以教师要能够根据教学的内容合理的应用多媒体技术教学。
二、促进初中政治快乐教学的相关措施
1.丰富的知识储备
初中政治教学中，实施政治教学，对于教师的要求很高，教师必须要拥有扎实的政治理论课程知识，同时也要具备丰富的生活经验。只有这样教师在进行课程设计时，能够根据课文内容的特点来对课堂的形式进行设计，将生活中的元素更好的应用到政治教学中，促进学生对知识的理解。另外，教师具备丰富的社会经验，能有效的将政治的理论性内容，结合目前社会的形式，为学生进行全面的讲解，提升学生的学习兴趣。
2.做好课堂互动
政治学科属于一门应用型很强的学科，因此教师在教学中一定要做好课堂的互动，提升课堂的活跃性，以此来提升学生的参与度，这是实施快乐教学的一个基本方式。只有学生与教师共同参与到课堂，相互之间进行提问探讨，才能够保证学生对知识点的理解。教师了可以利用分组的形式，将学生进行分组学习，而教师则是在一旁不断的对学生进行引导，引导学生去思考，以此来不断的培养学生的思维判断能力。
3.组织学生参与课外调查
今年出版的初三政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初三政治“活动课“的点滴认识。
一、初三政治“活动课”的特点。
初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。
1、活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。
2、具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
3、突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
4、注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。
二、活动课教学应注意的问题。
1、思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
2、教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供 学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
3、转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
三、活动课目前的尴尬 。
1．人们对活动课缺乏认识。
活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
2、活动课的开展受到客观条件的限制。
分组讨论要求该课堂隔离于其他班级，避免干扰和扰。还要求有较大的教室，便于教师巡视，随时解决他们的疑问。但现有的教室数量、大小等不能解决这个问题，影响了活动课的质量。
3、活动课的逻辑结构需要改善。
要想加强时事政治教学,首要的就是收集最新鲜的时政材料。时事政治,讲究的就是“时”,就是最新的、具有学习意义的国内外新闻、时政热点,因此要排除不具备时效性的材料。当然,这些时政材料不仅要是最新的,还要是正确的,是经正规渠道(如新闻、报纸等)获取的。由于网上信息鱼龙混杂,良莠不齐,所以教师对于来源于网上的信息要加以辨证,分辨其是否是准确的、可靠的。此外,这些时政材料除了时效性、准确性之外,还应具备正面性,要选择正能量的时事材料,切忌将一些反动的、带有负面影响的、不利于青少年成长的新闻带进课堂。
(二)鼓励学生收集材料举办“新闻会”
仅仅教师收集时政材料毕竟是片面的、不完整的,所以我们要鼓励学生自主收集、整理时政材料,将学生的目光从狭窄的学校和家庭转向社会,让他们通过各种形式来收集材料,关心国内外大事,关注社会发展,培养他们与社会接轨的能力。在学生收集完材料后,我们可以举办一些小小的“新闻会”,每节课开始前,让两三名学生进行新闻,要求他们表述清晰简明,突出热点、焦点,避免内容重复。在学生要闻后,教师应适时地进行点评,并引导学生谈感受、提问题,教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻会的形式,调动了学生自主参与的积极性,也使学生动手(搜集、整理材料)、动口(口头表达)、动脑(观察问题)的能力得到了锻炼。
(三)结合新的时政资料,进行理论教育
