关键词：校企合作 高职 林业技术专业 人才培养
0 引言
林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。
1 推进校企深度融合，实现人才共育
学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。
利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。
2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展
以东北地区林业行业人才需求为依据，校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索林业技术专业人才培养规律，紧贴林业行业人才需求，为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。
专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替，四阶段能力融入”的人才培养模式（图1）改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上，将学生在校三年（6学期）的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段，在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。
3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革
校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查，对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果，由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位，形成具有针对性的职业岗位分析表（表1）。以职业岗位能力需求为出发点，归纳确定岗位核心能力。
开发多门以项目化、职业化为特征，针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法，为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则，采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。
4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍
充分发挥学院企业办学的优势，以创新校企合作体制机制为保障，坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合，利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源，构建“教师进林场，师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线，以骨干教师培养为支撑，以专业带头人培养为重点，以“双师”素质培养为导向，注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设，将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。
5 校企共建林业技术专业生产性实训基地
以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础，整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线，深化校企合作，引入行业企业技术标准，按照“校中场，场中校”的建设思路，校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的，具有高起点、高水平、高科技特点的，适应职业岗位技能模块教学的，科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。
中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地，其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。
参考文献：
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【关键词】林业技术推广站；管理现状；发展对策
一、林业技术推广站性质、任务与职责
（一）林业技术推广站的性质
林业技术推广站是指导和组织农村集体、个人发展林业生产的基层事业单位，行使行政职能。一是林业方针政策、法律、法规的宣传站；二是保护森林资源的管理站；三是林业科学技术的推广站；四是为农村集体发展兴林致富的服务站。
（二）林业技术推广站的任务
林业技术推广站在整个林业建设中承担着林业法规、政策的宣传、教育，组织指导林业技术推广，保护管理森林资源，推广应用林业科学技术等主要任务。
（三）林业技术推广站的主要职责
林业技术推广站的主要职责包括；
1.宣传、贯彻执行森林和野生动植物资源保护等法律、法规和各项林业方针，协助镇（街道）人民政府制定林业发展规划和年度计划。
2.组织和指导农村集体、个人开展林业生产经营活动。
3.配合林业行政主管部门进行资源调查、造林检查验收、林业统计和森林资源档案管理工作，掌握辖区内森林资源消长和野生动植物物种变化情况。
4.协助林业行政主管部门管理林木采伐工作，配合做好林木采伐调查设计，并参与监督伐区作业和伐区验收工作。
5.协助林业行政主管部门和镇（街道）人民政府做好森林防火、森林病虫害防治工作。
6.依法保护、管理森林和野生动植物资源，依法保护湿地资源；协助有关部门处理森林、林木和林地所有权争议，查处破坏森林和野生动植物的资源案件。
7.协助林业行政主管部门管理辖区内的乡村林场、个体林场。
8.配合镇（街道）人民政府建立健全乡村护林网络，负责乡村护林队伍的管理。
9.推广林业科学技术，开展林业技术培训、技术咨询和技术服务等社会化服务，为林农提前、产中、产后服务。
10.根据国家有关规定代收和协助管理和向林业行政事业性收费等。
11.承担县级林业行政主管部门委托的其他事项。
二、嵩明县林业技术推广站工作存在的问题
1.林业技术推广站职工专业知识水平和技术能力有待提高
全县林业技术站职工有31人。其中男职工有17人，占总人数的54.8%，，女职工有14人，占总人数人45.1%；25-35岁的职工有7人，35-45岁的职工15人，45-55岁的职工有9人。青年职工占22.5%，中年职工占48.3%，老年职工占29%。文化程度方面，林业方面大中专院校毕业的职工占总人数的三分之一，当兵退伍转业的职工的占总人数的三分之一，林业技校毕业的人数占总人数的三分之一，从性别和文化结构上看，林业站的专业水平和技术能力有待进行一步的提高。
2.林业技术推广站基础设施较差
嵩明县林业用地1043727亩。森林面积大，但林业资金投入严重不足，制约了先进科学技术的引进和应用。现在林业站的防火设备有防火拖把2400把、对讲机400余部、防火车辆车4辆。林业技术推广站的通讯配备、森林防火扑火设备尚存在不足，现有装备大部分陈旧、落后，森林防火基础设施部分失修，林火的预测、预报工作滞后，监控手段落后，满足不了现代防火的需要。
