发布时间：2023-03-02 15:04:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学习焦裕禄精神样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
焦裕禄常年穿着打着补丁的衣服,吃的是窝窝头,小咸菜，手拿雨伞,和群众一起战洪水,探流沙,查风口……焦裕禄同志全心全意为革命事业而奋斗终身的品质和精神给我以强烈的震撼和启迪，使我进一步理解了全心全意为人民服务的深刻内涵。
学有榜样，感有方向。每个人学习焦裕禄精神都有不同的体会，每个时代学习焦裕禄精神都有不同的重点。学习焦裕禄同志，究竟要学什么？通过一番精神洗礼，我觉得我们广大的党员和领导干部需要以焦裕禄精神为尺子，认真践行党的群众路线，永远扎根于群众之中。
一、要一心为民，时刻把老百姓放在心上
焦裕禄同志，长期忍受病痛的折磨，风里来、雨里去，把老百姓当亲人，竭尽全力解决老百姓遇到的生产生活困难，虽然只在兰考工作475天，但去世50年后，老百姓仍然怀念他，这足以说明，焦裕禄是人民的公仆，他的所作所为都是为了人民的利益。
学习焦裕禄，就要树立正确的政绩观，坚持以人为本、执政为民的理念，要坚持从群众中来，到群众中去，切忌 “拍脑门”、“想当然”地贸然拍板想问题、办事情、做决策，真正做到问政于民；要把人民群众拥护不拥护、赞成不赞成作为评价标准，绝不能搞任何不符合群众利益和实际的“花拳绣腿”、“空架子”，真正做到问需于民；要广开思路，广开言路，决不能“一言堂”、“乱指挥”，真正做到问计于民。
二、要脚踏实地，时刻把勤政为民落到实处
为了摸清兰考“三害”的规律，焦裕禄带领干部下乡走了120多个大队，与农民同吃同住同劳动，白天同滚一身泥，晚上同睡一个炕查风向、探水流，终于找到了治理“三害”的办法。坐着汽车转、隔着玻璃看，是找不到解决问题的好办法的。
学习焦裕禄，就是要坚持实事求是、求真务实的思想作风和工作作风，要“身勤”，经常到基层去了解最真实的情况，为群众排忧解难，督促指导具体工作；要“脑勤”，经常充实自己的思想和观念，善于分析本地的实际情况，不断总结好经验好做法，提升自己的执政能力；要“嘴勤”，就是要及时传播党的路线方针政策、好的决策办法，取得群众理解和支持，大兴勤政爱民之风，营造干事创业的良好氛围。
三、要一身正气，时刻把廉洁从政牢记心头
一、完善农村职教体系，推动终身学习体系构建
终身学习要求各种教育类型和模式间建立紧密的衔接与沟通，取长补短，这种关系不仅是教育体系上的衔接，更重要的是培养对象在全面素质上的相互衔接。按照这一思想，农村职业教育不仅要有专业知识、技术技能等内容上的互相衔接，而且要充分发挥多种农村职业教育平台和载体的功能，构建互融互通的农村职教体系。因此，农村职业教育应加大与城市职业院校、农林院校、职教集团的深度合作，构建城乡统筹的完整的农村职教体系。目前，我国中西部地区“县—乡—村”三级农村职业教育体系功能还未充分发挥作用，特别是乡(镇)级的职业培训学校或办学点及县(市)级的职教中心无法完全满足农村职业教育的需要。大量的新生代农民工、进城务工人员在城市工作、生活，这部分农民将会逐步被“市民化”，他们原先接受的教育已经不能满足现实工作和生活的需求。这就要求农村职业教育应与城市职业教育增加沟通衔接机制，推动有条件的城市职业院校、农林院校和县(市)的农村职业学校“结对子”，实施学历教育、技术推广、扶贫开发等，实现城乡职业院校共同发展。具体措施一是加大县(市)职教中心发展，打造集学历教育、技术推广、精准扶贫、劳动力转移培训和社会生活教育的综合培训教育平台，并逐步将服务网络延伸到社区、村庄、合作社、农场和企业。二是打造乡级农村职业教育中心或办学点，由乡镇主要领导担任负责人，统筹全乡所有涉及农村职业教育的优质资源。三是构建农村职业教育和城市职业教育的沟通机制，完善中高职衔接机制，打通农村职业教育、高职高专、应用型本科和专业研究生的学历层次上升机制。在招生、人才培养、实习基地、教学设施和师资培养等各环节密切合作，促使多种农村职业教育平台的共同参与，调动全社会的积极性，促进农村职业教育举办主体的多元化，充分发挥各种社会教育资源在建设农村职业教育体系中的作用。
二、加强内涵发展，改革农村职业教育的教学模式
