一、创建目标:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循党和国家的教育方针，依照《民办教育促进法》，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量，进一步提高学校办学品位，力争在2009年底，把洪泽外国语中学建设成为省市范围内质量较高，别具特色的三星级中学。
二、工作计划:(一)成立创建工作领导小组组长：江雪清副组长：孙欣组员：张超谢维扬高焰施玉春曹海滨金月昌陈德久詹志刚王其来孟献涛(二)具体分工环境建设
1、主要责任人：陈德久1、主要责任人：高焰2、具体工作：以人为本，加强队伍建设。进一步完善和规范人事制度以及工资制度、教职工激励惩戒制度等，用制度优化队伍，以实效充当示范。一是加强领导班子和支部建设，培育领导干部和党员的奉献精神和先进性，要求他们做学习型和研究型的模范，做为人师表的模范，做忠实履行岗位职责的模范，向专家型管理者的目标迈进。同时，进一步完善的干部选拔聘任机制，以实绩聘用干部。二是加强师资队伍建设，全力打造学习型师资队伍。要建立科学的教师评价体系，以师德修养、学生和家长的满意度、教科研成果和教学成绩为标准，定期评选名师，培养一支形象良好、素质过硬，“用得着、留得住、拿得出”的名师群体。招聘部门要严把教师进口关，保证新进校教师的基本素质。要高度重视师德建设，做到用人德为先。要完备教师业务档案，系统掌握每一位教师的教学业绩。教师合格率达百分之九十以上，教师学历职级比例必须达到三星级学校评估标准。第三，继续加强“三风”建设，培养“认认真真学习，堂堂正正做人”的学生集体。教育科研建设1、主要责任人：谢维扬1、主要责任人：施玉春2、具体工作：学校各部门要以学生处为榜样，搞好制度建设。要完善教育教学管理、行政管理、后勤管理、财务管理等各项制度的建设，使学校的教育教学、招生招聘、学籍、考试培训和竞赛、财务、安全、人事档案等管理领域科学规范地动作，符合制度化要求。就是要做到制度和职责明确，计划周详，分工细致，人员协作紧密，各项资料完备。创建材料汇总1、主要责任人：詹志刚1、主要责任人：王其来四、具体要求及完成时间一基本建设和环境改造方面2、分项实施，逐步到位11月1日－2009年6月按部门分工拿出计划，分步实施，争取在2009年暑假前全部到位。二教学工作：要突出教学这一块的要求，这是达标的关键。1、第一阶段9月1日－9月15日对照标准，明确要求。按照三星级标准，初高中分开进行。要求教师有意识积累各方面的材料，以便分类整理。教务部门要组织学习，基本统一备讲改辅考的各项要求，重申教师要以优课的标准对照课堂教学。3、第三阶段12月20日－2009年1月20日推门听课，确保质量。教学督导组对照新课标上课要求，实行推门听课。保证听90%以上老师的课，确保教师上课的规范和质量，确保优课的比例符合要求。4、第四阶段2009年1月－6月狠抓常规，养成习惯。对照标准，对学生文明礼仪常规、学习纪律、生活秩序、卫生习惯、教学管理、三操等进行督查和训练，保证教育教学秩序正常化，各项工作和活动流程符合要求。三材料准备分步实施。2、其它材料，四个阶段完成。⑴第一阶段2009年3月10日－4月25日，分头座谈，评议特色。拟开不同层次的座谈会，如校长座谈会、部分班主任座谈会、中层干部座谈会，老中青年教师座谈会等，挖掘特色。⑵第二阶段4月25日－5月25日，整理材料，创新特色。在充分听取各方面意见的基础上，形成共识，在原有特色上整理材料。在创新特色上制定标准，号召全体教师遵照执行。⑶第三阶段5月26日－6月25日，梳理特点，初步形成材料。⑷第四阶段6月26日－年7月26日充实完善，基本形成文字材料。四汇总材料，装订成册。1、第一阶段7月27日－8月16日对照标准，审定材料。对各部门上报的材料对照标准，逐项审定，指出不足。3、第三阶段9月15日－10月15日，分项整理，装订成册。
三、附加说明一总的要求
1、每周就由创建工作领导小组召集例会，由各组汇报创建工作中的问题及材料进展情况，由材料组就督查情况进行汇报，集体讨论并落实解决措施。2、各部门应设立专职材料员。二目前存在的困难1、学校各项基础资料不完备。2、图书容量较少，人均占有和使用不足。3、学校教师业务档案不完备。4、时间紧，任务重。
关键词：考察教学法；考察应用；实施分析
中图分类号：g42 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）09-0052-02
考察教学法又称调查教学法，是专业教学法中一种重要的教学方法，在许多专业教学中被广泛运用，尤其是当前大力提倡和开展校企合作的有利时期。考察教学法不同于传统的参观教学，与参观教学具有本质区别。笔者2009年8月有幸参加了教育部与德国inwent在同济大学举办的中德合作中职师资专业教学法培训班，并且参与了扬州大学承担的教育部、财政部的“十一五”规划之《中等职业学校教师素质提高计划项目》的中职师资教学法培训教材开发子项目（课题号lbzd030）,参与了教材编写工作，对考察教学法具有初步的探讨和实践，所以，笔者通过对考察教学法的应用剖析，介绍该教学法特点和实施条件。
一、考察教学法及特点
考察法是指根据职业教学目的，由教师和学生共同计划，教师组织、指导、协助学生到现实场所如自然界、生产现场和社会生产、生活场所，对实际事物、过程或现象进行实地观察、体验、调查、研究，从而获得新信息、新知识，或巩固、验证、扩大已学知识和训练能力，丰富专业经验，增强专业精神的一种教学方法。
考察法是一种由教师指导学生“贴近现实”的教学方法，它不同于在课堂、实验室或实训场所进行的教学活动。对学生而言，它是一种走进现实生产、生活，走到工厂、矿山、企业、车间、田间、地头、社区、机关等实际生产生活场景，用学生自身的感官、身心，通过类似中医的“望、闻、问、切”的活动，用自己的眼睛观察、用自己的耳朵倾听、用自己的舌头品尝、用自己的头脑思考，用自己的内心体验，独立而广泛地搜集、整理来自生产生活实际的信息，从而获得关于事物、过程与现象的完整的、立体的认识的一种学习方法。这种教学方法不是单一的教学方法，它包含着其他方法如观察、讨论、体验、尝试、研究等，是许多方法的整合运用，具有综合特性。
考察教学法与调查教学法，既有联系，又有区别。考察包括调查，调查是考察的一种方式，考察除了调查，还有体验、感受、探究等方式。调查可以通过书信、电话、网络等方式进行，而考察必须实地进行，即必须进入生产、生活第一现场，深入其中，去观察、感受、体会、询问、研讨，获取考察对象的第一手材料。因此，考察比调查更丰富、更鲜活，更能获取完整、多样的信息，从而对考察对象有更全面、真实的理解和更深入、准确的把握。
