摘要：在乡村数学课堂中,学生分析、推理、判断等思维活动大多以教师的说教为中心,从而导致学生对课堂内容的情况、类别、事理等辨析分析能力较弱。如何将学生个体的静思默想和生生之间的思维碰撞融通,关键是教师需要坚信、发现和激发,让学生的思维在课堂深度对话中＂活＂起来。回归小学数学主体性课堂实质,深度对话,把握学生发展的核心素养,把个体精神和生命发展的主动权还给学生。

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