原郑州市金水区新建幼儿园园长。曾荣获河南省优秀教师、郑州市优秀园长、金水区教育改革积极分子等荣誉称号。
论文多次在省教科所、市教科所、区教研室组织的论文评比中获奖。
著有《幼儿趣味折纸》《家园共育手册》等图书，参与了幼儿游戏音像出版物《托起初升的太阳》的编撰。
2008年退休后曾经指导郑州市数家幼儿园档案建设工作。
2009年被聘为启元·阳光谷幼儿园园长。现任启元·顺其势教育机构幼教部总监。
一、幼儿园档案管理工作的意义
幼儿园的档案是幼儿园管理工作、保教工作在思考和具体实施方面一切文字化的材料。而幼儿园档案管理工作，就是将这些资料集中搜集、整理、分类、排序、编号、装订成册、装盒、归位，是一项重要的常规工作。
档案可以反映出一所幼儿园综合管理的方向性、结构性、准确性、系统性和深入性，可以看出园领导的办园理念、计划性及贯彻实施的全过程。由于档案是按照幼儿园的基本职能设置的，所以能引领幼儿园的各项工作有目标、有计划、分阶段、有过程地开展，可使幼儿园的工作结构更加完整。档案建设的全面性，会使幼儿园各个部门的工作更加目标化、流程化、细致化、深入化。总之，档案管理工作是评价幼儿园综合办学水平的一个重要窗口。
二、幼儿园档案的构成
（一）行政管理类资料
包括幼儿园的规章制度、人事制度、岗位职责、岗位流程等；管理组织机构及职能的设计、评估考核制度等。
（二）规划和计划
规划是依据国家对教育事业发展的要求，在遵循国家教育方针政策的前提下，对园所的事业发展、保育教育工作的目标性规划。具体来说，就是园长对幼儿园发展所做的3～5年规划，每学年的两个学期初要做的园务工作计划（如职工队伍的思想建设目标、专业成长目标、幼儿园环境创设的目标、物质环境的改善、园所文化环境的创设、幼儿发展目标、保育教育质量目标等），为实现目标而设计的相关措施、幼儿园全园培训计划、幼儿园各部门的计划、家长工作计划等。
（三）一日活动、课程、游戏、培训与教研、科研类资料
1.冬夏两季的一日作息时间表等。
2.本园架构的园本课程。
3.本园采用和自编自创、积累的优秀的游戏活动资料。
4.各类人员政治业务学习与培训的材料、职业道德教育材料等。
5.教研计划总结、通过教研组活动而产生的一些成果性资料。
6.教育科研计划总结、科研课题的申报立项、研究项目设计与实施记录、结题与成果证书类资料。
（四）各种账目资料
1.采购物品登记账：固定资产账、各班物品配备登记清单、公共教学设备登记清单、各班教学设备登记清单、玩教具登记清单、各班玩教具配备清单、厨房设施配备清单、保健室物品配备清单……
2.财务收支账目：培训所用资金账目、教师工资发放账目、奖惩资金账……
3.伙食账目：采购流水账、每月伙食账公示、进出库登记、盘存记录……
（五）工作过程性资料
1.幼儿园管理类的检查巡视记录：园长检查工作记录、园务委员会（教师会）轮值记录等；保教后勤检查记录。
2.保育、教育实施类记录：班级保教工作月重点、周计划、课时计划、教育笔记、观察记录、个案分析、游戏计划、公开课有关资料等。
3.安全保卫类记录：客人来访记录、安全检查记录、家长咨询记录、钥匙交接记录……
4.设施安全检查记录：水、电、气安全检查记录。
5.卫生保健记录：晨检记录、班级消毒记录、环境消毒记录、厨房消毒记录、全日观察记录、家长带药服药记录、带量食谱、食品留样记录、卫生检查记录、体弱儿管理记录、出勤记录、节假日请长假返园跟踪记录、生病跟踪记录、特殊幼儿心理矫正记录……
6.幼儿园所有会议的记录：领导班子会议记录、教师会会议记录、保教工作会议记录、后勤会议记录、卫生保健会议记录、家委会记录、伙委会记录、班主任会议记录、班务会记录、教职工代表大会相关记录、晨会记录、奖惩记录、领导检查工作记录……
7.师资队伍培养：政治学习记录、业务学习记录、教研记录、政治业务学习考核试卷、教职工典型作品、专题演讲稿……
8.专业成长类：业务学习记录、教研会记录、观察记录、教育笔记、教育反思类、过程性的影像资料、教师与幼儿典型作品优质课教案、主题活动方案；园长听课记录、主任听课记录、教师听课记录……教师成长规划及教师成长册。
9.幼儿发展类：幼儿生活与学习的照片、幼儿作品等；幼儿发展评价方法、数据性资料；幼儿成长手册、档案等。
10.家长工作类：计划，总结，园级、班级家长会签到表和记录，开放日方案，家长学校、家长进课堂方案，家园互动手册，向家长传递教育理念的宣传页，家长评价表、意见征询问卷及相关影像资料。
（六）成果性的资料
1.园本课程资料。（本园架构的课程与教材）
2.本园制定的幼儿发展目标。
3.本园制定的幼儿发展评价指标、评价制度与评价方法。
4.本园教育研究的系列资料。（课题立项资料、子课题计划、科研观察记录、专题总结、科研论文、与科研有关的影像资料等）
5.各级政府、学术团体对本园集体和个人的表彰与奖励（荣誉）。
6.本园幼儿获奖作品、师生自制玩教具作品。
7.本园所有获奖论文的证件原件及复印件。
8.体现本园办园特色的过程性影像资料。
9.本园教师、管理人员在省CN报刊号的报刊上发表的文章的原件，所出版的著作的原件。
10.本机构组织的社会公益活动的资料。
11.本机构领导面向社会公开讲话的讲话稿。
三、怎样把档案工作纳入到幼儿园工作的过程之中
（一）基本要求
按照工作的层级（园级、中层管理级、各组织、各部门、各班组、教职工个人）做好规划、计划和总结，每项工作责任到人，按时完成；按照工作的范围（游戏计划、家长工作、健康教育、安全工作、教育科研、幼小衔接、某某社会实践活动等）做好计划和总结；按照工作的阶段（三年规划、学期、月、周、逐日）做好计划和总结；召开每一种会议时，都必须做好记录；提前设计好必须用的记录表格，按天、周、月认真填写，不提前、不拖延、不遗漏，每月整理一遍，每学期再整理一遍；认真写教育笔记、教育反思、观察记录；做好各项工作量的统计，体现业绩，积累评价的数据；教职工的单项工作（或技能）的评价、考核；制度化的全面素质的考核评价；按制度完成幼儿发展评价。
（二）格式规范
幼儿园对产生的文字资料要有规范的要求，格式要基本统一。如纸张大小、文档页边距、标题字号、正文字号、行距等，都需要做统一的规定。作者的署名位置应统一，一般留在文章首页右上角。作为档案资料，所有文档都须标示日期，一般留在文章结束最后页右下侧。如果文档需要装订，则装订线的位置也需要规定好。一般来说，所有资料都不需要做封面，但需要交到上级部门的可以做封面。