终身教育不仅仅在体系构建上对农村职业教育提出了要求，更为重要的是在培养培训中重视教育对象整体素质的提升，其中包括技术技能、职业道德、职业素养以及创业能力的培养等。创业教育可以通过创办更多小企业、自主经营等模式，为社会提供更多的就业机会，是大众创业、万众创新，降低失业率的一种重要途径。因此，农村职业教育的发展要区别于普通教育或者学校教育，它与学校教育的对象、功能、模式、内容不同，具有学习主体的广泛性，学习者对学习时间、空间、内容的可选择性，学习内容的针对性和实用性，学习形式的丰富性、多样性等特点，是现代社会转型发展、实现“三农”目标等国家战略发展规划的途径之一。尤其在目前我国对大量新型职业农民的巨大需求下，要从多个方面改革，办出有特色的农村职业教育，充分发挥农村职业教育自身的优势，培养推动农村经济发展的技能型人才队伍。
(一)扩大培训对象
终身学习的理念还包括使每个年龄段、各个社会阶层的个体有平等的实现终身学习的机会。目前，在我国实现社会转型的关键时期，教育更应如此。农村劳动者作为农村社会转型的关键性群体，更应该通过农村职业教育这一途径享受平等的受教育权利。因此，发展农村职业教育不仅仅是加强大中专院校涉农专业的建设，更应该把以农民教育为主体的农村职业教育作为着眼点，体现农村职业教育的全员性、终身性，以培训的形式来面向广大农民。拓宽培训对象，保证农村妇女、农村的基层管理人员、农民组织经营人员和管理人员、农民企业家等都能有同样接受职业教育的机会，使失业者、家庭贫困人员、残疾人等都能有接受职业教育或培训的机会。
(二)科学设置课程
以社会转型、经济结构调整、农业技术升级的需要为目标，构建职业教育课程标准。一是农村职业教育的专业、课程内容要与当地产业相衔接。根据农业产业发展和区域经济社会发展需要，淘汰落后专业，支持新兴专业，扩大紧缺专业，建设一批品牌示范涉农专业和特色涉农专业。根据县域主导产业、特色产业和现代农业发展需求，加强优势专业、特色专业，尤其是涉农专业建设，可开设畜牧兽医、现代农艺技术等涉农专业，有针对性地培养市场急需的农业类技术技能人才。二是农村职业教育应根据地区的特色来设置课程和培训项目。我国农村地区的发展规划中，农业产业结构正发生变化，而优势农产品的产业带也正逐渐形成，农村职业教育要与本地区优势产业相结合。三是各级农村职业学校和培训机构的教学内容要相互衔接，打通农村职业教育、高职专科、应用型本科、专业研究生的学历层次上升机制，打通人才上升渠道。
(三)合理选择教学内容
以满足受教育者终身发展、农村社会的转型发展为目标，实现农村职业教育自身的转型，农村职业教育不仅要以就业为导向，使“无业者有业”，也要体现终身学习的理念，体现职业教育的终极目标，即为人的发展服务，使“有业者乐业”。一方面，农村职业教育要以改变农村环境以及发展为本，选择新型职业农民最需要的知识，选择符合现代农业生产要求的知识和技术，例如农业新技术和新品种的推广、绿色农业、农产品深加工等与现代农业发展、农民需求息息相关的知识，注重培养农民的各项生产能力。另一方面，要加强农村人力资源建设，帮助提高农民的就业、创业能力。注重通过市场经济、经营管理知识和技能培训，加强人力资源能力建设，促进资本运作能力的提升，使资本呈现放大效应。这些应该成为今后农村职业教育课程内容选择的方向。
(四)创新人才培养模式
终身学习视角下的农村职业教育，不仅是面向更广泛的受教育群体，而且还必须面向每一个受教育者个体的综合发展及实际需求。这就要求农村职业教育改变重理论轻实践的传统模式，变封闭的学习体系为开放的、具有灵活性的学习体系，加强“校企合作、工学结合”的培养模式，强调以动手实践为主的教学模式，增加以实践操作为主要方式的考试模式，构建学习内容与实践互相联动的课程结构，创新仿真、虚拟化的信息远程教学方式，健全县域职业教育培训网络，加强县、乡、村三级职业与成人教育培训网络建设，切实发挥现代教育手段在新型职业农民培养培训中的作用。
三、适应终身学习发展趋势，建立农村职教教师发展机制
新兴农业科学技术的迅速发展、产业结构的调整、社会对农产品的更高要求等，都对农民的个人素质和职业能力提出了更为严格的标准，同时也对农村职业教育的培养培训质量、教师素质等提出了更高的要求。因此，以往对于农村职业教育教师采取的集中培训方式，已经不能很好地满足这一要求。笔者认为，在终身学习视角下，强调的是自我导向学习，个人要真正实现专业成长，成为专家型教师，就必须善于进行研究型学习。所以，对于教师的培养没有一种教学策略能够放之四海而皆准，也没有任何一种教学方法适合所有的教学场景。教师不能坐等专家学者研究制订一套教学改革方案或方法而一劳永逸地享用，而要在实践中探索研究，不断反思自己掌握的第一手资料，不断提高自身专业素养。因此，建议从以下几个方面建立起农村职教教师发展机制。
(一)激发教师专业自觉，提升职业发展的价值认同
笔者认为，只有激发教师的专业自觉，把教师承担的社会责任转变为内在需求，自觉地参与教育过程，才能使教师职业发展的主体价值显现出来，防止教师缺乏责任感，出现教学行为的任意性、盲目性和随意性。比如大力发展校本课程，组织更多的教师参与农村职业教育教学计划的制订、教材的编写、教学方法的设计等，扩大教师参与农村职教的机会和平台，激发师生的情感共融、价值共享及共同成长、共同探索的热情，使农村职教教师的事业成为“奋斗的人生、成功的人生、快乐的人生”，以此激发教师的专业自觉。
