发布时间：2023-02-28 15:47:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职自我总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：幂函数；案例设计；创新
一、中职幂函数教学单元的定位
1.课程定位
2.教案设计理念
在中职数学教学过程中，绝大多数执教教师发现，若没有数学认知和自我总结的实践过程，而是仅仅以结论提供方式的记忆式学习，往往容易造成学生解题时的困惑，这与其尚未真正掌握幂函数规律密切相关，故而本教案设计的核心原则在于避免以往的“告诉”式，而是以建构的理念，还学生以知识认知与理解掌握的主动权，鼓励学生在自我探究的过程中发现幂函数基本规律及其性质、属性，并同时结合教师的引导对知识进行确认与巩固，通过反复的、源自于幂函数性质规律各角度的练习，进行幂函数深入学习。“授人以渔”的指导思想让学生学会知识摸索与探求的基本学习规律和技巧。
3.教学基本情况分析
本节课程的授课对象为中职学生，基于其对函数一定量的基本概念与性质认知，函数研究思路与方法也有所熟悉，幂函数课程是结合并运用已知指数和对数函数概念、性质和图象及结题运用，开展教学的知识模块。但由于刚步入中职，对初中学习阶段的各种学习特点及习惯仍有所保留，而且能力和思维模式的发展仍属于转折成型期，所以教师须把握幂函数教学创新的体验、契机，对中职学生进行数学理性思维和类比等思维的培育，并获得幂函数教学的良好效果。
4.教材要求与目标设定
幂函数作为改革教材的重点内容，在现行中职类专业教学的数学教材中处于指数函数与对数函数之后，主要目的在于比对上述函数的复杂性之后，鼓励学生结合指数函数、对数函数进行归纳分析总结。
本教案所涉课程的主要内容为幂函数，主要以结合实例引用概括幂函数概念，在学生了解识记幂函数结构特征的基础上，了解其与指数函数和对数函数的区别，并通过特殊简单函数的图象比对进行观察、分析与总结。教学目标为结合一次、二次和指对函数的特性对比，培养学生数学的对比结合和相应的分析归纳能力，并提升其数形结合、特殊上升到一般、归纳类比的逻辑思维。
二、教学案例实施过程
1.以学生业已熟悉的各类简单函数的引出，进行学生函数思维的重新建立，如运用（1）p=k，（2）S=x2；（3）V=ax3；（4）r=■；（5）v=s・t-1提问学生上述函数在其“形状”变化上的一些共同特点，进而引出y=x，y=x2，y=x3，y=■，y=■，y=■，再结合一定时间的学生讨论，引导学生归纳幂函数的变化特征为以x为自变量，a为特定常数作为其指数所构成的y=xa，这一函数称为幂函数。经过上述幂函数的引入教学，学生被自然地带入对于类似函数的思考研究中，从而获得一定程度的概念性认知。而且该方法突出了本教案设计的“用教材而不是教教材，要创造性地使用教材”的教学创新原则，尊重教材的同时适当创新教材展示与教学设计。
2.基于幂函数引入的课堂导入，使学生获得幂函数理解认知，并提示指出幂函数结构中的x自变量位置，并以其与指数函数的位置进行直观对比，从而将复杂的幂函数与指数函数结构易混淆问题变为简单且不易遗忘的形状识记。同时，可以配合一定量的各种幂函数举例辨别，分辨并总结各类幂函数，在此基础上又对幂函数的形式进一步探析。接着，对幂函数的一般形式进行进一步探析。当然基于课程的教案创新改革必须秉持一贯的教学目标及其实施，也不能一味地进行脱离教学规律的教法创新。
总之，作为逐步发展的教学教法创新过程中的教学革新，都需要广大教学工作者充分结合学生现实、教材现实、教学现实、教育发展现实，中职数学中的幂函数不能以简单的给定义、告性质、做练习的模式进行，更应充分结合学生特点及其自有知识结构体系与认知能力特性，进行综合性创新。
参考文献：
[1]黄邦杰.例谈幂函数的教学设计与教学[J].课程教材教学研究：中教研究，2010.
