计算机教育篇1
0引言
随着科学技术的迅猛发展,计算机网络技术得到了教育教学的广泛应用,引起了教学理念和教学内容方面的重大变革。知识经济时代背景下,技术创新速度越来越快,范围越来越广,覆盖了人们生产生活的方方面面,尤其是网络技术的发展,整个社会逐渐信息化和数字化,促使人们运作方式发生了很大改变。在教育教学过程中,传统课堂教学模式限制了学生个性化发展,难以满足学生发展要求,在一定程度上制约了教育创新发展。人们要想在网络信息化环境中生存,就必须要适应网络信息化带来的各种影响。民众的生活、工作,在互联网的支持下,更加便利。对于高校来说,网络教学模式是现代教育发展的趋势与方向,各学科教学工作的开展,都需要得到网络的支持。在计算机教育教学中应用网络教学,是现代教育改革与发展的要求。网络教学的合理应用,可以打破一直以来计算机教育滞后的局面,促进我国计算机教育实现真正的信息共享。
1在高校计算机教育中应用网络教学模式的价值
1.1计算机教学模式发生彻底改变
将网络教学模式应用于高校计算机教育教学实践中,学生在计算机教育教学中的地位发生了彻底改变,居于主体地位。此外,网络具有虚拟性、可变化性等特点,这些特点将计算机传统教育教学模式存在的局限性彻底打破。计算机教学活动的开展,不再受到空间因素的制约。学生利用网络优势,进入虚拟场景中学习,无论是预习环节、还是复习环节,都可以在网络上完成。学生结合自身的实际学习情况,更加有针对性地进行学习,不仅丰富了学生学习的途径,也提高了学生学习的积极性,最终实现了学习效率及教学质量的提升,促进了教学资源传播与共享[1]。
1.2促进教学实效性的提升
教师对网络教学模式的应用,主要是利用网络传播的便捷性。教师将相关的课程内容到网络平台,学生通过网络平台及时预习、复习。此外,学生可以将自己在学习中产生的疑问、遇到的困难,与同学进行交流,或者与教师进行沟通。这就极大地节约了课堂教学的时间,提高了学习的效率,教学的时效性得到显著提高。
1.3网络教学模式为高校计算机教育教学提供强大的技术支撑
当今信息时代背景下,多媒体技术引发了教育方式的变革,国际互联网推动了人类智慧联盟的实现。在教育教学中,教师不再是知识的垄断者,注重以学生为主体开展教学活动。学生掌握获取知识的方法要比获取知识更重要。在课堂教学中,应用网络教学模式能够为信息时代教育提供强大的技术支撑,而且得到了广大师生的认可。网络的信息量非常大,信息传播十分便捷,而且网络具有较强的交互性,对于发现式、协同式教学是非常有利的,能够促使学生提出问题、分析问题和解决问题,促进学生实践操作能力和创新能力的提升。信息时代,网络是十分有效的信息获取工具,应用网络教学模式开展高校计算机网络教学,能够有效培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力,促进学生信息处理能力的提升。此外,对教师而言,通过网络教学,教师可以从全新的视角思考和认识,能够拓宽教师的思路,开阔教师的视野,促使教师更新自己的知识储备,提高他们的教学水平,更好地适应现代化社会发展需要。
2高校在网络教学背景下开展计算机教育教学的问题分析
2.1计算机教育教学模式回归传统
受重大卫生突发事件的影响,2020年年初,国内高校坚持“停课不停学”,各科教师通过网络授课的方式,有序开展教学工作,计算机课程也通过网络教学方式开展[2]。但是,随着国内各高校的有序复课,大学生纷纷返回校园,计算机教师又开始应用传统课堂授课模式来开展教学工作,网络教学模式停止应用。线上教学在学生重返校园后,被束之高阁。计算机教育教学模式回归传统之后,在很大程度上对计算机教学的改革创新产生了制约作用。
2.2教学管理落实难