3.林业技术推广站管理不健全
嵩明县林技站管理制度尚存在不足，如职工考核奖惩不分明，此种状况缺乏创新、激励、争竞机制，职工福利和待遇上区别不大，造成职工干得好与不好一个样，能力大小一个样，干与不干一个样，影响职工极积性的发挥，职工工作无进取心，影响了林业工作的开展。
三、嵩明县林业技术推广站的发展对策
基层林业工作站是组织和指导农村集体经济组织、个人发展林业生产和开展林业社会化服务的基层公益性事业单位，是实施科技兴林的基础，是生态建设的主力军。因而，林业技术推广站要优化人员结构、提高工作效率、增强服务功能，进一步调动和提高林业职工的工作积极性，逐步建立适应社会主义市场经济的林业技术推广机制，促进科教兴林，为林业增效、农林户增收提供更好的林业指导服务。
1.改革机构编制和人员编制
镇（街道）林业技术推广站的设置要结合当地实际和工作特点，以有利于加强技术示范推广为原则，既可以分专业单独建站，也可以由2个以上专业合建1个站。可以借荐嵩明县杨林镇成立的农林综合服务中心，中心人员涉及到农业、林业、畜牧业、统计专业，在这几个行业中，有利地调节了农业、林业之间的资源、人员、服务等的矛盾，也使林业与畜牧业之间、农业与畜牧业之间的供需关系得到调节。真正做到了各个专业协调统一，有机结合，更有利于这几个行业的发展。
2.优化现有镇（街道）林业技术推广站人员结构
镇（街道）林业技术推广站的撤销和设立要与进行的并乡和撤乡建镇相一致，使林业技术推广站人员、资源得到更好的发挥，做到人员配置优化、信息共享，并能更好地组织指导林业生产，推广先进适用的林业技术，以促进林业服务的完善，适应农村林业生产活动开展的实际需要。人员配备要坚持按编制设岗定责。在核定的编制数内，按照公开、平等、竞争、择优的原则，真正做到优化组合，使林业技术推广站做到能为广大林农种苗、造林、发展经济林等方面的专业指导，即产前、产中、产后的全方位服务，更好地提供信息和咨询、技术培训、技术指导，以及林产品的收购、加工、销售等方面的服务。
3.推进机制创新，加强林业技术人员的专业培训
林业技术推广人员要转变观念、开阔思路、改进方法，强化市场观念、效益观念和竞争意识，不断改革服务机制与服务方式，提高服务质量，切实做到为广大林农提供全面的服务。要有计划地对在岗技术人员开展继续教育，使林业技术推广站人员的素质得到提高，业务水平能力得到加强，以更好地为林业工作服务。
参考文献：
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关键词 高等职业院校；专业设置；调整对策；发展建议；吉林省
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0009-05
“教育的发展是一种与经济结构相匹配的流动状态，而不是教育的一种结果。”[1]专业是高职教育培养技术技能型人才的载体、服务区域经济的纽带、衡量办学水平的标志。一般认为，专业结构必须与区域经济产业结构、职业结构、技术结构和人才需求结构相匹配，这种匹配度决定着教育资源配置和利用的社会效益。近年来，吉林省从区域产业结构调整、支柱产业壮大、新兴技术产业培育等对高等技术技能型人才的需求出发，考虑和部署区域范围内的高职教育专业结构布局问题，总体上形成了涵盖支柱产业及经济和社会发展各领域一线岗位群的专业结构体系。
一、吉林省高职院校专业设置现状
（一）专业结构与产业结构对接情况
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》分设农林牧渔、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源等19个大类，下设78个二级类，共532种专业。目前，吉林省高职院校所开专业涉及17个大类，其中水利、公安两个大类下没有设置专业。共设专业182个，与目录专业相比，有350种专业是空白。招生人数排在前五位的专业大类分别是制造、财经、电子信息、医药卫生和交通运输。从对应产业结构来看，第一产业类专业7个，占比为3.85%；第二产业类专业77个，占比为42.31%；第三产业类专业98个，占比为53.85%；三大产业类专业开设比为3.85∶42.30∶53.85。第一产业类专业计划招生440人，占比为1.17%；第二产业类专业计划招生16484人，占比为43.77%；第三产业类专业计划招生20740人，占比为55.06%；三大产业类专业计划招生人数比为1.17∶43.77∶55.06，详见表1。开设农林牧渔类专业的学校只有3所，分别是松原职业技术学院、吉林农业工程职业技术学院、长白山职业技术学院，其中松原职业技术学院开设园艺技术、园林技术、畜牧兽医、饮料与动物营养、农业经济管理5个涉农专业，吉林农业工程职业技术学院只开设了农产品质量检测专业，长白山职业技术学院开设了中草药栽培技术专业。
（二）专业规模与设置跨度情况
在高职院校中，吉林省经济管理干部学院招生涵盖了11个专业大类，辽源职业技术学院、长春职业技术学院、松原职业技术学院招生涵盖了9个专业大类，吉林农业工程职业技术学院、长白山职业技术学院、吉林电子信息职业技术学院、吉林工业职业技术学院、吉林铁道职业技术学院招生涵盖了8个专业大类。相对来说，长春医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、吉林司法警官职业学院、白城医学高等专科学校等院校的专业集中度较高，已发展成为特色专科院校，形成了特色专业群。详见表2。
（三）专业布点及招生情况
从表3可以看出，专业布点最多的是财经大类，共有47个专业点；其次为制造大类，有42个专业点；第三是电子信息大类，有24个专业点。在专业小类中，布点最多的是计算机类，有15个专业点，占学校总数比的75%；其次是自动化类、市场营销类、工商管理类、机械设计与制造类。在招生规模最大的制造大类中，招生最多的是汽车类专业，招生人数3038人，占制造大类总招生人数的24.5%，其次为机械设计制造类、自动化类。在财经大类中，招生人数最多的是财务会计类专业，招生2260人，占财经大类招生总人数的33.63%，其次是市场营销类和工商管理类，占比分别为23.38%和22.31%。说明相对于工科类专业，开设对于实训条件要求并不高的财经大类专业成为众多高职的重要选择。
从表4可以看出，吉林省独立设置的高职高专院校专业重复布点10个以上的有5种专业：机电一体化技术专业（13个）；物流管理专业（11个）；计算机应用技术专业（11个）；会计电算化专业（10个）；电子商务专业（10个）。在设置点较多的专业中，平均招生人数最多的是护理专业，达到372人，其次是汽车检测与维修技术、会计、机电一体化技术专业。电子商务、市场营销、计算机网络技术、旅游管理、商务英语等专业布点较多，平均每个专业招生人数不到90人。平均专业招生人数不是一个衡量专业质量的指标，但其能反映两个问题：一是专业资源配置的效率与效益的问题，二是与市场需求的匹配问题。
二、吉林省高职院校专业设置存在的问题
（一）专业结构与产业结构、就业结构、职业结构不匹配
由于不同产业或行业的技术构成不同，所使用的资本和劳动的密集程度存在一定差别，因此，各个行业产出增长的就业弹性系数相差较大。从这个角度看，产业结构演变对就业弹性的影响也非常显著。伴随吉林省产业结构不断优化调整，吉林省就业结构随之发生变化，但总体上就业结构与产业结构的调整并不完全同步。从近年来吉林省人力资源市场供求信息统计分析来看，历年来第三产业为用工的主渠道，一般在59%以上；其次为第二产业，比重占33%左右；第一产业劳动力需求比重一直在8%以下。但细分行业进行就业弹性分析，则会发现有些行业虽属于就业弹性较大和就业吸纳能力较强的第三产业类型，但其自身就业吸纳作用很小，如2004～2011年吉林省信息传输、计算机服务和软件业中，电信和其他信息传输服务业、软件服务业就业吸纳能力强，就业人数显著增加，而计算机服务业就业吸纳能力低，就业人数减少。从高职院校专业设置结构、招生规模来看，确实存在与产业结构、技术结构及人才需求不匹配的问题，需要对此方面加强研究并对专业设置作出调整。