考察教学法在教学应用中主要应体现：体验性、探索性、自主性、社会性、活动性、综合性等教学特点。
考察教学法的主要形式有：准备性考察、并行性考察、总结性考察；按照考察内容，可将考察教学分为：生产考察、社会考察、管理考察等等。
二、考察教学法的应用条件
（一）被考察单位应具有相应的资质考察对象应有典型性、代表性，其生产条件、设备设施、技术装备、生产流程、管理状况能基本满足学生学习的需要，能提供学生参观、学习、调查、研究的便利，以便印证或深化课堂学习内容，使学生学有所得，学有所感。当然，也可组织学生考察条件较差的企业，让学生研究其存在的问题，提出改进对策。
（二）考察必须寻求考察单位的大力支持、密切配合
考察可能给考察单位增加压力，带来诸多麻烦，可能被考察单位拒之门外，因此，教师必须事先与考察单位取得联系，进行解释说明，争取考察单位的支持、配合。考察单位不仅同意接受考察人员，而且还应给予一定的人力上的支持与协助，如让厂长、经理、车间主任，和有经验的师傅、技术员接待、解说、示范，对学生的考察学习给予必要的、细心的指导，回答学生的提问，满足学生的考察需要。
（三）带队教师必须具备较高的专业素养
考察教学的带队教师必须具有较为扎实而系统的专业知识，有一定的生产第一线的知识甚至实验，能回答学生在考察中提出的问题，指导学生开展操作活动。同时，带队教师还必须具有较强的组织能力、管理能力、协
能力，能有效地组织学生的考察活动，维护考察秩序、纪律，协调考察过程中发生的人际关系，处理可能出现的矛盾，解决考察中的偶发事件，使考察活动能顺利开展。
（四）学生应具备的条件
学生必须具有与考察内容相关的基础知识、基本技能，明确考察学习的要求、任务、内容，有良好的学习愿望和考察热情，考察前做好考察准备，如自主设计考察方案、进行分工，准备考察学习必需的设备、工具、材料。考察中认真观察、记录、提问，考察后总结反思。当然，这些素质与要求需要教师有意识地培养和引导。
（五）考察需要一定的物质条件、技术手段
考察学习需要积累一定的资料，如图片、数据、表格、影像，以便学习与研究。因此，考察学习要携带设备，如照相机、录音笔、摄象机、胶卷、话筒、笔记本等。
三、考察教学法的实践应用
（一）计划
考察活动开展之前，应做好考察计划、制订考察方案。考察方案的基本要素有为活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点、行动步骤、评价要点与注意事项。作为一种教师指导下的自主学习方式，考察活动除了教师制订考察计划，还应指导学生确定考察学习计划，明确各自的具体目标、任务与各自的职责，准备相关材料。成立考察小组，进行分工，分解考察任务。
（二）准备
考察是一项系统工程，为了实施计划，确保考察的成功，必须做好充分的准备，“凡事预则立，不预则废”。考察准备包括进一步明确考察活动方案的基本内容如活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点，做好物质、技术、资金、组织等方面的准备。执行
1、实施考察方案，将考察计划附诸行动，组织学生到考察现场开展考察活动，开展观察、访谈、调查等方式收集相关资料，以达到预期目的。
2、考察现场进行的沟通、协商和明确考察要求、注意事项，考察分工，各小组的工作任务。
3、选择考察活动方式，根据考察任务各小组独立工作（观察，调查，访谈，报告……），调查、观察、操作。在教师、解说员、指导员的指导下观察、调查、访问。
4、考察过程中的讨论、交流。学生可向外部人员、专业人员、领导提问，记录提问及答案。
5、考察活动记录有问卷、照片、图片、草图、视频、音频、纪录提纲……
（四）成果展示与汇报
1、处理考察过程中搜集到的材料和访谈资料：将考察活动收集的资料、成果进行展示，包括有形的数据、图表、图片、实物、材料，也包括无形的考察步骤、方式方法、经验体验、感受收获进行汇报，展示的形式可以不拘一格，灵活多样，生动活泼，充分展示所见所闻、体验收获甚至是个人的困惑、问题、思考、启示等。
2、成果展示：展示搜集到的材料和访谈资料，如图片、物品、笔记、ppt陈述、幻灯片、视频。
3、汇报：内容、方法、结果（客观、主观、情感、认知）、建议结论、讨论、情境描述、活动表演。
4、以小组方式汇报考察成果：成果讨论和总结、与企业代表讨论结果。
5、以班级方式汇报考察成果：分小组汇报成果，交流感受和体会。
（五）反馈
针对个人的、小组的、全班的考察展示与汇报，鼓励对考察展示提出问题，展开讨论，深化认识。为了促进反思，提升考察成果，可以提出一些引导性问题，分析讨论，总结经验，为下一次考察提供参考。
例如反馈的引导问题：哪些方面还可以进一步改进提高，时间计划安排可行吗，还有哪些问题?考察评价中有进一步改善的建议吗，与企业代表就考察成果的讨论有收获吗，就考察行动步骤和方法方面的经验进行讨论
（六）评价
对学生的考察活动做出评定。评价内容包括：考察学习方案设计、考察准备情况、计划执行情况、考察后的收获、存在的问题。评价既要关注考察结果，更好关注考察过程，既要关注思想观念的变化、知识技能的发展，又要关注个人努力状况、合作创新精神等态度情感的评价，使评价能更好地激励学生成长，发挥评价的促进功能，实施发展性评价。
评价依据的主要材料有：学生考察中的记录、考察后提供的材料；学生的汇报与展示；学生提交的考察报告；教师向学生提问，学生进行解释、回答；等等。
评价活动一般先指导学生个人评价，再进行小组同伴评价，最后由指导教师确定考察成绩。
以上阶段为考
察教学的基本环节，可根据实际需要加以安排、选择，如，可将展示汇报、活动反馈合并为一个环节，评价还可以在展示汇报中进行。
四、结语
当前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键转型阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。职业教育的发展程度及普及状况，是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志。温家宝总理说：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。”
由此可见，我国的职业教育正面临前所未有的发展机遇，校企合作为考察教学法的成功应用提供有力保障，将会使国家的教育、经济腾飞、国力强大。
参考文献：
［1］潘洪建,孟凡丽著.活动教学原理与方法［m］.甘肃教育出版社,2008,(12).
