从9月1日进入盘县第四小学的那一刻起，我们就深知自己不再只是一名学生，而且还扮演着人民教师的角色。所谓为人师表，我们都时刻注意着自己的着装，力图为老师和同学留下一个好的印象。
进入学校，我们便开始了我们的实习之旅。在学校领导的安排下，我们明确了自己的实习科目及指导教师。根据老师的安排，我们都有了自己的任务。自己便跟随其他教师进行专业的实习和担任班主任的工作。
实习的第一周，主要的实习内容就是听课，学习老师的讲课方法，和驾驭课堂的能力，并认真做了笔记。我们所教授的班级的学生水平参差不齐，这就需要教师有大量的辅导工作，在此过程中，自己便担当了这个角色，协助任课教师进行辅导答疑。很快得到了老师和同学们的认可。同样也为之后的讲课奠定了基础。
由于7年级刚刚进入学校，对这个环境还不是很熟悉，自己便跟随另一位教师进行班级管理，使同学们快速进入状态。在担任班主任过程中，根据学校要求参与了“双创双建--增强环保意识”主题班会的开展，并使班会顺利进行。在平时，自己协助班主任深入学生，与学生交流，通过班主任的工作，让自己清楚地知道，要想当好一个班主任，我们需要做很多工作，而不是简简单单的要求学生怎样做就可以的，班主任的心要时刻与学生系在一起。
通过一周的听课，自己对如何讲课也有了初步的了解。听得再多，如果不讲，自己永远不会知道自己会是什么样子。第二周，自己便申请讲课了。讲课前，自己认真准备教案，力保上课能有一个好的效果。当自己真正站在讲台上时才真正明白那时的讲课和平时教师技能的训练师完全不同的。当自己作为一名教师站在讲台上时，下面是一双双渴望知识的演示，而不再是同学们配合的“演戏”。一堂课下来，让自己收获不小，40分钟的课，让自己深刻体会到作为教师的艰辛。
课前的准备是很重要的，准备充分，自己也会讲的很轻松，有条不紊，同学们也会听得很清楚；但如果准备不充分，课上自己的思维就会很混乱，有些时候会连自己都不清楚在说些什么。课上是一节课的关键部分，同学是否能听懂，都靠老师这张嘴。由于是在教室上课，并且班级有63人，人口密度大，最为教师就不得不嗓音洪亮，让所有的学生都能听到自己说些什么。
小学五年级体育教师工作总结范文一
本学期的教学工作即将结束，在这一个学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下：
一、教学工作
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
二、两操工作
在开学初我重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。
第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。
第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。
第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、准确。
第五，纠正错误动作要及时。
另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。在提高的基础上，我们体育组希望所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。
三、训练工作
我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。
在作为学生和家长的工作中，陈秀梅校长和班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在下期区运会上取得好成绩。
小学五年级体育教师工作总结范文二
春的耕耘是富有挑战性的，是艰辛的;秋的收获是丰硕的，是有意义的，它总让人倍感欣慰。自从去年夏天，我踏进了商城的大门，本人自认为对商城很了解，但是，只有你走进商城，才了解商城老师的勤奋。本学期的体育工作将要结束了，一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，训练，做好选修课辅导工作，广泛学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在教学上，了解学生原有的运动技能，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。针对体育中考，如何安排每节课的活动。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的运动积极性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，达到最好的锻炼效果。要提高教学质量，还要做好课后训练指导工作。中学生爱动、好玩，缺乏自控能力。针对这种问题，抓好学生的思想教育，培养学生克服困难的品质，从而树立终身体育锻炼的观念。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，根据该生的自身素质，适当表扬，使其先爱上体育，然后在制定训练目标，目标不宜过大。
加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。由此，全体体育教师每天早6：20准时到达操场，9;30课间操，然后九年级和高中的课间操。习惯成为自然，在广播操教学过程中还得到领导和其他各位班主任的大力支持。所以，使我学校的广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。受到了大家的好评，这跟所有教师的共同努力是分不开的。让我感动的是，田径队的筹建，得到了领导的帮助，全体班主任的支持;早训练虽然苦累一点，时间多了一点，但是我热爱，我喜欢，苦中有乐。
人无完人、金无赤足。体育最为学校不同于其他学科教学手段和方法的一门课程。作为一个平凡的我们，工作中或多或少存在一些不尽人意的地方。只有不断的回头看看自己走过的路，才会发现我们的缺失，改正错误，努力前进。
当今社会，教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为商城的美好贡献自己的力量!
小学五年级体育教师工作总结范文三
一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论知识，尊重学生，发扬教学民主，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，应做以下几方面：
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地适应社会发展地形式。通过阅读大量地书籍，勇于分析自己，正视自己，提高自身素质。
为了提高教学质量，为了上好课，我课前认真备好课;认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的动作技能，了解他们的兴趣、需要、习惯，学习新动作前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;组织好课堂教学，我还积极参与听课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平;热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。 我能够长期带领学生坚持业余训练，带领学生科学系统的进行训练。不耽误学生的学习，在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。