(二)重视过程性评价，促进教师职业发展
传统的教师评价采取的是终结性评价，具有较强的工具性，忽视教师的个人发展需求。终身学习视角下应转变这种观念，在进行评价时应关注教师未来的发展需要，实行过程性的动态评价。在评价过程中，不仅注重教师的工作表现 ，还应更加注重教师及学生的未来发展，合理确定教师的个人发展需求，制订发展目标。通过激励性评价激发教师的热情，实现学校的管理和发展目标，引导教师将自我发展目标与评价目标结合起来，促进其专业水平不断提高。
(三)构建终身学习体系，完善教师培训系统
终身学习理念下的教师培养培训应当作为一个完整的过程，把教师职前职后的培训融会贯通，培养目标、课程体系等应当一体化。在课程设置中避免比例失调或者单调重复，在资源配置中形成培养与培训、校本与校外的结合，逐步培养教师自主学习、研究的积极性，形成教师学习共同体，通过分享资源、技术、经验等沟通交流，形成学术支持、认知支持和人际支持，取长补短、共同进步，不断促进职业发展。
四、通过教育信息化的途径，实现农村职业教育的跨越式发展
近年来，在我国大力发展职业教育的形势下，农村职业教育也取得了不小成绩，但是与我国其他类型的教育相比，与广大农村劳动者的学习需求相比，还存在着诸多问题和一定差距。农村职业教育仍然是整个职业教育中的薄弱环节，其中一个制约因素就是教育资源不足、教育条件落后与庞大的受教育群体之间的矛盾，而目前消除这一矛盾的有效措施就是信息化的运用，信息化可以提高农村职业教育的教学效果。由于农村职业教育的对象主要是农村生产活动的承担者，可用于接受教育的时间少，并且对教育的效率要求高，信息化的运用可以使农村劳动者在任何时间、地点快速地学习任何内容，有助于充分发挥农村职业教育的社会功能。为切实加强信息化在农村职业教育中的应用，应做好以下三个方面的工作：一是加强领导，统筹规划。采取政府主导模式，各行政部门及学校共同组成协调机构，负责本地区农村职业教育信息化的建设和应用。各地要统一规划，制订本地农村职业教育信息化建设的实施方案。二是筹措资金，加大投入。以财政投入为引导，地方、学校自筹，企业、民间机构投资为主，多渠道筹集经费。充分调动学校、企业和社会共同参与的积极性，共同探索农村职业教育信息化建设的市场运作模式和知识产权保护方式。三是突出重点，重在应用。重点解决传统教学手段、技术、设备难以实现的教学问题，及时运用新技术弥补传统技术的不足，比如运用手机微信、QQ等便捷方式及时、全面地向学员新的学习内容等。
总之，在当前我国产业结构升级和社会转型的重大变革中，农村职业教育的健康发展对农村人力资源开发有着十分重要的作用。提高农村劳动者的综合素质和能力已迫在眉睫，这要求农村职业教育的发展必须走一条面向终身学习，与各种教育机会和模式相互衔接、沟通，改变传统模式和观念，动员多种力量共同参与的新的发展路径。各级政府和教育部门必须负起责任，加大工作力度，推动农村职业教育可持续健康发展。
Abstract： At present， post 90s have become the main body of college students. College ideological and political education begins to face a lot of questions about the education of post 90s college students. Post 90s are totally different from the former generations in growing background， living environment， way of thinking， personality characteristics， behavior way and so on， which brings difficulty to college students' education and management. In this article， the author has discussed how to develop the education of post 90 college students， and put forward suggestions to strengthen cultural education to improve educational function of campus culture.