（二）部分学校专业集中度不高
专业集中度反映区域内高职院校专业的数量、质量、专业间的关系对某一行业的贡献程度。一所学校的专业集中度如何，表明它在教育领域及市场中专业人才培养的能力及对市场服务能力的强弱。专业集中程度高则说明学校的特色专业明显，相反则该专业设置分散、教育资源利用率不高。从吉林省高职院校专业设置来看，部分院校的专业集中度较高，形成了与区域产业发展相适应的特色专业群，各专业之间有一定的共性，便于建立公共性质的实习实训基地，提高教学资源的利用效率和办学效益。但也有部分院校（一个市只有一所高职院校的情况除外）专业聚集度较低，专业设置往往跨几个大类，专业之间的联系不紧密，专业特色不明显，没有形成集群效应，这既不利于形成专业优势，又降低了教学资源使用效益。
（三）专业设置重复严重
吉林省高职院校专业重复布点10个以上的有5个专业。在设置点较多的专业中，汽车检测与维修技术、机电一体化技术、计算机网络技术等专业技术性强，需要较高的办学成本，过多的专业布点直接造成办学资源的分散。会计电算化、电子商务、市场营销、旅游管理、商务英语等专业属于办学成本较低的专业，因此很多学校都开设，这一方面给学生甄别和选择专业带来困难，另一方面则造成总体人才培养过剩，毕业生就业困难。
三、吉林省高职院校专业设置调整对策与发展建议
一是创新专业设置和发展方式。学校人才培养具有长周期和迟效性的特点，而劳动力市场又是“一个不可预测的变化制度”[2]，因此对人才需求的长期预测是不现实的，吉林省历年的人力资源市场供求信息也表明，劳动力需求规模与产业发展、行业性质、企业技术特点、劳动就业政策等并不呈线性相关。因此，建议适度扩大和调整专业口径，遵循“职业-专业-课程-专业”的运作模式，即把划分职业活动领域作为确定专业的起点，然后在宽口径专业内根据职业活动领域的具体任务、要求和变化趋势来灵活设计课程，以此形成紧贴职业需求的窄口径专业方向。
二是根据职业需求对专业作出结构性和战略性调整。开展高职教育专业结构调整状态分析，通过招生计划的杠杆作用，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的要求，调控专业设置，特别是对一些社会需求小、就业率低、质量差、重复设置的专业坚决进行调整。同时，面向吉林省城镇化建设、新型工业化发展、支柱产业做大做强、现代农业产业体系构建、生产性和生活业发展中的新领域和新需求，根据原有专业基础增设新专业方向，扶持高新技术专业建设，加强融合管理知识的复合型专业建设。对全省普遍需要的专业以及某些需求量较大的通用专业，着力构建优势专业群，在有优势且师资又较强的门类上多设一些专业，从而形成学校上各有侧重、各有特点的专业分工布局和专业结构上的优化布局，形成错位竞争的良性知识生态。
三是以校企合作提高专业建设的边际贡献。经济研究表明，要提高经济增长要素间的边际贡献，必须关注经济增长的微观基础，如市场组织（如企业等）和非市场组织（如大学和研究机构等）的重要作用。大学作为非市场化的经济增长的微观组织，在经济增长中的重要作用体现在它对产业技术进步的促进作用上：一是大学研究提供的是首创的“发明”或试验性的设计蓝本，产业随后对它们加以开发和商品化；二是工程技术学科方面的研究直接涉及到制造和检验新设计的机器[3]。对于高职教育发展来说，政府需要重构企业和高职院校的治理结构，以市场需求为导向，以专业为纽带，重构技术进步激励机制和人才培养激励机制，引导企业和学校以产学研结合的方式共同建设专业，通过研发和生产中的技术扩散、技术应用、技术复制过程提高专业建设水平，进而减少企业培养人才和维护技术创新的边际成本。建议政府建立以高职专业为主导的重点建设项目绩效评估拨款制度，各学校确定自己的特色发展方向，经过竞争性评审后政府以合约的方式给予支持，在此过程中，将校企合作、产学研结合作为专业建设项目绩效评估拨款的重要指标。
四是建立人才需求评估和专业设置联动发展机制。在中高职协调发展、产教对接机制建构的制度背景下，按照教育部统筹推进中等和高等职业教育协调发展的有关要求，建立由政府统筹，教育部门牵头，联合发展改革、工信、科技、财政、人力资源和社会保障等部门，成立技术技能型人才需求评估（短期预测）和职业教育专业规划领导小组，组织各方力量深入研究产业发展、行业企业对各级各类技术技能型人才的需求特点，据此筹建专业设置管理咨询服务平台，同时严格实施增设新专业专家组评议的两级审核审批备案程序，有效引导学校规范专业设置，从专业设置的源头把好入口关，减少重复设置，并将职业教育的项目建设与专业结构调整工作紧密结合起来，突出项目引领，用专业建设拉动专业师资队伍建设、实训基地建设、教学管理、校企合作等。
五是建立职业供需、培训需求、专业设置有效衔接的就业指导制度。增强高职院校专业设置有效性，还需要在人才培养终端建立有效的就业指导机制。劳动经济学观点表明，有效的劳动力市场不仅要有需求、供应和价格力量，还要有一系列有关的政策、制度和规则。例如，瑞典的职业供需信息是全计算机化的。同时，就业办公室配有训练有素的职业顾问，他们能提供关于职业生涯和培训机会方面的信息，组织能力倾向测试，并指导那些寻找工作的人去考虑自己的职业机会并从中选择一种最为合适的工作[4]。借鉴其政策经验，建议开发全省（市）职业供需信息共享平台，建立企业用人登记制度，要求所有用工企业都要到统一平台上登记职业供需信息，用人具体要求，同时依托高职院校和中等职业学校建立职业培训服务平台，面向有职业教育和培训需求的人群开展技术技能培训，促进其实现技能就业，从而实现专业设置、职业供需、培训需求的有效衔接和良性循环。
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Situation of Specialty Setting and Developing Strategies of Higher Vocational Colleges in Jilin Province
ZHOU Jing1，QI Fang2，ZHANG Qi-wu1
（1.Jilin Teachers College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 1320052； 2.Research Institute for Higher Education， Jilin University， Jilin Changchun 130012， China）
关键词:科学发展观 高等林业教育 现代林业
科学发展观思想是统领经济社会发展全局的重大战略思想，其实质是全面协调可持续发展。而现代林业的本质和核心也是以人为本、全面协调可持续发展。两者之间的相互统一，决定了我们必须把建设现代林业作为实践科学发展观的基本要求和必然选择。在建设现代林业的进程中，高等林业教育将发挥重要的作用。建设湖北现代林业的关键因素之一是林业高素质人才的培养。湖北高等林业教育正是为湖北建设现代林业提供优质人力资源和高新技术的基地。
1湖北林业教育发展简史
