高职院校体育教育教学篇1
高职院校开展体育教学能够增强学生的身体素质和体育运动意识。身为高职院校的体育教师，应当具备创新意识，提升学生在体育课堂中的自主性，开展多元化的体育教学活动，创新教学方式。这会使学生在体育课程中，保持积极向上的学习心态，从而提升教学效率。
一、高职院校体育教育教学的现状
（一）教师教学理念较为陈旧，缺乏体育教学创新意识
体育教师在体育课程授课中，存在思想观念较为陈旧、创新意识不强的问题，大多以自身的经验进行教学。其次，教师在期末的评价中，仍沿用短跑、仰卧起坐、引体向上、跳远等传统测评制度，用体育分数代表学生体育成绩。这缺乏对学生心理素质、学习态度等方面的有效评价。教师教育理念、评价方法的陈旧和不完善，一方面容易使学生逐渐失去体育学习的兴趣，另一方面，也会让学生错误地认为体育只是为了增强体魄，忽视体育教育更为深刻的含义。
（二）高职体育课程不够完善，忽视学生基本能力的培养
高职院校专业课是按照社会所需职业所设立的相应课程，专业教材内容是岗位知识和专业技能，具有一定的职业定向性。部分高职院校的体育课程设定缺乏特色，没有将各专业的职业特性融入其中。其仍采用统一标准、统一模式的方式进行教学，这间接表明部分体育教师在教学行为上对专业课程在体育教育中的融入缺乏重视。在教学过程中大部分教师通过示范动作让学生模仿的形式进行教学。学生依靠教师的讲解进行练习，缺乏自己的目标，也缺乏一定的动力。
（三）体育课程教学条件滞后，体育教育投入严重不足
大部分高职院校中体育锻炼的器材、场地等方面并没有得到很大的改善，使得高职体育教育教学的创新受到了制约。在体育教育投入方面，部分学校存在体育设备陈旧、设备维护力度不足等情况，这也会对体育教育改革的步伐产生一定的阻力。因此，高职院校应该重视体育设备的完善，对于体育教育创新和改革必须面对实际，因地制宜，完善体育教学条件。
二、高职院校体育教育教学改革创新路径探究
（一）更新教师体育教学观念改变教师传统的教学观念是高职院校体育教学革新的基础。教师是体育课堂中的引导者和带领者，只有教师摒弃传统的体育教育理念，积极地探究和创新高职院校体育教学的方式，才能更好地实现教育改革创新。例如，高职院校的管理层可以让教师定期参与有关体育课程改革方面的讲座，让教师吸收先进的教育理念。通过购买网络上的课程，让体育教师可以随时随地进行线上学习，结合日常教学进行探究，让教师树立健康科学的体育观念，从而更好地带领学生进行体育方面的学习。
（二）制定科学的教学目标
除了提升体育教师教学水平，制定科学的教学目标也是创新体育教育的关键。在传统的体育教学中，部分教师对于体育教学目标的设定并不重视，认为只要学生按时上课，期末能通过学校设定的考试测评即可。教师如果以这样的态度进行教学，是不利于体育课堂质量的提升的。只有制定合理、科学的体育教学目标，才能让学生朝着目标努力，从而获得成就感。高职院校的体育教师可以根据学生的性别、运动喜好以及体育能力等，为不同群体的学生制定体育课程的小目标。教师帮助学生实现小目标的过程中，让学生明白体育课程开设的真正目的，让学生以积极的态度参与体育学习，从而增强自身的身体素质。例如，部分学生在练习太极剑时总是忘记动作，教师可以将学生合理的分成小组，让每个小组的学生利用课余时间或者其他空余的时间，共同复习，相互督促，提高学生的学习主动性。
（三）优化体育教学方法
教师应紧跟时展的潮流，以学生感兴趣的方式拓展体育教学方式和内容，使学生主动地参与到体育学习中。其次，高职院校也可以结合现代化科技开展体育课堂，增强学生学习的兴趣，进一步完善体育课程。
1．游戏教学法
高职院校的学生思维活跃，勇于挑战，对于竞技性、趣味性的课堂兴趣较高。教师可以通过游戏与体育融合的方式，丰富体育课堂教学模式，激发学生参与体育课程的积极性。比如，在以往的热身运动当中，主要是通过慢跑、伸展运动等方式开展，导致热身活动过程过于枯燥，体育教师可以以接力游戏进行课前热身运动，增加趣味性。在游戏开始之前将学生分成不同的小组，每组4～6人，教师给组内每个成员制定单独任务，累计完成任务用时最短的一组即为获胜组。任务可设置为深蹲跳、跑步以及过杆等，以游戏的方式激发学生对热身运动的兴趣。体育游戏方式较为多样化，不同的项目也可以根据其特点将专业性的训练融入体育游戏。比如，足球项目中带球训练、篮球项目中投球、过人训练等，都可以设置成不同的游戏，让学生感受到体育运动的内涵。因此，创新体育教学内容，教师可以从丰富课前热身运动、增强课中技能训练、加强课后技能测评三方面入手，促进学生养成竞技意识和团队协作能力。