以前,有许多学生只注重主料,只攻数理化,忽视了政治理论的学习,近年来,随着教学条件的改善,学校开始安排学生收看新闻,我们便决定利用这一手段,从学习邓小平理论入手,加强德育的渗透工作。我们抓住了一些学生能感受到的问题进行分析,组织学生结合时政内容进行探讨,经过一段时间的实践我们发现,初三学生政治理论的学习态度明显有了改观,一位学生说:“以前学政治理论虽然知道它是正确的,但感觉离我们太远了,没积极性,而今学习邓小平理论则有现实的、直观的材料让我们感受,使我们认识到了邓小平理论的正确性。”这种认识必然会化为动力,促使学生去学习邓小平理论,提高自己的政治素质。
(四)丰富多彩的课外时事教育
1.举行时事知识大赛。一些学校会举办校中学生时政大赛。教师可以组织学生先在班级内进行预赛,之后参加年级复赛,最后确定学生参加学校的决赛。通过广泛宣传,层层选拔,激发了学生的兴趣,也大大增强了他们的集体主义观念。
2.引导学生编写时事小报。时事小报的作用有以下几点:(1)巩固学生时事政治材料的记忆,加深了解。(2)提高学生的动手能力和实践能力。(3)增强学生的团结协作能力。因此,我们可以引导学生编写时事小报,可以是一周一期,也可以是一个月一期,让学生自由组合、分工合作,在学期末评比出做得最好的时事小报,对该组学生进行奖励。
（一）开展趣味教学，提高学生学习积极性
趣味性教学是目前比较受到教育界重视的方法。它的主旨是寓教于乐，通过喻趣、例趣等内容让学生在轻松快乐的环境中学习。其表现在初中政治教学中可以是经典故事的引入，或者是以正能量歌曲开篇。这样，既能够让学生了解了典故，学到了知识，又引入了课题，吸引了学生的兴趣。实践表示，以这种循序渐进引入主体的教学方式比单纯灌输理论要好很多，对提高学生学习积极性也是十分有效的。
（二）多样化课堂教学，丰富案例教学
多样化的政治教学可以在模式上加以变通，开展一些演讲、舞台剧等形式，让正处在花样年华的初中生能够尽情绽放自己，让他们情感在交流与碰撞中得到升华。以多样化教学为宗旨，其目的也是为了营造一个轻松的授课环境，让知识更容易进入学生脑海中。丰富的教学案例主要表现在引经据典，教师要根据所讲述的内容为学生带来恰当的、有寓意的案例。比如，在让学生理解“人生当自强”的内容时，教师就可以让学生自己谈一下对自强的认识与理解，也可以分组讨论的形式进行学习交流探讨。这样，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造性思维能力。
（三）从情感层面激发学生学习的主动性
初中政治教学内容中包含祖国建设成就、激励和催人奋进的相关知识。这些内容旨在让学生理解除了情感教育，还有思想政治工作的正能量。这些也是我们进行思想政治学习的优秀材料。同时，这些素材对初中学生的激励是积极有效的。作为教师，我们可以充分把握学生的这种心理，将情感教学融入到课堂中，从而有效提高教学质量。不同的故事带给人的情感是不同的，比如提到坚强，可以用到张海迪“为坚强而喝彩”的故事进行启发教育，以引导为主，激发学生主动思考的兴趣。又如，在学习有关社会主义建设的内容时，教师可以幻灯片的形式向学生展示伟大祖国取得的成就，如空间技术、武器装备、建筑文化、医学领域等来对学生进行爱国主义教育。通过这种途径可以激发学生的爱国主义情怀，让深厚的民族文化底蕴和辉煌灿烂的人文历史精神陶冶每个学生的情操，让每个学生的心灵受到洗礼，灵魂得到荡涤，达到用理论知识教学生，用文化感染学生，培养学生的爱国主义情操。
二、如何切实有效提升政治教学的有效性
（一）创设情境模式，活跃课堂氛围
要通过积极发挥学生主观能动性的方式激发学生学习政治理论知识的学习热情。通过创设情境可以有效激发学生的学习兴趣，让学生能够以积极的心态学习政治理论知识，并通过游戏的体验，提高学习效率，提高政治教学质量。具体分析，政治教师应做到以下几点：
（1）学会将政治事件改变为故事，要求学生以不同角色来把政治事件的过程演绎出来。这种方式不仅能够加强学生对政治事件、政治观点的理解，还可以让学生改变以往对学习政治的消极态度。
（2）在情境创设过程中应当加上正确的引导，避免影响学生的自主创造性。鼓励学生独立思考形成自己的见解，避免用“参考答案”的形式限制学生的思考与发挥。
（二）加强情感教育，激发学生热情
将情感教育渗透在初中思想政治教学并激发学生学习热情是教师应该关注的问题。我们可从以下两个方面来进行探讨：
（1）以科学选题为突破口，在教学过程中，以情感教育为主线，找到学生最感动、最佩服的内容，以此作为正面教育素材，这会让学生的感情得到很大升华，从而喜欢上思想政治课。