上世纪90年代以前，湖北虽然没有省属林业高等院校，但林业中等学校却有6所，分别是:湖北省林业学校、咸宁林业学校、黄冈林业学校、宜昌林业学校、恩施林业学校、湖北省林业技工学校。这些林业中等学校大都开办有林业、经济林、木材加工、森林保护、园林等专业，且办学条件优越，师资力量稳定。这些学校中，以湖北省林业学校最为优秀。湖北省林业学校，1952年建校，被誉为湖北林业的“黄埔军校”，它师资力量雄厚，办学特色鲜明，为湖北林业的发展作出了重要贡献。90年代以后，随着高校合并(一些中等专业学校也合并组建高校)和其他一些原因，上述6所林业学校中，只有2所湖北省林业局直属学校(湖北省林业学校、湖北省林业技工学校)得以保留，其他4所市州学校皆并人其他高校或撤销。湖北省林业学校得以独立升格为高等职业技术学院，易名为湖北生态工程职业技术学院(以下简称生态学院);湖北省林业技工学校也更名为湖北省园林工程学校。上述学校合并或升格后，开始调整专业结构，设置一些市场热门专业，林业特色逐渐丧失。
2湖北高等林业教育现状
如果不计算部属院校，目前湖北独立承担林业教育的高等院校只有一所，即生态学院。虽然恩施职业技术学院和襄樊职业技术学院也开办了相同和类似专业，一些学校开办了园林类、生物类专业，但从其办学定位和办学方向来看，都不是以林业类专业为主体，不能成为承担湖北林业教育发展任务的主力军。生态学院目前开办有20个专业，林业类专业有林业技术、园林技术、园艺技术(花卉栽培方向)、木材加工技术、室内设计技术、森林生态旅游等。全院目前在校学生人数4 578人，林业类专业学生数2 545人，超过学生总人数的一半;专职教师120人，承担林业类专业课程教学的教师55人，接近专任教师总数的一半。虽然如此，该院在林业类各专业的发展上并不平衡。园林技术和室内设计技术专业发展很快，目前在校生人数接近200。人，传统的林业技术专业陷人了尴尬的境地。从2002年该院升格为高职高专起计算，连续3届招收了林业技术专业的高职高专学生，但由于招生情况并不理想，从2004年起停招3a，直到2008年又恢复招生，但招生情况更加糟糕。木材加工技术专业的情况比之更甚，从2002—2008年基本停招，从全省的范围看也是如此。
以上情况表明:随着高校扩招，湖北高等林业教育的总体规模在扩大，但专业结构布局极不合理，一些林业特色明显的专业停办或萎缩。作为湖北高等林业教育主体的生态学院，林业特色明显，但与现代林业建设密切相关的林业技术专业的发展却停滞不前，这种现状很难适应新时期湖北建设现代林业的需要，这不能不引起林业部门、教育部门和其他相关部门的注意。
3湖北高等林业教育现状分析
虽然湖北高等林业教育的总体规模在扩大，然而在湖北高等教育的跨越式发展过程中，湖北高等林业教育在整个高等教育中的比重却呈下降趋势。由此可见，在湖北高等林业教育发展规模方面，不能只关注其规模的大小，还应清楚地认识到，湖北高等林业教育的规模和专业结构布局应满足湖北建设现代林业的要求。湖北高等林业教育的发展应该与湖北经济的发展相适应。
3. 1林业教育投入不足严重影响林业教育发展
虽然自教育改革以来，湖北对高等林业教育的投人逐年增加，但如果从横向比较，即与其他学科教育比较来看，则是逐年降低的，这就拉大了湖北高等林业教育和其他学科教育的差别。林业教育投人不足严重影响了教师教学的积极性，延缓了林业院校的基础设施建设步伐，阻碍了教学设备的更新，阻碍了教学手段的创新，最终也影响了湖北林业人才的培养工作。
[1] [2] [3] [4]
林业部门所属院校与省教育厅直属的高等院校相比，获得的教育经费支持相差很大。根据国家有关政策规定，教育系统直属院校招生可以获得教育补贴，其标准是本科生每人补贴 元，专科生每人补贴 元，而作为部门办学则无法获得此补贴的支持。以生态学院为例，该院行政上直属湖北省林业局，其学费标准为每生每年 元，以此计算:其每年的学费收人仅仅只能维持学院上下基本运行费用，巨大的资金缺口对学院的发展造成了极大的压力。
. 林业类学生招生与就业难
世纪年代以来，虽然国家实行了高校扩招政策，但考生的专业选择自主度扩大，考生普遍不愿进人林业院校尤其是林业类专业学习。高等林业教育的特殊性以及林业类专业毕业生工作艰苦、条件差、待遇低、择偶难和子女就业难等状况，都使“招生难与就业难”一直成为困扰高等林业院校的突出问题。随着我国市场经济的发展，如果不改革现行的招生与就业办法，高等林业院校“招生难与就业难”的问题将会更加严重。
. 林业教育与林业行业的发展脱节，人才培养不适应林业发展的要求
进人世纪年代以后，随着我国改革开放的深人，林业发展确立了以市场经济为导向，以生态环境建设为基础，推动林业持续、稳定、协调发展的总方向。然而受传统教育模式和教育思维的影响，湖北高等林业教育培养出来的林业专业人才还是不能完全适应现代林业建设的实际需要。主要表现为知识结构陈旧，实践技能薄弱，社会交际能力不强，职业道德水准不高等。
与湖北现代林业建设相适应的高等林业教育发展之路
. 以重点建设一所林业特色明显的高等院校为目标
要建设湖北现代林业，落实科教兴林的发展战略，就必须以科技、教育为先导，以人才作保证，而人才的培养靠教育，特别是高等林业教育。因此，发展湖北高等林业教育，也是湖北现代林业建设的重要内容。湖北应以重点建设一所林业特色明显的高等院校为目标，同时积极支持与鼓励其他高等院校开办林业类专业，加强这些学校的林业类专业建设，才能实现湖北高等林业教育的可持续发展。根据湖北高等林业教育的现状，努力把生态学院打造成湖北林业人才的摇篮，是湖北高等林业教育发展的必由之路。
. 多渠道筹措资金，加强湖北林业高等教育投入
湖北林业高等教育发展的关键靠资金投人。林业经济的最大特点是高投人、周期长、产出慢，现代林业建设的主要功能是为生态建设服务，因此，决定了林业的发展光靠林业部门自身的努力是不够的，必须要依靠来自社会各方面的力量和政府的大力支持。湖北高等林业教育的发展要筹措大量的社会资金和财政资金，用于生态学院教学条件的改善、实验室和实训基地的建设、林业科研项目的投人等。只有使林业类专业，尤其是林业技术专业教学条件不落后于其他专业，才能解决招生难和教师流失等诸多问题。因此，应该创新林业教育资金管理体制，改革林业项目资金管理制度，建设适合于湖北林业教育改革发展的新的制度和方法。
. 加强政策倾抖，对就读林业类专业的学生实行政策优惠，对毕业后在基层从事林业工作的毕业生实行政策扶持
《中共中央、国务院关于切实加强农业基础建设进一步促进农业发展农民增收的若干意见》(年月日)中指出:支持高等学校设置和强化农林水类专业。国家励志奖学金和助学金对在高等学校农林水类专业就读的学生给予倾斜，对毕业后到农村基层从事农林水专业工作达到一定年限的毕业生，实行国家助学贷款代偿政策，落实中等职业教育助学金政策，对农林水类专业学生给予倾斜。基于这一指示精神，湖北教育部门和林业部门应对报考林业类专业的学生，在录取分数、学费、奖学金等一系列政策方面实行优惠，以吸引更多更优秀的学生就读林业类专业。在林业类专业毕业生就业时，可以采取多项切实可行的灵活措施，如加强就业服务与指导、定向分配、委托培养与自主择业相结合等方式。
. 深化林业类专业教学改革，培养高素质人才阁
林业科技推广服务是解放林业生产力的重要手段，它是将新的林业科学技术、新的智能、新的信息、新的生产生活方式传授给林业生产经营者，提高林业生产经营者素质，发展林业经济，以改善林区生产和生活状况［3］。随着集体林权制度改革的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步完善，新的林业科技更加全面地为广大林农、林业生产经营者提供强大的科技支撑。集体林权制度改革要求林业科技推广和服务体系不断的完善和创新。政府是科技投资的主体，政府需要建立和完善有效的林业科技推广和服务机制。我国的林业科技体系应将公益活动和经营活动有效结合。对于广大林农和林业生产单位，先进的林业生产技术和林业科技服务是他们获得经营收益的有效手段，因此对科学技术的需求会急剧上升。