2．多媒体教学法
学生观摩专业性的比赛有利于丰富学生的经验，教师讲解时，学生也更容易理解。因此，教师可以运用多媒体播放体育精品视频。如教师结合篮球教学内容播放国际水平较高的专业球队训练视频，根据运动员日常跑动训练、投篮训练等视频，增强教学的专业性，使其收获更多专业知识。对于错误示范，教师也可以通过播放视频的方式进行教学。如在体操前翻滚中把握时间和距离，并附上错误示范视频，尽可能降低学生运动损伤的可能性。其次，对于足球、篮球、排球等球类体育项目，不仅需要学生掌握技巧，还需要学生了解战术性策略。对于战术性策略的教学，教师在真实体育场上很难开展，且效率不高。因此，教师通过电脑屏幕进行讲解，学生能够全面观察整个赛场的情况，培养学生的集体意识。通过视频教学的方式，学生也更容易接受。同时教师也可以建立QQ群、微信群或者公众号等，上传体育视频、本节课程讲解重点、需要学生在课下进行练习的内容等，让学生随时随地都能了解到体育课程内容，并加强与体育教师之间的互动和交流，增强学生与体育活动之间的联系。
（四）重视体育设施的建设
体育课程顺利开展的前提是体育设备的构建。完善体育硬件设施，不仅能够丰富体育教学内容，也能丰富学生课余生活。让学生在课余时间进行体育训练，从而形成良好的校园风气。因此，高职院校的管理层应重视建设体育设施，以学生的需求和运动兴趣作为参考，吸引更多的学生参与到体育运动当中。
（五）建立科学合理的评价模式
基于传统评价模式存在的不足，教师可以创新体育评价模式，让体育课程的考核不单单只是通过成绩来进行判断，而是对学生的体育学习进行全方位的评价。例如，教师根据每个学生在体育课程中的表现进行打分，从出勤、参与体育学习的积极性、所在小组的得分等完成情况，对学生组织能力、进步性等方面进行评价。每个学生不一定要拥有较高的运动天赋才能获得高分，只要积极地参与体育学习，同样能够获得较高的评价。同时，教师在对学生的评价过程当中，要保持严谨、公正的态度，不能徇私舞弊。对于期末的评价，教师可以将日常的评价汇总，利用信息技术整理出学生日常体育课程平均分，将其作为期末体育成绩中的参考。其他成绩教师可以根据学生参与学校的运动会、与其他学校之间的友谊赛、课外参与的公益项目（马拉松比赛志愿者）等体育活动，以及学生的课堂表现进行加分。
（六）构建职业体能训练课程
高职体育课程设置上应当体现出课程的综合性、健康性以及职业性，教师可以开展职业体能训练课。体育教育最终目的是为了提升学生健康水平和身体素质，高职体育课程可以融入体育健康方面教学内容，构成结构体系。所谓体育健康，包括体能、心理、营养、保健等内容，充分体现体育跨学科、综合性强的特点。另外，高职院校应尽力为学生科学健身提供理论和方法的指导，使学生能以正确的方式进行锻炼。比如，会计专业的学生实际工作中需要长时间坐着，腰部和肩颈的位置容易酸疼，因此，教师应有重点的发展学生的背部和颈部肌肉训练。酒店专业的学生需要长时间站立，体育教师可以将重点放在学生的四肢力量培养上。体育教师要想创新职业技能方面的训练，必须了解不同专业劳动强度和损伤特点，对学生开展针对性训练。
三、结语
为探究高职院校体育教学改革创新的路径，教师需要从全局角度进行思考和探究。高职院校不仅要重视教师能力和素质的提升，制定科学的体育目标，改善体育教学的内容和方法，还要重视体育设施的建设，建立多元化的体育评价方式，构建职业体能训练课等，让高职院校的体育教学从内到外全面革新，为学生创建良好的体育环境，并深入贯彻体育强国的思想，推动我国体育事业的发展。
作者:郑砚龙 单位:湖北水利水电职业技术学院
高职院校体育教育教学篇2