［2］(德)ernst nausch.德国双元制职业技术教育［m］.2006.
［3］德)职业技术教育培训(tvet)中的行动导向教学法导论［m］.2007,(3).
一、课程整合
一是结合品德与生活、品德与社会等课程将公民教育的内容加以整合，形成学校特色的校本教材。
二是通过开设公民教育专业课，普及公民知识，指导学生学习正面的价值观和态度。
三是落实课时和专职教师，探索公民教育专业课课型模式。综合实践活动课程的整合，形成“七步四任务”的成熟模式：第一步，识别问题；第二步，选择确定一项急需解决的问题；第三步，收集所选择研究问题的详细信息；第四步，分析问题，考虑可选择解决方案的组合问题文件夹，并制订行动方案；第五步，举行模拟听证会；第六步，修正行动计划；第七步，按计划行动，应用于实践。
四是编写《公民教育知识读本》《公民教育三字经》《公民教育教材基准》《公民教育材料汇编》《公民教育配套主题活动菜单》《小公民必读书目》等配套材料，进行公民教育课外引领，指导学校公民教育课程的开展。
二、校风创设
公民教育，以公平、民主为基石，学校在原有管理的基础上，改革以往的管理模式，以“三项行动促三个转换” 拓宽民主渠道，鼓励学生、家长参与学校管理，在校内创设了良好的环境。
一是途径转换。开展“校长我想对你说”建议征集活动，向教师、学生、家长发放征集单，使教师、学生、家长在对学校工作认同的基础上，民主参与管理。
二是方式转换。以“我的权利和义务”征集活动为切入点，让学生通过自主判断明确自身权利义务，在思考中升华公民意识，完善学校德育管理体系。
三是平台转换。搭建教师和学生之间、教师和家长之间的定期沟通平台，建立学校对话机制、化解机制、申诉机制。
三、活动引领
1.组织开展丰富多彩的“五彩丝带”社团活动
学校设立五个实践服务岗位供学生自由选择，分别用五种颜色的丝带作为学生参加实践与服务活动的标志，引导学生参与社区活动。基本操作程序：第一步：与社区及周边单位沟通，为学生提供实践及服务岗位；第二步：以班级为单位，结合社团进行分类，开展体验活动；第三步：撰写体验报告，进行活动总结。
2.深入开展“小课题研究”活动
以中美合作公民教育项目――学生社会实践活动为依托，通过“七个步骤、四项任务”指导学生开展课题研究。
3.开展“我的快乐童年”主题系列活动
根据低中高不同的年级段，编制“我的快乐童年”活动总菜单，由各班自主从菜单中选择感兴趣的活动，每月一个主题，使学生在活动过程中体验、成长。
学校还根据主题进行分类，在校内形成四个特色节日。
“小公民爱心节”： 每年12月、1月，举行“爱心拍卖”“走访空巢老人”“陪孤寡老人过大年”等主题活动，拍卖募得的“爱心基金”用于社区老人年前走访。
“小公民读书节”： 每年3月、4月，举办“小公民读书节”图书义卖，各类读书之星、书香家庭评选，图书漂流等活动。
“小公民生活节” ：每年5月、6月，学生在班主任协助下自己组织开展“小大集”“文化广场”等活动，设置各类职能部门自行管理，邀请家长到校担任“指导义工”。
“小公民民主节” ：每年10月、11月，组织新生入队、班级岗位竞聘、大队委改选、校长小助理竞选等活动，让教师放权的同时，学校民主管理蔚然成风。
4.建立公民教育的评价体系，完善“北大激励卡”评价制度管理
我校建立了以“北大激励卡”为载体的学生评价体系。全体教师颁发，每位科任教师每月发放的张数与其每周所上课时数相等，学校制订银卡颁发总标准，由学科教师制订出符合学生年龄特点、学科特点的智慧卡颁发标准。
四、创新之处
1.学校管理体现“民主之风”
学校积极开拓家校联合教育途径，通过校风创设鼓励家长参与学校管理，利用“校长小助理”的设置为学生提供实践岗位，培养自主管理意识。利用“我的权利和义务”征集活动，引导师生明确自身的权利和义务，完善公民意识。
2.校园文化建设体现公民特色
学校将学生在家、校、社会三个层面的公民素养编撰成《公民教育三字经》，将内容进行分解，由学生自己搜集日常生活中良好习惯的照片，制作成刊版，在校内1～3楼楼道内进行布置。根据国家政策和专家对公民教育的解读及媒体对学校公民教育工作的相关报道，对东西楼梯和四楼楼道进行了布置。校园内，校长小助理的竞选海报遍布每个角落，公民教育的特色每一面墙壁都能成为思想教育的阵地。“交通标示”更是画进校园，学生常规管理变为“无人”管理模式。
3.主题活动创新途径及内容
学校的公民教育特色主题活动和在此基础上形成的四个特色节日，是落实学校公民教育的有效途径，也是学生认识社会的平台，同时小课题研究和社团活动的开展更形成了有益补充。自2010年来开展多达50余次，被省市级各类媒体报道，小课题研究在省市各级评选中成绩优异。2010年至今，在潍坊市公民教育暨综合实践成果展示中，我校的课题展示均获一等奖的好成绩。报送的两个课题文件夹档案评选材料也获此项最高荣誉二等奖。2011年学校获“潍坊市公民养成教育项目先进学校”称号。
4.形成特色校本教材
学校先后编写完成了《公民教育知识读本》《公民教育三字经》《公民教育材料汇编》，2011年，学校又汇编完成了《公民教育配套主题活动材料》《公民教育配套主题活动自选菜单》《公民教育国旗下演讲材料汇编》《学校特色节日指导方案》《公民教育推荐书目》等，推动了学校公民教育课程的建设步伐。
五、取得的主要成果、效果及社会影响
经过多年来的探索和实践，公民教育的预期目标得以初步实现。
1.构建了综合实践活动课程与学科课程整合的模式