（2）配合大纲教学，并融入民族精神，以此激发学生的爱国热情。爱国情怀是在成长中潜移默化形成的，能够与学生产生共鸣，提高学生的注意力，激发学生热情。
（三）切入生活，实现品德教育
调查表明，很多初中生对政治课程不重视的原因在于政治教学缺少与生活之间的联系，让学生以为课程不重要。而且，过多的死记硬背知识又让学生产生抵触情绪。教师应该积极做好以下工作避免这样的事情发生：
（1）在教学过程中，务必将理论联系实际，让学生切实感受到政治离不开生活，生活需要政治。
（2）开展一些与思想政治或者是品德教育有关的实践。实践是数据的检验，同时在实践过程中也能够让学生更好地感受政治的重要性，树立正确的道德观，养成自主学习的高习惯，从而使思想政治课堂的有效性得到提高。
（四）充分利用教学资源，全面优化教学内容
首先，教师应该脱离教材束缚，发挥自己的才智，将课程内容做好延展，使学生全面、深刻地理解学习政治的重要性。其次，教师应注重利用多媒体资源以及网上资料，在课程进行过程中运用多媒体技术，让课堂教学模式活泼多样，最大限度地激发学生的学习兴趣。如教师可将《焦点访谈》栏目的视频资料在课堂上为学生播放。最后，教师在课堂上应当积极将社会热点与学生分享，使学生更好地理解政治知识，更愿意在生活中运用政治知识。
（五）积极自主学习，全面提高素质
思想政治工作者在教导学生的同时，也要进行自我学习，做一个懂政治、懂教学的好教师，这对提高课堂有效性有着积极意义。具体来讲，应做到以下几点：
（1）思想政治教育工作者要不断分析、探索课程内容和社会热点与历史事件之间的关系，做一个知识丰富、底蕴深厚的政治教师。
（2）加强与心理学学科的联系，将心理学的知识运用到政治学习中。
（一）运用传统文化中的漫画来丰富教学内容
漫画浅显易懂，也是学生感兴趣和喜欢的素材。漫画以社会各种事态为素材，与时事联系密切，通过夸张的寓意，讽刺、批判某些人和事。政治课堂中巧用漫画，可以激发学生学习兴趣，帮助学生突破难点。
（二）引入传统文化中的文学作品，来激发学生的共鸣
在中国传统文化中,最引人注目、经久传扬的当属文学作品，众多的优秀文学作品，其思想性、艺术性完美统一。其中不乏与思想政治课知识点相结合的作品。在政治课堂上，要充分发挥文学作品的优势，有针对性地引入文学作品，营造课堂氛围，弘扬民族精神。例如，在学习“个人对社会的责任和贡献”时，教师适时地引入学生十分熟悉的梁启超的名作《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在学生朗朗的吟诵中，整个课堂气氛达到高潮，实现心灵的撞击，同时激发起学生对国家对社会强烈的责任感。
（三）运用传统文化中的名言名句
在政治课教学中，引用名言名句，发挥它的释疑解惑功能，提高学生的理解能力。如用“巧妇难为无米之炊”讲物质和意识的关系；用“劈柴不照纹，累死劈柴人”说明规律是客观的，发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基础；用“一着不慎，满盘皆输”“不谋全局者，不足谋一域”分析整体与部分，系统与要素的关系；用“士别三日，当刮目相看”说明发展的实质和普遍性；用“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守,来分析正确价值观和价值观的实现等道理。在思想政治课教学中，适当地运用一些传统文化,使某些深奥的理论简单化，使教学深入浅出，通俗易懂。学生不仅记住了这些传统文化，更重要的是真正掌握了所揭示的政治观点,大大提高了课堂教学的效果。
二、政治课在运用传统文化资源时，要注意几个问题
（一）引用的传统文化资源要注意精选
所谓精选，是指注意选择适合初中学生年龄段、思维发展的素材。初中阶段的学生是处于由感性认识到理性认识的，他们更习惯于那些形象、具体的知识作为解决问题的参照，所以我们在选材时，引用的资源能恰如其分地说明和揭示教材中基本原理和基本观点，并富有启发性和教育性。这就要求教师在备课和授课过程中，不仅要准确把握教材基本原理的内涵和外延，而且必须使所引用的传统文化资源的内涵和外延与教材保持一致，否则很难达到预期的目的。
（二）引用传统文化资源要注意适时
