按照县教研室的教学建议和学校工作计划，制定本学期教研工作计划，旨在进一步落实教学常规, 加强有效教学研究，提高课堂学习的有效性，促进教学质量的提高, 深入研究教学中存在的问题，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，进一步加强组内教师的交流，开展形式多样、注重实效的教研活动；创设宽松和谐的研究氛围，激励英语教师在教学中研究，在研究中教学，适时反思和总结，提高专业水平和教学能力。
二、主要工作
（一）、扎扎实实规范落实教学常规，全面推进有效教学。
抓好备课,研究教材、教法，组织本教研组全体教师再次认真学习教学常规，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。各教研组每月一次抽查及总体检查教师教案及作业批改等，做好记录。
（二）、进一步完善集体备课工作，充分发挥教研组和备课组的作用。
优化课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要积极备课，做到有计划、有目标、有实效。认真研究教学内容，认真研究我校学生实际，认真研究教学方法，统一计划、统一进度、学资料。突出重点、难点、课堂设计、学法指导，及时交换在教学环节中遇到的问题和商量相对应的解决办法，提高课堂效率。每周至少活动一次，时间固定在周五下午，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，切实反思解决教学中的一些问题，努力向课堂45分钟要质量。
（三）、积极开展教学常规管理工作。
加强备课和作业批改等方面的检查工作。备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。
（四）、发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用。开展好生命课堂研究听课评课活动，促进教师教学水平的提高，提高课堂效率，提高教育教学质量。
（五）、认真做好课题研究结题工作和教研成果的推广工作，以科研带教研，促进教学改革，提高教学质量。
（六）、继续加强学科资源库建设，对教学资料和网络资源进行收集和管理，实现资源共享和最大利用。继续对本组成员日常教学资料，教师所上的优质课，示范课，公开课等优秀教学案例，教学设计，原创课件，教学反思，各年级组的测试题及月考题等。并进一步搜集整理网上收集来的优秀教案、课件，试卷等，继续丰富各种资料。
三、主要活动安排：
九月份：
1、布置本学期英语教研组活动计划
2、各学科制定教学进度计划
3．重新学习邹平县中小学教学常规
十月份：
1、配合学校进行生命课堂研究，进行听评课比赛
2、英语书法大赛
3．做好《初中英语写作教学课题研究》结题工作
4．总结反思教学常规月活动
十一月份：
1、组织学生积极准备“英语基础知识能力竞赛”
2、英语命题作文大赛
十二月份：
1、第二届英语演讲比赛
关键词：初中；英语教学；课堂教学
现代教育体制改革的不断深入，使初中英语课堂教学的科学规划与整体规划不断增多，但这并没有转变英语课堂教学的基本模式，多数初中英语课堂教学的效率相对较低，课堂教学的有效性无法从根本上得到保障。在此条件下，如何在教学实践中对英语课堂教学进行进一步的优化与完善，切实提高英语课堂教学的有效性成为我国初中英语教学工作的难点。因此，围绕初中英语课堂教学优化与完善的课题，本文首先对初中英语课堂教学的整体设计思路进行简单介绍，并以此为基础探讨英语课堂教学活动优化及完善的具体方法与措施。
一、初中英语课堂教学的设计思路
从本质上来看，英语课堂教学实际上是教师与学生之间在思想和情感上的一种信息交流与传递的双向性活动。所以，要提高英语课堂教学效率，保证课堂教学的有效性，必须从整体上对课堂教学活动进行设计与规划。结合教学实践来看，初中英语课堂教学的规划与设计可选用以下思路：
（一）明确课堂教学的目的
英语教师需要根据教学大纲与教学内容确定课堂教学的整体目标，以便于根据教学目标进行课堂教学内容与教学方法的逻辑性和科学性安排。
（二）明确课堂教学活动规划和设计的根本依据
课堂教学活动的开展归根结底是以教学目标的实现为主要目的，因此课堂教学活动的规划也必须做到有据可依。一般情况下，英语课堂教学活动的规划依据主要包含三个层次的基本内容：
1.英语教学的课程要求
英语课程要求中，对初中英语教学的教学目的、教学任务、教学范围、教学体系和教学进度等进行了要求，这些课程要求是英语教师进行教学设计、教学评价、教学改革以及考核内容设定的基本依据，同时也是对教学活动进行检查的基本准绳。