虽然网络教学的优势非常显著,但也存在一些问题。教师在教学控制力方面的力度被削减。教师在传统教学模式下开展的教学活动,可以和学生进行面对面的交流,对学生的学习状态进行及时的了解,同时可以结合学生的实际情况,对其学习进行适当的引导或调整。在网络教学中,师生之间的沟通需要依靠网络,教师无法直接对学生的学习情况进行掌握,难以对学生进行有针对性的管理。除此之外,对于课后的一些练习、考评等,教师管控的难度也相对较大。长期下去,就会出现教学管理难的问题。网络教学具有开放性高的特点。这一特点的存在也导致了教师管控教学活动难的问题。部分自律性差的学生会在学习过程中出现各种问题。
2.3对网络教学的依赖程度高
随着教育信息化程度的不断提高,网络教学模式应运而生。然而,从现阶段的实际情况来看,单纯依靠网络教学模式来开展高校计算机教育教学工作,是不现实的。一个全新教学模式,从构建到施行,都是需要进行充分论证的,同时还要有完善的教学制度及健全的管理措施来支持。对于高校来说,网络教学模式是一个新事物。如果教师对网络教学过分依赖,就会出现一系列问题,最终影响计算机教学的效果。
2.4网络素养水平有待提升
教师开展网络教学,必须要掌握网络信息技术,同时还能对网络信息技术进行灵活的运用,无论是使用网络教学软件平台,还是制作数字化课件,都对教师的网络素养水平提出了较高的要求。高校现有的计算机专业教师因年龄层次不同,教师的网络素养水平也存在差异。通常情况下,年轻教师的网络素养水平相对较高。而年龄较大的计算机教师,普遍存在网络素养水平低下的问题,在教学课件制作、教学软件制作等方面存在困难。这就导致部分高校计算机专业教师难以正常开展网络教学工作,网络教学的效果难以令人满意。
3在网络教学背景下优化高校计算机教学改革工作的建议
3.1重视线上线下混合式教学
现阶段,国内高校普遍存在教学方式回归传统及对网络教学过分依赖的问题,要想有效解决这两个问题,就要将传统线下教学模式与线上网络教学模式进行结合,积极开展混合式教学,也就是说,既保留传统课堂教学,又积极开展网络第二课堂。学生在线上环境、线下环境中同时进行计算机知识的学习,这样可以更有效地提升学习效果。线上线下混合式教学的创建与应用,要注意以下几点。
3.1.1创建线上学习平台
高校在结合计算机教学特点及教学内容的基础上,创建专门学习计算机知识的网络学习平台。学生在网络学习平台中,自主完成预习、复习、小测、交流等环节。平台充分满足学生学习的需求以及教师教学的需求。
3.1.2确保线上学习资源的丰富性
高校在构建线上学习平台的基础上,还要确保线上学习资源的丰富性。如果说平台是一个框架,那么资源就是核心。学习资源的构建,主要通过两种方式,一是教师将现有的教学资源进行数字化转化,然后上传至线上平台;二是在借助网络优势的基础上,教师广泛搜集计算机相关的学习资源,并将这些资源进行分类整理后,上传至学习平台中,实现线上学习资源的丰富性。
3.1.3重构计算机线上+线下混合式教学
高校在对计算机网络学习平台进行构建之后,就可以对计算机教学模式进行重新构建。教师要对线上平台进行充分利用,课前将预习资料上传至学习平台,然后指导学生通过线上来预习相关的知识点,高质量地完成预习任务[3]。在线下课堂教学中,教师结合学生线上预习的反馈情况,来有针对性地讲解重难点知识,帮助学生更好地理解记忆相关知识点。当课堂教学结束后,教师将相关的课后练习题发送至线上平台,同时将课堂教学中所使用的教学课件分享至线上平台。学生结合自身知识的掌握情况进行复习,学生的学习效果显著提升。
3.2重视教学管理工作的开展
计算机教学的效果与日常教学管理工作之间存在直接性关系。在网络教学模式下,教师开展计算机教学工作,更要注意教学管理工作的开展情况。教师必须要监管学生的学习,否则难以保证学生能够专心学习。对于线下课堂教学,教师要严格把控学生的出勤率以及学生上课过程中的纪律情况。对于课堂上出现学生睡觉、说话、玩手机等现象,教师必须要给予严肃处理,不能置之不理。对于线上学习,教师要重视学生预习、联系、测评等反馈信息,借此来对学生的学习情况进行及时了解。教师开启在线网络教学时,可以要求学生开启摄像头。当教师发现学生上课状态有问题时,可以通过语音提醒的方式来督促学生认真学习,确保教学的效果稳步提升。
