摘要：当前以学生学习不同表现水平的学习质量评价成为世界潮流,我国也在《普通高中地理课程标准(2017年版)》中给予此类评价方法以充分的肯定。以思维结构评价为例,其理论基础来源于'可观察的学习成果结构(Structure of the Observed Learning Outcome)',简称SOLO分类理论。SOLO分类理论是在皮亚杰的认知发展阶段论的基础上建立起来的,用于对学生思维发展的分层和诊断。地理学强调综合性和区域性,因此,地理核心素养具有自身特有的价值。而注重学生高阶思维养成的思维结构评价为地理学科核心素养的培养提供了有效指引。

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