2.开发了体现公民教育要求的系列校本教材
（1）学校结合品德与生活、品德与社会等课程将公民教育的内容进行了提炼、整合，形成了学校公民教育新的校本教材。
（2）汇编了公民教育配套材料。学校编写完成了《公民教育知识读本》《公民教育三字经》《公民教育材料汇编》《公民教育配套主题活动材料》《公民教育配套主题活动自选菜单》《公民教育国旗下演讲材料汇编》《学校特色节日指导方案》《公民教育推荐书目》等配套教材。
3.改变了学生的学习方式，促进了学生的积极发展
公民教育的实施促进了学生多方面的进步，尤其培养了学生的创新精神，提高了实践能力。活动培养了学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会的意识，形成了社会责任感，加强了学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，增强了德育的针对性和实效性。
4.提高了广大教师的专业水平和公民教育课程实施能力
公民教育的实施，转变了教师教育、教学理念，改变了课堂教学策略。强化了教师的意识，提高了课程开发能力，培养了教师之间的协作精神。在学校各项工作中，教师的特长和组织能力得到充分发挥，既拓宽了教师的知识结构，又使教师的专业发展达到了一个新高度，有利于形成民主、平等的师生关系。
一、职业道德
我之所以选择先汇报职业道德是因为：要想做一名合格的医生，首先要求要有较高的道德素质修养，一名医生在技术上要不断提高，但起码的职业道德必须具备。就像对20xx感动中国年度人物之一陈晓兰的评价“既然身穿白衣，就要对生命负责。在这个神圣的岗位上，良心远比技巧重要的多”。
三个方面的汇报我看重的也是职业道德。所以平时我坚定正确的忠于社会主义医疗事业，热爱本职工作，坚持为人民服务的宗旨，救死扶伤，以一切为了病员为己任；遵守规章制度，对病人热情周到，一视同仁；为病人保守医秘，实行保护性医疗，不泄露病人的隐私和秘密；不利用职务之便谋取私利甚至损害病员的利益；刻苦钻研业务，严谨治学，对技术精益求精；时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任。始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。时刻牢记医生的责任和义务，严格要求自己，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神。
二、业务水平
对于我来说在牙科方面还是个小学生，有太多需要学习的地方，我在学习书本知识的同时积极和临床相结合，在临床实践中不断思考，虚心请教，现在我已能熟悉牙科常见病多发病的诊疗常规，并能够熟练处理病情，技术也得到了长足的进步，此外，积极学习三基知识，不断学习和引进国内外先进牙科技术，及时更新充分利用现代医学和传统医学结合优势，为患者提供优质服务。
三、工作成绩
我积极参与社会公益活动如：
1爱牙日为病人免费捡查牙病和治疗。
2积极为震灾捐款。
3为地方修路和希望工程捐款。
一、党务、文字材料与校报编辑工作
(一)组织了教职工的政治学习。
一年来，我们根据上级和党委要求，严格执行学校的政治学习制度，每周四下午组织全体教职工认真参加政治学习。我们在组织大家继续深入学习马列思想、邓小平理论的同时，重点学习了jzm“三个代表”重要思想、党的十六大精神以及十六届三中全会精神等。上半年的政治学习，是紧紧围绕党的十六大精神展开的。我们按照校党委下发的《关于认真学习贯彻党的十六大精神的通知》要求，组织广大党员干部和师生员工原原本本地学习十六大文件，重点学习jzm同志的报告，学习**同志在十六届一中全会上的重要讲话，学习中纪委报告和新，在校园里掀起了一个学习党的十六大精神的高潮。通过学习，全校党员干部和教职工统一了对“三个代表”重要思想是十六大灵魂的认识，统一了全面建设小康社会是十六大主题的认识，统一了对解放思想、实事求是、与时俱进是十六大报告精髓的认识，达到了认识上的高度统一。学习中，各处室部结合工作实际，认真总结过去工作的经验和教训，研究以后工作的思路和重点，并脚踏实地地工作，努力争创一流的工作业绩。这半年中，还组织全体党员干部和教职工认真学习了中共中央颁布实施的《党政领导干部选拔任用工作条例》(简称《干部任用条例》)，为学校的人事制度改革起到了一定的思想引导作用。下半年，主要组织大家学习了十六届三中全会精神，包括《中国共产党十六届三中全会会议公报》、《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。学习过程中，按照党委的要求，我们加强了对学习活动的检查督促，提高了政治学习的效果。
(二)组织了党员干部和教职工的思想政治教育活动。
按照上级和学校党政的统一部署，我们今年主要组织开展了以下各项教育活动：第一，党的十六大精神集中教育活动；第二，“艰苦奋斗、廉洁从教、优化环境”教育活动；第三，“向先进学习、向成功开刀、向一流跨越”为主要内容的系列活动；第四，在全校组织人事干部中兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮，开展以公道正派为主要内容的“树组工干部形象”集中学习教育活动。在“三向”系列活动中，学校组织了由校领导和各部门主要负责人组成的“三向”系列活动考察团，分成三个考察组，分别到南方的某省、某省、某省，某省省的青岛、烟台、威海，以及鲁西北和鲁西南的几个城市进行了考察学习。考察学习的内容，包括办学体制改革、用人制度创新、个性化学校建设、学校民主管理、教学模式构建、教育督导评估等。去南方的考察组，除对几个学校进行了考察学习外，还重点对当地的劳动就业市场进行了考察。通过开展教育活动，提高了广大党员干部和教职工的思想政治素质与业务水平，有力促进了学校工作。