在工作中，我潜心研究教材、教法，并积极做好摘记，撰写好心得体会。作为一名体育教师应积极配合学校领导负责开展体育工作，今年的工作实绩如下：准备了艺术节舞蹈，招手了新武术队员进行基本功训练，学校新的武术套路。回首半年来自己所做的工作，虽取得了一些小小的成绩，但我绝不会满足于此，因为我知道能否成为科研型教育者，只有自己去发现去摸索，我将继续努力，努力发现自己的不足，改进自己的不足。
看了“小学五年级体育教师工作总结”的人还看了
1.小学体育教师总结报告
2.体育教师个人发展总结报告
3.体育教师个人成长总结
过去的一年转眼间过去了。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自我成为一名优秀的“人民教师”，我现将工作状况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自我，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，期望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自我的学生一个好的表率，同时也是使自我陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了超多的书籍，不断提高自我水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。应对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自我职责之重大，为了教好学生，我虚心求教，强化自我。不断地调整自我的教学计划，总结教学经验，改善教学方法，努力创设良好的课堂情境激发学生的学习热情，注重培养学生自我学习、自我发现问题、自我探究问题的潜力，提高了教育教学质量。
1.进一步落实平川区“123564”工作思路，即强化一个管理，加强两支队伍建设，开展三项活动，走好五条路子，落实六条措施，实现四个目标。
2.进一步强化教育教学工作过程管理，落实好“四精四必” 、“五字”、“六认真”，达到“六有效”（即有效备课、有效上课、有效布置和批改作业、有效辅导、有效组织考核、有效组织课外活动）。
3.进一步规范学校管理，创新机制，以实施教师绩效工资考核细则为契机，充分调动广大教师教育教学积极性，以“三项活动”为抓手，培养和增强教师具有崇高的教育理想，先进的教育理念，高超的教育艺术和高尚的人格魅力。
4.进一步规范学校办学行为，提高教育教学质量。牢固树立德育为首的全局观念，培养学生良好的思想品德和行为习惯。努力打造活力课堂，开展有效课堂教学的实践与研究。
5.进一步放大特色项目建设成果，加强学校特色课题的研究，凸显学校特色的文化性和教育性，弘扬学校个性。
6.进一步提高学校信息化建设水平，加强课堂教学中多媒体科学合理运用的研究，提升教师课件制作的水准和档次，努力锻造一支信息化工作的优秀团队。
主要工作
一、深入学习实践科学发展观，促进学校健康发展。
深入学习实践科学发展观，是一项事关学校全局的重要工作。上半年我校以科学发展观为统领，进一步解放思想，锐意改革，开拓创新，促进学校教育教学事业更好更快发展。
一学期来，我校继续大力宣传党的十七大精神和科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。认真学习贯彻教育局党总支关于开展学习实践活动的重大意义、重要精神、重大部署和各项要求。明确我校学习实践活动工作的目标要求、基本原则、工作安排和方法步骤，加强党员教师的政治理论学习，主要采取集中学习和自学相结合、专题辅导与小组讨论相结合等方法，以上党课、专题 研讨、思想交流等形式举行，教职工学习时间为毎周一下午，党员学习时间为毎周三活动课时间，要做到学习时间、内容、人员三落实。党员的政治学习笔记不少于7000字，教师不少于5000字。从5月下旬开始，又在广大党员中开展了争先创优活动，使科学发展观学习实践活动得到进一步深化和延续，从而为学校的持续，健康，和谐发展奠定了坚实的思想基础。
二、大力提高教师职业道德水平，树立教师良好形象。
加强师德师风建设，建设一支求真务实，开拓创新，勤政廉洁的管理队伍，建设一支爱岗敬业，教书育人，敢于奉献的教师队伍，为学校的和谐持续发展奠定基础。
1.加强政治思想理论学习。组织好每周三的政治学习，重点学习有关加强师德建设的文件精神及优秀教师的感人事迹等。各教师除了要认真参加集中学习活动外，还必须加强自学，进一步理解教师这一职业的深刻内涵。恪守《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻执行“八要”、“十不准”规定，树立典型，弘扬正气，促进广大教师转变教育观念，做到以人为本，依法从教，提高教师政治思想素质和职业道德水平。
2.积极开展师德教育活动。学校党支部、行政、工会、团总支围绕本学期师德建设的重点，积极开展有关教育活动：坚持学习、实践魏书生的教育思想和我校探索总结的“校园无小事，事事皆育人”，的育人原则，保持“三风建设年”和“规范师生礼仪”活动的成果，抓教风，促学风，塑校风，促进学校教育教学又好又快发展，建设平安和谐校园，推进素质教育，为培养社会主义合格建设者和接班人奠定坚实的基础。
3.严格师德考核评价制度。学校通过领导评价、教师互评、学生评议、家长反映等方式，多角度、多侧面、全方位地了解教师执行教育法规、遵守教师职业道德规范等方面的情况。根据师德测评结果，作出相应的奖惩，于学期末评选出学校“师德标兵”。教师师德情况还将纳入个人奖励性绩效工资考核发放之中，并作为教师年度考核的重要内容，直接与评先评优、职称评聘挂钩。
三、加强教育队伍建设，促进教师专业发展。
1.进一步加强学校领导班子建设。按照“校长负责、支部保证监督、教职工参与民主管理”的要求，全面落实校长负责制。加强校领导现代教育管理知识的学习，转变教育观念，改革创新学校管理机制，不断提高新形势下教育管理水平。
2. 扎实推进校本研训，促进教师专业成长。建立“以校为本”的教研机制，以常规教学为基础，以课题研究为突破，丰富校本教研活动，引领教师的专业成长。
⑴一条主线——聚焦课堂。聚焦课堂，自始至终关注“效益”课堂的研究。结合教育局开展以实施有效教学为主题的“课堂教学效益年”活动，通过一系列课堂教学实践来培养教师，以激发课堂的生动与灵动，如青年教师汇报课、骨干教师示范课、课题研究课等，完善校领导听课制度，随机听课、跟踪听课。在教学中注重反思，关注成长，在反思教学行为的过程中，不断更新教学观念，提升教学水平，同时能就教学现象、教学问题作出独立思考，提出创新性见解。
【2012年上半年学校党支部工作总结】相关文章：
·市委办党支部上半年工作总结和下半年工作计划 ·街道社区物业党建联建工作总结 ·农村党员远程教育半年工作总结 ·政法委党建工作总结 ·“公推直选”党委工作汇报 ·村党总支上半年度工作总结 ·党员干部远程教育工作总结 ·2012年度党风建设工作总结
查看更多>> 党委党支部工作总结
⑵两条途径——培训和研究。坚持科研与培训相结合。一是坚持校本培训，远程教育、走出去、请进来相结合，二是教研活动——有计划，按步骤地召开教研活动，抓住教学中带有普遍性和关键性的问题，组织教师深入研讨，集思广益，边研究，边学习；三是课例研究——以具体的课例为载体开展教学实践研究，打造成功课例、精品课例；四是课题研究——将课题的研究作为推动整个学校工作的抓手，渗透到学校工作的每个环节。学校将教育科研与教师培训融为一体，以培训促进教学，以教学促进培训。