关键词： 九零后；精神文化教育；思路
Key words： post 90s；spiritual and cultural education；idea
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0242-02
1 九零后大学生特点综述
“九零后”这个名词自诞生之日起就承载了这一代人的时代特征：他们在物质上更幸福，直接享受改革开放的成果，生活在信息飞速发展的时代，经历了高等教育的普及，上大学的难度大大降低，个性上更加独立和自信，敢于挑战传统与权威。九零后成长在中国经济、社会、科技、文化跨越式发展的黄金时期，但也正是在这样的环境下，他们身上出现了一系列的题，不仅困扰着他们的成长，对他们未来的生活也将产生巨大的影响。
2 九零后大学生存在的主要问题
2.1 过分凸显自我，缺乏责任心 强调个性是九零后最显著的特点，他们乐于参加校园文化活动，乐于担任学生干部，虽然表现活跃，但范围有限，多为体育、文艺活动；对于担任学生干部，他们更希望自己的能力受到关注和认可，但往往仅限于满足自己的感受，对职责缺少清楚的认识，缺少对自己负责的态度。在九零后看来，自己喜欢做的事情远比自己“应该”做的事情重要。与前几代人相比，九零后在基础教育阶段就面临较大的竞争压力，他们从小被要求学习各种特长，上学后担负着沉重的课业与升学压力，由于家庭条件普遍较好，九零后大学生的自制力普遍较差，上大学后更容易放任，对自己的未来普遍缺少打算。
2.2 信仰缺失，心理脆弱，价值观容易动摇和扭曲 九零后大学生在成长中普遍缺乏理想与信仰，他们的价值观很容易被社会现实、流行文化和网络虚拟世界所左右。首先，九零后在上大学前面临比较沉重的课业负担，大量的时间被高考大纲占用，人文教育、道德教育和理想信念教育力度明显不足；由于对生活缺少危机感，他们很难形成坚强的意志品质。第二，九零后对互联网的依赖性很明显，他们在网络上花费的时间很容易超过在现实中与同学、朋友交往的时间，容易失去对现实活动的兴趣。第三，在精神信仰方面，九零后明显存在缺失，他们的世界观和价值观中最重要的就是自己，或对自己重要的家人或朋友，对国家、社会、他人的责任感明显淡漠。
2.3 心态浮躁，功利欲望心强烈 九零后大学生从小生长在竞争激烈的环境中，很早就接触到市场法则，也过早地接触到了社会的阴暗面和不良风气，过早了解到社会的残酷让他们的观念更加现实，显得急功近利。目前大学中作弊成风，学风明显呈下降趋势，势必对身为大学生主体的九零后产生影响。他们开始认为考试作弊、学术造假是正常现象；面对利益，九零后显得更加功利，在学生干部竞选中请客拉票，在争取利益时拉关系、走后门的风气已经比较普遍，这对于思想政治教育者而言是个危险的信号。
3 对九零后大学生进行精神文化教育的必要性
综观九零后大学生的问题，笔者认为根源在思想意识，缺乏信仰与理想，精神生活内容贫乏是主要原因。精神文化教育是坚定大学生理想信念、培养意志品质、丰富精神生活的理想途径。具体来说，大学精神文化有如下功能：
3.1 思想引领功能 我国大学校园中的精神文化内涵很广，校风、校训、学术氛围、科学精神、学习气氛、知名校友、校史等构成了内容丰富、风格独特的校园文化。追求真理、勇于探索、引领科技潮流和社会思潮作为大学精神的核心品质是广泛存在的。因此，精神文化教育能树立大学生求知报国、超越自我、实现人生价值的理想信念。
3.2 行为指导功能 校园生活内容与节奏是大学精神文化的显著表现。优秀的大学拥有完善、科学、紧凑的课程设置，丰富的教学内容与形式，能很好地充实学生的时间，对学生规划生活的能力和生活内容的选择有显著的影响。因此，积极的大学精神文化能够创造充满活力的大学生活内容与节奏，使学生的行为方式保持在健康的轨道上。
4 对九零后大学生进行精神文化教育的途径
以精神文化教育解决九零后大学生问题的关键在于营造氛围，根据其性格特点采用合适的方式，并注意内容的多元化，具体途径如下：