在新时代背景下，高职院校体育教学的地位随之提升，有效的体育教学不仅可以提升学生们的身体素质，同时还可以进一步促进学生身心健康发展。但当前高职院校体育课程教学现状不容乐观，存在诸多问题有待解决，使体育教育的作用没有发挥出来。所以，在这一背景下，高职院校体育教学需要创新改革，以此来满足学生个性和身体发展要求。
一、高职院校体育课程教学改革的意义
目前，我国高职院校的招生规模正在不断扩大，为促进学生德智体全面发展，需要完善和健全体育课程教学，这是院校体育课程改革的重点内容。可以说高职院校开展体育教学有着十分重要的意义，其不仅可以帮助学生树立健康第一的思想，同时还可以促进学生身体素质的提升[1]。当前，社会工作压力与生活压力不断增加，所以，学校教育教学应培养学生们的心理承受能力和身体素质，让学生们可以在激烈的竞争和社会压力下立于不败之地。
二、当前高职院校体育教学现状
（一）未摆脱传统体育教学模式
在高职院校体育教学中，课程教学的开展方式存在极大的问题，认为体育课程只是学生放松的时间，体育教师在教授完基本体育内容之后就会让学生自由活动，甚至直接让学生进行自由活动，未重视体育教学，这种传统且单一的教学模式难以促进学生身体健康发展，甚至容易因为自由活动而出现一些意外情况。长此以往，学生就会对体育课程学习不再抱有期待，进而导致体育课堂教学效率低下。
（二）教学目标不明确
高职院校诸多学生都是由中专直接空降到学校的，还有部分学生是学校通过招生进入的，这种教育对象的组成和调整会使体育教学对象变得十分复杂且烦琐，其主要表现为以下几个方面：其一为初中与职中毕业生不再是体育教育的对象；其二为诸多体育教育对象都本校学生；其三还有部分体育教育对象是新生，是直接从高中毕业进入到学校的。
（三）体育教师数量不足专业能力较差
高职院校体育教学想要创新改革，需要有较强的师资力量在作为保障。教师是体育教学活动开展的关键人物，如果离开教师，那么教学工作也不复存在。这样不仅会导致教师教学压力不断提升，还会使其没有更多的时间和精力来优化教学，进而直接影响到体育教学质量[2]。
（四）体育场馆设施不健全
在新时期背景下，国家提升了对职业教育的重视，各大院校的办学规模正在不断扩大，但针对高职院校体育教学来讲，场地器材和设置不健全成为主要问题，这一问题会直接影响到体育教学活动的正常开展，同时还会影响到学生们的体育锻炼。缺少体育器材就会使学生对体育锻炼的积极性较差，甚至不愿意参与体育锻炼。另外，还有部分院校虽然有体育器材，但存在老化问题，因为没有及时保养和维修，导致学生在开展体育活动时有一定的安全隐患。
三、高职院校体育课程教学改革与发展对策
针对高职院校教育教学来讲，其与市场经济发展有着一定的关系，在我国社会结构与社会形态不断改变的背景下，社会对实践型和复合型人才的需求逐渐增加，这一要素使以技术为核心的高职院校得到快速发展，而体育课程是高职院校教育体系的重要组成部分。从当前我国教育发展角度分析，已经从以往只重视理论教育上升到了素质教育的阶段，这种循序渐进的发展模式为高职院校体育教学改革提供了新的思路，高职院校体育教学改革应以现代化体育教学理念为重点，高职院校相关工作人员需要系统分析、统筹安排，以此来提升高职院校体育教育的有效性。
（一）明确高职院校体育课程目标
高职院校体育课程目标设置应实现“三位一体”。其一需要培养学生们的运动技能，同时进一步培养学生们的终身体育意识。高职院校体育锻炼的重要前提即为学生应掌握运动技能与知识，在这一背景下，体育教学就需要着重培养学生们的运动技能，使学生了解和掌握体育锻炼方式，以此来使学生养成终身体育习惯；其二应提升学生们身体素质。目前，青少年的身体和体质交叉，存在亚健康现象[3]。在这一背景下，国家推动了阳光体育活动。高职院校体育教学应遵循这一目标来优化和改革课程教学，以此来提升学生们的身体素质；其三应融合高职院校特点来提升体育教学的实用型。在过程中，高职院校体育教学应实现与专业的深度融合。例如针对建筑类职业类的学生来讲，需要其具备较强耐力与力量；针对公关类的学生来讲，对其形体要求相对较强。因此，高职院校体育教学活动的设计需要符合学生岗位需求，实现个性化教学。需要建立具有特色的教学体系和教学模式，在过程中应关注和重视学生职业岗位能力的培养，体育教学改革可以从这一方面进行。