⑶三个阵地——读书活动、理论学习、小组合作。学校将进一步强化教师业务学习，结合教育局“师生读书活动”有关要求，要求每位教师每年至少读两本教学理论专著，教师要向书本学，学理论，学课标，学经验，要有读书笔记；要向他人学，学积极认真的工作态度，学勤奋钻研的工作精神，学事半功倍的工作方法；向网络学，学优秀网站中的教材解读、案例剖析等，博采众长。通过备课组合作交流，实现资源共享，共同提高。通过听课学习，在观摩总结中达到培训受益的效果。
3.完善人事制度改革，保障教师健康发展。
为充分调动教职工工作积极性，保障教师的健康发展，我校进一步健全、完善教师队伍建设机制。一是严格考核。我校不断完善《教职工绩效工资考核细则》，根据教职工的工作态度、工作总量和工作实绩量化为考核指标，科学评估每位教师的工作绩效，按照多劳多得、优劳优酬的原则进行发放。绩效工资的考核发放将重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的工作人员倾斜。二是引领骨干教师、青年教师成长。①执行好《教师培训制度》，落实激励保障机制，鼓励教师岗位成才，创造条件让他们展示和锻炼自已，以充分发挥各级骨干教师在教师专业成长中的引领和带头作用，促进教师队伍整体素养的提升。②认真落实好青年教师的培养工程。学校尽可能为青年教师的专业成长创造条件，鼓励和带动他们学理论，钻业务，搞研究，出成果。③对待骨干教师，帮助围绕学科建立短、平、快的科研课题，不断提高其教学和科研水平；对待研究型教师和名特教师，则着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。
四、加强学生思想道德教育，塑造学生健全人格。
学校是对学生加强思想道德建设的重要场所，我校切实加强学生思想道德的教育，为培养个性完满、人格健全的优秀人才而夯实基础。
1.开展日常行为规范教育。从日常行为规范教育入手，以学习促认知，以规则促养成，以检查促提高。认真组织学生学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，重视值日生队伍建设。加强班级管理，培养良好的班风、学风。在学生日常行为规范的教育训练过程中，我们要坚持高标准、低起点、多层次、重训练的原则，抓细、抓严、抓实、抓好每一个育人环节，力求使学生的行为规范内化为素质，使学生逐步养成良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯。
2.开展系列主题教育活动。深入开展好爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、法律法规教育、诚实守信教育和关爱生命的教育，将心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒教育等有机整合，科学、合理、有序地安排主题教育活动。本学期将组织学生开展经典诗文诵读活动，读书活动，文明礼貌月活动，举办艺术节活动，结合“省级语言文字规范化示范学校”的创建，开展“说普通话，写规范字”的教育活动；结合“平安校园”的构建，开展“安全第一，平安是福”的教育活动等。各班利用班队活动时间，结合学校工作重点和班级学生的实际情况，扎扎实实开展主题教育活动，努力克服重言传、轻身教、重结果、轻过程的思想倾向。
3.加强少先队阵地建设。
①良好的校园文化是一种无形的巨大的教育力量，对陶冶学生道德情操，促进学生健康成长具有重要作用。充分利用“校园广播站”、“学校橱窗栏”、“班级板报”等媒介，构建一种健康向上的校园文化氛围。
②以课堂教学为主，发挥课堂教育的主渠道作用，在实践中积极探索小学德育课程的教学方法，认真开展好《品德与生活》、《品德与社会》学科的教学。进一步规范升国旗仪式，开展好国旗下讲话，定期邀请校外法制辅导员对学生进行法制教育。
③落实好每月一次少先大队活动，让学生在活动中体验、感知，构建立体多维的教育空间。利用六一活动，成功举办了第二届校园艺术节，评比表彰了一批优秀少先队员和优秀队干，举行了师生书画展和文艺演出，受到了师生和家长的好评。
4.完善德育网络管理。
①学生良好思想道德和行为习惯的形成，需要全校教师全员参与，建设一支有能力、有合力的德育工作队伍，为开展学生教育活动奠定基础。
②定期组织德育工作会议，积极组织班主任开展德育专题研究、案例分析和班主任工作经验交流。加强对学生会工作的指导，采用公开竞选的方式，进行了新一届学生会成员的换届选举工作，提升了学生会自我管理的能力和水平。
③实行班主任考核奖惩制度，由政教处牵头各部门综合考核，严格考评过程，提高奖励幅度。对班级管理实行日评比，周总结，月兑现，本学期组织召开班主任工作经验交流会一次。
【2012年上半年学校党支部工作总结】相关文章：
·市委办党支部上半年工作总结和下半年工作计划 ·街道社区物业党建联建工作总结 ·农村党员远程教育半年工作总结 ·政法委党建工作总结 ·“公推直选”党委工作汇报 ·村党总支上半年度工作总结 ·党员干部远程教育工作总结 ·2012年度党风建设工作总结
查看更多>> 党委党支部工作总结
④加强与家长的沟通，办好家长学校、让全社会都来关心孩子的健康成长。一是丰富家长学校的形式和内容；二是通过“家长开放月”的形式，定期向家长开放课堂，及时向家长介绍学校的变化；三是做好家访工作，鼓励推行教师入户、到人的德育工作模式。
五、加强教学常规管理，提高教学质量。
质量是学校生存和发展的生命线。我校继续深入实施素质教育，规范教学管理，改革课堂教学，提高教学质量。根据已经公布的中考和初考成绩，我校各科教学成绩都继续保持了稳定向上的良好态势。
1.严格执行课程计划，按课表上课，开足上齐全部课程。严格控制学生在校时间，确保学生在校时间不超过8小时；开展阳光体育活动，确保学生每天体育活动时间不少于1小时；严格控制作业量，切实减轻学生负担，保证学生每天睡眠时间不少于9小时；严格考试次数，不按考分高低排名次，严禁体罚与变相体罚学生。
2.落实教学常规措施。
①要按照教育局要求，落实好“四精四必”（精讲、精选、精练、精评；对学生作业做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）、“五字”（严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管理，活抓竞争、激励机制的建立，细抓各学科教师的评价，引领各班级管理向科学化、精细化转变，努力做到过程监控和终端管理的有机结合。）以及为进一步抓好教育教学的常规管理工作而制定的《平川区初中教学措施十三条》、《平川区小学教学措施十一条》、《平川区实施有效教学的基本要求》等相关文件的要求，作为抓好过程管理的关键措施，督促学校常抓不懈。通过强化过程管理，使我们倡导的常规管理“六认真”再上一个层次，达到“六有效”（即有效备课、有效上课、有效布置和批改作业、有效辅导、有效组织考核、有效组织课外活动），从而形成抓教学质量的长效机制，确保教学质量的提高，办人民满意教育的目的。
②加强教研组、备课组建设。完善落实集体备课制度，认真执行听课评课制度，鼓励教师相互学习、取长补短、共同提高，促进教师教学水平的提升和教学质量的提高。
③加强质量调研。开展学科教学全面调研和多频次小范围的专项调研，组织召开质量分析会议，找出存在问题，制订措施，调整策略。通过调研促使广大教师进一步领悟课标精神，明确学科要求，转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