我们都清楚，现在教学要求我们要在教材的基础上对知识进行合理的扩展和延伸，来深化学生对于知识的理解和知识面的扩展。但是，并不是所有的时候都可以融入传统文化，盲目地添加，一方面会增加课堂的内容，影响教学任务的完成，另一方面也可能引起学生的误解，导致在知识理解上出现问题。所以我们要在引用时注意时机。适时引用，可激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性；适时引用，可帮助学生突破重点难点，促成学生思维发展，培养学生独特的创造性思维；适时引用，抓住教育的最佳时机，可收到教育的最佳效果。
（三）引用传统文化资源要注意适度，防止喧宾夺主
情境是一种情感氛围。在教学过程中，情境对学生的学习兴趣有着较大的影响。首先，通过创设情境来激发学生的学习兴趣。在政治课堂教学中，随着多媒体的广泛应用，借助多媒体的文字、图片、视频功能来创设情境对激发学生的学习兴趣具有较好的作用。以八年级上册《自尊与自负、虚荣》教学为例，教学之初，教师先通过Flash展示：一个猴子在凸镜前看到自己变大了就得意洋洋，而在凹镜前的动物看到自己变得如此渺小，便垂头丧气。再播放《十面埋伏》琵琶曲，图文兼备地简单描述项羽垓下被围，四面楚歌的故事，紧接着提出问题，猴子的得意洋洋和其他动物的垂头丧气说明了什么？从故事中了解到项羽失败的一大原因是什么？由此引出自卑和自负两个关键词，再进入学习过程，学生的学习兴趣会更加浓厚。应用多媒体来导入不仅更直观，通过动态显示，学生的参与度会更高。但需要注意，在教学中应用多媒体只是创设情境、激发兴趣的一种手段，展示的内容只是为了引出学习的主题，而不能让多媒体喧宾夺主。如果教师和学生受制于媒体的束缚，为了单纯的看而看、听而听，而不是看后思、听后思，这样，多媒体的作用就不能得到更好的发挥。其次，通过情境活动来导入新课也是较为有效的激趣方法。中学生正处于青春期，他们思想活跃，个性开始凸显，具有很强的表现欲望。教学中，教师可抓住学生的这一特点，结合教学内容，通过简单的活动组织来激发学生的学习兴趣，让学生进入到课题探究中。以八年级上册《关爱社会》教学为例，该课的教学重点是引导学生认识社会公益活动。为了更好地引导学生进入到这一主题探究中，教学前，教师让不同的小组充当社区的不同服务部门（如医院、社区服务站等）。教学中让一个学生趁刚上课时从外面走进教室，很着急地告诉同学们某地的某同学生了重病，然后将这一难题交给不同的“部门”来思考解决办法，从而进入到对社会公益活动的讨论中。很快，学生就突破了难点。由此也不难看出活动导入的积极意义。
二、讨论导入，抓住核心
事物的答案永远不止一个。在政治课堂学习中，教师要教给学生的不仅仅是一种问题的解决方法，相反是要让学生用辩证的思想去看待问题，从而找到不同的解决办法。讨论导入正是基于政治学习中的矛盾、社会热点问题来引导学生在其中运用知识，从而促进学生技能的提高。首先，教师可根据教学内容和教学目标来引入社会热点问题，让学生在面对热点问题时产生认知上的矛盾，激发学生自主学习的兴趣，突出核心问题，让学生在探究中抓住重点学习。以九年级《我国正处于社会主义初级阶段》教学为例，本课时的重点是正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务。在教学中，教师不是先让学生打开书本阅读，而是以媒体来展示以下材料。来自新闻会客厅的报道“：今天的中国让世界刮目相看，奥运会金牌榜名列第二，神舟八号、九号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第二，2012年，中国经济排名超过日本和德国，排在世界第二位，仅屈居于美国。中国的发展为世界的和平与发展谱写新的篇章，世界因中国而精彩。”坐在电视机前的小王听到这样激动人心的报道非常兴奋，不禁惊叹：“太棒了，我国就要进入发达国家的行列了。”初三学生对于什么是发达国家，什么是发展中国家只有感性认知，而没有理论上的认知，于是，问题出现了：到底我国是不是进入了发达国家行列？我国的国情是什么？现阶段的主要矛盾是什么？利用这些问题来引导学生讨论，学生不是被动地接受教师讲授的问题，而是为了解决问题去阅读和讨论交流，自主性更强，也能更好地抓住问题的本质。其次，要充分结合学生的实际，利用矛盾冲突来激发学生的学习兴趣，引导学生在解决矛盾中进入学习状态。以九年级《走艰苦奋斗之路》教学为例，教学中教师直接提出矛盾的论题：今天，中国社会快速发展，人民生活水平显著提高，我们还需要艰苦奋斗精神吗？然后将学生分成正反两方进行辩论。讨论中根据学生的讨论情况总结出：艰苦奋斗是由我国国情决定的，是实现共同理想的根本途径和保证（并补充关于我国处于社会主义初级阶段的图片资料）。我们要实现自己的个人理想，也需要艰苦奋斗。如此，一堂课在讨论中轻松结束，正所谓导得好才能学得好。