（二）强化体育场地设施与器材的建设管理
高职院校体育教学想要创新改革就需要解决体育场地与器材方面的问题，场地不足或体育器材的缺乏会直接影响到体育教学活动的开展。同时还需要成立场地管理中心，确保体育器材可以定期进行维护，在每次学生训练之后，管理人员都需要检查体育器材，一旦发现问题或隐患，就需要及时对其进行维修或更换。
（三）强化体育师资队伍建设提升教师整体素质
任何学科教学都需要有强大的师资力量来作为保障，当然体育教学也不例外，因为教师是教育教学的中坚力量，教学目标与教学活动都需要借助教师来完成。针对高职院校体育教学来讲，想要实现创新改革，那么就需要构建一支高素质的师资队伍。在过程中高职院校应依照体育教学工作的要求来增加专业教师数量，以此来满足学生上课需要。同时体育教师还需要具备主动学习的意识，让其从多个渠道来提升自身的业务知识和能力。另外，高职院校还需要定期对体育教师进行教育培训，可以邀请专家来到校讲座，以此来促进体育教师专业能力的提升和教学能力的提升[4]。
（四）优化体育课程教学方法实现课课练
教学方法是保障教学目标实现的重点内容，在高职院校体育课程教学改革发展中，应发挥出学生们的主体地位和教师的引导作用，作为高职体育教师，其可以借助启发式教学模式或探究式教学模式来积极鼓励和引导学生进行合作学习，同时利用课课练的方式来提升学生们的身体素质。另外，体育教师还需要从学生实际角度出发，根据学生特点和体质测试结果来综合分析学生们的体质情况，然后开展针对性的体育训练。借助课课练的方式开展体育教学可以有效提升学生们的体质。例如高职院校体育教学借助领会式教学模式开展教学就可以提升学生对体育运动实战技能的重视程度，即为教师在教学过程中让学生们先锻炼，在学生不知道该如何进行运动时，教师在教授其运动技术，这种先运动后学习的方式可以有效提升学生们对体育学习的热情和积极性。
（五）借助多元化的方式来进行体育课程评价
从体育课程教学评价主体角度分析，需要教师教学与学生学习来进行评价；从体育课程评价的对象角度分析，为教师评价和学生自我评价以及生生评价；从体育课程评价过程来讲，需要进行课程终结性评价和过程性评价。多元化的评价方式可以促进高职院校体育课程教学改革。一方面针对高职生体育课程学习来讲，可以运用即时性评价。即时性评价也可以说是学生学习过程中的随堂评价，其可以直接影响到体育教学效果。体育教师是教学活动开展的引导者与组织者，同时还是运动知识与技能的传授者[5]。所以，其需要在教学过程中观察学生们的学习与训练情况，然后对学生们进行科学指导，纠正学生们的错误行为。如果缺少这一评价环节，那么学生在做出错误动作时就不会及时得到纠正，进而影响其学习的有效性；另一方面应实现过程性评价与终结性评价的融合。过程性评价只能对学生体育学习态度与学习积极性进行评价。而多维度的过程评价与终结性评价的融合可以在评价学生体育成绩与体育运动水平的基础上，对学生们的体育学习热情与体育学习态度进行客观评价，这样的方式可以综合衡量学生们的体育学习能力。
四、结语
结合全文，在高职院校教育教学中，体育课程是重要的组成部分，体育教学的开展应从素质教育角度出发，根据学生实际情况和学校自身发展情况来对体育课程进行改革和完善。在过程中应加强师资力量、优化课程、完善体育器材，同时构建科学合理的评价体系，以此来提升学生对体育学习的积极性和体育课程教学质量。
作者:潘哲 单位:肇庆医学高等专科学校
高职院校体育教育教学篇3
高职院校是我国高等教育的重要组成内容，主要是培养具有高素养的技能型人才。随着社会经济的不断发展，学生的就业心理压力不断增大，因此需要学生具有强健的体魄。高职院校体育教学的不断改革，有利于实现技能型人才的培养，促进学生在多元化的体育学习途径中提升运动能力以及体育健康意识，并进一步养成坚持体育锻炼的良好习惯。在具体教学中，教师应建立平等、和谐的体育学习环境，引导学生在更为积极、主动的学习过程中，切实提升体育技能和身体素质。