我国重点林改省份林业科技推广服务体系概况
目前，我国集体林权制度改革已经在全国铺开，各级林业科技推广机构在林业新品种和新技术的引进、实验示范和推广、技术培训、林业科技知识的普及、广大林农素质的提高、林业和农村经济发展推动等方面做出了重要的贡献。福建、江西和辽宁等地作为试点率先进行改革，并取得较好成绩。
1福建省林业科技推广服务体系概况
福建省林业厅十分重视省林业科技推广服务能力的建设工作，在科技研究、科技推广等方面取得了丰硕成果。其中广泛实施实用技术培训、科技普及和项目示范带动，加快了林业科技成果的转化，大幅提高了科技兴林水平。目前，全省已初步形成了省、市、县、乡4级科技网络，林业科技推广服务体系不断扩大和完善。表1反映出福建省林业科技推广服务体系规模的大小。2011年，福建省举办农村实用技术远程培训共12期，80多万农民通过乡镇视频会场接受了培训。省政府在2010年选派100名全国林业科技特派员的基础上，又选派100名林业专业技术人员深入基层、企业、乡村开展技术服务。所派人员引导林农、林业企业应用先进技术，以期实现兴林富民。2011年省政府在52个县(市、区)不仅开通了96355林业服务热线，同时还组织林业专业技术人员为林农、林业生产经营者开展各类林业咨询服务，其服务内容涉及林业科技、政策、病虫害防治、林改纠纷、苗木销售、速丰林建设以及竹业发展等10多项，深受农民欢迎。这一年福建省获得中央财政林业科技推广示范资金项目13个，其中重点跨区域推广示范项目7个，其他推广示范项目6个，项目总投资达2209万元，得到中央财政补助资金达1300万元［5］。
2江西省林业科技推广服务体系概况
江西省有独立的林业科技推广体系，全省共有推广站104个，其中省级站1个，为省林业厅下属全额拨款的事业单位;市级站11个，为各设区市林业局下属事业单位，其中全额拨款单位7个、差额拨款单位4个;县级站92个，为各县林业局下属事业单位，其中全额拨款单位78个，差额拨款单位9个，自收自支单位4个;另有4个县(市、区)没有成立推广机构。在以上这些推广单位中:独立编制独立设置的推广站有23个，它们是省级站1个、市级站7个、县级站15个;独立编制混合设置的推广站有65个，它们是市级站4个、县级站61个;无独立编制的推广站16个。基层林业工作站承担着林业政策宣传、林政管理、资源保护、生产组织、科技推广、社会化服务等职能，在不断加强和完善自身建设的基础上，为全省林业生态建设和产业发展，为集体林区社会主义新农村建设发挥着不可替代的基础保障作用［6］。表2反映出江西省林业科技推广服务体系规模的大小。江西省全省县级以上推广站编制数为895人，其中全额编制人数为554人，差额编制人数为257人，自收自支编制84人。在岗人员总数861人，其中，全省中级及以上职称的有312人(省级10人、区市级67人、县级235人，分别占其在岗人数(19人、174人、668人)的52.6%，38.5%，35.2%)，占在岗人员总数的36.2%。高学历人员所占比例相对较低，绝大多数为专科以下学历。有大学及以上学历的人数为206人，占在岗人员总数的23.9%，大专学历的为202人，占23.5%;中专及以下学历的453人，占52.6%［6］(图1)。
林业科技的发展对林改实施的作用效果
集体林权制度改革已如星星之火可以燎原之势在全国开展起来，我国农村正在悄然发生着变化，林改成效初步显现，这必将对我国发展现代林业、促进生态文明、构建和谐社会产生重大而深远的影响。林业科技推广服务体系的建立健全，以及全面提升服务能力，可为转变林业发展方式、推动林业科技创新和产业升级、提高林农经济收入等方面提供强有力的技术支撑。
1提高了森林培育竞争力
森林培育是林业产业链的基础，是林业可持续发展的关键。林改后，林业科学技术不断推广和科技服务体系相继完善，森林的生态系统经营模式、新林业模式、近自然林业、生态林业以及循环林业等可持续经营模式得到实际运用，改变了过去在经营技术上对环境具有负面影响的经营模式状态，并且通过采取有效的方法和措施，使各地林种和树种结构得以优化，直接或间接缩短了林业经营周期，加快了林业经营资金的循环周转。辽宁省林改后森林资源明显增加。2011年，辽宁省完成造林783万亩，创历史之最，全省森林覆盖率和林木绿化率分别达到38.2%和43.2%［11］。
2推动了林业产业发展进程
林业是集采种、育苗、造林、抚育、管护、采伐、加工、销售等多环节于一体的综合产业，自林权制度改革后，增加了林业科技推广服务的工作，各地将林业生产技术进行优化和改革，大大提高了生产效率，加速了林业产业的发展。以福建省为例，推广了一批技术先进、见效快、效益显著的林业科技成果，如推广桉树、相思树、枫香、香椿、福建柏、樟树等丰产栽培示范技术。到2011年，福建省建立各类丰产高效示范基地10多万亩，为原料林基地建设提供技术支撑;推广锥栗、油茶、银杏、山樱花等名特优经济林、药用林、珍贵树种用材林和花卉等优良新品种和栽培技术，较好地推动了林种树种结构的调整。在产业工程建设中，福建省也积极推广应用新技术、新成果、新产品、新材料，改造传统工艺，有力地推进了企业技术进步，加快了产业结构调整，如竹材纤维制造人造板和复合材料、竹材加工设备、竹炭和竹质活性炭系列产品以及香精香料的开发与推广，已形成一定的生产规模和效益，推动了林业产业的发展。
3增加了林农收入
林业技术的广泛推广，推动了林业生产的快速发展，从而大幅度增加了广大林农的收入。林改之前，村民都是守着“金山”要饭吃，自集体林权制度改革实行“均林、均利”，分林到户，广大农户都获得了林木所有权和林地使用权。在林权制度改革的推进过程中，家庭单个营林造林积极性提高了许多，造林面积增加明显，管护能力显著增强。通过明晰自己山林的使用权、经营权，以及通过林业科技推广机构的各种形式传授和信息沟通，林农掌握到先进的林业科学技术并且能够应用到林业生产中。使得林农获得了较好的林业收益，提高了生活水平，逐步走上了增收致富路。
4提高了农民素质
建立健全林业要素市场等服务机构，使林农及时获得科技、市场信息及法律法规等多方面服务的同时，满足其对科技、信息、法律等诸多方面的需求，从而提高林农的就业素质。福建省林业厅创办的96355林业服务热线，成为林业系统便民服务的一个表率窗口。目前，全国已有20多个省、市、自治区开展科技下乡活动，其方式主要为:向广大林农普及林业科技知识;开展以林业综合知识、林业政策法规和实用技术等为主要内容的林农技术员培训，大大提高了林农的基本素质;帮助林农解决结构调整、生产技术、信息服务等方面的问题，满足林农的技术需求。如广西自治区灵川县林业部门组织技术专家和技术人员深入偏远山区，通过举办毛竹低改新技术培训班，向林农讲解低改造林、幼林抚育、林下管护等栽培管理技术，还手把手现场传授林农幼林管护、施肥技巧、病虫害防治以及如何合理采伐毛竹等实用技能，深受广大林农欢迎。
对进一步完善林改中林业科技推广服务体系的对策建议
林业科技推广服务的实施对科技与生产的结合，林业专业知识的传播和普及，林农的增产增收和社会主义新农村的进一步推进有积极的作用，因此要进一步采取措施来提高和完善林业科技推广服务。
1加大林业科技投入落实配套经费
从我国当前林业社会化服务的现实情况来看，政府应该加大林业社会化服务体系建设方面的投入力度，许多省市区县因林业科技推广专项经费的不足成为林业科技推广功能性改革全面实施的主要制约瓶颈。林业科技是属于社会公益性的，政府应向林业经营者提供多形式、多层次的科技推广资金投入，落实林业科技项目的专项经费，加强林业科技推广体系基础设施的建设。同时也需要建立长期有效的科技服务激励机制，对林业技术推广基金实行竞争管理，鼓励所有技术推广人员根据农民对技术的需求申报相应的项目。