【关键词】中职院校；思想政治教育探讨
解决中职院校的思想政治教育现状，需要学校、教师、家长的共同努力，形成合力。同时，学生自身也应该加强自我教育，以改变这种不协调状况。在日新月异的社会，提高自己的专业技能和思想修养，成为更有竞争力的复合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育体系
首先，学校应加大在思想政治教育上的投入。“要切实加强和改进学校思想政治教育，充分发挥学校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，使学校成为和谐社会思想政治教育的窗口”[2]。学校不但要整合自己的资源做好宣传工作，更要积极探索运用社会上的合理资源，全方位加强思想政治教育工作。对教育工作者和学生进行科学管理并实施奖惩制度，充分调动思想政治教育的积极性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一线的教师要加强自身的政治素质。在实际教学活动中，只有教师的综合素质提高，才能寓教于乐，才能把思想政治教育融汇到其他科目的教学实践中去。教育工作者还应定期参加政治培训或研讨会，实时了解思想政治教育政策，总结归纳学生的思想问题和心理状况。最后，学生应在学习专业技能的同时，加强自身的思想政治修为，树立正确的价值观导向。学生作为思想政治教育的主体，从步入校门开始，就要树立明确的学习目标。了解更多国家政策和社会信息，积极参加学校开展的政治课程和有意义的社会实践活动，把自己所学融会贯通，提升自己的技能知识和政治素养。
二、破除单一的教学思维方式
首先，改变以往学生作为教育主体的认知。传统的教学模式是老师照本宣科，学生作为主体，只是被动的接受。这种授课方式难以吸引学生的注意力。应该把老师也作为教育的主体，在教学过程中，学生和老师都是学习知识的主体。把老师摆到与学生对等的位置中，且重点加强学生的主导地位，激发起他们对思想政治教育的兴趣，并充分投入到课程的学习当中。其次，尊重学生的个体差异，实现全面自由发展。政治理论课不仅要求老师教授知识，更需要他们在教学中投入自己的情感。可以根据每个学生的不同特点及个性差异，有重点有针对的进行教育。思想政治教育的特殊性要求学校不可能实行统一的教学标准，对教育目标因材施教，根据实际情况，实行人文教育。有效的实施实践教育，才能真正提升学生的思想水平和政治修养。最后，积极运用网络教学方法。网络的普及是一把双刃剑，既要看到网络带给学生的危害，也要看到网络的便捷和实用。青少年普遍接受并喜爱这种动态的教学方法，多媒体教学对老师在课堂上的教学有很大的促进作用。老师不必单纯依赖课本对着学生上课，且网络的便捷也可以随时找到更新的数据和实际的范例。动静结合的方式，更能激发学生学习的热情，也更有助于进行学生的心理和思想上的指导。
三、重视自我教育在中职思想政治教育工作中的作用
【关键词】中职学校 综合素养 原因探析 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074
中等职业教育是国家中长期发展的需要。但是，从多年招生情况来看，中职学校的生源困难，素质不断下降，职校学生学习积极性和主动性较差，“厌学”情绪严重，学校教育教学管理难度日渐增大。因此，作为中职学校的教师，必须要想方设法，搞好中等职业教育，尤其是提升中职学生的综合素养显得尤其重要。
一、中职学生素养等不足原因探析
中职学校学生存在很多不足，比如厌学情绪严重，有很多不良的性格情绪等。中职学生心理素质上的缺陷是形成不良性格的内部原因。中小学片面追求升学率的应试教育是导致学生素质的两极分化的重要原因。目前，初中教育的主要目标是为普通高中输送人才，而没有兼顾中职的需要。而陈旧的中等职业教育模式是导致学生不良性格的根本的原因。我国目前的部分中职学校上还没有完全摆脱传统的计划经济体制下的教育模式，过分强调统一性，忽视学生个体的生理与心理实际需要，背离了因材施教原则。由于许多中职学校还没有开发校本课程，教师较高的主观要求与学生较低的客观需要之间存在着严重矛盾，“教师辛苦，学生受苦”成为课堂教学的一种普遍现象。
二、提升中职学生素养的措施
在如何提升中职学生素质方面，我们可以从很多方面想办法去提升，但是，我觉得首先应该从以下几个方面作为重点工作来做：
（一）树立素质教育意识
因为受应试教育的影响，在传统的教育教学活动中，教师一般重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力、创业能力、自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼地成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立以学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。
职业教育的培养对象是直接面向市场、面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。