④加强学生学习习惯的培养和指导。牢固树立“以学生发展为本”的理念，重视学生学习习惯的养成教育，激发学生学习兴趣和学习的主动性、自觉性。一要培养学生课前预习的习惯，预习就是让学生通过对新教材的自学，区分已懂的和不懂的，做到胸中有数，把精力集中到不懂的内容上，增加听课的主动性和目的性，掌握学习的主动权。教师要对预习提出要求，进行指导，督促检查。二要培养学生的主动意识。课堂上不光要听，更重要的是要成为学习的主人，做到眼、耳、手、脑、口并用，敢于提出问题，善于分析和解决问题。三要养成认真做作业的习惯。作业要做到细心审题，认真答题，做后检查，书写规范，独立完成。四要养成课后复习总结的习惯。要求学生尽可能做到当天的教材当天复习，对重点内容要熟读牢记，对基本概念、定律能准确叙述，掌握其意义，对基本公式能自行推导，知道来龙去脉。
⑤加强教学设施设备的管理。加强图书室、阅览室、实验室、多媒体教室等教学资源的使用和管理，充分发挥它们在教育教学中的作用。电教设备、各室的使用都做到有预约，有记载，使用率要达到相关要求。
3.切实加强“三项活动”的开展，努力提高课堂教学效益。2012年教育局开展以有效教学为主题的“课堂教学效益年”活动、中小学教师双过关活动和师生读书活动。另外市教育局同时开展“学校管理年”活动。通过“课堂教学效益年”活动的开展，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”的良好教学环境，要确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学效益观，积极探究自主、高效的课堂教学模式，课堂教学要达到先学后教，以学定教，以学论教，要创设问题情景，培育问题意识。打造有特色、高效率的经典课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。学校制定了《课堂教学效益年活动实施方案》、《魏矿学校教学效益年活动计划》，制定了《魏矿学校开展读书活动建设书香校园实施方案》，制定了《师生读书标兵评选办法》，《魏矿学校“书香班级”评比细则》，通过以上各项措施落实三项活动，学校各部门都要按要求扎实完成工作。为了引领学校读书活动的深入开展，学校还适时组织举行了中小学生和教师经典诗文朗诵活动。
六、全面抓好各条线的工作，实现学校健康发展。
1.完善民主依法管理举措。积极实施党务公开、校务公开，健全民主合作的协调机制，充分发挥教师民主决策、民主管理、民主监督的作用，增强教师的向心力、凝聚力，提高教师参与学校管理的主动性和积极性。
2.丰富群团活动。加强工会、共青团和妇女等工作，充分发挥工会参政、议政的职能，组织开展丰富多彩的活动，活跃教职工的身心，把学校建设成为充满活力、积极向上的大家庭。
【2012年上半年学校党支部工作总结】相关文章：
·市委办党支部上半年工作总结和下半年工作计划 ·街道社区物业党建联建工作总结 ·农村党员远程教育半年工作总结 ·政法委党建工作总结 ·“公推直选”党委工作汇报 ·村党总支上半年度工作总结 ·党员干部远程教育工作总结 ·2012年度党风建设工作总结
查看更多>> 党委党支部工作总结
3.创建省级语言文字规范化示范学校。积极开展“甘肃省语言文字规范化示范学校”的创建活动，建立领导小组，制定创建计划，开展创建活动。自觉遵守相关要求，说普通话，写规范字，做文明人，提高学校文化品位，丰富文化内涵，培养文化底蕴，营造浓烈的校园文化氛围，彰显学校的办学特色。
4.积极开展学农实践基地的申报。我校具有得天独厚的条件，去年已进行了申报，本学期积极开展创建。以“学农实践基地”体验活动为平台，促进学校德育完善发展，锻炼并发展学生的综合实践能力，经过半年全校师生的共同劳动和体验，学农基地已经初具规模，达到了预期的目的。
5.规范学校财务管理。进一步健全财产、财务管理制度，认真落实有关规定，大力创建节约型学校。学校严格执行上级的有关收费文件精神，进一步规范收费行为。
6.加强安全防范。健全门卫制度和值班制度，加强安全巡视检查，做好每月一次安全汇报，及时发现安全隐患，妥善处置突发事件。针对今年初全国连续发生的几起校园伤害案件，根据省市关于切实加强校园安全的精神和要求，全校上下高度重视安全教育和安全管理，作了大量的工作，收到了明显的效果。
7.办好学校食堂。按照上学期计划初步建好食堂，要抓好食堂卫生和饮食质量，落实食堂的各项规章制度，提高服务质量。学校经过前期准备，于今年三月正式开办教职工食堂，极大的方便了教职工的生活，解决了就餐难的问题，
回顾上半年的工作，学校的发展是健康持续的，学校的变化是有目共睹的，取得的成绩是值得肯定的。但也存在一些问题和不足，一是教职工的学习意识，创新意识，合作意识，主人翁意识还有待进一步提高；二是少数教师的职业道德还存在这样那样的问题，需要进一步加强；三是部分学科教师的专业知识水准和教育教学能力亟待补充和提升；四是素质教育的理念还没有得到很好的落实，尝试探索的多，持之一恒坚持下去的少，成果不明显。今后，我们要抢抓机遇，乘势而上，有所作为，学习、学习、再学习，努力建构学习型学校；扎实、扎实、再扎实，切实提高教育教学质量；规范、规范、再规范，牢固树立精品意识，为实现学校的健康快速发展而奋斗！
【2012年上半年学校党支部工作总结】相关文章：
论文摘要：师范生就业市场化背景下，师范生就业形势严峻已毋庸置疑。师范生就业市场化过程中，供求总量不平衡呼唤高等师范教育改革，供求结构不衔接呼唤高等师范教育改革。师范生就业市场化，引领高等师范教育宏观改革以实现师范生供求总量平衡，引领高等师范教育微观改革以实现师范生供求结构衔接。
师范生就业市场化背景下，师范生就业形势严峻已毋庸置疑。如辽宁省普通高校师范类毕业生就业双向选择洽谈会显示：2007年辽宁省预计共有师范类毕业生125l0人，而近百家用人单位提供就业岗位仅l500余个；2008年辽宁省预计师范类毕业生达15000人，而七十余家用人单位提供就业岗位仅1000余个。目前，辽宁省内高校和公办中小学多处于缩编和教师岗位相对饱和状态，师范毕业生就业形势犹如雪上加霜。
师范生就业市场化，即依靠市场机制来实现师资合理配置的就业体制。近几年，各省教育主管部门相继出台了关于师范生就业的一系列新政策，这些政策使师范生就业模式发生了根本的变革，即由国家“包当干部、包分配工作”转变为“市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生与用人单位双向选择”。师范生就业市场化取向的改革是历史必然，致使师范生就业问题日益凸显。因此，师范生就业市场化呼唤着高等师范教育改革，也引领着高等师范教育改革。
一、师范生就业市场化呼唤高等师范教育改革
市场经济是动态的，市场经济条件下的充分就业也并非人人都有工作，也有自愿失业、总需求不足的周期性失业，师范生失业也不例外；但失业严重到一定程度时，社会必须给予高度关注。2006年辽宁省师范类毕业生协议就业率仅为38．85％，2007年仅为31．5％。越发降低的就业率呼唤社会各界分析原因，呼唤高等师范教育深化改革。
(一)师范生就业市场化过程中，供求总量不平衡呼唤高等师范教育改革
在师范生就业市场化过程中，师资的供给在绝对增加，而需求却相对减少，出现了供过于求、相对过剩、总量不平衡的现象。
1．供给绝对增加
形成师范生就业市场师资供给增加的原因主要有：
第一，师范院校升格、扩招，师范毕业生数量增长。这几年，国内的师范院校，尤其是地方性师范院校不断撤并、升格。从中师到师专，从师专到本科，据不完全统计，从l999年到2o05年，我国高师本科院校由87所增加到96所。受利益驱动，师范院校招生规模连续扩大，师范毕业生数量逐年增长。
第二，教师资格证放开，非师范生及其他师资供给增加。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“要向社会招聘具有教师资格的非师范类高校优秀毕业生到中小学任教，改善教师队伍结构。”这样，除了非师范生，社会人员如资深专家、技术人才、只要考取教师资格证，也可以竞争教师岗位，到教育部门就业。师资来源渠道多元化，师资供给增加。