（三）及时收集分类，集中专人保管
1.收集资料。全园部门产生的文字资料都要及时收集起来，按照部门资料的性质，初步进行分类，集中保管。如园长办、保教办、后勤办、各个班级、保健室、厨房、传达室、保管室等。
2.所有资料按产生的时间进行初步的排序。按照学年、学期、月、周的时间分类排序。
3.全园资料应集中到资料室，由资料员统一负责保管和进一步按要求建档成册。完成资料的归档工作。
（四）幼儿园等级评估申报中的档案工作
近几年来，在幼儿园等级评定工作中，政府教育督导部门下达的督导评估细则把幼儿园档案建设作为一项重要的评估依据。幼儿园应该学习细则中档案建设的具体要求，理解档案建设的A、B、C三级指标的内涵。评估细则中共有7个A级指标、32个B级指标和95个C级指标。A级指标分别是A1办园条件、A2领导与管理、A3师资队伍、A4卫生保健、A5教育教学、A6幼儿发展、A7办园特色。（32个B级指标和95个C级指标略）
在建立评估档案实践工作中，可以由多人分工负责，共同完成。如：
档案册的建立，要遵循以下要求：
1.按照不同等级指标的不同要求，将资料按内容细分成册。（注意按评估细则要求，既有计划总结类的文案，又要有记录、观察、数据、照片类的过程性资料）所有资料都要按细则要求进行分类。
2.每一册资料按产生的时间、班级顺序（大、中、小班）排序。
3.按照本资料隶属于A、B、C三级指标进行初步编号，用小纸条写明并卡好。
4.每一册资料制作目录。
5.为每一册资料做封面。
6.逐册打孔，装订成册。每册包括封面、目录、内容、封底、装订胶片。
7.全部资料装订完毕后，为全宗案卷编顺序号。
8.装档案盒（每盒应显示本盒卷号，如21卷～26卷）。
9.为档案盒编号，逐盒打盒脊和盒面，裁割成小条子，分别贴在盒脊和盒面上。
10.将每盒每卷的题目逐本输入总目录，总目录体现案卷号、盒号、放置位置的柜号。
11.把全年的档案按照盒子的编号顺序，从小到大、从左向右排列起来。
12.把档案目录摆放在固定位置，以便查找借阅。
一、软件考评细则（70分）：
（一）、村（社区）班子建设（16分）
文件等资料（6分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、村（社区）两委成员花名册；
2、村（社区）党建工作领导组文件；
3、村（社区）干部分工及包片文件；
4、村（社区）配套组织花名册；
5、村（社区）后备干部花名册及培养措施文件；
6、村（社区）党组织年度学习计划文件及记录（学习笔记）；
7、村（社区）年度创“五个好党组织”工作计划文件；
8、村（社区）两委年度工作计划和年终工作总结；
9、重要决策事项实施情况汇报汇总表；
10、村（社区）两委成员每半年一次述职报告（文字材料）；
11、村干部值班制度执行情况（看值班记录表，看工作日志，看请销假记录）；
12、村（社区）其他各项工作制度。
13、村（社区）办实事情况资料（文字总结）及集体经济收入情况资料；
14、“干部群众面对面”活动文件及登记表；
会议记录（10分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、村（社区）“两委”会议记录周例会记录（看周例会记录）；
2、村（社区）（总）支委会议记录（总）支委会，看会议记录，一月召开一次村（社区）（总）支委会，一月一次“干部群众面对面”活动记录，每季度一次创先争优活动日（党员活动日）会议记录，每季度一次党员议事会记录，每季度至少研究一次农组工作会议记录。总支以下党支部记录：支委会每月1次（学习、讨论确定入党积极分子和年度发展对象）、党员大会每季度1次（上党课、讨论票决党员发展）；
3、（总）支委民主生活会及支部组织生活会（看会议记录）；
4、村干部述职测评工作（每半年一次，看会议记录、测评表）；
（二）、党员队伍建设（18分）
党员教育管理档案（7分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、党支部活动记录簿（之党员大会、党课，看会议记录，党员大会每季度召开一次，村党组织负责同志每季度上党课一次，看党课报告情况记录表等材料）；
2、党员组织生活会（每季度一次，可与党员大会结合，可与党员冬训和民主评议结合。看村两委班子的学习笔记、看会议记录）；
3、民主评议党员（每年年底进行，看会议记录，看印发的民评表格、看民评汇总登记表，可与党员冬训相结合）；
4、村党组织有党员学习和实用技术培训年度计划（看计划，可与远程教育年度计划相结合，三个计划合一）；
5、党费收缴清单（看党费是否按时、足额收缴，底单是否清晰）；
6、开展党员结对帮扶活动（看党员结对帮扶登记表）。
7、党员现代远程教育工作
1）、成立党员现代远程教育工作领导组，有管理员（看文件资料）；
2）、有管理制度、标牌制度（上墙）；
3）、年初有计划，年终有总结（看文字资料）；
4）、党员现代远程教育学习记录簿（看集体播放记录，看点名册，看村班子个人的学习笔记；党员经常性教育每月学习培训不少于1次，技术培训每季度不少于1次，可先进行网络教学，后学习相关文件，最后作要求）
5）、设备管理完好，能熟练使用电视上网，每周开机播放一次（镇将从先锋在线管理后台查看统计），有报修、维修记录（管理员现场做测试，看报修、维修记录）。
发展党员档案（7分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、年度发展党员计划文件；
2、推荐先进分子（从未提交入党申请书的优秀村民中推荐先进分子，会议记录，看《先进分子联名推荐表》）；
3、确定和培养入党积极分子（看《入党积极分子联名推荐表》，看支委确定申请人为入党积极分子的会议记录，看《入党积极分子培养考察登记表》）；
4、审核和培训发展对象（看党组织对入党积极分子进行一年培养和考察的记录，看《年度发展对象联名推荐表》，看支委会讨论同意可列为的会议记录，看政治审查材料，看党内外座谈材料，看总支部和党委预审材料，看对发展对象进行公示材料，看对建党对象进行培训材料）；
5、接收和审批预备党员（看支部党员大会讨论该发展对象是否发展为预备党员的会议记录，看票决统计单，看总支审查的会议记录，看填写《入党志愿书》，看党委审批的文件通知）；