3.3提高学生的自主学习能力
计算机网络化资源中的教学资源具有开放性特征,摆脱了时间和空间的局限,而且信息资源的传播媒介可以多向交流。这些特征使得网络教学模式下的学习过程具有开放性、易交流性和全球性。学生可以选择学习内容。学习内容个性化,学习形式多媒体化。这些为创新教育发展提供了很大助力。因此,要想实现因材施教,培养学生个性化发展,就应当提高学生的自主学习能力,让学生积极主动地参与学习,并且根据自己的实际情况展开学习。通过这种学习方式,学生获取的不仅仅是知识,还包括学习知识的技巧、主动建构知识的能力,为学生创造性的学习提供广阔的空间,促使学生养成创造性学习的良好习惯。在开展计算机网络化教学过程中,教师应当将学生作为课堂教学的主体,教师发挥主导作用,增强教师与学生之间的互动与交流,提高学生的自主性。首先,教师应当根据教学内容引出知识点。知识点的设置是至关重要的,既不能让学生一眼看出结果,又不能让学生完全看不懂,需要为学生留出充足的空间和余地,引导学生独立思考。教师可以让学生围绕所引出的知识点自行上网查找相关资源,然后让学生把查到的各种信息汇集在一起,展开开放式讨论,并且鼓励学生大胆提出设想。在讨论知识点的过程中,教师要找到适当时机抛砖引玉,启迪学生发散思维,运用所学知识探讨现有问题。教师要将学生们提出的设想记录下来,并分析每一种假设,排除一些与本课程无关的设想,引导学生对留下的设想进行分析,促使学生独立思考,自行解答,然后在与其他同学讨论时相互补充。其次,教师要将学生的分析解答综合起来,引导学生将这些结论与本课程的内容结合。在自由、轻松的课堂学习氛围中,学生通过独立思考、大胆设想、积极沟通,得出自己的解答。在这一过程中,学生自己发现知识后的成就感要比教师传授的印象还要深刻,不仅能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和合作精神,而且还能提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.4重视教师网络信息素养的提升
高校计算机教育教学的网络化发展,离不开专业教师的支持。这就对教师的网络信息素养能力提出了更高的要求。计算机教师要能够熟练运用各种教学软件,同时在应用软件的过程中,还要确保教学软件功能的充分发挥,有效支持计算机教学工作的高质量开展。高校计算机教师必须重视自身的学习,积极主动学习最新的教学软件,掌握网络平台的功能及使用方法。与此同时,教师还要积极投身于实践,用于尝试新的网络教学方式,在实践运用过程中,提升网络素养水平,为网络教学的灵活开展提供保障。4
结语
在信息化社会中,高校计算机教育教学工作的开展,要充分利用网络优势,积极开展网络教学,让学生更加及时、高效地学习计算机知识。教师也能高质量地完成教学任务,为国家培养更多优秀的计算机专业人才。
作者:李赟 单位:常州信息职业技术学院
计算机教育篇2
互联网背景下，现代教育技术臻于丰富，并且技术本身的迭代速度相对较快，这一方面为现代教学的改革提供了充足的技术支持，另一方面也为教育育人能力的提升提供了动力。对于高校计算机教学而言，有着理论知识抽象化、逻辑性强以及教学内容实践性强等的特点，这也就导致常规教学中出现学生对知识点理解不透彻、注意力难以集中等的问题。基于此，以信阳农林学院计算机专业教学为例，对专业教学过程中现代教育技术应用的优势、现状进行分析，并从课堂教学、实践教学以及线上教学三个角度出发，对现代教育技术应用的优化进行系统的探讨，旨在为高校计算机教学中现代教育技术作用的有效发挥提供参考。互联网技术以应用需求为驱动，并与行业发展进行融合，推动行业的创新探索，助推社会发展新态势的成型。高校教育作为最早与计算机信息技术融合的主体之一，有着较强的互联网技术应用经验。但是，在高校教育改革实施的过程中，传统单一的多媒体教学技术难以满足多元化育人发展以及全新型教学创新探索的需求，影响到互联网背景下高校教学改革的实施。计算机专业作为高校教育体系的重要构成，同时也是现代教育技术体系应用的推动者。高校计算机专业作为培养应用型计算机人才的重要阵地，要能够结合专业优势，充分发挥出现代教育技术在专业教学实践中的作用，探索互联网下专业教学的新思路，充分满足学生群体的个性化学习需求以及应用能力培养的需求，为专业育人能力的提升以及专业教学的优化提供支持[1]。