第三，加入WTO，中外合作办学、外资独立办学增加了师资供给。加入世贸组织以后，国内的教育市场包括师范教育向国外教育机构开放，发达国家进人中国教育市场呈现越来越强的趋势，中外合作办学、外资独立办学等不同形式的学校应运而生，师范毕业生不断增加。
2．需求相对减少
形成师范生就业市场师资需求减少的原因主要有：
第一，基础教育的生源减少，教师需求相应减少。我国多年来实行计划生育政策，加上生育观念的转变，现在人口的自然出生率已经大幅度下降。教育的规模与人口密切相关，尤其是基础教育，生源减少，教师需求自然减少。
第二，学校布局调整，教师需求也相应减少。随着新农村建设农民集中居住区规划的实行、农民工子女进城，调整了原来人口分布的空间格局。基础教育也相应合理地调整了学校布局，逐步向中心学校集中，每班的人数增加，学校、班级的数量减少，对教师的需求也相应地减少。
第三，教师编制科学合理，教师的需求相应减少。为节约教育成本，教育系统按需设岗，改变了过去因人设岗的不正常现象，现有教师资源使用日益合理，对教师的需求也即随之减少。
(二)师范生就业市场化过程中，供求结构不衔接呼唤高等师范教育改革
在师范生就业市场化过程中，毕业生供求结构矛盾突出，存在专业结构、层次结构、地区结构以及质量供求不衔接现象。
1．专业结构不衔接
在师范类各专业中，不同专业毕业生供需不平衡。需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业，初次就业率较高；需求相对差一些的专业主要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业，初次就业率相对较低。
2．层次结构不衔接
层次结构不衔接，即不同学历层次的毕业生供需不平衡。目前的就业状况是研究生供不应求，本科生基本平衡，专科生供大于求，专科生的就业难度较大。
3．地区结构不衔接
近年来，师范毕业生地区之间供需不平衡。经济发达地区和大中城市对教师的需求量不多且要求高，想去的毕业生多；经济欠发达地区和农村乡镇中小学对教师的需求量大，但愿意去的毕业生少。在辽宁西部地区一些乡镇的农村学校，十余年没有新毕业生到学校任教，教师队伍年龄严重老化，外语、信息技术、体育、音乐、美术等专业学科教师缺乏，处于“一师难求”、开齐课程都成问题的尴尬境地。师范生就业的地区结构性矛盾突出。
4．培养质量不衔接
在过去高师专业较普遍存在的培养目标单一、课程体系陈旧、考试考核方法落后、教学方法和手段简单等问题还没有得到很好解决的情况下，新升格的本专科院校高师专业的生源质量又参差不齐，师范毕业生的培养质量令人堪忧。目前，我国教育事业已进入到全面提高质量的新阶段。全面实施素质教育，全面推进基础教育新课程改革，满足人民群众和社会发展对优质教育更多更高的需求，培养质量不吻合成为主要矛盾。
可见，无论是师范生就业市场化过程中的供求总量不平衡，还是供求结构不衔接，都对高等师范教育改革提出了紧迫要求。
二、师范生就业市场化引领高等师范教育改革
改革过程中存在的问题应通过深化改革来解决，师范生就业市场化过程中显现的问题只能通过推进高等师范教育改革去化解。师范生就业市场化呼唤高等师范教育改革的同时，也引领着高等师范教育改革。
(一)就业市场化引领高等师范教育宏观改革，以实现师范生供求总量平衡
师范生就业市场化是一个逐步发展和完善的过程，充分的市场化是必然趋势。市场机制在高师毕业生就业过程中的基础性、主导性作用日益显著，引领高等师范教育进行改革。
1．预测师资需求，调控供给规模
高等师范教育有关部门要遵循就业的市场导向，加强宏观预测，要根据师资的需求，适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模。中央和省级教育主管部门应根据就学人口、升学率、师生比，做出四年或更长一段时间的分专业学科的师资需求预测，分别全国范围和本省范围基础教育师资需求的年度预测报告，作为在宏观上调控师范类各专业招生量的依据，以避免因盲目招生造成就业隐患，实现教师供求关系的动态平衡。
第三，加入WTO，中外合作办学、外资独立办学增加了师资供给。加入世贸组织以后，国内的教育市场包括师范教育向国外教育机构开放，发达国家进人中国教育市场呈现越来越强的趋势，中外合作办学、外资独立办学等不同形式的学校应运而生，师范毕业生不断增加。
2．需求相对减少
形成师范生就业市场师资需求减少的原因主要有：
第一，基础教育的生源减少，教师需求相应减少。我国多年来实行计划生育政策，加上生育观念的转变，现在人口的自然出生率已经大幅度下降。教育的规模与人口密切相关，尤其是基础教育，生源减少，教师需求自然减少。
第二，学校布局调整，教师需求也相应减少。随着新农村建设农民集中居住区规划的实行、农民工子女进城，调整了原来人口分布的空间格局。基础教育也相应合理地调整了学校布局，逐步向中心学校集中，每班的人数增加，学校、班级的数量减少，对教师的需求也相应地减少。
第三，教师编制科学合理，教师的需求相应减少。为节约教育成本，教育系统按需设岗，改变了过去因人设岗的不正常现象，现有教师资源使用日益合理，对教师的需求也即随之减少。
(二)师范生就业市场化过程中，供求结构不衔接呼唤高等师范教育改革
在师范生就业市场化过程中，毕业生供求结构矛盾突出，存在专业结构、层次结构、地区结构以及质量供求不衔接现象。
1．专业结构不衔接
在师范类各专业中，不同专业毕业生供需不平衡。需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业，初次就业率较高；需求相对差一些的专业主要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业，初次就业率相对较低。
2．层次结构不衔接
层次结构不衔接，即不同学历层次的毕业生供需不平衡。目前的就业状况是研究生供不应求，本科生基本平衡，专科生供大于求，专科生的就业难度较大。
3．地区结构不衔接
近年来，师范毕业生地区之间供需不平衡。经济发达地区和大中城市对教师的需求量不多且要求高，想去的毕业生多；经济欠发达地区和农村乡镇中小学对教师的需求量大，但愿意去的毕业生少。在辽宁西部地区一些乡镇的农村学校，十余年没有新毕业生到学校任教，教师队伍年龄严重老化，外语、信息技术、体育、音乐、美术等专业学科教师缺乏，处于“一师难求”、开齐课程都成问题的尴尬境地。师范生就业的地区结构性矛盾突出。
4．培养质量不衔接
在过去高师专业较普遍存在的培养目标单一、课程体系陈旧、考试考核方法落后、教学方法和手段简单等问题还没有得到很好解决的情况下，新升格的本专科院校高师专业的生源质量又参差不齐，师范毕业生的培养质量令人堪忧。目前，我国教育事业已进入到全面提高质量的新阶段。全面实施素质教育，全面推进基础教育新课程改革，满足人民群众和社会发展对优质教育更多更高的需求，培养质量不吻合成为主要矛盾。
可见，无论是师范生就业市场化过程中的供求总量不平衡，还是供求结构不衔接，都对高等师范教育改革提出了紧迫要求。
二、师范生就业市场化引领高等师范教育改革
改革过程中存在的问题应通过深化改革来解决，师范生就业市场化过程中显现的问题只能通过推进高等师范教育改革去化解。师范生就业市场化呼唤高等师范教育改革的同时，也引领着高等师范教育改革。
(一)就业市场化引领高等师范教育宏观改革，以实现师范生供求总量平衡
师范生就业市场化是一个逐步发展和完善的过程，充分的市场化是必然趋势。市场机制在高师毕业生就业过程中的基础性、主导性作用日益显著，引领高等师范教育进行改革。