（二）培养学生的学习能力
一个不容忽视的事实是，进入中职学校的学生绝大部分是没有考进高中学校的学生，这些学生在小学和初中阶段，连一些基本的文化知识都掌握得不是很好，他们对于如何学习或多或少存在一些困惑。而随着科学技术的迅速发展，经济改革的深入，作为人类进步标志的系统教育越来越成为普通的基础教育，学习将成为每个人一生的需要和过程。因此，教会学生学会学习成了中职教师很重要的任务。那么如何提高学生的学习能力，使学生适应社会发展的需要呢？在教学中，教师可采用以下三种方法促进学生学习：一是通过课堂教学渗透学习方法，训练学生学习的技能、技巧，提高学生学习的能力。二是举办学习方法讲座，系统传授学习规律和科学的学习方法。三是组织学生交流学习心得，让学生进行自我学结，将学习和实践紧密地结合起来，让学生认识到“效率就是生命”。要培养学生高效率的学习能力，要求学生珍惜时间，充分利用时间，有科学的时间观念，注重效率。学习书本知识的同时还应该注意收集各类信息，从事适当的社会活动，并把人与人之间的交往，也看成是学习知识、培养能力的手段，要避免出现高分低能的现象。总之，只要掌握科学的方法，进行自我总结，并将学习和实践紧密地结合起来，讲究一定的学习效率，就会提高学习能力。
（三）培养学生的道德素质
鉴于中职学生身上诸多的不良性格和情绪，要想从根本上提升学生的综合素养，我们一定要在中职学校认真开展道德教育，提升学生的道德素质，只有学生的道德素质提升了，学生的综合素质的提升才能够得到保障。道德教育的目的是使学生自觉地遵守社会公德，讲文明懂礼貌，选择健康的生活方式，建立和谐平等的人际关系，摆正个人、集体和国家三者之间的利益关系，培养正确的劳动观念和劳动态度，使学生能在未来的职业劳动中遵守职业道德以高度的事业心和责任感，完成国家和人民所赋予的使命等等。
针对中职生基础差、学习能力弱和学习兴趣不浓的特点，对学生自主学习教学法在中职学校计算机应用基础课堂的具体实践提出了自己的见解与操作方式。
一、计算机应用基础教学的现状
随着时代的发展和计算机、智能手机的普及，社会对中职计算机教学提出了新的要求。在中职计算机教学中注重培养学生的动手操作能力，但是中职生在入学时往往存在两种情况，一种是经常接触计算机，另一种是接触计算机较少，两种学生的入学水平不一致。
另外中职生学习动力较弱，学习习惯较差，接受能力也不一致。以上所列的情况都使计算机教学难度增大。
另一方面，制造业的发展和转型也对中职生提出不一样的要求：除了要求中职生掌握基本的技能，还要求中职生有较强的交际、语言表达和适应工作环境的能力。如何在课堂上模拟现代企业工作环境开展高效教学，让学生能轻松学习基本技能和提高学生综合素质成为当前计算机教学中的一个难题。笔者经过学习探索，发现在课堂上应用学生自主学习教学法能较好的提高学生的学习效率。
二、简述课堂如何结合学生自主学习教学法
整个教学过程根据计算机应用基础的特点，教师提出一项任务，然后各个小组分工合作完成任务，交付作品。实际上这里运用的是项目教学法。除了项目教学法外，在计算机基础课堂教学中以分组为主要形式，辅助以游戏、竞争、头脑风暴、演讲等教学方法。下面以2014级办公(1)班在计算机基础课堂中的一个内容——PPT的制作和运用为例子，开展学生自主学习教学法探讨。如下：
步骤1：教师根据教学任务分配一个可以合作的任务。
步骤2：组长根据任务和组员商量，分配好组员任务并上交任务分配表。
步骤3：根据任务分配表，组员分工合作完成作品;
步骤4：每组派一名组员上台讲解作品(限定时间为10分钟)，讲解后每组用5分钟的时间来进行讨论。讨论结束，每组派一名组员给出作品的优点、缺点和最终分数。
步骤5：整个任务结束后，进行组内无记名投票，根据票数选出“最懒”组员。
步骤6：根据每组得到的分数，去掉最低分和最高分得出每组综合数。再根据每组综合分由高到低进行排名。
步骤7：根据第六步得出的排名，从排名最后的小组组长开始进行组员交换工作。各组组长选择其他小组的一名组员(组长除外)和本组“最懒”组员进行交换。
步骤8：交换组员结束，形成新的小组。
三、开展方式
(一)开展的时机
计算机课程是一门专业知识比较强的课程，学生自主学习教学需要充分利用学生已经具备的知识和经验。课程开始阶段是最重要的，一般我们可以完成四个方面的工作：一是知识的准备。包括讲授计算机基本操作知识，了解学生掌握计算机基础知识的程度和学生的性格爱好。二是教学环境的准备。包括计算机机房的摆设、计算机辅助软件和教室课桌的布局。三是制订具体的“游戏”规则。这个规则必须是公平公正公开的，并且贯穿于整个教学过程，使每个学生都了解和自觉遵守规则。四是学生思想上的准备。什么时候能够进行学生自主学习的教学?这个问题没有确切的时间。当教师认为学生在知识储备和思想上都已充分准备情况下，就可以开展。
(二)分组的原则
准备工作完成后，可以开始进行分组工作。因为经过计算机基本操作学习阶段，学生间有一定了解，所以第一次分组是由学生自由组合。教师进行适当干预调整，使每个小组人数基本一致，各组知识水平相当。每个小组的组长由小组成员投票选出。每个小组确定后，除了制作名单外，还需制作Excel图表，以便为后续的交换组员做准备。