4.1 深入了解学生，让工作有的放矢 首先，教育者应该行动起来，主动深入学生的生活，多与他们交流，真正关心他们的想法、生活和问题，用温情感染学生。还应该关注九零后的兴趣所在，多想办法与他们缩短距离，以他们喜欢的方式进行交流，这样获得的信息才更真实，更有价值。
4.2 正确引导学生认识自我和社会，树立理想信念
九零后大学生理想信念的缺失来自优越的生活条件，价值观的迷失则来自复杂的社会现实。童年生活物质丰富，家长的溺爱带来生活上的大包大揽，九零后认为无需担忧未来，认可“活在当下”的生活态度，不能完全把精力投入学业。改变这种情况的策略如下：
4.2.1 建立危机意识，引导学生客观认识现实，了解社会要求 适当的压力能够带来紧迫感与行动的动力，应该让九零后充分认识到社会的压力，设想离开父母、离开校园后可能遇到的困难，重新审视自己，放弃安逸的心态。首先，在入学教育中，要增加就业前景和就业难度介绍的内容，让学生知道自己未来可能的工作性质，了解用人单位的标准和大学生就业艰难的现实；其次，举办报告会或专题讲座，由优秀的往届学生讲述求职经过、工作情况，利用现实的榜样增加说服力；第三，增加社会实践活动，带领学生走出校园，到相关专业的工作单位参观或实习，了解自己未来可能从事的工作，看到自己的缺陷和不足。
4.2.2 建立规划意识，进行职业生涯规划教育，形成职业文化 职业生涯规划的科学性和指导性很强，是引导、鼓励学生树立理想的好方法。但目前职业生涯规划以比赛的形式开展，参与的学生非常有限。应该实现职业生涯规划的普及，像大学生心理健康教育、就业指导教育和形势与政策教育一样列为必修课，并且扩大比赛的规模，营造浓厚的职业文化氛围，成为学校的传统活动，让学生建立规划学习与生活的意识。
4.3 强化意志品质，唤醒责任感 九零后大学生意志力的薄弱主要是由于对自己要求不严造成的，培养意志品质的两个途径为：第一，引导学生养成独立自主克服困难的习惯；第二，加强纪律约束，形成严谨、严格的制度文化，用制度的约束引导学生建立自律的意识。
关于九零后过于重视自我的缺陷，志愿者活动是最好的解决办法。利用年轻人渴望参加集体活动、了解新奇事物的需要开展志愿服务活动：例如服务弱势群体、义务支教、公益劳动等，让学生在帮助他人的过程中得到认可，用这份认可唤醒学生的责任感，在对比中体会到自己生活的幸福，以责任心的提高带来为自己负责、为自己努力的积极心态。
4.4 针对学生特点，采用灵活的教育方式作为文化传播手段 传统的精神文化教育往往采用报告、讲座、动员会等单调的灌输式教育，很难被年轻人接受。就目前来看，社会实践活动、对抗竞赛活动、志愿服务活动受到九零后大学生的欢迎，另外，由于他们生活在草根明星和互联网流行的时代，因此在活动中参考综艺节目的形式，设立挑战环节或展示环节，注意网络新媒体如微信、微博、人人网等社交网站的宣传，能够激发他们的兴趣，更容易被学生接受。
4.5 在校园文化建设中突出精神文化氛围的营造 首先，要营造优秀的学风，让学生在公平、透明的环境中学习，严格杜绝考试作弊、作业或论文抄袭等学术不端行为，在理论教学之外鼓励学生参加科研、实验、社会实践等活动，当学生看到大多数人都在不停为自己的未来而忙碌时，自己也会被这种气氛深深感染并融入其中。其次，认真归纳校风、校训、院风等高度浓缩办学理念、育人风格与目标的学校核心精神文化，并辅以杰出校友的宣传、优秀学生的介绍进行强化，让学生真正理解学校的核心精神文化。第三，鼓励学生积极参加体育、文艺、科技、志愿服务等活动，让健康的文艺与体育活动成为校园精神文化的主流。最后，严格执行校规校纪，对学生的行为、语言、思想内容进行规范，以严明的制度与严厉的约束规范学生的行为，营造公正、客观、严肃的制度文化，约束学生的坏习惯，加强学生的自律能力。
参考文献：
[1]王易.增强“90后”大学生理想信念教育实效性的思考[J]. 教学与研究，2011（04）.