6、考察预备党员和预备党员转正（看预备党员入党宣誓活动记录，看预备党员每季度一次思想汇报会议记录，看预备党员预备期满递交《转正申请书》，看支委会审查讨论同意可以转正的会议记录，看对预备党员转正进行公示材料，看支部党员大会讨论该预备党员是否按期转正的会议记录，看票决统计单，看总支审查的会议记录，看党委审批的文件通知）；
7、党员发展登记表（看登记表）；
8、入党积极分子登记表（看登记表，入党申请书）。
流动党员管理档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、建立流动党员台帐（看流动党员信息采集表，看流动党员证发放登记表，有支部联系人，一季度更新一次）；
2、与流动党员经常联系（看联系记录，即流动党员管理记录卡。与流动党员的电话联系记录，一季度不少于1次，专题教育活动联系至少2次以上）；
3、开展“双向带动”活动（看“双向带动”登记表，有1--2个人员）；
4、落实“两个覆盖”（ 看流动党员一年一次的行前教育记录，看流动党员返乡登门访视记录）。
农组示范基地建设档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、成立农组示范基地建设领导组（看领导组文件）；
2、有发展规划，年度计划，有总结，示范基地建设有效益（看文字资料）；
3、村有示范片（看示范片简介、看示范片登记表）；
3、组有示范户（看登记表，每组有2-3户）；
4、依托基地建立党组织（看党员名单和组织机构）。
（三）、六大载体活动档案（12分）
“三个培养”活动档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、年度三个培养活动计划文件
2、村建立“三个培养”登记表（看“三个培养”登记表）；
3、年初有计划，年终有总结，有落实具体措施（看文字资料）；
4、有联系人（看跟踪培养登记）。
无职党员设岗定责档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、年度无职党员设岗定责工作计划文件
2、有申岗、评岗、定岗、议岗活动（有人员变动需要重新由党员大会申岗、评岗、定岗、议岗，看会议记录）；
3、开展上岗党员述岗评岗位活动（看无职党员设岗定责活动记录簿）；
4、有形象榜，有履岗证（看履岗证，看上墙形象榜更新情况）。
为民办事全程档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、有领导组，有年度工作计划，有制度（看文字资料）；
2、有门牌和场所，有工作流程图（看门牌和上墙的工作流程图）；
3、有承办单和登记簿（看承办单和登记簿，三线要吻合）。
党组织和党员的“双向承诺”档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、开展“双向承诺”活动年度工作计划文件
2、开展“双向承诺”活动（看“双向承诺”登记表）。
流动党员“双向带动”档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、年度流动党员“双向带动”活动计划文件
2、开展流动党员“双向带动”活动（看“双向带动”登记表）。
“四议两公开”和党员议事会档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、“四议两公开”工作法（“四议”即党组织委员会提议、“两委”会商议、党员大会审议、村民代表大会决议，“两公开”即决议公开、实施结果公开）：
村组重大事项决策程序：
1）、党组织委员会提议会议记录；
2）、“两委”会商议会议记录；
3）、党员大会审议会议记录；
4）、村民代表大会决议会议记录；
5）、决议公开底表；
6）、实施结果公开底表。
2、党员议事会活动：
1）、成立党员议事会领导组，建立议事会（看成立党员议事会领导组文件，看党员议事会人员名单）；
2）、党员议事会活动记录簿（看会议记录，每年议事四次以上，凡涉及村民切身利益的重大事项，按照议事、决策程序讨论通过）。
（四）、基层民主政治建设（3分）
党务公开档案（1分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、成立党务公开领导组、监督组（看文件）；
2、党务公开会议记录簿（看会议记录，领导组每季度开会一次）；
3、有专门的党务公开栏（看公开栏是否规范）；
4、每季度首月5日公开，公开规范（看公开底表，有组织委员签字，有书记签字，看公开底表与公开栏公示内容是否一致）。
村务财务公开档案（2分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、成立村务财务公开领导组、监督组（看文件资料）；
2、有公开工作的操作制度和规程（上墙）；
3、有专门的村务、财务公开栏，并设有意见箱（看公开栏、意见箱）；
4、村民代表会议记录簿（看会议记录，每季度召开一次村民代表会议，讨论表决村里大事，看村民代表签字)；
5、村务财务公开监督组会议记录簿（看会议记录，每季度召开一次监督组会议，看监督组成员签字）；
6、每季度首月5日公开，公开规范（看公开底表，有组织委员签字，有村主任签字，有监督组长签字，看公开底表与公开栏公示内容是否一致）。
（五）、党内温暖工程（3分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、年初有计划，年终有总结（看文字资料）；
2、60周岁以上党员花名册、60周岁以上整10岁生日党员花名册、满30周年党龄党员花名册；
3、有温暖对象登记表（看当年过生日、死亡党员、困难党员等）；
4、开展党内温暖工程“四项机制”活动记录，且形式多样（看活动登记簿）；
5、党内温暖工程制度；
6、党员脱贫工程
1）、实施党员脱贫社区资金运作模式的党组织，召开党员大会，成立管理小组和监督组，制定 规章制度（看文字资料）；
2）、定期开展管理小组和监督组会议，记录完备（看会议记录）；
3）、有发展项目简介和规划，借贷手续完备、规范（看文字资料）；
（六）、选派选聘干部（3分），缺一项扣1分，扣完为止。适用高岭村及社区。
1、选派干部主持工作（看选派干部主持会议记录）；
2、继任书记培养（看继任书记培养登记表）；
3、发展资金使用情况项目书及协议（看文字资料）；