(三)利用“游戏”规则组织学生自主学习教学
整个教学过程需要规则来组织开展(下称“游戏”规则)。“游戏”规则是整个教学过程的核心和关键。只有学生愿意自觉遵守“游戏”规则，才能使其发挥作用。“游戏”规则制订步骤如下：首先制订一份规则初稿，交给各个小组进行讨论后，组长收集提交反馈;然后根据反馈意见进行适当修改后，再次交各个小组讨论学习;最后由组长同意签名确认后，形成规则定稿。下面具体讲解每个规则的作用：
规则1：组长由组员投票产生。如果组长由教师指定，有可能这个组长得不到组员的支持和配合，这样也会打击学生学习的主动性。另一方面由于各组在最后都需要排名，所以组员都希望找有能力的人来担任组长。所以投票产生组长的方法是可行的。
规则2：组长负责组内分工、协调工作和其他小组沟通交流。接到教师的任务后，组长需要给组员进行分工。为了明确任务分工，教师要求组长在限定时间内交一份“分工明细表”。这样教师可以检查组员分工，及时介入给予适当建议，确保每个组员都有负责的小任务。将小任务落实到组员，也为组内评价建立依据。
规则3：组员共同合作，完成最终作品。在完成作品的过程中，也是小组成员相互学习，共同提高的过程。这个学习过程不仅包括课堂也有可以包括课外(上网查找资料、求助专业人员、实地调查等)，教师需要了解各组的进度，及时发现各组存在的问题并给出建议，使得任务顺利进行。规则4：每组必须派一位组员上台讲解其作品。通过讲解这一种方式来回忆总结作品制作过程，同时能够将作品介绍给其他小组。其他小组成员在听讲解过程也能结合经验学到自己没有掌握的知识。
规则5：每组讲解作品结束后，各组通过讨论进行组间评价并给出分数。每组讲解作品结束后，预留5-10分钟的时间给小组讨论。讨论过程中，教师参与到各个小组，引导学生对作品的优点和缺点进行讨论(用到了头脑风暴法)。讨论结束后，各个小组派出一位组员对讨论结果进行总结并给出分数。
规则6：任务结束后，进行组内投票选出“最懒”组员。如果“最懒”组员为组长，则必须重新投票选出组长。利用Excel表统计功能进行无记名投票，能够方便统计投票结果。投票结果应及时反馈给全班同学。另外防止被交换的“最懒”组员一直偷懒。同时规定如果同一位学生被评为“最懒”组员3次，那么这位学生在下次教学活动中就单独成为一组。
规则7：根据各组的打分，去掉最低分和最高分，然后计算各组的平均得分。通过排名可以产生组间的良性竞争，有利于提高学生的注意力和学习主动性。
规则8：根据每组分数从低到高的顺序，每组组长有权将“最懒”组员和其他组其中一名组员(除了组长)进行交换。由排名最后的组的组长开始交换，排名第一组的组长最后交换，这就保证分数低组的组长交换权力小，分数高的组的组长交换权力大。这样确保游戏的公平性。
(四)建立有效的评价体系
根据“游戏”规则需要进行组内投票和组间评分的活动。组内投票是针对个人的评价，而组内投票由两部分组成。一部分为组员投票选出“最懒”组员，选出的“最懒”组员在评价得分中减10分。另一部分为组员互评和组员自我评价。一个组员建立一份互评表和自评表，互评表由其他组员打分形成综合评分(满分100分)，自评表由组员自己打分(满分100分)和总结。最后计分方式为互评表分数占个人得分的60%，自评表分数占个人得分的40%。组间评分是针对小组的评价。每组建立一张整体评价表，组员通过参与评分过程可以了解到组与组之间的差距和每组的优点和缺点，进而学会反思总结学习。
计算机应用基础课堂中应用学生自主学习教学法还是处在探究阶段，可以归纳如下：1.学生学习兴趣和技能的提高。由于游戏竞争模式的引入，提高了学生的注意力和增加了学生的学习兴趣。学生也在“游戏”中相互学习，相互提高技能水平。2.学生素质的提高。组长分配工作是领导能力的学习，组员合作完成作品是沟通协调能力的学习，组员上台演示是口头表达能力的学习。3.学生自我认识的加强。组员通过组内投票结果和评价对自我重新认识，是一个自我剖析和自我总结的过程。
学生自主学习教学法还可以和教学网站、手机教学APP、微课结合，产生更好的教学效果。当然学生自主学习教学法也有它的不足之处，比如备课时间较长，投票、互评可能影响到学生之间的情感，内向的学生容易被边缘化等。这些问题都需要在实践中不断总结并加以改进。最终使得学生自主学习教学法在中职计算机教学中推广和实施。
关键词：自主学习法；中职；电工实训
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0056-03
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中也明确指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”这就要求教师在教学时应树立创新理念，要充分发挥学生的主体作用，通过创设情境引导学生进行自主学习。电工实训是一门实践性很强的学科，内容枯燥，操作教学繁琐，教学时教师如果能注重引导学生自主学习，通过“做中学，学中做”，就能使学生积极参与到课堂学习中来，有效提高课堂教学的效率，使他们学会学习、学会做事、学会做人。本文就电工实训中学生自主阅读、自主探究、自由讨论、自主合作、自我总结方面进行探讨。