县委活动办：
9月15日，我局召开全局干部职工会，传达学习全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神，并安排部署我局党的群众路线教育实践活动第三环节主要工作任务。
会议由局长余兴红同志主持，首先传达学习了县委副书记吴国才在全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会上的重要讲话和《县委教育实践活动领导小组关于做好教育实践活动整改落实、建章立制环节工作的通知》文件要求。
其次，局长余兴红同志结合全县第三环节工作重点安排部署了我局第三环节主要工作任务，并结合我局工作实际就贯彻落实全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神提出了四点要求：一是要求全局干部职工要学习好会议精神，把会议精神领会好、贯彻好，充分认识全县党的群众路线教育实践活动的重要性，把思想和行动统一到县委政府的部署上来；二是要以全县党的群众路线教育实践活动为中心，将新农合工作与全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神结合起来，做好新农合工作，为全县党的群众路线教育实践活动建设添砖加瓦；三是要明晰工作思路，落实工作责任，确保各项工作稳步推进；四是要转变工作作风，改变工作方法，真抓实干，只争朝夕，圆满完成各项工作目标。
一、集中组织观影活动。
6月21日下午，县扶移办为了大力弘扬焦裕禄精神，深化党的群众路线教育实践活动学习成效，认真组织全体党员干部32人开展了学习焦裕禄精神观影讨论活动。在观影活动中，一个个撼动人心的场景、一段段感人肺腑的事迹，令大家深深地沉浸其中，表情凝重，肃静无声，从思想和心灵中感受到强烈的震撼。
二、开展专题讨论交流。
观影结束后，我办认真召开学习焦裕禄精神讨论交流会，与会人员就焦裕禄精神的时代内涵是什么、我向焦裕禄学什么、如何做一名焦裕禄式的好干部进行了认真的发言交流，并结合工作实际谈了各自的看法。全体党员干部发自内心地畅谈观后的心得体会，从不同侧面表达对焦裕禄精神的理解，纷纷表示要用焦裕禄精神的实质和内涵指导工作、要求自身，立足岗位践行焦裕禄精神。
在党的群众路线教育实践活动开展得如火如荼之时，电影纪录片《永远的焦裕禄》让大家再一次重温了焦裕禄同志当年在那艰苦的条件下，心系群众，一心为民的公仆情怀、求实作风、奋斗精神和道德情操，把握党的群众路线的本质要求，把握改进作风的重点，深学、细照、笃行，努力做好焦裕禄式好党员、好干部。
党的群众路线教育就是要让党员干部重温当年老一辈无产阶级革命者那种不怕困难，不怕牺牲的奉献精神。学习焦裕禄精神的实质内涵，概括为“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆情怀，凡事探求真理、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢教日月换新天”、“革命者在要困难面前逞英雄”的奋斗精神，勤俭节约、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操。
党的群众路线教育实践活动的主题，是为民务实清廉。学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”要求，与教育实践活动的主题是高度契合的。开展党的群众路线教育实践活动，目的在于通过深入查摆和切实解决作风上存在的突出问题，促使党员、干部真正做到为民务实清廉，密切党群干群关系，带领群众把改革开放和社会主义现代化建设推向前进。如果说反对形式主义、、享乐主义、奢靡之风“”，是抓作风建设的切入点，那么学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”要求，则是更好地固本培元。
