摘要：考察批判性思维培养的价值，需要这么几个背景，一是西方国家从二战后就十分重视，是基于人们对二战得以酝酿并爆发中表现出的“平庸的恶”的认识，实际上就是反洗脑和防宣传，它成为公民理性教育中必不可少的内容，而这种公民社会建设的诉求不可避免地延扩至中国，特别是新媒体发达的时代，民意表达的便捷性与公众表达的非理性（如网络声讨、小粉红骂阵）足以让智识者焦虑，这是批判性思维培养的社会学价值；二是语文教育教学中近十多年来对课标、课程以及学科属性、教学内容的模糊边界、教内容还是教形式等方面的争论，旷日持久，但依然莫衷一是，而后则是争辩疲劳与无热点式空虚，此时批判性思维培养得到重视，将在语文研究与争论无实际有价值热点的情况下，作一次有价值转移；三是学科核心素养中有一条为“思维发展与提升”，过去的教学包括任何一个学科都会提思维问题，但常常是伪思维，或者是低层次思维，就思维的品质来说，“批判性思维”可以为这个核心素养找到一个“定向”；四是说了多少年的“自主、合作、探究”更多是讲究一个形式，自主是什么？

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