2.英语教学的教材内容
英语教材的内容是教师进行教学的内容，因此教材的内容是教师进行课堂教学活动规划的直接依据。
3.学生的心智水平
英语教学活动除了要对课程要求和教材内容进行考虑之外，还必须将教学主体，即初中生的心理及智力特点作为主要依据，根据学生的心理及智力特性开展课堂教学，如此才能够充分挖掘学生内在的潜力，提高其学习的积极性。因此，课堂教学活动的规划还必须将学生的心智水平作为基本依据。
（三）课堂教学应具备趣味性
正所谓知之者不如好之者，而好之者则不如乐之者。兴趣是学生学习的动力，也是引导学生学习的最佳良师。因此，英语课堂教学的规划应具备一定的趣味性，以便于通过兴趣提升学生学习的主动性，且在有效活跃学生思维的基础上，不断培养其想象力和创造力，使学生在自我追求和自我探索的过程中发现英语学习的乐趣。
（四）课堂教学应进行必要的扩展
在进行英语课堂教学的过程中，英语教师需要将教材内容作为教学活动的基本依据，但不能局限于课本知识的灌输，还应当根据教材内容进行知识点的必要扩展，以便于通过课堂教学拓宽学生的知识面，提升学生对课堂学习的兴趣和新鲜感。当然，课堂教学的必要扩展还要求英语教师具备创新的素质，通过创新思维的应用打破传统的课堂教学模式，以独特的教学特色和教学风格来提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
可以说，英语课堂教学规划是一项系统性的思维活动，需要英语教师结合实际状况进行科学、合理和系统的设计。但纸上学来终觉浅，要切实实现对英语课堂教学的优化与完善，最终要的还是将课堂规划设计落实到教学实践中。
二、初中英语课堂教学的优化与完善
要在以上课堂教学规划和设计思路的指导下有效地开展英语课堂教学活动，从实践中提升初中英语课堂教学的有效性，英语教师可通过以下三种方法及措施进行英语课堂教学。
（一）发挥教师主导作用对课堂教学进行优化
整个课堂教学的过程是英语教师按照不同的教学活动规划依据进行的有组织的教学活动，英语教师通过适当的引导手段使学生参与到预习、学习、练习和作业复习的不同学习环节，进而使其掌握不同的英语知识和英语技能。因此在对课堂教学活动进行合理规划的基础上，课堂教学中，英语教师还必须把握好教学的重难点，将学生必须掌握但却不易理解的英语知识和不易掌握的英语技能进行重点突破。同时，教师需要根据课堂教学规划进行课堂教学的有效组织，根据班级学生英语基础水平采用不同的教学方式，以因势利导地组织教学，以便于保证课堂教学规划的有序完成，实现预期的教学效果。
（二）调动学生积极性，发挥学生的主体作用
新课标对初中英语教学的要求是培养学生对语言的综合运用能力，其中学生是主体，而应用则是动力，是目的，同时也是核心。因此，要切实实现这一教学目标，英语教师必须将学生放在教学活动的主体地位，以学生对知识和技能的理解与掌握为中心，将学生个人的发展作为根本任务。教学活动中，英语教师需要调动学生的积极性，尊重不同学生的个体差异，积极采用分层教学的方式进行英语教学，全面顾及到每一个层次学生的发展。其次，英语教师需要转变传统灌输式的教学方法，对现有的教学模式进行必要的改进，始终将学生作为教学活动的主体，从学生的角度上进行课堂教学活动的组织。另外，英语教师需要对英语学习相对困难的学生进行关注，重视对成绩较差的学生的感情教育，以便于树立学生的自信心，逐步培养起这部分学生对英语学习的兴趣。
（三）合理运用多媒体技术提升课堂教学效率
当然，在现代信息技术高速发展的条件下，多媒体技术走进课堂已经不是新鲜的事情。但实践中，基于传统教学模式的限制，教师很少利用多媒体技术进行课堂教学。而为了有效组织英语课堂教学，实现对英语课堂教学的优化与完善，英语教师应合理运用多媒体技术，尽可能通过多媒体手段为学生提供一个视觉与听觉良好的环境，使学生置身于真实的语言环境中，以直观的视角去感知和学习英语这一语言知识。
结论
总之，英语课堂教学的优化与完善是一个不断探索、逐步提升的研究课题。要在实践中提升英语课堂教学的有效性，满足新课改对初中英语教学的基本要求，英语教师必须从实际出发，结合课程设置以及学生的实际状况，对教学活动进行科学、合理的规划，并根据课堂教学规划对课堂教学活动进行有效的组织，以便于切实通过课堂教学提升学生对于英语的应用能力。
参考文献：
1.沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.
2.王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.