三、问题导入，引导探究
初中生尤其是初一学生，在进入到初中阶段以后会面临着许多不适应，如学习时间更长了，学习压力更大了，学习内容更多、更难了。有些学生心理上出现不适应，甚至出现了畏缩、自闭心理，极不利于教学工作的开展。政治学科应当充分承担起对学生思想引导和心理疏导的功能，要结合学生的角色转变进行有效引导，让他们顺利完成向中学生的角色转变，融入到初中学习生活之中。例如在《我是中学生了》一课教学中，笔者引导学生从作息时间、学习科目、学习难度以及初中阶段的重要性等方面进行分析，明白初中阶段和小学阶段存在着哪些差别，让学生在思想上将初中生活与小学生活划出明显的界限。明白跨过这一道门槛就进入了新的发展阶段，有新的目标任务、新的起点要求，也有更多的规则制度，让学生在讨论中明白自己所要完成的角色转变，消除一些思想上的消极因素，更好地投入到学习活动之中。
二、结合学生心理状态开展教育引导
初中生心理发展问题是非常重要的内容，对学生的健康成长以及各学科的教学工作都具有较大的影响。教师要密切结合学生心理状态开展教育疏导，政治学科应当更好地发挥对学生心理疏导的作用，让学生始终保持旺盛的斗志、昂扬的激情、积极的状态。笔者在教学中充分结合初中生的心理状态进行针对性的教育，例如《天生我才必有用》教学中，笔者重点对学生强化了自信心的教育，有些学生进入初中阶段以后，因为自身学习的滞后产生了自卑心理，与其他同学格格不入。对此，笔者针对性地进行了教育疏导，有意识地对班级的学生进行了点评，如有些学生文化学习非常优秀，有些学生在与人相处方面人缘很好，有的学生有一些美术、音乐方面的特长等等，通过发掘每一位学生身上的闪光点让学生提高自信心，也让其他同学明白每个人都有自己的优点、优势，消除成绩滞后而出现的自卑心理。另外，笔者还向学生介绍了一些虽然文化学习并不理想，但是通过自己的努力奋斗，在不同领域获得成功的典型案例，让学生明白每一个人都有自己的专长，让学生在学习活动中增强自信心。
三、结合学生生活环境开展教育引导
人不是生活在真空，而是生活在各种错综复杂的环境之中，初中生也同样如此。校园的围墙隔断不了学生与生活的千丝万缕联系，各种消极的理念也掺杂在思想洪流之中对学生发生着影响，如盲目讲义气、争强好斗等等，这些让初中生也受到了影响，尤其是增强好斗这一消极的理念，对初中生的影响最为明显，近年来发生的多起青少年斗殴事件都源于这种消极思想的作祟。对此，笔者在教学中针对性开展了教育疏导。如《让人三尺又何妨》教学中，笔者从两个方面选取了正反案例对学生进行了教育疏导，一方面选取了邻里之间相互谦让、相互包容而和睦相处的案例，另一方面选取了某校两名初中生因为吃饭排队发生口角，最终斗殴致人重伤的负面典型，引导学生对正反两个案例进行对比分析，让学生明白“退一步海阔天空”的道理，以及更深地感悟宽容、理解在与人交往相处中的作用，让学生受到传统美德的熏陶。笔者还乘势引导学生进行回顾：自己生活中是否存在着这样的问题？如果有应当怎样改进改正、怎样更好地与人相处？这样的教育讨论活动让学生受到了深刻的思想教育，对学生良好品格、正确心态的形成都具有积极的帮助。
四、结合学生思想诱惑开展教育引导
当今社会是一个五光十色、五花八门并充满诱惑的社会，社会上许多的不良诱惑对初中生产生了极大的吸引力，这些涉世未深、人生理念尚未完全形成的青少年，一旦被这些诱惑所吸引，极容易误入歧途，他们的人生将会因此而改变。笔者在教学中充分重视对学生的警示教育，让学生正确面对生活中的各种诱惑，以及提高思想抵制的敏感性。例如在《面对诱惑，学会说“不”》的教学中，笔者引导学生一起分析：我们周围的生活中存在着哪些不良的诱惑？列举出各种娱乐场所、黄赌毒等方面，要求学生一定要保持清醒的头脑，管好自己的思想、管好自己的身体，一定要以中学生德行操守严格要求自己，同时还要以法律法规约束自己的言行，决不能放纵自己，更不能参与到一些不应该参与的行为和活动之中。笔者还引导学生针对当前青少年中存在的一些诱惑进行深刻反思，以班级的名义向全校学生发出“抵制诱惑，从我做起”宣言签名活动，每人都签名参加宣言，并在校内进行流传，这让学生受到了深刻的教育。
五、结合学生生活感知开展教育引导
