摘要：探讨了不同注释方式对独立学院非英语专业不同英语词汇水平者通过阅读附带词汇习得的影响.笔者使用问卷调查、词汇测试的方式对122名非英语专业大学二年级学生进行了实验研究,并通过SPSS 13.0对所得数据进行了统计分析.研究结果表明：（1）词汇量较大的学习者通过阅读附带习得的词汇知识更为牢固,其测试成绩明显高于词汇量较小的学习者.（2）中英文注释对于3000词汇水平以上学习者的词汇附带习得有明显的促进作用,而对于3000词汇水平以下学习者来说,中文单项注释效果最佳.（3）英文多项注释在即时和延时测试中无论是对于词汇量较大组还是较小组,对词汇附带习得效果最不理想.

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