【关键词】初中英语 教学活动 自主学习 能力 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0098-01
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式，而自主学习能力就是学生能够以自身为主体，自己自主，不受别人的支配，不受外界的干扰进行学习的能力。自主学习打破了过去传统的教学模式，让学生能够进行自主的学习，学生是整个自主学习的主体，教师只是辅导或者是引导的作用那个，调动学生学习的积极主动性，帮助初中生学习英语打造良好的氛围。
一、培养初中生自主学习能力的必要性
1.学生自身发展的需要
科技在不断地发展进步，知识的更新速度也越来越快，仅仅只是靠着在学校学习的时间已经不能满足自身发展的需要，学习也不再受到时间以及空间的限制了，学习自然而然的也就变成了主动性的学习，学习效果的好坏也就取决于学生自身的学习能力。所以培养学生自主学习能力是在为学生长远的发展做打算。另外，终身学习的理念逐渐的发展起来，在学生走出学校走向社会后的主要学习方式就是自主学习，如果学生没有自主学习能力就没有办法进行学习，个体的发展也会受到极大的限制。
2.提高学生学习效率及效果
自主学校主要就是通过自我控制、克服困难等手段来进行的，自主学习的主体的求知欲强、学习目标明确、能够在多种学习方法中寻找到最适合自己的学习方法，能够充分的发现自己的问题，并且及时的改正，而且也能够使得学生在课堂上注意力更加集中，能够有效地提高学生的学习效率以及学习效果。
3.激发初中学生学习英语的兴趣
提升自主学习能力不仅能够有效的提高学生的学习效率，而且还能够充分的激发出学生的学习兴趣。在学习中，除了各种主观因素以外，兴趣也在初中英语学习中占很重要的作用，学生只有对英语感兴趣，才能产生一种求知欲，进而自主的投身到初中英语的学习中去，达到更好的学习效果。
二、培养初中生自主学习能力的措施
1.帮助学生提高学习英语兴趣，培养学生自主学习能力
英语学科是一门语言教学的学科，而初中英语更是为以后高中英语甚至是大学英语打下坚实基础的重要阶段，学生对于英语学习的兴趣不仅能够提高学生的学习效率还能在很大程度上帮助学生学习于英语相关的其他知识。在进行教学活动时，教师应该运用多样化的教学方式来激发和提高学生学习英语的兴趣，使学生能够全身心的投入到教师的教学当中去。这样在帮助学生培养自主学习能力的同时，还能够有效的提高教师教学的质量以及教学效率。
例如：在英语教学活动进行时，教师可以在教学中可以将中国的一些古谚语进行翻译，介绍给同学。“A bad beginning makes a bad ending”这句英文的意思就是恶其始者并恶其终，这样不仅能够增加学生的词汇积累量，帮助学生提高写作能力，还能够有效的激发起学生学习英语的兴趣，另外借这句短语，教师还能够引出“beginning”以及“ending”等词语的应用，帮助学生加深词汇的记忆能力。
2.引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习能力
学习计划在学生自主学习中遇着重要的作用，对于培养学生自主学习能力也有帮助作用。在教师进行教学的过程中，可以引导学生根据自己英语的掌握能力制定适合自己的英语学习计划表以及英语学习目标，来逐渐的培养学生自主学习习惯以及能力。传统的英语教学中，教学的进度完全由教师掌握，学生也是盲目跟从教师制定的学习目标以及学习计划，没有自主学习能力，这样是非常不利于初中英语的学习，对于学生自主能力的培养也起了一定的阻碍作用。因此教师在教学中应该时刻注意引导学生根据自身特点以及掌握程度去建立适合自己的计划表，帮助学生形成自主学习的习惯以及提高学生自主学习的能力。
例如：学生在建立计划表的时候可以分为长期计划表以及短期计划表。在学生进行某一单元词汇背诵时，遇到了interesting以及Interesting相关的其他英语词汇interest、interested等等，学生就可以根据这些词汇制定一个比较灵活的短期计划表来对词汇进行记忆。在对一些重点的短语以及词组如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”进行记忆的时候，就应该制定长期的计划表，便于对这些词组短语进行长期的记忆以及理解与应用。
3.创建自主学习的环境，培养学生自主学习能力
创建自主学习学习的环境，形成自主学习和探究的氛围，建立良好的师生关系，与学生之间成为朋友，参与到学生中去，积极与学生之间进行沟通与交流，形成良好的和谐的师生关系。在进行教学活动时，教师应该让学生真正的参与到学习的过程中来，在课堂上教师应该先给学生留有一定的时间，让学生自由思考，自由探究，促进英语水平的不断提高，加快自主学习能力的培养进程。
例如：在对“can not help to do something”和“can not doing something”进行学习之后，教师应该给学生留下自由思考的时间，思考两者之间到底存在哪些不同，然后进行自由分组讨论，由学生自己创设语境上台表演，表达自己对于这两个词组的区别的理解，这样会使得整个初中英语的教学课堂一直是处在轻松欢乐但是注意力却高度集中的课堂，让学生感受到来自英语的魅力，使原先枯燥乏味的英语课远离学生。
三、结语
综上所述，自主学习能力的培养是在教师有目的的引导以及帮助下逐渐形成。自主学习能力能够帮助学生在日后的工作以及终生学习中受益良多，但是自主学习能力的培养也绝非是一朝一夕之事，所以教师应该不断的提高自身的综合素质，在引导和帮助学生形成自主学习能力的过程中不断地反思和总结，不断地提高，促进学生自主学习能力的培养，提高学生学习以及教师教学的质量和效率。
参考文献：
[1].李宗林《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015.10.