焦裕禄精神的实质，就是为民务实清廉。把焦裕禄精神概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。并指出，焦裕禄精神过去是、现在是、将来仍然是我们党的宝贵精神财富。他强调，从贯彻党的群众路线的角度看，要重点学习弘扬焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢教日月换新天”、“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操。的重要论述，深刻阐明了什么是焦裕禄精神、为什么要弘扬焦裕禄精神、如何弘扬焦裕禄精神，具有很强的理论性和指导性，为深入开展教育实践活动提供了基本遵循。
“三严三实”的实质，同样是为民务实清廉。现在作风方面存在的种种问题，都与修身、用权、律己不严，谋事、创业、做人不实有关。焦裕禄同志就是“三严三实”的榜样。他生活简朴、勤俭办事，总是吃苦在前、享受在后，衣帽鞋袜补了又补、缝了又缝。他严守党规党纪，从不利用手中权力为自己和亲属谋取好处。他亲自起草非常有针对性的《干部十不准》，立规矩，严执行，真正做到了严于律己、洁身自好。他面对兰考自然灾害肆虐和贫穷落后的面貌，一开始就立下“拼上老命大干一场，决心改变兰考面貌”的雄心壮志，靠一辆自行车和一双铁脚板走遍兰考、深入调研，短时间内就基本掌握了内涝、风沙、盐碱的规律，作出并实施了治理“三害”的正确决策。他走到哪里，就把实干苦干的标杆树到哪里，强忍病痛工作，直到生命的最后一刻。
为民务实清廉，应该成为各级领导干部的价值观。学习弘扬焦裕禄精神，就是为推进作风建设、践行“三严三实”树立新的标杆，更好地让为民务实清廉的价值理念转化为各级干部的实际行动。
近段时间，根据群众路线教育活动的整体安排，我以焦裕禄精神、“三严三实”为衡量标尺，通过学习、对照，进行了深刻反思和自我剖析，重点查找了自己存在的问题和不足；一是学习不够深入。没有系统地学习政治理论，仅仅停留在了解部分章节、条款上，没有结合自身工作实际，系统学习水利业务知识，真正投入学习的时间不多，做不到挤时间学习。虽然学了些政策理论和水利业务知识，但浮于表面的多，在工作中由于水利业务知识不够丰富，业务工作方向不是很明确，进入角色时间较长，指导工作不够深入和准确。二是深入基层调研不够。由于工作任务较繁重，疲于应付较多，导致主动下基层深入群众并与之打成一片不够，同群众谈心不多，为民服务意识不足。三是存在实用主义思想。工作中偏重于抓重点工作和主要事情，对一些非重点工作有时认为“想到”就是做到，计划措施虽然周密，一抓到底却不经常，存在虎头蛇尾现象，接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，没有时刻以高标准严格要求自己。四是创新意识不强。没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。不敢打破原有框框，一心求稳，碰到新问题、新情况凭经验考虑问题多。对一些时间短、任务紧、要求高的工作往往存在优质时达不到高效，高效中难以达到优质。五是艰苦奋斗精神不强，下乡总是以车代步，有时比较偏辟一点的水利工程需要步行查看的总是强调没有时间不深入实地察看，存在享乐主义思想。六是执行八项规定制度不严，来客接待有时存有超标准接待和多人陪客现象，在作风建设方面虽然自己能够以身作则，但在抓干部职工带队伍方面存有得过且过思想。
对照“三严三实”要求，深刻反思自身存在的突出问题，不管是被动适应，还是随波逐流，都是主观上出了问题。第一，从学习上讲，忽视了理论学习，放松了主观世界的自我改造。由于放松了学习，自觉不自觉谈化了“三观”教育，导致工作满足于现状，创新意识不强，缺少应有的进取精神，从而产生了这样那样的问题。第二，从党性上讲，主要是宗旨意识有所淡薄，群众观念弱化。作为一名党员领导干部，只有把自己工作融进到为群众服务中去，才能实现其本身价值。由于深入调查不够，对群众疾苦了解不多，反映甚少。究其根源，就是全心全意为人民服务的宗旨意识淡薄了，在思想深处没有解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题。第三，从工作上讲，主要是缺乏主动性和勇于创新的胆识。自己总是认为，只要按照上级要求完成工作任务就行，不需要创新。基于这种想法，不知不觉地产生了不求有功、但求无过的思想，因此学习放松了、工作松劲了、标准下降了，未能精益求精，工作的主动性、创新意识有了差距。
一、学习焦裕禄同志立足客观实际、深入调查研究的工作方法