自主阅读
建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。
如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受到色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆档测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆档来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为下面知识的介绍打下了良好的基础。
每次教学结束，我都事先分发下次课要讲的教学内容，让学生利用晚自修等时间通过阅读先行预习，使他们对即将讲的知识做到心中有数。这样，在课上教师只要稍微指点学生如何操作及在操作中可能遇到的问题即可，节省出大量的时间留给学生，让他们根据教学目标自主实践，从中自己去探究发现事物的本质规律。实践表明，自主阅读方法要比教师一味枯燥讲授效果好得多，它既突出了学生的主体地位，又减轻了实训教师繁重的教学任务，同时培养了学生通过阅读获取知识的本领和技能。
当然，教师还可因材施教，对表现较突出的学生，引导其更有效地利用信息资源，如各种手册、与教学相关的各种的网站，乃至教师的网页，通过自主阅读学习来自行获取更多相关知识，以使他们“吃得饱”。
自主探究
现代学习理论强调，知识的获得固然重要，知识获得的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标来自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。
如在学习电子装配电路时，我总要让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我总要让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析判断接线的正确与否。实践表明，这样有助于提高学生对电路的分析理解能力及动手操作能力，引导学生进行全员参与自主探究的学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的愉悦的同时，真正变“要我学”为“我要学”。
在学生的自主探究过程中，我们要做到尊重每一个学生，即使是对实践操作悟性较差的学生也不放弃，而是要不厌其烦、手把手地教他们，使学困生感受到教师的温暖，激发他们追求知识的欲望与勇气。当我听到一名学生在完成任务之后高举双手大呼“我也会了！”的时候，由衷地感到在学生自主探究中教师情感教学的魅力。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。”我们的实训教学千万不能忽略情感的教育功能，因为它能使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
自由讨论
关键词：古典诗词；语文；专题教学；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01当代语文教学方法的发展趋势把研究学生学习方法、培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于让学生实现自我教育”建构学习理论认为应“给予学习者解决问题过程的自”强调学习过程中学习者的主动性、建构性。而专题性教学就是以自主探究、合作学习为主，旨在培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识。
一、要对学生进行学情分析
（一）学生通过九年制义务教育，已具备基本的语文素养和学习能力；（二）学生在小学、初中的学习中，对古诗词已有相当数量的积累，但语文基础普遍较差，大多还停留在背诵为主的阶段，缺乏有效的鉴赏方法；（三）学生正处在十六、七岁探索欲强烈的年龄阶段，渴望表现自我，通过专题学习可满足自我的需要，符合学生的心理特点，同时也促进学生创造性思维的发展。
二、对所学教材的分析
中职语文教材把整个中职阶段的阅读分为三个层次，即接受性阅读――欣赏性阅读――研究性阅读。这三个层次标志着阅读能力发展，即理解能力―欣赏能力―研究能力逐层递进的，专题性学习应在学生已掌握了一定的理解能力和欣赏能力基础上安排。
三、制定教学目标
围绕已选教学的内容来制定目标有三个方面：（一）知识和技能目标：了解古典诗词中常见的意象，并通过同一意象的不同内涵，探究意象世界。培养学生的阅读能力和基本的鉴赏能力；（二）过程和方法目标：利用网络资源等各种现代化信息渠道，通过学生自主探究、合作学习的方法，培养学生搜集、整理、分析、交流信息的能力；（三）情感态度和价值观目标：通过对古诗词学习，使学生感受传统文化的魅力，并培养其积极的人生态度和正确的人生价值观。