关键词：新课程理念；初中英语校本课程；应用
随着新课程理念的逐步落实，初中英语的教学方法也开始变得丰富多彩起来，并在教学实际中起到了较好的效果，根据国家教育发展规划，初中英语教育的重要性已经引起了有关各方的高度重视，为了在初中英语教学中实现与时俱进，适应新课程理念带来的变化，我们需要在对初中英语教学方法进一步完善和改进。校本课程的内容丰富、特色鲜明，在教学实际中广受欢迎，成为英语课程领域的一个热点。在小本课程教学中营造积极课堂氛围，调动学生们的学习兴趣，对我国英语教育的意义是十分重要的。
1.校本课程的定义与内涵
爱尔兰学者菲吕马克和麦克米伦等人于1973年最先提出了校本课程这一概念，并且是在国际课程研讨会上提出的，因此也得到学术界的广泛关注。校本课程主要由两部分组成，一是把国家课程个性化校本化的课程，即学校和教师对国家课程进行改编和整合以后形成的课程，这是再加工、再创造国家课程的一个过程，经过改造以后，这些课程更符合本校学生的特点和需求；二是学校独自开发出来的新课程，即学校在充分评估本校学生特点和教学实际的前提下，并对课程资源进行充分的考虑，以本校为主体，设计开发出的丰富多彩的有针对性的课程。目前，我国的初中英语校本课程主要有4大类组成：一是培养学生听说能力的课程，而是提高学生英语阅读能力的课程，三是介绍英语文化的课程。这些课程有利于学生对英语的魅力从多个角度进行体验。有鉴于此，我们可以认为英语校本课程有以下特点：一是以学校为基地自主开发；二是体现了学校办学特色和理念；三是课程开发要满足学生的需求。
2.初中英语校本课程开发的意义和原则
2.1 意义
2.1.1 尊重学生情感，发展学生个性
教育的统一性必须与人才的多样性结合起来，这才算得上成功的教育。因此，国家教材是在全国范围内统一适用的教材，为了保证教育质量，更多的是强调了教育的统一性，这给强调多样性的校本课程开发提供了较大的发展空间。所以，编写英语校本教材的目的在于促进学生的全面发展，这是对不同学生个体差异性与多样性的满足，校本课程更加有利于学生个性的发展。
2.1.2 充实课程资源，发展学校特色
通常情况下，学校现有课程资源是学校设置课程的前提和基础，因此，我们在校本课程实际过程中必须充分利用学校课程资源。校本课程的开发并不是一件简单的事情，要将教师的个人发展与学校的发展紧密结合在一起，从而实现两者的健康可持续发展。而开发出本校的英语校本课程，学校可以在自身、社会和学生三者之间建立融洽和谐的关系，进而凸显出自己的办学特色。
2.1.3 发挥学生的主动性，培养自学能力
一所学校开发出自己的英语校本课程，是激发学生学习英语内在习动力的重要因素，不仅有利于培养学生在英语课堂上的积极性和主动性，而且有利于英语自学能力的提高。学生的自主性一旦被激发出来，其在学习英语过程终究会充满创造性，只有这样，我们才能拓展学生的英语思维能力，并把它们英语学习的潜能挖掘出来。
2.1.4 促进教师专业发展，提升英语教学水平
通过开发设计自己的英语校本课程，教师就会对课程编制与结构有一个全面的了解，教师也可以因此把自己的教育智慧充分展示出来。所以，我们在应用本校的英语校本课程过程中，教师自身的教学技能和学科研究能力会因此得到较大的提升，自身的专业可以实现较大的发展，学校的整体英语教学水平就会有一个显著的提高。
2.2 原则
2.2.1 符合学校具体实际的原则
校本课程开发必须以学校具体情况为依托，必须适合被用于本校的英语教学。因此，英语校本课程的开发符合校情和学生的具体实际是非常必要的。任何学校开发自己的英语校本课程时，都要充分认识到自己的优势与不足，以此为基础，为突出自己的优势编制校本课程。动活泼，适合寓教于乐的活动形式。例如开展英语朗读比赛，2.2.2 激发学生学习兴趣的原则
兴趣是最好的老师。学生只有在对校本课程充满兴趣的情况下，校本课程才能在教学中收获较好的效果，其应有的作用才能被充分发挥出来。因此设计校本课程必须充分尊重学校的自主性，并在课程执教中充满灵活性，并能够保证全面地对自己的校本课程进行评价，所有这些都可以调动学生学习校本课程的兴趣。
2.2.3 要结合教学研究开发的原则
教学研究的目的在于提升教学效率，保证教学质量。而教学研究如果与校本课程实现了完美的结合，教研成果就可以在教学起到应有的作用，教学中的问题也可以因此得到有效解决。所以，我们在设计开发英语校本课程时，必须注重英语教学研究与校本课程有机地融合，从而把英语校本课程作用更加充分地发挥出来。
2.2.4 要协调好趣味与效果关系的原则