1高校计算机教学中现代教育技术应用的背景
1.1信息技术发展迅速，现代教育技术兴起
随着我国发展进入新时代，社会发展的节奏进一步加快，以互联网为核心的科技发展水平也明显提升，互联网与教育的结合进程也在此背景下不断加快。同时，我国对各层次教育的要求也进一步提升，要求在教学开展的过程中，既要满足学生群体的知识增长需求，通过也能够通过教学的拓展与延伸，进一步促进学生群体的综合发展，并以此为基础，在教师、教学、学生三大主体的互动过程中，推动教学本身的创新发展。可以说，现代教育技术的发展正是与这一需求有着天然的相符之处，尤其是实用性、逻辑性与抽象性较强的计算机教学，更应当是现代教育技术本身的受惠者[2]。如何去运用互联网技术，调动学生学习的兴趣、降低学生对课程只是理解的难度，为学生的自主性学习和自查式补缺提供便利，是计算机专业教学过程中应该去思考的。
1.2计算机专业教学教育的改革稳健进行，大力发展高质量教育
信息化时代与教育的融合，形成了具有时代特性的信息化教学模式。现代教育技术作为信息化教学的成果之一，不仅要应用在微观的课堂教学中，同时也要能够逐步体现在整个教育改革的进程中。作为培养学生计算机理论能力、逻辑思维能力以及计算机应用能力的重要学科，计算机专业教学也要能够在整个信息化教学的趋势中，不断探索自身的改革发展，为自身教育质量的提升提供有效的改革动力支持。就当前来看，随着国家对信息化教育、立德树人教育的支持力度不断加大，计算机专业教学教育的改革正处于如火如荼中，涌现出了众多的创新探索成果，如关于混合式教学、学生自主学习等的内容。从整体来看，信息化教学时代下，计算机专业教学教育的现代教育技术实施既是必然，同时也是时代的应然。
1.3现代教育技术在计算机专业教学领域贴合紧密
从计算机专业教学的现代教育技术具体开展来看，在2020年以前就有这明显的应用，主要目的是辅助线下课堂教学的开展，为学生的自主学习与短板补足提供课程知识，如通过微课平台、慕课平台实施现代教育技术。但是，现代教育技术的应用体现出了浅层化、单一化等问题，这也导致了计算机专业教学教育中现代教育技术实施的乏力[3]。而在疫情防控期间，各个阶段的教育已逐渐转型于线上教学，这也推动了现代教育技术在各个层次教育体系中的应用。在此过程中，各地计算机专业教学教育也积极借助腾讯课堂、钉钉等平台实施开展，这也进一步丰富了计算机专业教学现代教育技术的实践，为现代教育技术与计算机专业教学教育领域的结合提供了有效的经验保障。
2信阳农林学院计算机专业教学中现代教育技术应用的现状
2.1教学过程中现代教育技术时间占整体教学时间比重
近年来，信阳农林学院在有关计算机专业教学网络课程教学实施的过程中，不断结合现有信息技术体系，进行创新探索，形成了线下教学与线上现代教育技术的混合式教学体系。本研究在调查中发现，该高校专业课堂教学中现代教育技术的应用，主要体现在两个方面，即体现在线下课堂中的网络设备应用以及线上第二课堂开辟中。因此，有关现代教育技术占据的时间可以从线下教学以及整体教学维度出发，进行展示。（1）从线下教学中，根据对该高校几所计算机专业教学课堂教学的走访情况来看，线下教学中现代教育技术占据的时间平均每节课为5～8min，主要用于课堂导论以及课堂回顾部分中，占据整节课课堂安排的1/9左右；（2）从整体教学来看，该高校计算机专业教学的网络课堂教学安排为每周3节，每节课为45min，而线下课堂中计算机专业教学的每周安排为10节，总课时为13节，现代教育技术占据总课时的3/13。