2建立健全科技推广网络提高科技成果转化能力
林业科技推广体系具有不可替代的社会公益性职能，实践证明，发展“高产、优质、高效”林业，走可持续发展的道路，就必须强化“科技兴林”，加快林业科技成果和先进实用技术的推广应用，使其能尽快转化为现实生产力。充分调动林业科技推广人员的积极性、创造性，采取政府行为与市场调节相结合的机制。以生态效益为主的推广项目应由政府无偿投资，对经济效益明显的林业实用技术成果，要逐步通过市场调节，促使林农或林业企业成为推广的主体。整合科技资源，把已经研制开发的林业科技成果与成熟的实用技术相结合，并以各种形式向社会、广大林农和推介。
3扩大培训规模提高科技服务能力
林业社会化服务体系对林业科技推广从业人员提出了更高要求，不仅要精通林业专业知识，还需要掌握实际操作技能;不仅要了解新技术，还需要熟悉生产经营过程中的实用技术。因此，要建立岗位培训机制，对从业人员实施分级、定期培训，使他们及时更新知识，拓宽知识面，以适应新形势的要求。同时也要加大对广大农民在科学技术方面的培训，培训形式也要多样化，如办培训班、专家现场指导、答疑、座谈会、研讨会等，还可以结合实际情况编印各种培训资料，刻录专家讲课的光盘，发放给农户，扩大培训的覆盖面。
关键词:科学发展观 高等林业教育 现代林业
科学发展观思想是统领经济社会发展全局的重大战略思想，其实质是全面协调可持续发展。而现代林业的本质和核心也是以人为本、全面协调可持续发展。两者之间的相互统一，决定了我们必须把建设现代林业作为实践科学发展观的基本要求和必然选择。在建设现代林业的进程中，高等林业教育将发挥重要的作用。建设湖北现代林业的关键因素之一是林业高素质人才的培养。湖北高等林业教育正是为湖北建设现代林业提供优质人力资源和高新技术的基地。
1湖北林业教育发展简史
上世纪90年代以前，湖北虽然没有省属林业高等院校，但林业中等学校却有6所，分别是:湖北省林业学校、咸宁林业学校、黄冈林业学校、宜昌林业学校、恩施林业学校、湖北省林业技工学校。这些林业中等学校大都开办有林业、经济林、木材加工、森林保护、园林等专业，且办学条件优越，师资力量稳定。这些学校中，以湖北省林业学校最为优秀。湖北省林业学校，1952年建校，被誉为湖北林业的“黄埔军校”，它师资力量雄厚，办学特色鲜明，为湖北林业的发展作出了重要贡献。90年代以后，随着高校合并(一些中等专业学校也合并组建高校)和其他一些原因，上述6所林业学校中，只有2所湖北省林业局直属学校(湖北省林业学校、湖北省林业技工学校)得以保留，其他4所市州学校皆并人其他高校或撤销。湖北省林业学校得以独立升格为高等职业技术学院，易名为湖北生态工程职业技术学院(以下简称生态学院);湖北省林业技工学校也更名为湖北省园林工程学校。上述学校合并或升格后，开始调整专业结构，设置一些市场热门专业，林业特色逐渐丧失。
2湖北高等林业教育现状
如果不计算部属院校，目前湖北独立承担林业教育的高等院校只有一所，即生态学院。虽然恩施职业技术学院和襄樊职业技术学院也开办了相同和类似专业，一些学校开办了园林类、生物类专业，但从其办学定位和办学方向来看，都不是以林业类专业为主体，不能成为承担湖北林业教育发展任务的主力军。生态学院目前开办有20个专业，林业类专业有林业技术、园林技术、园艺技术(花卉栽培方向)、木材加工技术、室内设计技术、森林生态旅游等。全院目前在校学生人数4 578人，林业类专业学生数2 545人，超过学生总人数的一半;专职教师120人，承担林业类专业课程教学的教师55人，接近专任教师总数的一半。虽然如此，该院在林业类各专业的发展上并不平衡。园林技术和室内设计技术专业发展很快，目前在校生人数接近200。人，传统的林业技术专业陷人了尴尬的境地。从2002年该院升格为高职高专起计算，连续3届招收了林业技术专业的高职高专学生，但由于招生情况并不理想，从2004年起停招3a，直到2008年又恢复招生，但招生情况更加糟糕。木材加工技术专业的情况比之更甚，从2002—2008年基本停招，从全省的范围看也是如此。
以上情况表明:随着高校扩招，湖北高等林业教育的总体规模在扩大，但专业结构布局极不合理，一些林业特色明显的专业停办或萎缩。作为湖北高等林业教育主体的生态学院，林业特色明显，但与现代林业建设密切相关的林业技术专业的发展却停滞不前，这种现状很难适应新时期湖北建设现代林业的需要，这不能不引起林业部门、教育部门和其他相关部门的注意。
3湖北高等林业教育现状分析
虽然湖北高等林业教育的总体规模在扩大，然而在湖北高等教育的跨越式发展过程中，湖北高等林业教育在整个高等教育中的比重却呈下降趋势。由此可见，在湖北高等林业教育发展规模方面，不能只关注其规模的大小，还应清楚地认识到，湖北高等林业教育的规模和专业结构布局应满足湖北建设现代林业的要求。湖北高等林业教育的发展应该与湖北经济的发展相适应。
3. 1林业教育投入不足严重影响林业教育发展
虽然自教育改革以来，湖北对高等林业教育的投人逐年增加，但如果从横向比较，即与其他学科教育比较来看，则是逐年降低的，这就拉大了湖北高等林业教育和其他学科教育的差别。林业教育投人不足严重影响了教师教学的积极性，延缓了林业院校的基础设施建设步伐，阻碍了教学设备的更新，阻碍了教学手段的创新，最终也影响了湖北林业人才的培养工作。
林业部门所属院校与省教育厅直属的高等院校相比，获得的教育经费支持相差很大。根据国家有关政策规定，教育系统直属院校招生可以获得教育补贴，其标准是本科生每人补贴3 700元，专科生每人补贴3 200元，而作为部门办学则无法获得此补贴的支持。以生态学院为例，该院行政上直属湖北省林业局，其学费标准为每生每年4 000元，以此计算:其每年的学费收人仅仅只能维持学院上下基本运行费用，巨大的资金缺口对学院的发展造成了极大的压力。
3. 2林业类学生招生与就业难
20世纪90年代以来，虽然国家实行了高校扩招政策，但考生的专业选择自主度扩大，考生普遍不愿进人林业院校尤其是林业类专业学习。高等林业教育的特殊性以及林业类专业毕业生工作艰苦、条件差、待遇低、择偶难和子女就业难等状况，都使“招生难与就业难”一直成为困扰高等林业院校的突出问题。随着我国市场经济的发展，如果不改革现行的招生与就业办法，高等林业院校“招生难与就业难”的问题将会更加严重。
3. 3林业教育与林业行业的发展脱节，人才培养不适应林业发展的要求
进人20世纪80年代以后，随着我国改革开放的深人，林业发展确立了以市场经济为导向，以生态环境建设为基础，推动林业持续、稳定、协调发展的总方向。然而受传统教育模式和教育思维的影响，湖北高等林业教育培养出来的林业专业人才还是不能完全适应现代林业建设的实际需要。主要表现为知识结构陈旧，实践技能薄弱，社会交际能力不强，职业道德水准不高等。
4与湖北现代林业建设相适应的高等林业教育发展之路
4. 1以重点建设一所林业特色明显的高等院校为目标
要建设湖北现代林业，落实科教兴林的发展战略，就必须以科技、教育为先导，以人才作保证，而人才的培养靠教育，特别是高等林业教育。因此，发展湖北高等林业教育，也是湖北现代林业建设的重要内容。湖北应以重点建设一所林业特色明显的高等院校为目标，同时积极支持与鼓励其他高等院校开办林业类专业，加强这些学校的林业类专业建设，才能实现湖北高等林业教育的可持续发展。根据湖北高等林业教育的现状，努力把生态学院打造成湖北林业人才的摇篮，是湖北高等林业教育发展的必由之路。
4. 2多渠道筹措资金，加强湖北林业高等教育投入
