一、数学课堂导入的重要性
在小学教育阶段，数学知识的学习难度并不是很高，教师的主要工作是通过教学活动启发学生的思维，引导学生思考，提高学生的学习积极性，从中掌握数学知识学习的有效途经，提高数学学习兴趣。课堂导入是教学活动的起始环节，需要起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，可见课堂导入环节在教学活动中的重要性。首先，有效的课堂导入可以快速吸引学生的课堂注意力。小学生由于年龄问题对数学知识的学习与认知处于初级阶段，再加上活泼好动的性格很难全身心投入到课堂学习中。而有效的课堂导入可以说是起到了“先头马”的作用，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生整堂课都能全身心投入进来。比如，在课堂导入环节教师讲述一个有趣的数学故事，或者拿出形象的道具，都可以在学生脑海中留下深刻的印象，也能让枯燥的课堂氛围活跃起来。其次，有效的课堂导入可以充分调动学生的积极性，发散学生的思维。小学生对于很多事物都充满好奇心，就好比获得一件新玩具，其总是喜欢从各方面进行探索，希望自己掌握其中的奥秘。而在数学课堂中，有效的课堂导入也是如此，教师在正式讲解前抛出一个问题，他们并不希望这个问题被一口解答出来，而是希望问题有些难度，使他们可以通过开动脑筋或者实践探索去寻找问题的突破口，从而获得自信心与成就感。这一过程正是调动与培养学生思维能力的过程，也能有效激发学生的自主学习与探索兴趣。最后，有效的课堂导入可以培养学生的问题解决能力。数学学科是培养学生问题解决能力的重要课程，很多学生在经过课间休息后，他们的思维处于放松状态，此时教师设计有趣的课堂导入可以快速吸引学生的注意力，通过情境创设、道具演示等为学生创设出灵活的教学情境，在这一教学环境下可以让学生的思维与数学问题之间建立联系，从而使学生摆脱掉单纯围绕问题学习的状况，让学生深刻了解学习数学的意义与应用性价值，从而培养学生良好的逻辑思维能力、判断能力、辨析能力和解决能力。
二、数学课堂导入存在的问题
有效的课堂导入可以营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的积极性与思维能动性。但在实际教学过程中，课堂导入还存在一些问题，教师只有掌握这些问题，才能设计出更加有效的课堂导入。首先，数学课堂导入较为单调。数学课堂导入有很多种方式，如旧知识导入，数学故事导入、课堂游戏导入、生活问题导入、悬念导入等。但在目前的数学课堂中，很多教师在课堂导入环节中普遍都是旧知识导入这一种形式，导入过程使用的语言也比较平淡，导致很多学生在课堂初始阶段就失去了学习的兴趣。教师虽然在后续的教学中使用了一些有趣的教具、微课件，教学内容也十分充实，但是由于学生在课堂导入时兴趣不高，所以教学成效并不理想。其次，课堂导入比较随意。在新课改背景下，一些教师虽然已经意识到课堂导入的重要性，但在具体实施中没有设计出有效的导入环节，还有一些教师课堂导入的方式比较随意，最后造成了课堂导入与后续教学无法衔接，影响了学生知识的接收效果。例如，在学习“垂直”这部分内容时，教师通常都是利用教室里的一些道具，如桌椅、窗户等直接去导入，然后再讲解关于垂直方面的知识点。这样的导入方式学生虽然在脑海中形成了直观的认识，但是对于垂直的作用、垂直的原因等理解得不够清晰，对这方面知识没有太多的求知欲。最后导致学生对该部分知识点的学习不够深入透彻，也没有培养出学生的问题解决意识。最后，很多学校教师秉持着“好的开始就是成功的一半”这一原则，对数学课堂导入设计与具体实施十分重视，也积极使用了多媒体设计课件，搜集了各种数学小故事，希望能够营造出轻松愉悦的教学氛围。但是片面追求新方式的导入，在课堂初始过度消耗了学生的注意力，就会使接下来的讲解显得比较平淡，无疑增加了新知识学习的难度，最后造成学生学习精力不足、兴趣不高的问题。这样的课堂导入可以说是产生了喧宾夺主的不良教学效果，影响了数学高效课堂的建设与教学质量的提升。
三、小学数学课堂导入的设计与实施策略
（一）利用复习旧知识完成课堂导入
小学数学知识的学习不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程的。学生学习也需求根据自己已有的知识框架去认识新知识，使新旧知识能够连接起来。小学数学教材的编排较为分散，缺少系统性，教师需要通过一些教学策略将前后的知识联系起来，方便学生理解与掌握。因此，在实际教学过程中，教师在课堂导入环节中可以通过复习旧知识的方法进行课堂导入，这样不仅可以降低学生学习新知识的难度，还能帮助学生将新知识归入到自己的知识框架中，更好地完善知识体系。例如，在学习《分数的加减法》时，同分母加减法与异分母加减法会涉及到约分与通分，这就需要学生联系之前所学的旧知识。教师教学同分母加减法时可以先在黑板上列出几道简化的分数习题；在异分母加减法教学时可以列出比分数大小的习题，并带领学生去复习约分与通分知识。学生经过自己努力完成习题，既能通过做好新旧知识的联系，还能树立学习信心，缓解课堂学习的紧张感，从而提高课堂学习效率。
