摘要：受师本教育理念的影响，传统课堂中存在较多“大立课程，小作功夫”的现象。生物课堂教学中多做“减法”，将必要的第一层次知识抽剥出来，将学生的思维建立在一个类似胚胎的生命发展单体上，才可以腾出时间和空间给予学生活动，大作“入门”功夫、“绘图”功夫、“变式”功夫、“游戏”功夫，衍生出其他的知识架构，达成生物科学素养养成目标。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社