2.2信阳农林学院计算机专业现代教育技术平台与设备
2.2.1教学中现代设备与平台使用率
从该高校计算机专业教学课堂教学（包含现代教育技术与线下教学）中现代设备与平台的使用率来看，线下教学中的现代教学平台以及设备主要包括多媒体设备与一体化现代教育技术平台（微课、慕课等）。近年来，随着该高校计算机专业教学课堂教学的信息化转型，要求教师在课堂教学中要能够综合使用到多媒体设备，展示多媒体课件，并以此来调动学生的兴趣，因此，在线下课堂中多媒体设备的使用率相对较高，占据每节课程的1/2，包含多媒体课件展示、课堂视频播放等；线上课堂教学中，主要是依托课程教学平台，实施学生自主选课以及教师讲解，其中教师讲解占据1/3，学生自主选课播放占据2/3，选课内容一般为国内计算机专业教学教育的金课、计算机专业教学教育的延伸等[4]。
2.2.2师生现代教育技术平台使用熟练度
从该高校师生关于现代教育技术平台使用的熟练度来看，本研究从教师与学生两个角度出发，进行阐述。在经过2020年线上课程开设以后，教师基本已经掌握了现代教育技术平台的使用技巧与方法，只有部分年龄稍微较大、互联网素养相对较低的教师，对现代教育技术平台的使用能力稍有不足；从学生角度来看，部分学生需要在教师的引导下能够参加网络课程，自身对网络平台缺乏一定的操作能力，学生基本能够掌握现代教育技术平台中的交流方式与学习方式。
2.2.3技术平台、设备后勤维护与修缮
从技术平台、设备后期维护与修缮角度来看，该高校多个专业当前尚未形成校内专有的设备维护部门，相关设备的维护一般依托校外合作的技术企业或者设备服务站点；在技术平台的使用上，网络课程教学一般采用微课、慕课以及腾讯课堂这三种方式，该高校尚未对技术平台使用出台统一性的要求。
2.2.4学校专业技术人员配备情况
从该高校各个专业技术人员的配备来看，情况相对较差，由于现代教育技术的开展主要是依托国内成型的教育平台以及线下多媒体教学设备，专业教学内部尚未配备专业的技术人员，部分其他专业虽然配备了专业技术人员，但是多数为兼职状态，或者数量较少，如组织本校内部的信息技术教师兼任技术管理人员，或者只聘请1个或者几个技术服务人员。
3现代教育技术带来的教学成果
3.1学生成绩变化
从该高校计算机专业教学课堂实施现代教育技术以来学生的成绩变化来看，结合几所计算机专业教学教育组的反映，认为学生在成绩上变化不明显，并且呈现出两极化的状态。即，部分原先成绩较好的学生，由于学习习惯相对较好、自律意识较强，能够在现代教育技术平台中进一步促进自身成绩以及计算机素养的提升；部分学习能力以及自律能力较差的学生，在平台学习过程中也出现了负面的作用，不仅成绩进步不明显，甚至部分学生的成绩也出现了下滑的状态[5]。
3.2学生对于学科能力的自我评价
从学生对学科能力的自我评价情况来看，34%学生认为在现代教育技术过程中自身的理解能力以及认知能力得到了提升，45%学生认为自身的学科学习能力没有明显的变化，21%学生认为自身的学科学习能力以及学习成绩出现倒退。
3.3教师对于学生学习情况了解程度
从教师对学生学习情况的了解程度来看，86%的教师表示，通过现代教育技术的实施，与学生接触的时间得到了延长，并且能够在学生网络自主测评里面进一步掌握学生对课程知识掌握的情况，能够为后续的课程开展提供必要的参考；14%的教师认为在现代教育技术实施过程中，对学生学习情况的了解程度无明显的变化，这主要是由于在具体教学开展过程中，网络测评尚未及时融入。3.4教师对于教学进度与内容掌控能力在教师对教学进度与内容的掌控能力上，57%的教师认为能够根据教学规划，对教学的进度和节奏进行有效的把握；29%的教师认为，由于对现代教育技术节奏的不适应，在进度控制方面仍存在部分的不足；14%的教师认为，现代教育技术在课堂教学应用中缺乏互动等内容，这就导致按照传统的教学思路与方式，难以把握教学进度情况。