四、教学实施过程
专题性的教学分为两个阶段，即课前准备工作和课堂教学。
（一）课前准备工作。课前准备包括教师的准备工作和在教师指导下学生的准备工作，分为四个阶段：1、确立研究课题的范围。首先教师向学生讲明专题学习课的目标及要求并介绍一些科学研究的知识最后教师根据教材要求、学生兴趣与能力水平指导学生确立选题，并给学生提供研究提纲；2、组织课题研究小组，确立小组研究方案，提出具体建议；3、教师评审研究实施方案，提出具体建议。评审内容主要包括所选题目与方案的科学性与可行性两方面。由教师对各组的设计方案进行评审，听取组长说明，并对各小组的方案提出进一步完善的建议；4、小组独立实施，教师指导，本阶段是专题学习的核心阶段。首先每个小组采用分工合作的方式，围绕所选意象，利用网络、图书馆等信息渠道收集相关资料。其次每个小组将所有资料进行整理、分析、归纳，理清思路，发挥本组同学的特长，形成本组的研究成果。最后教师在这个过程中对学生进行适当指导，针对学生的思路提一些具体的建议或提供一定的帮助，发现问题即使纠正，参与其中成为学生的伙伴。
（二）课堂内容。经过一段时间的学习和探究，每一为学生都有自己对所选古诗词的理解和见解，也特别期待来展示成果。这也是课题研究实施阶段完成后的以小组为单位在班级交流学习成果的阶段。每组选出一名主讲人，带领大家感受和品味诗歌之美。要求每组学生在追求质量的同时利用本组学生的特长，展现本组的个性与特色。
（三）评价学习成果。成果交流之后，要对每组的专题学习成果进行评价，主要采用教师、同学、自我三结合的评价方式。从以下三方面内容来评价：1、学习过程评价。这个可以占总评价的30%。注重考察学生在自主活动过程中所采用的方法、策略是否合理有效，学生是否及时调整自己的计划，能否在整个过程中获取信息、筛选信息、处理信息，能否在收集资料的过程中发现问题、探讨问题、解决问题；2、学习态度评价。这个也是占总评价的30%。注重考察学生的学习努力程度。教师在这个环节中要把握以鼓励学生为主的原则，注意保护学生的积极性和主动性；3、成果展示评价。占总评价的40%。这项可以采用主观评价和客观评价相结合的方式，即学生的自我评价、学生间的互相评价、教师评价三结合的方式，其中教师评价占60%，自我评价和同学互评各占20%。具体过程是先让每组选派代表总结本组这次专题性学习的过程和得失，然后由其他组的同学进行评价，最后由老师进行评价，并针对学习过程中出现的问题进行重点分析，指出原因与纠正措施，以利于学生在今后的专题性学习过程中改进。
五、教师自我总结
在中职的学生中开展专题性的学习，收获比较多，特别是诗歌的学习方面。
一、中职数学教学的现状
1.中职校学生层面数学学习状况调查与分析。笔者曾对本校2011级200多名中职学生的数学学习的情况做过一份问卷调查：其中5%的同学喜欢数学，39%的同学畏惧数学，56%的同学讨厌数学。探其原因，其中30%的同学认为自己基础差没有提高的空间，35%的同学对数学没有兴趣，35%的同学认为数学与就业找工作无关，学与不学一个样。此外，由于中职学生在初中时的数学基础差底子薄，许多学生对所学新知识难以掌握，上课时有听不懂的情况，加上中职数学教学速度快、内容广、课时少，对学生的数学能力提出了更高的要求，学生很难适用这一转变。
2.中职校学校层面数学教学状况分析。①教学目标不规范，教学评价不完善。数学如何教，学生能力达到何种层次，数学如何配合专业课的学习都是困扰广大职校数学老师的问题。②课程设置与教材处理存在诸多问题。很多职业学校没有考虑到专业课程的教学，而是按数学教材的章节顺序进行教学，导致了数学课与部分专业课授课内容脱节，严重影响了学生技能的提高。对数学教材的处理也存在很多误区，不少职业学校没有考虑职校各个专业对数学的要求不同而采用统一的数学教材，没有根据专业的不同需求补充相应的实践性的教学内容。
二、对策与措施
1.激发兴趣、重塑信心。教师在数学课堂教学中，应积极创设问题情境，引入生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。教师要从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中的困惑，做学生的良师益友，想学生之所想，急学生之所急，真正地融入到学生的学习中去。采用分析引导、启发式教学、案例等教学手段，活跃课堂气氛，让学生喜欢你的课。让中职数学课堂焕发兴趣活力，成为学生向往的地方。
2.调整大纲，灵活设计。数学作为中职学校的一门基础学科，是学好专业课的前提所在。而学生专业知识、技能的高低是学生能否在人才市场中立足的关键所在，数学基础课与专业课能否协调发展也是学生能否发展和提高的关键。笔者认为应采用与专业课相配套的数学教材，压缩数学在理论知识上的授课时间，提高数学在专业课和实践课中的应用效率，是解决基础课与专业课协调发展的一种有效尝试。①调整教学大纲。结合各专业特点重新设计教学内容。统编教材提供的是学生就业应具备的最低限度的数学知识、方法及能力。但职业学校专业的多样性对数学的要求也不尽相同，这就要求教师必须根据各专业的特点增加与专业相关、与当前社会生活和生产密切联系的富于启发性和应用性的内容，要求编写适合各专业特点的数学新教材。②开设数学第二课堂。学校可根据自己的实际灵活地开设数学课外选修课。中职校数学授课时间短、任务重，学生能力层次很难在课堂上实现。而职业学校学生的自由支配时间又很充沛，因此数学课外选修课的开设对于提高数学的教学质量起着极为重要的作用。