一、简析高职院校体育课程教学改革现状
体育课程是一门以实践参与为主的课程，然而就目前的高职体育教学环境来看，依旧具有“重理论、轻技能”的特点，这会造成理论与实践不契合的现象，对学生体育实践积极性的调动具有一定的阻碍，甚至会为学生的全面发展造成严重影响[1]。
（一）教学目标不明确
由于高职学生在入学前整体基础较差，在接受能力、思想素养方面依然有很大的提升空间，学生基础参差不齐，导致教师在教学过程中难以科学把握教学进度，不利于后续教学活动的开展。如今，许多高职院校没有按照学生的具体实际科学设置教学模式、教学结构以及教学内容，只是盲目地沿用高校以往的教学计划，造成在实际教学过程中没有明确的教学目标。传统教学模式中，教师“填鸭式”地传授体育知识，难以突出高职院校的办学特色。
（二）传授教学观念的局限性
大部分高职院校的教师对体育教学故步自封，长期坚持旧有体育教学模式，使高职课程的教学内容大多以理论教学为本，对教学实践的开展举步维艰。长久以来，培养出来的人才太过于片面，缺少实际应用能力。教师过于注重短期内的教学效果，没有注重学生的可持续发展，忽略了长期教学对学生心理的影响。教师没有按照学生的个性化学习需求对教学模式进行科学规划与设计，妨碍了学生通过学习实现多元化发展[2]。这种教学模式的应用不利于调动学生的主观能动性，造成学生难以形成科学的体育习惯，对学生的后续学习造成严重不利影响。
（三）教学评价方式不够科学
当前很多高职院校的体育教学评价模式，依旧沿袭以对学生运动技能掌握为主的评价模式，忽视了对学生的情感、态度的评价。评价方式只是以学生每学期的学习成绩为主，只是通过考试成绩评价学生的素养。因为学生的基础知识储备具有差异性，这种旧式的教学评价方式使学生难以实现多元化发展，因为教师太过于注重主导性，忽略了学生的心理感受，不利于学生养成科学的体育学习方法，造成学生的体育成绩不太理想[3]。
二、体育教学课程改革的发展趋势
（一）科学制定教学目标
高职院校的体育教学应当有效发挥职业院校的办学优势，促使学生能够在全领域的职业人才培养体系中脱颖而出。在高职体育教学过程中，首先需要制定符合学生专业发展的教学目标。之后，需要区分高职院校与普通高等院校的区别，不只是盲目效仿，要对其进行区分。要按照学生的心理素养、身体素质，制定合理的教学目标，与学生的教学实践相契合，实现学生的个性化发展[4]。要结合学生的具体学习实际，安排科学的教学计划，提升学生的技能素养。
（二）创新教学理念
随着教育部门的不断改革，欲想在高职教育中培养优秀的专业技能人才，就要实现教学改革的可持续发展。以学生的长远职业发展为导向，按照社会对人才的具体需求，设置科学的专业课程，然后按照高校的实际教学情况，对教学计划做出科学调整，彰显高职院校的办学特色[5]。与此同时，高职院校的教学改革要强化学生工作技能的培养，在这种基础上创建合理的培训体系，提升学生的整体素养，让其可以适应未来的工作岗位需求，实现学生的个性化发展，不断提升高职院校体育教学的效果。
（三）丰富体育课程评价手段
高职体育的教学过程应积极凸显出教师的主导作用，在具体运动项目的教师指导与评价过程中，把握学生的现有运动水平，及时指出学生训练过程中的不足。与此同时，高职体育教师需要发挥多元化评价理念，不能只借助学生目前的成绩实施评价，这样对学生来讲是不公平的，要按照学生的日常课堂表现实施综合性的评价。针对每个阶段的评价，教师要实施科学的指导，及时认可学生的进步，要帮助学生科学制定下一阶段的发展目标。评价的内容要包含学生的学习积极性、技能等内容。教师要鼓励学生积极竞争，互帮互助，实施学生互评，养成积极的学习习惯，实现其个性化发展。体育教师是课堂活动的指导者，同时又身兼“裁判员”“教练员”的职责。因此，高职体育教师需要有效考量学生的体育能力，在提出科学指导的基础上，确保教学活动的可持续开展。教师要注重学生运动技术、运动成绩的提升过程，确保学生通过体育学习掌握一定的运动能力。
三、高职院校体育课程教学改革与发展建议
