摘要：学科教学知识是教师所独有的知识领域,其在教学中的行动机制实质上表现为一种"转化"的智能,在这个转化过程中,学科教学知识促发了学科知识形态的两次嬗变:一是学科知识的教育学(转)化;二是学科知识的个体化(转化)。未来学科教学知识研究需立足学科教学实践,以教师和学科教学论专家为能动主体,加强对学科知识和教育学知识的学习,主动拓辟更多联结的可能和意象以促进学科教学知识的生成;加快学科教学知识的理论研究进程,通过建制保障构建学科教育学研究层级式发展的学科教育理论体系;加强循证教学研究,积极推进针对特定主题学科教学知识的研究与开发,搭建资源共享平台实现学科教学知识更广泛的传播和共享;创造持续的社会性互动的机会,积极寻求开放式的转化协同体,促进PCK更高效、更高水平的转化。

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