长期以来，我国的初中英语教育环境一直不甚理想，对于英语的乐趣学生很少能在学习中体会到。所以，英语校本课程的设置必须充分考虑克服这一缺陷。英语校本课程必须与初中生的学习和生活紧密相关，从这样它们才能积极主动地投入到英语学习中去，并取得较好的学习效果。
2.2.5 要体现特殊性与差异性
每一所学校在设计自己的英语校本课程时，都要针对本校的具体情况来实施。在校本课程教学中，校方要对自己的师资、学生、教学设施有一个全面的把握，对本校的具体情况做出通盘的考虑。与此同时，英语校本课程也要符合高中阶段的教学目标。校本课程的“个性目标”要融入高中英语教学的“共性目标”之中。
2.2.6 保障现实性和应用性的原则
现实性指的是校本课程教学必须与社会需求相吻合，对于学生的创新和思维能力的提高要起到促进作用；应用性指的是校本课程要有利于学生解决现实中遇到的问题，让学生能够做到学有所用。特别是要把人文主义思想融入校本课程之中。
3.新课程理念下初中英语校本课程开发与应用对策
3.1 全面考虑，统筹安排
初中英语校本课程是辅助英语课堂教学的课程，必须与课堂教学紧密地结合起来，如若不然，自身就失去了存在的意义。所以，初中英语校本课程必须符合初中学生的心智特点，并要考虑他们的英语接受能力，要注意教学方法与形式，有目的、有计划、有组织地开展校本课程教学活动。为了把自己的英语校本课程更好地开发出来，在每学期的英语教学计划中，应专门就英语校本课程教学做出自己的规划。英语校本课程教学规划应包含以下两个方面的内容:一是课外教学活动规划，制定这方面的计划，目的在于调动初中生学习英语的积极性，所以活动内容应当以简单明了为主，要让初中生便于接受，活动项目不宜过多，但内容必须丰富多彩，制定的计划要包括活动的时间、地点和参加人员，并向全体学生公开公布，让他们从思想上做好准备；第二是英语课外小组进行活动规划。活动对象是英语成绩比较突出的学生，并定期进行过改换，这种活动通常安排在固定的时间，每周至少开展一次活动，每次至少一节课。课外活动开始前，教师都要做好备课工作，活动所需的材料要提前准备完整，相应的比赛规则、评分标准及奖励办法也要提前设计完成，同时要对活动中的突发事件准备好应对措施。
3.2 形式多样，寓教于乐
英语校本课程的形式是丰富多彩的，但我们应尽量选择生我们就以校本课程内容为朗读对象，要尽量选择那些蕴含着浓厚感情的文章，要求学生严格遵守语音规则去朗读，并且以自愿报名为主。在英语书法比赛中，主要参加对象应当是初中低年级学生，书法比赛先以班级为单位选拔出优秀选手，然后再以年级为单位进行比赛。比赛的书写内容应当统一，书写格式必须符合规定，并设置一定的比赛时间。还可以让学生自办英文小报，参加人员可以是全体学生，制作要求要提前宣布，具体包括了小报的尺寸、内容、版面等。通过开展上述活动，既可巩固学生课堂知识，又可开阔他们的视野，加强学生英语国家的了解。此外，诸如“英语演唱比赛”“英语故事会”等活动都可以作为学习校本课程的中的重要内容。这些活动能够把初中生学习英语的积极性调动起来，教师略加准备，就可以实现寓教于乐的目的。对于一些难度相对较大的课外活动，比如“英语智力竞赛”，只要求英语水平较高的学生参加就可以了，在竞赛开展过程中，可以分组进行，并邀请其他学生现场进行观摩。
3.3 发散思维，强化认知
语言学家指出，语言承载思维的重要载体，同时又是促进思维发展的重要媒介，语言和思维能力的发展是一个协调发展的过程。由于英语学科的特殊性，这就需要在教学中融入英语文化背景。在校本课程教学中，教师要引导学生用全新的思维方式学习，并对自己的认识方式和认识能力进行创新。因此，在校本课程内容的安排上要引起一下注意:第一要注意与学生的生活和学习密切联系，使学生从课程中可以学到有用的知识和技能，让学生通过校本课程的学习，能够主动地去理解、去发现、去求知，又以校本课程中的内容去强化国编课本知识；第二是校本课程要能够激发学生学习兴趣，与国编课本内容之间要起到互为补充的作用，选材内要具备趣味性，能够让初中生精神饱满投入到英语学习中去；第三是校本课程应当能够提高学生的学生能力，特别是要能够提高学生的自主探究能力，并以此为前提对听、说、读、写方面的内容进行安排。
4.总结
由上可知，初中英语校本课程是新课程背景下英语教学方式发展的产物。我国在我国现行课程管理体制下，随着新课程标准的提出，这都为初中英语校本课程的开发提供了较大的发展空间。因此，有关各方应当密切配合起来，在校本课程开发过程中充分发挥自己的优势，在校本课程开发中闯出自己的路子。我们坚信，随着初中英语校本课程的全面开发与实施，其在教育及发展中的作用必将被充分发挥出来，并促进我国初中英语教学向更高的水平的发展。
参考文献
[1]张立华.新课程背景下英语校本课程开发状况的个案研究[D].吉林大学，2016.