4信阳农林学院计算机专业现代教育技术应用的建议
4.1优化课堂教学中多媒体课件使用
从计算机专业教学的整体内容来看，教材内容占据大量的篇幅，但是教材内容中的理论知识相对较多，并且知识相关的实践性要求较强，这就导致教师难以通过常规的方式对教材内容进行展示，影响到学生对课堂教学中重难点的掌握与效果。因此，笔者认为，计算机专业教师要能够优化多媒体课件在课堂教学中的应用，提升教学内容展示的直观性，化抽象的教材内容为多媒体课件中的直观展示，充分调动学生在课堂学习中的积极性与配合性，提升课堂教学的质量与效果。如，在对计算机专业知识进行讲解的过程中，教师可以采用拓扑结构图的方式，并综合视频、图片等多媒介要素，结合教材中的内容，引导学生对相关理论知识进行动态的结构性展示，让学生充分掌握各个环节与步骤过程中知识的应用，降低理论知识教学的刻板化效应，联动课堂理论与实践。
4.2搭建计算机专业网络实践综合平台
实践教学是培养学生计算机应用能力的重要路径，同时也是锻炼学生专业综合能力与素养的有效方式。在高校计算机专业教学开展的过程中，计算机专业教师要能够发挥自身知识的作用，结合理论教学与实践教学的相关要求，搭建出具有对应性的网络实践综合平台，将DNS、FPT等专业技术内容进行任务设置，引导学生对每个任务点进行实践操作，并结合平台数据记录以及学生具体的操作成品，对学生实践中的不足进行点评，确保学生在反复的操作与训练中提升自身的综合能力。如在“计算机网络”实验课堂中，计算机教师可利用实验网站的多元功能，将“交换机配置”主题的线上模拟软件向学生推送，引导其自主开展仿真配置实践活动。以此收获到较为高质、真实的实验结果，确保学生课程知识领悟直观性。
5结语
线上教学平台作为计算机专业教学知识的线上输出端口，能够为学生的个性化和自主化学习提供有效的引导，确保学生能够通过线上教学内容补缺自身的短板，满足自身多元学习的需求。在线上教学平台搭建的过程中，可以以教学的大纲为基础，结合行业发展等，进行教学数据库建设，并将教学知识点录制、教学相关资料与线下教学同步上传，设置学生平台留言功能，教师结合学生的疑问进行解答，以此来强化线上教学中的互动。
作者:陈明睿 单位:信阳农林学院
计算机教育篇3
1引言
在计算机网络技术不断发展和提高的同时，我国的现代教育也慢慢趋于信息化和网络化，并且更好地深化了我国高校教育的全面改革。高校的教育方式也变得更加生动化并且更加容易感染学生，慢慢地，更多的学生被有趣的课堂内容所吸引和感染，老师和学生在课堂上也有了更多的相互交流与沟通的时机。将计算机网络技术合理地应用在平时的教学过程当中，可以更方便地让高校教师依据自己班级学生的实际学习情况来制定属于自己的教学模式。本文主要探讨计算机网络技术在高校英语教学中的运用分析，希望可以为我国高校英语的教育理念提供一些理论基础。
2计算机网络技术在高校英语教学中的优势
2.1课堂表现力全面加强
表现力其实是计算机网络技术最典型的一个特色。大学的英语老师可以在教学过程中利用自制PPT、网上交流群、学术App等融入课堂当中，教学活动变得更加生动并且氛围活跃。笔者调查了大学生认为计算机网络技术对他们的英语学习有无帮助，如表1所示，其中一半以上的学生觉得计算机网络技术对他们的学习英语有很大的帮助。和我国以往传统的教学方式相比较，合理运用计算机网络技术成功打破了英语课堂氛围不够活跃单一化的缺陷。老师可以通过一些生动化的流行科学手段让学生直观地感受到英语的魅力，从而更大程度地激发学生对英语学习的渴望和求知欲。
2.2扩展学生英语的词汇量和信息量
大学英语老师在平时教学过程当中，可以适当地通过计算机网络技术举办一些线下授课活动。在此基础上，学生也可以通过借助计算机网络技术以及互联网平台等新型工具来满足自己的求知欲望，进行自主学习，更好地开拓课本以外的知识，扩展自己英语的词汇量和信息量。
3计算机网络技术在高校英语教学中的运用
3.1在教学中创设生动的语言情境