(三)认真做好学校党政文字材料、宣传报导以及《鸢都职教》报的编辑、出与发放工作。办公室完成了学校领导班子工作总结、省级文明单位复查汇报材料以及学校部门评估考核、学校人事制度改革、党风廉政建设、校务公开以及其他方面党委与学校各种文件、汇报材料的起草工作。还完成了_信息港网页宣传材料、《中国与世界·_卷》材料编写工作。《鸢都职教》报本学期共出了八期，王洪山同志全面负责报纸的组稿、改稿、面设计、印刷、发放等工作，报纸质量不断提高，受到师生的欢迎。学校宣传栏出得及时、整齐、美观，内容丰富，有力配合了学校全面工作的开展。
二、工会工作
今年，我们主要做了以下工作：
(一)组织教职工参加了有关教育活动。
由校工会方面组织的职工教育活动有：一日捐助活动、×××助学活动、救灾捐助活动、普通话宣传周活动、第二个师德建设教育月活动、_市“国税杯”反腐倡廉文艺汇演活动等。师德建设教育月活动，是按照省教育工会《关于在全省教职工中开展第二个师德建设月活动的通知》精神和市教育工会的统一部署，九月份在全校教职工中开展的，活动的主题是以兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮为教育月活动的主线，积极开展群众性的教职工职业道德建设教育活动，优化校园育人环境，建立健全师德建设激励机制和评估考核制度，进一步提高教职工的整体素质。通过开展这一活动，进一步加强了教职工的职业道德建设，提高了教职工的职业道德素质。在市纪委举办的_市“国税杯”反腐倡廉文艺汇演中，我校获得了三等奖。
(二)在教职工中开展了各项文体活动。
第一，今年的风筝会期间，组织有关同志参加了市教育局风筝放飞代表队，参加了在青云山的放飞比赛、浮烟山的风筝会开幕式。
第二，月份，组织了学校乒乓球代表队，参加了市教育系统乒乓球比赛，获女子团体第四名；在校田径运动会上，组织了共组、人参加的接力赛。第三，月到月份，组织了共个代表队、人参加的学校教职工排球赛。丰富多彩的文体活动，活跃了教职工生活，促进了教职工身心健康，使他们精神愉快、生气勃勃地投入到工作中去，为学校的改革发展做出了贡献。
另外，还完成了省、市工会来我校进行校务公开检查的迎接工作、学校人事制度改革期间临时教代会的组织工作。
上半年，学校工会被市总工会评为_市先进职工之家。
【关键词】记忆 英语词汇 教学
词汇是语言的三大基本要素之一，英语学习中的听、说、读、写技能的发展都离不开对词汇的学习和运用。教师希望学生增加词汇量，灵活运用更多的词汇，但是词汇记忆从来都是英语教学的一个难题。实践证明，若能将有关记忆过程的心理学研究成果和记忆词汇的过程相结合，则大大有助于克服记忆词汇时的困难。
一、无意识记忆与有意识记忆
心理学范畴中的记忆，指的是过去经验在人脑中的反映。练习过的动作、经历过的情绪、思考过的问题和感知过的事物，都可以成为记忆的内容。记忆是先“记”再“忆”，从信息加工的观点来看，记忆就是对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。记忆可以分为无意识记忆和有意识记忆。
1、无意识记忆
无意识记忆（无意识记）也被称为“内隐记忆”，是事前没有确定识记目的、也不用任何有助于识记方法的识记。一般情况下，在生活中具有一定影响的事物、适合个人兴趣需要的事物、能激起人的情绪活动的事物，人们常常容易记住。人有很多知识是通过无意识记忆积累起来的，如日常生活经验大多通过无意识记忆而获得，人所接受的教育内容也有许多是通过无意识而取得的。
无意识记基本不需要意志努力，消耗精力少，学生如果通过无意识记来积累英语词汇知识，可以有效减轻学习负担。有位英语专业的学生学习的第二外语是德语，刚开始学习德语时没有太大兴趣，后来她非常喜欢德国足球联赛的一支球队，并在互联网上搜寻、阅读有关该球队的新闻、佚事和比赛的文字记录，碰到不认识的单词时会凭借网络字典快速找到其中文意思，在不知不觉中她发现自己记得的单词越来越多，而且也越来越喜欢德语。这个例子为兴趣对于学习的重要性给出了佐证，也表明无意识记在学生词汇量的拓展方面可以起到不可忽视的作用。许多学生就是通过阅读感兴趣的外语文章、欣赏优美的外语歌曲、观看喜欢的原声电视和电影等等，在轻松自由的环境中广泛接受和增加新的英语词汇知识。
无意识记虽然花费的精力较少，但它识记的词汇还是无序的甚至是无目的性的，识记的内容带有偶然性和片断性，缺乏词汇知识的系统化。在知识的累积过程中，系统化的作用比其他任何因素更有助于发展记忆的准备性，系统化的知识最有可能保持长久的记忆。因此，要完成系统化的记忆就必须用到有意识记忆（有意识记）。
2、有意识记忆
有意识记忆也被称为“外显记忆”。前面提到的那位学习德语的学生通过无意识记所认识的词汇实际上还是比较模糊的，掌握的词汇虽有一定广度，但深度还不够，简单地说就是看着眼熟，大概知道其一两个含义，但还达不到运用自如的程度。所以，无意识记还必须通过有意志力控制、有明确识记目的、有一定识记方法的有意识记忆来进一步巩固并形成系统化的记忆。