4、制定村公益事业管护办法，争取资金物资使用情况登记表（看文字资料）；
5、制定了新农村建设二年发展规划和年度计划（看文字资料）；
6、每月在村工作22天以上，日记清楚，严格请销假制度（看工作日记）；
7、选派选聘干部半年及年度述职报告（看文字资料）；
8、双月报和考勤表公开（看两表资料）；
9、选聘生日记清楚，每月在村工作22天以上，考勤完善（看工作日记和考勤表）。
（七）、创先争优活动（15分），缺一项扣1分，扣完为止。
1、成立领导组、制定实施方案，阶段任务分解计划文件
2、召开支委会确定动员大会时间和内容，学习文件（会议记录）
3、动员大会（看会议记录，看村主要领导的动员报告，看参学党员签到簿）
4、确定实践主题的会议记录、调查问卷
5、制定细化“五个好”、“五带头”标准工作计划，会议记录。
6、确定承诺职责的会议记录、申报表(20__年6月下旬—7月初)。
7、承诺创先争优目标和具体措施的承诺书，会议记录(20__年7月初—7月上旬)。
8、审核承诺的会议记录(20__年7月中旬前)，承诺公开公示会议记录、公开底表、上墙表(20__年7月下旬前)；
9、践行承诺有承诺台账和履诺表（20__年6月—20__年6月)。基层党组织和党员围绕承诺内容，制定有具体的实施计划。
10、开展“五学五比”实践活动（20__年6月至20__年6月）
11、领导点评（原则上不少于3次，分别为20__年6—7月、20__年1月和20__年6月），表格、会议记录、领导批示等记录。
12、群众评议（原则上不少于2次，分别为20__年1月，20__年6月），会议记录、评议表、问卷。
13、机关：设立党员先锋网和示范窗口（党组织会议评选，有会议记录）
非公：党员公示窗、党员工作岗
14、创先争优活动上级文件。
15、创先争优活动简报及先进事迹材料；
二、村（社区）班子队伍建设考评细则（15分）：
村（社区）班子队伍建设考核通过召开群众座谈会、镇对村（社）干部年度考核及群众举报或反映等情况确定。
1、班子团结务实，能形成整体合力，班子成员密切联系群众，勤政廉政，无违法违纪现象。 班子不健全、不团结的扣2分，群众对班子评价不高的扣1分，班子成员有违法违纪现象的扣2分
2、村（社区）书记党性强、有能力，对党建工作重视，有思路、有措施、有效果。抓党建工作思路不清的扣1分，未召开专题会议研究党建工作的扣1分。
三、村（社区）年度整体工作考评细则（15分）：
村（社）年度整体工作主要依据农村经济发展实绩、计划生育工作、综治工作等情况考核确定。
1、能结合本村（社区）实际，理出一条发展经济的好思路，集体经济不断发展，有一定的村（社区）集体收入来源。没有发展思路或有思路但措施不力的扣2分；
2、计划生育工作：依据镇计生领导组年度考评确定，处于全镇倒数第一的或进入全县后30名纳入重点管理的村（社区）扣3分；
本论文主要介绍麻醉信息管理系统的总体结构设计，功能介绍以及应用，麻醉信息管理系统的应用实现了整个手术业务流程的规范化，无纸化，数据准确性和完整性。
关键词：
手术麻醉；信息化管理；数据采集
一、系统总体结构设计
1.1系统业务流程设计。
麻醉信息管理系统是围绕整个手术业务各部门设计的系统。麻醉信息管理系统由手术排班子系统，手术麻醉护理子系统，麻醉数据接收接口子系统，复苏管理子系统，统计子系统五大部分组成。业务流程由各个手术临床科室发起，各个手术临床科室在HIS系统中填术申请单发送至手术室，申请单发送完毕后可以在HIS系统中查询其发送情况，手术室接收手术申请单进行排班，排班完各手术临床科室可以在系统中查询排班情况。手术麻醉医生工作站与手术护理工作站记录整个手术过程的数据，麻醉需要的各项数据会由麻醉数据接收接口子系统自动生成，保证数据完整性，准确性。
1.2系统逻辑结构设计。
麻醉信息管理系统的软件体系架构为常见的三层分层式结构，分层式结构使系统实现高内聚低耦合，使麻醉信息管理系统里面每个模块尽可能独立去完成模块该实现的功能，模块与模块之间的联系更加简单，也就是系统模块之间的接口尽可能少且简单，有利于麻醉信息管理系统进行修改与整合。
1.3系统总体结构。
麻醉信息管理系统的模块分为病人管理，医疗文书，大事件，电子病历，系统管理，数据库配置几大模块，病人管理模块完成同步HIS数据，导入病人信息，手术申请单接收，排班等，医疗文书模块完成包括术前，术中，术后文书的处理工作，大事件主要是完成术中麻醉用药，手术数据等重要信息的记录，电子病历模块完成对病人检验信息、检查信息、医嘱和病历病程的查询工作，系统管理主要完成对系统字典配置，系统人员权限管理，系统文书配置，系统界面配置等，数据库配置主要完成数据库的配置，连接工作等。
二、系统的组成与功能
2.1手术排班子系统
2.1.1手术分级管理功能。
手术分级管理功能包括手术项目级别配置字典，手术医生级别配置字典，手术级别设置字典，手术申请单管理功能。其中手术项目级别配置字典设置手术项目的手术级别，手术医生级别配置字典设置临床术科医生的手术级别，手术级别设置字典设置手术级别，手术申请单管理功能实现临床术科医生发起手术申请单与该医生手术级别相匹配的功能[2]。手术申请单发起的手术项目级别与手术医生级别必须匹配，如不匹配，则不允许该医生发起手术申请单。手术申请单中包括手术需要的手术类别，手术排序，手术患者，主刀医生，感染手术等手术必须信息。
2.1.2手术排班功能。
手术室护士接收手术申请单后进入手术排班界面，手术排班通过同步HIS数据后导入手术申请单内容，手术室通过手术排班功能对将进行的手术进行排班，将麻醉医生，洗手护士，器械护士，巡回护士，手术间，手术排序与相应的手术进行匹配，排班提交后系统将自动生成手术安排表与手术通知单。临床术科医生可通过手术排班查询界面了解手术排班情况，清晰了解手术安排。手术室配备手术排班大屏，临床术科医生可通过手术排班大屏实时查看手术间手术患者，麻醉医生，主刀医生，手术状态等信息。手术排班功能实现了手术申请单发起到手术安排以及手术排班反馈的闭环流程，实现手术信息的循环流通以及手术信息明朗清晰被各手术业务部门接收与了解，有利于临床各部门安排工作，提高资源利用率。
2.2手术麻醉护理子系统
2.2.1手术麻醉医生工作站。