在大学的英语教学过程中，语言情境的创设对学生理解理论知识来说尤为重要。高校英语老师想要带动英语课堂氛围、调动学生上课积极性的话，就应该主动去了解和掌握如何使用计算机网络技术去进行授课和教学。如此一来，不仅可以在课堂上吸引学生的学习兴趣，还可以带动课堂氛围，老师和同学相互交流，相互探讨，共同学习。比如在讲到关于shopping这一章节的知识点时，高校英语老师可以适当地播放一些和shopping相关的影视资料来给学生科普国外的购物文化。比如“ConfessionsofaShopaholic”，只用找出这些影片当中相对经典的片段给学生看。这样一来学生就可以更加生动和直观地理解这些知识点，高校老师通过计算机网络技术给学生设立了一个非常逼真的购物情境和场景，从播放的影视片段当中，学生可以通过人物的态度、动作、交谈等方面直接观察到外国人的文化风俗，来提升自己的语感，更好地理解和掌握课本知识。因此，高校英语老师应该有意识地在平时的教学过程中，应用计算机网络技术来构建和创设与课本内容一致的英语语境。创建一个和学生共同学习和交流的学习平台，引导学生在上课过程中运用英语口语来抒发自己的观点，自由讨论并且大胆提出自己的想法与论点[2]。
3.2完善教学资源，健全教学体系
教学资源如果过度匮乏，则会阻碍我国针对高校开展的英语教育改革计划，当今社会计算机网络技术的大量引用和发展，帮助了更多的高校英语教师缓解教学压力，让老师们可以把心思放在创新教学模式等方面，全面推动了我国高校英语方面的改革创新。但由于计算机网络技术过于先进，传统教学理念无法快速消化，在我国高校当中仍然会有部分老师在平时的教学过程中采用传统的教学理念和手段，没有做到熟练运用计算机网络技术来进行授课和平时的教学活动。一方面的原因，是因为老师对计算机网络技术不是足够了解，还不能熟练运用计算机网络技术进行授课。而另一方面，则是学校对于开展计算机网络技术教学的重视程度还不够，更有甚者连计算机网络都没有全面健全。在这之外，在我国应试教育的背景之下，很多大学英语老师只是一味地向学生灌输课本知识，往往忽视了和学生的交流和反馈。部分老师在没有了解班级学生整体实力之前，就按照原本的教学计划来扩展课本知识，降低了学生对英语科目的学习兴趣。大学英语老师在传统的教学理念之上，也要注意班级同学的整体实力，对搜集来的学术资源进行一个二次筛选，放弃一些学生很难理解的冷门知识，保存一些和课本知识有关的视频、图片、动画、电影等资源。让学生以一种比较轻松的方式了解和掌握课本知识，不仅开拓了学生的思维广度，还可以提高学生对高校英语的兴趣。
3.3利用互联网平台设立线上学术交流平台
在大学的学习过程当中，学生学习的主动性十分重要，老师要注重平时和学生之间的适当交流和沟通。听取学生的一些意见来改进自己的教学方式和理念。老师与学生可以通过互联网技术进行随时随地的学术交流和网上授课，不仅节约时间，还避免了新冠肺炎疫情期间相互传染的风险，可以让学生不论何时都可以更好地掌握学到的知识、提出不会的疑难之处，有助于高校老师自身教学理念的升华。由此可见，大学英语老师在平时进行教学学术研究的同时，也要适当兼顾自己的计算机网络技术进行授课的实践操纵能力，不断创新自己的教学理念和模式，与时俱进。刻苦钻研的学术精神和无私奉献的教育精神相辅相成，真正做到活到老，学到老。值得注意的是，老师在课上利用计算机网络技术开展英语教学活动的时候，一定要注意去合理控制好教学时间，在向学生传授课本知识的同时，也要保证学生有充足的时间去自主思考和消化掌握课本知识，给他们加深所学知识的印象留有充足的空间和时间。
3.4运用辅助技术推动英语教学改革发展