关键词：教学技能；动机；进阶卡
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0137-04
教学技能是师范生走向教师岗位的基本能力。师范生走向工作岗位之前都要经过系统的教学技能训练，但由于教师资源短缺，无法实现教师与师范生一对一的指导训练，大多数学校都是让学生自己在微格教室训练，教师给予少量指导。在这样一个几乎无教师监控的环境下，怎样才能使得学生的各项技能得到显著提高达到卓越教师的基本要求是当前研究热点。
通过调研作者所在学校的师范生发现，真正想将教师职业作为个人理想职业的师范生不足10%。在这样一个内在动机不足的群体中培养其教学技能，课程的任务设计与评价设计显得尤为重要。本文根据目标―动机―任务―监控―评价之间的动态关联关系，设计物理师范生教学技能培训的任务方案和评价方案，促进师范生各项技能发展。实践表明，只有目标和任务并不能完全调动学生的积极性，还需要学生根据一定的评价标准对目标、任务进行全程动态的自我监控、评价反馈，才能激发动机促使其各项技能不断进阶。
一、师范生教学技能训练的动机调查
动机是指向和维持行为的一种内部状态，是能够帮助一个人达到某个目标的内部精神能量或心理力量。动机明确的学生在学习中会有更多的收获。[4]（312）
通过对宁夏大学09、10、11三届物理师范专业学生的调查发现，真正想将教师职业作为个人人生奋斗目标的不足8%，另有11%的学生明确表示毕业后不从事这一职业，剩下近80%的学生由于受所学专业、家庭及就业压力所迫，不得不选择这个职业。
虽然大多数学生没有成为一名教师的动机，但追踪调查结果显示，师范专业80%以上学生毕业后都从事教师职业。因此在学校里训练学生的各项教学技能使其能尽快胜任毕业后的教学工作是非常有必要的。
二、目标、任务、动机之间的关系
动机分为内在动机和外在动机，内在动机（intrinsic motivation）是指人们对活动本身感兴趣，活动能使人们获得满足，是对自己的一种奖励与报酬，无须外力作用和推动。外在动机（extrinsic motivation）不是对于活动本身产生兴趣而产生动力，而是由活动以外的刺激对人们诱发出来的推动力。
研究发现外在动机和内在动机之间是可以相互转化的，当外部刺激以后人们也许理解了任务的意义，由此对任务产生了兴趣，或个人能力提高后有完成任务的成就感时都会使得外在动机转化为内在动机。
师范专业的学生缺乏当教师的内部动机其中之一的原因是对自己能否胜任教师职业存在疑虑。教师职业是直接面对课堂上几十双眼睛并且侃侃而谈的职业，有些师范生胆量小、普通话不够标准、声音不够洪亮、粉笔字写的不好等都是成为一名教师内在动机的障碍。通过一个阶段训练，他们有了一些成就感时，对这个职业也有了信心，也会逐渐形成内部动机，调查发现通过训练一学期以后，将教师职业作为理想职业的师范生上升至30%左右。
因此内在动机不足，就应该先通过外在激励诱发外部动机，等有了成绩后就自然会转换为内部动机。目标对学生的学习起到导引的作用，清晰的目标也可以激励学生高绩效的完成任务，产生强烈的外部动机。
目标可以激励学生完成绩效有以下四个原因：（1）目标有助于学生关注任务。如有完成某项任务的目标清晰，学生就会关注这项工作。（2）目标有助于学生知道做什么。需要通过哪些工作或训练能达到这项成绩。（3）目标有助于学生知道任务怎么做。拥有一个目标可以帮助学生设计并实施达到目标的具体计划。（4）目标可以鼓舞学生坚持不懈。在计划实施过程中时刻提醒学生究竟离自己的目标还有多远。
因此应该将课程总目标分解为一系列子目标，再根据子目标设计一系列任务，完成任务、达到目标，学生就有了成就感，成就感使个人得到满足，就会变为内部动机，有了内部动机就会持续关注新的目标，构成一个目标―任务―动机的良性动态循环。如图1。
三、基于目标任务的“物理师范生教学技能训练”课程设计
物理师范生教学技能训练（简称“训练课”）是继“中学物理教学法”之后、教育实习之前的一门课程，前面已经学习了课程标准解读、教材分析方法、教学设计流程、教学测量与评价等理论。本门课程的总目标是训练师范生的各种课型的课堂授课技能，使其达到初入职教师的能力要求。
研究者对课堂教学技能的研究有不同观点，[5][6][7]但师范生的教学技能训练有其特殊性。首先，师范生校内训练无法面对真实课堂情境，因此根据课堂过程演变的变化技能不容易体现；其次，师范生上课还要检验自己的教学设计水平及实现教学设计的能力，技能中应该包括“教学设计及实现能力”。据此，师范生课堂授课技能包括“导入、教学语言、提问、讲解、强化、演示、课堂控制、板书、结束、教学设计及实现”十项能力。
根据图1的思想，为了达到这些能力目标，须设计真实的任务让学生完成，在完成的过程中提高能力。我们认为课堂教学是一个完整的系统，不应将各项技能分解训练，应该在任务中渗透目标，经过多个任务训练促进各项技能动态进阶。
物理课型一般包括“概念规律课、探究课、实验课、总结课、试卷讲评课”五种，其中前三项属于新授课，后两项属于复习课。但每种课型都需要上述十项能力，但侧重点不同。基于任务的设计理念一方面是训练学生的十项教学技能，另一方面让学生熟悉五种课型的授课规律，完成课程总目标。
一学期任务实施流程设计：（1）班级分组。每5～6人形成一个训练小组，每组选一个中学物理教学单元，该单元中至少包括概念规律、探究、实验课型。（2）不分课型写出本单元及每节课的教学设计。（3）每学期17课，每课3学时。每种课型根据难易程度分配2～3次课进行训练，并且完成每种课型完整的录像。（4）每组一间微格教室进行训练，组员互相扮演教师及学生角色讲课并录像，讲解完进行组员互评，任课教师实施监控和指导。（5）每阶段任务结束后，学生进行自评和互评。（6）期末教师对讲课视频、教学设计，并结合小组评价给出综合成绩。
学期目标很明确，学生知道每一阶段的任务，他们会为了完成任务而设计训练计划。小组是学习的共同体，学生集体分析教材、写教学设计，讲解同一个课题，取长补短。
四、基于任务的自我监控进阶卡设计
（一）学生自我监控策略产生的背景
目标任务法在我校10、11级两届学生实施。10级学生实施一学期后发现每个学生都按要求完成了任务，但效果好，学生前半学期各项技能进步明显，但后半学期几乎停滞。通过分析总结发现原因如下：（1）动机激活水平过低。由于监督体系不完善，导致学生的动机激活水平过低，学生新鲜感过后就开始应付差事，虽然都完成了任务但质量不高。（2）无法得到及时反馈。目标动机理论认为“学生如果得不到确切反馈的话，目标就无法发挥激励作用，如果一个学生还不知道他现在离目标有多远，他就不知道何时应该开始更努力地工作。”学生训练过程中师生不是一对一训练，学生没有得到及时反馈。（3）组员之间的评分没有区分度。同学之间碍于面子，评分没有反映学生的真实水平。（4）教师诊断属于终结性诊断。期末时对一学期作业进行集中评阅打分，只能评估学生达到课程总目标的程度，诊断出的问题也不到解决。
按照目标动机理论，对于目标监控有三种策略：总时间、总目标、任务分解子目标。研究证明任务分解子目标监控法，学生获得的绩效最好。师范生教学技能评价属于真实任务评价，需要实地观察学生授课的全过程才能诊断出问题，对每一项技能给予及时评价反馈，若让一个任课教师对每个学生的每次任务给予评价，其工作量之大是无法实现的。如一个班40个学生，一学期每个学生录制5节课，每节课30分钟，若教师对每节课都给予评价，则每个阶段任务教师需要花费20个小时观看学生讲课录像并进行评估。每个阶段还有相对应的教学设计，若按照评价标准评阅一份教学设计需要10分钟，每次课的教学设计评价也需要耗时7个小时。一个任务需要花费27个小时进行评估这是不现实的。因此对10级学生教师只是监控了学生上课的总时间和总目标，导致学生的绩效水平不高。