手术麻醉医生工作站由手术麻醉医生工作站功能与麻醉主任工作站功能组成。手术麻醉医生工作站功能分为术前访视记录，术中记录与术后管理三部分组成。术前访视记录为麻醉医生通过手术麻醉医生工作站登记手术患者信息，手术麻醉医生工作站通过与PACS系统，LIS系统与HIS系统的接口信息相连接，麻醉医生可实时查询患者的检查结果，检验数据，患者病历病程，病人医嘱等信息，完成术前访视记录，手术同意书等文书。术中记录为通过麻醉数据接收接口子系统，实现监护仪等仪器与计算机相连接，实现手术过程中患者体征数据自动采集并记录，麻醉医生通过术中记录功能完成手术过程中用药，麻药，事件等术中重要数据的记录，形成完整，准确的麻醉记录单。术后管理功能为手术完成后帮助麻醉医生整理麻醉文书，统计麻醉数据，打印相关文书，病历归档等，实现数据有效，准确的整理，有利于帮助麻醉医生总结麻醉经验。
2.2.2手术护理工作站。
手术护理信息子系统包括手术护理记录单管理，手术护理工作量管理，手术护理数据统计三方面的内容。手术护理记录单管理：手术护理记录单管理包括术前护理访视单，术中手术护理记录单，护理不良事件的记录，压疮评估表，器械清点单。手术护士通过完整填写术前护理访视单，术中手术护理记录单，护理不良事件的记录，压疮评估表，器械清点单，准确记录了患者手术过程中失血，输血，输液等事件，记录患者从手术前到术中以及术后的完整护理记录。手术护理工作量管理：手术护理工作量管理包括手术护理工作量，手术护理不良事件，压疮评估记录等，手术护理工作量完整统计手术室护士每个月手术工作量，有效提高了护士工作效率，手术护理不良事件与压疮评估记录能帮助手术室管理者更好的预防手术护理不良事件的发生与压疮问题的发生，提高护理人员对手术护理与压疮问题的重视和预防意识。手术护理数据统计：手术室管理人员通过手术护理数据统计可以清晰了解手术室工作量，每个护理人员工作量与工作效率，手术护理过程中器械使用率，使用情况，损坏率，使用成本等数据，通过手术护理数据统计，可以有效帮助手术室管理人员更好的利用有效资源，总结护理经验，提高工作效率。
三、麻醉信息管理系统的应用
随着医院信息系统的广泛应用，与医院信息系统配套的各种子系统也随着被应用。它们与医院信息系统之间实现信息实时传递，实现医院各业务部门之间信息快速传递，各业务部门之间联系更加紧密，规范各部门业务流程和提高了资源利用率。麻醉信息管理系统在手术业务部门应用后，解决了以前手工资料填写繁琐，纸张浪费，容易丢失等问题。它规范管理了整个手术流程，麻醉信息管理系统完成了从手术申请单填写，手术排班，手术记录，复苏记录以及术后统计等整个闭环流程，动态实时记录病人体征数据，实时查询患者病历病程，医嘱，检验，检查等各种信息，有效地提高了工作效率。术后统计的各项数据可以帮助麻醉医生提前发现适合手术患者的麻醉方法，通过实时监测患者各项数据降低手术患者的麻醉风险，有利于总结麻醉经验，合理有效的利用资源，提高工作效率，大数据统计分析推动了未来麻醉工作的科研进展。
作者：林少斌 李韶斌 赵紫奉 单位：汕头大学医学院第二附属医院信息科
参考文献
【关键词】 三查七对;护理记录；护理质量；应用
临床护理记录对疾病的诊断、治疗、护理科研、经验总结、临床教学、分析医疗事故等起到直接的影响作用［1］，特别是最高人民法院关于“举证责任倒置”及《医疗事故处理条例》颁布后，作为可复印的客观性病历资料的护理记录就显着尤为重要。护理管理者在这方面下了很大的工夫，护士对护理记录法律重要性的认知也逐渐提高，护理记录缺陷仍存在不少问题，为了使护理记录缺陷降低到最低限度，外科于2008年1月始将药疗原则中的“三查七对”制度［2］贯通到护理记录中去，使护理记录质量明显提高。
1 资料及方法
1.1 一般资料
本研究采用回顾性研究的方法。首先把实施后（2008年）全年出院未归档病历515份所查出的护理记录缺陷与实施前（2007年）全年520份所查出的护理记录缺陷进行对比，再随机抽取2008年及2007年全年归档病历各200份进行对照比较，其中危重病人护理记录及一般病人护理记录各100份。wwW.133229.cOm
1.2 方法
1.2.1 归类分项统计
按卫生部制定的《病历书写基本规范(试行)》第3条要求“病历书写应当客观、真实、准确、及时、完整”进行归类分项统计。检查的标准均以护理部统一的规范书写标准和要求。
1.2.2 实施方案
护理记录质控三查要求分层负责，层层把关。成立科室护理文书质控小组，护士长总负责；入院及住院过程的护理文书质控由责任护士、护理文书质控小组成员负责；转科病历由终末执行者及质控人员查对，如遇急转科，先转病人，保证病人的抢救不延误，后查对病历，必要时由质控小组人员到所转科室再进行查对；出院未归档病历由护理文书质控成员。最初护士长及质控人员先讨论，继而组织全科护士学习“三查七对”制度内容及实施方法，然后发给每人1本随身带小本子，以便在巡视病房及询问病人等搜集资料时随时记录，另在抢救车上备小本子或纸张、笔，以便抢救时随时记录病人病情、用药、时间等情况，以克服回顾性记录时的遗漏。①建立科室护理记录查对登记本(见表1)。②查对登记要求：上午由护士长、质控小组长及责任护士对前1 d的新记录进行总查对；其他班次下一班由责任查对上一班记录；转科病人在病人转之前无法完成终末查对的应登记，然后由质控人员到所转向科室进行再查对；每天护士上班时都要求翻阅护理记录查对登记本，以便及时发现自身存在的问题，借鉴别人的缺点改正自己，发现有问题的及时重写，以保证病历在运行中的质量；每月由小组长对本月存在的问题进行汇总、讨论，制订整改措施。③采取以人为本的管理方法，对于班班查对发现的问题及时纠正，不与奖惩挂钩，这样才能避免互相包庇，但如果被护士长或终末质控组查到的与奖惩挂钩。表1 科室护理记录查对登记本（略）
1.2.3 护理记录的“三查”要求
记录前查：要求护士先全面详细评估病情、查阅门诊及住院病历实施的措施及其他情况（病人逃跑、坠床、外出检查、请假等），必要时把搜集的资料与主管医生沟通，查阅相关书籍，然后归纳、理顺思路、分清主要和次要。记录时查：记录时根据记录前搜集的资料，再进行“七对”：床号、姓名、体温单、医嘱单、医生的病程记录、化验单及检查单、上一班的护理记录，必要时与之前的护理记录对照，以保持一致，及时发现问题，及时解决，保证记录的准确性，必要时先拟稿再写。记录后查：记录完要求护士重新回忆、查对一遍，确保无误后再合上病历本，以防止记录时的再次遗漏及笔误，久而久之养成细心查对的习惯。与科主任协调，鼓励医生记录时也应用“三查七对”，发现不一致的、有疑问的、错误的护理记录及时找护士沟通，或也登记在护理记录查对登记本备注栏上，发挥群体力量，共同提高病历的整体质量。