人们能够系统地掌握学科知识，主要依靠有意识记。在其他条件相同的情况下，有意识记的效果要比无意识记的效率高。因此，在英语教学中，教师应根据学生的实际情况提出具体的识记任务，比如要求学生每天识记感兴趣的阅读材料或影音材料中的3-5个单词，将这些单词的意义、用法、典型例句等都用笔记的形式记录下来，建议学生定期复习和自我检测。教师也可以通过抽查的形式，对学生的学习成效进行测验，对学生的词汇学习过程进行监控，并且对其学习效果给出评价。
在有意识记单词时，要减少机械识记，尽量进行意义识记。所谓机械识记就是机械、重复进行的记忆；而意义识记是指主要通过对材料的理解而进行的记忆。在机械识记时，学生只是简单按照单词的表现形式去识记，比如反复在纸上写一个单词，反复大声拼读一个单词，结果可能是重复写了或者拼读了将近一百遍，还是没能将这个单词记下来。问题在于手部的机械运动、口头机械重复很难在学生的大脑里留下痕迹，学习者反复识记的这个单词在脑海中是孤立存在的，并没有和以前学习过的知识发生联系，大脑很难将这个新信息有意义地进行编码和储存，就算当时记住了也可能很快遗忘。
心理学实验表明，在材料数量大致相当的情况下，彼此意义相关联的英文单词记忆效果最好，这是因为所识记的材料有内在联系和意义，与学生知识经验发展累积的过程、规律相适应，即新材料能有效纳入学生已有的知识系统之中，这样记忆的效果当然最好。
需要注意的是，尽管从效果来看机械识记不如意义识记，但机械识记在词汇记忆中也是必要的，因为意义记忆要有机械记忆做基础。一些心理语言学家发现，机械背诵在英语学习的初级阶段能起到激发和促进作用，能带给初学者一种成就感。在英语学习的初级阶段，学生可以通过机械记忆帮助自己建立信心，激发学习动力并掌握一些英语的习惯表达。在外语学习中，总有一些词汇材料是全新的或一时无法与已学知识建立联系，仅凭学生当时的知识积累还不能对其进行意义记忆，这就只能先用机械记忆，然后再建立新的记忆网络。
二、记忆要充分发挥多种感官的作用
大脑在记忆时要启动不同的感觉器官，比如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。有人在闻到某种气味时，脑海里会浮现出有此气味伴随的某个经历；看到某个纪念品时会想起以前经历过的事情；听到某支儿歌时会记起童年的事情……根据人们记忆材料时感觉器官兴奋点的不同，可将人分为三种主要记忆类型：视觉型、听觉型和混合型。所谓视觉型的人，其大脑对视觉符号比较敏感，较多借助视觉来记忆事物；听觉型的人喜欢听别人讲，能够很好地记住听到的内容；混合型是指以上两种类型的混合体。记忆信息靠感觉器官输入脑中，无论学生属于哪种记忆事物的类型，在激发多种感观同时参与记忆的情况下，记忆效果最好。
任何一个词汇都具备三种特征：音、形、意。在记忆英语词汇时，学习者一般要用到“音”和“形”的连接以及“意”和“形”的连接。“音”和“形”的连接记忆是最基本的，这就需要首先激发听觉和视觉，发挥它们的作用。词汇记忆要重视语音语调，接触到新的单词时，首先要正确发音。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的读音，拼写也就不难了。而发音正确才能在大脑中留下正确的语音痕迹，听到该单词就能对其作出“形”的条件反射，所以学生背单词时最好能听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。在大脑中已经建立的词汇体系的基础上，学生可以通过联想，也就是“意”和“形”的连接记忆单词，把视觉得到的信息通过大脑的思辨和加工进一步进行记忆。这和前文提到的意义识记是相同的道理。在看、听、联想（意和形的连接）同时进行下，学习者可以记住词汇并较长时间保持记忆。在多媒体信息技术迅速发展的今天，学生更应主动利用多种媒体资源，在记忆时充分调动大脑的视觉中枢、听觉中枢、语言中枢、运动中枢等各个部位的积极性，发挥大脑皮层的综合机能，提高词汇记忆中枢的动力学效应，增强记忆的效果。
三、巩固记忆，减少遗忘
记忆的大敌是遗忘，对识记过的材料不能再认识或回忆，或者作出错误的再认识或回忆就是遗忘。研究表明遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了一定时间几乎不再遗忘，即遗忘的发展是“先快后慢”。最先遗忘的是对学生没有重要意义的、不能引起其兴趣、不符合其需要的信息及引起其不愉快的信息。神经细胞增长抑制现象也表明，识记材料的系列位置不同，遗忘的情况也不一样。材料的首尾最容易记住，不容易遗忘，而中间部分则最容易遗忘。
这些心理学研究成果对于英语词汇教学的有着多方面的启示。首先，学习材料要符合学生的兴趣。如果学生认为学习材料索然无味，大脑会对新的信息产生排斥，即使花再多时间也难以记住。其次，由于遗忘一般是“先快后慢”，因此必须及时复习，这可以阻止通常在记忆后立即发生的急速遗忘。第三，学生要尽量多使用记忆过的词汇，熟悉这些词汇的运用语境，通过对话、作文、阅读或是利用这些词汇去记忆新的词汇，在实践中反复应用来积极构建新的记忆系统。要提高这些词汇的使用频率，加深其在大脑中的印记，在理解的基础上保持记忆。第四，教师在指导学生记忆词汇时，应该提醒学生在一次记忆若干词汇时可改变其次序，轮换作开头和结尾，人为地创造增加记忆的条件。此外，还应该提醒学生合理组织识记材料，尽量使前后相邻的学习内容截然不同，以减少抑制作用的影响。