既然教师监控无法实现，小组成员之间打分反映不出学生的真实水平，我们需要调动学生自己的力量进行自我监控评价。
（二）评价体系设计
我们采取合约式标准参照评估系统，所谓合约式标准参照评估系统要求教师与全班学生制定一个合约，用一套成功准则或掌握标准构建起来的一系列评价标准来评价学生。评价系统包括这学期的学习任务及各个任务的数量和质量要求。学生学期之初就清楚知道评价合约由哪些内容组成，为了获得一个自己满意的分数，学生准确地知道他们必须完成什么任务，应该付出多大努力。在某种程度上学生自己可以掌控自己在的期末总成绩。
（三）评价标准设计
实现合约式标准参照评估系统的关键是建立一些与成功或掌握对应的标准，让学生根据标准诊断自己目前的水平。师范生教学技能是在模拟真实课堂情境中实现的，是师范生课堂教学行为的真实表现，需要制定若干表现性技能的评估标准。模拟课堂的十项表现技能可以用Pi表示，P1：导入，P2：语言，P3：提问，P4：讲解，P5：强化，P6：演示，P7：课堂控制，P8：板书，P9：结束，P10：教学设计及实现能力。这十项技能也叫课堂教学的一级技能。
每一项一级技能又可以分解为一些具体要求，也叫二级技能，用Pij表示。这些要求也可以作为评价此项技能的标准。以P2语言技能为例，其二级评价标准如表1所示。
（四）自我监控进阶卡设计
学生在训练过程中需要一个明确反馈，使得知道自己处于哪种水平，促使个人制定计划，付出努力。因此为了得到精确反馈，我们又将各项技能转换为量化的指标。若将掌握教学技能按照百分标准计算，那么十项技能满分是100分。每一技能根据重要性程度设定对应的权重。各项权重比例如表2所示，一级指标对应的分值见表2中的SW值。
制定标准一方面是为了评估学生的水平，但更重要的是让学生根据标准监控自己到达什么程度，详细的标准也可作为训练指南，指导学生训练自己的能力。
用EXCEL统计这些表格非常方便，只要学生按照要求填写相应的数据，计算机会自动算出等级。总的课堂授课技能也分为三个等级，优秀、良好、合格。
每项任务完成后，学生填写进阶卡自我评价各项技能处于哪个等级，如果自己认为达到了这个等级就报告教师，由教师最终给予评定，若没有达到要求就继续训练，达到要求就可以进入下一阶段训练。
为了评价的公正公平，监控策略采取自我监控与教师监控相结合。学生自我监控评价采取技能进阶卡，自己在个人进阶卡评定等级，然后提交给教师由教师最终裁决。
（五）结论
使用了进阶卡后，学生的动机非常明确。表6为样本各阶段进阶情况统计表，表中包含每各阶段各分数段学生人数及所占比例。跟踪统计发现，学生每一阶段都会有明显进步。
五、结语
将师范生教学技能总目标分解为一系列技能的二级子目标，并设计出所有二级目标的评价标准，学生通过各种不同课型模拟授课训练个人的各项子目标，设计出评价各项技能水平的进阶卡，学生对照标准决定个人是否进阶，通过这样的方法，将监控评价主角由教师转换给学生，一方面克服了教师无法全面监控所有学生的弊端，另一方面学生自己明确知道个人各项技能所处的水平，激发了学生不断进阶的热情，学生的各项教学技能水平不断提升，在获得成功的体验的同时，对未来教师职业有了坚定的信心。
参考文献：
[1]田晓，吉日嘎拉，曹永军，孙咏萍，万欣欣.物理学专业师范生教学技能训练的研究与实践――以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014，（09）.
[2]梁梅.突出教师教育特色 构建师范生教学技能培养模式[J].中国高等教育，2003，（12）.
[3]郑丹丹.教师教育者及其专业标准的国际比较研究[D].华东师范大学，2013.
[4][美]斯滕伯格，威廉姆斯.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[5]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].华东师范大学，2006.
关键词：学科教学知识；认知性；实践性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0100-02
随着基础教育课程改革与教师教育的发展，教师专业知识建构的重要性日益凸现。Shulman对教师专业知识的基础构成元素作了开创性的研究，归纳出以下七种类型：学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、有关学生的知识、有关教育背景知识、其他课程知识。其中“学科教学知识”是Shulman从新教师教学知识发展的角度提出的教师“知识基础”之一。它包括学科知识、教学理论知识和教学实践知识。本文试图通过实证调查，测量师范生自身对学科教学知识中教学知识的效能感，了解他们对知识的认可度及需求，分析其知识建构的合理性及问题所在，寻找出解决问题的途径，为职业阶段的专业发展打下良好基础。本研究运用学科教学知识问卷对英语师范生进行测量，力图回答以下问题：（1）英语学科教学知识建构的发展倾向如何？（2）师范生分别对教学理论知识和实践知识的掌握和需求方面有何差距及特点？
一、研究设计
1.调查对象；本研究的调查对象是来自江苏省17所师范类本、专科院校的120名在校学生（本、专科学生约各占一半）。男生15名，女生105名。
2.问卷设计与收集。在参照Richards的六大外语教师专业知识核心内容的基础上，笔者结合研究需要，适当选取了盛迪韵《英语师范生专业知识建构效能感问卷》中的若干项目，编制了《学科教学理论知识及运用》问卷。主要包括认知性知识和实践性知识两大类。认知性知识指教学理论知识，是关于学科教学的基础理论知识。实践性知识包括英语教学法知识和课堂推理与决策技能。2011年12月中旬全国高师学生英语教师职业技能竞赛（江苏赛区）决赛在江苏教育学院举行，笔者于决赛当日以赛场为单位对全体学生进行了《英语师范生学科教学理论知识及运用问卷》团体实测，剔出无效问卷，剩余109份有效问卷。
二、研究结果与讨论
1.问卷结果统计表明，对学科教学理论知识的了解掌握的满意度和有用度，师范生都给予了中等偏上的评价，满意度总平均值为2.71，而有用度的总平均值为3.06，都高于中间值2.5。对学科教学理论知识的掌握选择“适量”和“充分”的人数比例为68.3%，而认为有用的人数比例高达95.2%。这说明师范生对学科教学理论知识的学习需求没有完全得到满足，其中满意度低于总平均值的第4题，更加说明职前教师教育在此方面知识的培养并没有符合师范生自身这方面知识的需求。因此，只在课堂上单向机械地向学生灌输学科知识是不够的，更重要的是要理论结合实际，特别是最新的教改理念和动态，帮助准教师们把抽象化的知识具体化，在真正的新课改的课堂情境中更好地领会理论假设的实践意义。避免今后走进课堂后还要“回炉再造”，重新接受关于新课改的培训。
2.对英语教学法知识了解掌握的满意度与有用度分析。问卷调查中可以发现，对英语教学法知识的了解掌握的满意度和有用度，师范生都给予了较高的评价，满意度的总平均值为3.1，选择“适量”和“充分”的人数比例为80.3%，而有用度的总平均值为3.15，选择“比较有用”和“非常有用”的人数比例高达95.1%。所以，师范生在职前阶段对英语教学法知识的掌握看来是比较充分的，对教学法知识学习的需求基本得到了满足，而且认为此类知识对于专业发展起着至关重要的作用，因此普遍重视。相较学科教学理论知识的有用度均值3.06，说明学生将教学法知识中相关教学技能放在比学科教学理论知识更加重要的位置。