语言学有着典型的规律性，而英语也是语言的一类学科。在计算机网络技术工具教学的优越背景之下，大学英语老师可以着力挖掘和研究计算机网络技术在教学过程中的一些优势。全面展开半自由式授课，调动课堂氛围，通过我国科研人员设计出来的教学辅助工具，最大限度地提高我国高校学生的英语核心素养和知识应用能力。为了推进我国高校英语教学改革发展，高校老师应该注重自身教学方式的创新，以带动课堂氛围为目的，在日常的授课过程当中适当地增加一些答疑和探讨环节，将自己学习英语的经验在课堂的交流过程中进行分享，帮助学生掌握学习规律。以上这些策略对我国的大学老师专业能力有着比较硬性的要求和较高的期许，高校老师可以在平时的教学活动之余，在学术方面进行研究和探讨，通过平时授课当中的实战经验来总结和感悟学术理论，和其他英语老师共同研究相互分享。不断研究和创新自己的授课理念，为我国的全面发展培养一批又一批优秀的学术人才。
3.5传统教学和计算机网络教学结合应用
计算机网络技术在教学方面确实具备一定程度的优势，它可以为高校英语老师授课带来更为丰富的学术资源和更为简便的教学方式，大幅度提高高校英语教学的质量和效率。但这并不代表传统的教学理念就一无是处，传统的英语教学也有着自己独特的优点和理念。想要更全面地促进高校英语教学，更为科学和合理的教学方法就是将传统教学理念和当今计算机网络技术相互结合，扬长避短，让二者相互促进，各自发挥出自己的长处，二者相互结合的教学模式比起单一的教学模式有着更为理想的教学效果。比如说，传统的英语课堂之上，英语老师习惯在黑板上写板书进行授课，可以这么说，优秀板书都是英语老师总结出来的精华所在，有着非常明确教学思路，就好比是老师手写的教案一样。高校英语教学中涉及的一些语法和句型，更适合通过板书的形式向学生表达和阐述，这些教学内容比单独运用计算机网络技术更有效果。计算机网络技术虽然可以增加教学的效率，为课堂教学提高更多的学术资源，但很多内容老师鼠标一点就划过去了，长此以往，学生很难保存下来，但板书不同，学生可以通过记笔记长时间地保留下来，这样学生就可以根据黑板上的内容对自身还无法理解的知识进行保留，等到课后再进行思考或者询问老师，黑板内容也比较适合学生做好课堂笔记。由此看来，计算机网络技术和传统教学理念的结合，可以让高校英语教学达到最大程度的提升[3]。
3.6优化计算机网络技术和师生地位的关系
将计算机网络技术合理运用在高校英语教学之中，需要正确衡量计算机网络技术和教学之间的平衡。计算机网络技术在英语教学过程中应该始终摆在辅助工具的位置，它虽然可以在一定程度上促进高校英语教学的全面发展，但并不能够反客为主，去代替教学过程中教师和学生的主体地位[4]。所以，在高校英语教学的过程当中，高校老师不应该对这类辅助工具产生过多依赖，应该正确把握其中平衡的度，扬长避短，充分发挥计算机网络技术的长处。毕竟计算机网络技术始终无法了解到学生的实际学习情况，对于一些教学方面的突发状况无法进行应急。比如，学校突然停电了，即使老师事先准备了再优秀的多媒体课件也会因为停电而无计可施，显而易见，没电的情况之下，计算机网络技术是没有办法运用的，这是计算机网络技术的通病。因此，高校英语老师不能过度地依赖于计算机网络技术，在做多媒体课件的同时，传统教学的教学方案也是要设计好的。高校的大学生已经有了一定的知识经验积累，也有一定的自主创新能力，他们对新学到的知识的理解和运用有着独属于自己的经验。高校英语的教学过程当中，传统的教学模式会让学生丧失自主学习的能力和习惯，如若老师过度依赖计算机网络技术也是如此。英语教学应该将重点放在实际应用方面，高校英语老师可以在课前让学生自主地搜集一些和课堂内容有关的学术资料，并且在课堂上让学生利用计算机网络技术将自己查阅的资料进行展示和讲解，通过这种方式让学生更深刻地掌握英语知识[5]。
4结束语
总的来说，在当今现代化技术全面引用的教学背景之下，高校英语老师应该做到与时俱进，不断创新教学理念，在教学过程当中主动了解和运用计算机网络技术进行辅助教学。充分利用我国科技发达的便利，实现应有的教学应用价值，调动学生的学习兴趣，烘托课堂学术氛围，提高高校学生英语的核心素养和整体实力，更好地促进高校英语教学改革的不断进展。
作者:孙楠 单位:沈阳理工大学外国语学院