四、结论
教师要充分利用在心理和生理方面对于记忆功能的研究成果，抓住记忆的普遍规律和特殊规律，帮助学生科学合理用脑，开发大脑记忆潜能，形成适合学习者特点的科学记忆词汇的方法。这不但可以帮助学生有效记忆词汇，还可以避免其由于不分主次、胡乱记忆引起的学习效果不明显而产生的厌烦、习得无助感等消极情绪。
【参考文献】
关键词：资源 尊重 创新 体验
课程资源既是教师进行教学活动的依据，又是一个拓展创新的平台。教师在使用教材时要本着尊重加创新的原则，树立科学的课程资源观，成为各种资源的整合者和创造者。在使用各种课程资源时，教师要立足学生的社会生活，既尊重课程，又不局限于教材，根据学校、学生的实际情况和情感体验，对教材进行创造性的使用。以下是我在《品德与社会》课堂教学实践中开发及运用课程资源的几点做法。
一、立足教材，充分挖掘课程提供的资源内容
教材是学校教育的重要因素，是教师和学生进行教学活动的主要材料、教学的主要媒体，同时也是考核评价的主要依据和标准，还是学生阅读课外读物、扩大知识领域的基础。《品德与社会》教材注重改变学生以往的学习方式，提供了一些丰富的感性材料，通过一些趣味性、有教育意义的案例和情景创设，启发学生积极主动去开展和参与活动。教材中所配图片也起到了设置情景、激发思维、引导探究的作用。
要想创造性地使用教材，教师必须在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的实效性。
有限的教学素材蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，为教师提供了宽松、开放的研究舞台。因此，教师只有把握编写者意图，读懂教材，品出其中的内涵，悟出其中的精髓，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程，从而使学生通过对《品德与社会》文本教材的学习，获得情感体验的感悟，促进自身良好品德的形成和社会性的发展，并为学生综合性学习其他学科提供有效的支持。
二、尊重学生体验，调整、拓展课程内容
《品德与社会》课程中设计了“体验”“尝试”等栏目，目的是引导学生学会自主学习的方法。但教材只是提供了探索和研究的问题，提示了学习活动的范例。对此，教师在教学活动中应依据本校学生的学习和生活实际，改编或创设符合学生生活的新教材内容，引导学生开展学习活动，让他们自主参与并得出结论。
1.教师搜集补充有说服力、感染力，贴近学生生活，体现主题内容和思想的资料和环节。这包括相关的背景文字介绍、图片、自制课件、学生身边的故事及教学环节等。如学习《为校园画张像》时，为了加强学生观察能力、动手能力，进一步搞清校内主要建筑方位，为接下来画校园平面图奠定较好的基础，我特意开展了动手做“校园实景模型”的动手实践活动。学生的兴致很高，或独立或合作完成了十多件模型作品，并在校会上展出。这一活动除了知识结构上为以后的画校园平面图做铺垫外，更重要的是在学习的起始阶段，有意识地激发了学生的学习兴趣，对学生观察、动手和合作能力进行了培养。
2.适当调整、删减有关内容。如三年级《品德与社会》上册《感谢社区服务者》中，教材安排了《辛勤服务的人们》《社区的安全卫士》《社区的文化使者》三部分内容，需要学生到社区中对这三种服务人员进行调查和访问的实践活动，然后进行全班性的交流汇报。如果按教材安排的顺序分别进行采访再汇报，时间至少需要3―4课时，而教材只安排了2―3课时，而且形式单调重复。因此，针对学生的具体情况，我调整了教材内容的顺序，先集中1课时共同了解教材中三部分内容，使学生头脑中有一个清晰的条理。然后，我让学生选择好调查对象，并利用1课时和课外时间，以教师带领和学生自由结组的形式到社区采访调查。最后，我让学生以喜欢的方式进行1课时的交流汇报，共同感悟和体验收获与乐趣。又如，《幸福生活的地方》中所写的关于“社区的文化使者”的内容离学生生活较远。于是，我用生活中社区的资料代替了书中的内容，为学生提供了如社区老年大学、社区健身房、社区艺术团等资料。这些内容离学生生活较近，学生易理解和感悟，可以取得良好的效果。
3.善用有争议内容。如三年级《品德与社会》上册48页左1和右2这两幅图，学生除了能观察到公共场所的不良表现并做出自己的评价外，还能观察到自行车及人物画在草坪上，提出不该践踏草坪的意见（图印制的可能有问题）。于是，我利用这一时机，在表扬学生认真、细致观察的同时，还进行了环保与文明行为的双重教育。
三、依托课程主题，开展丰富多样的综合实践体验活动
课堂中，我根据主题及内容，设计了多种多样的活动环节，并组织了课堂内外的采访调查、合作绘画等活动。同时，我还使实践活动具有了针对性、生动性和实效性，如感受体验活动、行为操作活动、信息交流活动、动手制作活动、自我展示活动、竞赛争先活动、游戏表演活动等。
这些由课程资源引申出来的实践体验活动可以调动学生已有的生活经验，并结合现实生活中存在的问题，激发学生学习本课程内容的兴趣和求知欲，引导学生认识生活，适应社会，为他们逐步具备参与现代社会生活的能力以及综合性学习其他课程提供了有效的支持。
关键词：遗忘规律 记忆 英语教学 高职
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0164-01