湖北林业高等教育发展的关键靠资金投人。林业经济的最大特点是高投人、周期长、产出慢，现代林业建设的主要功能是为生态建设服务，因此，决定了林业的发展光靠林业部门自身的努力是不够的，必须要依靠来自社会各方面的力量和政府的大力支持。湖北高等林业教育的发展要筹措大量的社会资金和财政资金，用于生态学院教学条件的改善、实验室和实训基地的建设、林业科研项目的投人等。只有使林业类专业，尤其是林业技术专业教学条件不落后于其他专业，才能解决招生难和教师流失等诸多问题。因此，应该创新林业教育资金管理体制，改革林业项目资金管理制度，建设适合于湖北林业教育改革发展的新的制度和方法。
4. 3加强政策倾抖，对就读林业类专业的学生实行政策优惠，对毕业后在基层从事林业工作的毕业生实行政策扶持
《中共中央、国务院关于切实加强农业基础建设进一步促进农业发展农民增收的若干意见》(2007年12月31日)中指出:支持高等学校设置和强化农林水类专业。国家励志奖学金和助学金对在高等学校农林水类专业就读的学生给予倾斜，对毕业后到农村基层从事农林水专业工作达到一定年限的毕业生，实行国家助学贷款代偿政策，落实中等职业教育助学金政策，对农林水类专业学生给予倾斜。基于这一指示精神，湖北教育部门和林业部门应对报考林业类专业的学生，在录取分数、学费、奖学金等一系列政策方面实行优惠，以吸引更多更优秀的学生就读林业类专业。在林业类专业毕业生就业时，可以采取多项切实可行的灵活措施，如加强就业服务与指导、定向分配、委托培养与自主择业相结合等方式。
4. 4深化林业类专业教学改革，培养高素质人才阁
湖北高等林业教育要跟上现代科技发展的步伐，必须以培养高素质人才为首要任务。林业教育应由传统的单纯的专业技术知识教育转向全面素质教育，加强人才的政治思想和道德素质教育、心理素质教育、文化素质教育、科技素质教育、生态文明素质教育和身体素质的培养与锻炼。在人才培养过程中，要树立拓宽专业口径、增强学生适应性的观念，使培养的人才具备基础扎实、知识面宽、能力强和素质高的特点。使林业大学生既要有知识，又要有能力，
更要有使知识和能力得到充分发挥的水平。
4. 4. 1确立培养目标
林业的发展具有很强的时效性和地域性，因此，高等林业教育的培养目标也应具有时效性、地域性和针对性。湖北林业人才的培养目标应定位于:培养既具备一定的理论知识，又有林业专门技能的人才。通过培养大批林业专门人才，促进湖北林业产业规模的扩大，有力地推动湖北现代林业建设。
4. 4. 2制定培养方案
林业教育的发展应与国家建设现代林业的进程同步，湖北高等林业教育的发展首先应立足湖北，为区域经济服务。因此，在制定专业人才培养方案时，应该紧扣现代林业建设目标，围绕湖北现代林业建设现状来确定课程体系和教学内容，时效性要强，针对性要突出。
4. 4. 3加强实践教学
在加强课堂教学的同时，重视实践教学是提高教学质量的保障，同时也是培养技能型人才的需要。因此，在实践教学过程中，要注重学生动手能力的提高和过硬基本功的掌握。
4. 4. 4丰富教学手段
在教学中广泛运用现代化的教学设备，利用网络、计算机、多媒体课件将教学内容具体化。尤其是专业课，可以通过多媒体课件将不同地区、不同季节的实际内容引进课堂，使教学更加生动形象，从而提高教学效果。
深化林业类专业教学改革，是林业类专业吸引更多的学生就读的根本措施之一。只有学生在学校学有所成，能够适应现代林业科学的发展，才能从根本上拓展学生的就业空间，为湖北林业行业培养出更多的人才。当然，深化林业类专业教学改革，需要政府和生态学院投人大量的资金用于购买实验仪器和设备，兴建实习场地和实训基地，添置教学设备。需要教育主管部门和林业主管部门进行宏观指导，使教学能更好地为林业生产实践服务。
4. 5通过政策扶持，加强生态学院师资队伍建设
在林业现代化的征途中，加强师资队伍建设是提高林业教育质量的重要保障。师资力量的建设不仅是从数量上，更应该是从质量上得到加强。为了提高和完善生态学院教师的整体素质，首先，应进一步优化专任教师队伍的学缘结构，通过增加学习经历的多样性，丰富专任教师的知识背景。其次，应加强对青年教师的培训，规范其教学过程，提高其教学水平。政府和高校要为青年教师参与科研工作创造各种有利条件，要充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，让青年教师在完成科研项目的过程中逐步提高科研能力。此外，生态学院要充分认识加强师德教育的重要性和必要性，把师德教育作为教师队伍建设的1项重要内容。通过加强职业道德教育，逐步增强教师的责任感和使命感，培养其爱岗、敬业、育人、乐于奉献的人生观和价值观，以及严谨、求实的治学态度，使之树立创新、进取和团结协作的精神等。政府和林业主管部门应加强政策扶持和资金投人，在科研立项、成果认定、职称评定、师资培训、工资福利等方面适当向生态学院的教师倾斜，以提高他们的社会认可度和美誉度，使他们扎根林业教育事业，为湖北林业教育的繁荣发展多做贡献。
4. 6加强政策宣传，培养学生正确的就业观与择业观
当代大学生就业难已经成为不争的事实，这其中有高校扩招和就业体制改革的原因，但和学生的就业能力较差和就业观念也不无关系。当代大学生基本是80年代后出生的一代，且多是独生子女，他们在改革开放的阳光雨露下成长，很少与社会直接接触，在家庭受到父母呵护，尤其是在城市中长大的大学生，在生活中早已养成了以自我为中心的习惯。在求名、求富动机的驱使下，他们理想化成分居多，很少从实际出发，固执地以知识分子的身份自居，而且对自我认识不够，认为“我去择业”而不是“职业择我”。学生在择业时，对工资待遇、工作环境要求很苛刻，都希望在东部沿海发达地区工作，成为“白领阶层”拿高薪，而对人才缺乏的基层单位和艰苦行业则不屑一顾。基于这样的就业观和择业观，学生不愿选择就读林业类专业就不足为怪了，虽然林业基层单位迫切需要林业专业人才，国家生态建设需要大量的高素质的劳动者，但没有强有力的政策宣传和政策导向，学生的就业心理短期内恐怕不会得到改变。因此，学校和社会应加强树立正确择业观的教育。在择业时，大学生要树立勇于面对竞争、不怕挫折，克服依赖心理，面向基层、调整期望值，发挥专业所长，主动适应社会、正确认识自我的观念。在正确择业观指导下进行职业选择和就业活动，以自己所长择社会所需。加强树立艰苦创业思想的教育，艰苦才能创业，奋斗才能成才。大学生选择职业时，要面向基层，要符合社会需要，做好艰苦创业的思想准备。要教育大学生只要深人基层，扎实工作
，就会大有作为。
吉林考生进入理想的大学和专业，除了高考成绩，志愿填报非常重要，志愿填报关系到考生个人的前途，可以说，其重要性一点都不亚于高考。下面是小编为大家带来的2020年吉林高校名单和志愿填报汇总，希望你喜欢。
吉林省（64所）529吉林大学4122010183教育部长春市本科530延边大学4122010184吉林省延边朝鲜族自治州本科531长春理工大学4122010186吉林省长春市本科532东北电力大学4122010188吉林省吉林市本科533长春工业大学4122010190吉林省长春市本科534吉林建筑大学4122010191吉林省长春市本科535吉林化工学院4122010192吉林省吉林市本科536吉林农业大学4122010193吉林省长春市本科537长春中医药大学4122010199吉林省长春市本科538东北师范大学4122010200教育部长春市本科539北华大学4122010201吉林省吉林市本科540通化师范学院4122010202吉林省通化市本科541吉林师范大学4122010203吉林省四平市本科542吉林工程技术师范学院4122010204吉林省长春市本科543长春师范大学4122010205吉林省长春市本科544白城师范学院4122010206吉林省白城市本科545吉林财经大学4122010207吉林省长春市本科546吉林体育学院4122010208吉林省长春市本科547吉林艺术学院4122010209吉林省长春