2 结果
(见表2)表2 “三查七对”制度实施前后护理记录缺陷对比（略）
3 讨论
3.1 “三查七对”是避免工作误差的重要措施
长期以来，临床护士习惯在药疗操作中使用这一常规，而在临应护理记录方面常常是忙完治疗护理后就翻起护理记录单写。虽然护理部及科室都已有完善的护理文书规范及护理记录模板，但护理记录仍存在很多问题，而且常常出现一班错，班班错的现象。导致终末检查时为了病历的完整性，只好凭主观需要调改、重抄，导致原始资料失真，使护士在记录方面变得很被动。因此，如何把护理记录缺陷消灭于萌芽状态，消除不安全因素，是一个不可忽视的问题。为此，把药疗操作中的“三查七对”制度引申到护理记录中去，形成了护理记录工作中“三查七对”制度。
3.2 护士从被动变为主动，减少了护理工作量
1份护理病历需要多个护士共同完成，有时1张护理记录会有多个护士记录，病历规范要求病历应客观、真实，不得刮、涂，所以如果没认真查对，有1个护士写错了，整张护理护录人人都得重抄，弄得护士很被动。在护理记录“三查七对”制度实施过程中，发现虽然查对途径增加了一点工作量，但由于记录前、中、后都能执行查对，使护理记录一步到位，班班查对等，使运转环节中的护理记录每天都能及时完成，终末护理文书质控者查对病历时很少能挑出毛病，再次查对的偏差也减少了，重新修改、转抄的现象也较少见，护理工作量也减少了，护士从被动变为主动，而且归档病历质量也明显提高。
3.3 “三查七对”使护理记录更加规范，真正达到客观、真实、准确、及时、完整。
护理记录“三查七对”制度的应用抓住了问题的源头，应经观察、检测、分析后才做记录，对病情变化、护理措施、特殊检查治疗、用药、手术前后、分娩、护理级别改变、饮食改变、转科、出院、针对性的健康指导等情况能随时发现问题，随时记录，并进行“七对”。若没有时间马上记录时（抢救或出去询问较多病人，以及巡视病房中发现的问题等），就暂记在小本子上，后再核对记录，从而克服回忆性记录的缺陷和偏差，避免随心所欲记录，避免笔误、疏忽大意造成的记录缺陷，如缺空、缺页、张冠李戴、错别字、顺序混乱、时间不一致、写错行等，有利于护理记录的有效衔接，有利于减少医护记录不一致现象等，使护理记录更加规范，真正达到客观、真实、准确、及时、完整。
3.4 “三查七对”的运用减少了护理差错的发生，维护了护患双方的利益
“三查七对”的运用，改变了以往记录随便的现象，改变了以往大部分依赖终末护理文书质控习惯，进行自己查对、班班查对、质控查对，从而环环相扣，层层把关，及时发现问题，及时纠正，将不安全因素消灭于萌芽中，减少了护理差错的发生，保证了护理病历的完整性，避免了法庭上举证不利的尴尬局面，维护了护患双方的利益。
3.5 “三查七对”的运用可及时发现医生记录中的差错，促进病历的规范性
在护理记录中执行“三查七对”时，常常会发现医生记录中的差错，如病情描述错误、性别年龄错误、医嘱错误、眉栏缺空、化验检查单张冠李戴等。“三查七对”的运用既纠正了医生的错误，又促进医护记录的统一，促进病历的规范性。
3.6 “三查七对”的运用及时发现了易忽略的病情，为诊疗失误的纠正提供依据
记录前要仔细询问病情、体格检查等，常常会发现一些医生忽略的问题。例如1例病人入院诊断为麻痹性肠梗阻，当护士去做记录前评估时，病人诉在基层卫生院已灌肠了5次，每次排出稀黄样大便20 g～50 g，无排出水分，腹胀无缓解且渐加剧，腹部膨隆明显，分析为5次灌肠进去的水分很少排出，故腹部膨隆渐加剧，腹部更明显，后医生按常规又开出肥皂水灌肠，护士马上建议医生不要灌肠，应予肛管排气。医生采纳了护士的意见，改为肛管排气，结果引出大量的粪便和水分，病人腹部膨隆很快消退了，腹胀减轻了。1例病人60岁，能自己行走，生活自理，入院诊断为左下肢麻木待查、压疮。护士去做记录前评估时，发现该病人压疮部位在臀裂左侧，局部已破溃、化脓，周围有散在的皮肤起水疱，水疱边缘潮红，臀裂右侧皮肤正常。追问病史，病人未曾受过持久的压力及大小便刺激，且如为大小便刺激所致，臀裂左右侧都应潮红、糜烂等，于是可排除压疮，怀疑为疱疹所致，即建议医生请皮肤科会诊，会诊结果为带状疱疹，医生马上纠正诊断及治疗方案。
3.7 “三查七对”的运用可构建和谐的医护、护患关系
“三查七对”的实施有利于医生的诊疗及记录的准确性，医生也配合“三查七对”，医护双方发现问题互相沟通，促进了医护间的相互信赖。由于执行护士必须主动巡视病房，与病人及家属沟通，才能够了解病情，病人对护士更加信任了，护患关系也更加和谐。
3.8 完善护理记录查对制度为护理科研打下了基础
临床护理科研和临床护理技术经验总结，开始整理观察，观察记录为科研和总结积累了丰富的第一手资料，为客观、准确、真实、及时、完整的护理记录打下了基础。
4 小结
“三查七对”制度是保证病人医疗护理安全行之有效的方法和途径，护理记录是临床观察的具体体现，记录质量的好坏直接影响医疗护理质量和护理记录的法律效力性，要写好每份护理记录，护士除丰富的知识及临床经验外，还必须认真做好“三查七对”制度，避免误差，使护理记录客观、真实、准确、及时、完整，提供正确的诊疗依据。
【参考文献】
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）16―0030―01
一、学生电子成长记录袋概念的界定及运用缘由
1. 学生电子成长记录袋概念的界定。学生电子成长记录袋是指用来记录学生成长历程和评价学生学习生活的进步状况的电子档案。
2. 学生电子成长记录袋在班级管理中运用的缘由。（1）相比传统的纸质成长记录袋，电子记录袋以数字化方式呈现多元的资料，资料的类型可以是文字、声音、图片，也可以是视频。这些资料可以清晰全面地记录学生成长的历程，反映学生真实的进步，展示学生的学习过程。（2）电子成长记录袋的存储容量大，易于保存、查阅、携带和管理，也易于操作、交流和展示。无论是学生、教师、家长还是同伴，只要通过简单培训就能娴熟使用。（3）在使用成长记录袋时，学生可以选择把什么装进成长档案袋，可以参与成长记录袋评价标准的制订，可以把自己的作品和进步与人分享，从而增强自信，张扬个性。（4）学生的参与使评价不再完全是由教师支配的过程，学生也可以部分地控制和指导这一过程，教师角色发生转换，师生关系更加平等和谐。（5）通过过程评价，学生反思自己在实践活动中的得失，学会自己判断自己的进步，恰当地规划未来的行动。
