摘要：发展符号意识最重要的是运用符号进行数学思考,这是最具数学特色的思维方式。在“小括号”(人教版教材一年级下册)一课中,学生第一次接触表示运算顺序的数学符号。学生理解小括号的意义离不开情境的支撑。怎样的现实情境,有助于学生产生认知上的冲突,感受引入新符号的必要性并理解其意义呢?本文以“小括号”教学为例,试从理解教材、分析学情、优化教学三个角度,通过教材对比、前测分析进行探讨。

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