现代信息加工心理学认为，人的记忆是信息加工的过程，人们将信息进行不同程度的编码和处理后输入大脑，形成记忆系统。人类巨大的记忆潜力没有被挖掘，这就牵扯到遗忘的问题。语言学习效果的好坏和个体记忆水平、遗忘程度息息相关。对英语学习者而言，语音、词汇、语法的学习离不开牢固的记忆系统，要求学生和遗忘作斗争。
1 遗忘规律综述
1.1 艾宾浩斯遗忘曲线
德国著名记忆学家艾宾浩斯曾运用无意义音节的组合探究遗忘规律。他发现记忆保持的数量和时间间隔有着一定的联系：接受新知识的第一天内，如不加以复习，记忆内容会遗失70%；第二天后还剩下20%；从第三天起，遗忘的速度逐渐减慢，逐渐趋向平缓。可见，遗忘的速度先快后慢，接受新知识的短时间内是巩固记忆的黄金时间。
1.2 痕迹衰退说
痕迹衰退最早由亚里士多德提出。此后，桑代克通过试误实验，指出刺激与反应的联结，从而发展了亚里士多德的观点。桑代克强调个体的反应是不断刺激的结果。如果某种刺激不断强化，记忆痕迹更加清晰；反之，记忆痕迹逐渐衰退。可见，对新知识的不断回述、再认、巩固能防止记忆痕迹的淡化，“温故知新”是巩固记忆效果的良方。
1.3 干扰说
部分心理学家认为，随着新知识输入数量的不断增大，知识之间容易产生干扰，相互抑制，内容上也会发生混淆。根据干扰产生的原因，人们将其分成前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指先前所学知识之后所学内容的影响，而倒摄抑制则是最近学习的内容对开始所学知识的影响。进一步研究证明，记忆内容的干扰很大程度上取决于材料的相似性、记忆时间的间隔、知识呈现的位置。
1.4 压抑说
压抑说由精神分析学派代表佛洛依德提出。压抑理论认为，能引起人们积极情绪的内容很容易被人们记住；遗忘产生的原因正是人们不愿回忆令他们痛苦悲伤的经历，而压抑则把个体主观排斥的内容隐藏，不让它在意识中出现。心理学实验表明，如果主体在记忆过程中处于自愿状态，记忆活动不存在外在压力，则大脑活跃、兴奋度高、记忆效果好。
2 高职院校学生特点
随着我国经济的快速发展，培养出“技术、生产、管理、服务等领域的高级应用型人才”的呼声越来越高，职业教育的发展也越发得到国家重视。接收专科层次教育的高职学生普遍入学分数较低，学生素质参差不齐，在学习过程中也不同程度地暴露了一些问题：学习动机不明确，积极性主动性不高，学习过程被动，缺乏自律；学习自觉性不够，容易分心；对自身学习缺乏信心，厌学情绪浓烈。
关于英语学习，很多学生抱有错误的观念：英语枯燥乏味，和所学专业不相关。这种“工具型动机”严重影响了学生的学习兴趣。究其原因，学生对英语学习的重要性还没有得到充分的认识：随着国际交流合作的不断深入，英语逐步成为开启国际交流与合作的钥匙，对英语掌握的熟练程度也成为衡量人才的重要指标。因此，英语学习直接关乎高职学生的就业。
3 对策
3.1 科学安排材料
对记忆材料的合理安排，可以体现在位置、内容、时间间隔三个方面。就材料出现的位置来看，分段记忆比集中记忆的效果更好，研究发现，长篇累牍的记忆往往以牺牲中间部分为代价，效率低下。学生应当避免过长时间连续学习，科学地根据记忆线索分阶段学习，劳逸结合。
排列相近的各材料内容越相近，干扰作用越大。这一点启发教师教学内容安排上，尽量避免相近内容的高频出现。而阶段性学习中，教师应总结或启发学生归纳新旧知识的共同性和差异性，避免干扰抑制。
就学习时间间隔而言，如果学习材料之间有足够的间隔，大脑就有充足的时间对所学知识进行整合处理；如果学习材料之间间隔不足，大脑无暇处理信息，新旧知识间就容易相互干扰，影响学习效果。因此，学生的学习过程中要注意把握知识的输入频率，以科学的节奏吸收新内容。
3.2 过度学习和及时复习
根据心理学家苛鲁格的实验，150%的学习程度被证明是最有效的记忆保持。
及时复习也是加深印象的有效途径。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘速度先快后慢，呈负增长型。为了有效巩固记忆信息，复习频率应当与遗忘速率相对应，先密后疏，确保将瞬间记忆转变成永久记忆。
3.3 精细加工记忆材料
在记忆过程中，信息的输入至关重要。乌申斯基说过，教师要使学生牢固地记住知识，就应该调动学生的各处感官：眼、耳、肌肉，努力地参与感觉，加深印象。高职学生在记诵单词的过程中，不仅需要眼看，还要口读，手动，联想，让信息通过眼、口、手、心等途径精细加工，丰富信息输入的途径，加深印象。
3.4 提升学习动机
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣能够激发大脑的思维，而思维是记忆和学习的关键动力。教师应引导学生在了解英语学习重要性的基础上，明确学习目的；此外，教师真诚的鼓励也是激发学生学习动机的有效方式。
4 结语
通过对不同流派遗忘规律的分析，并结合高职高专学生的特点，可以从以下方面着手提升高职英语教学效果：（1）科学安排教学材料，把握知识传输的时间间隔；（2）引导学生及时复习，过度学习；（3）在知识输入过程中精细加工记忆材料；（4）提高学生的内部学习动机。
在具体教学过程中，教师应科学灵活地选用教学方式，深入浅出，寓教于乐，提升高职英语教学的效果。
参考文献
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[2] 黄元清.艾宾浩斯记忆曲线对英语语言习得的启示[J].科学咨询，2012：109-110