3.分层教学，模块实施。传统的教学方法是提倡老师讲课讲透，力求面面俱到，教师讲的多、学生学的少。陈旧的教学方法不能适应当前职业学校的发展实际，必须进行改革。分层次教学和模块化教学便是一种较好的选择：①分层次教学：“大分层”和“小分层”。所谓“大分层”即在职校生入学时，根据入校时的中考考试成绩将各专业的学生分层次成A、B、C等多个班级，分层教学；“小分层”即在原有专业班级的基础上将班内学生按数学学习成绩分成优、中、差三层，优等生、中等生坐在教室的两侧，差生坐在教室的中央，这样易于形成良好的竞争气氛和消除自卑感。②模块化教学：采用一自学，二引导，三讲解，四练习，五强化，六提高的课堂教学模式。在课堂教学中贯穿“四位一体”和模块化的教学思路，即学生是主体，教师是主导，教师集编、导、演、主持于一身。教师根据专业要求分模块的为各层学生量体裁衣编制教学内容，在课堂这个舞台上引导学生，启发学生自己发现问题、解决问题，在发现问题和解决问题中提高学生的数学综合素养。
一、不学习，缺少理想与追求
回想十几年前的追星族，港台歌星被捧为至上至尊，一回首一抬足，都成为学生的标榜，爱屋及乌，不辩善恶，甚至于因自己人崇拜者的婚恋而自杀，虽可笑可怜，倒也傻的执着。反倒是近几年，许多学生无理想、无追求，幼稚的脸上流露出无所谓的表情，更让人心痛。如今，办学经费的大量投入，教学设施的改善，学杂费的减免，教育补贴的发放，以及农业税的取消，惠农政策的落实，可以说上学是一件很容易的事（个别地区因种种原因子女上不起学不是主流），但在农村希望子女上学成才的欲望，却在逐年减退，学习成绩好就上，不好就早离学校早打工。20多年前，勤奋的学生多出于农村，而如今更偏向城镇，城镇户口不再是头上的花环，他们似乎比农村的孩子更有压力感和紧迫感。面对毕业就失业，就业难突变为招工难，考公务员的千军万马，每年艺考的盛大场面……，社会还没有理顺这方面的关系，让我们感无助。读书无用论成为更多人不辨的论调，社会上急功近利，小恩小惠的浮躁心态被放大，波及影响了在校的学生。没有理想就会失去努力的方向，好逸恶劳，学习没兴趣，培养合格的专业技术人才也就无从谈起，因此，加强学生人生观、价值观，成才观的教育绝不能放松，养成终身学习的习惯，需要家庭、学校、社会共同负起责任。职业学校的“技能”挂帅，也要以正确的导向为前提，以有理想为基础，不能舍本取末。
二、冷漠
所谓冷漠，是指青少年学生在学习和生活过程中，对引起思想挫折的对象无法攻击，又无适当的替代对象可借攻击时，则强压愤怒情绪，表现了一种表面的冷淡和失去喜怒哀乐的表情，同时表现出一种对事物无动于衷的态度[1]。心理学上的冷漠是对一切都不在乎，对人怀有戒心甚至敌对情绪，哈罗博士证明“冷漠是隔开与他人交往的最有力的工具”。中职生的冷漠不是病态，主要是一种不适应状态，人在受挫后，一般会采取攻击或逃避的方式来应对，方法无效则愤怒或恐惧，心情受到压抑，久之则采取冷处理，显现冷漠，甚至走向极端――爆发，给自己或他人造成极大的危害。在此，我把中职生的冷漠分为两类。一是对学习的冷漠。以成绩论英雄的应试教育，使部分学生感到极大的压力，经过几轮的努力与谜茫，信心逐步丧失，在家长的失望和老师的冷落下，开始厌恶学习，抵触学习。进入我校的学生，英语、数学成绩在10分以下的每年都有，平时上课不认真听讲，打瞌睡，玩手机，考试成绩更是无所谓，但这些学生在活动、交往中并不比其它学生差，通过正确的引导和培训，技能操作上甚至取得非常好的成绩。与这些学生相处，我总结以下几点：1、尊重学生。2、别有事无事的叫家长。3、少谈过去，少与其他学生比较。4、多安排一些活动给他，重视他。5、多听听他怎么说，无论对错。6、总有阳光处，多表扬。二是对情感的冷漠。独生子女式的散养模式，减少了同龄人的交往，养成了“以我为中心”的心理；贫富差距的生活方式，对学生形成了不同的感受，分裂了许多学生的友谊，双方都造成了伤害；学习成绩不理想或身心有疾病，也使部分学生产生自卑，封闭了自我。这类学生表面上表现出对一切事物漠不关心，缺少同情，其实16、7岁的孩子，正处于多愁善感时期，有时压力非常大，更希望得到尊重、理解和支持，处理不好还会造成行为障碍，发生象马家爵那样的悲剧。看过许多国内外这方面的教育报道，体会颇深。1、孩子通过帮助父母、邻居做家务获得报酬，来培养他们自立和人际交往的能力。2、学生在校吃穿住一律平等，不以拼爹、拼钱为荣，同学多年，你可能不知道某某是亿万富翁的孩子。3、群养孩子也是一种很好的尝试，把孩子送到某处体验生活，或是多家的孩子聚在一起轮流照顾。4、加强情感教育，建立和谐班集体和融洽的师生关系，做学生的朋友，真心的对待每一名学生。5、切实减轻学生的课业负担，还孩子们更多的自由与天真，培育健全的个性与人格。我总觉得学生在校时间太长，朝五晚九的作息时间，压的学生们喘不过气来，中职学校更不能把学生捆绑在教室里。