理论要求我们想问题、干工作要从实际出发，按规律办事，只有调查研究，才能透过现象，把握本质规律，找出解决问题的办法。焦裕禄同志为搞好工作，上任的第二天就到灾情严重的公社和大队了解情况，到农户家中访贫问苦，到田间地头嘘寒问暖，详细了解灾害情况；他抽调人员组成“三害”调查组，在风里、雨里、激流中奋战几个月，终于掌握了“三害”的第一手资料，掌握了风、沙、碱发生的规律，为治理“三害”打下了坚实的基础。在当前的实际工作中，有个别党员干部作风浮漂，脱离群众，脱离实际，不愿入村，想问题办事情，从想当然出发，往往造成决策失误。焦裕禄同志之所以在工作上取得那么大的成绩，是与其深入实际的工作方法密不可分的，他这种求真务实、深入实际的工作方法更是值得我们农村一线的领导干部注重学习的。只要我们在日常的农村工作当中多了解、多深入、多调查、多研究，真正从当前农民群众在“三化”协调发展农业现代化建设中，了解到他们想什么、干什么，需要我们帮助什么，就能从客观实际出发，制定出有利于发展农村经济、发展农业现代化、建设新型农村社区的办法。
二、学习焦裕禄同志善找主要矛盾、突出工作重点的工作方法
《矛盾论》告诉我们：复杂的各种矛盾有主要矛盾也有次要矛盾，起支配作用的是主要矛盾，解决了这个主要矛盾，其他矛盾就迎刃而解了。这种理论要求我们在农村工作中要善于发现和抓住矛盾，解决矛盾。焦裕禄同志通过深入调查研究，了解到兰考的矛盾就是人民群众的物质生活需要和落后的社会生产之间的矛盾。为解决这个矛盾，他就着手找出一个科学的办法，治理风沙、盐碱和内涝，有力地改善了兰考的自然条件，提高了人民的生活条件和生活水平。当前，面对“三化”协调发展、构建和谐社会的目标，在解决好“三农”问题的实际工作当中，个别领导抓不住主要矛盾，区分不出轻重缓急，辨别不出主要次要。因此，在农村工作尤为繁重的今天，我们更要像焦裕禄那样，学会抓重点、抓中心、抓要害的工作方法，明确思路，突出重点，推动农村各项工作和事业的全面发展。现在，我们需要解决的主要问题是与农民算对比账，解决群众对加快土地流转、发展现代农业、建设农业产业园的落后思想认识的矛盾；是加大科技投入、举办科技培训班、解决落后的生产技术与高科技农业规模种植、技术管理之间的矛盾；是推进社区建设、节约土地，解决农村乱搭乱建、违规无序建房现象的矛盾；是发展工业和城镇化建设用地，用城市化引领带动解决农民就业、生活的矛盾。
三、学习焦裕禄同志树立工作典型，以点带面的工作方法
在工作当中发现树立好的典型，让大家学有榜样，赶有目标，实行典型引路，以点带面，是推动农村工作开展的一种行之有效的工作方法。焦裕禄同志曾经用“韩村的精神，秦寨的决心，赵垛楼的干劲，双杨树的道路”这四个红旗村的榜样作用，激发了全县人民的干劲，形成了一种锁风沙、治洪水的强大合力。在当前工作中，无论是农业结构调整，还是农业产业园区建设，无论是新型社区建设，还是基层组织建设，无论是科学技术推广，还是农村合作化组织建设，要想为群众接受，都要善于发掘典型，树立典型，实行以点带面，典型引路。不会树立典型，就会使大家无所适从，就难以开展好工作。
四、学习焦裕禄同志边学习、边实践，不断获得发展的工作方法
--------吴金升
3月31日，由农场党委组织的党的群众路线教育实践活动机关领导班子党员基层支部书记培训班，通过上党课、现场观看电影《焦裕禄》，我深深的被焦裕禄同志的生平和先进事迹所感动。
记得还是我上小学的时候我们的课本就学过焦裕禄，以前到现在对焦裕禄同志事迹的详细情况我都不是很清楚。今天通过这次电影的生动再现，可以说，近距离地观察了解了焦裕禄同志感人的事迹和崇高的精神，让我对焦裕禄同志的认识得到进一步升华，内心很受感动和鼓舞，感到很受教育。当看到某些感人的场景时，都让我情不自禁的落下了眼泪，我在思考：为什么焦裕禄同志离开我们有40多年了，他的事迹至今为人民念念不忘？他高尚的思想品德和崇高的精神至今为人民所称颂？现在重温他的事迹后我找到了答案。就是因为焦裕禄同志他心里时时刻刻装着百姓，经常深入基层，串农家、蹲地头，访贫问苦，调查研究，亲手解决事关百姓切身利益的大小问题。当我看到他有钱救济困难群众，却没钱给女儿买新衣服；他有钱为患者治病，却没钱满足儿子的一碗红烧肉……我的眼眶湿润了，我暗下决心作为一个支部书记，一定要以焦裕禄为榜样，学习他的精神。