[2]贺华锋.讲故事学英语——初中英语校本课程开发的探索[D].湖南师范大学，2004.
[3]陈燕琼.新课程理念下中职英语校本课程开发初探 [J].教育教学论坛，2018(15):259-260.
[4]叶思宁.基于多元智能理论视野下的英语教学 [J].安徽卫生职业技术学院学报，2005(1):121-122.
关键词：初三英语；总复习；解决办法
一、现在初三英语总复习中出现的不足
1.复习课教学目标模糊
在实际教学过程中，我们可以发现，初三英语总复习课程不容易进行教学，主要原因是老师不知道怎样实施，只是一味地复习各个环节的重要内容，不是把知识整体地构建在一起，这样就大大地降低了课堂的效率。
2.注重题目练习，不注重对基础知识的把握
我们很多老师复习的主要目标是为了提升高考成绩，在复习的时候，要求学生进行大量的英语练习。老师遇到题目就讲解，不注重学生对英语基础知识的理解，不但不能获得良好的效果，还严重阻碍了学生学习的热情。
3.教学方式不正确，学习环境欠缺
因为初三学生学习压力大，老师使用的教学方式不正确，使得学生丧失了对英语复习的热情，学生学习的积极性和内在潜力也不能有效地被发掘，使得课堂氛围过于沉闷，收获的是很差的复习效果。
二、如何做好初三英语复习工作
1.依据教学要求和教学发展情况，构建合理的复习计划
为了更好地提升复习效率，就要制定合理的复习安排，从而有效地提升复习的效率。第一，在构建计划时要认准教学发展情况，我通过对这些年中考英语情况进行深入的分析，可以发现英语考试的主要目的还是在于检查学生对英语的使用情况，当然对基础知识的考查也是十分重要的。根据这一点，学生不但要把握基础知识，还要具备相应的英语综合能力。第二，建立计划要依照新课程标准的要求去实行，根据我们的英语教材，联系实际，在制定教学计划的时候，老师要注意把握知识的重点和难点，还有学生容易出现错误的地方，在安排复习计划时，也要顾及整个班级的状况，理清层次，合理安排，让复习计划更加符合学生实际，从而有效地提升班级的整体英语能力。
2.复习时要善于掌握基础知识，关注重点
在复习初三英语的时候，对于基础知识的把握十分重要，因此老师需要让学生把握基础的英语词汇、语音和语法工作，这是三个最为基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英语能力。在这个基础上老师还要注意把握易错点，例如学生的听力、阅读、口语等方面的能力。根据这些问题进行合理的复习，不但可以提升学生学习英语的能力，还可以提升学生复习英语的效率。
3.完善初三英语复习的方法
在复习英语的过程中，我们不能只是进行题目练习，还需要改革我们的复习方式，在加强学生听、说、读、写等方面的能力时，还要对学生进行有效的指引，让学生进行自我学习和积极探究。通过这样的方法不但能够有效地调动学生学习的积极性，还可以把过去的知识和现在的知识有效地融合在一起，让学生建立完善的初中英语系统。在复习的时候要让学生仔细看题，积极思考，勤于观察，把英语知识进行有效的总结，不但可以有效地提升学生的复习效率，还可以让学生在英语复习的过程中建立良好的学习素养，方便提升学生的综合素养。
复习的方法各种各样，不论是使用什么样的复习方法，都要坚持老师的主导地位，维护学生的主体地位，不但要学，还要勤练，让学生学会思考。传授学生多种学习方法，锻炼学生的综合能力，有效提升复习的水平和质量。
参考文献：
[1]李新华.研究性复习在初三英语教学中的应用[J].新课程：上，2013.
An Accident
One sunny afternoon, when I was merrily riding home, I heard "Help! Help!". I rode to the riverside and found a boy of about five in the river struggling. I jumped into the water, swam to the boy and dragged him to the river bank. the boy said he was trying to catch a fish near the river bank and carelessly fell into the water. I asked him where his home was and sent him home. "Thank you very much!" the boy's parents said, when I left his home. Though I got home late that afternoon, I was very happy.