欲想解决人才培养与社会需求的供需矛盾，高职院校就必须突出职业化办学特点。具体在高职体育的教学过程中，一方面要帮助学生建立能够胜任未来职业工作的良好体魄，另一方面要帮助学生构建科学的体育健康观念，促进体育教学与学生职业发展相适应。
（一）创建“三位一体”高职院校体育课程目标
高职体育教学需要有效凸显高等教育与职业教育的优势，引导学生在具体体育项目的锻炼过程中，有效地掌握运动技能，发展体育健康观念，从而为学生的后续学习提供坚实的物质保障[6]。运动知识技能是学生展开体育训练活动的重要条件，可以实现学生与后续工作的良好衔接，促进学生养成坚持终身体育锻炼，注重体育与工作、生活协调发展的良好习惯。针对当前学生身体素质逐渐下降的情况，高职院校体育要开展行之有效的改革方法，应用多元化的教学手段，提升高职学生的身体素质。高职院校体育活动主要由多方面的内容组成，以实现学生的个性化发展。在高职体育课程目标的设置方面要突出针对性、实践性、实用性的特点，实现学生身心健康发展，满足其具体的工作需要，提升学生的运动技能和职业能力。
（二）应用多元化的教学手段，提升课堂教学效果
欲从根本上提升高职体育教学的效率，首先应建立多元化的教学模式。高职体育教师应积极丰富体育教学手段，使学生能够自主选择体育学习项目以及课时。启发式教学的应用不仅仅是传授学生体育技能，更重要的是提升学生的职业技能。因此，高职院校体育教学工作者要应用先进的教学理念，打破原有教学方法的局限性，创设真实的运动情景，激发学生的自主研究能力，让其掌握科学的运动规律，这可以有效激发学生的内在学习动机，促进课堂教学效率的提升，帮助学生全面发展[7]。教师要给予学生有针对性的运动技能教学，可以调动学生训练的主观能动性，深化学生的情感体验，帮助学生养成科学的运动习惯。按照职业定向科学安排教学内容，彰显了高职院校学校教育的特色、本质功能，这是高职院校体育教学改革的重要内容。综上所述，高职院校体育教学的不断改革，有利于实现技能型人才的培养，实现学生的个性化发展。在实际教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，满足学生的个性化需求。按照高校的实际教学情况，对教学计划做出科学调整，彰显高职院校的办学特色。与此同时，高职院校的教学改革要强化学生工作技能的培养，在这种基础上创建合理的培训体系，提升学生的整体素养。教师要实施科学的指导，及时认可学生的进步，帮助学生科学制定下一阶段的发展目标。评价的内容要包含学生的学习积极性、技能等内容。教师要根据学生的差异性制定不同的教学目标，满足不同学生的发展需求，提升学生的个性化运动技能，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。
参考文献：
［1］王涛.新时期高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.当代体育科技，2019，9（28）：94-95.
［2］严佑平.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.现代职业教育，2019（13）：194-195.
［3］朱琳.刍议高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.当代体育科技，2017，7（33）.
［4］刘飞.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.当代体育科技，2017，7（26）.
［5］徐鹤.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.当代体育科技，2018，8（21）：43，45.
［6］代杏杏.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.时代报告，2018（12）：233.
［7］马文琪.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.人力资源管理，2018（1）：300-301.
作者:钟贞奇 单位:南宁职业技术学院