市本科548吉林外国语大学4122010964吉林省教育厅长春市本科民办549吉林工商学院4122011261吉林省长春市本科550长春工程学院4122011437吉林省长春市本科551吉林农业科技学院4122011439吉林省吉林市本科552吉林警察学院4122011441吉林省长春市本科553长春大学4122011726吉林省长春市本科554长春光华学院4122013600吉林省教育厅长春市本科民办555长春工业大学人文信息学院4122013601吉林省教育厅长春市本科民办556长春理工大学光电信息学院4122013602吉林省教育厅长春市本科民办557长春财经学院4122013603吉林省教育厅长春市本科民办558吉林建筑科技学院4122013604吉林省教育厅长春市本科民办559长春建筑学院4122013605吉林省教育厅长春市本科民办560长春科技学院4122013606吉林省教育厅长春市本科民办561吉林动画学院4122013607吉林省教育厅长春市本科民办562吉林师范大学博达学院4122013622吉林省教育厅四平市本科民办563长春大学旅游学院4122013623吉林省教育厅长春市本科民办564东北师范大学人文学院4122013662吉林省教育厅长春市本科民办565吉林医药学院4122013706吉林省吉林市本科566长春师范高等专科学校3622000335吉林省长春市专科567辽源职业技术学院4122010847吉林省辽源市专科568四平职业大学4122011044吉林省四平市专科569长春汽车工业高等专科学校4122011436吉林省长春市专科570长春金融高等专科学校4122011440吉林省长春市专科571长春医学高等专科学校4122011823吉林省长春市专科572吉林交通职业技术学院4122012049吉林省长春市专科573长春东方职业学院4122012306吉林省教育厅长春市专科民办574吉林司法警官职业学院4122012901吉林省长春市专科575吉林电子信息职业技术学院4122012902吉林省吉林市专科576吉林工业职业技术学院4122012903吉林省吉林市专科577吉林工程职业学院4122012904吉林省四平市专科578长春职业技术学院4122013161吉林省长春市专科579白城医学高等专科学校4122013743吉林省白城市专科580长春信息技术职业学院4122013916吉林省教育厅长春市专科民办581松原职业技术学院4122013917吉林省松原市专科582吉林铁道职业技术学院4122014052吉林省吉林市专科583白城职业技术学院4122014107吉林省白城市专科584长白山职业技术学院4122014190吉林省白山市专科585吉林科技职业技术学院4122014291吉林省教育厅长春市专科民办586延边职业技术学院4122014340吉林省延边朝鲜族自治州专科587吉林城市职业技术学院4122014426吉林省教育厅长春市专科民办588吉林职业技术学院4122014567吉林省教育厅延边朝鲜族自治州专科民办589吉林水利电力职业学院4122014602吉林省长春市专科590长春健康职业学院4122014603吉林省教育厅长春市专科民办591长春早期教育职业学院4122014701吉林省教育厅长春市专科民办592梅河口康美职业技术学院4122014702吉林省教育厅梅河口市专科民办2020吉林高考一本志愿填报时间1.预填报：7月24日-25日(每天9:00-16:00)。
2.本科段：7月26日-30日(每天9:00-16:00)。
3.专科段：9月13日-14日(每天9:00-16:00)。
高考志愿填报方法技巧第一步：认识考生自身情况。考生，也就是我们的孩子，是高考的主体，是志愿填报的对象，也是志愿填报最后结果的承担者。家长的行为，志愿的选择，未来的学习，主要目的就在于让考生有一个合适的大学和专业，学有所有，最后找到理想的职业，实现人生价值。所以，高考志愿填报的第一个动作，就是要从认识考生开始，包括兴趣、爱好、性格、职业倾向等。
第二步：了解大学专业，掌握专业选择的方法。上大学要准备的首要问题，是读一个什么专业，志愿填报的主要任务，也是了解专业，选定适合自己的专业。这一步，我们在上一步的基础上，综合分析，和家长一起，找到孩子适合的专业。
第三步：认识大学，掌握选择大学的方法。全国大学2900多所，只能了解她，才能爱上她。带着选择的目标来了解大学，通过对大学的学习和掌握，找到适合自己攻读的学校。
第四步：整理掌握志愿填报的政策规定。高考招生录取的具体政策，各省市不尽相同，每一年的政策，也会发生变化，特别是近年来，新高考改革，家长和考生不了解政策，可以说在志愿填报方面寸步难行。
第五步：明白高考志愿填报的专业名词，理解高考志愿填报的专业知识。在高考志愿填报时，有一些专业方面的名词，比如：平行志愿、线差、位次、大小年等。家长只有熟知了这些知识，才能合理的进行志愿填报。
第六步：学会数据工具的选择和使用，能够进行高考相关数据的分析和运用。高考志愿的填报，近几年的高校录取数据，招生部门的一分一段表，多样的数据，如何使用，有没有便捷的工具可借助，如果进行相关的统计分析，我们就要在这一步完成。
第七步：根据分数，运用数据工具，筛选出合适的备选学校。在前几步的基础上，在高考分数公布之后，运用数据工具，快速的找出适合的所有学校，与前面的功课所积累的知识进行初步的结合，找出合适的学校。
第八步：综合各种因素，制成自己的高考志愿表。在这一过程中，学校和专业基本上确定，做最后一次检查和比对，再次梳理高考政策，熟悉相关学校的招生章程，制成自己的志愿填报表。
第九步：志愿填报，关注招生录取过程中的各类问题。在志愿方案形成后，要对如何网上填报志愿，网上填报注意事项认真阅读，不要急于操作，注意填报不要出现失误，给自己的志愿填报画了完美的句号。
林业资源档案是一种宝贵的不可再生资源，是各单位林业工作者们辛勤工作的结晶。包括：一类调查、二类调查的资料；森林更新、造林调查设计资料；林业资源管护责任承包合同书；固定样地和标准地调查记录及其计算成果；林业区划、规划、森林经营方案、总体设计等资料；林业有害生物测报、防治、检疫等资料；历年森林资源消长变化资料；各种森林资源调查、科研、经营总结等资料；有关处理边界变动及林权纠纷等的文件和资料；其他有关图面（基图、林相图、经营规划图及资源变化图）文字、数据资料。这项工作是集保密性、连续性、系统性为一体的，是新技术推广的重要依据，是开展下步工作的主要参考指标。所以各森林经营单位应该大力宣传林业资源档案管理工作的重要性。
2林业资源档案管理步骤
2.1要求林业资源档案依据国家统一的技术标准，专人负责、分级管理、及时修订、逐年统计汇总上报。配备工作责任心强、有林业专业知识的技术人员专职负责该项工作，建立健全管理制度，定期组织技术培训和交流，善于采用新技术，提高管理技术水平。林业资源档案管理技术人员要保持相对稳定，不得随意调动，如确需调动，必须提前做好交接工作。
2.2档案管理员的责任积极宣传和贯彻执行《中华人民共和国森林法》和有关方针政策，自觉学习，不断进步。统计和分析林业资源，按时提报年度森林资源数据及其资源分析报告。严格执行档案借阅、保密等管理制度，杜绝档案资料丢失。深入了解本单位的各项生产、科研等活动和有关会议精神，密切配合一线外业人员工作，加强沟通，及时掌握资源变化信息。
3信息技术的采用
伴随着林业的发展，林业资源档案内容逐渐完善，各级单位信息联动等需要信息处理能力强、传输速度快、操作性好的信息化技术。但应注意：加强信息化设备及操作系统的安全管理，严格管控外部运行温湿度；建立专业防火墙，对数据进行备份；不断升级管理硬件软件。
4结语