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关键词：初中英语教学；合作学习；运用
1前言
现如今，合作学习模式是教学中积极倡导的一种教学方法，同时，此教学方法受到更多教师与学生的欢迎，已经取得了巨大的成效。但是，由于长时间受传统教学观念的影响，依然有大量教师没有及时更新教学理念。比如：在初中英语教学过程中，依然沿用传统的填鸭式、灌输式教学方式，但是，此种单一的教学模式直接对学生学习英语的效率与质量产生巨大影响，同时也难以提高学生英语英语能力。由此看来，我们要对初中英语这种传统的教学模式加以深入的改革，紧跟时展的步伐，尽量满足学生的各种需求。
2合作学习的内涵
现如今，身为一名教育工作者，要在初中英语教学中广泛英语合作教学方式，这样一来，我们就应该正确掌握合作学习的内涵，同时这又是对合作学习进行研究的前提。事实上，自合作学习模式产生后，便在全球范围内获得了广泛的推广，但是，人们针对合作学习的内涵来说，到目前为止依然没有一个统一的界定。当前，国内外大量学者对合作学习有不同的说明，例如：有人认为合作学习指的是学生为达到某个共同目标，在小组中共同学习的一种环境；而有有学者认为合作学习事实上是教师在课堂中组织学生相互之间进行交流与互动的一种学习方法。总之，学生是合作学习的主体，因此，必须要重视学生间的合作与互动关系，切实提高学生的整体能力。
3建立合作学习模式的重要性
事实上，在初中英语教学过程中，教师要留给学生更多语言实践的机会，所以，一种更为理想的授课模式便是进行小班化教学。然而，因当前各个学校教学班额量较大，另外，对新教材的学习任务相对较重，安排的课时又非常少，而在仅有的课堂教学中，很难使每个学生都有说的机会，因此，不能面向全体学生，使每一个学生都能参与到教学活动当中。但是，如果采用的是小组教学，那么便很容易解决此问题。教师给定学生相应的话题，而学生要围绕话题展开交流，既可以锻炼语言知识，又可以发表自己独特的见解。这样一来，学生有更多发言的机会，增多学生语言实践量，由此看来，合作学习模式的建立是非常重要的。
4在初中英语教学中合作学习模式的运用
4.1教师合理分化小组
把学生划分成几个合作学习小组是初中英语进行合作学习的首要工作，同时这也是至关重要的环节。然而，划分合作学习小组质量好坏会对合作学习成效产生巨大的影响。所以，在采用合作教学模式时，要正确将课堂中的学生合理、科学的划分为几个小组，首先要结合学生的具体情况，把学生划分成几个小组。其划分标准是结合学生的性别、学习兴趣、掌握知识的能力等作为参照进行划分。只有小组划分合理，那么才有利于英语教学的顺利开展，切实提高学生应用英语知识的能力。
4.2小组活动任务设计要合理、科学
小组活动任务的科学性以及合理性是开展合作学习非常重要的一部分内容。这主要是由于小组任务设计质量好坏会学生参与到各种教学活动的积极性产生一定的负面影响。一旦在英语教学中，教师不能充分调动学生学习的积极性以及主动性，因此，此种合作学习是非常失败的，也就难以获得预期的教学效果。所以，在英语教学中，教师要为学生设计更多具有挑战性或者是有较强探索性的问题，调动学生的积极性，使他们都能主动参与到合作学习中。例如：教师在讲解Foreign Food一课时，教师首先要求学生设计一个与准备晚餐的题目，让学生充分展开联想，大胆提出自己的想法，再经过一番讨论之后，小组再派出代表一名代表到讲台上针对问题作出演讲，这样一来，在培养学生语言表达能力方面发挥巨大的作用。
4.3充分发挥出教师引导以及调控的作用
在初中英语教学中，想要充分发挥出合作学习的教学效果，那么在进行合理小组划分与活动内容设计之外，教师还必须发挥出自身的引导以及调控作用，此项内容是在合作教学中不能忽视的一个重点。这主要是由于在应用合作学习的教学模式时，学生会经常遇到一些自己不能解决的问题，这样一来，合作学习便难以顺利的开展，在此时便学生需要教师的帮助以及引导，使学生尽快排除学习的一切障碍，确保英语教学中的合作学习顺利进行下去。除此之外，教师还要随时对学生合作学习情况加以监督与检查，这也是非常重要的一个环节。这是由于在合作学习当中，难免有些学生不能积极、认真参与到合作学习教学中，这样一来，需要教师对此类学生加以指正，不可以因个别学生的学习态度不认真而影响到整个合作学习氛围。同时，教师要对那些在合作学习中，表现良好的学生提出表扬，对帮助学生树立学习的自信心有极大帮助。最后，教师要对合作学习中学生遇到的普遍性问题要进行及时讲解。
5结束语
总体来说，学生才是合作学习的主体，因此，在初中英语教学过程中，教师要特别强调学生合作互动教学模式的建立，重点是要充分调动学生学习的积极性与主动性，与此同时，还要重视学生创新能力的培养与提高。然而，当前这种单一的教学模式直接对学生学习英语的效率与质量产生巨大影响，同时也难以提高学生英语英语能力。因此，我们要对初中英语这种传统的教学模式加以深入的改革，紧跟时展的步伐，满足学生学习的各种需求。将合作学习快速应用到英语教学当中，这既可以大大提高学生英语实践能力，又可以提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]何敏.优化初中英语合作探究教学的策略[J].文理导航，2011（9）.
[2]顾兰芳.初中英语合作探究教学之谈[J].校园英语（教研版），2012（2）.