二、学生电子成长记录袋在班级管理中的实践体会
1. 建立学生电子成长记录袋的前期准备。首先，应确定班级管理中需要建立什么样的学生电子成长记录袋。我主要依据班级管理的原则，选取直观地描述出学生发展，同时反映学生学习过程的资料建立学生电子成长记录袋。其次，对学生的基本情况进行详细了解，以学生具有的才艺为主要依据进行分类。再次，举行座谈，让学生自己评价自己的作品，也可以学生之间互评，提高学生自我评价的能力，增加学习的机会。最后，调动家长参与电子成长记录袋的评价过程。
2. 学生电子成长记录袋的内容构成。学生电子成长记录袋主要由以下内容构成：“个人简历”、“成长的足迹――荣誉榜”、“我引以为豪的事”、“社会实践活动调查报告”……记录袋内文件主要以Word文本、Excel表格、影像资料、语音、图片等形式保存。
以学校教育教学计划为指导，以和协教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养 新世纪人才，奠定坚实的基础。
二、实施范围
一、二年级
三、记录内容
三个表册：身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡.。七项内容：1、思想品德；2、课堂行为；3、作业及作品； 4、个人特长；5、荣誉与奖励；6、学科成绩；7、身体素质；
四、评价方法与措施 〈一〉、方法：1、小组评议；2、教师评价；3、学生自评；4、家长评议；5、教学评估。
〈二〉、措施：记录袋中的内容有班主任组织填写，记录袋由班主任负责管理。学年结束时交下一任班主任，小学毕业时记录袋归还学生本人保管。
1、思想品德考核
对学生思想品德考核主要以三个方面进行，一是学生的养成教育情况，即学生日常遵守《 小学生守则 》，《小学生日常行为规范》。二是学生在加中表现，三是学生的品德测试成绩。
这三个方面每期评一次，养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行，每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行，每两个月考核一次。品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。 学期结束时，对以上三项内容综合考核一次，最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。
2、课堂行为
学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备，二是课堂纪律。三是听讲和发言，四是思维与动手，这 四个方面由各任课教师进行评议，班主任根据等级与学生日常表现进行总评价
3、作业及作品
采取教师评价，学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价，期底进行总评价，班主任组织填写；二是学生认为自己某一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。
4、个人特长
学生在家长和教师的指导下，结合自己的爱好，一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养；另一方面在学校开办的各中特长班，发展自己的特长。学期结束时，特色班 教师根据特长发展情况进行评价，班主任填写表册并提出发展要求和建议。
5、荣誉与奖励
期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记，表中只填写奖励次数，班主任要对学生的获奖情况进行分析，给学生树立更高的目标。
6、学科成绩
学科成绩分平时考核和期末考核两种形式，各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位 学生进行总评，给出等级，班主任填册。
7、身体素质
身体素质由体育教师负责，对学生的身高、体重、坐位体前驱，50米跑等项目进行测试填入表册。
五、评价机构
班长总结完之后，男生觉得她的记录有偏向，因为她记录的表现好的19个同学中，基本都是她的好朋友，并且只有两个是男生。但大部分女生都说班长的记录是理所应当的。丫头没表态，但她也觉得有偏向。在班长的记录里，表现好的和不好的，都没有丫头。
老师认为这件事正好和权利与义务有关系，就让同学们把讨论进行下去。老师让没表态的同学坐在中间，支持班长的坐右边，支持男生的坐左边。一位被记录表现好的男生坐到了右边，另一位被表扬的男生坐在了中间。丫头的座位正好在左边，她选择了原地不动。很多女生向丫头招手让她坐过去，但丫头没动。
老师说，男生女生各派出4个人做发言代表。之后，辩论开始。
第一个男生说：“今天班长记录的表现好的都是她的好朋友，而且大多数是被老师批评过的。”
第一个女生认为：“全班14个班干部中有12个是女生，这说明女生的成绩本来就比男生好。”
第二个男生代表反驳道：“虽然我们男生学习和纪律上都不如女生，但也有表现好的，却没被记录。”
第二个女生代表认为：“还是女生被表扬得多，所以记录女生多是理所应当的。”
第三个男生反问：“我们男生中也有很多受表扬的，却被记录在表现坏的里边，这是为什么？”
第三个女生代表没有理会刚才的反问，继续说：“既然你们自己都说学习和纪律不如女生，干吗还说我们有偏向呢？”
第四个男生回应道：“我们这样说是为了以后用更好的学习成绩超过你们。”
第四个女生说：“这件事就到此为止，以后大家还是好朋友。”
丫头告诉我，这位女生代表是中队委，她心里清楚班长的记录确实有偏向。
辩论后的第二天，班里的很多女生围着丫头，责问她为什么不站在女生这边。丫头回答：“这是我的权利，我想站在哪边就站在哪边。”
之后，多数女生不再和丫头一起玩了。丫头很难过，我告诉她，这是每个人成长过程中必须要面对的问题，坚持做自己，可能被孤立，但能获得宝贵的处世经验。那段时间，我经常陪丫头聊天，以帮她尽快渡过人生中第一个交际难关。
【关键词】班级日志;值日班长推荐制;每日盘点制