三、谈恋爱
近几年，学生打架的少了，特别是男生，反倒是女生管理难度增加，从仪表、言行，到喝酒、打架、谈恋爱，过多的追求自由与个性，让管理者感到棘手。我们抛开个例，主要说说带有普遍性的谈恋爱问题。中职生生理发育趋向成熟，但心智尚不健全，情绪不稳定，考虑问题简单，承受能力弱，很少顾及其他，过早的谈恋爱，总的来说害大于利，有的甚至发生恶性后果。30多年的改革开放，人们的爱情观也发生了转变，特别近几年，影视作品单纯追求经济效益，迎合低级趣味，无视社会教育功能，有关性的负能量增多，相亲节目、黄色网站、垃圾短信泛滥，对中职生的恋爱起到了推波助澜的作用。部分中职生不愿学习，情感无以寄托，加上受周围同学的影响，导致更多早恋事例的发生，早恋甚至成为一些人自我炫耀的资本。恋爱只为恋爱，最终能收获爱情并不多。“学业诚可贵，爱情价更高”不惜浪费金钱，浪费时间的卿卿我我，学生时代虚度，一技无能。离开吃穿住行的爱情只能出现在神话里，中职生成才需要付出更多的努力。如何对待青春期恋爱，众说纷纭，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“中学生的爱情是一个现实的，无法回避的教育问题。用不着抱什么神秘的态度，不是一讲“性教育”就有什么副作用，而应作为一个道德问题来研究，找到规律办事，正确引导”。教育者只有直面中职学生的恋爱问题，正确引导他们妥善处理好爱情与学业、爱情与友谊、爱情与婚姻的相互关系，理智而健康地对待爱情与未来，方为上策。1、开设青春期教育课程，学习有关性科学，及其与道德、文明、家庭、社会的关系，培育学生自尊、自爱、自强的精神，树立正确的恋爱观和健康的人格。2、根据学生特点增设相应兴趣课程，组织学生喜欢的活动，避免“无事生非”，既要让学生学到技能，又要充实他们的灵魂。3、净化娱乐视听，节目采取分级制，加强对文化市场的监管与处罚。4、避免罗密欧与朱丽叶效应。美国社会心理学家大卫和利比兹曾做过一次调查，了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用，他们惊奇地发现，父母的干预程度愈高.男女双方竟会产生愈强烈的爱，他们把这种现象命名为“罗密欧与朱丽叶效应”。此“效应”不仅表现于父母的干涉对孩子恋爱态度的影响上，也表现于教育者的粗暴行为对学生早恋等行为的负面影响上。因此，从教育学、心理学角度看，对学生的恋爱行为，除了进行思想教育，还要加强心理健康教育，增强学生的自我控制能力。青春期教育专家闵乐夫也提出：禁止并非良策，默许是种失职，教学生把握成长才是良策[2]。
四、电子产品依赖症
电子产品依赖症是指长时间使用电子产品导致对正常生活中一些认知能力下降的症状。高速发展的电子产品不仅改变了世界的面貌，也改变了我们的生活和思维方式，它既是人手和脑的延伸，大幅提升了工作效率，又使我们情感趋向淡漠，社会性文明衰退，甚至直接影响身心健康，成为“电子海洛因”。学生对电子产品的依赖，我分为两类，一是作为学习工具，二是作为消遣工具。中职生突出表现在后者，课堂之上玩游戏，不认真听讲；走路听MP3，反映迟钝；晚上聊天或浏览不健康的网页；使用手机与社会人员联系，寻衅滋事；用QQ、短信网恋，相互攻击，引发同学之间的矛盾；为了提高某某级别，强迫自己登陆相应网站等等，已成为中职生成才路上的极大障碍。北京大学第三医院神经内科主任医师沈扬表示，除了电子产品所发出的辐射对健康有害外，其所发出的信息，也是一种被很多人忽视的伤害。日常生活中，电子产品会不停地向大脑发出信息，过多的刺激会耗尽人脑的自然运作能力。长期处于这样的环境中，会导致人的记忆力下降、反应迟钝、注意力不能集中等，精神状况堪忧，甚至导致抑郁症。对于一些自制力差的学生，当对电子产品的沉迷到了上瘾、丧失理智的程度，人格也会产生巨大的改变。前几年，学校往往是通过禁止的手段来管理，效果并不理想，我认为加强正确的引导才是关键。1、对于中职生必须改变教学方法，以实践操作来激发学生兴趣，避免灌输式课堂。2、加强师生、家长与子女、同学之间的交流，减少人机交流。3、控制使用电子产品的时间和频率。4、根据中职生的个人爱好，引导组织相应活动，如书法、绘画、刺绣、篮球赛等。5、给孩子心理减压，务实对待子女的学习成绩，单亲、离异家庭更应做注意孩子的心理活动。6、引导学生正确面对挫折与不幸，提高适应能力。7、养成好的消费观念，不过度购买电子产品，家长更不能孩子要什么就买什么。8树立是非观念，提高学生对不良事物的“免疫能力”。9、学校加强育人教育，尽量为学生创造走进自然、接触社会的机会，学会与人沟通、相处，让学生心智健康的成长。
中职学校区别于普通中学，是学生走向社会的节点，既要踏踏实实的学技能，又要参加社会实践，既要学习社会上的成功人士，又要眼明心亮，不误入歧途，这些都需要我们职教工作者付出更大的努力。
[参考文献]
[1]1997-06.安徽人民出版社《当代青少年心理与行为透视》刘守旗编著ISBN：7212011827