关键词：单元整体；英语；单课；语用能力
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0069-01
相比牛津版英语教材，新译林版英语教材更突出“主题”螺旋式上升组织教学。这需要教师在实际教学过程中从单元整体出发，精心设计教学方案，达到提升学生语言运用能力的目标。
一、整体入手，确立单元教学目标
单元教学目标是单元整体教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。由此可见，单元教学目标是实现教学整体目标的前提和保障。英语教师需要依据教学内容和学生的个性特点精心设计教学方案，确立单元教学目标，改革教学方式，为实现整体的单元目标打下坚实的基础。
二、重组板块，划分课时制定目标
在实际教学的过程中，教师除了需要深入地解读教材、制定单元教学目标，还需要结合学生的实际情况，对单元教学内容进行板块重组，划分不同的课时，制定相应的课时目标。例如，新教材译林版四年级上册Unit 1 I like dogs，将单元板块重组成三个课时，即：Period 1：Story time/Sound time/Rhyme time；Period 2：Cartoon time /Fun Time/Checkout time；Period 3：Ticking Time。三个课时的主题分别为――Topic1：Lovely animals；Topic2：The animals I like；Topic3：I love Clifford。三个课时的教学目标分别如下：【Period1】初步感知、体验、理解单词dog、cat、monkey、panda、like并进行初步认读和拼读；初步理解句型I like…，感知并学习句型I can…，Look at…，结合Look at…，I’m…等句型说说动物的特征、颜色、喜爱的食物等；通过课堂语境的创设，使学生沉浸在参观动物园的愉悦氛围中，感受动物的可爱。【Period 2】巩固单词dog、cat、monkey、panda、like的发音及含义，并能熟练认读和拼读；初步运用I can…，Look at…，I’m …，I like …等来复述动物的特征；让学生走近动物，熟知动物的特征、颜色、喜爱的食物等，并激发学生模仿、扮演动物的热情，让学生喜欢上可爱的动物。【Period 3】进一步巩固单词dog、cat、monkey、panda、like的认读和拼读；所有学生熟练认读和拼读，部分学生能做到拼背；运用前两课时所学Look at…，I’m …，I like…，I can …等句型完整描述动物的特征，会运用Do you like … Yes，I do. / No，I don’t；通过再构文本的学习、动物与课本人物情境的创设和体验、师生间的互动交流以及Clifford与主人感人的画面，拉近人与动物之间的距离，增进相互之间的感情。可以清楚地看出，教师把整个单元的教学划分为三个课时，话题分别是：Lovely animals、The animals I like和I love Clifford。在课时划分的过程中，必须注重教学内容的连贯性，如第一课时注重“初步认知、理解”、第二课时注重“初步运用”、第三课时注重“熟练运用”，层层递进。
三、单课设计，有效培养语用能力
（1）创设语境，提高学生的理解与表达水平。相比其他学科，英语学科注重语言交际。在这个过程中，教师应当充分发挥教学引导作用，积极为学生营造良好的语言环境。教师设计语境的过程中，必须立足于教学内容的层次性，从导入语境、提供语境以及开发语境三个方面入手，将课堂教学内容与学生的实际生活有效地结合起来，旨在为学生营造一个良好的语言感知环境。明确学生在英语教学中的主导地位，为学生提供语言展示的机会，帮助学生在英语学习中实现自我价值，切实提升学生的语言运用能力，进而培养并激发学生对英语学习的兴趣和爱好。
（2）文本再构，培养学生的语感与语用能力。上海市英语特级教师朱浦老师指出：“文本再构必须体现教材原有的主题和教材内容的安排，必须符合单元教学的整体。”因此，教师在实际教学过程中需要注意以下两点：第一，文本再构一定是基于教材的再构，要能充分彰显英语教材在整个教学过程中的核心地位；第二，教师需要明确文本再构的基础，结合学生的实际情况，使得文本再构符合学生的知识水平和语言能力，为学生提供差异性的教学方案，将实际的语言技能和语言知识融入到文本教材中。
（3）无痕渗透，增强学生的文化与情感体验。现阶段英语教学主要涉及文化习俗教学、风土人情教学以及生活特点教学等。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，不断丰富现有的教学内容和教学形式，为学生提供情感体验的机会，鼓励学生积极表达自己的感受和心情，使得学生能够在课堂教学的过程中体验文化、陶冶情操，进而提升自身语言运用能力。
四、结束语
英语单元整体教学是基于单元的完整主题，在分析教材和学情的基础上，采取的一系列有效教学活动。本文从整体入手，确立单元教学目标；重组板块，划分课时制定目标；单课设计，有效培养语用能力等几方面进行探讨。在教学实践中，需要教师从单元整体出发，精心设计教学方案，以达到提升学生语言运用能力的目标。
参考文献：
[1]钱峰.小学英语单元整体教学的思考与实践[J].中小学英语教学与研究，2010（04）.