3.对课堂推理与决策技能了解掌握的满意度与有用度分析。从问卷调查的结果分析中可见，师范生对教学推理与决策技能的了解掌握度和有用度分别给予中等偏上和较高的评价。了解掌握满意度总均值为2.9，而有用度总均值高达3.57。较大的差距悬殊说明师范生虽然认为这方面的知识技能很重要，但掌握得并不充分。职前教育对师范生在教学推理与决策技能的培养需求没有给予很好满足，在这方面存在一定缺失。具体情况如下：其中满意度题项评价值最高的是第14题，为2.95，而最低的是第21题，为2.81。而这两道题具有紧密联系，都是关于教学方法和策略的，其中得分高的是关于教学方法及策略的理论知识，得分低的是关于理论知识在具体教学情景中的运用能力。可见，师范生对理论知识的认知和实际运用能力存在差距。教学理论概念是不能直接转化为教学实践活动能力的，如何使理论知识的掌握贴近教学实际，使其在具体教学环境中具备可操作性，帮助学生建立自己关于教学的推理与决策技能是英语教师职前教育中必须重视和研究的课题。
三、结论与建议
通过对所收集数据的分析予以验证，我们现对英语职前教师教学知识建构发展小结如下：师范生的教学知识实际建构中“实践性知识发展倾向”比“认知性知识发展倾向”更加显著，因为从数据分析中来看师范生对于教学知识掌握的满意度的情况，我们发现实践性知识的平均值（3.0）大于认知性知识的平均值（2.71）。在三类不同种类知识的掌握评价排序中，均值得分最高的是属于实践性知识的教学法知识，而属于认知性知识的基础理论知识部分则均值最低。因此，我们认为，相较于“认知性知识”方面英语师范生对“实践性知识”的掌握要好，相较于知识的认知性倾向方面，职前教师对教学知识的实践运用倾向要多。教学知识建构的需求中，“实践性知识发展”需求要比“认知性知识发展”需求更加迫切，因为从数据分析中来看师范生对于知识的有用需求度的情况，我们发现实践性知识的均值（3.36）大于认知性知识的均值（3.06）。此外，在三类知识的有用需求程度评价排序中，均值得分最高的是“课堂推理与决策”，属于“实践性知识”，均值得分最低的是“教学理论知识”，属于“认知性知识”。所以，英语职前教师对“实践性知识”的需求要大于“认知性知识”。从实证分析中我们看出，师范生实际拥有的知识发展与实际需求的教学知识都倾向于实践性知识。他们可能更需要了解那些关于教与学的概念在特定课堂教学环境中的实际含义，以及自己掌握的学科知识和教学理论知识如何才能适应课堂教学的实际需要。在职前教师教育的内容和途径上，应帮助师范生尽快在实践中形成较为成熟的学科教学知识，如提升教育实践类课程所占的比重，延长学生教育实践参与时间，开设微格教学，或变一次集中教育实习为多次分段实习，从而使学生在实际参与中不断提高自身的教育教学技能，并能体会教学成果，加速专业成长和发展。
参考文献：
[1]韩刚，李庆.英语师范生教师教育课程改革：“3DR”课程方案[J].海南师范学院学报，2005，（1），96-113.
【关键词】师范院校；田径教师；队伍建设
The Present Situation of Athletic Teaching Staff in Normal Universities and Countermeasures
LIU Ning
(Department of Sports, Jilin University of Finance, Changchun, Jinlin 130117)
【Abstract】The paper is based on an investigation of teaching staff of athletics in the six normal universities under the direct supervision of the Ministry of Education, analyzing the educational background, age structure, grade of professional athletes, professional proficiency, scientific research capacity and professional ethics of them. It proposes some suggestions for improvement, aiming at offering some theoretical references for the sound development of teaching staff in this regard.
【Keywords】normal university，track and field teachers
我国师范院校体育院系作为高等教育的重要组成部分,具有很强的专业性和行业性特点, 是培养高等体育专业人才的重要基地之一。师范专业院校的体育教师,不仅是体育运动的参与者、组织者,还是体育知识、技术、技能的传授者和竞技体育、学校体育、社会体育的指导者。一个国家田径运动开展得好坏,是衡量这个国家体育运动发展整体水平的重要指标之一。只有抓好田径师资队伍建设,从根本上提高田径教师自身素质,才是提高田径运动整体水平的关键所在,要想达到这一目的就须建立一个具有师范特色的田径师资队伍建设模式。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
教育部直属6所师范院校（北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、南京师范大学、陕西师范大学）体育院系田径教师。
1.2 研究方法
本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法进行研究。
2 结果与分析
2.1 师范院校田径教师自然情况分析
2.1.1 教师年龄结构现状
从年龄结构看(表1),作为师范院校体育专业田径教师,中青年是一线教师的主力军。青年思维敏捷,精力旺盛,动作准确、舒展、优美,是展现才华的最佳年龄;中年教师随着年龄的增长,从事教学、训练的年限增加,积累的教学与训练经验比较丰富,这一年龄段是教师的黄金时期;老年教师虽然教学、训练、科研各方面经验、成果更突出,但体力逐渐下降,动作技能逐渐减退,示范能力与准确性相对减弱。通过对教育部直属6所师范院校田径教师现状分析,一线教师年龄偏大(46岁以上26人,占54.1%; 51岁以上14人,占29.1%);年龄结构梯队不合理;中老年教师退休年限间隔较近,容易产生人才和项目的断档现象,进而将影响田径运动教学与训练。
2.1.2 教师职称、学历现状
教师的职称结构（表2）反映了师资队伍的业务能力及学术水平。在调查的48位田径教师中,教授12人,占总人数25%;副教授24人,占总人数50%;讲师10人,占总人数20.8%;助教2人,占总人数4.2%,与我国普通高校职称结构正常比例1:3:4:2不相符。目前我国师范院校田径教师中,讲师、助教少,教授讲授本科课程的人数也较少,而副教授的数量相对较多,没能形成较好的职称结构。调查中发现具有博士学位的12人、硕士学位的30人,具有硕士以上学位的教师占总人数的87.5%,其他为学士学位,此比例高出与国家要求的“本世纪初高等学校教师具有硕士学位以上教师达到40%”〔1〕,说明我国师范院校田径教师学历水平相对较高。
2.1.3 教师学缘结构现状
学缘结构指师资队伍中教师毕业于不同院校的构成情况。调查中发现我国师范院校田径教师79.1%毕业于师范院校,12.5%毕业于体育院校,8.4%毕业于综合及其他院校;有42.7%的教师属于毕业后留校工作,这种学缘结构较单一的现状不利于学科的建设,不利于教师业务水平的更新与提高,甚至可能导致观念僵化〔2〕，学风保守,易造成“论资排辈”的现象,甚至产生“近亲繁殖”的不良后果,改善田径教师学缘结构必须引起主管部门领导高度重视。