【中图分类号】G41 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0020-02
【作者简介】郭楠，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222000）。
班级日志，又称“班级纪事”，是一种在班主任的指导下由学生对班级日常事务进行自主管理的记事本。它是班级文化建设的一个方面，对优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。我在班级管理中采用了记录班级日志的方法，取得了较好的效果。
一、共同设计，体现学生内在需求
陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”针对原有班级日志只是记录班级违纪学生名单、好人好事等单一现象，我和学生一起商讨班级日志应有的项目，结合学校的一日常规检查标准和学生的意见把班级日志进行了重新设计。
班级日志样本：
1.分类明确，记录有尺度。记录栏目分固定栏目和不固定栏目，每天日志必须有班级一天情况记录（纪律、作业、卫生等）、值日总结、我推荐的值日班长;不固定栏目有教师留言（教师在班级日志上写的话）、我的幸福（谈谈你对幸福的看法和你体会到的幸福）、班主任寄语等等。这样，通过班级日志的重新设计，值日班长有了明确的观察、记录、管理的方法指导，在班级管理上有了一个尺度。
2.项目创新，管理有温度。把原来的直接扣分变成了提醒、表扬和批评三个档次，规定点名一次为提醒，点名三次为批评，表现好的同学为表扬。最人性化的创新是“提醒”一栏的设置，给了违纪学生一个提醒，敦促他们通过自我约束来改变自己。表扬一栏的设置让值日班长不光去注意违纪同学，还要去发现班级中好的现象，及时地在班级树立正面的榜样，冷冰冰的管理有了温度。
3.注重引领，目标有高度。使用班级日志的目的是让学生逐步实现自主管理，因此，班级日志的设计要体现出其对班级学生管理的引领性。“值日总结”一栏让值日的学生对自己一天的工作以及学生一天的表现做一个回顾，从学生管理者的角度关注班级需要加强的地方，加强了班级教育的针对性。班主任在“班主任寄语”栏目中一步步留下自己对学生、对班级的进一步要求和希望，这个要求和目标就是一个最近发展区，有一定的高度，但通过努力又能够实现。这样的目标指导便于学生更好地进行班级自主管理。这一重新设计因为尊重了学生的意见，体现了学生的需求，有了教育上的适度引领，受到了学生的一致认可和欢迎。
二、多元化操作，激发责任意识
1.记录――“值日班长推荐制”。“值日班长推荐制”就是值日班长结束了一天的值日后，推荐出下一位值日班长的人选。在值日反馈时当着全班学生的面，亮出自己推荐的理由，也就是下一位值日人选的优点以及能胜任的原因，然后在班上进行隆重的班级日志的交接仪式。这样，被选中的学生既体会到值日班长的光荣，又会意识到被信任的责任。在全班学生面前郑重保证“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班级事务，请大家相信我”，接受全班学生的监督。当值日班长的机会是用良好的表现争取来的，它承载着同学们的信任和期盼，因此学生把值日班长的工作看得格外郑重。每当班级日志轮到自己手中，他们总会用心地将前面同学的日志仔细浏览一遍，然后再用心书写新的一天的班级日志。因为要有公开的反馈，值日班长必须要用心观察同学们一天的日常生活、学习、活动。关注他们的问题和需求，才能在反馈中有话好讲。这样，他们就会用旁观者和管理者的双重身份去思考哪些行为表现是对的、好的，哪些行为不够好，在自己的头脑中形成鲜明的评判标准、道德准则，并能够根据这个准则去反省自己的言行，克服自身的不良倾向，提升自律意识、责任意识。
2.反馈――“每日盘点制”。为什么要每日盘点呢？心理学家罗司和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理试验，告诉我们“及时反馈远比远时反馈效果更好。因为学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率”。这一点对于班级管理同样适用。值日班长通过自己一天的认真观察，记录了同学们一天的表现，也会发现班级中存在的问题。在一天的学习生活结束后，班主任拿出一部分时间让值日班长总结学生的一天表现情况，表扬好的现象，指出不足，同时提出自己的问题，让大家来共同解决。这样，每日给学生一天的生活做一个盘点，学生第二天的学习、生活、活动都会有着一个明确的努力方向，确保了教育引导的时效性。
3.评价――“自评互评制”。在记录班级日志的过程中，如何培养学生善于发现他人优点又能不断自我反省、自我完善呢？我在每日的反馈中灵活运用学生的自我评价、互相评价，结合任课老师留言做恰当点评，效果较好。
有时候，学生彼此间的了解比老师对学生的了解更全面、更仔细。值日的同学通过仔细地观察，把别人的进步写下来，让每个学生的进步都能得到大家的认同。在这样的评价引领下，相信许多学生都会如他一样默默对照、反思着自己的所作所为，悄悄进行自我检查、自我反省，最终达到不断提高自我的效果。如果说学生的自我评价和相互评价只是针对个体，那么任课教师的留言则是针对班级群体的评价，更有鼓舞性。如科学老师在班级日志上留言：“上你们班的课，我感觉很幸福！”当同学们听到这样的留言，都振奋了。相信这种振奋会让他们在以后的学习中表现得更好。
苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”通过班级日志的记录与反馈，学生们通过讨论正确的行为来明确学习的方向、完善自身不足。同时，通过班级日志，班主任及时了解班级学生的心声和动向，有的放矢地做好学生的思想工作，让班级形成健康向上的班风。通过班级日志的及时反馈，引导全班学生来共同发现班级管理中的种种问题，然后通过共同讨论解决问题的策略，营造了一个正确的、良好的班级舆论氛围。在商讨解决问题的过程中学生积极参与，真正地提升了他们的自主管理的意识，也提升了班级管理的整体水平。有了这样的基础，相信让班级的学生“个个都是小主人，人人都是管理者”的目标一定能够实现，那时候，每个班级就会真正成为学生自己的班级，学生一定会在班级中快乐地成长。
【参考文献】
[1]高谦民，齐学红.今天我们怎么做班主任[M].上海：华东师范大学出版社.2006.10.