在初中政治教学中，教师要侧重对学生进行主旋律的思想引导，让他们感受到社会主义建设的伟大成就，感受到中国共产党领导的英明伟大，让他们从小受到爱国主义的教育。这些教育可以从学生生活中的点点滴滴开始，以他们的生活感知为基础进行教育引导，例如在《改革开放的新时代》教学中，笔者要求学生回家搜集老照片，向父母长辈了解二十年前、三十年前家庭的生活状况、周围的发展状况，和现在的生活条件、发展状况进行对比。通过查找老照片增强直观感知的方式，让学生深切领悟到社会主义建设所取得的伟大成就，改革开放以来人民生活水平和经济与社会建设发生的巨大变化等等，在这样的教育引导中，学生增强了对改革开放新时代的赞美之情，也受到了深刻的思想教育。
六、结语
江总书记的话，进一步指明了教育的地位、作用、任务和目标。九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。在农村中学担承初中毕业班的任课教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的的各种现象看的最透，体会也最深。
我是长期担承农村初中毕业班思想政治课的教师，自一九七八年恢复升学考试以来，共担承了毕业生思想政治课的教学工作。围绕着对学生进行应试教育和素质教育两大主题，反复而激烈地斗争过。升学考试这根绳索牵转了而引起的教育界无政府状态，使教育事业逐步走上正轨。然而，这根绳索又束缚着教育者的手脚和学生的个性发展。学生凭一张试卷定终身，中考是千军万马过“独木桥”。考取的学生确有光宗耀祖的威风，家长设酒宴，宴请亲朋好友。落榜的学生沮丧、悔恨，甚至有抬不起头、难以做人的苦闷、终日意气消沉。学校、老师压力更甚：中考揭榜成绩蛮好，录取生家长待为上宾，满脸春光；如果各课成绩不如左邻右舍学校，那社会舆论哗然，怨声载道。这时，许多教师特别是毕业班的教师只得闭门思过、难以见人。因此，各科教师平时只能拚命抓升学率，对学生进行加班加点。思想政治课教师也曾出现叫学生死记硬背条条框框，甚至出现猜题押题。这样学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。
随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。当前，计划经济体制向市场经济体制的转轨，使农村与城镇的差别正在遂渐缩小，教育改革的深入，为农村毕业生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化。
为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会主义市场经济的需要。必须“面向现代化、面向未来、面向世界。”摆脱应试教育的束缚，全面实施素质教育，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
一、 使学生产生学习需要，激发学习动机。
需要，是个体和社会的客观需求在人脑中反映。社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备军，而农村学生是向社会提供人才需求的巨大来源。在我国，特别是农村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社会需要人才，现代化建设需要人才，农业现代化更需要人才。
经济体制改革的浪潮冲击着每一个人，改变着人们传统观念，人们越来越感到科学知识的重要。初中毕业生面临着人生的第一次职业选择，在升学和就业选择面前，他们感到无所适从。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。毕业班的思想政治课教师，更应从社会的和学生的实际出发，通过自己的课堂教学，使学生产生学习这门科程的需要感。同时，使学生确实感到，通过思想政治课上理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。
要使学生对思想政治课产生兴趣，必须在实际教学过程中与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化教学。例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反