（二）结合生活完成课堂导入
数学与生活有着密切的联系，在生活中也能经常看到小学数学知识的影子。随着新课改的深入实施，越来越强调学科与生活之间的联系，重视培养学生的实践应用能力，使学生能够将课堂所学知识应用到现实生活中。以生活为例子设计课堂导入可以更好地启发学生思考，引出相关的数学知识，同时学生也能将数学知识应用到生活中，体会数学的实用性价值。例如，在学习《长方体与正方体》一课时，教师可以设计这样的课堂导入：“我们今天要学习的知识藏在一栋高楼大厦中，藏在冰箱里，藏在你们的铅笔盒里，你们知道它是什么吗？有没有发现它们有着相似的外形？”这样的课堂导入可以快速吸引学生的注意力，引导学生去主动思考，从而进入到学习状态中，将抽象复杂的数学知识与生活中的实物联系起来，促进学生的深入了解。或者在学习《位置》一课时，也可以联系现实生活进行课堂导入，如询问学生知不知道家与学校之间的方位。设计与生活相关的课堂导入会让学生有一种熟悉的感觉，降低学习数学知识的紧张感与陌生感，也能引导学生将数学知识与自己的生活联系起来，提高学生的探索与学习兴趣。这样自然而然就完成了课堂导入，提高了学生的学习动力，实现了数学高效课堂的建设。
（三）结合信息技术完成课堂导入
信息技术的发展为小学数学教学带来了更多的转变与机遇，丰富了课堂教学的形式，促进了现代教育的发展。如今，越来越多的学校配备了先进的多媒体设施，为传统教学带来了新气象。教师应充分利用现代信息技术设计课堂导入，并在信息技术的支持下完成课堂导入，让数学知识变得更加直观，方便学生理解与掌握。例如，在学习《图形运动》一课时，教师可以从网络上搜集一些摩天轮、旋转门、风车等动态的图片让学生进行观察，从中找出图片之间的共同点。直观形象的图片可以帮助学生更清晰地认识到该部分知识的特征，更好地理解旋转的概念，加深学习印象，进而牢固掌握知识。可见，利用现代信息技术进行课堂导入，以其强大的网络资源与内容互享优势为教师提供了更多的教学素材，更能激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中，提高课堂教学效率。
（四）问题教学完成课堂导入
问题是一种常见的教学形式，是教师与学生之间对话的方式。在数学教学活动中，教师可以通过设置问题为学生构建一个未知的学习环境，激发学生对知识的好奇心，进而主动学习。在课堂导入环节中，教师在教授学生新知识前可以围绕某一内容向学生提出一系列的问题，让学生在层层问题中对新知识产生探索的好奇心，产生构建动力，然后引导学生结合已掌握的知识点对问题进行依次的解答，最后完成新知识的构建。需要注意的是，教师在设计问题时需要根据学生的知识储备量设计问题，注意问题的难易程度，由浅到深地设计问题，层层递进地提高学生的解题能力。
（五）利用故事进行课堂导入
在小学数学教学活动中，好的学习氛围可以提升学生的学习兴趣，使其从被动学习转变为主动学习。故事是教师为学生营造良好学习氛围的途经之一，教师可以根据教学内容利用数学故事为学生创设教学情境，启发学生思维，引发学生思考。例如，在学习《周长》时，教师可以在课堂导入环节中为学生讲一段与教学内容相关的趣味故事，如：“小明的邻居小亮很胖，他的妈妈认为他的体重已经严重超标，想让他每天通过跑步去减重，于是小亮就按照妈妈的要求每天早上围着学校的操场跑步。”教师再提出：“小亮围着操场跑一圈是多少米？他可以成功减肥吗？”随后组织学生以小组的形式进行讨论。这样的课堂导入既可以将教学内容详细化，还能表现出其中的关联，让学生清楚知识重点，从而锻炼学生的发散性思维，提高学生的数学知识理解能力与实践应用能力。
（六）课前小游戏实现课堂导入
兴趣是学生学习的动力，数学本身是一门抽象复杂的学科，只有学生感兴趣才能集中精力学习。为此，教师可以利用有趣的游戏进行课堂导入，活跃课堂气氛，使学生始终保持学习高涨的热情。例如，在学习《小数除法》时，教师可以先设定一个简单的游戏，让学生对游戏中的一些算式进行解答，然后引导学生思考小数除法如何解答，通过游戏产生高涨的学习热情。同时，教师也要把握好游戏的量与度，以免学生沉迷于游戏，失去了游戏导入的意义。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中课堂导入起到了关键性的作用。不同的导入方式有着不同的教学效果，教师应结合教学的实际情况与学生的学习情况合理设计课堂导入，充分起到课堂导入牵线搭桥的教学效果，使学生能够积极参与到课堂教学活动中，提高学生的自主学习兴趣与动力，促进学生数学能力的提升，从而提高课堂教学效率与质量，也为学生今后的深入学习奠定良好基础。
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作者：赵自莉 单位：甘肃省泾川县中街小学