面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际部题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。 学习的需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。兴趣的增强可以激发学习动机。所谓动机，是在需要的刺激下直接推动人进入活动的内在动力。教学中理论联系社会、学生的实际是激发和端正学生学习动机的有效方法。例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以“家乡的变迁”为主题的社会调查。要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。一个是家乡解放前后，另一个是家乡改革开放前后进行对比。通过社会调查和考察，搜集材料与写调查报告，增强了他们的爱国意识和社会责任感。认识到改革开放是强国之路，立志努力学习，将来报效祖国。
二、 事理结合，端正学习动机引发行为
行为是指人们在一定的政治观点、思想观念和道德意识支配下表现出来的对他人和社会有品德评价意义的活动。老师不是“教书匠”，是学生的良师、益友。思想政治课教师是中学思想政治工作的骨干力量。利用本学科的优势，直接对学生进行共产主义、爱国主义思想，科学的道德观、人生观、世界观和党的路线、方针、政策以及时政教育。通过联系学生的思想和知识实际，联系社会主义现代化建设新时期的实际，运用马列主义、思想和邓小平理论，讲清教材的基本内容。在加强思想教育的同时，不回避学生提出的实际问题解难释疑，循循善诱。使学生既能很好地掌握书本知识，又能不断提高认识问题，分析问题、解决问题的能力。从而提高学生思想政治觉悟，并指导自己的思想和行为。
教师在讲台上传授知识，不能板着一副“老夫子”的面孔，进行空洞的说教。在课堂教学中，对于学生中的模糊认识，一不能加以训斥，二不能置之不理。要进行善意引导，以理服人。如：我在教“一个国家的国格，是由这个国家的公民在国际交往中形象表现出来”时，举例在东亚运动会期间，本市某校小陆同学为迷路的外宾引路，谢绝外宾的酬谢，受到外宾连连称赞：“中国人，了不起”。就此请同学们谈体会。九七届三（6）班有两位同学说：“小陆真傻，外国人的酬谢该拿。”我听后没有批评他们，却向同学们说：“外宾伸出拇指连连称赞：中国人，了不起。同学们，我们都是中国人，我们都占了小陆的光，都是在金钱面前不动心、助人为乐的了不起的中国人。”这时全班情绪激奋，学生通过事理结合，澄清模糊，统一认识。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出社会主义精神文明建设要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”初中思想政治课教学要贯彻这个精神，培养跨世纪的一代新人。
在课堂教学中通过事理给合，明确学习理论知识的目的，端正学习动机，在动机的驱使下，表现出对他人和社会有品德评价意义的活动。1995年在“我为双江献爱心”的活动中，我利用思想政治课结合社会责任意识的教学，使同学明确活动意义。所任班级学生为贫困的双江地区，人均捐款十多元；1996年为受灾的山西左权人民捐衣赠物，人均捐衣5件多。初三（5）班周勇同学一次就捐出了十九件衣服、鞋袜。学生们在这此活动中认识到：关心国家兴衰不仅是大人的事，我们青少年学生平时也能做到。
原来比较调皮的学生，也自发地组织校外助人为乐活动小组。他们到镇敬老院帮助孤寡老人清理衣物、打扫卫生。三（5）班钱兵同学参加活动后说：“我这是在为社会尽一份责任。”
三、 抓差促优，后浪推前浪，丰产丰收
需要产生动机，动机引发行为，行为产生效果。思想政治课体现素质教育，在教师的指导思想上必须摒弃传统的应试教育模式。如果从应试教育角度去考虑，那势必在日常教学中，抓紧尖子，盯住苗子，放掉大批，出现瘪子。
国家教委领导同志在论述素质教育的精神中指出：要让每一位学生都能进步，都能提高。也就是说要大面积丰收。要做到这一点，我认为，除了前面讲的以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。这好比农民给庄稼施肥，对已弱黄了的禾苗施肥要降低浓度，增加施肥次数。这样做虽然麻烦些，但有利于禾苗的生长，让它们充分吸取营养，结果增加了产量。反之，如果一下子施浓肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。
在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。
我把这个思路运用到思想政治课的教育教学过程中去，以提高学生的整体素质。几年实践下，感到效果蛮好。学生在思想品德行为方面，五年中，所任班级有二次获县级荣誉称号；有三位学生获县级先进；许多学生受到学校的表扬。
